POR QUE O PLANEJAMENTO EDUCACIONAL?

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O planejamento de extrema importncia para o desenvolvimento do trabalho do profissional

de Servio Social, pois fundamental que o mesmo materialize suas idias atravs de aes planejadas e
estruturadas com o objetivo de modificar uma dada realidade. O planejamento um processo contnuo e
dinmico, tendo como uma deciso de planejar o seguinte movimento de reflexo deciso ao, pelo fato de que o profissional precisa acompanhar a implementao, o controle e a avaliao do projet
o social que o mesmo for inserir.

ROTEIRO GERAL DO FAZER

Passos que devem estar contidos num planejamento:
1. Preparao
Esta etapa totalmente necessria se a instituio ou grupo est iniciando um processo mais globalizado e
mais participativo de planejamento. Mais tarde ela pode ser omitida, embora o aprofundamento das
questes bsicas no seja desagradvel nem intil, para as pessoas,quando for levado a efeito
com senso de oportunidade, com clareza e com objetivos bem definidos.
O objetivo desta etapa promover dois pontos bsicos de um processo cie
n t f i c o e participativo, a fim de que cresa a motivao para o planejamento e para que se possibilite a
eficincia nas etapas seguintes. I s s o s e r f e i t o , b a s i c a m e n t e , c o m a p r e s e n t a o d e p a l e s t r a s
s o m a d a s l e i t u r a d e t e x t o s escolhidos. A isso deve-se acrescentar a anlise, em grupos e em
plenrio, das palestras e dos textos apresentados.Alm das questes relacionadas ao planejamento, pode-se
segundo as circunstncias, agregar a esta etapa de preparao mais contedo relacionado viso da
realidade global brasileira e latino-americana, a viso ideal de sociedade e de homem, a um projeto
educativo adequado para os dias de hoje
2. Elaborao do plano global de mdio prazo
I Elaborao de um marco referencial
necessrio que o grupo tenha noo do que seja um marco referencial e compreenda os
aspectos em que se apresenta. Isso pode vir da etapa de preparao e/ou pode ser retomado em30 minutos
antes de se iniciarem os trabalhos de sua elaborao.
II Elaborao de um diagnstico
necessrio que o grupo tenha clareza sobre o que seja um diagnstico. Alm do que ficou claro na etapa da
preparao, indispensvel que o grupo seja lembrado de que o diagnstico no uma descrio da
realidade mas um juzo sobre a instituio, resultante da comparao
de sua realidade presente com a realidade desejada, apresentada no marco operativ
o . Diferente do que acontece em relao ao marco referencial, a bibliografia sobre o diagnstico
abundante, embora a maioria do que est escrito para a educao pense o diagnstico de um modo muito
pouco produtivo.
III - Elaborao de uma programao
a etapa em que mais necessrios se fazem, da parte da coordenao, a preciso e o
rigor t c n i c o s . n e c e s s r i a c l a r e z a e x t r e m a . E m b o r a a p r o g r a m a o s e j a u m a d e d u
o d e diagnstico, ela continua como as outras partes, exigindo opo e inteligncia: no pode
transformar-se numa tarefa mecnica.
IV Reviso Geral
prudente, depois de preparados estes textos, cujo conjunto um plano global de
mdio prazo, fazer uma reviso geral em grupos, com alguns possveis acertos no texto. Sosuficiente, em
geral, duas horas e meia de trabalho: meia para a leitura do texto final em plenrio, 80 minutos
de avaliao nos subgrupos e 40 minutos de plenrio em que se ouamos subgrupos, sempre depois de
constituir uma comisso para a redao final. Alm de servir para aprimorar alguns pontos - preciso ter
parcimnia nisto este procedimento serve para uma apropriao maior do plano pelos participantes.

3. Elaborao dos planos globais de curto prazo

Planos de curto prazo so a especificao operacional daquilo que, no perodo de curto

prazo um ano, por exemplo. Na prtica, a elaborao destes planos de curto prazo assume umaconotao
administrativa maior. Neles pode diminuir a participao e sua elaborao pode ser feita por uma equipe
representativa
ad hoc
ou por uma equipe que assuma tal atribuio. que o rumo e as decises sobre o que fazer j esto
tomados: trata-se- agora, muito mais,
deo p e r a c i o n a l i z a r e s t e r u m o e e s t e f a z e r , a t r i b u i n d o - l h e s r e c u r s o s e
d e t e r m i n a n d o responsabilidades.
4. Elaborao dos planos de setores
No h necessidade de um novo roteiro para elaborao de planos nos setores.

O B S E R VA E S I N I C I A I S A U M R O T E I R O D E C O O R D E N A O D
E U M PROCESSO DE PLANEJAMENTO
A primeira advertncia a fazer, pela sua importncia, a de que seguir um roteiro til se o pensamento no
ficar, com isso, aprisionado. preciso que a coordenao de um processo de planejamento siga um roteiro
especialmente elaborado pela mesma equipe ou buscando em bibliografia ou em experincia alheia a
fim de que a firmeza e a segurana que isso advm sejam suporte para a participao, a riqueza e a
criatividade do grupo todo. Uma segunda advertncia, conseqncia dessa primeira, leva em
conta simultaneamente, a teoria sobre
o planejamento e o estgio em que se encontra hoje sua compreenso no campo social,especialmente no
setor educacional. A teoria d a firmeza, a clareza e a preciso necessrias, mas apenas em termos
globais. Algumas repeties de instrumentos ou de processos so n e c e s s r i a s n a p r t i c a .
Quando utilizadas num processo real, eles tendem a no ser
toe v i d e n t e s . M a s , q u a n d o l i s t a d o s s e q u e n c i a l m e n t e n u m r o t e i r o , d o a i
m p r e s s o desagradvel de que a prtica ser uma chata sucesso de mesmices.

 preciso que, em nenhum momento, a elaborao dos planos aparea como um tarefa chata
estril, embora deva ser sentida como algo que exija clareza, preciso, o
p o e conhecimento terico, constncia e disciplina;- no pode a coordenao, mesmo se lhe
parecer que o roteiro, como um todo, apresenta muitas repeties, omitir partes, dinmicas e
instrumentos: essa seria uma boa maneira de deixar o asfalto e fazer a viagem pelos matos e pelas
capoeiras;- pode a coordenao substituir tcnicas e instrumentos quando as circunstncias
assim o aconselharem e/ou a teoria indicar: a prpria modificao da cultura do grupo, que
se d pela implantao do processo, trar a necessidade dessas mudanas.O roteiro pode, tambm,
servir ao trabalho de professores de planejamento em sala de aula.O aprender-fazendo, alm de eficaz para
apressar e aprofundar a aprendizagem, utilssimo para ajudar as pessoas a crescerem mais globalmente.O
enfoque do roteiro uma escola. No que isso fosse necessrio. O que no podia faltar e r a t e r e m
mente um tipo de instituio que acabou sendo a escola, sobretudo por sua
significao quantitativa. Ao planejamento de outras realidades, adaptaes devem ser feitas maiores ou
menores conforme a diferente complexidade da instituio e da compreenso das pessoas sobre o todo
que se est realizando.

QUESTES PARA INICIAR A ELABORAO DE UM MARCO REFERENCIAL

O texto apresenta um questionamento que me parece muito relevante, porm, quando se
imagina criar situaes ou tentar situar um indivduo no contexto os questionamentos abertos oportunam
declaraes diferentes considerando o mundo em que se vive seu contexto social e onde est inserido.A
educao libertadora deve ter um p na realidade, transformando o ser e o meio, adaptando-se prtica
do que possvel realizar considerando as dificuldades em que nos deparamos
em busca de um ideal. Alguns pontos so importantes, preciso que o grupo elabore questesv i s l u m b r a
ndo a clareza dos objetivos com um entendimento prtico, claro e de fcil
compreenso. No fcil construir um instrumento que atenda a todos os lados sociais, quando vivemos
emc o m u n i d a d e o u p r e t e n d e m o s a g l o m e r a r a m a i o r i a d e v e m o s c e d e r p a r a a l c a n a r n o
s s o s objetivos.
A QUESTO DO DIAGUINSTICO

Quadro copiar refazer no Power Point.

A PROGRAMAO
A programao, dentro de um plano, uma proposta de ao para diminuir a distncia entre a realidade da
instituio planejada e o que estabelece o marco operativo. Dito de outra forma, a proposta de ao para
sanar (satisfazer) as necessidades apresentadas
pelo diagnstico. Na hora de fazer a programao, preciso pensar nas necessidades que so exequveis not
empo da durao do plano. Surgem, assim, duas categorias para a programao: a
d o necessrio e a do exeqvel. Programar (fazer uma proposta de ao) ento dizer o que se far dentre o
que necessrio, levando em conta o que exeqvel com os recursos de que se dispe e naquele tempo de
durao do plano

3. Como se elaboram
Objetivos
O diagnstico, pela necessidade que levanta, sugere a ao concreta que a parte operacional do objetivo.
O que fazer ------------- busca-se no diagnstico;
Para que faz-lo ----------- busca-se no marco (operacional ou doutrinal).
Exemplos (pensando em plano de mdio prazo 3, 4 anos):
Implantar um processo de planejamento para que se aumente a participao.
Polticas
A poltica vem, diretamente, do marco operativo em especial, mas tambm do doutrinal. Ela um princpio
de ao contido j no marco e trazido, agora, para a prtica de um determinado perodo.
Exemplos:que a adequao da escola comunidade favorea a valorizao da pessoa.
Resumindo:
Cada objetivo:
- responde a uma ou mais necessidades;
- tem o que (para sanar necessidades indicadas pelo diagnstico) e um para que (tirado do marco
operativo ou doutrinal);
- amplo, quando geral, ou restrito, quando especfico; se for geral proposto para planos de mdio prazo,
por exemplo, para trs anos; se forem especficos, surgem nos planos de curto prazo;
- sua redao deve atribuir uma ao chefia que a desencadear e por cuja execuo ser
responsvel.
A poltica:
- um princpio de ao ou dele deriva;
- responde a uma ou mais necessidades;
- sua redao, como a do objetivo, prope um meio para um fim;
- diferente do objetivo, expressa um comportamento, uma orientao a ser seguida;
- no menciona pessoas, setores ou grupos; refere-se a todas as pessoas e a todos os setores da instituio,
mas as estratgias podem especificar pessoas, grupos ou setores.
PLANO SETORIAL DE CURTO PRAZOA SITUAO SOCIAL DO IDOSO NO BRASIL

MONTAR O QUADRO PARA POWER POINT( VER NO SITE) ORIGINAL..

1. Objetivo de
2. Mdio prazo Objetivo de curto prazo P
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Articular coma famlia ecomunidade agarantia dosdireitos da pessoa idosa.Reconhecer
oenvelhecimentocomo umdireito decidadania.A pessoaidosa.Organizaesgovernamentaise
nogovernamentais,famlia ecomunidade

Sensibilizando os familiares,cuidadores e a comunidade emgeral a reconhecerem o idosocomo cidado;

Promovendo o envelhecimentoativo;

Oferecendo programas sociaisvoltados para a pessoa idosa;

Estimulando a pessoa idosa seinserir nas atividades de promoo e preveno da sade;

Implementando a participaodo idoso na comunidade comocidado.

Promovendo a acessibilidade doidoso;

Implantando a Caderneta deSade da Pessoa Idosa.

Famlia;

Instituies;

Comunidade;

Praas;2012

Recursos humanos.

Recursos materiais:

Notebook;

Datashow;

Equipamentosde som;

Banners;

Slides;

Cadernetas.Turma doCurso deServioSocial2. Determinaes geraisTodos os familiares,

comunidade e profissionais devero desenvolver aes conjuntas para defender e assegurar a
garantia dos direitos da pessoa idosa.3 . A t i v i d a d e s p e r m a n e n t e s D i v u l g a o
dos direitos e deveres da pessoa idosa4. Polticas estratgicasDivulgao na mdia
d o E s t a t u t o d o I d o s o e d a C a d e r n e t a d e S a d e d a P e s s o a I d o s a ; Promoo de eventos
scio-culturais para a pessoa idosa.