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ISSN: 1315-883X
revistalaurus@gmail.com
Universidad Pedaggica Experimental
Libertador
Venezuela
Mendoza, Cecilia
Cambio de paradigmas en la ciencia: nuevos retos para la enseanza
Laurus, vol. 12, nm. 22, 2006, pp. 11-25
Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Caracas, Venezuela
ARTCULOS
ABSTRACT
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Cecilia Mendoza
INTRODUCCIN
Uno de los discursos ms recurrentes en el mundo actual es el
que refiere al papel preponderante de la ciencia y la tecnologa en la
configuracin del modo de vida de la poblacin y, por ende, en el
desarrollo econmico y social, pero tambin lo es la preocupacin por
una relacin ms cercana entre ciencia y sociedad. De hecho, no es difcil
apreciar sobre todo en los pases subdesarrollados- el desfase entre una
minora que produce y posee el saber cientfico y la inmensa mayora
de ciudadanos que revelan formas de pensamiento precientfico, habida
cuenta de los crecientes sectores de la poblacin que viven sumergidos
en el deslumbramiento y consumismo tecnolgico extremo, lo que tiene
fuerte incidencia en un mundo en que los grandes problemas de gestin
tienen una base cientfica y tecnolgica.
De suerte que una de las cuestiones que se plantean al ciudadano
de hoy es cmo tener acceso a la informacin y conocimiento acerca
del mundo y cmo concretar la posibilidad de articular y organizar
esa informacin y conocimiento con su espacio vital en bsqueda de
realizacin personal y social, o como dira Lvy-Leblond (2003; 142)
cmo ...reinsertar la ciencia en la cultura. Es as que la educacin, en
tanto mbito insustituible de socializacin de la ciencia, se constituye en
eje fundamental de las polticas pblicas con miras a posibilitar el acceso
creciente y equitativo de la ciudadana al saber cientfico y tecnolgico en
pro del desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida.
El problema remite entonces a preguntas que tienen que ver con
implicaciones epistemolgicas, metodolgicas y ticas que deben ser
consideradas en el proceso de enseanza y aprendizaje de las ciencias,
toda vez que las dinmicas que operan en el campo de la ciencia tienen
impacto significativo en los contextos acadmicos. Quiere decir que
es necesaria una reflexin acerca de los cambios ocurridos en el propio
mbito de la ciencia para seguirle la pista a las rupturas epistemolgicas
que han venido marcando rumbos distintos en el progreso cientfico y
que sin duda tienen consecuencias para la educacin.
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CECILIA MENDOZA
Profesora del Instituto Pedaggico Rural Gervasio
Rubio actualmente, Dra. en Educacin, Profesora del
Doctorado en Educacin-UPEL-Rubio. Publicaciones
en el rea de Educacin Comparada.
Tlf. 0276-7620892
E-mail: cecita36@latinmail.com
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