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Humanos atravs
da discusso e ao
sociopoltica sobre
controvrsias sociocientficas
e socioambientais
Pedro Reis
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A abordagem do conhecimento cientfico e tecnolgico no contexto da educao moral e cvica permite que
professores e alunos: a) experimentem a complexidade da
cincia e da tecnologia segundo uma perspectiva pessoal
e social; b) participem em reflexo informada sobre a tica
na cincia e na tecnologia; e c) se envolvam em ativismo
social em torno de questes cientficas e tecnolgicas.
A preparao dos alunos para a participao em processos avaliatrios, decisrios e de interveno social sobre
controvrsias scio-cientficas no uma tarefa simples.
A identificao das causas, a avaliao das consequncias
e a correo dos eventuais problemas resultantes do crescimento cientfico e tecnolgico requerem: a) um enquadramento de conhecimentos cientficos indispensveis
apropriao de conhecimentos mais pormenorizados
sobre as questes em causa; b) conhecimentos metacientficos sobre a natureza, as potencialidades e os limites
da cincia e da tecnologia; c) capacidades de pensamento
crtico, tomada de decises e resoluo de problemas; d)
atitudes e valores teis avaliao das dimenses tica e
moral da cincia e da tecnologia; e) vontade, confiana e
sentimento de poder para lidarem com assuntos cientficos
e tecnolgicos do seu interesse; e f) conhecimentos sobre
formas dos cidados intervirem ativamente na sociedade
com o objetivo de contriburem para a mudana social.
Hodson (1998) considera que qualquer currculo de
cincias estar incompleto se, apesar de preparar para a
ao, no incluir uma componente de ao sociopoltica.
Assim, ao propor o termo literacia cientfica crtica universal como grande finalidade para a educao cientfica,
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relacionados com a construo de uma sociedade democrtica (Bridges, 1988; Cowie e Rudduck, 1990; Parker e
Hess, 2001). Durante a discusso, as pessoas refletem sobre
uma questo, apresentando e examinando diferentes propostas de forma a construrem a resposta mais satisfatria
possvel. A discusso alarga o nvel de compreenso individual pelo contato com as interpretaes e a experincia
de vida dos outros.
Simultaneamente, a discusso sustenta a democracia
e a cidadania, constituindo: a) a base da soberania popular; b) o processo noviolento de tomada de decises atravs do reconhecimento e da superao de divergncias; e
c) a forma de promover a coeso dos grupos em torno de
objetivos ou problemas comuns. A discusso requer uma
atitude de respeito pelas opinies dos diferentes participantes, incompatvel com atitudes autoritrias, e envolve,
inclusivamente, algum ceticismo quanto autoridade.
Logo, a liberdade de discusso defendida por uma tradio epistemolgica liberal, ctica relativamente autoridade e defensora do envolvimento de todos os cidados no
desafio e na melhoria de opinies, propostas ou decises
atravs da argumentao e da crtica. Atravs do envolvimento dos alunos em discusses, procura-se capacit-los
para a cidadania ativa. A inexperincia relativamente ao
conflito, discusso e controvrsia leva os cidados a
evit-los, dificultandolhes a assuno de papis polticos
e afetando a qualidade do processo democrtico. Logo,
os cidados devem ser ajudados a encarar a controvrsia
convictos do seu direito de formular opinies e de tomar
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Referncias
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