Desarrollo Del Pensamiento Algebraico

Bloque 1
Uso del cdigo algebraico para

expresar las reglas que gobiernan
los patrones numricos
ste bloque de actividades tiene dos propsitos: (1) presentarte

una propuesta alternativa para el estudio del lgebra, con el
fin de refrescar los conocimientos matemticos adquiridos durante el bachillerato, y (2) someter a tu anlisis una propuesta didctica en la que se aplican las ventajas de un procesador algebraico
que facilite el aprendizaje del lgebra como un lenguaje para
expresar y justificar generalizaciones sobre el comportamiento
de patrones numricos.
Las actividades de este bloque y todos los que conforman
el libro, estn diseadas de acuerdo con un precepto terico
desarrollado por el psiclogo Jerome Bruner, el cual consiste en
el establecimiento de un formato de comunicacin entre el que
ensea y el que va a aprender. Este formato, aparentemente
rgido, ofrece una flexibilidad que permite introducir sutilmente nuevos elementos del cdigo de comunicacin (en nuestro
caso, del cdigo algebraico). La presentacin de las actividades
parece repetitiva, pero no lo es, ya que siempre hay algn nuevo elemento matemtico en cada hoja de trabajo, ya sea del
tipo de valores numricos que se emplean, o de algn nuevo
elemento en la estructura algebraica. Por ejemplo, se transita de
las funciones de la forma f(x) = x + a, f(x) = ax y f(x) = ax + b,
a las inversas de esas funciones, o bien, del mbito de las funciones lineales al de la ecuaciones lineales con una incgnita; inclusive, del mbito de la produccin de expresiones algebraicas
para expresar la regla que gobierna el comportamiento de un
patrn numrico, al de la lectura de esas expresiones.
Te invitamos a que analices estas actividades bajo la perspectiva del tipo de aprendizaje matemtico que pueden desarrollar
los alumnos de educacin bsica. Nuestra mayor expectativa
es que tu anlisis se vea enriquecido cada vez que concluyas
un bloque de actividades, con lo que desarrollars competencias que en un futuro cercano pondrs en prctica como
docente de educacin bsica.
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Desarrollo del pensamiento algebraico
Hoja de trabajo 1
Patrones numricos: Valores de entrada y salida
Un estudiante escribi en su calculadora una expresin algebraica que produce la
siguiente tabla.
Valor de entrada
Valor de salida
Si el valor de entrada es 1, el programa da por resultado 5; si introduce 2, da por resultado 6, y as sucesivamente

1. Qu resultado dar la calculadora si escribes 6 como valor de entrada?
Si escribes 10 ?
Y si el valor de entrada fuera 0?
Explica qu operacin hiciste para obtener esos resultados.

2. Construye en tu calculadora una expresin algebraica que produzca los mismos resultados.
Escribe tu expresin en el siguiente recuadro.
3. Usa tu programa para encontrar los nmeros que faltan en la siguiente tabla.
Valor
de entrada
Valor
de salida
17
35.02
89.73
107.06
299.1
307.09
511
613.03
4. Explica qu operaciones aritmticas hiciste para obtener los valores asociados a 511 y 613.03.

5. Comprueba que el valor que obtuviste para 511 es el correcto y explica tu procedimiento.

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Bloque 1Uso del cdigo algebraico para expresar las reglas que gobiernan los patrones numricos
Hoja de trabajo 2
Valores proporcionales (1)
Un estudiante escribi en su calculadora una expresin algebraica que produce la
siguiente.
Valor de entrada
Valor de salida
14
16
18
15
30
18
32
1. Qu resultado dar la calculadora si el valor de entrada es 5?
Si es 25?
Y si fuera 17?
Explica qu operaciones aritmticas hiciste para obtener esos resultados.

2. Programa tu calculadora de manera que produzca la misma tabla. Escribe tu programa en el siguiente
recuadro.
3. Utiliza tu programa para encontrar los valores que faltan en la siguiente tabla.
Valor
de entrada
Valor
de salida
25
37.03
59.83
117.18
136.1
200.79
551
653.38
4. Explica qu operaciones aritmticas hizo tu programa para obtener los valores de entrada 551 y 653.38.

5. Comprueba que el valor de entrada para 653.38 es correcto, y explica cmo lo obtuviste.

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Hoja de trabajo 3
Valores proporcionales (2)
1. Completa la siguiente tabla.
Valor de entrada
Valor de salida
2.5
7.5
3.1
9.3
12
5.3
30
6.2
47.4
73
2. Explica qu operaciones aritmticas hiciste para obtener los valores que faltan.

3. Programa tu calculadora para encontrar los valores de salida y escribe tu programa en el siguiente recuadro.
4. Comprueba que tu programa obtenga los mismos valores de la tabla.

5. Completa la siguiente tabla usando tu programa.
Valor
de entrada
17
18.04
47.01
50.4
63.9
Valor
de salida
89.1
92.4
6. Explica qu operaciones aritmticas hizo tu programa para obtener los valores de entrada asociados a
89.1 y 92.4.

7. Comprueba que el valor de entrada para 92.4 es correcto y explica cmo lo obtuviste.

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Hoja de trabajo 4
Reglas de dos pasos (1)
Un estudiante cre un programa que produjo la siguiente tabla.
Valor de entrada
Valor de salida
1.1
3.2
2.6
6.2
4.3
9.6
11
1. Qu valor de salida dar la calculadora si el valor de entrada es 50?
Si es 81?
Y si fuera 274?
2. Explica qu operaciones aritmticas hizo el programa para obtener esos resultados.

3. Programa tu calculadora de manera que produzca la misma tabla, luego escribe tu programa en el siguiente recuadro.
4. Usa tu programa para completar la siguiente tabla.

Valor
de entrada
12
16
Valor
de salida
19.05
48.02
51.45
62.7
88.2
95.4
5. Ese estudiante afirma que puede usar el programa que hiciste para comprobar que 88.2 es el valor de
salida correcto Ests de acuerdo?
Explica tu razonamiento.
6. Explica con la mayor precisin posible cmo puedes usar tu programa para comprobar que el valor que
obtuviste para 95.4 es el correcto.

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Hoja de trabajo 5
Un estudiante construy un programa que presenta los valores de la siguiente tabla.
Valor de entrada
Valor de salida

Si es 7?
Si es 15?
2. Explica qu operaciones aritmticas hizo el programa para obtener esos valores.

3. Programa tu calculadora para que produzca la misma tabla que el estudiante. Escribe tu programa en el
siguiente recuadro.
4. Escribe detalladamente cmo compruebas que tu programa produce los mismos valores de salida que se
muestran en la tabla.

Valor
de entrada
Valor
de salida
10
11
15
27
25
259.14
137
6. Comprueba que el valor de entrada para 137 es correcto y explica cmo lo obtuviste.

7/5/12 11:52 AM
Hoja de trabajo 6
Patrones con valores negativos (1)
Valor
de entrada
10
9.7
7.8
6.2
Valor
de salida
9.5
9.2
7.3
5.7
5.3
4.6
0.7
1.3
12.4
2. Programa tu calculadora para que complete la tabla.

Escribe el programa en el siguiente recuadro.

Valor
de entrada
20
14.7
Valor
de salida
13.8
12.3
9.6
10.3
2.5
0
4. Usa tu programa para comprobar que los valores de entrada que obtuviste para 10.3 y 0 son correctos.
Obtuviste los mismos resultados?
Si no, modifica tu programa e intenta de nuevo.
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Hoja de trabajo 7
Patrones con valores negativos (2)
1. Encuentra los valores que faltan en la siguiente tabla.
Valor de entrada
Valor de salida
15
16.5
14.5
16
12.4
13.9
10.2
11.7
5.8
4.6
0.9
0
2. Explica qu operaciones aritmticas hiciste para encontrar los valores que faltan en la tabla. Ofrece un
ejemplo usando uno de los valores de entrada.

3. Programa tu calculadora para reproducir los valores de la tabla.

4. Escribe tu programa en el siguiente recuadro. Asegrate de que permita encontrar los mismos valores que
se muestran en la tabla.

Valor
de entrada
Valor
de salida
20
13.8
17.3
10.83
11.9
.05
9.72
10
6. Explica cmo usaras tu programa para comprobar que el valor de entrada que obtuviste para 9.72 es
correcto.

7/5/12 11:52 AM
Hoja de trabajo 8
Constante de proporcionalidad fraccionaria (1)
Un grupo de estudiantes construy la siguiente tabla usando un programa.
Valor de entrada
Valor de salida
10.5
5.25
14.42
7.21
15.3
7.65
16.7
8.35
20.1
10.05
1. Qu resultado producir la calculadora si el valor de entrada es 6?

Si es 56?
Si es 19.3?
Y si fuera 177?
2. Explica cmo obtuviste esos resultados de manera que todos tus compaeros te entiendan.

3. Programa tu calculadora de manera que produzca la misma tabla y escribe tu programa en el siguiente
recuadro.
4. Comprueba que tu programa obtiene los mismos valores de la tabla y explica cmo lo hiciste.

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10
Hoja de trabajo 9
Un estudiante produjo la siguiente tabla usando un programa en su calculadora.
Valor de entrada
Valor de salida
12
14
21
15
22.5
18
27

Si es 13.4?
Y si fuera 15.6?
2. Explica cmo obtuviste esos resultados de manera que todos tus compaeros te entiendan.

3. Programa tu calculadora de manera que produzca los mismos valores de la tabla y escribe en el siguiente
recuadro el programa correspondiente.

Valor
de entrada
Valor
de salida
20
35
33
44
57
72
75
123
5. Explica cmo usaras tu programa para comprobar que el valor que encontraste para 57 es el correcto.

7/5/12 11:52 AM
11
Hoja de trabajo 10
1. Encuentra los valores que faltan en la siguiente tabla y escrbelos en los espacios
correspondientes.
Valor de entrada
Valor de salida
4.04
6.06
9.09
10
10.1
12
12.12
15.5
17.8
19.2
20.4
50.2
2. Explica cmo encontraste el valor asociado a 15.5 de manera que todos tus compaeros lo entiendan.

3. Programa tu calculadora para obtener los valores de la tabla y escribe tu programa en el siguiente recuadro.
Comprueba que tu programa produce los mismos nmeros de la tabla. De lo contrario, modifcalo e intenta de nuevo.

Valor
de entrada
Valor
de salida
3.1
2.222
9
4.343
32
12.12
38.784
5. Explica cmo puedes comprobar que el valor que obtuviste para 38.784 es el correcto.

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12
Hoja de trabajo 11
Lectura de expresiones algebraicas (1)
1. Sin usar la calculadora, encuentra los valores que faltan en la siguiente tabla y escrbelos en la columna correspondiente.
Valor de entrada
Valor de salida
3
9
11.5
12
15
18
Un estudiante dice que va a usar el programa 2 + 2 b para completar la tabla anterior.
2. Introduce ese programa en tu calculadora y comprueba que coincidan tus respuestas. De lo contrario,
corrgelas y explica a qu se debi el error.

3. Con el programa 3 + 5 a, completa, sin usar la calculadora, la siguiente tabla.
Valor
de entrada
Valor
de salida
12
53
20
78
4. Nuevamente, introduce el programa en tu calculadora y salo para comprobar tus respuestas.

Coincidieron con los resultados de la calculadora?
Si no fue as, a qu crees que se deba?

5. Escribe en tu calculadora el programa (3 + 5) a y completa la siguiente tabla.
Valor
de entrada
Valor
de salida
12
53
20
78
6. Compara tus resultados con los de la tabla anterior. A qu crees que se deban las diferencias?
Explcalo con un ejemplo.

7/5/12 11:52 AM
13
Hoja de trabajo 12
Lectura de expresiones algebraicas (2)
La siguiente tabla se produjo con un programa de la calculadora.
Valor de entrada
Valor de salida
23
29
10
32
12
38
16
50
1. Un estudiante dice que el programa 2 + 3 b le permite producir los valores de la tabla anterior. Ests
de acuerdo?
Escribe un ejemplo que justifique tu respuesta.

2. Otra estudiante dice que el programa 2 + b + b 2 tambin produce los valores de la tabla.
Ests de acuerdo?
Escribe un ejemplo que justifique tu respuesta.

3. Una tercera estudiante dice que el programa 5 a + 2 - 2 a tambin produce los valores de la tabla.
Ests de acuerdo?
Escribe dos ejemplos que justifiquen tu respuesta.

4. Escribe otros programas que permitan obtener los valores de la tabla. Anota todos los que encuentres.

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14
Hoja de trabajo 13
Una estudiante hizo un programa que produce la siguiente tabla.
Valor de entrada
Valor de salida
20
7.5
21.5
8.2
23.6
26
9.6
27.8
1. Si el valor de entrada es 10, cul ser el de salida?

Si el valor de entrada es 12, cul ser el de salida?
2. La calculadora dio 17.5 como valor de salida, cul es el valor de entrada?
Explica detalladamente qu hiciste para encontrar el valor asociado a 17.5.

3. Programa tu calculadora de manera que reproduzca la tabla anterior. Escribe el programa en el siguiente
recuadro.

Valor
de entrada
Valor
de salida
5.1
17
9.4
15.2
22
32.6
80
7/5/12 11:52 AM
15
Hoja de trabajo 14
Una estudiante hizo en su calculadora un programa que produce los siguientes
valores.
Valor de entrada
Valor de salida
10
2.5
15
3.75
20
25
6.25
30
7.5

2. Si la calculadora da 87 como valor de salida, cul ser el de entrada?
3. Explica con detalle qu hiciste para encontrar el valor asociado a 87.

4. Programa tu calculadora de manera que reproduzca la tabla. Escribe el programa en el siguiente recuadro.

Valor
de entrada
Valor
de salida
5.1
1
9.4
1.65
22
2.7
8.75
7/5/12 11:52 AM
16
Hoja de trabajo 15
Un estudiante hizo en su calculadora un programa que produce los siguientes
valores.
Valor de entrada
Valor de salida
7.5
10
12.5

2. Y si el valor de entrada fuera 7, cul valor nos dara?
Y si fuera 55?
3. La calculadora dio 35 como valor de salida, cul es el valor de entrada?
4. Explica qu operaciones aritmticas hiciste para encontrar el valor asociado a 35.


Valor
de entrada
Valor
de salida
5.1
8.5
9.4
15.5
12.2
23.5
35
7/5/12 11:52 AM
17
Hoja de trabajo 16
Esta tabla result de utilizar un programa que se hizo en una calculadora.
Valor de entrada
Valor de salida
0.15
0.015
0.27
0.027
0.3
0.03
1.5
0.15
2.03
0.203
1. Si el valor de entrada es 10, qu valor dar de salida?

2. Si la calculadora da 37 como valor de salida, cul debe ser el valor de entrada?
3. Explica qu operaciones aritmticas hiciste para encontrar el valor asociado a 37.

4. Comprueba que el valor asociado a 37 es el correcto y explcalo detalladamente.


Valor
de entrada
Valor
de salida
5.1
0.4
9.4
0.63
12.2
1.18
35
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18
Actividades sugeridas para el futuro docente

1. Con base en tu experiencia al realizar las actividades de este bloque, explica el desempeo de las tablas de
valores en este acercamiento didctico. Puede sustituirse con otro tipo de recurso? Analiza ampliamente
tu respuesta con tus compaeros.
2. Del mismo modo, explica el rol de un procesador algebraico en este acercamiento didctico. Puede
sustituirse con otro recurso? Analiza ampliamente tu respuesta con tus compaeros.
3. En la presentacin de este bloque de actividades se afirma que a travs de ellas se transita del mbito de
las funciones lineales al de la ecuaciones lineales con una incgnita. Identifica en qu parte de las actividades se puede encontrar sustento para esa afirmacin. Analiza tu respuesta con tus compaeros.
4. Tambin se afirma que se transita de las funciones de la forma f(x) = x + a, f(x) = ax y f(x) = ax + b, a
las inversas de esas funciones. Identifica en qu parte de las actividades se puede encontrar sustento para
esa afirmacin. Analiza tu respuesta con tus compaeros.
5. Hay otra aseveracin, segn la cual se transita del mbito de la produccin de expresiones algebraicas
para expresar la regla que gobierna el comportamiento de un patrn numrico, al de la lectura de esas
expresiones. Identifica en qu parte de las actividades se puede encontrar sustento para esta afirmacin.
Analiza tu respuesta con tus compaeros y tu profesor.
6. En la presentacin de este bloque se mencionan las funciones de la forma f(x) = x + a, f(x) = ax y f(x) =
ax + b. Indaga en fuentes bibliogrficas o en Internet las definiciones de los siguientes conceptos:
i) Dominio de una funcin.
ii) Contradominio de una funcin.
iii) Imagen de una funcin.
iv) Regla de correspondencia de una funcin.
Ejemplifica esos conceptos con extractos de las actividades que hayas realizado en este bloque.
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Bloque 2
Jerarqua de las operaciones
aritmticas y transformacin
algebraica
os propsitos centrales de las actividades de este bloque

son:
i) Abordar el concepto de jerarqua de las operaciones

aritmticas como un recurso para construir y leer nuevas expresiones algebraicas que den lugar a otros patrones numricos.

ii) Utilizar los parntesis como un recurso para modificar
la jerarqua de las operaciones aritmticas.

iii) Iniciar el estudio de la transformacin y equivalencia de
expresiones algebraicas.

iv) Dotar de significado a las letras que se usan en las expresiones algebraicas al relacionarlas con los valores
numricos que los alumnos estudian en su paso por la
educacin bsica.
Las actividades de este bloque se sustentan en los conceptos que se abordaron en el bloque 1, de manera especial en
los que se refieren a la construccin de un programa en la calculadora, la produccin y lectura de expresiones algebraicas, y
las nociones empricas del concepto de valor numrico de un
polinomio, los cuales se desarrollan al relacionar los valores de
entrada con los valores de salida de una tabla.
En este bloque se aprovecha la experiencia adquirida en
la construccin y lectura de programas en la calculadora, para
entrar de manera emprica al estudio de la jerarqua de las operaciones aritmticas, el uso de los parntesis en operaciones
aritmticas y en expresiones algebraicas, y la transformacin de
expresiones algebraicas.
La jerarqua de las operaciones aritmticas es un antecedente relevante para abordar el estudio del lgebra. Su conocimiento y correcta aplicacin permiten entender la estructura de
una expresin algebraica, los trminos que la constituyen, y con
cules de ellos podemos realizar transformaciones algebraicas.
Las actividades de este bloque te introducirn a ese tipo de tareas, y a lo largo de los bloques irs afinando tus conocimientos.
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Hoja de trabajo 17
Expresiones algebraicas y jerarqua de las operaciones (1)
1. Un estudiante dice que el programa b 4 + 1 produce los mismos valores
de salida que el programa b 5.
Ests de acuerdo?
Justifica tu respuesta con un ejemplo.

2. Una estudiante construy el programa m + 2 3 y dice que si el valor de entrada es 4, el valor de salida
ser 18.
Ests de acuerdo?

3. Otro estudiante dice que si m = 5, el programa m + 2 3 le dar 21 como valor de salida. Ests de
acuerdo?

4. Completa la siguiente tabla sin utilizar un programa en la calculadora.
El programa es el siguiente: c + 5 2
Valor
de entrada
Valor
de salida
8
65
12
115
150
5. Ahora introduce ese programa en tu calculadora y salo para completar la tabla anterior.
Obtuviste los mismos resultados?
Si no coinciden, explica detalladamente a qu se debi.

7/5/12 11:50 AM
21
Bloque 2Jerarqua de las operaciones aritmticas y transformacin algebraica
Hoja de trabajo 18
Expresiones algebraicas y jerarqua de las operaciones (2)
1. Escribe en tu calculadora el programa n + 2 3, y salo para completar la siguiente
tabla.
Valor
de entrada
10
12
Valor
de salida
2. Una vez completada la tabla observa los resultados y explica qu hace aritmticamente ese programa con
cada valor de entrada.

3. Escribe ese programa en una forma ms breve.

4. Un estudiante dice que ese programa hace lo siguiente con el valor de entrada: primero suma 2 y luego
multiplica el resultado de eso por 3. Ests de acuerdo?
Por qu?

Si tu respuesta es negativa, ejecuta nuevamente el programa y analiza tus resultados.
5. Introduce en tu calculadora el programa (r - 1) 3 y completa la siguiente tabla.
Valor
de entrada
10
Valor
de salida
6. Observa los resultados que obtuviste y explica qu hace ese programa.

7. Una estudiante dice que ese programa hace lo siguiente con el valor de entrada: primero resta 1 y luego
multiplica el resultado de eso por 3. Ests de acuerdo?
Explica tu respuesta.

7/5/12 11:50 AM
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Hoja de trabajo 19
Uso de parntesis (1)
Un estudiante escribi en su computadora los programas a + 1 5 y (a + 1) 5
1. Producen los mismos valores de salida?
Justifica tu respuesta.

2. Un estudiante quera escribir el programa a 7, pero sin darse cuenta introdujo a 11. Sin borrar a 11,
qu escribiras antes o despus de a 11, para que diera los mismos valores de salida que a 7?
Demuestra tu respuesta.

3. Otra estudiante quera introducir el programa a 5, pero sin darse cuenta escribi a 11. Sin borrar a
5, qu teclearas antes o despus de la expresin a 11 para que d los mismos valores de salida que
a 5?
Demuestra tu respuesta.

4. Un estudiante quera introducir el programa k 10, pero sin darse cuenta escribi k 9. Sin borrar k 9,
qu escribiras, antes o despus de k 9, de manera que se obtengan los mismos valores de salida que
k 10?

7/5/12 11:50 AM
23
Hoja de trabajo 20
Transformacin algebraica (1)
1. Escribe en tu calculadora el programa b 5 + b 6 y salo para completar la
siguiente tabla.
Valor
de entrada
Valor
de salida
4
37.4
6
50.6
71.5
88
Describe qu operaciones aritmticas hace ese programa con cada nmero de entrada.

2. Expresa ms brevemente este programa, pero de modo que siga produciendo los mismos valores de salida.

3. Cmo puedes comprobar que tu programa y el programa b 5 + b 6 son equivalentes? Explcalo de
manera que no se te pueda objetar.

4. Observa el programa d 8 + d 5. Puedes expresarlo de manera ms breve de modo que siga dando
los mismos resultados?
Obtuviste alguna expresin ms breve?
Escrbela a continuacin.

5. Un estudiante dice que el programa 4 n - 2 n + 5 n da los mismos valores de salida que el programa 7 n. Ests de acuerdo?

6. Un estudiante dice que los programas 9 n - 4 n - 2 n y 3 n dan los mismos valores de salida.
Ests de acuerdo?

7/5/12 11:50 AM
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Hoja de trabajo 21
Uso de parntesis (2)
Un estudiante cre un programa que hace lo siguiente:
Primero resta 2 y luego multiplica por 3.
Con ese programa cre la siguiente tabla.
Valor
de entrada
9.2
11
15.5
18.4
19.1
Valor
de salida
10
21.6
27
40.5
49.2
51.3
1. Programa tu calculadora de manera que produzca los mismos resultados. Comprueba que funciona correctamente y escrbelo en el siguiente cuadro.
2. Un estudiante dice que el programa p + 5 4 primero suma 5 y luego multiplica por 4.

Ests de acuerdo?

3. Los programas (r + 2) 3 y 3 r + 6 dan los mismos valores de salida?
Justifica tu respuesta con argumentos inobjetables.

4. La siguiente tabla se construy con un programa en el que se usaron parntesis.
Valor
de entrada
10
11
Valor
de salida
10
14
16
20
22
24
Encuentra ese programa, prubalo en tu calculadora y escrbelo en el cuadro que sigue.
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25
Hoja de trabajo 22
Parntesis y jerarqua de las operaciones
1. Un estudiante dice que los programas (a 2) + 2 y a 2 + 2 producen valores
de salida distintos para los mismos valores de entrada.
Ests de acuerdo?

2. Los programas (b + 2) 2 y b + 2 2 producen los mismos valores de salida. Ests de acuerdo?

3. Explica para qu sirven los parntesis en un programa. Hazlo de manera que tus compaeros entiendan
fcilmente tu explicacin e ilstrala con algunos ejemplos.
4. Subraya las expresiones en las que si quitas los parntesis sigues obteniendo los mismos valores de salida.
Utiliza tu calculadora para verificar que no haya ningn error.
a) (3 b) + 5
b) 3 (a + 5)
c) (d + d) 3
d) (c + 4) + c
e) (k - 2) 3
f) z - (2 3)
g) (2 + p) - 1
h) (y + 4) 5
5. Escribe los parntesis que hagan falta de manera que los resultados sean correctos. Usa tu calculadora
para verificar que no haya ningn error.
a) 5 + 3 4 = 32
b) 6 7 + 2 - 1 = 48
c) 6 7 + 2 - 1 = 53
d) 4 + 8 4 = 3
e) 3 6 + 4 = 18 + 12
f) 5 3 + 4 = 15 + 20
g) 7 - 4 - 2 = 5
h) 6 + 8 - 7 - 5 = 10
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1. En la presentacin de este bloque se menciona el estudio de la jerarqua de las operaciones aritmticas.
Indica en qu actividades de este bloque se aborda dicho tema.
2. De igual modo se hace referencia al uso de los parntesis como un recurso para modificar la jerarqua
de las operaciones aritmticas. Construye cinco ejemplos para mostrar cmo empleas los parntesis para
modificar la jerarqua de las operaciones.
3. Propn cinco ejemplos donde muestres que se pueden ignorar los parntesis sin afectar el resultado de
las operaciones.
4. Presenta cinco ejemplos donde muestres que si se ignoran los parntesis se afecta el resultado de las
operaciones.
5. Con tus propias palabras, explica la funcin de los parntesis en la produccin de expresiones aritmticas
y algebraicas.
6. Indaga en fuentes bibliogrficas o en Internet en qu consiste la simplificacin de trminos semejantes
de una expresin algebraica. Indica en qu actividades de este bloque se aborda dicho concepto.
7. Tambin se habla de transformacin de expresiones algebraicas. Hay alguna relacin entre dicha transformacin y la simplificacin de trminos semejantes en una expresin algebraica? Analiza tu respuesta
con tus compaeros y tu profesor.
8. En la presentacin de este bloque se habla de la equivalencia de expresiones algebraicas. Indica en qu
actividades de este bloque se aborda tal concepto.
9. Qu significado has asignado a las letras que empleas en la construccin de un programa para la calculadora? Explica o ejemplifica tu respuesta lo ms ampliamente posible.
10. Con base en tu experiencia con las actividades de este bloque, analiza con tus compaeros y tu profesor
los aprendizajes que pueden construir los alumnos de educacin bsica al realizar estas actividades, y
redacta un resumen de lo que consideres ms relevante.
11. Asimismo, analiza con tus compaeros y tu profesor las dificultades que pueden tener los alumnos de
educacin bsica con las actividades, y las estrategias que pueden ayudarles a prevenirlas o superarlas.
Elabora un documento en el que expreses lo que a tu parecer sea ms importante.
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Bloque 3
Expresiones algebraicas
equivalentes
l principal propsito de este bloque es retomar los conocimientos adquiridos durante el bachillerato sobre la equivalencia de expresiones algebraicas, y agregar a tu formacin como
docente la oportunidad de analizar una propuesta didctica en la
que se introduce la equivalencia de expresiones algebraicas en el
contexto de la equivalencia de funciones lineales.
Al abordar el concepto de la equivalencia de expresiones
algebraicas en el contexto de las funciones con el apoyo de un
procesador algebraico como el de la calculadora, el estudio de
ese concepto algebraico se traslada al mbito de los nmeros.
Esto representa una ventaja didctica porque favorece que los
alumnos de educacin bsica realicen un trnsito suave de la
aritmtica al lgebra al manejar sta en un mbito ms familiar.
La propuesta de este bloque se apoya en las habilidades
desarrolladas en los bloques anteriores para reconocer patrones
numricos y enunciar mediante una expresin algebraica la regla que los genera.
En este bloque se presenta la vertiente sintctica del cdigo
algebraico; en particular, se aborda lo referente a las reglas para
transformar expresiones algebraicas. En las actividades las reglas
de transformacin se reducen a una sola, la cual consiste en
considerar que dos expresiones algebraicas son equivalentes si
tienen el mismo valor numrico para el mismo valor de la variable involucrada.
La vertiente sintctica es un complemento indispensable (reglas de transformacin) para los aspectos semnticos del lgebra
(significados para las expresiones algebraicas). La vertiente semntica nos permite expresar relaciones y generalizaciones mediante
el cdigo algebraico, y la vertiente sintctica nos permite operar
con los elementos de ese cdigo (expresiones algebraicas). La investigacin reporta que es indispensable que los alumnos dominen ambas vertientes a fin de que sean competentes en el uso
del lgebra como herramienta de planteamiento y resolucin de
problemas, la cual se encuentra en el ltimo bloque de este libro.
Te invitamos a realizar las actividades de este bloque teniendo presente el tipo de aprendizajes que los alumnos de
educacin bsica pueden construir, las dificultades que pudieran encontrar y las estrategias que podras crear para prevenirlas y, en su caso, ayudarles a que las superen.
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28
Hoja de trabajo 23
Expresiones algebraicas equivalentes (1)
Un estudiante construy un programa que produce la siguiente tabla.
Valor de entrada
Valor de salida
1.5
12
20
1. Si el valor de entrada es 8, cul ser el de salida ?

Si es 10?
Y si es 70?
2. Escribe las operaciones que hiciste para dar tus respuestas.

3. Programa tu calculadora de manera que produzca la misma tabla. Escribe tu programa en el recuadro.
4. Construye otro programa que produzca la misma tabla y escrbelo en el siguiente recuadro.
5. Construye otros tres programas que den el mismo resultado, y escrbelos en los siguientes recuadros.
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Bloque 3Expresiones algebraicas equivalentes
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Hoja de trabajo 24
2
Un estudiante construy un programa que produce siguiente tabla.
Valor de entrada
Valor de salida
12
10
15
1. Cul ser el valor de salida si el de entrada es 5?

Si es 6?
Y si es 15?
2. Explica qu operaciones hiciste para obtener tus respuestas.

3. Construye un programa de modo que produzca la misma tabla. Prubalo en tu calculadora y escrbelo en
el siguiente recuadro.
4. Una estudiante dice que el programa b + b 2 tambin produce la tabla del inicio.
Ests de acuerdo?

5. Escribe otro programa como el anterior, que adems produzca los valores que se muestran en la tabla.
Prubalo en tu calculadora y escrbelo en el siguiente recuadro.
6. Construye otros tres programas que produzcan los mismos valores de la tabla. Prubalos en tu calculadora
y escrbelos en los siguientes recuadros.
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Hoja de trabajo 25
Observa la tabla que se muestra enseguida.
Valor de entrada
Valor de salida
0.25
0.5
0.75
1.5
1. Programa tu calculadora de manera que produzca los mismos resultados de la tabla. Despus de probar
tu programa escrbelo en el recuadro.
2. Un estudiante dice que el programa (b + b) 8 tambin produe los valores de la tabla anterior. Ests de
acuerdo?

3. Construye otro programa que produzca los mismos valores de la tabla. Prubalo en tu calculadora y escrbelo en el siguiente recuadro.
4. Construye otros tres programas que produzcan los valores de la tabla. Prubalos en tu calculadora y escrbelos en los siguientes recuadros.
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31
Hoja de trabajo 26
Observa con atencin los valores de entrada y de salida que se muestran en la siguiente tabla.
Valor de entrada
Valor de salida
-1
-0.5
1.5
7.4
3.7
17
8.5
21
10.5
Cul ser el valor de salida si el de entrada es 5?

Y si es 6?
Cul ser el valor de entrada si el de salida es 20?
2. Programa tu calculadora de modo que produzca los mismos valores de la tabla anterior. Prubalo en tu
calculadora y escrbelo en el recuadro.
3. Escribe otro programa que produzca los mismos valores. Prubalo en tu calculadora y escrbelo en el
siguiente recuadro.
4. Una estudiante dice que el programa (r + r) 4 tambin produce los valores de la tabla.
Ests de acuerdo?
5. Construye otros tres programas que produzcan los mismos valores. Prubalos en tu calculadora y escrbelos en los siguientes recuadros.
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Hoja de trabajo 27
Valor de entrada
Valor de salida
1. Construye en tu calculadora un programa, que complete los valores que faltan en la tabla de la derecha.
10
15
12
Si es 20?
Y cul ser el valor de entrada si el de salida es 60?
3. Un estudiante dice que el programa p 3 2 pro-
16
24
18
22
duce los valores que se muestran en la tabla anterior.
33
45
Ests de acuerdo?
Presenta dos ejemplos que justifiquen tu respuesta.

4. Una alumna dice que el programa q + q 2 tambin produce los valores de la tabla.
Ests de acuerdo?

5. Construye otro programa que produzca los valores de la tabla. Verifcalo en tu calculadora y escrbelo en
6. Construye otros tres programas que produzcan los valores de la tabla; prubalos en tu calculadora y escrbelos en los siguientes recuadros.
7/5/12 6:29 PM
33
Hoja de trabajo 28
Expresiones algebraicas equivalentes de dos pasos
Una estudiante construy un programa que produce los valores
que aparecen en la suguiente tabla.
Valor de entrada
Valor de salida
10
14
22
10
28
34
1. Construye en tu calculadora un programa que complete la tabla y anota los valores en los lugares correspondientes.
2. Ahora escrbelo en el siguiente recuadro.
3. Construye en tu calculadora otro programa que d el mismo resultado. Verifcalo y escrbelo en el siguiente recuadro.
4. Construye en tu calculadora tres programas que produzcan los mismos valores de salida que el programa
3 a 2. Verifcalos y luego escrbelos en los siguientes recuadros.
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34
Hoja de trabajo 29
Programas equivalentes
Llamamos programas equivalentes a aquellos que producen los mismos valores de salida que los valores
de entrada.
1. Construye dos programas equivalentes al programa a 1.

2. Un estudiante dice que el programa a 1 es equivalente al programa a. Ests de acuerdo?
Introduce en tu calculadora los programas a y a 1 y compara los valores que arrojan ambos programas.
Escribe tus conclusiones en las siguientes lneas.

3. Construye en tu calculadora tres programas equivalentes al programa 3 b. Verifcalos y escrbelos en los
siguientes recuadros.
4. En la siguiente lista de programas, identifica los que sean equivalentes al programa b. Utiliza tu calculadora
para comprobar tus respuestas. No debes tener ningn error.
a 2 +a 2
4 b -4 b
5 c -4 c
b b
1 d 1
5. Identifica los programas que sean equivalentes al programa 1.5 a. Utiliza tu calculadora para comprobar
tus respuestas. No debes tener ningn error.
3 a 2
b 3 2
6 c 4
2 b -b 2
d + 0.5 d
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Hoja de trabajo 30
Programas equivalentes (2)
1. Construye dos programas que produzcan los mismos valores de la
siguiente tabla.
Valor de entrada
Valor de salida
1.25
3.75
10
10
12.5
16
20
2. Escribe los programas en los recuadros.
3. Construye seis programas que produzcan los resultados de la siguiente tabla.

Valor de entrada
Valor de salida
1.2
12.33
28.9
4. Anota esos programas en los siguientes recuadros.
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Hoja de trabajo 31
Lectura de expresiones algebraicas equivalentes
Analiza el programa 2 + 3.5 n.

Si es 10?
Y si es 44?
2. Construye otro programa que produzca los mismos valores

que 2 + 3.5 n. Verifica tu programa y luego antalo en el
recuadro.
3. Construye en tu calculadora tres programas que den los mismos resultados que 2 + 3.5 n. Verifica que
tus programas funcionen perfectamente y antalos en los siguientes recuadros.
4. Construye en tu calculadora tres programas de manera que produzcan los mismos valores que el programa 1.02 Z. Verifcalos y antalos en los siguientes recuadros.
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1. Por qu se hace tanto nfasis en que los alumnos de la escuela primaria estudien las operaciones aritmticas en el contexto de la resolucin de problemas en situaciones que les sean familiares? Analiza tu
respuesta con tus compaeros y tu profesor.
2. Debate con tus compaeros el rol del valor numrico de una expresin algebraica en la comprensin
del concepto de equivalencia entre expresiones algebraicas. Qu relacin hay entre esto y el rol del
entorno cotidiano en los problemas aritmticos que se le proponen a un alumno de primaria?
3. Con base en tu experiencia al realizar las actividades de este bloque, qu significa para ti la letra que se
usa en una expresin algebraica? Acompaa tu respuesta con algunos ejemplos.
4. Qu significado le encuentras a una expresin algebraica? Acompaa tu respuesta con algunos ejemplos.
5. De acuerdo con tu experiencia, para qu crees que sirvan las expresiones algebraicas? Acompaa tu
respuesta con algunos ejemplos.
6. Analiza si es falsa o verdadera la siguiente afirmacin: Para que dos expresiones algebraicas sean equivalentes es necesario que contengan la misma literal. Ilustra tu respuesta con varios ejemplos.
7. Consulta en distintas fuentes el significado de los siguientes trminos:
i) Polinomio en una variable.
ii) Valor numrico de un polinomio.
8. Redacta un prrafo en el que expliques qu relacin hay entre las actividades que realizaste en este bloque y los trminos que se mencionan en el punto 6.
9. Indaga en las fuentes que consideres necesarias qu se entiende por Simplificacin de trminos semejantes en una expresin algebraica. Redacta en un prrafo qu relacin hay entre esa simplificacin y las
actividades que realizaste en este bloque.
7/5/12 6:29 PM
7/5/12 6:29 PM
Bloque 4
Representacin algebraica
de relaciones parte-todo
ste bloque de actividades se orienta al logro de dos grandes propsitos: (1) Introducir la produccin de expresiones
algebraicas para describir relaciones parte-todo, y (2) utilizar las
expresiones algebraicas como herramienta para plantear y resolver problemas.
La habilidad para representar algebraicamente relaciones
parte-todo es de especial importancia en el planteamiento y
resolucin de problemas matemticos en muchos contextos;
por ejemplo, problemas que implican porcentajes y problemas
geomtricos. En este bloque abordars algunos problemas clsicos de carcter geomtrico.
De igual manera que en los bloques de actividades anteriores, es de relevancia el apoyo que brinda un procesador
algebraico como el de la calculadora. En estas actividades se
aprovecha la estructura algebraica de las relaciones parte-todo
para introducir el uso de nmeros negativos y ampliar los conocimientos adquiridos en el bloque anterior.
Te invitamos a abordar estas actividades teniendo en mente
el tipo de competencias matemticas que pueden desarrollar
los alumnos de educacin bsica al resolverlas. Esta reflexin
enriquecer tu formacin como docente, y nuestra mayor expectativa es que dicha experiencia fortalezca tus competencias
matemticas, lo cual ser de gran utilidad en tu desempeo
profesional.
39
7/5/12 6:36 PM
40
Hoja de trabajo 32
Cmo expreso la parte restante?
En una ferretera hay carretes de un tipo de cable que se vende por kilo
(kilogramo), y todos los carretes pesan lo mismo. Para saber cunto cable
queda en cada uno, el administrador de la ferretera construy un programa que realiza lo siguiente: al introducir la cantidad de cable vendido, el
valor de salida indica cunto cable le queda a cada carrete.
Cable vendido
Cable que queda
1.7
8.3
2.4
7.6
3.1
6.9
4.06
5.94
5.2
4.8
1. De acuerdo con la informacin de este programa, cuntos kilos de cable hay en cada carrete?

2. Construye en tu calculadora otro programa que produzca los mismos valores de salida. Verifcalo y escrbelo en el recuadro.
3. Completa la siguiente tabla utilizando tu programa.

Cable
vendido
2.83
3.03
Cable
restante
3.5
4.8
5.01
6.2
7.04
7.32
4. Comprueba que los valores que encontraste para 5.01, 6.2, 7.04 y 7.32 sean correctos. Explcalo de manera
que todos tus compaeros lo entiendan.

7/5/12 6:36 PM
Bloque 4Representacin algebraica de relaciones parte-todo
41
Hoja de trabajo 33
El todo con respecto a sus partes (1)
Una estudiante construy un programa que produce la siguiente tabla.
Valor de entrada
Valor de salida
1.3
18.7
2.5
17.5
3.8
16.2
4.4
15.6
5.9
14.1

Y si es 9?
Si es 7?
Explica qu operaciones hiciste para obtener los valores de salida.

2. Programa tu calculadora de modo que obtengas el mismo resultado; verifica las respuestas y escribe tu
programa en el siguiente recuadro.

2.83
3.03
-3.5
-4.8
5.01
6.2
27.04
37.32
4. Qu ocurre cuando el valor de entrada es un nmero negativo?

5. A qu crees que se deba?

7/5/12 6:36 PM
42
Hoja de trabajo 34
Aplicaciones de la relacin parte-todo (1)
Hay varios trozos de cable, todos de 16 cm, que se requieren cortar en dos
partes. En la siguiente figura se muestran algunas posibilidades.
4 cm
12 cm
11 cm
5 cm
3 cm
13 cm
9 cm
7 cm
6 cm
10 cm
14 cm
2 cm
1. Construye un programa de manera que si introduces la medida de una de las partes d como resultado
la medida de la otra.
Escrbelo en el siguiente recuadro.
2. Describe el razonamiento que seguiste para construir el programa. Hazlo de manera que todos tus compaeros lo entiendan.

Valor
de entrada
Valor
de salida
1.7
3.8
12.8
6.8
14.9
7.9
15.6
17.4
4. Comprueba que los valores que encontraste para los nmeros 12.8, 14.9, 15.6 y 17.4 son los correctos.

7/5/12 6:36 PM
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Hoja de trabajo 35
De una pieza cuadrada de cartn se har una caja, recortando cuadrados en
cada esquina y doblndolos luego hacia arriba para darle volumen.
El tamao de los cuadrados que se recorten determinar cunto medir la base y la altura de la caja, as
como el volumen. Las figuras 1 y 2 muestran dos maneras posibles de armar la caja.
Figura 1
Figura 2

1. Cunto mide por lado la pieza de cartn?
Cul es su volumen?
Cul es su rea?
Explica las operaciones que hiciste para calcular el rea y el volu-
men de la caja.

2. Completa la siguiente tabla usando los datos obtenidos.
Caja
Figura 1
Figura 2
rea de la base
Altura de la caja
Volumen de la caja
3. Se requiere que la caja tenga el mayor volumen posible, pero nicamente puedes hacer un intento
porque slo se tiene esta pieza de cartn. Programa tu calculadora para obtener el volumen de cualquier
caja que se pueda formar con esta pieza, dependiendo del corte de los cuadros en las esquinas. Escribe tu
4. Usa tu programa para encontrar cunto debe medir cada lado de la base y la altura de la caja para obtener
el mximo volumen. Anota en el siguiente recuadro las medidas que encontraste.
Lado de la base
Altura de la caja
Volumen mximo
7/5/12 6:36 PM
44
Hoja de trabajo 36
De una pieza de cartn de forma rectangular, cuyo largo es de 38 cm y su
ancho de 20 cm, se har una caja, recortando cuadrados en cada esquina y
doblndolos luego hacia arriba para darle volumen.
El tamao de los cuadrados que se recorten determinar cunto medirn el
largo y ancho de la base de la caja y tambin cul ser su altura. Las figuras 1 y
2 muestran dos maneras posibles de armar la caja
Figura 1
Figura 2

1. Explica qu operaciones requieres para calcular el rea de la pieza.

2. Explica qu operaciones tendras que hacer para calcular el volumen de la caja una vez armada.

Completa la siguiente tabla.
Caja
Largo=30; Ancho=12
Largo=32; Ancho=14
rea de la base
Altura de la caja
Volumen de la caja
3. Se requiere que la caja tenga el mayor volumen posible, pero nicamente se tiene esta pieza de cartn,
y slo puedes hacer un intento para obtener la caja con el mximo volumen. Construye un programa para
obtener el volumen de cualquier caja que se pueda formar cortando cuadrados en las esquinas. Escribe tu
4. Usa tu programa para encontrar cunto debe medir cada lado de la base y la altura de la caja para obtener
el mximo volumen. Anota en el siguiente cuadro las medidas que encontraste.
Lado de la base
Altura de la caja
Volumen mximo
7/5/12 6:36 PM
45
Hoja de trabajo 37
El todo con respecto a sus partes (2)
Dos estudiantes construyeron un programa que produce los siguientes valores.
Valor de entrada
Valor de salida
-1
-2
-3
-2

Qu valor de entrada produce 17 como valor de salida?
Y si es 7?

2. Qu operaciones hiciste para obtener esos resultados? Explcalo mediante un ejemplo.

3. Programa tu calculadora de modo que haga lo mismo que el programa de los otros estudiantes y luego
escrbelo en el siguiente recuadro.
4. Construye otro programa que produzca los mismos resultados. Prubalo en tu calculadora y escrbelo en
7/5/12 6:36 PM
46
Hoja de trabajo 38
sta no es una relacin parte-todo!
Un estudiante cre un programa que produce esta tabla de valores.
Valor de entrada
Valor de salida
14
19
24
Y si es 10?
Cul es el valor de entrada si el valor de salida es 19?

2. Explica qu operaciones hiciste para obtener esos resultados.

3. Construye en tu calculadora un programa que produzca los mismos valores de la tabla. Verifica tu respuesta y escribe tu programa en el recuadro.
4. Construye un programa equivalente al que hiciste para contestar la pregunta anterior. Verifica tu programa y escrbelo en el recuadro.
7/5/12 6:36 PM
47
Hoja de trabajo 39
sta tampoco es una relacin parte-todo!
1. Un estudiante construy un programa que produce de esta tabla de valores.
Valor de entrada
Valor de salida
-1.5
-2.5
-2.5
-3.5
-5.5

Y si es 8?
Qu valor de entrada produce -7 como valor de salida?
3. Qu operaciones hiciste para obtener esos resultados?

4. Crea un programa que produzca los mismos valores de salida de la tabla. Verifica tu programa y escrbelo
en el siguiente recuadro.
5. Construye dos programas equivalentes a tu programa. Verifica que funcionen correctamente y escrbelos
en los siguientes recuadros.
6. Un estudiante dice que el programa -1 - (X + X) 2 produce los mismos resultados de la tabla.

Ests de acuerdo?

7/5/12 6:37 PM
48
Hoja de trabajo 40
Patrones decrecientes (1)
Un estudiante construy un programa que produce los valores de la
siguiente tabla.
Valor de entrada
Valor de salida
-2
-4
1. Una estudiante dice que el programa 6 - 2 a produce tambin esos resultados.

Ests de acuerdo?

2. Construye dos programas equivalentes al programa 6 - 2 a. Verifica que tus respuestas sean correctas
y anota tus programas en los siguientes recuadros.
3. Un estudiante dice que el programa 6 - a + a es equivalente al programa 6 - 2 a.

Ests de acuerdo?

4. Si no ests de acuerdo, explica lo ms claramente posible por qu 6 - a + a no es equivalente al programa 6 - 2 a.

7/5/12 6:37 PM
49
Hoja de trabajo 41
Patrones decrecientes (2)
Un estudiante construy un programa que produce los siguientes
valores.
Valor de entrada
Valor de salida
-1
-2
-3
-4
-5
1. Si el valor de entrada es 7.5, cul ser el de salida?

Y si es 10.1?
Cul es el valor de entrada si el de salida es 5.75?
2. Explica claramente lo que hiciste para obtener esos valores.

3. Crea en tu computadora un programa que produzca los mismos valores de salida de la tabla. Escrbelo en
4. Una estudiante dice que el programa a - 2 a produe tambin los resultados de la tabla. Ests de
acuerdo?
Justifica tu respuesta con dos ejemplos.

5. Construye dos programas que sean equivalentes al programa a - 2 a. Escrbelos a continuacin.

7/5/12 6:37 PM
50

1. Analiza con tus compaeros y tu profesor las actividades de este bloque donde se aborda la relacin
parte-todo y concluyan en grupo en qu consiste esta relacin.
2. Organiza equipos para redactar tres problemas que impliquen la relacin parte-todo y que requieran
un planteamiento mediante una expresin matemtica. Intercambien los problemas propuestos y resulvanlos.
3. Utiliza Excel u otro programa en tu calculadora que te permita construir las grficas de las funciones (expresiones algebraicas) que generaste para resolver los problemas de las hojas de trabajo 35 y 36. Verifica
qu tan cerca de los valores mximos de las grficas estn los valores que encontraste para el volumen
mximo usando tu programa en la calculadora.
4. Con base en tu experiencia al completar las hojas de trabajo 32-36, analiza con tus compaeros y tu profesor las ventajas didcticas de este tipo de actividades en cuanto a favorecer las competencias matemticas de los alumnos de educacin bsica.
5. Del mismo modo respecto a las hojas de trabajo 32-36, comenta con tus compaeros y tu profesor cules
podran ser los obstculos que encuentren los alumnos de educacin bsica y propn alguna estrategia
para ayudarles a superarlos.
6. Inclusive, al completar las hojas de trabajo 37-41, comenta con tus compaeros y tu profesor las ventajas
didcticas de estas actividades en cuanto a favorecer las competencias matemticas de los alumnos de
educacin bsica.
7. Finalmente, en cuanto a las hojas de trabajo 37-41, comenta con tus compaeros y tu profesor cules
podran ser los obstculos que encuentren los alumnos de educacin bsica y propn alguna estrategia
para ayudarles a superarlos.
7/5/12 6:37 PM
Bloque 5
Inversin de funciones lineales
l propsito central de este bloque de actividades es introducir

la nocin de funcin inversa, aprovechando la familiaridad
que se ha desarrollado en los bloques anteriores con el manejo
de la nocin de funcin lineal.
La nocin de funcin inversa se ha sugerido de manera sistemtica en los bloques anteriores en actividades donde se pide
encontrar el valor de entrada a partir de que se conoce el valor de salida. Para dar respuesta a esas preguntas se aplican las
operaciones asociadas a la estructura de la expresin algebraica
que corresponde a la funcin inversa del programa con el que
se trabaj en dichas actividades.
La construccin de la funcin inversa a una funcin dada
es una relacin entre funciones de mucha importancia para el
estudio del lgebra que se aborda en el bachillerato; en este
bloque, esa relacin slo se toca de manera informal a fin de favorecer el desarrollo de las habilidades para resolver ecuaciones
de primer grado con una incgnita.
Completa las actividades de este bloque teniendo en mente
el tipo de aprendizajes y competencias matemticas que desarrollan los alumnos de educacin bsica a medida que responden las preguntas. Asimismo, considera las dificultades con que
pueden encontrarse, y las estrategias didcticas que emplearas
para ayudarlos a superarlas.
51
7/5/12 11:50 AM
52
Hoja de trabajo 42
Programas que invierten la tabla de valores (1)
Un estudiante hizo un programa que produce los siguientes valores
Valor de entrada
Valor de salida
10.4
4.9
16
10.5
19
13.5
23.5
18
37
31.5
1. Construye en tu calculadora un programa que produzca los mismos valores de la tabla. Verifcalo y luego
escrbelo en el siguiente recuadro.
2. Crea un programa que invierta lo que hace el programa de la actividad 1; es decir, que produzca los valores
que se muestran en la siguiente tabla. Observa que los valores de entrada y salida estn invertidos con respecto a los de la tabla inicial.
Valor
de entrada
4.9
10.5
13.5
18
31.5
Valor
de salida
10.4
16
19
23.5
37
Escribe tu programa en el siguiente recuadro.
3. Explica tu razonamiento para construir un programa que invierte el programa planteado al inicio.

7/5/12 11:50 AM
Bloque 5Inversin de funciones lineales
53
Hoja de trabajo 43
Programas que invierten la tabla de valores (2)
Una estudiante construy un programa que produce los valores de
salida para los valores de entrada que se muestran en la siguiente
tabla.
Valor de entrada
Valor de salida
11.4
17.5
19
25.1
23.1
29.2
38
44.1
50
56.1
1. Crea en tu calculadora un programa que produzca los valores de la tabla. Verifcalo y escrbelo en el siguiente
recuadro.
2. Construye un programa que haga lo inverso que el anterior; es decir, que produzca los valores que se muestran en la siguiente tabla.
Valor
de entrada
17.5
25.1
29.2
44.1
31.5
Valor
de salida
11.4
19
23.1
38
37
3. Explica, de manera que todos tus compaeros te entiendan, tu razonamiento para construir el programa
que deshace lo que cre el programa original.

4. Verifica que tu programa funcione de acuerdo con lo que se pide, y escrbelo en el siguiente recuadro de
la derecha.
7/5/12 11:50 AM
54
Hoja de trabajo 44
Programas inversos de dos pasos (1)
1. Encuentra el programa que produce los valores que se muestran en
la siguiente tabla.
Valor de entrada
Valor de salida
0.13
0.26
0.17
0.34
0.65
1.3
3.8
7.6
9.28
18.56
Escrbelo en el recuadro.
2. Construye en tu calculadora un programa que haga lo inverso que el de la actividad anterior. Verifcalo
y escrbelo en el recuadro de abajo.
3. Una estudiante dice que el programa m 3 - 1 hace lo inverso que el programa m = 3 + 1. Ests de
acuerdo?
Presenta un ejemplo que justifique tu respuesta.

4. Si no ests de acuerdo, escribe en el siguiente recuadro un programa que haga lo inverso que el programa
m + 3 + 1.
5. Programa tu calculadora de modo que deshaga lo que hace el siguiente programa.

n 1.5 + 2
Escribe tu programa en el recuadro.
7/5/12 11:50 AM
55
Hoja de trabajo 45
Programas inversos de dos pasos (2)
Algunos estudiantes hicieron un programa que produce los siguientes valores.
Valor de entrada
Valor de salida
13
10
19
11
21
15
29
1. Encuentra ese programa, prubalo en tu calculadora y escrbelo en el recuadro de abajo.
2. Crea un programa que deshaga lo que hace el programa de la actividad 1; es decir, que produzca los
valores que se muestran en la siguiente tabla.
Valor
de entrada
13
19
21
29
Valor
de salida
10
11
15
Escribe tu programa en el recuadro de la derecha.
3. Construye en tu calculadora un programa que deshaga lo que hace el programa b 3 + 1.

4. Verifica tu programa y escrbelo en el recuadro.
5. Explica con la mayor claridad posible cmo comprobaste que tu programa es correcto.

7/5/12 11:50 AM
56
Hoja de trabajo 46
Programas inversos en relaciones cuadrticas
y relaciones de dos pasos
1. Encuentra un programa que produzca los valores de la tabla. Prubalo
en tu calculadora y escrbelo a continuacin.
Valor de entrada
Valor de salida
-3
-2
-1
25
49
81
11
121
2. Escribe tu programa en el recuadro.
3. Construye un programa que deshaga lo que produjo el programa cuyos valores aparecen en la siguiente
tabla.
Valor
de entrada
25
49
64
100
Valor
de salida
10
Escribe tu programa en este recuadro.
4. Construye en tu calculadora otros programas que deshagan lo que produce cada uno de los siguientes
programas. Prubalos, verifcalos, y escrbelos frente a los programas correspondientes.
a) 1.5 a + 1
d) 3 ( b - 4 ) 2
b) 0.5 k - 1
e) 8 (c - 5) + 3
c) 2 + 0.25 y
5. Explica detalladamente tu estrategia para invertir estos programas.

7/5/12 11:50 AM
57

1. Consulta en diversas fuentes el tema de funcin inversa en el caso de las funciones lineales, y observa
algunos de los ejemplos que encuentres. A partir de esta consulta contesta lo siguiente:
a) Qu relacin encuentras entre lo que ah observaste y las actividades que has realizado en este bloque?
b) Qu ventajas didcticas pueden asociarse al tratamiento informal que se hace del concepto de funcin inversa que se presenta en este bloque como antecedente al estudio formal de este tema?
Analiza tus respuestas con tus compaeros y tu profesor.
2. Como una actividad de repaso de este bloque, encuentra el valor que falta en las siguientes igualdades.
Utiliza tu calculadora para evitar cualquier error en tus respuestas.
a) b + 1.03 = 24.7
b) m - 1.67 = 30.25
c) p - 12.22 = 4.05
b=
m=
p=
d) 4.8 - r = 3.5
e) 5.2 = 4
n
n=
f) 5 b - 1 = 29
g) k - 1.5 = 6.2
h) 2 c = 11
i) 3 a + 1 = 121
k=
c=
a=
r=
b=
3. Qu relacin encuentras entre la actividad anterior y las que realizaste en este bloque? Comenta tus
respuestas con tus compaeros y tu profesor.
4. Haz un breve ensayo en el que describas en qu aspectos se relaciona tu experiencia con las actividades
de este bloque respecto a tu formacin como docente.
7/5/12 11:50 AM
7/5/12 11:50 AM
Bloque 6
El lenguaje del lgebra
en la resolucin de problemas
y formulacin de conjeturas
l propsito primordial de este bloque es ampliar el uso del

cdigo algebraico al planteamiento y resolucin de problemas que implican los conceptos de rea, permetro y porcentaje,
as como a la formulacin de conjeturas sobre situaciones ms
abstractas relativas a las propiedades del sistema de numeracin
decimal y a la paridad de los nmeros enteros.
En la primera seccin de las actividades se acude al apoyo visual de los patrones geomtricos, el cual propicia el desarrollo de habilidades para identificar patrones numricos ms
sofisticados. De la misma manera, se abordan situaciones que
comprenden los conceptos de rea y permetro para introducir
relaciones precio-costo que requieren la produccin de expresiones algebraicas donde es necesario usar los parntesis como
signos de agrupacin.
En la tercera seccin se abordan problemas que involucran
el concepto de porcentaje. Incluso en estos casos es necesario emplear los parntesis como signos de agrupacin. El planteamiento y la resolucin de los problemas propuestos en esta
seccin y en la anterior ya no descansa en el reconocimiento
de un patrn numrico, sino en el establecimiento de relaciones entre los datos que se proporcionan y su representacin
mediante expresiones algebraicas. El elemento que se mantiene
presente es la nocin de funcin (programa) que se ha venido
cultivando en los bloques 1-5.
En la cuarta seccin se plantean problemas en un contexto
estrictamente matemtico, los cuales implican la representacin
algebraica de las relaciones entre los dgitos de tipos especficos
de nmeros en el contexto del sistema de numeracin decimal.
La seccin se cierra con problemas que invitan a formular conjeturas sobre la paridad de los nmeros enteros.
Como en los bloques anteriores, te invitamos a realizar estas
actividades reflexionando de manera sistemtica en el tipo de
aprendizajes y competencias matemticas que pueden desarrollar los alumnos de educacin bsica al resolverlas. Asimismo,
considera los momentos en que pudieran tener dificultades,
y las estrategias didcticas que puedes implementar para ayudarles a superarlas.
59
7/6/12 5:34 PM
60
Hoja de trabajo 47
23
Patrones geomtricos (1)
Observa las siguientes figuras.
1. En el espacio indicado, dibuja las dos figuras que continan en la sucesin.
a) Cuntos cuadrados se necesitan para construir b) Cuntos cuadrados se necesitan para construir la
la figura que va en el lugar nmero 17?
figura que va en el lugar nmero 100?
Observa que la figura 1 tiene un cuadrado; la figura 2 tiene tres cuadrados; la figura 3 tiene cinco cuadrados, y as sucesivamente. Con esos datos puedes hacer una tabla que te ayude a responder las preguntas.
2. Explica tu razonamiento para responder las preguntas a y b.

3. Construye en tu calculadora un programa que complete la siguiente tabla.
Lugar que ocupa la

figura en la sucesin
Nmero de cuadrados
que se necesitan
48
75
123
351
411
507
4. Escribe tu programa en la lnea.

7/6/12 5:34 PM
Bloque 6El lenguaje del lgebra en la resolucin de problemas y formulacin de conjeturas
61
Hoja de trabajo 48
2
Observa la siguiente sucesin de figuras.
1. En el siguiente espacio dibuja las dos figuras que continan en la sucesin.
a) Cuntos cuadrados se necesitan para construir


b) Cuntos cuadrados se necesitan para construir



Lugar que ocupa la

Nmero de cuadrados
que se necesitan
48
75
123
427
469
601

7/6/12 5:34 PM
62
Hoja de trabajo 49
Observa la sucesin de figuras.
1. En el siguiente espacio dibuja las dos figuras que continan en la sucesin.
a) Cuntos cuadrados se necesitan para construir b) Cuntos cuadrados se necesitan para construir
el marco del cuadrado gris en la figura que va
el marco del cuadrado gris en la figura que va
en el lugar nmero 27?
en el lugar nmero 40?


Lugar que ocupa la

Nmero de cuadrados
que se usan en el marco
48
75
704
772
840

7/6/12 5:34 PM
63
Hoja de trabajo 50
Ventanas
En la sala de escultura del Museo de Arte Moderno las ventanas tienen estas caractersticas.
Presentan distintas medidas pero, en todas, la

altura es el triple de lo que miden de ancho.

Ancho
de la ventana
0.75 m
0.86
1.28
Altura
de la ventana
3.51
4.23
2. Los marcos de estas ventanas estn hechos con una madera cuyo precio por metro es de $53.00. Con esta
informacin, contesta las preguntas siguientes.
a) Cunto cuesta el marco de una ventana de 1.5 metros de ancho?

b) Explica qu operaciones hiciste para calcular ese costo.

3. Construye un programa que te permita calcular el costo del marco de cualquiera de las ventanas de esa
sala. Escribe tu programa en el siguiente recuadro.
4. Explica con claridad qu representa la literal que usaste en tu programa en trminos de los datos del
problema.

7/6/12 5:34 PM
64
Hoja de trabajo 51
Algo ms sobre ventanas
En la sala de pintura del Museo de Arte Moderno, las ventanas tienen las siguientes caractersticas.
Presentan distintas medidas pero en todas su altura

es 50 cm menos que el triple de lo que miden de
ancho.

Ancho
0.30 m
0.45 m
1.30 m
Altura
4.45 m
6.55 m
2. Los marcos de estas ventanas estn hechos de una madera cuyo precio por metro es de $62.00.
a) Cunto cuesta el marco de una ventana de 1.3 metros de ancho?
b) Explica qu operaciones hiciste para calcular ese costo.

3. Construye en tu calculadora un programa para obtener el costo del marco de cualquiera de las ventanas
de esa sala. Escribe tu programa en el siguiente recuadro.
4. Utiliza tu programa para completar la siguiente tabla.

Ancho
de la ventana
0.35 m
0.65 m
0.84 m
Altura
de la ventana
120 m
$334
5. Explica el razonamiento que seguiste para construir tu programa.

7/6/12 5:34 PM
65
Hoja de trabajo 52
Maquetas
En la sala de arquitectura del Museo de Arte Moderno se est presentando una exposicin de maquetas con
diferentes diseos para la construccin de un nuevo aeropuerto. Las maquetas estn colocadas en mesas
cuyas caractersticas son las siguientes.
El largo de cada mesa es de un metro ms que el
doble del ancho.
En la figura de la derecha se muestran las cubiertas de algunas mesas.
1. Construye en tu calculadora un programa para 2. La madera con que est construida la cubierta de
las mesas cuesta $155.00 por metro cuadrado. Procompletar la siguiente tabla.
grama tu calculadora para obtener el costo de la
Ancho
Largo
cubierta de esas mesas. Escribe tu programa en
de la mesa
de la mesa
la lnea de abajo.
1.40 metros

2.55 metros
3.45 metros
2.75 metros
6.5 metros
4.4 metros
3. Construye un programa que te permita calcular el costo del marco para cualquiera de las
ventanas de esa sala. Escribe tu programa en
el recuadro de la derecha.
4. Para construir tu programa utilizaste una literal. Explica detalladamente qu representa esa literal en trminos de los datos del problema.

7/6/12 5:34 PM
66
Hoja de trabajo 53
Rebajas
En una tienda de libros y discos se hace la siguiente oferta.
TOcioDAmaLArcadoMERenCAla etiNCquAeta.
EN
O
NT
UE
SC
DE
DE
%
15
pre
el
bre
so
El descuento se aplica
1. Construye un programa para completar la siguiente tabla.
Precio en la etiqueta
Cantidad que se descuenta
Precio de oferta
$34.00
$18.75
$126.80
$28.50
$150.00
$72.35
$29.40
2. Construye en tu calculadora un programa para que haga lo siguiente.
Al introducir el precio de etiqueta debe dar por resultado el precio de oferta.
Escribe tu programa en el recuadro de la derecha.
Precio de oferta
$84.00
$28.75
$226.80
$29.60
$140.00
$142.80
$144.50
4. En tu programa usas una literal. Explica detalladamente qu significa esa literal en trminos de los datos
del problema.

7/6/12 5:34 PM
67
Hoja de trabajo 54
Descuento general!
En una papelera se hace la siguiente
oferta.
CAla etNiquCetAa.
ER
M
LA
DA
TO
EN
TO
EN
CU
ES
D
en
E
D
do
ca
18%
a sobre el precio mar
El descuento se aplic
1. Construye en tu calculadora un programa, y de acuerdo con la informacin dada completa la siguiente tabla.
Cantidad que se descuenta
Precio de oferta
$14.40
$17.10
$23.40
$45.00
$26.10
$30.60
$46.80
2. Programa tu calculadora para que haga lo siguiente. Si el valor de entrada es la cantidad que se
descuenta, el valor de salida debe ser el precio de oferta. Escribe aqu tu programa.
3. Programa tu calculadora para que haga lo siguiente: Si introduces la cantidad que se descuenta, debe
dar como resultado el precio marcado en la etiqueta. Escribe luego tu programa.
4. Completa las siguientes tablas utilizando tus programas.
a)
Cantidad que
se descuenta
$15.40
$18.75
$8.90
$10.00
$14.35
$11.70
$6.75
$ 8.90
$8.40
$9.60
Precio
de oferta
b) Cantidad que
se descuenta
Precio
marcado en
la etiqueta
5. Para contestar la pregunta b) construiste un programa, qu significa la letra que usaste, en trminos de los datos del problema?

7/6/12 5:34 PM
68
Hoja de trabajo 55
Bienes races
Una empresa de bienes races vende terrenos con las
siguientes medidas.
F
o
n
d
o
El fondo del terreno mide 30 metros ms que el

doble del frente.
Frente
1. Con esos datos construye en tu calculadora un programa y contesta lo siguiente.
2. El seor Prez utiliz 132 metros de tela de alambre para cercar el terreno que compr. Cunto mide su
terreno de frente y cunto de fondo?

3. La seora Gmez necesit 168 metros de tela de alambre para cercar el terreno que compr. Cunto
mide su terreno de frente y cunto de fondo?

4. La seora Rodrguez emple 156 metros de tela de alambre para cercar el terreno que compr. Cunto
mide su terreno de frente y cunto de fondo?

5. El seor Gonzlez compr un terreno que mide 76 metros de frente. Cuntos metros de tela de alambre
debe usar para cercar su terreno?

6. Explica tu razonamiento para responder las preguntas anteriores.

7. A continuacin, escribe aqu tu programa.

7/6/12 5:34 PM
69
Hoja de trabajo 56
Si modifico el permetro cambia el
rea?
Una persona tiene un terreno junto a un arroyo.
Compr 100 metros de tela de alambre para cercar
la parte del terreno que no colinda con el arroyo.
Su deseo es aprovechar que el arroyo limita un
lado de su terreno y usar sus 100 metros de tela de
alambre de manera que le quede un terreno rectangular con la mayor rea posible, lo cual depende
de la medida de sus lados.
1. Con lo anterior en mente, construye un programa
que complete la tabla de la derecha.
Lado largo
rea del
terreno
Lado corto
50
30
60
10
70
8
65
58
55.5
54.8
53.4
50.2
50.15
2. Programa tu calculadora para completar ms rpidamente esa tabla. Escribe a continuacin tu programa.
3. Anota las medidas del lado largo y las del

lado corto del terreno para obtener la mayor
rea posible.
Lado largo =
Lado corto =
rea =
m2.
4. Explica con claridad qu significa la literal que usaste en tu programa en trminos de los datos del problema.

7/6/12 5:34 PM
70
Hoja de trabajo 57
Nmeros palndromos
Observa los siguientes nmeros.
131
1441
47874
1537351
327898723
1. Indica qu caracterstica especial observas en ellos.

A este tipo de nmeros se les llama nmeros palndromos. Un nmero palndromo puede tener tres dgitos, o cuatro, o los que uno quiera.
2. Construye en tu calculadora un programa y completa la siguiente tabla con nmeros palndromos
que contengan los dgitos que se indican en cada caso.
Nmeros palndromos
Tres dgitos
Cuatro dgitos
Cinco dgitos
Seis dgitos
3. Programa tu calculadora de manera que si introduces dos dgitos te d por resultado un palndromo de
tres dgitos. Observa que en tu programa debes utilizar dos literales.
Escribe tu programa en el siguiente recuadro.
4. Programa tu calculadora de manera que si

introduces dos dgitos d por resultado un palndromo de cuatro dgitos. Escribe tu programa en el recuadro de la derecha.
5. Programa tu calculadora de manera que si

introduces tres dgitos d por resultado un palndromo de seis dgitos. Escribe tu programa
en el recuadro de la derecha.
7/6/12 5:34 PM
71
Hoja de trabajo 58
Nmeros consecutivos
Observa los siguientes nmeros.
678
123
789
234
1. Indica qu caracterstica especial observas en ellos.

2. Anota en los recuadros de abajo otros dos nmeros que tengan la misma caracterstica.
3. Programa tu calculadora de manera que si introduces slo un dgito te d por resultado un nmero de
tres dgitos, como en los ejemplos anteriores.
Escribe tu programa en el espacio de la
derecha.
4. Programa tu calculadora de modo que produzca nmeros como los que se muestran abajo usando como
valor de entrada un nmero de un dgito.
1234
5678
4567
2345
3456
Escribe aqu tu programa.

5. Explica lo ms claramente posible tu razonamiento para construir tu programa.

6. Construye un programa que produzca los siguientes nmeros.
135
246
357
579
468
Escribe aqu tu programa:
7/6/12 5:34 PM
72
Hoja de trabajo 59
Nmeros pares e impares
Se llaman nmeros consecutivos aquellos enteros que van uno enseguida del otro, como 3 y 4, 11 y 12, 125 y 126.
1. Un estudiante dice que cada vez que suma dos nmeros consecutivos el resultado es un nmero impar.
Ests de acuerdo con l?

2. Construye un programa de manera que, si el valor de entrada es un nmero entero, el valor de salida
sea la suma de ese nmero y su consecutivo. Anota tu programa en el espacio de abajo.
3. Una estudiante dice que cada vez que suma tres nmeros consecutivos el resultado siempre es un mltiplo de tres.
Ests de acuerdo?

4. Construye un programa de manera que si el valor de entrada es un nmero entero, te d por resultado la
suma de ese nmero y los dos que le siguen en la sucesin numrica. A continuacin, escribe tu programa
en el recuadro de abajo
7/6/12 5:34 PM
73
Hoja de trabajo 60
Conjeturas
1. Una estudiante dice que cada vez que multiplica dos nmeros consecutivos el resultado es un nmero impar.
Ests de acuerdo?
Justifica tu respuesta

2. Construye un programa de manera que si el valor de entrada es un nmero entero, el valor de salida sea
el producto de ese nmero y su consecutivo. Escribe luego tu programa en el siguiente recuadro.
3. Un estudiante dice que cada vez que \suma dos nmeros impares el resultado es un nmero par.
Ests de acuerdo?

4. Construye un programa de manera que si el valor de entrada es cualquier nmero entero, el valor de
salida siempre sea un nmero impar. A continuacin escrbelo en el siguiente recuadro.
7/6/12 5:34 PM
74
Hoja de trabajo 61
Un juego matemtico
1. Piensa en un nmero entero que est entre el 1 y el 10; a ese nmero
smale 10 y anota el resultado. Ahora rstale a 10 el nmero que pensaste y anota el resultado. Suma los dos resultados que anotaste, qu
resultado obtuviste?
2. Un estudiante dice que siempre que haga esto obtendr 20.
Ests de acuerdo?

3. Construye un programa que represente ese juego con nmeros. A continuacin, escrbelo en el recuadro
de abajo.
4. En tu programa usaste una literal, qu representa en trminos de los elementos de ese juego? Explcalo
de manera que todos tus compaeros lo entiendan.

5. Una estudiante dice que siempre dar lo mismo, no importa que empiece con un nmero mayor que 10. Ests
de acuerdo?

6. Otro alumno dice que puede empezar con cualquier nmero, ya sea negativo, positivo, e incluso con nmeros
decimales, y que siempre dar lo mismo. Ests de acuerdo?
Proporciona tres ejemplos que justifiquen tu respuesta.

7. Un estudiante que dice que a2 + a2 da los mismos valores que (a + b)2. Ests de acuerdo?
Presenta tres ejemplos que justifiquen tu respuesta.

7/6/12 5:34 PM
75

1. Elabora una matriz que permita ver en cules de los bloques 1 a 6 se aborda el desarrollo de las habilidades y nociones matemticas e indica en cada celda de la matriz el nivel en que se abordan: i) introductorio,
ii) de fortalecimiento, o iii) de aplicacin.
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
) Reconocimiento de patrones numricos.

) Expresin algebraica de la regla que gobierna el comportamiento de un patrn numrico.
) Nocin de funcin lineal.
) Equivalencia de expresiones algebraicas.
) Nocin de funcin inversa de una funcin lineal.
) Lectura de expresiones algebraicas que contienen parntesis.
) Produccin de expresiones algebraicas que contienen parntesis.
) Simplificacin de trminos semejantes.
) Nocin de ecuacin.
) Uso de funciones lineales para plantear y resolver problemas.
) Uso de nmeros con signo en el reconocimiento de patrones numricos y/o resolucin de problemas.
) Uso de nmeros fraccionarios en el reconocimiento de patrones numricos y/o resolucin de problemas.
2. Indaga en diversas fuentes a qu se le llama paridad de los nmeros enteros y qu aplicaciones tiene
esta nocin en la resolucin de problemas. Comenta con tus compaeros y tu profesor lo que hayas
encontrado.
3. En un breve ensayo presenta el tipo de aprendizajes y competencias matemticas que pueden desarrollar
los alumnos de educacin bsica al realizar este tipo de actividades.
4. Presenta en un documento breve tus reflexiones sobre el tipo de competencias docentes que desarrollaste
al realizar las actividades de este bloque.
7/6/12 5:34 PM
7/6/12 5:34 PM
Bloque 7
Nocin de funcin inversa
n este bloque se aborda el estudio de la funcin inversa de

una funcin con base en el apoyo visual que brinda el ambiente grfico de la calculadora. ste es el primer acercamiento a
la lectura y construccin de grficas que se hace en este libro. Se
acude a los conocimientos y habilidades previamente desarrollados para realizar conexiones entre las representaciones algebraica, tabular y grfica de una funcin.
A lo largo de las hojas de trabajo se identifican propiedades
importantes de las funciones inversas, por ejemplo, la simetra
entre sus grficas respecto a la funcin y = x y la relacin entre
su dominio y contradominio.
En las actividades se aprovechan los recursos que ofrece la
calculadora algebraica para estudiar las distintas representaciones de una funcin. Mediante este acercamiento didctico se
pretende propiciar el desarrollo de habilidades cognitivas como
la exploracin, la experimentacin y la formulacin de conjeturas a travs de la visualizacin, lo cual permite establecer una
mediacin entre el cuerpo de conocimientos y el estudiante.
Las hojas de trabajo abordan aspectos directamente relacionados con la educacin bsica, entre los que destaca el uso
de tablas, ecuaciones y grficas en el plano cartesiano. El paso de
una a otra de estas formas de representacin provee recursos
valiosos para la comunicacin de ideas matemticas y la resolucin de problemas. Lo anterior se orienta al fortalecimiento de
las competencias para el uso de tecnologa con fines educativos
por parte de los futuros profesores.
77
7/6/12 5:34 PM
78
Hoja de trabajo 62
Tablas, expresiones algebraicas y grficas
1. Escribe en la siguiente lnea el programa que
construiste en la hoja de trabajo 42 del bloque 5 para obtener los valores de salida que
se muestran en la tabla de la derecha.
Valor de entrada
Valor de salida
10.4
4.9
16
10.5
19
13.5
23.5
18
37
31.5
Ahora iniciars el estudio de la construccin de grficas en el plano cartesiano, con las cuales representars la relacin entre los valores de entrada y salida con que has trabajado hasta aqu.
2. Localiza en tu calculadora el editor para introducir la expresin algebraica con que construirs la grfica.
De ahora en adelante llamaremos funciones a esas expresiones algebraicas; tambin toma en cuenta que
siempre que introduzcas esas expresiones en la calculadora debes utilizar la literal x.
3. La expresin y = x - 5 representa la relacin entre los valores de entrada y los de
salida; estos ltimos dependen del valor
de x.
4. Despliega en tu calculadora la grfica de la funcin

y = x - 5; asegrate de que sea como la siguiente.
La escala en los ejes cartesianos es 1.

5. En la hoja de trabajo 42 del bloque 5 tambin encontraste la expresin algebraica para invertir lo que
hace la expresin de la actividad 1 de esta hoja. Antala a continuacin.
Su tabla de valores es
la siguiente.
Valor de entrada
4.9
10.5
13.5
18
31.5
Valor de salida
10.4
16
19
23.5
37
6. Construye en tu calculadora, sin borrar la grfica que hiciste en la actividad 3, la grfica de la funcin de
la actividad 4 y dibjala en el plano cartesiano de la actividad 3. Observa las dos grficas en la misma
pantalla y responde las siguientes preguntas.
a) Qu semejanzas encontraste entre la funcin y = x - 5 y la que la invierte?

b) Qu diferencias encontraste entre las grficas de la funcin y = x - 5 y la que la invierte?

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79
Bloque 7Nocin de funcin inversa
Hoja de trabajo 63
Grficas de una funcin lineal y su inversa (1)
1. Construye en tu calculadora la siguiente grfica y anota la funcin que usaste.
y=
2. Completa la siguiente tabla utilizando la informacin de la grfica y la funcin de la actividad anterior.

Utiliza la tecla TRACE (Traza) para recorrer la grfica y desplegar las coordenadas de los puntos por los
que pasa el cursor.
x
y
-8
-5
-4
-2
-1
3. Reproduce la siguiente grfica en la calculadora y escribe la funcin que usaste.
y=
4. Completa la siguiente tabla utilizando la informacin de la grfica y la funcin de la actividad anterior.

x
y
-4
-1
5. Explica claramente qu relaciones encuentras entre las grficas, la expresin algebraica y las tablas de las dos
funciones.

6. Construye la grfica de la funcin y = x y dibjala en el siguiente plano cartesiano, cuida de no borrar de
tu calculadora las dos grficas anteriores.
Explica qu relacin observas entre la grfica de
y = x y las dos anteriores.

La funcin y = x - 4 es la funcin inversa de y = x + 4. La grfica de y = x es el eje

de reflexin de las grficas de una funcin y su funcin inversa.
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Hoja de trabajo 64
1. Completa la siguiente tabla a partir de la siguiente grfica. La escala en los ejes X y Y es 1.
x
y
-2
-1.5
-1
0.5
2.5
2. Reproduce en tu calculadora la grfica anterior y anota el programa en el recuadro.

y=
3. Sin borrar lo que construiste en tu calculadora, construye la grfica de la funcin inversa de la funcin de
la actividad anterior y reprodcela en el plano de la actividad 1.
Explica claramente qu relaciones observas entre las grficas.

4. Escribe en el recuadro la funcin que encontraste para responder a la actividad 3.
y=
5. Completa la siguiente tabla utilizando la funcin de la actividad anterior.
x
y
-4
-3
-2
6. Explica qu relacin observas entre los valores de las tablas de las actividades 1 y 5.

7. Sin borrar en tu calculadora las grficas anteriores, construye la grfica de la funcin y = x, y dibjala en
el plano de la actividad 1. Consideras que la grfica de y = x es el eje de reflexin de las otras dos?

8. Cul es la funcin inversa de y = -4x?
Construye en tu calculadora las grficas de ambas funciones.
9. La grfica de y = x es el eje de reflexin de las grficas de la actividad anterior?

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Hoja de trabajo 65
1. Completa la siguiente tabla usando la funcin y = 2x + 3.
x
y
5.2
4.5
3.1
2.6
-1.5
-2.2
-3.4
-5.8
-6
2. Construye en tu calculadora la grfica de la funcin anterior y reprodcela en el siguiente plano.
3
3. Construye a continuacin la tabla de la funcin inversa de y = 2x + 3; utiliza los valores de la tabla de la
actividad 1.
X
Y
4. Construye la funcin inversa de y = 2x + 3 y antala en el siguiente recuadro. Verifica tu respuesta comprobando en tu calculadora si la funcin que encontraste produce los valores de la tabla de la actividad anterior.
y=
5. Construye en tu calculadora la grfica de la funcin inversa y reprodcela en el plano de la actividad 2. Observa las relaciones entre las grficas. La grfica de la funcin y = x es eje de reflexin de las dos graficas?
6. Un estudiante dice que la funcin inversa de y = 2x + 3 es y = x 2 -3. Ests de acuerdo?
7. Uno de sus compaeros dice que la funcin inversa de y = 2x + 3 es y = x -3 2. Ests de acuerdo?
8. Cul es la funcin inversa de y =
Explica cmo la obtuviste.
x =1
?
1

Construye en tu calculadora las grficas correspondientes y comprueba que encontraste la funcin inversa.
Explica con claridad lo que tuviste que observar en cada grfica.

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Hoja de trabajo 66
Grficas de una funcin cuadrtica y su inversa (1)
1. Encuentra la funcin que produce los valores de salida de la tabla de la izquierda. Completa luego la tabla
de la derecha con los valores que corresponden a la funcin inversa.
x
3.5
3
2.5
2
1
0
y
12.25
9
6.25
4
1
0
2. Escribe a continuacin cada una de las funciones que encontraste en la actividad anterior.

Funcin inicial
y=
Funcin inversa

y=
3. Construye en tu calculadora la grfica de cada una de esas dos funciones y reprodcelas en el siguiente plano.
4. Anota las diferencias que observes entre la grfica de la funcin inicial y la de su funcin inversa.

5. A qu crees que se deban esas diferencias?
6. Construye en tu calculadora la grfica de y = x y reprodcela en el plano anterior. La funcin y = x es el eje de
simetra de tus grficas?
Observa que en la funcin y = x2 el valor de y es el mismo para ciertos valores de x. Por ejemplo, para x = 1
y x = -1; para x = 2 y x = -2, etctera. Por esto diremos que este tipo de funciones no es uno a uno;
cuando una funcin no es uno a uno su funcin inversa slo est definida para determinados valores de x.
7. Construye la grfica de la funcin inversa de y = x2 e indica para qu valores de x est definida.

8. Cul es la funcin inversa de y = 2x2?
Comprueba tu respuesta construyendo en tu calculadora las grficas necesarias.
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Hoja de trabajo 67
Grficas de una funcin cuadrtica y su inversa (2)
1. La siguiente grfica corresponde a una funcin cuadrtica. Construye en tu calculadora la grfica de su
funcin inversa y reprodcela en el mismo plano. La escala en ambos ejes cartesianos es 1.
2. Comprueba que la grfica que construiste corresponde a la de la funcin inversa.

3. Anota las funciones que usaste.

Funcin inicial
y=
Funcin inversa

y=
4. Explica detalladamente cmo encontraste la expresin algebraica de la funcin inversa.

5. A qu crees que se deba que la calculadora slo reproduce una de las ramas de la parbola cuando construyes la grfica de la funcin inversa de y = x2 + 1? Analiza tu respuesta con tus compaeros y con tu profesor.

6. Construye la grfica de la funcin inversa de la funcin cuya grfica es la siguiente, y reprodcela en el
mismo plano. La escala en los ejes cartesianos es 1.
7. Anota las ecuaciones que usaste.

Funcin inicial
y=
Funcin inversa

y=
8. Explica con toda claridad cmo encontraste la expresin algebraica de la funcin inversa.

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Hoja de trabajo 68
Inversa de funciones lineales y cuadrticas
1. Encuentra la funcin inversa de las funciones que corresponden a las siguientes grficas; construye en el
mismo plano sus grficas y anota su ecuacin. La escala en los ejes cartesianos es 1. Finalmente, comprueba
grficamente que la funcin que encontraste es la inversa.
a)
Funcin inicial
y=
Funcin inversa
y=
b)
Funcin inicial
y=
Funcin inversa
y=
c)
Funcin inicial
y=
Funcin inversa
y=
2. Encuentra la funcin inversa de las siguientes funciones y describe el procedimiento que empleaste en
cada caso.
a) y = 3x2 - 4
b) y = 2x +1 + 3

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1. Indaga en fuentes matemticas la inversa de una funcin, y responde las siguientes preguntas:
a) Para qu tipo de funciones existe su funcin inversa?
b) Qu tan til es saber encontrar la funcin inversa de una funcin dada?
c) Cmo se determina la funcin inversa de una funcin lineal?
d) Cmo se determina la funcin inversa de una funcin cuadrtica?
2. Compara en equipo los resultados de tu indagacin con tu experiencia de completar las hojas de trabajo
de este bloque; escribe un breve documento y presntalo a tu grupo.
3. Redacta en equipo un ensayo sobre la pertinencia del uso de la calculadora en este bloque de actividades.
Presenta dicho ensayo al grupo y comntenlo con sus otros compaeros y su profesor.
4. Haz una lista de los contenidos matemticos que se abordan en las hojas de trabajo de este bloque
y relacinalos con los que se proponen en los programas de educacin bsica.
5. A continuacin:
a) Selecciona algunas hojas de trabajo de este bloque para utilizarlas en una clase con alumnos de educacin bsica; haz las adecuaciones que consideres necesarias.
b) Presenta a tus compaeros las hojas de trabajo que seleccionaste y toma nota de las observaciones que
hagan sobre tu trabajo.
c) Realiza una prctica con un grupo de educacin bsica y elabora un registro de lo sucedido, de manera
especial en lo referente al tipo de aprendizaje logrado que hayas observado.
d) Comparte con el grupo tu experiencia en la prctica realizada.
6. Indaga en fuentes bibliogrficas la funcin raz cuadrada. Selecciona actividades que incluyan el uso de
diferentes representaciones (tablas, expresiones algebraicas y grficas) y organiza entre tus compaeros
una sesin de trabajo con los materiales seleccionados.
7. Realiza en equipo una indagacin en las fuentes que consideres pertinentes para dar respuesta a la siguiente
pregunta: Por qu la calculadora muestra solamente una rama de la parbola cuando construyes la grfica
de la funcin inversa de y = x2? Comenten sus conclusiones con su grupo y su profesor.
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7/6/12 5:34 PM
Bloque 8
Funciones lineales:
sus representaciones
algebraica y grfica
ropsitos centrales de las actividades de este bloque.

i) Estudiar el comportamiento grfico de funciones de la
forma y = mx + b.
ii) Estudiar los efectos sobre las grficas del ajuste de la escala y el rango en el plano cartesiano.
iii) Reconocer la pendiente de la recta como la razn entre el
desplazamiento en el eje X y su correspondiente en el eje Y.
iv) Estudiar la ecuacin de la recta a partir de dos de sus
puntos y de un punto y su pendiente.
v) Identificar los conceptos de crecimiento y decrecimiento,
explorando el comportamiento de pendiente de una recta.
vi) Introducir el concepto de regresin lineal al encontrar
la mejor recta para estudiar el comportamiento de una
nube de puntos.
La propuesta didctica de este bloque aborda el estudio

de la ecuacin de la recta y su representacin grfica; las actividades evolucionan paso a paso para centrar la atencin en
conceptos bsicos como la ordenada al origen y la pendiente. El
tratamiento algebraico y grfico se basa en el uso de la representacin algebraica y la representacin grfica de una recta,
aprovechando las facilidades que ofrece el software para determinar una grfica a partir de su ecuacin, y viceversa.
Este bloque ampla el estudio del plano cartesiano, abordando los conceptos de escala y rango. Por su carcter dinmico, estos aspectos cobran gran relevancia en el ambiente grfico
de la calculadora, pues bastan unos pequeos ajustes para producir distintas vistas de una grfica.
La calculadora es un elemento central en esta propuesta didctica. La inmediata retroalimentacin que la mquina ofrece
permite que los estudiantes confirmen o refuten sus conjeturas,
e induce a establecer una comunicacin con la calculadora al
utilizar el cdigo algebraico y su correspondiente a la representacin grfica.
87
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Hoja de trabajo 69
23
Un punto importante en una recta
1. Introduce en el editor de ecuaciones de tu calculadora la ecuacin y = 2x + 5. Para contestar lo que se pide a continuacin,
construye la grfica de esa ecuacin empleando el editor de
grficas.
2. Reproduce la grfica en el plano cartesiano. Cules son las coordenadas del punto donde la grfica corta
al eje Y?
3. Determina la relacin entre las coordenadas de ese punto y los valores numricos que aparecen en la
ecuacin y = 2x + 5.
4. Construye la grfica de la ecuacin y = 3x -4. Cules son las coordenadas del punto donde esa grfica
corta al eje Y?
5. Explica la relacin entre las coordenadas de ese punto y los valores numricos que aparecen en la ecuacin y = 3x - 4.
6. Una estudiante dice que la grfica de la ecuacin y = 4x + 3 corta al eje Y en el punto de coordenadas
x = 0, y = 3. Es correcto lo que dice?
7. Anota las coordenadas del punto donde la grfica de la ecuacin y = 3x corta al eje Y.
Cmo modificaras esa ecuacin para que su grfica corte al eje Y en el punto de coordenadas x = 0,
y = 2.5?

8. Modifica la ecuacin y = 3x para que su grfica corte al eje Y en el puno x = 0, y = -4.5. Qu ecuacin
construiste?
9. Construye en tu calculadora cuatro ecuaciones cuyas grficas corten al eje Y en el punto x = 0, y = 5.7.
Escribe en las siguientes lneas las ecuaciones que usaste.

10. Un estudiante dice que la grfica de la ecuacin y = 5x - 4 corta al eje Y en el punto x = 0, y = 5.
Es correcto lo que dice?
11. Inventa cuatro ecuaciones cuyas grficas corten al eje Y en el punto x = 0, y = -4. Indica cules son esas
ecuaciones y comprueba tus respuestas construyendo las grficas en tu calculadora.

7/6/12 5:33 PM
Bloque 8Funciones lineales: sus representaciones algebraica y grfica
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Hoja de trabajo 70
Cambio de escala
1. Construye en tu calculadora la grfica de la ecuacin y = 2x + 3.
a) Describe las coordenadas del punto donde la grfica corta al eje Y.
x=
y=
b) Describe las coordenadas del punto donde corta al eje X?
x=
y=
2. Configura tu calculadora de modo que la pantalla pueda configurarse de distintas maneras para reproducir grficas. Las siguientes figuras muestran la grfica de la ecuacin y = 2x + 3 con distintas escalas en
el eje Y. En la parte superior de cada pantalla se indica qu escala se emple para producir cada grfica.
Por ejemplo, si se ajusta la escala en el eje Y como yscl = 2, significa que cada marca en el eje Y vale
2 unidades, etctera.
Figura 1; yscl = 1
Figura 2; yscl = 2
Figura 3; yscl = 3
Figura 4; yscl = 0.5
a) Describe qu diferencias observas en las grficas.

b) Las coordenadas del punto donde cortan al eje Y son las mismas en todas las grficas?
Por qu parecen ser distintos los puntos donde cada grfica corta al eje Y?

Verifica tus respuestas utilizando la tecla TRACE de la calculadora.
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Hoja de trabajo 71
Ms sobre escalas y grficas
Las siguientes grficas se trazaron usando una escala en la que cada marca en el eje Y
equivale a cinco unidades y cada marca en el eje X equivale a dos unidades.
1. Escribe las coordenadas del punto don-
Figura 1
de la grfica de la figura 1 corta al eje Y.

2. Escribe las coordenadas del punto donde la grfica de la figura 1 corta al eje X.
3. Cules son las coordenadas del punto
Figura 2
donde la grfica de la figura 2 corta al

eje Y?
4. Escribe las coordenadas del punto donde la grfica de la figura 2 corta al eje X?
Figura3
5. Escribe las coordenadas del punto donde la grfica de la figura 3 corta al eje Y.
6. Escribe las coordenadas del punto donde la grfica de la figura 3 corta al eje X.
7. Reproduce exactamente esas grficas en tu calculadora. Verifica tus respuestas usando la herramienta
TRACE. Todas tus respuestas fueron correctas?

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Hoja de trabajo 72
El rango del editor de grficas
Se le llama rango del editor de grficas a los valores mximo y mnimo que podemos asignar tanto en el eje
X como en el eje Y.
1. Activa tu calculadora de modo que te muestre en la pantalla los valores mnimo y mximo en que est configurado el editor de grficas. Completa la siguiente tabla con los valores de tu calculadora en este momento.
xmin =
xmin indica el valor mnimo en el eje X
xmax =
xmax indica el valor mximo en el eje X
ymin =
ymin indica el valor mnimo en el eje Y
ymax =
ymax indica el valor mximo en el eje Y
2. Construye la grfica de la ecuacin y = 2x + 3 y anota las coordenadas de los puntos en que cortan al eje
X y al eje Y.
3. Ahora configura el rango con la tecla RANGO de tu calculadora con los siguientes valores y observa de
nuevo la grfica de la ecuacin y = 2x + 3.
xmax = 20
ymax = 30
xmin = -20
ymin = -30
Describe lo que ocurre cuando cambias el rango del editor de grficas.

4. Construye en tu calculadora las grficas de las ecuaciones y = 2x + 30 y y = 40 - 3x. Esas grficas se
cortan en un punto, pero no podrs verlo en la pantalla.
a) Ajusta el rango y la escala de la pantalla del editor de grficas para que puedas ver en qu punto se
cortan esas grficas.
b) Usa la tecla TRACE para encontrar las coordenadas del punto donde se cortan esas grficas. Cules son las
coordenadas del punto de interseccin?
5. Construye una ecuacin de modo que su grfica no se vea en la pantalla debido a cmo est definida
la escala en el editor de grficas y a los valores mximos y mnimos asignados para los ejes X y Y. Qu
ecuacin construiste? Justifica tu respuesta.

6. Describe cmo ajustaras el rango de tu calculadora para que la grfica sea visible.

7. Configura el rango de la calculadora para que puedas ver la grfica de la ecuacin y = 10 -x slo en el
primer cuadrante del plano cartesiano. Anota los valores que tuviste que usar.
xmin =
xmax =
ymin =
ymax =
7/6/12 5:33 PM
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Hoja de trabajo 73
Figura 1
Rectas que crecen

1. Construye en tu calculadora la grfica de la
ecuacin y = x. que se muestra en la figura 1.
En la figura se han destacado algunos puntos. No
tienes que reproducirlos, slo son una ayuda para
leer la grfica.
2. Describe las coordenadas de los puntos resaltados en la grfica.

3. A qu crees que se deba la relacin que observas entre los valores de la primera y la segunda coordenadas de esos puntos? Descrbela a continuacin.

Figura 2
4. En la figura 2 se muestra la grfica de la ecuacin

y = 2x. Constryela en tu calculadora. Se han resaltado
algunos puntos de la grfica, cules son las coordenadas
de esos puntos?
5. Una estudiante dice que en esa grfica los valores de
y son el doble de los valores de x. Es cierto?
Describe la relacin entre lo que dice y el que la grfica
se haya construida usando la ecuacin y = 2x.

6. Completa la siguiente tabla usando la ecuacin y = 5x. Describe la relacin entre los valores de x y y.

X
-2.5
1.5
-2
4.5
-7.5
7. Cuando se localizan las coordenadas de un punto, se cuenta cuntas unidades se avanza sobre el eje X y
luego cuntas se sube o baja sobre el eje Y, con respecto al origen del plano cartesiano. Traza la grfica
de la ecuacin y = 4x. Cuntas unidades sube la grfica en el eje Y por cada unidad que avanza sobre el
eje X a partir del origen del plano?
Encuentra una relacin entre lo que sube y lo que avanza
la grfica con la ecuacin y = 4x, y descrbela

Construye una grfica en la que por cada unidad
que avance sobre el eje X, suba 1.5 unidades sobre el eje Y. Describe la ecuacin que usaste para construir esa grfica.

Anota las coordenadas de tres puntos de tu grfica.
7/6/12 5:33 PM
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Hoja de trabajo 74
Figura 1
Qu grficas crecen ms rpido?

En las figuras de esta hoja de trabajo la escala en los
ejes X y Y es 1.
1. Describe cul de las grficas de la figura 1 crece
ms rpido.
2. Cul grfica sube ms lento?
3. La figura 2 muestra la grfica de la ecuacin y = 3x -2. Cuntas unidades sube
la grfica sobre el eje Y, mientras avanza
Figura 2
desde x = 0 hasta x = 1?
4. Cuntas unidades sube la grfica
mientras avanza desde x = 1 hasta x = 2?
.
5. Describe la relacin entre los trminos de
esa ecuacin y el nmero de unidades
que sube la grfica en el eje Y con respecto a cada unidad que avanza sobre el eje
.
X.

6. Construye en tu calculadora lo que se indica en cada caso.

a) Dos grficas que crezcan ms rpido que la grfica de y = x. Qu ecuaciones usaste para construirlas?
. Comprubalo con tu calculadora.
b) Dos grficas que crezcan menos rpido que y = x. Qu ecuaciones usaste para construirlas?
. Compara tus grficas de calculadora con las de tus compaeros.
c) Una grfica que corte al eje Y en el punto x = 0, y = 3, y que suba 5.5 unidades por cada unidad que avanza
sobre el eje X. Qu ecuacin usaste para construirla?
. Compara tu respuesta con la de
tus compaeros y escribe tus conclusiones.

d) Dos grficas distintas que crezcan igual de rpido que y = 4x. Qu ecuaciones usaste para construirlas?

7. Describe cmo son entre s las grficas que construiste.

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Hoja de trabajo 75
Qu ecuaciones producen esas rectas?
En las figuras de esta hoja de trabajo, la escala en los ejes X y Y es 1.
1. Construye en tu calculadora una grfica idntica
Figura 1
a la de la figura 1. Describe qu ecuacin usaste

para construirla.
Qu informacin obtuviste de la grfica para encontrar esa ecuacin?

2. Construye en tu calculadora tres grficas idnticas
a las de la figura 2.
Figura 2
Qu ecuaciones usaste para construirlas?

3. Construye en tu calculadora cuatro grficas idn-
Figura 3
ticas a las de la figura 3.

Qu ecuaciones usaste para construirlas?

4. Encontraste un mtodo para obtener la ecuacin que corresponde a cada grfica?
Descrbelo de manera que todos tus compaeros lo entiendan.

7/6/12 5:33 PM
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Hoja de trabajo 76
Figura 1
Grficas que decrecen

En las figuras de esta hoja de trabajo, la escala en X y Y es 1.
La figura 1 muestra la grfica de la ecuacin y = -x + 2.
1. Escribe las coordenadas del punto donde la grfica corta al
eje Y.
2. La grfica sube si avanzas desde x = 1 hasta x = 2?

3. Una estudiante dice que esta grfica baja cuando avanzas de izquierda a derecha sobre el eje de las X.
Ests de acuerdo?
Por qu?

4. La figura 2 muestra la grfica de la ecuacin y = -2x + 1.
Cules son las coordenadas de los puntos A, B y C?
Figura 2

5. Cuntas unidades avanzas sobre el eje de las X si te mueves
desde el punto A hasta el punto B?
6. Describe cuntas unidades baja la grfica sobre el eje
Y verticalmente cuando te mueves de C a B.

7. Describe la relacin entre lo que baja la grfica por cada unidad al avanzar horizontalmente y su
ecuacin.

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Hoja de trabajo 77
Ms sobre grficas que decrecen
Figura 1
La escala en X y Y es 1
La figura 1 muestra la grfica de la ecuacin y = -x + 2.

1. Escribe cules son las coordenadas del punto donde
la grfica corta al eje Y.
2. La grfica sube si avanzas desde x = 0 hasta x = 2?
3. Una estudiante dice que esta grfica baja cuando avanzas desde x = 0 hasta x = 2. Ests de
acuerdo?
Presenta
un ejemplo que justifique tu respuesta

4. La figura 2 muestra la grfica de la ecuacin y = -3x + 1.
Cules son las coordenadas de los puntos A, B y C?
Figura 2
La escala en X y Y es 1

5. Describe cuntas unidades avanzas sobre el eje de las X si te
mueves desde el punto A hasta el punto B.

6. Describe cuntas unidades baja la grfica sobre el eje Y cuando te mueves desde C hasta B.

7. Describe si encuentras alguna relacin entre lo que baja la grfica con su ecuacin y cul es.

8. Construye en la calculadora una grfica que baje como las
anteriores y dibjala en el plano de la derecha. Qu ecuacin usaste para construir esa grfica?
Cuntas unidades baja la grfica sobre el eje Y cuando
avanzas una unidad sobre el eje X? Justifica tu respuesta
9. Describe la relacin entre lo que baja la grfica y la ecuacin que usaste.

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Hoja de trabajo 78
Rectas y ecuaciones
Reproduce en tu calculadora cada una de las grficas que se muestran en las siguientes figuras. Anota en los espacios correspondientes las ecuaciones que usaste. La escala en los ejes X y Y es 1.
Ecuaciones:
Ecuaciones:
Ecuaciones:
Ecuaciones:
Ecuaciones:
Ecuaciones:
1. En las siguientes figuras slo se marcaron algunos puntos. Construye en tu calculadora las grficas que
pasen exactamente por esos puntos. Anota en los espacios correspondientes las ecuaciones que utilizaste.
Ecuaciones:
Ecuaciones:
Ecuaciones:
Ecuaciones:
Ecuaciones:
Ecuaciones:
7/6/12 5:33 PM
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Hoja de trabajo 79
Cuadrilteros
1. Reproduce en tu calculadora la figura 1 que un
estudiante construy, y anota en los siguientes espacios las ecuaciones que usaste.
Figura 1

Figura 2
2. Construye en tu calculadora las grficas de la figura 2. Anota a continuacin las ecuaciones que
usaste.

3. Construye las grficas de la figura 3 y anota las

ecuaciones que usaste.
Figura 3

4. Describe, de manera que todos tus compaeros lo entiendan, cul es la informacin ms importante que
te proporciona la grfica para encontrar en la calculadora la ecuacin que la produce.

Realiza en tu calculadora un diseo con rectas paralelas. Anota las expresiones que usaste y bosqujalo
en el siguiente plano cartesiano.
Expresiones.

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Hoja de trabajo 80
Grficas que no crecen ni decrecen?
Figura 1
La figura 1 muestra la grfica de la ecuacin y = 1.

Constryela en tu calculadora y comprala con sta.
1. Explica cuntas unidades sube la grfica si te mueves
desde x = 1 hasta x = 2.
2. Explica cuntas unidades baja la grfica si te mueves
desde x = 3 hasta x = 5.
3. Describe si encuentras alguna relacin entre la ecuacin que produce esa grfica y el hecho de que no
suba ni baje y determina cul es.

4. Un estudiante dice que esa grfica no crece ni decrece porque no hay x en la ecuacin. Agrega que
los valores de y no dependen de los valores de x. Ests de acuerdo?
Refuerza tus conclusiones con algunos ejemplos.

5. Otro estudiante dice que la ecuacin y = 1 es equivalente a la ecuacin y = 0 x + 1.
Ests de acuerdo?

Describe cmo consideras que afecta el cero en la ecuacin respecto a lo que ves en su grfica.

6. Construye en tu calculadora la grfica de la ecuacin y = 2x y describe qu efecto produce en la grfica
el 2 que aparece en la ecuacin.

7. Observa la ecuacin y = 3x. Sin construir la grfica, puedes decir cunto subir esa grfica sobre el eje Y
por cada unidad que avanza sobre el eje X?

3
3
8. Observa la ecuacin y = x , y describe qu efecto produce en la grfica el nmero
.
2
2

Verifica tu respuesta construyendo la grfica correspondiente.
9. Dibuja una grfica que es una lnea recta con las siguientes caractersticas. La grfica sube 3.5 unidades en
el eje Y por cada unidad que avanza sobre el eje X. Adems, la grfica corta al eje Y en el punto (0, -2.5).
Qu ecuacin corresponde a esa grfica?

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100
Hoja de trabajo 81
Rectas horizontales
En las figuras de esta hoja de trabajo la escala en X y Y es 1.
1. Construye en la calculadora la grfica de las siguientes ecuaciones y dibjalas en el plano de la derecha.
y=0x+2
y = 0x + 2
y=2
2. Un estudiante de otra escuela dice que con las tres ecuaciones anteriores obtiene grficas iguales. Ests
de acuerdo?

3. Reproduce las siguientes grficas en tu calculadora y anota las expresiones que utilizaste.

y=
y=
4. En la figura 1 aparecen las grficas de las ecuaciones

y = 1 y y = -1.5. Construye grficas de manera que el
Figura 1
espacio entre las grficas quede prcticamente negro.

Anota a continuacin algunas de las ecuaciones que
hayas usado.

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Hoja de trabajo 82
Puntos, rectas y ecuaciones
1. Encuentra la ecuacin de la recta que pasa por los puntos que se muestran a continuacin.
La escala en X y Y es 1.
Figura 1
2. Describe cunto sube la grfica sobre el eje Y cuando avanzas desde x = 1 hasta x = 3.

La figura 2 muestra los dos puntos que nos interesan y la grfica de la ecuacin y = 2x.
Figura 2
3. Indica cmo debes modificar dicha ecuacin para

construir una recta que pase por esos dos puntos.
Comprueba tu respuesta construyendo la nueva
grfica en tu calculadora. Escribe la ecuacin que
usaste para lograr que la recta pase por los dos
puntos dados.

4. Una alumna dice que esa grfica sube 4 unidades en el eje Y cuando avanza 2 unidades sobre el eje X.
Por lo tanto la grfica sube 2 unidades en Y por cada unidad que avanza sobre X. Con base en esos datos,
asegura que la ecuacin de la recta que pasa por esos dos puntos debe empezar con y = 2x, pero falta
sumarle algo para que se suba y no corte al eje Y en el punto (0, 0).
Tiene razn?
Cunto hay que sumar?
5. No todos los puntos de la figura 3 estn alineados.
a) Primero observa qu coordenadas tienen los
puntos dados y constryelas luego en tu calculadora.
b) Construye en tu calculadora una recta que pase
por el mayor nmero posible de esos puntos e
indica por cuntos de esos puntos pasa la recta.
Figura 3
La escala en X es 1 y en Y es 2

Qu ecuacin usaste?
6. Explica qu hiciste para encontrar la ecuacin de la recta que construiste.

7/6/12 5:34 PM
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Hoja de trabajo 83
Figura 1
Escala en X es 1. Escala en Y es 2
Nubes de puntos y rectas

1. Construye una recta que pase por el
mayor nmero posible de puntos de
la figura 1. Qu ecuacin usaste?

Compara tu recta con la de tus compaeros. La que construiste pasa por
ms puntos que las que construyeron
tus compaeros?
Describe cmo puedes mejorar tu
ecuacin.
Si encontraste una nueva ecuacin escrbela aqu.
2. Describe el mtodo que usaste para construir la recta que pasa por esos puntos.

3. Los siguientes datos muestran cmo ha crecido el nmero de habitantes en San Miguel.
Ao
1980
1982
1988
1992
1996
2000
2004
Habitantes
12 000
15 000
20 000
24 000
29 000
31 000
34 000
Construye una grfica de puntos que represente esos datos. Considera 1980 como el ao 1; 1982 como el
ao 2, y as sucesivamente. Puede serte til expresar el nmero de habitantes millares; por ejemplo, 12 en
lugar de 12 000. Ajusta adecuadamente los valores mximos y mnimos de tu pantalla, observando que
no haya valores negativos en la tabla. Tu grfica debe verse como la de la figura 2.
Figura 2
4. Si la poblacin de San Miguel sigue creciendo a ese ritmo, cuntos habitantes tendr en el ao
2008?
Cuntos en el 2016?
Cuntos habitantes tena, aproximadamente, en 1972?
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103
Hoja de trabajo 84
Nubes de puntos y predicciones
Figura 1
Las grficas de la figura 1 muestran el nmero de

habitantes de San Jos y de San Felipe de 1960 a
1990, en intervalos de cinco aos. En San Jos ha
venido creciendo la poblacin, pero en San Felipe
est disminuyendo drsticamente.
La escala en el eje Y es 5, y en el X es 1. Las unidades sobre el eje Y estn expresadas en unidades de
millar.
1. En qu ao se esperara que San Jos y San Felipe tengan el mismo nmero de habitantes?

2. En qu ao se esperara que la poblacin de San Jos sea mayor que la de San Felipe?
Por qu?

3. Aproximadamente cuntos habitantes tena San Jos en 1960?
De acuerdo con la forma en que ha venido aumentando esa poblacin, cuntos habitantes tena en
1955?
4. Aproximadamente cuntos habitantes ms tena San Felipe que San Jos en 1970?
5. Construye en tu calculadora dos rectas, una que pase por los ms puntos posibles sobre la grfica de los
datos de San Jos, y la otra sobre los datos de San Felipe. Qu ecuaciones utilizaste para construir esas
rectas?
6. La figura 2 muestra los datos del movimiento de un
automvil entre las 8:00 y las 14:30 horas a intervalos
de media hora (eje X). La escala en el eje X es 0.5, y
el origen corresponde a las 8:00. Los datos en el eje Y
corresponden a la posicin del automvil en kilmetros recorridos, con una escala de 100 en el eje Y.
Figura 2
7. Cuntos kilmetros recorri el automvil de las 8:00

a las 10:00 horas?
Cuntos entre las 11:00 y las 14:00 horas?
En qu momento retrocedi?
Cuntos kilmetros retrocedi?
A cuntos kilmetros por hora, en promedio, viaj el automvil entre las 13:00 y las 14:30 horas?
Cul fue la velocidad mxima que alcanz durante todo el recorrido?
En qu intervalo lleg a esa velocidad?
En qu intervalo viaj ms despacio y a qu
velocidad viaj durante ese tiempo?
7/6/12 5:34 PM
104

1. Describe la secuencia didctica para el tema que se aborda en este bloque y comenta tu descripcin con
tus compaeros.
2. En equipo, haz un mapa conceptual del tema que se trata en este bloque y presntalo a tu grupo.
3. Identifica las actividades que promueven el estudio de la ordenada al origen y elabora una presentacin
al respecto.
4. En qu hojas de trabajo se aborda el estudio de la pendiente de una recta? Identifica tres ejemplos y
elabora una presentacin para analizarla con tu grupo.
5. Cul es la ecuacin de cada una de las rectas que se describen a continuacin? Registra el procedimiento
que emplees en cada caso y discute tu trabajo con tus compaeros y tu profesor.
a) Pasa por (0,-2) con pendiente 3.
1
b) Pasa por (0,0) con pendiente - .
2
c) Pasa por (-1,3) y (3,-4).
d) Pasa por (0,4) y (2,0).
e) Pasa por (1,2) con pendiente 5.
f) Pasa por (-4,-3) y (2,-3).
6. Realiza en equipo una indagacin en fuentes bibliogrficas acerca de la ecuacin de la recta y presenta tu
trabajo al grupo.
7. Realiza las siguientes actividades.
a) Mide la extensin de los brazos (medida a travs de la espalda con los brazos extendidos para formar
una T) y la estatura de diez personas. Con esos datos completa la siguiente tabla.
Persona
10
Extensin de los brazos

Estatura
b) Construye una grfica de puntos con los datos de la tabla.
c) Qu tipo de relacin observas que hay entre las dos medidas? Detalla tu respuesta.
d) Construye una recta que pase por la mayor cantidad de puntos. Qu ecuacin usaste?
Comprala con la de tus compaeros.
e) Cul es la estatura estimada de una persona cuya extensin de brazos es de 140 cm?
y para 165 cm?
f) Anota tus conclusiones acerca de la relacin entre la extensin de brazos y la estatura de una persona.
A quines y para qu puede ser til conocer la relacin entre estas dos variables?
8. Investiga acerca del coeficiente de correlacin y la regresin lineal.
9. De qu manera contribuyen las actividades de este bloque al desarrollo de estos temas? Detalla tu respuesta y prepara una presentacin.
10. Investiga otras situaciones cuyo modelo matemtico sea una funcin lineal y presntalas a tu grupo.
7/6/12 5:34 PM
Bloque 9
Funciones cuadrticas:
su representacin grfica
y algunas aplicaciones
os propsitos centrales de este bloque son los siguientes.
i) Estudiar las representaciones algebraica, grfica y tabular de

funciones cuadrticas de la forma ax2 + bx + c.
ii) Identificar la parbola como la representacin grfica de funciones cuadrticas de la forma ax2 + bx + c.
iii) Explorar el comportamiento grfico de funciones cuadrticas
de las formas y = ax2, y =ax2 + c, y = a(x + b)2 + c, y = ax2 +
bx.
iv) Desarrollar nociones de los conceptos de crecimiento, decrecimiento y mximo y mnimo de una funcin, mediante el estudio de su comportamiento grfico.
v) Introducir el concepto de regresin al encontrar la parbola
que mejor se aproxima y la recta que mejor se aproxima,
para estudiar el comportamiento de una nube de puntos.
En este bloque se aborda el estudio de funciones de la forma

ax2 + bx + c; a las grficas de esas funciones se les llama parbolas; el
vrtice de estas curvas determina sus valores mnimo o mximo, lo cual
depende de que la parbola decrezca y despus crezca, y viceversa. Las
actividades que aqu se incluyen inducen el establecimiento de relaciones entre los parmetros de esas funciones y el comportamiento de
sus grficas. Esto conduce a la identificacin de formas para producir
diversas transformaciones en la parbola, como su traslacin vertical
y horizontal, la abertura de sus ramas o que abra hacia arriba o
hacia abajo. Las hojas de trabajo presentan situaciones que pueden
modelarse mediante una funcin cuadrtica que refuerza el trabajo de
las actividades del bloque anterior.
El uso de los ambientes grfico, algebraico y tabular de la calculadora facilita el paso de la representacin algebraica o tabular de una
funcin a su representacin grfica, lo cual favorece el desarrollo de
habilidades para establecer relaciones entre estas formas de representacin y las estrategias de traduccin entre ellas. Dado que la calculadora permite producir una gran cantidad de representaciones en poco
tiempo, el estudiante se motiva a acudir a estrategias de ensayo y error, y
con el tiempo puede llegar a perfeccionar esos acercamientos intuitivos
e inclusive crear mtodos propios muy cercanos a los convencionales.
105
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Hoja de trabajo 85
Un punto muy importante de la parbola
Figura 1
1. La grfica que se muestra en la figura 1 es una parbola.

Al punto destacado de la grfica se le llama vrtice de
esa parbola. Escribe las coordenadas del vrtice de
esa parbola.
2. Construye esa grfica en tu calculadora usando la
ecuacin y = x2.
3. Construye tambin el punto que corresponde al vrtice de esa parbola.
4. Construye cuatro parbolas de manera que cada una tenga como vrtice uno de los siguientes puntos:
(x = 0, y = 3.5), (x = 0, y = 4.2), (x = 0, y = -2.45). Qu ecuaciones usaste?

5. Describe los cambios que observaste en tus grficas.

6. A qu crees que se deban los cambios que observas en las grficas que construiste? Explcalo de manera
que todos tus compaeros lo entiendan.

7. Supongamos que el punto (x = 0, y = k) es el vrtice de una parbola. De acuerdo con esta informacin,
indica cul ecuacin produce esa parbola.
8. Observa que la grfica de la ecuacin y = x2 decrece cuando los valores de x son negativos, y
crece cuando los valores de x son positivos. La figura
2 muestra la grfica de y = -x2.
Figura 2
a) Para qu valores de x crece la grfica de y = -x2?
b) Para qu valores de x decrece la grfica de
y = -x2?
c) Cules son las coordenadas del vrtice de esta
parbola?
9. Construye en tu calculadora una parbola cuyo vrtice est en el punto (0, 3.5), de manera que primero
crezca y despus decrezca. Escribe la ecuacin que
usaste y dibjala en el siguiente plano cartesiano.
y=
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Bloque 9Funciones cuadrticas: su representacin grfica y algunas aplicaciones
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Hoja de trabajo 86
Ms sobre parbolas
1. Reproduce en tu calculadora la grfica de la figura 1.
Figura 1
2. Construye tres parbolas cuyo vrtice est arriba del vrtice de la grfica que acabas de construir, y tres cuyo
vrtice est debajo. Anota las ecuaciones que usaste.

3. Escribe las ecuaciones de las grficas de la figura 2.
Escribe las ecuaciones de las grficas de la figura 3.
Figura 3
Figura 2

4. Construye en tu calculadora tantas grficas como sean necesarias, de manera que prcticamente se vea
oscurecido el espacio entre las grficas de la figura 3.
Escribe a continuacin las ecuaciones de seis de las grficas que construiste.

5. Un estudiante construy en su calculadora la grfica de la expresin y = x2 - 15 y dice que no tiene vrtice. Ests de acuerdo?

6. Una estudiante dice que la grfica de la expresin y = x2 + 13 no existe, ya que al construirla en su calculadora no apareci ninguna grfica en la pantalla. Ests de acuerdo?
Justifica claramente tu respuesta.

7. Si no coincides con la estudiante dibuja a continuacin la grfica y haz las anotaciones necesarias.
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Hoja de trabajo 87
El vrtice de una parbola
1. Construye en tu calculadora las grficas de las ecuaciones y = x2 y y = (x -2)2, y escribe enseguida las coordenadas del vrtice de cada parbola.
2. En el plano de la derecha traza a mano una parbola cuyo vrtice sea el punto (x = 4, y = 0). Escribe
la ecuacin que usaras para construir en la calculadora una parbola como sa.

3. Construye una parbola cuyo vrtice sea el punto
(x = -4, y = 0).
Escribe la ecuacin que usaras para construir esa
parbola.

4. La parbola de la figura de la derecha se construy usando la ecuacin y = (x + 4)2 -3. Escribe las
coordenadas de su vrtice.

5. Construye una parbola cuyo vrtice sea el punto
(x = -2, y = 4), y escribe la ecuacin que usaras
para construir esa parbola.

6. Escribe las coordenadas del vrtice de la parbola
que se muestra a la derecha.

7. Encuentra una ecuacin que te permita construir
la grfica de la actividad 6. Escrbela enseguida

Verifica tu respuesta construyendo esa parbola
en la calculadora.
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Hoja de trabajo 88
Qu ecuaciones producen esas parbolas?
1. Construye en tu calculadora las siguientes grficas y escribe en las lneas correspondientes la ecuacin que
utilizaste en cada caso.
Ecuacin:
Ecuacin:
Ecuacin:
Ecuacin:
Ecuacin:
Ecuacin:
2. Las siguientes actividades plantean retos. Usa tu calculadora para verificar tus respuestas y no tener errores.
a) Construye una parbola que crezca para valores negativos de x y que decrezca para valores positivos de x. Esa parbola debe tener vrtice en el punto (x = -3, y = 4). Indica qu ecuacin usaras.
b) Construye una parbola que decrezca para valores negativos de x y que crezca para valores positivos
de x. El vrtice de esa parbola debe ser el punto (x = 4, y = 2). Indica qu ecuacin produce una parbola como esa.
c) Explica qu ecuacin produce una parbola cuyo vrtice es el punto (x = 0, y = -6.5) y es creciente para
valores negativos de x, y decreciente para valores positivos de x.
d) Construye dos parbolas que tengan como vrtice el punto (x = 5, y = 0), de manera que donde una
de ellas crezca la otra decrezca. Indica qu ecuaciones usaste para construirlas.

7/6/12 5:33 PM
110
Hoja de trabajo 89
Simetra
La escala en las siguientes grficas es 1 para los dos ejes cartesianos.
1. Encuentra las ecuaciones que te permitan reproducir las siguientes grficas en tu
calculadora. Explica cmo lo lograste.

y=
y=
2. Encuentra las ecuaciones que producen las siguientes grficas y antalas en las lneas.
Ecuaciones:

Ecuaciones:

3. Agrega a la ecuacin y = (x + 2)2 lo necesario para que
produzcas una grfica como la de la derecha. Anota la
ecuacin que usaste.
y=
4. Reproduce en tu calculadora grficas como las que se
muestran en la figura de la derecha. Anota las ecuaciones
que usaste.

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Hoja de trabajo 90
Cul parbola crece ms rpido?
La figura de la derecha muestra dos grficas. La parbola de lnea gruesa corresponde a la ecuacin y = x2,
y la otra a la ecuacin y = 2x2.
1. Cul es el valor de y cuando x = 2 en la grfica de
y = x2?
2. Cul es el valor de y cuando x = 2 en la grfica de
y = 2x2?
3. Cul grfica crece ms rpido?
4. Construye una grfica que crezca ms rpido que la de y = 2x2.
Qu ecuacin produce una grfica que crece ms rpido?
5. En figura de la derecha, la grfica de lnea gruesa corresponde a y = x2; la otra se construy con la ecuacin
y = 0.5x2. Cul crece ms rpido?

6. Construye una grfica que crezca ms lentamente que
las dos anteriores. Qu ecuacin usaras?

7. La figura de la derecha muestra la grfica de y = 0.8x2.
Constryela en tu calculadora y haz lo que se indica
a continuacin.
a) Construye dos parbolas que crezcan ms rpido
que y = 0.8x2. Indica qu ecuaciones usaste.

b) Construye dos grficas que crezcan ms lentamente que y = 0.8x2. Escribe las ecuaciones que usaste.

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Hoja de trabajo 91
Anchas y angostas
1. Construye en tu calculadora la grfica de la ecuacin
y = 0.3(x + 2)2 + 1, y dibjala en el plano de la derecha.
2. Indica qu le sucede a la grfica si en la ecuacin anterior

utilizas 6 en lugar de 0.3.

3. Si construyeras las grficas de las siguientes ecuaciones:
y = 2.8 (x + 2)2 + 1 y y = 3 (x + 2)2 + 1, qu ecuaciones usaras para construir cinco grficas que estuvieran entre stas y cuyos vrtices se ubicaran en el mismo punto?

Dibjalas en el plano de la derecha.
4. Reproduce en tu calculadora las siguientes grficas.
5. Explica cmo encontraste las ecuaciones para reproducir estos planos en tu calculadora.

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Hoja de trabajo 92
Qu parbolas pasan por esos puntos?
Figura 1
1. Construye en tu calculadora los dos puntos que se muestran en la figura 1. Despus construye una parbola de
modo que su vrtice sea el punto A y que adems pase
por el punto B.
Sugerencia: Construye primero una parbola que tenga
como vrtice el punto A y despus haz ajustes a la ecuacin hasta que la grfica pase por el punto B.
2. Una estudiante dice que la grfica de la ecuacin y = -18x2 + 24x tiene su vrtice en el punto (x =
y = 8) y que pasa por el punto (x = 0, y = 0). Ests de acuerdo?
2
,
3
Justifica tu respuesta construyendo esa parbola en tu calculadora.

3. Otro alumno dice que las grficas de ese tipo de ecuaciones siempre pasan por el punto (x = 0, y = 0).
Ests de acuerdo?
Construye varios ejemplos en tu calculadora y escribe tus conclusiones en el siguiente espacio.

4. Para cada uno de los siguientes casos, construye en tu calculadora una grfica que tenga como vrtice el
punto A y que adems pase por los puntos B y C (o se aproxime a ellos lo ms posible). Verifica tu aproximacin usando una tabla de valores para x y y.
Ecuacin:
Ecuacin:
Ecuacin:
Ecuacin:
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Hoja de trabajo 93
A qu altura est la pelota?
Los puntos que se muestran en la figura de la derecha se
construyeron con datos que se tomaron cuando un jugador
de bisbol lanz una pelota hacia arriba, registrndose la
altura que alcanz en diferentes momentos.
En el eje X se registr el tiempo en segundos que dur la
pelota en el aire. En el eje Y se muestra a qu altura estaba
la pelota cada medio segundo.
Escala en X: 1; escala en Y: 3.
Las coordenadas de los puntos de la grfica son las siguientes.
Tiempo (segundos)
0.5
1.5
2.5
Altura (metros)
14
19
24
20
14
1. Construye una grfica en tu calculadora de manera que se aproxime lo ms posible a los puntos dados.
Construye una tabla con los valores que arroja tu ecuacin para verificar qu tan precisa es tu aproximacin, y comprala con las coordenadas de los puntos dados. Qu ecuaciones usaste?
Coordenadas obtenidas con tu ecuacin.
Tiempo
0.5
1.5
2.5
Altura
2. Compara la tabla que completaste con los valores dados, en qu punto encuentras la mayor diferencia?
Es importante esa diferencia en trminos del problema que ests resolviendo?

3. Usa la ecuacin que construiste para contestar lo siguiente.
a) Cul fue la altura mxima que alcanz la pelota?
b) Cuntos segundos transcurrieron para que la pelota alcanzara la altura mxima?
c) Qu altura alcanz a los 1.7 segundos?
d) A los cuntos segundos toc el suelo la pelota?
4. Compara tus respuestas con las de tus compaeros. Hay diferencias?
A qu crees que se deba?
5. Son importantes esas diferencias en trminos del problema que ests resolviendo?
Por qu?

7/6/12 5:33 PM
115
Hoja de trabajo 94
Qu tan rpido va ese automvil?
Durante 8 segundos se registr la distancia que recorri un automvil desde el arranque. La tabla y la grfica describen los datos.
En el eje X se representa el tiempo transcurrido
en segundos. En el eje Y se muestra cuntos metros por segundo avanz el automvil.
Escala en X: 1
Escala en Y: 50
Coordenadas de los puntos en la grfica.
Tiempo (segundos)
Distancia (metros)
10
46
112
185
290
425
580
765
1. Construye en tu calculadora una grfica que se aproxime lo ms posible a los puntos que se muestran en
la figura del inicio. Qu ecuacin usaste para construirla?
Explica con detalle qu informacin obtuviste de la grfica para construir esa ecuacin.

2. Completa la siguiente tabla con la ecuacin que construiste y comprala con la tabla de coordenadas de
los puntos dados en la grfica.
Tiempo (segundos)
Distancia (metros)
3. Observas diferencias grandes entre tu tabla y la tabla dada?
Puedes hacer ajustes en tu ecuacin para obtener mejores aproximaciones?
Construye una ecuacin que te permita una mejor aproximacin y escrbela a continuacin.

4. Qu distancia recorrera ese automvil si se mantuviera acelerando a la misma velocidad durante 12
segundos?
Explica qu hiciste para obtener esta respuesta.

5. Qu distancia habr recorrido al trmino de 16 segundos?
6. Cul es la velocidad promedio (en metros por segundo) durante los primeros 8 segundos?

Explica cmo obtuviste esta respuesta.

7/6/12 5:33 PM
116
Hoja de trabajo 95
Qu prefieres: grados Fahrenheit o centgrados?
En Mxico se usa la escala en grados centgrados para medir la temperatura, mientras que en otros pases se
usa la escala Fahrenheit. La siguiente tabla muestra algunas equivalencias entre esas escalas.
Grados Fahrenheit
-13
-4
32
100
Grados centgrados
-25
-20
-15
37.77
1. Utiliza los datos de la tabla anterior para hacer una

grfica de puntos. En el eje X representa los valores en
grados Fahrenheit y en el eje Y los valores en grados
centgrados.
Construye la grfica en el siguiente espacio.
2. Construye una grfica que pase exactamente por esos puntos o se aproxime a ellos.
Qu tipo de grfica construiras?
Explica qu ecuacin usaste para construir tu grfica.
3. Completa la siguiente tabla utilizando la ecuacin que construiste y comprala con la tabla de valores
dados.
X (Fahrenheit)
-13
-4
32
100
Y (centgrados)
Si encontraste diferencias importantes entre los valores de tu tabla y los de la tabla que se te dio, ajusta
tu ecuacin hasta que obtengas una mejor aproximacin.
4. Obtuviste una nueva ecuacin?
Escrbela enseguida.
5. Usa la grfica que construiste para contestar lo que se pide en cada caso.
a) A cuntos grados centgrados equivalen 60 grados Fahrenheit?
b) A cuntos grados centgrados equivalen -12 grados Fahrenheit?
c) A cuntos grados Fahrenheit equivalen 24 grados centgrados?
d) Si el agua hierve a 100 C, a qu temperatura hierve en grados Fahrenheit?
6. Compara tus respuestas con las de tus compaeros. Hay diferencias notables?
A qu crees que se deban?
7. Con los datos de la tabla que se te dio al inicio de esta hoja de trabajo encuentra una frmula que te
permita obtener la equivalencia de grados Fahrenheit a grados centgrados y escrbela enseguida.
F =
Cmo lo hiciste?
7/6/12 5:33 PM
117
Hoja de trabajo 96
Si modifico el permetro, tambin cambia el rea?
Mara quiere construir un jardn como el de la figura de la derecha,
pero slo tiene material para cercar 20 metros.
Adems, quiere que su jardn tenga la mayor rea posible. La figura
muestra una manera de hacerlo, pero hay muchas otras.
1. Obtn el rea del jardn en metros cuadrados.
2. Busca otras alternativas para construir una cerca que limite los tres lados del terreno. Haz dibujos y completa la siguiente tabla con los datos que obtengas.
Ancho
Largo
18
12
rea
18
48
3. Construye una grfica que te permita encontrar las medidas del largo y el ancho que Mara debe elegir
para que su jardn tenga la mayor rea posible. Qu puedes hacer para construir esa grfica?

Escribe la ecuacin que usaste.
Cules son las medidas para el ancho y el largo del terreno de tal manera que tenga la mayor rea
posible?
4. En el plano de la derecha dibuja a mano la grfica que construiste. Considera que la escala en los
ejes es 1 en X y 5 en Y.
5. Juan va a utilizar 24 metros de cerca para rodear los cuatro lados de su terreno, que es rectangular, y
quiere hacer su jardn lo ms grande posible. Qu haras para resolver este problema?
6. Escribe una ecuacin para obtener las medidas que deben tener el largo y el ancho del terreno de Juan.

Cules son las medidas del largo y el ancho que hacen que su terreno tenga el rea mxima?

7/6/12 5:33 PM
118
Hoja de trabajo 97
Chofer, no podra ir ms rpido?
Un automvil viaja a una velocidad constante. En el eje
Y se muestra la distancia que recorre (en metros); en el
eje X se registra el tiempo del recorrido en intervalos de
2 segundos.
Escala en el eje X: 1
Escala en el eje Y: 2
Contesta lo que se pide usando la informacin de la grfica.
1. Durante cunto tiempo se registr el movimiento del automvil?
2. Cuntos metros haba recorrido despus de 2 segundos?
3. Qu distancia recorri el automvil al trmino de 6 segundos?
Y a los 7 segundos?
4. Cunto tiempo le tom recorrer 100 metros?
En cunto tiempo recorri 110 metros?
5. Construye una grfica que pase por esos puntos. Qu ecuacin utilizaste?
Describe cmo encontraste esa ecuacin.

6. Usa tu ecuacin para contestar las siguientes preguntas.
a) Si el automvil se mantiene a la misma velocidad, qu distancia recorrer durante 2 minutos?

Y en una hora?
En una hora y 20 minutos?
b) Cunto tiempo le tomar recorrer dos kilmetros?
c) A qu velocidad se est moviendo?
Explica qu hiciste para responder esta pregunta.
7. Un alumno afirma que la ecuacin y = 20x le permite representar el movimiento de este automvil.
Ests de acuerdo?

7/6/12 5:33 PM
119
Hoja de trabajo 98
Mi peso es distinto en la Luna?
La siguiente figura muestra una grfica que corresponde a la relacin entre el peso de un objeto en la Tierra
y el que le correspondera si estuviera en la Luna. Las
diferencias se deben a que la fuerza de gravedad de la
Tierra y la Luna son distintas. En el eje Y se muestra el
peso en la Luna (en kilogramos); en el eje X se registra
el peso en la Tierra (en kilogramos).
1. Completa la tabla de acuerdo con los datos de la
grfica.
Peso en la Tierra
(kg)
Peso en la Luna
(kg)
2. Construye en tu calculadora una grfica que pase

por la mayor cantidad posible de puntos. Anota tu
ecuacin en el siguiente recuadro y explica cmo
la encontraste.
3
1
15
18

4.5

3. Recorre tu grfica con la tecla TRACE y comprueba que pase por los mismos puntos que registraste en la
tabla de la actividad 2. Usa tu grfica para responder lo siguiente.
a) Cunto pesa en la Luna un objeto que en la Tierra pesa 6.25 kg?
b) Cunto pesa en la Luna un objeto que en la Tierra pesa 25 kg?
c) Cunto pesa en la Tierra un objeto que en la Luna pesa 5 kg?
d) Cunto pesa en la Tierra un objeto que en la Luna pesa 0.75 kg?
e) Explica cmo contestaste las preguntas de los incisos a a d.

4. Construye una grfica que muestre en el eje Y el peso de una
persona en la Tierra (en kilogramos), y en el eje X su peso en
la Luna (en kilogramos).
Explica las diferencias entre esta grfica y la anterior.

7/6/12 5:33 PM
120
Hoja de trabajo 99
Cunto pesas si ests en Jpiter?
La siguiente grfica corresponde a la relacin entre el peso de un objeto en la Tierra y el que le correspondera si estuviera en Jpiter. En el eje Y se muestra el peso en el planeta Jpiter (en kilogramos); en el eje X
se registra el peso en la Tierra (en kilogramos).
1. Completa la siguiente tabla de acuerdo con los

datos de la grfica.
Peso en la Tierra
(kg)
Peso en Jpiter
(kg)

por esos puntos. Anota en el siguiente espacio la
ecuacin que utilizaste y explica cmo la obtuviste.
2
4
12.5
6

20
3. Usa tu grfica para responder lo que se pide a continuacin.

a) Cunto pesa en Jpiter una persona que en la Tierra pesa 40 kg?
b) Cunto pesa en Jpiter una sanda que en la Tierra pesa 3 kg?
c) Cunto pesa en la Tierra una bolsa de papas que en Jpiter pesa 1.5 kg?
d) Cunto pesa en la Tierra una bolsa de azcar que en Jpiter pesa 6.25 kg?
4. Construye una grfica que en el eje Y muestre el peso en la Tierra (en kilogramos) y en el eje X el peso en
Jpiter (en kilogramos).
Explica las diferencias entre esta grfica y la anterior.

7/6/12 5:33 PM
121
Hoja de trabajo 100

Tan rpido viaja la luz?
La siguiente grfica muestra la distancia que recorre la luz (en kilmetros) en un cierto tiempo (segundos). El
eje Y muestra la distancia recorrida por la luz (miles de kilmetros); el eje X el tiempo (en segundos).
1. Completa la siguiente tabla de acuerdo con la

grfica.
Tiempo
(segundos)
Distancia recorrida
(miles de km)

por esos puntos. Anota en el siguiente recuadro la
ecuacin que utilizaste y explica cmo la encontraste.
0.5
1
3.5

1500
2700

3. Recorre con la tecla TRACE tu grfica y contesta lo siguiente.

4. Qu distancia recorre la luz en 4 segundos?
5. En cunto tiempo recorre 1650000 km?
6. Un estudiante dice que la luz recorre 3500000 kilmetros en 12 segundos.
Ests de acuerdo?

7. Cuntos kilmetros recorre la luz en un minuto?
En una hora?
En un da?
En un ao?
8. Explica con detalle qu hiciste para responder las preguntas de la actividad anterior.

A la distancia que recorre la luz en un ao se le llama ao luz; es una unidad de longitud utilizada en
astronoma para medir grandes distancias.
7/6/12 5:33 PM
122
Hoja de trabajo 101

Una ecuacin para desalojar la escuela?
1. La siguiente grfica de puntos muestra cuntos estudiantes quedan dentro de una escuela durante un
simulacro en diferentes tiempos. El eje Y muestra a los estudiantes dentro de la escuela; el eje X el tiempo
(en segundos).
2. Escribe una ecuacin que produzca una grfica que pase por todos los puntos que muestra la grfica y
escrbela a continuacin.
Explica cmo encontraste la ecuacin.

3. Responde las siguientes preguntas y explica claramente tus respuestas.
a) Cuntos estudiantes haba en la escuela antes del simulacro?
Explicacin:

b) Cuntos estudiantes haba an dentro de la escuela a los 30 segundos del simulacro?
Explicacin:
c) Cuntos estudiantes estaban dentro de la escuela a los 55 segundos del simulacro?
Explicacin:

d) Cuntos segundos haban transcurrido cuando quedaban 325 estudiantes?
Explicacin:

e) En cunto tiempo qued totalmente desalojada la escuela?
Explicacin:

7/6/12 5:33 PM
123
Hoja de trabajo 102

Quin lanza ms alto la pelota?
La siguiente ecuacin corresponde al recorrido de una pelota que se lanza hacia arriba. El punto donde la
grfica interseca con el eje vertical corresponde a la altura desde la que se lanz la pelota.
y = -0.5x2 + 3x + 1.5
1.Construye en tu calculadora la grfica de la ecuacin anterior y reprodcela en el siguiente eje. Usa la
escala que se sugiere para los ejes cartesianos.
2. Usa la informacin de esta grfica para contestar lo que se pide a continuacin.

a) Qu forma tiene la grfica de la pelota lanzada hacia arriba?
A qu crees que se deba?
b) Desde qu altura se lanz la pelota?
c) Cul fue la altura mxima que alcanz la pelota?
d) En cunto tiempo alcanz la pelota su altura mxima?
e) Cunto tiempo se mantuvo la pelota en el aire?
f) Qu altura haba alcanzado la pelota despus de 2 segundos?
g) Qu altura haba alcanzado la pelota despus de 10 segundos?
3.Modifica la ecuacin y = -0.5x2 + 3x + 1.5 para que la pelota alcance una altura mxima de 7 metros
y antala en el siguiente recuadro.
4. Desde qu altura fue lanzada la pelota?

5. Cmo queda la ecuacin si la pelota alcanza 5 metros de altura mxima?
6. Comprueba en tu calculadora a qu altura fue lanzada la pelota.
7. Y para una altura mxima de 4.5 metros, cmo queda la ecuacin?
8. Desde qu altura fue lanzada la pelota?
9. Cul es la altura mxima en el caso de que la ecuacin sea y = -0.5x2 + 3x + 4?
Verifica tu respuesta en la calculadora.
10. Cmo son entre s las grficas construidas en la calculadora?
11. A qu crees que se deba?
7/6/12 5:33 PM
124
Hoja de trabajo 103

Puedes calcular el tiempo y la distancia en cada libre?
Se deja caer un objeto desde cierta altura. La siguiente grfica de puntos nos
da informacin sobre la distancia y el tiempo durante su recorrido. El punto
donde se cortan la grfica y el eje y corresponden a la altura desde la que se
dej caer el objeto.
El eje y muestra la altura a que se encuentra el objeto con respecto al piso
(en metros) y el eje x el tiempo (en segundos).
1. Completa la siguiente ecuacin y construye la grfica en tu calculadora.

y = - 4.9x2 +
2. Recorre tu grfica con la tecla TRACE y responde lo siguiente.
a) Desde qu altura se dej caer al objeto?
b) Cunto tiempo haba transcurrido cuando el objeto estaba a 3 metros de altura?

c) A qu distancia del piso se encontraba el objeto despus de 0.5 segundos?

d) A qu distancia del piso estaba el objeto a los 3 segundos?

e) Cunto tiempo tard el objeto en estrellarse contra el piso?
3. Desde qu altura debe dejarse caer el objeto para que tarde 1 segundo en llegar al piso?

Cul ecuacin corresponde a esta situacin?
Verifica en la calculadora tus respuestas para no cometer errores. Explica tu razonamiento para las dos
preguntas anteriores.

7/6/12 5:33 PM
125
Hoja de trabajo 104

Es correcto lo que me cobran?
Un estacionamiento cobra $4.00 por la primera hora, y de ah en adelante $1.00 ms por cada cuarto de
hora o fraccin siguiente.
Contesta las siguientes preguntas usando esa informacin. Justifica tus respuestas.
1. Cunto debe pagar una persona que deja su auto a las 4:00 p.m. y lo recoge a las 5:25 p.m.?

2. Cunto debe pagar alguien que deja su auto a las 8:55 a.m. y lo recoge a las 12:17 p.m.?

3. Cunto debe pagarse por los siguientes intervalos?
De las 2:00 p.m. a las 3:14 p.m.
4. Un compaero dice que hay muchos intervalos por los que se cobran $9.00. Ests de acuerdo?
Justifica tu respuesta con algunos ejemplos.

5. Escribe 5 ejemplos de intervalos por los que se cobran $7.00.

6. Construye en tu calculadora una grfica que represente el cobro del estacionamiento; explica claramente
cmo la construiste y reprodcela en el siguiente eje.
Explicacin.

7/6/12 5:33 PM
126
Hoja de trabajo 105

Viajar en taxi cuesta!
La siguiente grfica muestra diferentes tarifas en un taxi, la cuales dependen de la distancia que se recorre.
El eje y muestra el cobro por viaje ($) y el eje x la distancia recorrida (kilmetros).
Responde lo que se pide en cada caso de acuerdo con la informacin de la grfica.

1. Cunto debe pagar una persona que hace un recorrido de 7 km?
Explica por qu:

2. Anota 5 distancias diferentes por las que la tarifa sea $13.50.

Escribe tu razonamiento.

3. Un compaero dice que por un recorrido de 43 km el cobro es de $14.00. Ests de acuerdo?

4. De acuerdo con la grfica, cmo se determina la tarifa a pagar por un viaje en taxi?

5. Construye en tu calculadora y reproduce a mano (en el siguiente eje) la grfica para un taxi cuya tarifa
se determina con un cobro de $7.00 por abordarlo, ms $1.00 por cada 250 metros.
7/6/12 5:33 PM
127

1. Describe la secuencia didctica propuesta en este bloque para desarrollar el tema de la funcin cuadrtica; haz una presentacin y plantala a tu grupo.
2. Elabora en equipo un mapa conceptual que muestre la conexin entre los contenidos matemticos que
aborda este bloque. Comntalo con tus compaeros.
3. Construye en la calculadora una parbola que pase por los puntos que se indican en cada uno de los
siguientes incisos.
a) Por el punto (-2, -3).
b) Por los puntos (-4, 0) y (4, 0).
c) Por los puntos (1, 0), (3, 4) y (6, 2).
Compara con tus compaeros las ecuaciones que se usaron. Son todas iguales?, es nica la que usaron?,
en qu caso es nica la ecuacin que se puede construir?
4. Investiga fundamentos matemticos que expliquen por qu uno de los casos tiene ecuacin nica.
5. Realiza una investigacin en diversas fuentes acerca de la funcin cuadrtica y la parbola, prepara una
presentacin y analzala con tus compaeros.
6. Realiza las siguientes actividades.
a) Construye un tablero como el que se ilustra a continuacin. En vez de estacas puedes usar canicas u
otro material, y juega de acuerdo con las siguientes instrucciones. (Busca el juego en versin virtual en
la direccin http://nlvm.usu.edu/es/nav/vlibrary.html).
b) El propsito es que las estacas azules ocupen el lugar de las rojas, y a su vez las rojas el de las azules.
c) Las reglas son:
i)Las estacas de cada color se mueven en el sentido en que se encuentra el orificio vaco, ocupando
el espacio vaco y saltando slo estacas de color diferente, con un movimiento a la vez.
ii)No se debe retroceder ni saltar ms de una estaca u orificio a la vez, y tampoco intercambiar estacas
contiguas en un solo paso.
d) Realiza el juego hasta que logres dominarlo; luego jugalo para tres estacas de cada color, dos, y una,
e incluso hasta de cinco.
e) Cuenta todos los movimientos que se necesitan para completar el juego en cada caso.
7/6/12 5:33 PM
128
f) Completa las siguientes tablas:

Total
de canicas
Nmero de movimientos
para completar el juego
Total de canicas
de un color
10
Nmero de movimientos
para completar el juego
g) Determina la ecuacin y grfica de las tablas.

h) Responde y justifica cuestionamientos como:
i)Cuntos movimientos se requieren para completar el juego con un total de 14 canicas?
ii)Cuntos movimientos se requieren para completar el juego con un total de 10 canicas de un color?
iii)Hay algn caso que requiera 255 movimientos para completar el juego?
iv)Qu tipo de relacin hay entre la cantidad de canicas y los movimientos para completar el juego?
7. Realiza una investigacin del tema regresin cuadrtica. Qu relacin encuentras entre este tema y las
actividades del bloque? Prepara una presentacin al respecto.
8. Investiga situaciones que contengan variables cuya relacin sea una funcin cuadrtica y elabora secuencias didcticas.
7/6/12 5:33 PM
Bloque 10
Factorizacin de expresiones
cuadrticas: un acercamiento
visual
l propsito de este bloque es introducir a los estudiantes en

el tema de la factorizacin de expresiones cuadrticas en una
variable; se aprovechan los recursos de la visualizacin de grficas en el plano cartesiano y las habilidades que los estudiantes
han desarrollado para identificar la relacin que hay entre los
coeficientes de una funcin cuadrtica y el comportamiento de
su grfica.
Los casos de factorizacin que se abordan en este bloque
corresponden al trinomio cuadrado perfecto, diferencia de cuadrados, trinomio de segundo grado y el trinomio de segundo
grado cuando el trmino independiente es cero. En particular,
estos casos corresponden respectivamente a las expresiones
cannicas x2 + bx + c, x2 + 2ax + a2, x2 - a2 y x2 + ax, donde
a, b y c son nmeros reales. En casi todas las actividades de este
bloque el coeficiente del trmino cuadrtico es 1.
La factorizacin de expresiones cuadrticas en una variable
introduce de manera natural al estudio de la equivalencia entre
expresiones algebraicas. En estas actividades el criterio para determinar si dos expresiones son equivalentes es que sus grficas
cartesianas sean iguales, lo cual extiende el criterio de equivalencia que se aplic en el bloque 2, donde el criterio fue que
dos expresiones algebraicas son equivalentes si producen los
mismos valores de salida para los mismos valores de entrada.
Te invitamos a completar las actividades de este bloque con
una reflexin constante sobre los aprendizajes que construyas
a partir del anlisis del comportamiento de este tipo de funciones, y las competencias docentes que estars cultivando al
enriquecer tus conocimientos con los contenidos del tema de
factorizacin algebraica.
Asimismo, es importante que compares este acercamiento didctico al tema de factorizacin con el acercamiento algebraico que estudiaste en la secundaria y el bachillerato, que
tambin compares sus ventajas y limitaciones as como las formas en que ambos acercamientos se complementan.
129
7/6/12 5:32 PM
130
Hoja de trabajo 106

El trinomio cuadrado perfecto
1. Construye en tu calculadora la grfica de la ecuacin y =
(x + 3)2 y dibjala en el plano cartesiano de la derecha.
2. Ahora construye la grfica de la ecuacin y = x2 + 6x + 9 y

bosqujala en el plano cartesiano de la derecha.
3. Un estudiante afirma que las grficas de las actividades 1 y 2

son iguales, ests de acuerdo?
Explica a qu crees que se deba.

4. Construye la grfica de la ecuacin y = (x + 3)(x + 3) y comprala con las grficas de las actividades 1 y 2.
Presenta tus conclusiones de las expresiones (x + 3)2, x2 + 6x + 9 y (x + 3)(x + 3).

5. Encuentra otras dos expresiones que produzcan la misma grfica que (x + 1)2. Anota esas expresiones y
explica cmo las obtuviste.

6. Encuentra las ecuaciones con las que se produjeron las siguientes grficas. Despus construye dos ecuaciones equivalentes a cada una.
y=
y=
y=
y=
y=
y=
7/6/12 5:32 PM
Bloque 10Factorizacin de expresiones cuadrticas: un acercamiento visual
131
Hoja de trabajo 107

Algo ms sobre el trinomio cuadrado perfecto
1. Una estudiante dice que la ecuacin y = x2 + 1.52 produce la misma grfica que y = (x + 1.5)2.
Ests de acuerdo?

2. Comprueba tu respuesta y traza las grficas de las ecuaciones de
la actividad anterior.
3. Otro estudiante dice que y = (x - 2)2 produce la misma grfica que la de la ecuacin y = x2 - 2x - 2x + 4.
Ests de acuerdo?

4. Construye en tu calculadora las grficas de las ecuaciones de la
actividad anterior para comprobar tu respuesta y dibjalas en el
plano cartesiano de la derecha.
5. Encuentra en cada uno de los siguientes incisos dos ecuaciones que produzcan la misma grfica de la
ecuacin que se da. Verifica con tu calculadora que tus respuestas sean correctas.
a) y = (x + 6)(x + 6) y =
y=
b) y = x2 + 8x + 16
y=
y=
c) y = 16x2 + 40x + 25 y =
y=
d) y = (x - 2.5)(x - 2.5) y =
y=
7/6/12 5:32 PM
132
Hoja de trabajo 108

Diferencia de cuadrados (1)
1. Construye en tu calculadora la grfica de y = (x + 2.5)(x 2.5)
de la siguiente ecuacin y dibjala en el plano cartesiano de
la derecha.
2. Ahora construye la grfica de la ecuacin y = x2 6.25 y

dibjala en el plano cartesiano de la derecha.
3. Cmo son las grficas de las dos expresiones que acabas de

construir en tu calculadora?
4. Explica a qu se debe que sean iguales.

5. Encuentra una ecuacin que produzca la misma grfica que y = (x + 3)(x 3). Anota tu ecuacin en el
siguiente recuadro y luego explica tu razonamiento.
Razonamiento.

6. Encuentra dos ecuaciones que produzcan las siguientes grficas.
y=
y=
y=
y=
7/6/12 5:32 PM
133
Hoja de trabajo 109

Diferencia de cuadrados (2)
1. Encuentra una ecuacin que produzca la misma grfica de la ecuacin de cada uno de los siguientes incisos.
Anota en el recuadro la ecuacin y verifica tu respuesta construyendo las grficas en tu calculadora. Traza
en cada caso la grfica (especifica la escala en tu calculadora).
a)
y = (x - 3.5)(x + 3.5)
ESCALA
b)
y = x2 - 36
ESCALA
c)
y = (3x - 1)(3x + 1)
ESCALA
2. Un estudiante no pudo encontrar la ecuacin que produce una grfica igual a la de y = 100x2 - 9. Bscala
y explica cmo la encontraste. Construye las grficas en tu calculadora para comprobar que tu respuesta
es correcta.
y=

3. Otro estudiante dice que la expresin y = (x - 5)(x + 5) produce la misma grfica que y = x + 25. Ests
de acuerdo?

4. Construye las grficas en tu calculadora y comprueba que tu respuesta es correcta.
7/6/12 5:32 PM
134
Hoja de trabajo 110

Trinomio de segundo grado (1)
1. Una estudiante construy la grfica de la derecha en su
calculadora. Para ello utiliz una ecuacin como la siguiente. Encuentra los nmeros que faltan y completa la
ecuacin.
Y = (x +
)(x +
Explica tu razonamiento para completar la ecuacin.

2. Ahora construye la grfica de la expresin y = x2 + 6x + 5, y comprala con la de la actividad anterior.
Cmo son ambas grficas?
A qu se debe?

3. Encuentra una ecuacin que produzca la misma grfica que y = (x + 8)(x + 3). Explica cmo la encontraste.
y=

4. Como en las actividades anteriores, encuentra dos ecuaciones que produzcan cada una de las siguientes
grficas y antalas en los recuadros.
7/6/12 5:32 PM
135
Hoja de trabajo 111

Trinomio de segundo grado (2)
1. Completa los espacios en blanco para construir parejas de ecuaciones que produzcan las mismas grficas.
Verifica tus respuestas construyendo las grficas correspondientes en tu calculadora.
a)
y = (x -
)(x +
y = x2 - [
]x-[
y = (x -
)(x -
y = x2 - [
]x+[
y = (x +
)(x -
y = x2 + [
]x-[
b)
c)
2. Una estudiante dice que y = x2 + 40 produce la misma grfica que y = (x - 5)(x - 8).
Ests de acuerdo?

3. Otro estudiante dice que las ecuaciones y = x2 - 5x + 3x - 15 y y = (x - 5)(x + 3) producen la misma
grfica. Ests de acuerdo?

4. Encuentra una ecuacin para construir la grfica de la derecha
y antala.
y=
7/6/12 5:33 PM
136
Hoja de trabajo 112

Expresiones cuadrticas con un factor comn
1. Encuentra una ecuacin que te permita reproducir en tu
calculadora la grfica de la derecha. Antala en el recuadro y explica cmo la encontraste.
y=
Explicacin.

2. Busca otra ecuacin que te permita reproducir la grfica de la actividad 1; antala en el recuadro y explica
cmo la encontraste.
y=
Explicacin.

3. Algunos estudiantes crearon las ecuaciones y = x2 - 4x, y = (x + 0)(x - 4) y y = (x)(x - 4) para reproducir
la grfica de la actividad 1. Compara esas ecuaciones y explica por qu producen la misma grfica.
Explicacin.

4. Otro estudiante dice que la ecuacin (x)(x + 4) tambin produce la grfica que se muestra en la actividad 1.
Ests de acuerdo?

7/6/12 5:33 PM
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Hoja de trabajo 113

Factorizacin y equivalencia algebraica (1)
1. Al igual que en la hoja de trabajo anterior, encuentra tres ecuaciones que produzcan cada una de las siguientes grficas. Si es necesario, ajusta el rango de tu calculadora para que puedas ver las grficas como
se presentan aqu.
2. Una estudiante us la ecuacin y = 3x2 - 6x para construir

la grfica que se muestra a la derecha. Encuentra otras dos
ecuaciones que produzcan la misma grfica.
7/6/12 5:33 PM
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Hoja de trabajo 114

Factorizacin y equivalencia algebraica (2)
1. Encuentra otras dos ecuaciones que produzcan cada una de las siguientes grficas.
y = 5x2 - 20x
y = (x + 0)(2x + 3)
2. Encuentra dos ecuaciones equivalentes a y = 2.5x2 - 15x. Antalas en los recuadros y explica el razonamiento para tu respuesta.
Explicacin.

3. Escribe en cada inciso otras dos ecuaciones que produzcan la misma grfica de la ecuacin que se da.
Bosqueja a la derecha la grfica correspondiente.
a)
y = 8x2 + 16x
b)
y = 4x2 + 5x
7/6/12 5:33 PM
139
Actividades sugeridas para los futuros docentes

1. En la presentacin de este bloque se hace referencia al trinomio de segundo grado. Indaga en fuentes
bibliogrficas la definicin de un trinomio cuadrado perfecto y las estrategias que se sugieren para factorizarlo. Compara estas estrategias con las que experimentaste en las actividades de este bloque y escribe
un ensayo al respecto.
2. Asimismo, se hace referencia a la diferencia de cuadrados. Indaga en fuentes bibliogrficas la definicin
de diferencia de cuadrados. Compara estas estrategias con las que experimentaste en este bloque y
escribe un breve documento al respecto.
3. Tambin se hace referencia al trinomio cuadrado perfecto. Indaga en fuentes bibliogrficas la definicin
de trinomio cuadrado perfecto. Identifica en qu hojas de trabajo de este bloque se involucran trinomios
cuadrados perfectos y en qu se diferencian estos casos del caso general que se presenta en la bibliografa
que consultaste.
4. Elige tres hojas de trabajo de este bloque y aplcalas en una sesin con alumnos de educacin bsica. Haz
un reporte de los resultados en trminos del aprendizaje logrado por esos alumnos y de las dificultades
que les ayudaste a resolver.
7/6/12 5:33 PM
7/6/12 5:33 PM

Desarrollo Del Pensamiento Algebraico

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Desarrollo Del Pensamiento Algebraico

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Bloque 1

Uso del cdigo algebraico para

ste bloque de actividades tiene dos propsitos: (1) presentarte

Desarrollo del pensamiento algebraico

Si el valor de entrada es 1, el programa da por resultado 5; si introduce 2, da por resultado 6, y as sucesivamente

Y si el valor de entrada fuera 0?

Explica qu operacin hiciste para obtener esos resultados.

1. Qu resultado dar la calculadora si el valor de entrada es 5?

Desarrollo del pensamiento algebraico

4. Comprueba que tu programa obtenga los mismos valores de la tabla.

1. Qu valor de salida dar la calculadora si el valor de entrada es 50?

4. Usa tu programa para completar la siguiente tabla.

Desarrollo del pensamiento algebraico

1. Qu resultado dar la calculadora si el valor de entrada es 6?

2. Explica qu operaciones aritmticas hizo el programa para obtener esos valores.

2. Programa tu calculadora para que complete la tabla.

3. Completa la siguiente tabla usando tu programa.

Si no, modifica tu programa e intenta de nuevo.

Desarrollo del pensamiento algebraico

5. Completa la siguiente tabla usando tu programa.

1. Qu resultado producir la calculadora si el valor de entrada es 6?

Desarrollo del pensamiento algebraico

1. Qu resultado dar la calculadora si el valor de entrada es 10?

4. Usa tu programa para completar la siguiente tabla.

4. Usa tu programa para completar la siguiente tabla.

Desarrollo del pensamiento algebraico

4. Nuevamente, introduce el programa en tu calculadora y salo para comprobar tus respuestas.

Desarrollo del pensamiento algebraico

1. Si el valor de entrada es 10, cul ser el de salida?

4. Usa tu programa para completar la siguiente tabla.

1. Si el valor de entrada es 56, cul ser el de salida?

5. Usa tu programa para completar la siguiente tabla.

Desarrollo del pensamiento algebraico

1. Si el valor de entrada es 6, cul ser el de salida?

6. Usa tu programa para completar la siguiente tabla.

1. Si el valor de entrada es 10, qu valor dar de salida?

6. Usa tu programa para completar la siguiente tabla.

Desarrollo del pensamiento algebraico

Actividades sugeridas para el futuro docente

os propsitos centrales de las actividades de este bloque

i) Abordar el concepto de jerarqua de las operaciones

Desarrollo del pensamiento algebraico

Bloque 2Jerarqua de las operaciones aritmticas y transformacin algebraica

Desarrollo del pensamiento algebraico

Bloque 2Jerarqua de las operaciones aritmticas y transformacin algebraica

Desarrollo del pensamiento algebraico

2. Un estudiante dice que el programa p + 5 4 primero suma 5 y luego multiplica por 4.

Encuentra ese programa, prubalo en tu calculadora y escrbelo en el cuadro que sigue.

Bloque 2Jerarqua de las operaciones aritmticas y transformacin algebraica

Desarrollo del pensamiento algebraico

Actividades sugeridas para el futuro docente

Desarrollo del pensamiento algebraico

1. Si el valor de entrada es 8, cul ser el de salida ?

2. Escribe las operaciones que hiciste para dar tus respuestas.

Bloque 3Expresiones algebraicas equivalentes

1. Cul ser el valor de salida si el de entrada es 5?

2. Explica qu operaciones hiciste para obtener tus respuestas.

Escribe dos ejemplos que justifiquen tu respuesta.

Desarrollo del pensamiento algebraico

Escribe dos ejemplos que justifiquen tu respuesta.

Bloque 3Expresiones algebraicas equivalentes

Cul ser el valor de salida si el de entrada es 5?

Desarrollo del pensamiento algebraico

2. Cul ser el valor de salida si el de entrada es 12?

i) Abordar el concepto de jerarqua de las operaciones