Plan de Estudio

INSTITUCIN EDUCATIVA LOS LIBERTADORES
PROGRAMACIN ANUAL DEL REA DE HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA PARA EL TERCER GRADO
DATOS GENERALES:
Direccin Regional de Educacin
UGEL
Grado y Seccin/ ciclo
Director
Docente
II.
: Huancavelica.
: Angaraes.
: 3do. / VII
: Lic. RAMIRO PEARES VILCAS
: Prof. IVAN HUARCAYA SANCHEZ
COMPETENCIAS, CAPACIDADES DE REA Y MAPA DE PROGRESO PARA EL TERCER GRADO:

COMPETENCIAS
CAPACIDADES
DESCRIPCIN DEL MAPA DE PROGRESO
Construye
Construye
explicaciones
sobre
los
procesos histricos del Per, Latinoamrica el mundo, en las que jerarquiza
- Interpreta crticamente fuentes diversas
interpretaciones
mltiples
causas
y
consecuencias
y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia.
- Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales
histricas
Establece relaciones entre esos procesos y situaciones o procesos actuales. Para ello, contrastas diversas
- Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva, reconociendo
determinados
la valides de tales fuentes para comprender variados puntos de vista. Ejemplifica como acciones humanas,
individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea
conceptos sociales, polticos y econmicos abstractos y complejos.
Acta
- Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que Explica las diferentes configuraciones del espacio geogrfico como resultado de las decisiones de diversos
responsablemente en
actores sociales. Toma posicin respecto de problemticas ambientales, territoriales, considerando las
intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.
el ambiente
- Evala problemticas ambientales y territoriales desde mltiples mltiples perspectivas y el enfoque del desarrollo sostenible. Evala situaciones de riesgos en la ejecucin de
Plan de Gestin del Riesgo de Desastre (PGRD) y propone alternativas para mejorar su I cumplimiento.
perspectivas
Representa e interpreta el espacio geogrfico utilizando fuentes de informacin geogrfica y herramientas
- Evala situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la digitales.
vulnerabilidad frente a los desastres.
- Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas
digitales para comprender el espacio geogrfico
Acta
- Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico Gestiona recursos financieros y econmicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos,
responsablemente
oportunidades y derechos del consumir para lograr el bienestar. Analiza las interrelaciones (globalizacin,
y financiero
respecto a los recursos
comercio exterior y polticas fiscales monetarias) entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado,
- Toma conciencia de que es parte de un sistema econmico
econmicos
bancos, sector externo) del crticamente respecto a algunos conceptos macroeconmicos(los ciclos
- Gestiona los recursos de manera responsable
econmicos, modelos, indicadores, el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad economa), al origen y
desarrollo de crisis y recesiones, y a otros sistemas de administracin de recursos. Expresa que al participar de
actividades econmicas electivas, asumir ciertas prcticas de consumo, incumplir con las obligaciones
tributarias y tomar decisiones financieras sin considerar el carcter previsional, se afecta a la sociedad y a la
estabilidad econmica del pas.
DESCRIPCIN GENERAL:
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias construye interpretaciones histricas,
acta responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos econmicos. De esta forma, se fomenta el desarrollo de
competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrtica en sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitan
consolidar identidades personales y sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes sern capaces de:
construir explicaciones sobre problemas histricos del Per, Latinoamrica y el mundo en los siglos XVII y XVIII, en las que jerarquiza mltiples causas
y consecuencias, y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Establece relaciones entre aquellos procesos y situaciones o
procesos actuales. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva,
reconociendo la validez de dichas fuentes para comprender puntos de vista. Ejemplifica cmo las acciones humanas, individuales o grupales van
configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, polticos y econmicos abstractos y complejos;
explicar las diferentes configuraciones del espacio geogrfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posicin respecto
de problemticas ambientales y territoriales, considerando las mltiples perspectivas y el enfoque del desarrollo sostenible. Evala situaciones de
riesgo en la ejecucin del Plan de Gestin del Riesgo de Desastre y propone alternativas para mejorar el cumplimiento del mismo. Representa e
interpreta el espacio geogrfico utilizando fuentes de informacin geogrfica y herramientas digitales;
gestionar recursos financieros y econmicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor
para lograr el bienestar. Tambin analiza las interrelaciones entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) del
sistema econmico y financiero nacional y global (integracin, comercio). Asimismo, reflexiona crticamente respecto a algunos conceptos
macroeconmicos (los ciclos econmicos, modelos, indicadores, el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad econmica), al origen y desarrollo de
crisis y recesiones econmicas, y a otros sistemas de administracin de recursos. Adems, expresa que, al participar de actividades econmicas
ilcitas, asumir ciertas prcticas de consumo, incumplir con las obligaciones tributarias y tomar decisiones financieras sin considerar el carcter
previsional, se afecta a la sociedad y a la estabilidad econmica del pas.
5 (15 horas)
Campos temticos
responsable.Gestiona los recursos de manera
Toma conciencia de que es parte de

un sistema econmico.
Acta responsablemente
econmicos.
financiero. Comprende las relaciones entre
agentes del sistema econmico y
Evala situaciones de riesgo y

propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres.
y territoriales desde mltiples Evala las problemticas ambientales
intervienen en la construccin de los Explica las relaciones entre los

espacios geogrficos.
elementos naturales y sociales que
Elabora explicaciones histricas

reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Comprende el tiempo histrico y

emplea categoras temporales.
Interpreta crticamente fuentes

diversas.
para comprender el espacio Maneja y elabora diversas fuentes de

geogrfico.
informacin y herramientas digitales
Unidad I: El antiguo rgimen y

sus grandes contradicciones
Situacin significativa: Si se
fortalecieron los estados
Unidad II: Inmersos en un
mundo integrado
econmicamente
Situacin significativa: De
Unidad III: Influencia de las
revoluciones liberales en el
mundo
Situacin significativa: Con
Unidad IV: Impacto econmico
del calentamiento global en los
grandes espacios del mundo
Situacin significativa: Cmo
impacta el calentamiento global
en la economa de los diferentes
espacios del mundo?
horas)6 (18 horas)6( 18 horas)5 (15
Duracin en semanas y horas
IV.
MATRIZ DE UNIDADES, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL REA
MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL
Ttulo de la unidad/
Construye interpretaciones
Acta responsablemente en el ambiente.
Situacin significativa
histricas.
Cambios y
permanencias en el
siglo XVII: El antiguo
rgimen en Europa
- Los grandes espacios
del mundo: Europa
X
y Asia
Las revoluciones de
fines del siglo XVIII y
XIX
- Los grandes espacios

del mundo: Amrica,
X
frica, Oceana y
Antrtida
- Indicadores
econmicos
Producto
importante
Portafolio que
contiene
informacin sobre
el antiguo rgimen
Reportaje sobre el
impacto de la
integracin
Cine frum sobre
la influencia de las
revoluciones
lbum sobre el
impacto del
calentamiento
global en los
grandes espacios
del mundo
Unidad V: Proceso de
independencia en el Per y
Amrica
Situacin significativa: La
Unidad VI: Crecimiento
econmico y calidad de vida
Situacin significativa: Todo
crecimiento econmico implica
Total de veces que se trabajar
cada capacidad
horas)5 ( 15horas)5 ( 15
32
X
3
VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES.

La Unidad I se vincula con el rea curricular de Formacin Ciudadana y Cvica.
La Unidad II se relaciona con el rea Ciencia Tecnologa y Ambiente.
La Unidad III se vincula con el rea curricular de Formacin Ciudadana y Cvica
La Unidad IV se relaciona con las reas de Formacin Ciudadana y Cvica
La Unidad V se articula con el rea curricular Formacin ciudadana y cvica.
La Unidad VI se articula con el rea matemtica.
X
3
X
3
X
3
X
3
X
3
El proceso de
Independencia en el
Per y
- Biodiversidad
- Calidad ambiental
- Desarrollo sostenible y
X
crecimiento
3
Ensayo sobre la
independencia del
Per y su
influencia en la
Mesa redonda
sobre crecimiento
econmico y
calidad de vida

I.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
Estudio dirigido
- Lluvia de ideas
El cuestionario
- Juego de roles
Debates
Tandem, etc.
RECURSOS DIDACTICOS
Ppelo grafos
Cuadernos
Textos de MED
Hojas de papel bond.
Proyector multimedia
II.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN:
La evaluacin permanente e integral
Se evaluar las tres competencias de rea.
III.
BIBLIOGRAFA:
Historia del Per Ediciones ADUNI
Historia del Per en el contexto americano y mundial. Elas Toledo
Texto de Historia, Geografa y Economa- Ministerio de Educacin 2012.
Historia y geografa J. A. Garmendia y P. Garca
- Plumones
- Textos diversos
- Flder
- Laptop
- CD
Lircay, marzo del 2016.
---------------------------------------------------Prof. IVAN HARCAYA SANCHEZ
..
LiC. RAMIRO PEARES VILCAS
DIRECTOR
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA I

DATOS GENERALES:
1.1.
1.2.
1.3.
rea
Grado/Seccin/Ciclo
Horas semanales
Docente
1.1.
: Historia, Geografa y Economa

:Tercer Grado/ /VII
: 03 horas
: Prof. IVAN HUARCAYA ANCHEZ
II.
TTULO DE LA UNIDAD
El antiguo rgimen y sus grandes contradicciones.
III.
SITUACIN SIGNIFICATIVA
Sabemos que los ltimos cinco aos del siglo XXI, las naciones de la comunidad europea estn atravesando por
una crisis econmica que est afectando la estabilidad laboral y, en consecuencia, los problemas sociales que
traen consigo. Todo parece indicar que la recuperacin econmica es un asunto que deber esperar algunos aos
ms. Sin embargo, no hay duda de que en este proceso los ms afectados son los grupos menos favorecidos,
sobre todo los migrantes, por el alto ndice de desempleo.
El continente europeo vivi pocas de crisis en siglos anteriores. Por ejemplo, en el siglo XVII, la crisis lleg a
niveles extremos por la escasez de alimentos, las guerras y las desigualdades muy grandes entre las personas. En
este siglo, llamado del Antiguo Rgimen, una gran mayora de la poblacin no gozaba de derechos; sin embargo,
las naciones se hacan ms fuertes y poderosas. Por ello, nos planteamos las siguientes preguntas: si se
fortalecieron las naciones europeas, por qu se acentan las grandes desigualdades en el siglo XVII? Qu
semejanzas y diferencias existen entre la situacin del Antiguo Rgimen con la situacin que vive actualmente
Europa?
IV.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Construye
Interpreta
interpretaciones
crticamente fuentes
histricas.
diversas.
INDICADORES
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
hecho o proceso histrico y recurre a ellas sistemticamente.
Analiza fuentes histricas siguiendo distintas pautas y
procedimientos.
Comprende el
tiempo histrico y
emplea categoras
temporales.
Precisa distintos tipos de duracin que pueden tener los fenmenos

histricos.
Elabora
explicaciones
histricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
Comprende conceptos que han sido dinmicos a lo largo de la

historia (por ejemplo, democracia, monarqua, socialismo).
Reconoce cmo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de
los procesos del pasado.
Explica cmo las corrientes de pensamiento influyen en los
acontecimientos histricos.
Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las sociedades
actuales o de su forma de vida con algunos hechos o procesos
histricos relevantes.
Reflexiona sobre las problemticas de la sociedad actual, a partir de

la identificacin en hechos o procesos histricos de situaciones
favorables o limitantes.
Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un hecho, sus
consecuencias y los cambios que produce.
Explica las actitudes y comportamientos de los individuos y
colectivos, a partir del marco cultural de la poca.
CAMPOS TEMTICOS
- Cambios y permanencias en el siglo XVII
- Los estados modernos europeos
- Situacin social, econmica, poltica y cultural de Europa durante el Antiguo Rgimen del siglo XVII
PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Foro de discusin sobre las contradicciones en el Antiguo Rgimen del siglo XVII
V.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
5 semanas (15 horas)
Sesin 1: Reconocemos cmo evolucionaron las
monarquas europeas.
(3 horas)
Indicadores:
Comprende conceptos que han sido dinmicos a
lo largo de la historia (por ejemplo, democracia,
monarqua, socialismo).
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
un determinado hecho o proceso histrico y
recurre a ellas sistemticamente.
Campo temtico:
Surgimiento de las monarquas europeas del
siglo XVII
Sesin 2: Reflexionamos sobre las desigualdades sociales

en Europa del siglo XVII.
(3 horas)
Indicadores:
Reflexiona sobre las problemticas de la sociedad
actual a partir de la identificacin en hechos o
procesos histricos de situaciones favorables o
limitantes.
Campo temtico:
Situacin econmica y social de Europa en el siglo
XVII
Actividad importante:
Trabajan en grupo el anlisis de video sobre las
monarquas en la actualidad.
Revisan fuentes: fragmentos de El prncipe de
Nicols Maquiavelo, para caracterizar a los
gobernantes monrquicos del siglo XVII.
Participan en juego de roles sobre las dificultades y
posibilidades de la sociedad europea del siglo XVII, a
partir de la crisis econmica del ao 1660.
Participan en una reunin plenaria sobre las
similitudes y diferencias entre los problemas de la
sociedad europea del siglo XVII y la sociedad
europea actual.
Sesin 3: Visualizamos los acontecimientos del siglo

XVII.
(3 horas)
Indicadores:
Precisa distintos tipos de duracin que pueden
tener los fenmenos histricos.
Explica cmo las corrientes de pensamiento
influyen en los acontecimientos histricos.
Sesin 4: Compartimos reflexiones sobre la situacin de

frica y Oceana en el siglo XVII.
(3 horas)
Indicadores:
Elabora explicaciones histricas sobre problemas
histricos, a partir de evidencias diversas.
Elabora hiptesis que explicaran problemas
histricos.
Campo temtico:
Acontecimientos polticos del siglo XVII
Campo temtico:
Expansin europea en frica y Oceana en el siglo
XVII
Elaboran lnea de tiempo comentada sobre los
principales acontecimientos en el siglo XVII.

Socializan en reunin plenaria sobre las
corrientes de pensamiento y el impacto en los
acontecimientos histricos ocurridos en el siglo
XVII.
Formulan hiptesis, a partir de un problema histrico.
Sesin 5: Compartimos puntos de vista sobre el siglo

XVII.
(3 horas)
Indicadores:
actual, a partir de la identificacin en hechos o
limitantes.
Explica las actitudes y comportamientos de los
individuos y colectivos, a partir del marco cultural
de la poca.
Campo temtico:
El Antiguo Rgimen del siglo XVII y sus grandes
contradicciones
Participacin en foro de discusin
VI.
EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN
Participacin en
foro de
discusin sobre
el Antiguo
Rgimen y sus
grandes
contradicciones
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Construye
interpretaciones
histricas.
Interpreta
crticamente
fuentes diversas.
Comprende el
tiempo histrico
y emplea
categoras
temporales.
Elabora
explicaciones
histricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
INDICADORES
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un

determinado hecho o proceso histrico y recurre a ellas
sistemticamente.
Precisa distintos tipos de duracin que pueden tener
los fenmenos histricos.
Comprende conceptos que han sido dinmicos a lo

largo de la historia (por ejemplo democracia,
monarqua, socialismo).
Explica cmo las corrientes de pensamiento influyen
en los acontecimientos histricos.
actual, a partir de la identificacin en hechos o
limitantes.
Explica las actitudes y comportamientos de los
individuos y colectivos, a partir del marco cultural de la
poca.
MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1. Texto escolar. 3 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
2. Manual para el Docente. 3 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
3. Rutas de Aprendizaje del ciclo VII para el rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima: Ministerio de
Educacin.
LIRCAY, MARZO DE 2016
---------------------------------------------------Prof. IVAN HUARCAYA SANCHEZ
------------------------------------------DIRECTOR
AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU
INSTITUCIN EDUCACTIVA
LOS LIBERTADORES- Ccochapata Lircay
DOCENTE
ESPECIALIDAD
AREAS
Prof. Ivan huarcaya sanchez

:
Ciencias Sociales.
HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA
3 4 y 5
FORMACIN CIUDADANA Y CIVICA
4 y 5
2016
LIRCAY
ANGARAES-HUANCAVELICA- PER
VISIN
AL 2018 SER UNA I.E LIDER, MODERNA Y EFICAZ;
QUE BRINDA UNA EDUCACIN
INCLUSIVA,CIENTIFICA, TECNOLGICA Y
HUMANISTICA CON ESTUDIANTES Y DOCENTES
COMPETENTES, CRTICOS INNOVADORES, CON
HBITO A LA LECTURA, CONCIENCIA AMBIENTAL,
VALORES Y PRINCIPIOS TICOS, PARA QUE
AFRONTEN EXITOSAMENTE LOS RETOS DE LA
SOCIEDAD.
MISIN
LA I.E LOS LIBERTADORES BRINDA UNA
FORMACIN INTEGRAL, COMPRENDIDA A
PROMOVER EN NUESTROS ESTUDIANTES EL
ENFOQUE POR COMPETENCIAS, LA PRACTICA DE
VALORES Y CIUDADANIA A TRAVS DEL TRABAJO
EN EQUIPO, CON LA PARTICIPACIN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA .
AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU

Decenio de la Persona con Discapacidad en el Per 2007- 2016
FICHA PERSONAL
INSTITUCION EDUCATIVA LOS LIBERTADORES
I. DATOS PERSONALES:
APELLIDOS Y NOMBRES: HUARCAYA SANCHEZ, Ivan
CARGO
: Docente
LUGAR
PROVINCIA
: Ccochapata
: Angaraes
HORAS DE JORNADA LABORAL :
Condicin:
DISTRITO: Lircay
REGIN: Huancavelica
24 horas
N DE RESOLUCION DE CONTRATA:
GRADO DE INSTRUCCIN:
ESPECIALIDAD
Contratado
- 2016
Superior
Ciencias Sociales
FECHA DE NACIMIENTO: 17/06/1975
LUGAR :
Lircay
PROVINCIA: Angaraes
REGION: Huancavelica
DNI. N: 21872499
DIRECCION DOMICILIARIA: jr. 9 de Octubre n 263
LUGAR : Bellavista
Huancavelica
DISTRITO: Lircay
PROVINCIA: Angaraes
REGION:
Lircay, Marzo de 2016
..
IVAN HUARCAYA SANCHEZ
--------------------------------..
V B
PROGRAMACIN ANUAL DEL REA DE HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA PARA EL CUARTO GRADO
DATOS GENERALES:
UGEL
Director
Docente
: Huancavelica.
: Angaraes.
: 4do. / VII
DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias construye
interpretaciones histricas, acta responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los
recursos econmicos. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y
la vida democrtica en sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades
personales y sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin menoscabo de su
ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes sern capaces de:
construir explicaciones sobre problemas histricos del Per, Latinoamrica y el mundo (desde fines del siglo XIX
hasta mediados del siglo XX), en las que jerarquiza mltiples causas y consecuencias y explica los grandes
cambios y permanencias a lo largo de la historia. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a
partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica cmo las acciones humanas,
individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea
conceptos sociales, polticos y econmicos abstractos y complejos;
explicar las diferentes configuraciones del espacio geogrfico como resultado de las decisiones de diversos
actores sociales. Toma posicin respecto de problemticas ambientales y territoriales, considerando el enfoque
del desarrollo sostenible. Evala situaciones de riesgo en la elaboracin del Plan de Gestin del Riesgo de
Desastre. Representa e interpreta el espacio geogrfico utilizando fuentes de informacin geogrfica y
herramientas digitales;
gestionar recursos financieros y econmicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos,
oportunidades y derechos del consumidor para lograr el bienestar. Adems, analiza las interrelaciones
(globalizacin, comercio exterior, y polticas fiscales y monetarias) entre los agentes (individuos, familia,
empresa, Estado, bancos, sector externo) de los sistemas econmico y financiero tanto nacional como global
UNIDAD III: Explicamos la situacin econmica del Estado peruano

entre 1842 y 1876.
Situacin significativa: Entre 1842 y 1876, el Estado peruano
recibi aproximadamente 220 millones de pesos; sin embargo, en
1876 se declar en quiebra. Por qu se dio esta situacin?
Producto
importante
Gestiona los recursos de manera responsable.
Toma conciencia de que es parte de un sistema

econmico.
Maneja y elabora diversas fuentes de

informacin y herramientas digitales para
Evala las problemticas ambientales y

territoriales desde mltiples perspectivas.
Evala situaciones de riesgo y propone

acciones para disminuir la vulnerabilidad frente
del sistema econmico y financiero.Comprende las relaciones entre los agentes
a los desastres.
econmicos.
Acta responsablemente en el ambiente.

Explica las relaciones entre los elementos
naturales y sociales que intervienen en la
construccin de los espacios geogrficos.
Elabora explicaciones histricas reconociendo

la relevancia de determinados procesos.
Comprende el tiempo histrico y emplea

categoras temporales.
Interpreta crticamente fuentes diversas.
Construye interpretaciones
histricas.
comprender el espacio geogrfico.
UNIDAD II: Indagamos la historia humana: Primera Guerra Mundial.

Situacin significativa: A inicios del siglo XX, Europa viva una
poca de apogeo y optimismo; entonces, por qu se produjo la
Primera Guerra Mundial?
5 semanas/15 6 semanas/18
horas
horas
UNIDAD I: Impulsamos la productividad del pas y la conservacin de

los bosques.
Situacin significativa: Cmo podemos impulsar la productividad
del pas y la conservacin de los bosques?
6 semanas/18
horas
Ttulo de la unidad/
Situacin significativa
Nmero de semanas/horas
(integracin, comercio). Asimismo, reflexiona crticamente respecto a algunos conceptos macroeconmicos: el

crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad econmica. Del mismo modo, expresa que, al participar de
Presentaci
n de
alternativas
para
impulsar la
productivida
Pster
histrico
sobre la
Primera
Guerra
Mundial
Elaboracin
de un
ensayo
sobre la
situacin
econmica
UNIDAD V: Expresamos nuestra posicin sobre la Repblica

Aristocrtica y la Segunda Guerra Mundial.
Situacin significativa: A inicios del siglo XX, el Per gozaba de
estabilidad poltica, la economa se haba fortalecido; sin embargo,
los movimientos populares se incrementaron. Por qu? Por qu la
humanidad se vio envuelta en un nuevo conflicto blico mundial?
UNIDAD VI: Adolescentes comprometidos con el desarrollo de
nuestro pas
Situacin significativa: Cmo podemos contribuir para que
nuestro pas alcance el desarrollo?
5 semanas/15 5 semanas/15
horas
horas
UNIDAD IV: Adolescentes impulsando el ahorro y la integracin vial

Situacin significativa: Cmo podemos sensibilizar a la
comunidad sobre la importancia del ahorro y la integracin vial para
alcanzar el bienestar individual y colectivo?
5 semanas/15
horas
VNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
Historietas
sobre la
importancia
del ahorro y
la
integracin
Artculo de
opinin
sobre la
Republica
Aristocrtica
y la
Lista de
compromiso
s para
contribuir
con el
desarrollo
La primera unidad est vinculada con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente por ocuparse del impacto de las actividades econmicas en el ambiente.
La segunda unidad est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica al ocuparse del Imperialismo y cmo este proceso gener diversos conflictos sociales
en los pases perifricos.
La tercera unidad est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, pues se ocupa de procesos histricos que configuraron el sentido de identificacin y
amor por la patria.
La cuarta unidad est relacionada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, porque aborda situaciones de exclusin social como el centralismo.
La quinta unidad est relacionada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, porque trata de situaciones de discriminacin y exclusin social, acontecidas durante la
poca conocida como la Republica Aristocrtica.
La sexta unidad est vinculada con el rea de Educacin para el trabajo, porque se ocupa de las condiciones econmicas y sociales de la poblacin para poder
gestionar responsablemente los recursos.
PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Portafolio de productos trabajados por los estudiantes.
MATERIALES Y RECURSOS
Texto escolar. Historia 4, Geografa y Economa. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Rutas del aprendizaje. Historia, Geografa y Economa. Fascculo especfico ciclo VII. 2015. Lima: Ministerio de
Educacin.

Grado: Cuarto de Secundaria
rea: Historia, Geografa y Economa
TTULO DE LA UNIDAD
Impulsamos la productividad del pas y la conservacin de los bosques.
Durante los ltimos veinte aos, la economa peruana ha mejorado notablemente; sin embargo, existe el
riesgo de perder mucho de lo avanzado. Por ello, se necesita identificar e impulsar nuevas actividades
productivas que sean motores adicionales para el incremento de la productividad y riqueza nacional.
Asimismo, es importante que este progreso econmico sea responsable con el ambiente, especialmente con
los recursos forestales, cuya extraccin se ha acelerado en nuestro pas. En tal sentido, los estudiantes
afrontarn los siguientes problemas: qu sectores econmicos tienen mayor incidencia en la productividad y
riqueza nacional? Qu sectores econmicos tienen un impacto mayor en la deforestacin? Qu
alternativas proponemos para mejorar la situacin?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Acta
responsablemente en
el ambiente.
Acta
responsablemente
econmicos.
CAPACIDADES
INDICADORES
Explica las relaciones entre los Explica las transformaciones de un territorio
elementos naturales y sociales
como resultado de la intervencin de actores
que intervienen en la
sociales.
construccin de los espacios
geogrficos.
Explica la complejidad de una problemtica
Evala problemticas
ambiental y territorial desde diferentes
ambientales y territoriales desde
escalas y dimensiones.
mltiples perspectivas.
Defiende su postura en relacin con una
problemtica ambiental y territorial.
Evala situaciones de riesgo y Evala las acciones u omisiones de los actores
propone acciones para disminuir
sociales frente a situaciones de riesgo de
la vulnerabilidad frente a los
desastres considerando diferentes escalas.
desastres.
Maneja y elabora diversas
Selecciona informacin de diversas fuentes
fuentes de informacin y
para analizar aspectos ambientales y
herramientas digitales para
territoriales.
comprender el espacio
geogrfico.
Explica cmo el Estado, las empresas y las
Comprende las relaciones entre
personas toman decisiones econmicas y
los agentes del sistema
financieras considerando indicadores
econmico y financiero.
econmicos.
Explica que las decisiones que toma estn en
Toma conciencia de que es parte
relacin con las condiciones econmicas y
de un sistema econmico.
financieras del contexto (crisis, desempleo,
inflacin).
Gestiona los recursos de
Propone alternativas para optimizar la
manera responsable.
administracin de los recursos.
CAMPOS TEMTICOS
Conceptos:
- Sectores econmicos
- Riqueza Nacional (Producto Bruto Interno)
Informaciones:
- Estadsticas
sobre
los
sectores
productivos como porcentaje del PBI real

-
Poblacin Econmicamente Activa ocupada
Estadsticas sobre el valor agregado por

trabajador, segn cada sector econmico
Presentacin de alternativas econmicas y ambientales (forestales)
Sesin 1: Reconocemos los sectores econmicos y la
PEA.
(3 horas)
Indicadores:
econmicos.
Campo temtico y conceptos clave:
La medicin del crecimiento de una economa:
sectores econmicos y Poblacin
Econmicamente Activa
Riqueza Nacional (PBI)
Presentacin de la unidad a los estudiantes,
precisando el ttulo de la unidad, los
aprendizajes que deben lograr y los criterios de
evaluacin
Planteamiento de alternativas a problemas
econmicos y ambientales (forestales), a partir
del anlisis de indicadores econmicos (PBI, la
PEA y los sectores econmicos) e informacin
confiable
Ejecucin de la estrategia anticipacinreaccin sobre los sectores econmicos
Realizacin de un cuadro sobre el PBI
Sesin 3: Proponemos alternativas para incrementar la
riqueza nacional.
(3 horas)
Indicador:
econmicos.
Poblacin Econmicamente Activa ocupada
Sesin 2: Proponemos alternativas para

incrementar la riqueza nacional.
(3 horas)
Indicadores:
econmicos.
La medicin del crecimiento de una economa:
participacin en el PBI por tipo de actividad en
el Per
Problemas en el manejo de los recursos
Interpretacin de cuadros estadsticos y
resolucin de un cuestionario sobre la
participacin en el PBI de cada sector
econmico
Elaboracin de propuestas para incrementar
la riqueza nacional
Sesin 4: Analicemos el problema de la

deforestacin.
(3 horas)
Indicador:
Explica la complejidad de una problemtica
ambiental y territorial desde diferentes escalas
y dimensiones.
Defiende su postura en relacin con una
problemtica ambiental y territorial.
Problemtica ambiental: deforestacin
Presentacin del caso, revisin de informacin
bsica y anlisis de diversas fuentes
documentales
Productividad
Estadsticas sobre el valor agregado por
trabajador, segn sector
Elaboracin de organizadores sobre PEA
Interpretacin de cuadros estadsticos y
resolucin de un cuestionario sobre la
productividad en cada sector econmico
Elaboracin de propuestas para incrementar la
productividad nacional
Sesin 5: Indagamos las tasas de deforestacin en el
Per y el mundo.
(3 horas)
Indicadores:
Selecciona informacin de diversas fuentes
para analizar aspectos ambientales y
territoriales.
Campo temtico conceptos clave:
Problemtica ambiental: casos de
deforestacin en el Per y el mundo
Anlisis de diversas fuentes de informacin
Sesin 6: Proponemos alternativas para enfrentar

la deforestacin.
(3 horas)
Indicadores:
Explica las transformaciones de un territorio
como resultado de la intervencin de actores
sociales.
Evala las acciones u omisiones de los
actores sociales frente a situaciones de riesgo
de desastres considerando diferentes escalas.
Problemtica ambiental: actores sociales
vinculados a la deforestacin
Elaboracin de un organizador visual para el
reconocimiento de actores involucrados en la
problemtica
Formulacin de propuestas para reducir la
deforestacin
EVALUACIN
Situacin de
evaluacin
Presentacin
de alternativas
ambientales
(forestales)
Competencias
Acta
responsablement
e en el ambiente.
Capacidades
Indicadores
Explica las relaciones entre los Explica las transformaciones de un

elementos naturales y sociales
territorio como resultado de la
que intervienen en la
intervencin de actores sociales.
construccin de los espacios
geogrficos.
Evala las problemticas
Explica la complejidad de una
ambientales y territoriales
problemtica ambiental y
desde mltiples perspectivas.
territorial desde diferentes
escalas y dimensiones.
Defiende su postura en relacin
con una problemtica ambiental y

territorial.
Presentacin
de alternativas
econmicas
Acta
responsablement
e respecto a los
recursos
econmicos.
Evala situaciones de riesgo y Evala las acciones u omisiones de

propone acciones para
los actores sociales frente a
disminuir la vulnerabilidad
situaciones de riesgo de
frente a los desastres.
desastres considerando
diferentes escalas.
Selecciona informacin de diversas
fuentes para analizar aspectos
ambientales y territoriales.
geogrfico.
Comprende las relaciones entre Explica cmo el Estado, las
los agentes del sistema
empresas y las personas toman
econmico y financiero.
decisiones econmicas y
financieras considerando
indicadores econmicos.
Toma conciencia de que es
Explica que las decisiones que
parte de un sistema econmico.
toma estn en relacin con las
condiciones econmicas y
financieras del contexto (crisis,
desempleo, inflacin).
Propone alternativas para optimizar
manera responsable.
la administracin de los recursos.

4. Texto escolar. 4 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
5. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima: Ministerio
de Educacin.
..
DIRECTOR
PROGRAMACIN ANUAL DEL REA DE FORMACIN CIUDADANA y CIVICA PARA EL QUINTO GRADO
DATOS GENERALES:
UGEL
Director
Docente
: Huancavelica.
: Angaraes.
: 5to. / VII
DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Formacin Ciudadana y Cvica tiene por finalidad desarrollar aprendizajes vinculados al ejercicio ciudadano haciendo
nfasis en tres competencias: Convive democrticamente, Delibera a partir de asuntos pblicos y Participa democrticamente.
En este marco, se aspira a formar estudiantes que sean capaces de interactuar en distintos espacios de manera justa, mostrando
respeto por los derechos humanos y la ley en cualquier circunstancia, apertura hacia lo diferente y disposicin a enriquecerse con los
aportes de los dems. Se busca, adems, que las y los estudiantes puedan deliberar sobre asuntos pblicos que han identificado,
sustentando su postura con informacin relevante y argumentos rigurosos; analizar y evaluar posiciones comprendiendo que pueden
responder a cosmovisiones diferentes. Del mismo modo, se pretende que las y los estudiantes sean capaces de gestionar proyectos
para promover y defender los derechos humanos, la diversidad, la justicia social y la gestin ambiental. Asimismo, analizar los
mecanismos de participacin ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la
sociedad por medio de procesos democrticos.
Para desarrollar las competencias y capacidades del ejercicio ciudadano abordaremos campos temticos referidos a:
- Globalizacin, diversidad e interculturalidad en el Per y el mundo
- Estado de Derecho y democracia
- Conflictos nacionales, internacionales y sus mecanismos de resolucin
- Seguridad ciudadana y actores involucrados
- Cultura tributaria
- Derechos humanos y garantas constitucionales
- Mecanismos de participacin democrtica
Unidad I:
Cmo influye la
globalizacin en la
vida de los peruanos?
x
La peruanidad en un
mundo globalizado
6
semanas/
18 horas
principios democrticos para la construccin Utiliza reflexivamente conocimientos y
que todas son sujetos de derechosSe relaciona con cada persona reconociendo
Nmero de semanas / horas
identidad dispuesta al enriquecimiento Se relaciona interculturalmente desde una

x
desde la perspectiva del desarrollo sostenibleCuida los espacios pblicos y el ambiente
travs de pautas, mecanismos y canales Maneja conflictos de manera constructiva a

x
comnConstruye consensos en la bsqueda del bien
Asume una posicin sobre un asunto pblico
informacin vinculada a la institucionalidad, Explica y aplica principios, conceptos e
humanos, tanto individuales como colectivosEjerce, defiende y promueve los derechos

x
democrticaUsa y fiscaliza el poder de manera
Delibera sobre
asuntos pblicos
comnPropone y maneja iniciativas de inters
Convive de manera
democrtica
anlisis crticoProblematiza asuntos pblicos a partir del
Nombre de la unidad
/ Situacin
significativa
MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL
Participa de
manera
democrtica
Campos temticos
Producto importante
-. La Globalizacin y
su impacto econmico
Portafolio de casos y
posiciones argumentadas
vinculadas a la globalizacin
-Globalizacin vs
diversidad
- Globalizacin y
sentido de pertenencia
-Cmo integrarnos a
un mundo global
desde aspectos de

nuestra identidad
- Conservando y
defendiendo nuestro
patrimonio histrico
- Globalizacin y
responsabilidad social
Unidad II:
Seguridad
Ciudadana tarea de
Unidad III:
Pagando nuestros
impuestos S LA
HACEMOS!
Pagar o no pagar los

impuestos?
6 semanas/
18 horas
- Impacto de la
actividad humana en
el ambiente.
x
4
semanas/
12 horas
-Seguridad
o
inseguridad
Cmo
estamos aqu y en el
mundo?
- La cultura tributaria,
parte de una cultura
de legalidad
- Historia de la
tributacin
Suplemento de Seguridad
ciudadana (contiene
editorial, casos o reportes a
nivel de diagnstico,
infografas y papel de los
Ensayo personal donde se
defiende el pago de los
impuestos
-Nuestros
deberes
tributarios
- Clases de tributos
- El reto: Vencer la
evasin tributaria y el
contrabando
Unidad IV:
Democracia,
Derechos y
Responsabilidades
-. Estado de Derecho
-Caractersticas del
Estado de Derecho
8
semanas/
-Democracia y
partidos polticos
Cine frum comentado

Estn garantizados los
DDHH en el mundo?

24 horas
-Los medios de
comunicacin y la
democracia
Podemos vivir en
democracia sin Estado
de Derecho?
-Atentados contra el
Estado de Derecho
-Respeto a los
Derechos Humanos y
las garantas
constitucionales
- Participacin
ciudadana y Derechos
Humanos
-Papel de los
organismos
internacionales que
defienden los
Derechos Humanos
Unidad V:
Reconstruyendo
nuestras relaciones y
vnculos.
-Conviviendo con
respeto y tolerancia
-Conviviendo en una
cultura de paz
-Una mirada a los
conflictos nacionales
e internacionales
Podemos convivir
en paz si vivimos con
heridas de violencia?
8
semanas/
24 horas
-Mecanismos de
resolucin de
conflictos:
Negociacin ,
mediacin,
conciliacin y
- Ensayo Estamos listos

para encaminar un proceso
de reconciliacin nacional?
-.Mural Reconstruyendo
nuestras relaciones de
convivencia en la escuela y
comunidad

arbitraje
- La crisis de
violencia en el Per
-Verdad, justicia y
memoria colectiva
-La comisin de la
Verdad y
Reconciliacin
-Reconciliacin
Nacional
Vnculo con otras reas
La primera unidad se vincula con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente puesto que para analizar el impacto de la globalizacin en nuestro ambiente, es necesario
construir una posicin crtica sobre los avances de la ciencia y tecnologa.
La quinta unidad se relaciona con el rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas porque para convivir pacficamente y saber resolver un conflicto es necesario
afirmar nuestra identidad y saber relacionarse con empata y asertividad.
Las cinco unidades se vinculan con el rea de Comunicacin porque el estudiante deber comprender y producir textos orales y escritos para opinar y argumentar sus
posturas.
Producto anual importante
Portafolio de noticias. Este producto contiene el reporte quincenal de un archivo de noticias relacionados con asuntos pblicos de orden nacional e internacional, los
cuales se vinculan a las situaciones significativas correspondientes por cada unidad. El estudiante debe recopilar noticias, puede identificar las ideas centrales, hacer
mapas conceptuales u otros grficos necesarios para su anlisis y concluir con su posicin slidamente sustentada.
Proyecto participativo
Este producto se ejecutar durante el ao, de preferencia de marzo a octubre. Se sugiere que se vincule con la ltima unidad de aprendizaje, por ejemplo:
Reconstruyendo nuestras relaciones de convivencia con nuestro ambiente a nivel institucional y comunal.
MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.
1
2
3
Constitucin Poltica del Per

Texto escolar 5. Formacin Ciudadana y Cvica (2012). Lima: Ediciones SM.SAC
Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo VI (2013). MINEDU.
..
DIRECTOR

TTULO DE LA UNIDAD
LA GLOBALIZACIN EN LA VIDA DE LOS PERUANOS
El lder de Yarohuilca acaba de anunciar en asamblea pblica: Las zapatillas con los hermosos
y originales diseos elaborados por las artesanas de nuestra comunidad ya fueron vendidos en los
centros comerciales de msterdam y ahora ms familias sern beneficiadas. Ello es una muestra
de que la globalizacin no solo nos conecta con otros pases del mundo sino tambin nos
beneficia. En esta unidad los estudiantes deliberan en torno a la siguiente interrogante: Cmo
influye la globalizacin en la vida de los peruanos?
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Convive de manera Se relaciona con cada Analiza y cuestiona situaciones de
persona reconociendo que opresin (de marginacin, carencia
democrtica.
todas son sujetos de de poder, explotacin, imposicin
derecho.
cultural y violencia) que han
afectado los derechos de los grupos
humanos ms discriminados en el
Per.
Utiliza
reflexivamente Evala las normas de convivencia a
conocimientos y principios partir del criterio de bien comn.
democrticos
para
la
construccin de normas de
convivencia.
Se
relaciona Muestra disposicin al intercambio
interculturalmente
desde y a los enriquecimientos de saberes
una identidad dispuesta al con miembros de otras culturas.
enriquecimiento mutuo.
Cuida los espacios pblicos Evidencia prcticas lesivas contra el
y el ambiente.
ambiente en su comunidad y el pas.
Delibera sobre asuntos

pblicos.
Problematiza
asuntos Elabora preguntas complejas que
pblicos a partir del anlisis permitan problematizar de manera
crtico.
profunda y amplia el asunto pblico

en sus diversos aspectos.
Explica y aplica principios,
conceptos e informacin
vinculada
a
la
institucionalidad,
a
la
democracia
y
a
la
ciudadana.
Utiliza la Declaracin Universal de

los
Derechos
Humanos,
la
Constitucin y las leyes orgnicas
para explicar asuntos pblicos.
Asume una posicin sobre Elabora argumentos razonados a

un asunto pblico y la partir de la contraposicin de puntos
sustenta de forma razonada. de vista discrepantes y respuestas
mltiples.
Construye consensos en la Construye consensos fundados en
bsqueda del bien comn.
pactos inclusivos; es decir, las
reglas para construir el consenso
deben
incorporar
elementos
culturales.
Ejerce,
defiende
y
Identifica los derechos colectivos
promueve los derechos de los pueblos originarios.
humanos, tanto individuales
como colectivos.
CAMPOS TEMTICOS
La globalizacin y su impacto econmico, diversidad, derechos colectivos de los pueblos
originarios y responsabilidad social.
PRODUCTOS MS IMPORTANTES
Portafolio de casos y posiciones argumentadas vinculadas a la globalizacin.
(Este portafolio contiene noticias, artculos de opinin, anlisis de imgenes y todo
aquello que evidencie el logro de los indicadores y capacidades respectivos de la unidad)
horas)
Sesin 1
3 horas
Indicador
Elabora preguntas complejas que
permitan problematizar de manera
profunda y amplia el asunto pblico en
sus diversos aspectos.
6 semanas (18
Sesin 2
3 horas
Indicador
Analiza y cuestiona situaciones de opresin (de
marginacin, carencia de poder, explotacin,
imposicin cultural y violencia) que han
afectado los derechos de los grupos humanos
ms discriminados en el Per.
Utiliza la Declaracin Universal de los

Derechos Humanos, la Constitucin y las Evala las normas de convivencia a partir del

leyes orgnicas para explicar asuntos criterio de bien comn.
pblicos.
Campo temtico
Aportes de los protagonistas del proceso de
globalizacin
La Globalizacin y su impacto Globalizacin e imposicin cultural
Como integrarnos a un mundo global desde
econmico: comercio.
aspectos de nuestra identidad
Globalizacin y comunicaciones.
Globalizacin e identidad.
Globalizacin vs diversidad.
Ser peruano en un mundo global.
Globalizacin y responsabilidad social.
Actividad importante
Investigan, dialogan y reflexionan acerca de la
identidad y los casos de imposicin cultural a
Agrupados en equipos, leen textos nivel nacional y mundial.
informativos
vinculados a la
globalizacin
y luego formulan
interrogantes.
Campo temtico
Sesin 3
3 horas
Sesin 4
3 horas
Indicador
Elabora argumentos razonados a partir de
la contraposicin de puntos de vista
discrepantes y respuestas mltiples.
Indicador
Analiza y cuestiona situaciones de opresin (de
marginacin, carencia de poder, explotacin,
imposicin cultural y violencia) que han
afectado los derechos de los grupos humanos
Construye consensos fundados en pactos ms discriminados en el Per.
inclusivos; es decir, las reglas para
construir el consenso deben incorporar
elementos culturales.
Campo temtico
Corresponden a la sesin 1 y 2
Campo temtico
Identifica los derechos colectivos de los pueblos
originarios.
Elaboran una sntesis de los documentos
Foro de discusin para que cada uno de consultados sobre derechos colectivos de los
los participantes exponga sus puntos de pueblos originarios, industrializacin e impacto
vista en relacin a los tpicos sealados en en el ambiente, y responsabilidad social.
la primera sesin.
Sesin 5
Sesin 6

3 horas
Indicador
3 horas
Indicador
Evidencia prcticas lesivas contra el

ambiente en su comunidad y el pas.
Muestra disposicin al intercambio y a los

enriquecimientos de saberes con miembros de
otras culturas.
Campo temtico
Campo temtico
Impacto de la actividad humana en el

ambiente.
Todos los correspondientes a la unidad.
Globalizacin y efectos en el ambiente:

deforestacin, desertificacin,
calentamiento mundial, desaparicin de
la biodiversidad, etc.
Hacen una asamblea y socializan las actividades
desarrolladas desde la primera sesin,
incluyendo el portafolio personal.
Globalizacin y responsabilidad social

de las empresas
Elaboran paneles informativos de las
empresas nacionales y transnacionales
con responsabilidad social.
EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACION
COMPETENCIA
S
Convive
de
manera
democrtica.
CAPACIDADE
S
Se relaciona con
cada
persona
reconociendo
que todas son
sujetos
de
derecho.
Cuida
INDICADORES
Analiza
y
cuestiona
situaciones de opresin (de
marginacin, carencia de
poder,
explotacin,
imposicin cultural y
violencia)
que
han
afectado los derechos de
los grupos humanos ms
discriminados en el Per.
los Evidencia prcticas lesivas

espacios
pblicos y
ambiente.
contra el ambiente en su
el comunidad y el pas.
Delibera
sobre Asume
una
asuntos pblicos.
posicin sobre
un
asunto
pblico y la
Portafolio de casos
sustenta
de
y
posiciones
forma razonada.
argumentadas
vinculadas a la
Participa de
Ejerce, defiende
globalizacin.
manera
y promueve los
democrtica.
derechos
humanos, tanto
individuales
como colectivos.
Elabora
argumentos
razonados a partir de la
contraposicin de puntos
de vista discrepantes y
respuestas mltiples.
Identifica los derechos

colectivos de los pueblos
originarios.

1. Constitucin Poltica del Per
2. Texto escolar. 5. Formacin Ciudadana y Cvica (2012). Lima: Editorial SM.SAC
3. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo VI (2013).
MINEDU.
4. Documentos:
Fascculo de Estudios Sociales y Ciudadana Qu es la globalizacin?
Declaracin Universal de los Derechos Humanos
Derechos de los Pueblos Indgenas
Plan 94 Ley N28296 Ley del Patrimonio Cultural
..
DIRECTOR
PROGRAMACIN ANUAL DEL REA DE FORMACIN CIUDADANA y CIVICA PARA EL C

DATOS GENERALES:
UGEL
Director
Docente
: Huancavelica.
: Angaraes.
: 4to. / VII
DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Formacin Ciudadana y Cvica tiene por finalidad desarrollar las siguientes competencias: Convive democ
asuntos pblicos y Participa democrticamente. En este marco, se aspira a formar estudiantes que sean capaces d
-
Convivir de manera democrtica con sus compaeros y compaeras sin discriminarlos, que propongan de ma
institucional, local, regional o nacional; y que puedan mediar en la solucin de conflictos utilizando los mecanism
Deliberar sobre asuntos pblicos que han identificado, analizar los argumentos contrarios a los propios, enten
ajenas responden a cosmovisiones diferentes y las critica cuando lo considera necesario; asimismo, que constr
democracia, la constitucin y los derechos humanos.
Utilizar mecanismos de participacin para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democrticos.
Para desarrollar las competencias y capacidades del ejercicio ciudadano abordaremos campos temticos referidos
participacin ciudadana, manejo de recursos y economa sustentable, administracin de justicia, estructura de la mo
del Estado.
MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL: Unidades a trabajar a lo largo del ao
Ejerce, defiende y promueve los

derechos humanos, tanto individuales
como colectivos
Usa y fiscaliza el poder de manera
Propone y maneja iniciativas de

inters comn
la ciudadana
Construye consensos en la bsqueda

del bien comn
Explica y aplica principios, conceptos e

informacin vinculada a la
institucionalidad, a la democracia y a
Participa de
manera
democrtica
Asume una posicin sobre un asunto

pblico y la sustenta de forma
razonada
Problematiza asuntos pblicos a partir

del anlisis crtico
Delibera sobre
asuntos pblicos
Cuida los espacios pblicos y el

ambiente desde la perspectiva del
desarrollo sostenible
Maneja conflictos de manera

constructiva a travs de pautas,
Utiliza reflexivamente conocimientos y

convivencia
principios democrticos para la
mecanismos y canales apropiados
Se relaciona interculturalmente desde

una identidad dispuesta al
enriquecimiento mutuo
Se relaciona con cada persona

derechos
reconociendo que todas son sujetos de
5 semanas/ 15
horas
6 semanas/ 18
horas
Unidad I:
Adolescentes
comprometidos
con los derechos
humanos / Est
bien hacer justicia
con nuestra propias
Unidad II:
Expresamos
pblicamente
nuestra opinin
sobre el desarrollo
sostenible
Cmo logramos el
desarrollo sostenible
Unidad III:
Somos diversos
semoslo siempre
Cmo promover y
defender la
diversidad tnica de
4 semanas/
12 horas
Ttulo de la
unidad/
Situacin
significativa o
situacin
problemtica
Convive de manera
democrtica
6 semanas/ 18
horas
Unidad VI:
Estn en algo
nuestros
candidatos?
Promover
actuaciones ticas
de los candidatos al
4 semanas/ 12
horas
El Estado vs el
Estado?
Interferencia de
competencias entre
los poderes del
Estado
7 semanas/
21 horas

Unidad IV:
Participacin
activa es la voz!
Los estudiantes
gestionan
alternativas
viables
Unidad V:
VNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
La primera unidad est vinculada con el rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas debido a la reflexin tica sobr
La segunda unidad est vinculada al rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente pues promueve la deliberacin sobre la g
La tercera unidad est vinculada al rea de Educacin Artstica por la realizacin de actividades creativas para festejar fi
La quinta unidad est vinculada al el rea de Comunicacin ya que los estudiantes elaborarn un artculo de opinin.
La sptima unidad se articula con el rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas pues est ligada a la promo
estudiantes.
PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Proyectos participativos realizados por los estudiantes en equipos. Identifican y actan fre
que les es posible atender.
Portafolio de actividades y productos desarrollados por los estudiantes.
MATERIALES Y RECURSOS
Texto Escolar de Formacin Ciudadana y Cvica 4 (2012). Lima: Editorial Norma
Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo general (2013).
Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo VII (2013). Mini

Grado: 4
rea: Formacin Ciudadana y Cvica
TITULO DE LA UNIDAD
Adolescentes comprometidos con los Derechos Humanos
Debido a la realidad multicultural de nuestro pas, los derechos humanos, en ocasiones,
colisionan con las forma de impartir justicia de algunas comunidades andinas y amaznicas.
Si a esto le agregamos la ausencia y/o deficiencias de los rganos de justicia, los pobladores
deciden hacer justicia con sus propias manos; por eso es importante que los estudiantes
deliberen en torno a la siguiente interrogante: Est bien hacer justicia con nuestras propias
manos?
COMPETENCIAS
Convive de manera
democrtica.
CAPACIDADES
Utiliza
reflexivamente
conocimientos y principios
democrticos
para
la
construccin de normas
de convivencia.
Se
relaciona
interculturalmente desde
Problematiza
asuntos
pblicos a partir del
anlisis crtico.
Delibera
sobre
asuntos pblicos.
Asume una posicin sobre

un asunto pblico y la
sustenta
de
forma
razonada.
Construye consensos en la
Participa en acciones
cvicas.
Ejerce,
defiende
y
promueve los derechos
humanos,
tanto
individuales
como
colectivos
INDICADORES
Antepone la importancia del bien comn al actuar
o argumentar de determinada manera, en relacin
a las normas de convivencia.
Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe
administrar justicia y hacer uso de la fuerza en el marco de la
legalidad.
Analiza crticamente las prcticas culturales de su
pueblo a la luz de los principios democrticos.
Identifica, en los asuntos pblicos, dilemas en los
que los valores de distintas culturas o grupos
sociales entran en conflicto.
Elabora argumentos razonados a partir de la
contraposicin de puntos de vista discrepantes y
Cuestiona los argumentos de quienes limitan los
derechos de las personas.
Debate a partir de principios ticos universales
sobre asuntos pblicos ocurridos en los niveles
local, nacional y global.
Cambia sus preferencias y posturas (se deja
convencer) con explicaciones razonadas y basadas
en los principios democrticos.
Construye consensos fundados en pactos
inclusivos; es decir, las reglas para construir el
consenso debe incorporar elementos culturales.
originarios.
Utiliza la Constitucin Poltica del Per para
analizar y explicar casos sobre Derechos Humanos.
CAMPOS TEMTICOS
Conceptos:
La estructura de la moral
Poder judicial
El debido proceso judicial

La tortura
PRODUCTOS MS IMPORTANTES
Informaciones:
Justicia en comunidades campesinas y nativas
Derechos fundamentales de la persona

Redaccin de un ensayo y realizacin de un foro debate.

horas)
Sesin 1: Mi opinin es importante
(3 horas)
Indicador:
la contraposicin de puntos de vista
discrepantes y respuestas mltiples.
Cuestiona los argumentos de quienes
limitan los derechos de las personas.
Sustenta su opinin en los principios
democrticos y en los fundamentos de la
institucionalidad nacional e internacional.
Actividad:
Presentacin de la unidad a los estudiantes,
precisando el ttulo de la unidad, los
aprendizajes que deben lograr y las
estrategias que van a emplear.
Presentacin de los retos de aprendizaje en
concreto, la redaccin de un ensayo y
participacin en un foro debate sobre la
pregunta: Son correctos los linchamientos
a delincuentes y violadores?
Redaccin de la primera versin de su
ensayo.
Sesin 3: Nuestro mejor argumento: los
derechos humanos
(3 horas)
Indicador:
Elabora argumentos razonados a partir
del anlisis de los derechos humanos, la
constitucin y convenios internacionales.

Utiliza la constitucin poltica para

analizar y explicar casos sobre Derechos
Humanos.
Campo temtico:
Derechos fundamentales de la persona
Derecho a un juicio justo
Tortura
Actividad:
Redaccin de argumentos basados en
normativa internacional y constitucional
sobre derechos fundamentales y judiciales.
Presentacin de la primera versin del
ensayo.
Sesin 5
Participamos en el foro debate
(3 horas)
Indicador:
Debate a partir de principios ticos
universales
sobre
asuntos
pblicos
ocurridos en los niveles local, nacional y
global.
Cambia sus preferencias y posturas (se
deja
convencer)
con
explicaciones
razonadas y basadas en los principios
democrticos.
5 semanas(15
Sesin 2 : Nuestros argumentos reflejan
nuestros valores
(3 horas)
Indicador:
Sustenta su opinin en los

principios
democrticos y en los fundamentos de la
institucionalidad nacional e internacional.
valores y conocimientos personales.
Campo temtico:
La estructura de la moral
Actividad:
Redaccin de argumentos basados en valores
morales y democrticos.
Sesin 4:
Analizamos la administracin
de justicia
(3 horas)
Indicador:
Explica que el Estado, para garantizar la

convivencia, debe administrar justicia y hacer uso
de la fuerza en el marco de la legalidad.
Analiza crticamente las prcticas culturales de
su pueblo a la luz de los principios democrticos.
Utiliza la constitucin poltica para analizar y
explicar casos sobre Derechos Humanos.
originarios.
Campo temtico:
Poder Judicial
Debido proceso
Justicia en comunidades campesinas y nativas
Actividad:
Resolucin de cuestionarios en equipos de trabajo.

Antepone la importancia del bien comn al
actuar o argumentar de determinada
manera, en relacin a las normas de
convivencia.
Actividad
Realizacin del foro debate.
Presentacin de la versin final del ensayo.
EVALUACIN
Situacin de
evaluacin
Competencias
Convivencia
democrtica.
Capacidades
Indicadores
Utiliza
reflexivamente
conocimientos y principios
democrticos
para
la
convivencia.
Antepone la importancia del bien

comn al actuar o argumentar de
determinada manera, en relacin a
las normas de convivencia.
Explica que el Estado, para garantizar la
convivencia, debe administrar justicia y hacer
uso de la fuerza en el marco de la legalidad.
Asume una posicin sobre

un asunto pblico y la
sustenta de forma razonada.
Foro debate
Delibera sobre
asuntos
pblicos.
Construye consensos en la
Participa de
manera
democrtica.
Ensayo
Convive
de
manera
democrtica.
Delibera sobre
asuntos
pblicos.
Elabora argumentos razonados a

partir de la contraposicin de
puntos de vista discrepantes y
Cuestiona los argumentos de
quienes limitan los derechos de las
personas.
Debate a partir de principios
ticos universales sobre asuntos
pblicos ocurridos en los niveles
local, nacional y global.
Cambia sus preferencias y
posturas (se deja convencer) con
explicaciones razonadas y basadas
en los principios democrticos.
Construye consensos fundados en
pactos inclusivos; es decir, las
reglas para construir el consenso
debe
incorporar
elementos
culturales.
Utiliza la Constitucin Poltica del
Per para analizar y explicar casos
sobre Derechos Humanos.
Ejerce, defiende y promueve

los derechos humanos, tanto
individuales
como
colectivos.
Se
relaciona Analiza crticamente las prcticas
interculturalmente
desde
culturales de su pueblo a la luz de
los principios democrticos.
Identifica, en los asuntos pblicos,
Problematiza
asuntos
dilemas en los que los valores de
pblicos a partir del anlisis
distintas culturas o grupos sociales
crtico.
entran en conflicto.
Elabora argumentos razonados a
partir de la contraposicin de
Asume una posicin sobre puntos de vista discrepantes y
un asunto pblico y la respuestas mltiples.
sustenta de forma razonada. Cuestiona los argumentos de
quienes limitan los derechos de las
personas.
Construye consensos en la Cambia sus preferencias y
posturas (se deja convencer) con
explicaciones razonadas y basadas
en los principios democrticos

Participa
de
manera
democrtica.
Ejerce, defiende y promueve

los derechos humanos, tanto
individuales
como
colectivos.
Identifica los derechos colectivos

de los pueblos originarios.
Utiliza la Constitucin Poltica del
Per para analizar y explicar casos
sobre Derechos Humanos.
Texto escolar de Formacin Ciudadana y Cvica 4

Convencin contra la tortura y otros tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes (artculo 1)
Convenio 169 de la OIT sobre pueblos indgenas y tribales en pases independientes (artculo 9)
PROGRAMACIN ANUAL DEL REA DE HISTORIA GEOGRAFA y ECONOMA PARA EL QU

I.
DATOS GENERALES:
UGEL
Director
Docente
: Huancavelica.
: Angaraes.
: 4to. / VII
Descripcin general
La finalidad del rea de Historia, Geografa y Economa es lograr que los estudiantes desarrollen las competencias: "Construye interpretaciones his
el ambiente" y "Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos" a travs de capacidades y sus respectivos indicadores.
secundaria aspiramos a formar estudiantes que construyan explicaciones histricas para comprender los cambios y permanencias a lo largo de
relaciones entre diversos procesos o hechos mediante la contratacin de diversas interpretaciones del pasado utilizando diferentes fuentes para c
As los estudiantes podrn reconocerse como sujetos histricos que forman parte de una colectividad que, en base a la construccin de su pa
configura su futuro.
Igualmente, los estudiantes podrn explicar la configuracin del espacio geogrfico como producto de la accin de las personas y compre
problemticas ambientales y territoriales que tienen diferentes causas y generan impactos que pueden ser negativos o positivos. Adems, el actu
implica que se comprometan en la prevencin de desastres para lo cual evaluarn diversas situaciones de riesgo y propondrn formas de mejorar
Desastre, todo esto haciendo uso de las fuentes de informacin geogrfica y herramientas digitales para interpretar y representar el espacio geogrf
Finalmente, los estudiantes de este grado son capaces de analizar de qu forma las familias, el Estado, las empresas y otros agentes econm
gestionar sus recursos econmicos y financieros. Igualmente, podrn reflexionar sobre su rol dentro del sistema econmico para asumir que las
financiero tienen impacto en la sociedad.
MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL: unidades a trabajar a lo largo del ao
Unidad IV Participamos en un foro

sobre calidad ambiental Qu
podemos hacer frente a los
problemas ambientales que
vivimos?
Unidad V: Conocemos el
Unidad VI: El Per y el mundo en los
ltimos 50 aos
Unidad VII: Nos preparamos para
enfrentar posibles desastres
Cmo reducimos la
vulnerabilidadante los desastres en
nuestro pas?
El siglo X
procesos
Crec
desa
Los
econ
Des
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Vnculo con otras reas

La unidad I se relaciona con el rea de Comunicacin en su competencia Comprende
textos escritos, ya que los estudiantes a lo largo de la unidad debern leer una variedad de
informacin y sintetizarla. Igualmente podrn realizar inferencias sobre el significado de
esos textos. Tambin se relaciona con el rea de Matemtica ya que los estudiantes, al
trabajar frisos cronolgicos, estn comunicando y expresando ideas matemticas a travs
del clculo de segmentos.
Campo

manera responsable
Toma conciencia que es

parte de un sistema
econmico
econmicos
sistema econmico yComprende las relaciones
financiero
entre los elementos del

geogrfico
para disminuir la
Evalan situaciones de
vulnerabilidad frente a losriesgo y propone acciones
Evalan problemticas
perspectivasambientales y territoriales
desde mltiples
Explica las relaciones entre

los elementos naturales y
sociales que intervienen en
la construccin de los
Elabora explicaciones
histricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos
Comprende el tiempo
histrico y emplea
Acta responsablemente en el
ambiente
espacios geogrficos
categoras temporales
Interpreta crticamente
Construye
interpretaciones
histricas
fuentes diversas
6semana/21
horas
5 semanas/12
horas
5 semanas/15 horas
Unidad I: Analizamos el mundo de la

post Guerra
Se vivi verdaderamente en paz
luego de la Segunda Guerra
Mundial? En qu consisti la paz
Unidad II: Redactamos un ensayo
sobre la relacin entre Crecimiento
econmico y desarrollo
Por qu si crecemos
econmicamente an no nos
desarrollamos de manera integral
como pas?
Unidad III Analizamos Latinoamrica
y el Per en la segunda mitad del
siglo XX
Por qu los gobiernos
democrticos en el Per y
Latinoamrica fueron interrumpidos
por los golpes de Estado?
3 semanas/9sem7s3 3 semanas/ 9
horas
horas
Ttulo de la unidad/
(Situacin significativa)
La unidad II est relacionada con el rea de Comunicacin en las competencias de

comprender y producir textos escritos, debido a que los estudiantes realizarn un ensayo
como producto final de la unidad. Igualmente, se relaciona con el rea de Matemtica
cuando los estudiantes lean e interpreten cuadros y grficos estadsticos.
La Unidad III se vincula con el rea de Comunicacin en las competencias anteriormente

mencionadas pero tambin con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya que se
promueve en los estudiantes el ejercicio ciudadano cuando explican la importancia de
respetar el Estado de Derecho al analizar los golpes de Estado que se dieron en el Per y
Amrica Latina en la segunda mitad del siglo XX.
La Unidad IV aborda una temtica del cuidado ambiental por lo que se vincula con el
rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente en su competencia de problematizar situaciones,
indagar y registrar datos e informacin. Igualmente se relaciona con el rea de
Comunicacin en su competencia Se expresa oralmente, ya que los estudiantes
participarn en un foro donde utilizarn variados recursos expresivos e interactuarn con
sus compaeros manteniendo el hilo temtico.
La Unidad V se vincula con el rea de Matemtica porque los estudiantes desarrollarn

actividades que les permitan gestionar datos y utilizar tablas y grficos estadsticos sobre
el sistema financiero.
La Unidad VI est vinculada con el rea de Comunicacin porque los estudiantes

desarrollarn las capacidades de comprender y producir textos escritos. Por su parte, el
rea de Matemtica permitir que los estudiantes trabajen con grficos estadsticos y
puedan organizar datos que aludan a variables cualitativas y cuantitativas.
Materiales y recursos
5. Texto escolar. 5 Historia, Geografa y Economa (2012). Lima: Editorial Santillana
6. Basadre, J. (2008). Historia de la repblica del Per. Lima: El Comercio.
7. Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Per contemporneo. Lima: Fondo
Editorial PUCP.
8. Isaza, J y Campos, D. (2007). Cambio climtico. Glaciaciones y calentamiento global.
Bogot: Universidad de Bogot.
9. Sau, J. (1968). La Guerra Fra. Santiago de Chile: Editorial jurdica de Chile.

Grado: Quinto de Secundaria
rea: Historia, Geografa y Economa
TTULO DE LA UNIDAD
Analizamos el mundo de la posguerra.
La Segunda Guerra Mundial fue un hecho de gran impacto para la humanidad, ya que ocasion una serie
de prdidas humanas y econmicas. Al concluir la guerra, el mundo deba iniciar su proceso de
reconstruccin y reorganizar una vida en paz; sin embargo, el mundo qued dividido entre las grandes
potencias. En ese contexto, se vivi verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? Qu
caractersticas vivi el mundo luego de finalizada la guerra?
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Construye
Interpreta crticamente
interpretaciones
fuentes diversas.
histricas.
Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras temporales.
Elabora explicaciones
histricas reconociendo la
relevancia de
determinados procesos.
en el ambiente.

herramientas digitales
para comprender el
espacio geogrfico.
CAMPOS TEMTICOS
El siglo XX: grandes procesos
Conceptos clave:
INDICADORES
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
sobre un determinado hecho o proceso
histrico, y recurre a ellas
sistemticamente.
Explica cmo las interpretaciones histricas
dependen de la seleccin de fuentes.
Analiza cmo los cambios se producen a
ritmos rpidos o lentos y en diferentes
momentos.
Elabora frisos cronolgicos complejos de
varias dimensiones o aspectos.
Formula preguntas complejas en relacin
con el problema histrico que se est
estudiando.
Evala el impacto o las consecuencias de
hechos o procesos histricos sociales,
econmicos, polticos, culturales en
hechos posteriores o en la actualidad.
Reconoce cmo situaciones actuales
pueden explicarse a la luz de los procesos
del pasado.
Elabora mapas temticos simples y de
sntesis a diferentes escalas, as como
otras representaciones, a partir de diversas
fuentes.

La Guerra Fra, coexistencia pacfica, Tercer Mundo, descolonizacin
Dossier sobre la Guerra Fra
(este dossier contiene artculos de opinin, anlisis de imgenes, mapas y todo aquello que
evidencie el logro de los indicadores y capacidades respectivos de la unidad)
Sesin 1: Reconocemos las caractersticas de
la Guerra Fra.
(3 horas)
Indicadores:
Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre un determinado hecho
o proceso histrico, y recurre a ellas
sistemticamente.
Analiza cmo los cambios se producen
a ritmos rpidos o lentos, y en
diferentes momentos.
Formula preguntas complejas en
relacin con el problema histrico que
se est estudiando.
Campo temtico:
Siglo XX: grandes procesos
La Guerra Fra: bloques y fases
La expansin econmica de occidente
Sesin 2: Comprendemos en qu consisti la coexistencia

pacfica.
(3 horas)
Indicadores:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histrico, y recurre a
ellas sistemticamente.
Campo temtico:
La coexistencia pacfica en la Guerra Fra
Organizan informacin sobre la coexistencia pacfica
entre Estados Unidos y la Unin Sovitica durante la
Guerra Fra
Lectura en grupo de textos
informativos vinculados a la Guerra
Fra y resolucin de interrogantes
Sesin 3: Analizamos el impacto de los
conflictos de la Guerra Fra.
(3 horas)
Indicadores:
Evala el impacto o las consecuencias
de hechos o procesos histricos
sociales, econmicos, polticos,
culturales en hechos posteriores o
en la actualidad.
Elabora frisos cronolgicos de varias
dimensiones o aspectos.
pueden explicarse a la luz de los
Sesin 4: Conocemos a los No Alineados y a los pases del

Tercer Mundo.
(3 horas)
Indicadores:
Elabora mapas temticos simples y de sntesis a
diferentes escalas, as como otras representaciones, a
partir de diversas fuentes.
Campo temtico:
Los No Alineados y el Tercer Mundo

procesos del pasado.
Campo temtico:
Los conflictos durante la Guerra Fra
Elaboracin de mapas temticos sobre las

caractersticas de los pases del Tercer Mundo y los No
Alineados
Redaccin de un comentario sobre el
impacto de los conflictos de la Guerra
Fra en la actualidad
Sesin 5: Explicamos la descolonizacin en
algunos pases de Asia y frica.
(3 horas)
Indicadores:
Explica cmo las interpretaciones
histricas dependen de la seleccin de
fuentes.
Compara, segn el marco histrico del
pasado y el presente, la valoracin que
se hace de las acciones de personas o
personajes histricos.
Campo temtico:
Descolonizacin en Asia y frica
Sesin 6: Elaboramos un dossier sobre la Guerra Fra.

(3 horas)
Indicadores:
Explica cmo las interpretaciones histricas dependen
de la seleccin de fuentes.
Reconoce cmo situaciones actuales pueden explicarse
a la luz de los procesos del pasado.
Elaboracin y exposicin de dossier sobre la Guerra Fra
Redaccin de un artculo de opinin
sobre las acciones de independencia
de las colonias de Asia y frica,
enmarcadas en su contexto, y
comparacin con el contexto actual
EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACION
Dossier con artculos
de opinin, anlisis de
imgenes, mapas y
otros materiales sobre
la Guerra Fra
COMPETENCIAS
Construye
interpretaciones
histricas.
CAPACIDADES
Interpreta
crticamente
fuentes
diversas.
INDICADORES
Explica cmo las interpretaciones

histricas dependen de la seleccin
de fuentes.
Acta
responsablemente
en el ambiente.
Comprende el
tiempo histrico
y emplea
categoras
temporales.
Elabora
explicaciones
histricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
Maneja y
elabora
diversas fuentes
de informacin
y herramientas
digitales para
comprender el
espacio
geogrfico.
Elabora frisos cronolgicos complejos

de varias dimensiones o aspectos.
Compara, segn el marco histrico

del pasado y el presente, la
valoracin que se hace de las
acciones de personas o personajes
histricos.
pueden explicarse a la luz de los
procesos del pasado.
Elabora mapas temticos simples y de
sntesis a diferentes escalas, as
como otras representaciones, a partir
de diversas fuentes.
RBRICA DE EVALUACIN
Nombre del estudiante: ___________________________
CATEGORA
EXCELENTE
SATISFACTORIO
4
3
DOSSIER
El dossier est bien
El dossier es atractivo
organizado. Los trabajos
y est bien
estn cuidadosamente
organizado. Los
asegurados. El dossier
artculos estn
est cubierto con un tipo
cuidadosamente
de material.
asegurados.
TRABAJOS
Los ensayos, listados de
Los ensayos, listados
ESCRITOS
preguntas o conclusiones de preguntas o
evidencian el logro de
conclusiones
todos los indicadores a
evidencian el logro de
evaluar.
algunos indicadores a
evaluar.
ELABORACI
N DE FRISO
CRONOLGIC
O
El friso cronolgico
presenta todos los
elementos indicados en
las pautas y respeta la
proporcionalidad entre los
segmentos y el tiempo
que representan.
El friso cronolgico
presenta la mayora
de los elementos
indicados en las
pautas y respeta la
proporcionalidad
entre los segmentos y
el tiempo que
representan.
REGULAR
2
El dossier es en
alguna forma
organizado. Los
artculos estn bien
asegurados.
DEBE MEJORAR
1
El dossier no est
organizado o los
artculos no estn
bien asegurados.
Los ensayos,
listados de
preguntas o
conclusiones
evidencian el logro
de un indicador a
evaluar.
El friso cronolgico
presenta solo
algunos de los
elementos
indicados en las
pautas y muestra
alguna
proporcionalidad
entre los segmentos
y los tiempos que
representan.
Los ensayos,
listados de
preguntas o
conclusiones no
evidencian el logro
de los indicadores a
evaluar.
El friso cronolgico
carece de
proporcionalidad
entre los segmentos
y el tiempo que
representan.
PUNTAJE

MAPA
TEMTICO
En el mapa temtico,
coinciden los espacios
geogrficos con todas las
caractersticas estudiadas
y tiene una presentacin
creativa.
En el mapa temtico,
coinciden los
espacios geogrficos
con la mayora de las
caractersticas
estudiadas y tiene
una presentacin
creativa.
PARTICIPACI
N
El estudiante mostr gran

entusiasmo y se centr
en la tarea. Fue servicial
a otros cuando se le
pidi.
El estudiante mostr
algo de entusiasmo y
se centr en la tarea.
Fue servicial a otros
cuando se le pidi.
En el mapa
temtico, coinciden
los espacios
geogrficos con
algunas
caractersticas
estudiadas y la
presentacin es
simple.
El estudiante s
trabaj, pero perdi
la concentracin o
se frustr. No
distrajo a otros.
El mapa temtico
contiene
informacin errada
y la presentacin
carece de
creatividad.
El estudiante con
frecuencia perdi la
concentracin o se
frustr y distrajo a
otros.

Texto escolar. 5 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
Cerd, Enrique. (Mayo, 1967). La Reforma econmica alemana. Revista Libertas, IV(6).
Recuperado de <file:///G:/HGE/milagro%20economico%20aleman.PDF>.
Sau, J. (1968). La Guerra Fra. Santiago de Chile: editorial jurdica de Chile.
Swift, J. (2008). Atlas histrico de la Guerra Fra. Madrid: Akal.
..
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INSTITUCIN EDUCATIVA LOS LIBERTADORES

COMPETENCIAS, CAPACIDADES DE REA Y MAPA DE PROGRESO PARA EL TERCER GRADO:

INSTITUCIN EDUCATIVA LOS LIBERTADORES

INSTITUCIN EDUCATIVA LOS LIBERTADORES

responsable.Gestiona los recursos de manera

Toma conciencia de que es parte de

Evala situaciones de riesgo y

y territoriales desde mltiples Evala las problemticas ambientales

intervienen en la construccin de los Explica las relaciones entre los

Elabora explicaciones histricas

Comprende el tiempo histrico y

Interpreta crticamente fuentes

para comprender el espacio Maneja y elabora diversas fuentes de

Unidad I: El antiguo rgimen y

horas)6 (18 horas)6( 18 horas)5 (15

Duracin en semanas y horas

- Los grandes espacios

INSTITUCIN EDUCATIVA LOS LIBERTADORES

VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES.

INSTITUCIN EDUCATIVA LOS LIBERTADORES

Lircay, marzo del 2016.

---------------------------------------------------Prof. IVAN HARCAYA SANCHEZ

INSTITUCIN EDUCATIVA LOS LIBERTADORES

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA I

: Historia, Geografa y Economa

Precisa distintos tipos de duracin que pueden tener los fenmenos

Comprende conceptos que han sido dinmicos a lo largo de la

INSTITUCIN EDUCATIVA LOS LIBERTADORES

Reflexiona sobre las problemticas de la sociedad actual, a partir de

Sesin 2: Reflexionamos sobre las desigualdades sociales

Sesin 3: Visualizamos los acontecimientos del siglo

Sesin 4: Compartimos reflexiones sobre la situacin de

INSTITUCIN EDUCATIVA LOS LIBERTADORES

principales acontecimientos en el siglo XVII.

Formulan hiptesis, a partir de un problema histrico.

Sesin 5: Compartimos puntos de vista sobre el siglo

Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un

Comprende conceptos que han sido dinmicos a lo

INSTITUCIN EDUCATIVA LOS LIBERTADORES

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

---------------------------------------------------Prof. IVAN HUARCAYA SANCHEZ

INSTITUCIN EDUCATIVA LOS LIBERTADORES

AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU

LOS LIBERTADORES- Ccochapata Lircay

Prof. Ivan huarcaya sanchez

INSTITUCIN EDUCATIVA LOS LIBERTADORES

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AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU

INSTITUCION EDUCATIVA LOS LIBERTADORES

HORAS DE JORNADA LABORAL :

FECHA DE NACIMIENTO: 17/06/1975

Lircay, Marzo de 2016

INSTITUCIN EDUCATIVA LOS LIBERTADORES

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INSTITUCIN EDUCATIVA LOS LIBERTADORES

UNIDAD III: Explicamos la situacin econmica del Estado peruano

Gestiona los recursos de manera responsable.

Toma conciencia de que es parte de un sistema

Maneja y elabora diversas fuentes de

Evala las problemticas ambientales y

Evala situaciones de riesgo y propone

del sistema econmico y financiero.Comprende las relaciones entre los agentes

Acta responsablemente en el ambiente.