PRUEBA PARCIAL N 1

PT. PSICOMOTRICIDAD Y ESTIMULACION TEMPRANA

1.- Establezca al menos 3 semejanzas y 5 diferencias entre las teoras conductistas y
las teoras cognoscitivistas.
Semejanzas:
- Con ambas teoras podemos alcanzar los objetivos propuestos, ya que con la aplicacin
de cualquiera de las dos teoras se puede poner en prctica la enseanza con objetivos
propios. Eso s, con la teora conductista se logran objetivos a rpidamente, ya que se basa
en el aqu y en el ahora, y con la cognoscitivista, se logran objetivos a largo plazo.
- El papel de la persona que ensea, ya que bajo las dos teoras se intenta entregar
estmulos para observar la respuesta que se desea, eso si no podemos olvidarnos que el
aprendizaje y la interaccin entre el profesor y el alumno difiere en cada una de las teoras.
- Ambas teoras sealan la utilizacin de procesos mentales, si bien hay diferencias
notables entre la utilizacin o activacin de los procesos mentales entre ambas teoras,
ambas indican que esos procesos existen.
Diferencias:
- El conductismo se acenta en la memorizacin y repeticin de las conductas enseadas,
el cognoscitivismo acenta el desarrollo y la construccin del conocimiento a travs de las
diferentes situaciones que vive.
- Las teoras conductistas poseen ciertas limitantes al tratar de ponerse en prctica, por
ejemplo de manera individual al ser excluyente de los dems alumnos, siendo con esto
algo mal visto por los dems compaeros, en cambio las teoras cognoscitivas pueden ser
aplicadas de manera individual o grupal, permitiendo una mejora en el aprendizaje mas
global.
- La teora conductista le da mayor importancia a la transmisin del conocimiento en corto
plazo, es decir, ese es el objetivo, por lo cual se ensean o modelan conductas que el sujeto
pueda repetir rpidamente. En cambio las teoras cognoscitivistas resaltan el desarrollo y
la comprensin del conocimiento, o sea, promueve oportunidades de aprendizaje para que
los alumnos activamente descubran informacin generando as un aprendizaje sin un plazo
fijo.
- En el conductismo el alumno tiene un rol pasivo. En el cognoscitivismo, el alumno tiene
un rol activo en su aprendizaje.
- En las teoras conductistas se refuerzan las respuestas correctas, pero no se aceptan las
respuestas equivocadas, habiendo una transmisin de conocimiento rgida y estructurada.
En cambio en las teoras cognoscitivistas, importan tanto las respuestas correctas como las
incorrectas, ya que permite la reflexin, la mediacin y la retroalimentacin de la
informacin desarrollando conocimiento entre los sujetos.

2.- Cree a lo menos cuatro situaciones hipotticas que ejemplifiquen los tres
componentes de la personalidad expuestos en la teora Freudiana, en el cual el yo
esta en evidente conflicto al tratar de complacer y mediar entre el ello y el sper
yo.
- Una nio va a comprar un verduras enviado por su mam, en el camino ve que a una
persona se le caen $2000 pesos, el nio piensa que debe recogerlo y que no debe decirle
para as comprar lo que mas le gusta, golosinas (ac se presenta el Ello), pero tambin
sabe que no seria adecuado ya que el nio vio a la persona a la que se le cay su dinero
(ac esta presente el Sper Yo). El nio lo recoge y piensa que quizs era el nico dinero
que tiene la persona (ac acta el Yo), por lo que se le acerca y le devuelve el dinero.
Finalmente lo que hace el nio es intentar complacer al Ello comprando lo que le mando
su mam y adems con el vuelto compra unos dulces.
- Un seor de carcter responsable busca empleo y debe asistir a una entrevista el da
jueves por la maana, pero justo a la hora de la entrevista su hijo pequeo se presentara en
el jardn infantil haciendo una obra de teatro, y su hijo le pide que asista porque o sino
tendr mucha pena. El seor piensa que lo mas importante es ver a su hijo (ac se presenta
el Ello) pero sabe que debe cumplir con sus obligaciones de padre para poder mantener a
su hijo y familia (ac se presenta el Sper Yo). Lo que termina haciendo es ir a la
entrevista (su Yo hace que cumpla con esto), con lo cual consigue el empleo, pero despus
pasa a buscar a su hijo al jardn y lo lleva a los juegos y a comer helados para celebrar
tanto la obtencin de su empleo como la actuacin de su hijo (ac satisface al Ello).
- Un adolescente va a una tienda de msica, y le gusta mucho CD de su artista favorito que
puede escuchar en la tienda y lo que mas quiere es poder llevrselo a su casa (ac se
presenta el Ello), pero l sabe que no puede hacerlo porque no posee dinero, entonces su
nica opcin es robarlo para tenerlo (ac se presenta el Sper Yo). Finalmente el joven no
lo hace (su Yo hace que haga eso), pero aun as escucha el CD completo dentro de la
tienda de msica (complace su Ello) ya que se sentira muy mal si roba el CD (su Yo hace
que sienta eso).
- Un caballero camina por la misma calle cada vez que va a su trabajo y un perro lo
molesta ladrndole mucho desde un antejardn de una casa. El perro un da estaba afuera
de su casa y lo persigui intentando morderlo, pero no pudo. El caballero piensa tirarle una
piedra la prxima vez que pase por esa casa (ac se presenta el Ello), pero sabe que no
debe tirrsela al perro porque podra hacerle dao (ac se presenta el Sper Yo). Entonces
el caballero lo que hace es ir en otra direccin sin pasar por la casa del perro (acta el Yo),
y a su vez piensa que de haberle hecho dao al perro tendra que responderle al dueo del
perro pagndole gastos mdicos y no tendra dinero para eso (su Yo hace que piense eso).

3.- Explique en no mas de 20 lneas, de que manera influyen los aspectos de

percepcin, inteligencia y memoria en el proceso de enseanza aprendizaje de un
alumno.
Todos interactuamos gracias a distintos procesos que nos permite aprender, segn la
informacin que recibimos, todo esto por distintos procesos mentales, entre los cuales
estn la percepcin, la memoria y la inteligencia. La percepcin nos permite organizar e

integrar la informacin, ya sea a travs del anlisis visual, auditivo o de la posicin

corporal en el espacio, en diferentes sistemas de representacin que nos permite analizar la
informacin. La memoria permite una adquisicin, retencin y recuperacin de toda
informacin que estamos procesando, la retencin y clasificacin en nuestra memoria
depende del tipo de memoria que prevalezca en cada uno ya que existen diversos tipos.
La inteligencia es nuestra capacidad cognitiva, la que nos permite resolver problemas
cotidianos y generar otros nuevos de acuerdo a distintos elementos, entre ellos, a la unin
de eventos anteriores y los anlisis obtenidos en el momento o situacin (memoria y
percepcin). Los 3 elementos influyen en el proceso enseanza aprendizaje, ya que los
alumnos poseen una diversidad de procesos de aprendizajes que se basan en estos
elementos, algunos tendrn la capacidad de integrar la informacin por medio de un
esquema representativo visual, otros podrn memorizar la informacin ya que la reciben
de manera reflexiva, y otros gracias al desarrollo de la inteligencia que posean debido,
entre otras cosas, al ambiente socio-cultural del que provengan. Es por todo esto que es
importante comprender que para que una mayor cantidad de alumnos pueda adquirir
conocimiento se tomen en cuenta esto importantes procesos dentro de los mtodos de
enseanza que se utilizan asegurando as el cumplimiento de los objetivos planteados.

4.- De, en no mas de 10 lneas, una definicin detallada de Aprendizaje considerando

para ello todo lo estudiado en los diversos mdulos.
El aprendizaje, segn Kimble, es un cambio ms o menos permanente de la conducta que
se produce como resultado de la prctica, esta pasa a ser un proceso de asimilacin y
asociacin en donde se adquieren, desarrollan y potencian conceptos, conocimientos y/o
actitudes. En este proceso, el sujeto que aprende decide si acta como un personaje pasivo
o activo dentro del aprendizaje y de sus conocimientos previos sobre lo que se est
aprendiendo, todo esto permitir que asimile y acomode de manera consciente la nueva
informacin, es as como el aprendizaje podr ser durable y transferible a travs de la
interaccin con otros. En esto el educador tambin posee responsabilidades al decidir
como transfiere la informacin, utilizando una diversidad de estrategias adecuadas a las
caractersticas de la persona (alumno).