SESIN N 01

Logro especfico: Al trmino de la sesin, el estudiante elabora un cuadro comparativo y/ o un

organizador grfico en el que pueden comparar los conceptos de ciencia, tcnica y tecnologa

INICIO
A)

MOTIVACIN: El docente propone su propia actividad motivadora.

B)

SABERES PREVIOS: El estudiante responde a las siguientes preguntas:

Qu oficios conoces? Enumralos.
Qu profesiones conoces? Enumralas
Qu carreras conoces? Enumralas
De cada una de las categoras anteriores, seala las que consideras ciencias, tcnicas o
tecnologas.

C)

PROBLEMATIZACIN: El estudiante intenta responder a las siguientes preguntas.

Qu es la ciencia? En qu consiste la investigacin cientfica?
Qu es la tcnica?
Qu es la tecnologa? En qu consiste la investigacin tecnolgica?
Cul es la relacin entre ciencia, tcnica y tecnologa?

DESARROLL
O
A.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.

Actividad N 1

1. Lee de manera individual los extractos de los textos presentados a continuacin:

2. Luego de leer los textos, renete con dos compaeros de clases y conversen sobre las
caracterstica de la ciencia y la tcnica.
3. Elabora con tus compaeros de grupo un mapa conceptual sobre las caractersticas de la
ciencia.
4. Elabora, junto a tus compaeros que has formado grupo, un cuadro comparativo de la
diferencia entre ciencia y tcnica.
1

TEXTO N 01:
SOBRE LA NATURALEZA DE LA PEDAGOGA

Una tcnica es un conjunto de reglas, sustentadas en las teoras cientficas, que prescriben una
secuencia de acciones para alcanzar un fin dado. Una tcnica no garantiza necesariamente el logro del
objetivo propuesto pero, cuando lo hace, se convierte en un algoritmo1. En el lenguaje natural se dice
que la tcnica es la ciencia aplicada lo cual es impreciso pero no contrario a la caracterizacin
precedente (p. 31).
Una ciencia, si es vlido lo dicho, no puede ser calificada de tcnica, pues mientras la primera est
constituida por enunciados la segunda lo est por reglas. Las diferencias entre enunciados y reglas son
tajantes. Mientras que los enunciados pueden ser lgicamente verdaderos o falsos las reglas no son
alticas, esto es, no son ni verdaderas ni falsas. Por tanto, decir que hay una ciencia que en parte es
tcnica implica, entre otras cosas, afirmar la existencia de una ciencia, parte de la cual sera ajena a los
valores alticos verdadero-falso. Lo ltimo contraviene convenciones vigentes y atenta contra la
naturaleza misma de la ciencia (pp. 31-32).
()
El carcter directivo de las reglas determina una diferencia decisiva entre ellas y los enunciados.
Mientras de los ltimos se puede predicar los valores verdadero y falso, de las primeras no. Las reglas
deben ser entendidas como instrucciones las cuales deben ser estrictamente seguidas para alcanzar un
resultado exitoso. Si una regla arbitrariamente elegida prescribe una accin que nos permita lograr un
resultado exitoso o nos aproxima a l, tiene sentido afirmar de ella que es eficaz, etc. Por tanto en el
nivel tcnico la dicotoma verdadero-falso, propia del nivel terico, debe ser sustituida por la
eficiencia-Inoperante (p. 66).

Un algoritmo puede ser definido informalmente como un conjunto finito de prescripciones que aplicadas un nmero finito
de veces a determinada clase de problemas conducen necesariamente a un resultado. Ejemplos sencillos de algoritmos son
las reglas aritmticas de suma y resta.

Fuente: Piscoya Hermoza, L. (1974). Sobre la naturaleza de la pedagoga. Lima: Retablo de Papel
Ediciones; pp. 31-66.

TEXTO N 2
UNA FILOSOFA REALISTA PARA EL NUEVO MILENIO

En todo caso, la ciencia y la tcnica estn ntimamente ligadas; pero no son iguales, de modo que no es
correcto tratarlas como un todo indiferenciado al que se ha llamado tecnociencia. La motivacin del
cientfico bsico no es la misma que la motivacin del tcnico. El tcnico busca la utilidad, sea para la
empresa, sea para el estado. El cientfico, en cambio, busca principalmente la verdad y la profundidad.
Por consiguiente, las ticas de unos y otros son bastante diferentes. Adems, como dije antes, la mayor
parte de los problemas cientficos son directos; en cambio, la mayor parte de los problemas tcnicos
son inversos, y por lo tanto mucho ms difciles.
Las diferencias ms obvias entre investigacin bsica y la tcnica son, tal vez, morales y sociales. El
conocimiento puro en s mismo es neutral, y por lo tanto puede ser utilizado para bien o para mal. Slo
quien le busca aplicacin prctica se enfrenta con problemas morales. En primer lugar, tiene que
preguntarse qu efecto podr tener la aplicacin de tal conocimiento sobre la sociedad. Ser bueno o
malo, a quin beneficiar y a quin podr perjudicar? El tcnico que se enfrenta con este dilema, va a
obedecer ciegamente las rdenes de su empleador, o lo va a denunciar si cree que ese proyecto, de ser
realizado, tendra malas consecuencias sociales? (p. 78)
Ha habido pocos estudios, casi todos puramente anecdticos, acerca de lo que les pasa a los tcnicos
que denunciaron las consecuencias negativas que pueden tener la realizacin de ciertos proyectos.
Resulta que estas crticas no llegan al pblico, o quienes las formulan son despedidos. El cientfico
puede quemarse la mano. Pero el tcnico tambin puede quemarse la conciencia. Esa es la gran
diferencia moral entre la ciencia y la tcnica. (pp. 78-79)

Fuente: Mario, B. (2003). Una filosofa realista para el nuevo milenio. Lima: Universidad Inca
Garcilazo de la Vega, Fondo Editorial; pp. 78-79.

TEXTO N 03:
CARACTERSTICAS DE LA CIENCIA
Para reflexionar, con cargo a que cada estudiante, profundice su investigacin sobre este tema,
asumiremos aqu lo que la ciencia estndar del Siglo XX ha definido como caractersticas
fundamentales de la ciencia: Su empiricidad, su racionalidad y su objetividad (Ratzsch, 1986, pp. 2732).
(a) Racionalidad
Como la Lgica Simblica fue uno de los desarrollos ms trascendentes en el Siglo XXI, los filsofos
de la ciencia sostuvieron que aun la ciencia (y tambin algunas partes de la metodologa) tena que
conformarse a la estructura de la Lgica Moderna. Segn esta perspectiva, la racionalidad implica:
a. La prediccin. Es decir, a partir de un principio, una hiptesis, o una ley, ms ciertas
condiciones iniciales, se elabora un argumento o se deduce (con frecuencia) matemticamente
el resultado.
b. Se conforma al modelo nomottico de explicacin. Si el investigador parte de una teora, una
hiptesis, o una ley y, dadas ciertas condiciones iniciales, entonces puede derivar o deducir una
explicacin cientfica, pero en este caso al final de la realizacin de una prueba. 2

c. Prueba hipottica-deductiva. Se refiere a que los cientficos ponen a prueba en el terreno de

los hechos reales, mediante un experimento, las teoras, hiptesis o ley, que explica un
problema cientfico. Puesto que en el experimento se trata de probar si la teora, la hiptesis, o
la ley explica el problema, entonces el cientfico puede predecir (va deduccin) el resultado de
2

Para Popper la explicacin cientfica consiste en un conjunto de enunciados mediante los cuales se describe el estado de
la cuestin a explicar (el explicandum) sirvindose para ello de otros, los enunciados explicativos, que constituyen la
explicacin en sentido estricto (el explicans del explicandum) (2005, p. 180).
Un ejemplo de explicacin, tomado de Popper, se presenta en el Anexo N01. Recomendamos su lectura para una mejor
comprensin del tema.

un caso especfico o nuevo que se ha sometido a experimento.

En sntesis, en la ciencia nos referimos a la racionalidad como la bsqueda de conexiones racionales
entre la teora explicativa y los hechos o datos empricos, y que no haya contradiccin (sino
consistencia) entre las afirmaciones acerca de un hecho y las evidencias que muestra el hecho.
Adems, en la actualidad, la racionalidad de la ciencia se define como la capacidad lingstica y la
razonabilidad incluyendo tpicamente procesos de evaluacin y optimizacin (Mostern 1999,
p.29).
(b) Empiricidad
El elemento emprico tiene que estar presente en todos los procedimientos del quehacer cientfico:
Prediccin, explicacin, experimento y confirmacin. La ciencia busca datos o hechos reales
observables como los ladrillos para construir su edificio terico, cuerpo de teora, o explicacin
correcta de los fenmenos naturales en estudio. Los cientficos colectan los datos, o se confrontan con
los hechos mediante la experiencia y haciendo uso de los sentidos, y de las tecnologas disponibles
para la observacin y experimentacin.
(c) Objetividad
La base emprica de la ciencia no es arbitraria. Se cree que la observacin es inherentemente
neutral y objetiva, independientemente del observador, lo cual garantiza tambin que los resultados de
la investigacin sean objetivos. En la ciencia se tienen que tener en cuenta todos los datos tal como son
aun cuando, a veces, pueden no apoyar las preferencias tericas del cientfico. No slo se deben
seleccionar los datos que apoyan a la teora de preferencia sino tambin aquellos datos que la
contradicen. Hacer lo contrario es caer en la pseudociencia.3 A esta manera de trabajar con los datos o
hechos se le denomina objetividad. Claro que no es posible lograr perfecta objetividad u objetividad
total en el anlisis de los datos, pues el cientfico tiene ciertas presuposiciones para interpretar la
informacin observada y colectada
3

Bunge seala que lo malo de la pseudociencia radica en cuatro aspectos. Primero, porque se niega a fundamentar su
doctrina y porque tampoco puede hacerlo. Segundo, porque se niega a someter su doctrina a experimentacin, es
incontrastable. Tercero, porque carece de un mecanismo de auto-corrector, no aprenda nada de la nueva informacin
emprica. Y , cuarto, porque no busca establecer, contrastar y corregir sistemas de hiptesis o teoras sino de influir en
los seres humanos (Bunge 2007, 33).

Actividad N 2
El docente expone adicionalmente un ppt en el que refuerza las lecturas realizadas. El estudiante
participa de la exposicin del docente.
Ciencia, tcnica y tecnologa
La ciencia y la tcnica constituyen dos tipos distintos de conocimientos. El primero constituye un
conocimiento de la realidad, ms especficamente de las propiedades de la realidad. Este conocimiento
describe y explica a la realidad. Es un saber QU. Est constituido por proposiciones que enuncian
propiedades de la realidad.
La tcnica constituye un conocimiento acerca de los procesos para transformar la realidad. Es un saber
CMO. Est constituido por reglas de accin que prescriben la accin del sujeto frente a la realidad.
Se puede definir a la ciencia como un modo de conocimiento que aspira a formular mediante
rigurosos y apropiados en lo posible, con el auxilio del lenguaje matemtico- leyes por medio de los
cuales se rigen los fenmenos (Ferrater Mora, 1965).
La tcnica puede ser definida como un conjunto de medios o procedimientos que el hombre utiliza
para cambiar la realidad y plasmar en ella los objetivos buscados (Barriga Hernndez, 2003, p. 92).
Para Jess Mostern (1993, pp. 120-121) una tcnica es informacin prctica transmitida por
aprendizaje social, que se distingue por eficacia y racionalidad; la informacin prctica en que consiste
la tcnica es instrumental, se plasma en instrucciones condicionales: haz tales o cuales cosas, si quieres
obtener tales o cuales resultados. Adems, para l la informacin prctica (que nos indica cmo hacer
las cosas) no es verdadera ni falsa, sino eficaz o ineficaz (en la consecucin de un resultado)
(Mostern, 1993, p. 119).

Por otro lado, para el mismo autor, la tecnologa es la conjuncin de una o varias tcnicas con la
porcin de ciencia necesaria para su fundamentacin y explicacin. La tecnologa abarca no slo la
tcnica, sino tambin el contexto de conocimiento que la explica y justifica; no slo el cmo, sino
tambin el qu y el por qu. La tecnologa incluye informacin prctica como descriptiva (Mosterin,
1993, 122).
Quintanilla (2005, p. 14) considera a la tcnica como un concepto genrico que engloba a la
tecnologa, la tecnologa viene a constituir las tcnicas de uso industrial y de base cientfica. En
consecuencia, la manera ms sencilla de definir a la tecnologa es como la tcnica de base cientfica.
En tal sentido, cuando se caracteriza a la tcnica, tambin se est caracterizando a la tecnologa, con el
agregado que esta ltima requiere de una fundamentacin cientfica.

EVALUACI
N
Responde a las siguientes preguntas:
Cul es la diferencia fundamental entre ciencia y tcnica?
Cul es la diferencia entre el tcnico artesanal y el tcnico cientfico o tecnlogo?
Intenta responder a las siguientes preguntas:
Puede haber ciencia sin tcnica? Por qu?
Puede haber tcnica sin ciencia? Por qu?
Puede haber tecnologa sin ciencia? Por qu?
Todos los pueblos del mundo han tenido tecnologa? En todas las pocas los seres humanos contaron
con la tecnologa? Por qu?
Los celulares, las computadoras, y todos los dems instrumentos electrnicos constituyen tecnologa
propiamente dicha?

APLICACI
N
El estudiante informa sobre la carrera que est estudiando, seala si su carrera es ciencia, tcnica o
tecnologa. Fundamenta su respuesta.
El estudiante informa sobre los cursos que ha llevado y est llevando en la universidad y luego los
clasifica en ciencia, tcnica o tecnologa. Fundamenta su respuesta.

LISTA DE REFERENCIAS

Barriga Hernndez, C. (2003). Epistemologa; Texto autoinstructivo. Lima: Universidad Nacional

Mayor de San Marcos, Facultad de Educacin.
Ferreater Mora, J. (1965). Diccionario de Filosofa. 5ta edicin. Buenos Aires: Editorial
Sudamericana.
Bunge, M. (2007). La investigacin cientfica: Su estrategia y su filosofa. Trad. Manuel Sacristn., 4
edicin. Mxico: Siglo XXI Editores.
Mario, B. (2003). Una filosofa realista para el nuevo milenio. Lima: Universidad Inca Garcilaso de la
Vega, Fondo Editorial.
Mostern, J. (1999). Epistemologa y racionalidad. Lima: Universidad Inca Garcilaso de la Vega,
Fondo Editorial.
Mostern, J. (1993). Filosofa de la cultura. Madrid: Alianza Editorial.
Piscoya Hermoza, L. (1974). Sobre la naturaleza de la pedagoga. Lima: Retablo de Papel Ediciones.
Popper, K. (2005). Conocimiento objetivo. Cuarta edicin. Traduccin de Carlos Sols Santos. Madrid:
Editorial Tecnos.
Quintanilla M. A. (2005). Filosofa de la tecnologa; 5 lecciones. Lima: Universidad Inca Garcilaso de
la Vega, Fondo Editorial.
Ratzsch D. (1986). Philosophy of Science: The natural science in Christian Prespective. USA: InterVarsty Press.