CLASE N 1 SEMANA 03

Curso
Unidad

: Segundo Ao Bsico
: De norte a sur una larga y angosta faja de tierra.

Objetivo(s) de la clase:
Elaborar planos simples del entorno cercano de acuerdo a la realidad observada.
Respetar las reglas de juegos, manteniendo una conducta honesta.
Objetivo(s) de Aprendizaje:
Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia,
categoras de posicin relativa y simbologa pictrica (OA 6)
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo
escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer
trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA 13)
Actitudes:
Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la
persona.
Habilidades:
Pensamiento espacial: Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas
herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y diagramas) (OA d).
Pensamiento espacial: Orientarse en el espacio, utilizando categoras de ubicacin
relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando referentes locales (cordillera,
cerro, mar u otros) a los puntos cardinales (OA e).
Trabajo con fuentes: Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a
partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos
histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos),
mediante preguntas dirigidas (OA f).
Actividades:
Inicio:
Saludo cordial y con buen nimo para comenzar la clase en un buen clima.
Docente recuerda la clase anterior con preguntas en forma oral tales como: Qu es
un plano? Para qu nos sirven los planos? Qu elementos debes conocer para
poder usar un plano?
Se da a conocer los objetivos de la clase y se les cuenta que aprendern a elaborar
planos simples de acuerdo a lo que observen dentro del entorno y que, para ello
practicarn 3 pasos muy simples que le servirn para dibujar sus planos; despus
que hayan terminado de elaborar un plano jugaran siguiendo instrucciones y
respetando reglas y que para ello deben actuar en forma honesta para poder ganar.
Se les pregunta Qu entienden ellos por una conducta honesta?
Desarrollo:
Docente entrega gua de trabajo y explica los 3 pasas que deben seguir para
elaborar un plano.

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Estudiantes elaboran en su cuaderno, un plano de su sala, para ello vuelven a

repasar los pasos que se le explicaron anteriormente.
Docente monitorea la actividad y verifica que no tome las de 25 minutos en dibujar el
plano. La simbologa puede hacerla en la pizarra antes de dibujar el plano para que
quede estandarizada, con la participacin de todos.
Una vez terminado el plano lo comparan con el de su compaero/a y responden si
son iguales, en qu se diferencian y si deben ser diferentes o todos iguales los
planos de la sala y por qu.
Docente les invita a jugar para ello les entrega la primera hoja del anexo y los
recortables de la segunda hoja, pero reserva el plano de la segunda hoja porque
este ser para quienes cumplan con el desafo del juego (que es cumplir las reglas y
seguir las instrucciones, para ello el/la docente cuenta con una rbrica, en el anexo
del profesor, para observar el comportamiento en el juego de cada estudiante, pero
se les anima para que todos puedan cumplir el desafo, esperando que nadie
obtenga 0).
Docente lee las instrucciones del juego y observa cmo acta cada estudiante, una
vez finalizado el juego les habla de que es tener una conducta honesta en los juegos
y felicita a quienes lograron cumplir con pasar al juego N2, (slo quienes obtuvieron
0 no se les entrega el juego 2 con una carita feliz o alguna pegatina que simbolice
haber cumplido el desafo).
Estudiantes trabajan en el plano del juego N2, utilizando sus lpices de color para
poder seguir las instrucciones. (Estos juegos no deben ser competitivos, sino un
desafo donde se les anime a todos para poder cumplirlo)

Cierre:
Docente sintetiza la clase felicitando a los estudiantes por haber tenido un
comportamiento honesto en los juegos y anima a quienes no lo tuvieron a que lo
tengan porque as se disfruta ms del xito. Pregunta: Qu pasos deben seguir
para dibujar un plano? En qu se deben fijar?
Otro(s) Indicador(es) de Calidad:
Autoestima Acadmica y Motivacin Escolar: Docente refuerza positivamente al
grupo curso por manifestar inters genuino durante la clase, invitndoles adems a
continuar esforzndose por su aprendizaje en diversos mbitos de sus vidas.
Clima de Convivencia Escolar: Es importante que el docente, durante la clase,
mantenga un trato cordial hacia sus estudiantes, considerando sus estados
emocionales y promoviendo una vinculacin positiva, cercana y sintonizada
(emptica) con el grupo curso; factores que influyen en la creacin de un clima
escolar propicio para el aprendizaje (factores socio afectivos).

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CLASE N 2 SEMANA 03
Curso
Unidad

: Segundo Ao Bsico
: De norte a sur una larga y angosta faja de tierra.

Objetivo(s) de la clase:
Utilizar puntos de referencia para encontrar lugares u objetos en un plano.
Mantener una conducta honesta en el trabajo escolar.
Objetivo(s) de Aprendizaje:
Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia,
categoras de posicin relativa y simbologa pictrica (OA 6)
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo
escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer
trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA 13)
Actitudes:
Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la
persona.
Habilidades:
Pensamiento espacial: Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas
herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y diagramas) (OA d).
Pensamiento espacial: Orientarse en el espacio, utilizando categoras de ubicacin
relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando referentes locales (cordillera,
cerro, mar u otros) a los puntos cardinales (OA e).
Trabajo con fuentes: Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a
partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos
histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos),
mediante preguntas dirigidas (OA f).
Actividades:
Inicio:
Saludo cordial para empezar animadamente la clase.
Docente recuerda lo visto la clase anterior mediante preguntas tales como: Qu
pasos debemos realizar para elaborar un plano?, En qu nos debemos fijar?,
Cmo debemos distribuir los objetos que irn en el plano?, etc.
Docente da a conocer objetivos de la clase y pregunta a los estudiantes Dnde
viven? Vives cerca de un lugar que sea muy conocido? Cul? Dnde se ubica tu
casa con respecto al lugar que mencionaste? (se espera que la respuesta de los
alumnos sea por ejemplo: cerca de un ro, al lado derecho de la iglesia, frente al
paradero, a una cuadra del supermercado, a media cuadra del puente, frente a la
plaza, etc., de lo contrario docente gua respuestas)
Docente explica que los lugares mencionados se le llaman puntos de referencia, ya
que al ser muy conocidos sabemos cul es su ubicacin, y tomando estos como
punto de referencia podemos llegar a un lugar que no conocemos.

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Desarrollo:
Docente entrega gua de trabajo y pide que observen el dibujo luego lee los
ejemplos y pide que lo vayan verificando en el dibujo.
Estudiantes responden en forma oral preguntas tales como: Qu puntos de
referencia se usaron para dar la ubicacin de la panadera? Qu puntos de
referencia se usaron para dar la ubicacin la iglesia? Qu puntos de referencia se
usaron para dar la ubicacin del colegio? Qu puntos de referencia se usaron para
dar la ubicacin de la casa de la familia Tapia? Qu puntos de referencia se usaron
para dar la ubicacin de la casa de la familia Amstica?
Estudiantes desarrollan actividades de la gua para ello observan un plano y toman
de referencia la plaza para ubicar algunos lugares.
Docente monitorea el trabajo y presta ayuda cuando sea necesario, un vez
terminada la actividad 3, docente les pregunta si ellos saben que es ser honesto,
despus de escuchar la respuesta de los estudiantes resume lo que es la
honestidad.
Estudiantes observan la situacin que muestran las imgenes y leen el prrafo que
cuenta lo que sucedi, luego contestan en forma oral las preguntas que se
relacionan con esta.
Finalmente los estudiantes desarrollan el "cmo voy?" (Si les queda poco tiempo lo
llevan de tarea.
Cierre:
Docente sintetiza la clase preguntando Para qu nos sirven los puntos de
referencias?, da ejemplos, Qu es ser honesto? Por qu es importante ser
honesto? etc.
Otro(s) Indicador(es) de Calidad:
Autoestima Acadmica y Motivacin Escolar: Docente promueve un clima de
confianza y sintona con el grupo curso, atendiendo a las inquietudes y dificultades
que manifiesten durante el desarrollo de la clase, reforzando aquellas conductas que
considere deseables y que son tiles para fomentar aprendizajes significativos
(ejemplos: participacin, respeto hacia las opiniones de otros, interaccin social
centrada en la temtica abordada, etc.).
Clima de Convivencia Escolar: Docente fomenta un clima de aula positivo,
caracterizado por incentivar el respeto hacia las opiniones de otros y a la
participacin en general del grupo curso; as tambin se menciona la importancia de
manifestar preocupacin genuina por las dificultades que otros compaeros puedan
presentar respecto a su trabajo escolar, pudiendo ofrecer su ayuda y sugerencias
prcticas para que estos puedan mejorar su desempeo.
Recomendaciones:
La estructuracin espacio-temporal primero debe trabajarse en y con el propio
cuerpo para luego transferir las nociones aprendidas a nivel grfico. La adquisicin
de nociones espaciales y temporales no es independiente del manejo de su propio
cuerpo y del dominio lingstico del nio, por lo que debe ponerse atencin a la
conjugacin de estos distintos aspectos como un todo. Es recomendable que si los
estudiantes presentan dificultades en la ubicacin temporal se trabajen ejercicios
corporales que les vayan ayudando a internalizarlo. (Se puede coordinar con el
docente de educacin fsica para complementarse en este aspecto y favorecer a los
estudiantes que tienen dificultades con la ubicacin espacio-temporal) .
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