Universidad Nacional Abierta

Direccin de Investigaciones y Postgrado

Maestra en Ciencias de la Educacin Mencin
Planificacin de la Educacin

i -i',.,

D reccion ae
aciones

^cstgrad

CMO HACER UN PROYECTO DE

INVESTIGACIN
Lectura No 8

Ramrez, T. (1995). Cmo hacer un Proyecto de Investigacin.

Venezuela: Carhel
Av. Los Calvani, N 18, San Bernardino
Apartado 2096 - Caracas 1010 - Venezuela
mead@una.edu.ve

(Compilacin con fines Instruccionales)

Objetivos Especficos:
Detectar el nivel de formacin en Educacin Ambiental que poseen
los docentes de Sto. y Sto. grado de Educacin Bsica.
Describir la participacin del docente en actividades de tipo
ambientalista en la comunidad educativa.
Detectar las necesidades de actualizacin del docente en el rea de
Educacin Ambiental. (Snchez y Serrano; 1989, 8).
En este caso los autores se plantearon un slo Objetiv General, se
puede visualizar que los Objetivos Especficos se desprenden del primero
y que el cumplimiento de estos conduce al logro de aquel.
.q.LIP_si .al O.bjetivo._de_.una._inv.estiga.cin..asta_._.____
formulado de manera muy clara y precisa, que no deje lugara dudas sobre
lo que se pretende, no es necesario trabajar con Objetivos Especficos.
Estos se utilizan en aquellos casos en que el contenido del Objetivo
General implica, para su cumplimiento, el obtener un conjunto de informaciones, que por su naturaleza no se encuentran reflejadas en la redaccin
del Objetivo General pero que son imprescindibles de llevar a cabo,
EL MARCO REFERENCIA!- TEORICO
. De la revisin exhaustiva de la documentacin, el investigador ha
ido acumulando un conjunto de informaciones tanto en fichas,_resmenes
analticos, esquemas, etc. que son de gran utilidad al momento de escribir
esta seccin del Pryecto. _

El Marco Referencial Terico es el espacio del Proyecto destinado

-aiustrarallactor-sobraos -parmetrosteri`cos'dsdlosculs^ompr=
demos y enmarcamos nuestro problema de Investigacin en sus mltiples
facetas . Y. dimensignes
Es bueno dejar.clar-oq.uela Teora.no se construye eneste momento.
Deszlaal-rrisrn-o instante en que nos planteamos el problema de Investigacin ya tenernos un conjunto de ideas que de alguna manera nos orientaron
en la escogencia del mismo y que posteriormente se enriquecen en la fase
inicial de construccin terica del objeto de estudio. Esta es la razn por la

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__

que aseveramos que en este apartado se ilustra al lector sobre los

conocimientos que se han utilizado para interpretar las relaciones existentes entre el objeto de estudio y otros fenmenos de la realidad.
Estos conocimientos que han permitido desentraar las mltiples
determinaciones que hacen que el fenmeno, objeto de la investigacin,
se comporte de una manera y no de otra, son producto de Teoras
particulares a travs de las cuales es posible aprehender los fenmenos
sociales.
Estas Teoras particulares pueden partir de enfoques diferentes los
cuales suponen, a su vez, maneras diferentes de Interpretar la realidad,
--.- cada-uno-de-ello-implicara-Ia utilizacin-de un conjurtb- d catpiril y"
conceptos que, coherentemente interconectados entre s, tendrn por
finalidad, desde una perspectiva determinada, explicar un aspecto de esa
realidad. que pretendemos-conocer.
-El investigador, para comprender mejor el fenmeno, ha de ubicarse
desde alguna de estas teoras. Esta le har entender el fenmeno en
cuestin, la naturaleza de su comportamiento y desarrollo en el mbito de
lo social.
Aclarado el hecho de que en este apartado se va a exponer de forma
coherente el enfoque terico desde el cual interpretamos el fenmeno .a
estudiar, lo que no quiere decir que se haga un mero resumen de una teora
establecida, procederemos a detenernos .prahacer algunas consideracio--nes importantes-sobre-el-papel-de-la-Teora-en lamvestig'eci : -"_.-`

.-

Si bienlas_fuentes de los probl_ema.s_son_m..l.ti.ptes y var-iad.as,.tal--- r

como lo expresamos al comienzo, la labor de construir un objeto de estudio
no tiene que ver en nada con un mero proceso de hallazgo de problemas
con los. cuales tropezamos cual -objeto fsico 'L" capddiddd d mtrrb r.
. -a la-realidad . est estrect rrierite conectada con ef dmimo de una serie de
perm.iten_i.rife-r-pr-eta.r-la-y-cuestionar-Teoras, Concjits y_nociones queenla. Los problemas no aparecen de manera ntida ante los sentidos, es nuestra capacidad de discernimiento la que nos permite ir ms all de lo perci`
bido y detectar, a travs del planteamiento de interrogantes sobre su funcionamiento, los problemas que son relevantes de investigacin cientfica.

ii.
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Este proceso de construccin del.objeto de estudio desde una

determinada perspectiva terica "...nos procura, al mismo tiempo que la
conciencia, el dominio de los objetos y la certidumbre absoluta de su
manejo..." (Dietzgen; 1977). Slo atravs de la Teora podremos posesionarnos del fenmeno a estudiar hacindolo inteligible. El aparente y
engaoso caos que se percibe a travs de nuestros sentidos es posible
ordenarlo y comprenderlo mediante el pensamiento. Desentraar las
caractersticas ltimas del objeto y determinar sus interrelaciones y cambios tanto cualitativo como cuantitativo, es decir, conocerlo, es factible de
lograr haciendo uso de un conjunto de conceptos y categoras que logren
trascender la realidad percibida y llegar a la esencia ltima de las cosas
(Kosik; 1976), este conjunto de conceptos y categoras coherentemente
.-- ..__.._
--- - -interrelacionados no-es" otra--cosa que-Ia-Te da-._ _
Cada perspectiva o enfoque terico dar ms relevancia a determinados problemas sobre otros, brindar los conceptos y categoras que
permitir interpretarlos, sugerir los mtodos y tcnicas de investigacin
a utilizar de acuerdo a la naturaleza de los mismos. Como vemos, la Teora
fungir en todos los momentos e instancias de la investigacin ..en el
elemento orientador del proceso.
Concluiremos este apartado recordando que para *el momento de
escribir el Marco Terico Referencia! de lo que se trata no es de ;copiar
textualmente una Teora sugerida por algn autor reconocido, este errores
frecuente, ms bien el objetivo es demostrarle al lector la interpretacin
que le damos a el problema investigado desde la Teora o Enfoque Terico

Un "a_r._ecomendacin aparte_gue nos prece imprtnte,.es no hge.r

listado de definiciones tipo Glosario, de los conceptos bsicos utilizados en
el Proyecto aunque, y es bueno decirlo, algunos libros de metodologa lo
"- aconsejan. Consideramos que ..es-mejor. ir-definiendo-las-categoras- y
dricpts h I I dida'cri quo se va redactando'"el Marco Teorico: El " "
"..inos_pod.r a ser_1il_, el problema que le ve-mas consiste ert
G.l.os.a.ri"o de tr_m
el hecho siguiente, al leer definiciones descontextualizadas del discurso
del cul forman parte, dejan de adquirirsentido para el lector. En este caso,
si es imposible definir estos conceptos, -por la lgica y coherencia que
puede llevar la redaccin, es pertinente la utilizacin de citas al pie de

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pgina, donde se puede incluir estas definiciones, sin alterar el contenido

y sentido del texto.
Esta seccin del Proyecto puede contener todos los captulos que a
consideracin del investigador puede hacer falta. En todo caso adelantemos algunas sugerencias para su construccin:
a)
Un capitulo referido a los antecedentes de la investigacin. Su
sentido es informar al lector sobre todas aquellas investigaciones
realizadas que versen sobre la problemtica estudiada bien de
manera directa o indirecta. La importancia de este captulo radica en
que se informa al lector sobre la originalidad del estudio a emprender, o en todo caso, de haber investigaciones similares sirve para
alertar sobre, porejemplo la_necesidad .d.e.actualizar .la..in.for-marin .; .
-obiendstacrlmionecastdlgieos
mismos; tambin se podra hacer referencia al limitado alcance de
los resultados obtenidos.
.
Lo significativo, es la necesidad de establecer un panorama ms o
menos amplio de lo realizado ltimamente por otros investigadores con el
fin de establecer los antecedentes inmediatos de la investigacin que
pensamos llevara cabo ydemarcar por consiguiente nuestro aporte al rea
de estudio.

b)

En el mbito del estudio de los fenmenos sociales, la ubicacin d

los mismos en el contexto histrico donde surgen y se desarrollan es
una tarea casi obligante, dado que es la va ms expedita para su
comprensin..Es el_Mrcp Tercu.el_lugar apr..opiadc.;par-a-anal:izar.-.el . fenmeno desde una perspectiva histrica.

Es pertinente ablarargia ri^dbem-scfdir lbs ntecednies de

la investigacin con los antecedentes del problema a investigar, Esto
ltimo como dijimos,. alude .al. estudio.y.se.guimi.e.nto..del.problema. a travs
. __de.. su.. deveniir.histrico. .No se trata.de -hacer-una -mera historiografa o
cronologa de hechos, se trata de analizar el problema tomando-en cuenta
todos los factores eonomicos, polticos, ideolgicos, etc.) que han
incidido en su desarrollo.
La habilidad del investigador ha de residir en establecer el perodo
histrico que le servir para enmarcar el problema.
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