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Engenharia Civil pode ser entendida como a cincia e a arte das construes. Vem de
engenhar, inventar, idear, fazer com engenhosidade, ou de engenho, o que tem aptido natural,
talento, inventiva e, ainda, a faculdade de compreender e inventar com criatividade. Onde,
junto com tudo isso, imprescindvel o conhecimento da teoria e do fenmeno em questo...
E o que faz o Engenheiro?
Conhecendo o problema a ser resolvido e as leis fsicas que o regem, o engenheiro usa de
inventiva e criatividade. Com os recursos e as ferramentas que possui, ele passa soluo do
problema, de maneira correta e eficiente, ou seja, dentro de custos realistas...
incontestvel que a engenharia moderna depende sim, cada vez mais, dos
conhecimentos cientficos e dos desenvolvimentos tecnolgicos, porm jamais vai prescindir
do empirismo e principalmente de uma caracterstica altamente desejvel para um bom
desempenho profissional: a criatividade.
Tomemos, por um instante, um jovem, que decide-se por uma das grandes reas, no que
tange sua carreira profissional. Logo ter a noo de que longo o perodo de preparao, se
esta grande rea for, por exemplo, a Engenharia.
Vem a questo: sigo a profisso de engenheiro?
Admitindo que a resposta seja sim! Como decidir-se pela especializao profissional?
Como estar motivado para o aprendizado? Que atitude tomar durante os anos em que se
estar cursando uma universidade? E ao se formar, qual a maneira de se atingir a realizao
profissional?
Para responder a estas e a outras tantas questes, poder-se-ia sugerir que: consultasse
amigos ou parentes j formados, visitasse empresas e entidades diversas que se dediquem
engenharia, lesse revistas e peridicos dos setores especficos, procurasse e indagasse aos
docentes de matrias especficas...
Ser que a maioria dos jovens tem tais iniciativas? A resposta agora negativa. E sendo
assim, a frustrao que se apodera de grande parte dos jovens, no incio de sua vida
acadmica, pode facilmente desmotiv-los ou fornecer-lhes uma viso maquiada sobre a sua
futura profisso.
Segundo BAZZO ( 1997 ), em algum momento, portanto, no incio do curso, o aluno
precisa ter acesso a informaes que permitam-no encontrar-se com a profisso escolhida e
imaginar-se nela. Isto s acontecer quando ele puder inseri-la no seu prprio contexto
pessoal, o que responsabilidade de um processo educacional.
Uma disciplina como Introduo Engenharia no pode substituir a orientao
vocacional que no se teve, mas pode fornecer vrias das informaes que o aluno necessita
para alimentar o seu processo de formao profissional.
O aluno deve sentir que pertence, desde o incio, ao curso por ele escolhido e compreender
a necessidade e a importncia dos diferentes contedos didticos que lhe sero repassados.
Uma disciplina como Introduo Engenharia pode cumprir o papel de integrar o aluno
ao curso, na medida em que nela se pode: mostrar quais so as disciplinas componentes, qual
a rea de atuao do profissional da engenharia, a sua postura perante a sociedade, a evoluo
histrica da engenharia, o procedimento a ser adotado em uma pesquisa cientficotecnolgica, como estudar para conseguir melhor rendimento, como abordar um problema,
etc.
Na formulao de uma disciplina como esta, portanto, deve-se ter em mente que um curso
de engenharia tambm objetiva estimular a criatividade do indivduo, fornecer-lhe
ferramenta bsica para enfrentar problemas com os quais se deparar na sua profisso e
estimular uma postura crtica e consciente visando sempre o progresso e o bem estar da
sociedade.
A qualidade de um curso depende, ento, no somente da qualidade do estudante que nele
ingressa, mas, sobretudo, de um clima geral da instituio, que favorea os estudos, que
estimule a criatividade e que instigue os estudantes a progredir.
2. HISTRICO
2.1 A origem dos trabalhos
De posse de todas essas premissas que ento, h alguns anos atrs, mais especificamente
em meados de 1995, surgiu por parte da Superintendncia de Desenvolvimento e
Planejamento da Escola de Engenharia Mau a feliz idia de se criar uma disciplina de carter
peculiar, a ser inserida no curso fundamental da 1 srie, que fosse a traduo de todos esses
conceitos, os quais poderiam ser implementados e aperfeioados paulatinamente. A disciplina,
com durao de um ano como so as demais disciplinas da Escola de Engenharia Mau, se
chamaria Introduo Engenharia. Lanada a idia e levada s vrias chefias de
departamento, um grupo de docentes foi escolhido para organiz-la sendo cada qual de um
departamento e representante de uma das modalidades de Engenharia existentes na Escola.
Na poca, oito eram as modalidades de Engenharia praticadas na Escola de Engenharia
Mau: Engenharia de Alimentos, Engenharia Civil, Engenharia Eltrica (Eletrnica e
Eletrotcnica), Engenharia Mecnica, Engenharia Qumica, Engenharia Metalrgica,
Engenharia Sanitria e Engenharia de Produo Mecnica.
Ao docente ento indicado pela chefia de seu departamento foi dada a incumbncia de
escolher um tema ligado sua rea, que reunisse e que pudesse permitir a concretizao de
todas as prerrogativas da idia de um curso de Introduo Engenharia.
Todos os que se envolveram com tal projeto, aps a escolha de um tema, direcionaram
seus esforos no sentido de preparar e colocar em atividade, num prazo relativamente curto, a
Disciplina assim idealizada.
Como predicados bsicos, a serem seguidos por todos, numa primeira instncia, as aulas
de Introduo Engenharia deveriam ter um forte carter motivante, pois, entre outros,
entendeu-se que este tambm deve fazer parte de um curso moderno de Engenharia. Alm
disso, deveriam: envolver um pouco de histria, relacionando a evoluo da modalidade em
questo, propiciar aplicaes prticas imediatas, permitindo a participao efetiva dos alunos,
comentar e/ou mostrar tecnologia de ponta, referida ao experimento a ser desenvolvido, e,
sobretudo, situar de maneira clara e honesta a participao do engenheiro na sociedade atual e
o respectivo campo de trabalho em cada uma das referidas modalidades.
Foram criados os chamados Mdulos de Introduo Engenharia e cada um dos oito
mdulos estaria associado a uma modalidade especifica de Engenharia ministrada pela Escola.
A estimativa prevista, e que se verifica at os dias de hoje, que de 400 a 500 alunos
matriculados na 1 srie fariam, por exemplo, o Mdulo de Introduo Civil.
Com relao programao das aulas, na primeira semana, dever-se-ia comear a
exposio dando aspectos gerais da modalidade em questo, apresentar um filme didtico,
explicar os objetivos da Disciplina, falar sobre aspectos tericos mais importantes a serem
abordados e a conseqente aplicao prtica.
Na segunda semana, a aula teria um carter mais prtico, realizando-se algumas
experincias, com a participao dos alunos, obtendo-se, ento, as concluses.
Procedimento, este, padro para todos os mdulos da disciplina. Quanto ao ltimo
bimestre, programar-se-iam visitas a obras ou a indstrias e palestras a serem proferidas na
prpria Escola por profissionais atuantes no mercado de trabalho, ligados s diversas reas da
Engenharia.
Sendo assim, cada aluno da primeira srie, entre aulas, experincias, visitas e palestras,
soma um mnimo de 20 horas-atividade na disciplina Introduo Engenharia.
2.2. A concretizao de uma idia
Para compor o Mdulo de Introduo Engenharia Civil particularmente, deixamo-nos
levar por uma idia e pelo menos dois objetivos. A idia: os problemas aerodinmicos, no
especificamente ao Mdulo Civil, pode-se dizer que, pelo tipo de experimento que se prope a
analisar e o nmero de horas que dispe para tal, a E.E.M. a que mais se dedica aplicao
dos conceitos de modelagem e simulao.
6. AVALIAO DA DISCIPLINA INTRODUO ENGENHARIA BASEADA EM
QUESTIONRIO APLICADO AOS ALUNOS DA ESCOLA DE ENGENHARIA
MAU; ANLISES E CONCLUSES.
Dentro de um processo de aprendizado contnuo, importante que, periodicamente se
possa avaliar e de certa forma tambm ser avaliado de maneira a balizar o trabalho que se est
desenvolvendo, permitindo corrigir e melhorar prticas at ento apresentadas, objetivando
uma evoluo.
Com o propsito de avaliar o aproveitamento da disciplina Introduo Engenharia, foi
aplicado um questionrio aos alunos que a cursaram nos dois ltimos anos.
Questionou-se os alunos sobre: a clareza dos objetivos pretendidos e/ou alcanados,
esclarecimentos sobre as vrias modalidades apresentadas, seu carter motivante, o
aproveitamento em relao teoria apresentada e aos trabalhos prticos executados, seu
carter multidisciplinar, etc.
Questo 1. Ficaram claros quais foram os objetivos da disciplina Introduo Engenharia?
0 = Positivamente no - 10 = Positivamente sim
350
N de Alunos
300
250
200
150
100
50
0
Nota0
Nota1
Nota2
Nota3
Nota4
Nota5
Nota6
Nota7
Nota8
Nota9
Nota10
N de Alunos
250
200
150
100
50
0
ajudoubastante
ajudouempart e
noajudou
apenascomo
conhecimentogeral
0 = Positivamente no
- 10 = Positivamente sim
N de Alunos
250
200
150
100
50
0
Not a0
Not a1
Not a2
Not a3
Not a4
Not a5
Not a6
Not a7
Not a8
Not a9
Not a10
N de Alunos
250
200
150
100
50
0
Nota 0 Nota 1 Nota 2 Nota 3 Nota 4 Nota 5 Nota 6 Nota 7 Nota 8 Nota 9 Nota
10
N de Alunos
50
40
30
20
10
0
Nota0
Nota1
Nota2
Nota3
Nota4
Nota5
Nota6
Nota7
Nota8
Nota9
Nota10
N de Alunos
120
100
80
60
40
20
0
Com relao Questo 1, 62% dos alunos que cursaram a Disciplina Introduo
Engenharia em 2003 declararam que ficaram bem claros os objetivos da disciplina Introduo
Engenharia. Somando-se a este resultado queles que tambm avaliaram de uma maneira
positiva a essa questo, passa-se a um total de 96%.
Conclui-se que os objetivos a que se prope a disciplina Introduo Engenharia so
claros para a grande maioria dos alunos.
Com relao a Questo 2, que questiona ao aluno se o fato de ter cursado a disciplina
Introduo Engenharia ajudou na escolha da habilitao; somando-se os que responderam
que ajudou em parte aos que responderam que ajudou bastante esto 66% dos alunos contra
25% dos alunos que responderam que o fato de ter cursado esta disciplina apenas serviu como
conhecimento geral.
Conclui-se que, para boa parte dos alunos, o fato de cursar a disciplina Introduo
Engenharia ajuda na escolha da habilitao, o que vem a atender um dos principais objetivos
desta disciplina.
Com relao Questo 3, 36% dos alunos pesquisados consideraram a disciplina
Introduo Engenharia bastante motivante. Uma porcentagem de 92% dos alunos avaliaram
a disciplina Introduo Engenharia com conceitos que vo de razoavelmente interessante
muito interessante contra 4% dos alunos que consideraram-na de carter no motivante.
Conclui-se pelas porcentagens apresentadas que a disciplina Introduo Engenharia ,
para boa parte dos alunos, motivante, o que atende a outro importante objetivo pretendido.
Com relao Questo 4, que trata da multidisciplinaridade, entre aqueles que acham que
a disciplina Introduo a Engenharia apresenta com alguma relevncia essa caracterstica at
aqueles que positivamente a confirmam esto 85% dos alunos pesquisados contra 3% dos
alunos que no acharam que tal disciplina tenha carter multidisciplinar.
Pela anlise das porcentagens apresentadas pode-se concluir que o carter multidisciplinar
da disciplina Introduo Engenharia est sendo entendido pela grande maioria dos alunos.
Com relao Questo 5, 28% dos alunos que estavam cursando a Introduo
Engenharia em 2003 declararam que o objetivo de mostrar a utilidade do aprendizado de
conceitos bsicos da 1 srie para aplicao imediata em engenharia foi muito bem atingido.
Uma porcentagem de 86% dos alunos avaliaram esta questo, em relao ao objetivo citado,
entre razoavelmente atingido e muito bem atingido e apenas 11% dos alunos consideraram
que o objetivo no foi atingido.
Conclui-se que: o referido objetivo considerado como sendo atingido pela maior parte
dos alunos pesquisados.
Com relao Questo 6, 76% dos alunos acharam interessante e proveitoso construir
modelos e test-los no Tnel-de-Vento; 19% consideraram essa atividade razoavelmente
interessante. Apenas 5% dos alunos consideraram-na desinteressante.
Verifica-se que apenas uma diminuta parte dos alunos que tiveram a possibilidade de
construir seus prprios modelos e test-los no Tnel-de-Vento no achou proveitosa essa
atividade, uma vez que a aprovao foi de 99%.
7. CONSIDERAES FINAIS E CONCLUSES
Se a responsabilidade de um curso de engenharia a formao da personalidade com
conhecimento tcnico-cientfico. Se um dos principais objetivos dos cursos de engenharia o
de desenvolver bons hbitos mentais, estimulando no estudante o desejo de compreender,
desenvolvendo sua capacidade de pensar com clareza e aperfeioar o seu poder inventivo. E
se, tambm, principalmente no incio do curso, o aluno precisa ter acesso a informaes que
permitam-no encontrar-se com a profisso escolhida e imaginar-se nela (e isto s acontece
quando ele puder inseri-la no seu prprio contexto pessoal sendo, portanto, responsabilidade
de todo um processo educacional), uma disciplina como Introduo Engenharia atende
perfeitamente a todas essas condies, pois, alm de integrar o aluno ao curso, inicia de uma
maneira moderna e objetiva, com atividades e informaes, todo um processo que o aluno
necessita para alimentar a sua formao profissional.
Analisando-se as escolas pesquisadas e os textos dos autores relacionados na bibliografia
deste trabalho, constata-se que existem vrios formatos no que se refere maneira como a
disciplina Introduo Engenharia desenvolvida junto aos alunos. Chega-se concluso de
que todos os formatos so vlidos pois todos, sua maneira, atendem a uma fundamentao
terica comum aos objetivos bsicos de um curso desta natureza.
Uma vez que h uma grande possibilidade de abordagens, enfoques e procedimentos,
claramente, no se pode uni-los em um nico curso de Introduo Engenharia pelo tempo
que se dispe e pelas condies fsicas e materiais inerentes a cada instituio de ensino,
devendo-se optar por um determinado formato que permita exercer todas as prerrogativas de
um curso introdutrio, mas extremamente importante como aquele desenvolvido pela
disciplina em questo.
Quanto avaliao feita pelos alunos no questionrio, relativamente a uma srie de
aspectos sobre o curso de Introduo Engenharia, resultou muito satisfatria, compensando
todo o esforo despendido para a catalogao e anlise das centenas e centenas de respostas e
comentrios fornecidos por estes, e demonstrando que as atividades desenvolvidas bem como
a maneira como so desenvolvidas na E.E.M. tem sido proveitosa e til para a grande maioria
dos alunos que passam pelos Mdulos de Introduo Engenharia.
Particularmente ao Mdulo Civil, este tem sido bem avaliado e considerado pela maior
parte dos alunos que se envolvem com suas atividades.
Resumidamente, elencam-se, os principais objetivos e habilidades desenvolvidas na
disciplina Introduo Engenharia no Mdulo de Engenharia Civil:
1)Motivar os alunos que ingressam na E.E.M. ao estudo de Engenharia, atravs de uma
aplicao prtica em um dos campos de nossa modalidade, oriundo de pesquisa.
2)Introduzir o aluno no estudo de Engenharia, mostrando como um Engenheiro deve abordar
um problema.
3)Passar aos alunos a idia e a prtica da Multidisciplinaridade.
4)Procurar mostrar ao aluno que ora ingressa no ensino superior a importncia de se conhecer
os princpios fsicos de alguns dos principais fenmenos da natureza que, por sua vez,
REFERNCIAS BLIOGRAFIA
BAZZO, W.A.; PEREIRA, L.T. D do V. Introduo Engenharia. Florianpolis: UFSC,
1997. 272p.
BRINGHENTI, I. O Ensino na Escola Politcnica da USP: fundamentos para o ensino de
engenharia. So Paulo: EPUSP, 1993. 200p.
CANDREVA, P. Lajes em Regime Elstico. So Paulo: EEM, 1984. 126p.
KRICK, E.V. Introduo Engenharia. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 1979. 190p.
NOVAES, A.G. Vale a pena ser Engenheiro? So Paulo: Guanabara, 1985. 80p.
VARGAS, M. Metodologia da Pesquisa Tecnolgica. Rio de Janeiro: Globo, 1985
WRIGTH, P.H. Introduction to Engineering. New York: John Wiley, 1989. 242p.
ZAGOTTIS, D. Os Modelos Matemticos no Projeto Estrutural de Barragens. Relato
Geral do Tema II, Anais do XI Seminrio Nacional de Grandes Barragens Fortaleza
(1976).
ABSTRACT
This paper presents the results of a research on the course Introduction to Engineering, in
which courses of Introduction to Engineering taught in Brazilian and foreign academic
institutions were described, analyzed, and evaluated, more emphasis having been given to
Escola de Engenharia Mau (School of Engineering Mau). In this School, which has among
its aims the practice of multidisciplinarity, in addition to other activities experimental tests
using a boundary layer wind tunnel built in the School are carried out. The results of the
research done shows that, in spite of the different programs and approaches of the courses of
Introduction to Engineering in the institutions analyzed, they have all a common conceptual
foundation about the course of Introduction to Engineering. The students of Escola de
Engenharia Mau were asked to fill a questionnaire evaluating the course of Introduction to
Engineering, and its results show that its objectives are being attained, for if it is considered
that the set of attributes which are important for the success in the practice of engineering are:
the knowledge acquired, the skills obtained and the professional attitude and the capacity of
continuously learning, one concludes that the way leading to the learning of the process of
solving problems is being followed and that in the future it will be successfully applied to
practical situations.