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yolanadaalves724@hotmail.com
Belkis Guzmn
belkisguzman@hotmail.com
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INTRODUCCIN
En 1996, el Ministerio de Educacin propone cambios para reorientar la accin educativa, incrementar la calidad de la enseanza y mejorar los resultados del aprendizaje estudiantil, lo que condujo a modificar
el currculo de Educacin Bsica (E. B.) a nivel nacional, estadal y municipal
para dar respuesta a las exigencias de la sociedad venezolana. El cambio
se orient a una educacin consustanciada con el contexto poltico, econmico y social del pas, que tiene como marco indicador la condicin de
Venezuela como pas petrolero, lugar que ostenta desde principios del siglo
XX (Ministerio de Educacin, 1996).
Enmarcado en este enfoque, surgi el Programa de Educacin
Petrolera (Petrleos de Venezuela S. A, 1997) cuyo objetivo es educar y
promover entre los ciudadanos conocimientos sobre el petrleo, mediante
estrategias de sensibilizacin y movilizacin en toda la geografa nacional
de la sociedad organizada. En este mismo orden de ideas, el Ministerio de
Educacin y Deportes, introdujo el petrleo como tema obligatorio para
la II Etapa de E. B. en los programas de las reas de Ciencias Sociales y de
Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa, en aquellos bloques de contenidos
que consideran conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales referidos a este tema.
El hecho de que Venezuela sea un pas petrolero y la obligatoriedad del tema en dichas reas del currculo, conduce inexorablemente a
considerar la formacin de los docentes, como sujetos activos para insertar
dichos contenidos en sus planificaciones, por lo que se requiere llevar a
cabo una serie de acciones de formacin profesional permanente que les
permita cumplir con esta misin educativa.
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El programa de educacin petrolera llevado a cabo en Mxico, rene estas cuatro (4) condiciones, por lo que ha sido considerado como soporte terico y metodolgico para comparar el proceso llevado a cabo en
Venezuela y mejorar nuestro programa educativo. El programa mexicano
se realiza bajo la modalidad instruccional de talleres de diecisis (16) horas
de duracin, donde se ofrece a los docentes informacin en contenidos,
adems de elementos de valorizacin sobre el petrleo. Adicionalmente,
un equipo de profesionales (tcnicos petroleros, planificadores, psiclogos,
tecnlogos, diseadores de cursos de desarrollo organizacional) participa
Revista de Investigacin, No. 60, 2006
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Procedimiento
Se realizaron entrevistas a cada uno de los docentes, sobre la
base de una encuesta semi estructurada que incluy cinco (5) preguntas
abiertas, orientadas a identificar sus conocimientos sobre petrleo (origen,
derivados, propiedades, cuencas), sobre la industria petrolera y petroqumica, en cuanto a la forma de abordar la instruccin en el aula, as como
informacin sobre su participacin en eventos de actualizacin, en el tema
petrolero, realizadas fuera del plantel y los organismos que las patrocinaron. Para obtener informacin sobre estos mismos aspectos, se entrevist
a la Directora de la institucin, para lo cual se emple una encuesta similar
a la aplicada a los docentes.
La observacin de las actividades desarrolladas en clase, se llev
a cabo en cinco (5) sesiones de treinta minutos en cada aula. Se observ la
forma en que cada uno de los docentes maneja el contenido, la actualizacin
del conocimiento que poseen sobre el tema del petrleo, el enfoque para
la enseanza de la ciencia que subyace en su trabajo, el tipo de planificacin
que utilizan, las estrategias de enseanza de las ciencias que emplean, as
como de los medios instruccionales y el tipo de evaluacin que llevan a
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Esta etapa se fundament en los resultados obtenidos en el estudio de necesidades, considerando la factibilidad poltica, econmica, organizativa y tcnica que se requiere para llevar a cabo un proceso de formacin
permanente y actualizacin de los docentes de dicha institucin, en contenidos de petrleo.
Se seleccionaron los crculos de estudio como modalidad instruccional del diseo de la posible solucin que, a corto plazo, permitiera
atender las necesidades e intereses manifestados por los docentes.
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Los contenidos sobre petrleo, se tratan escasamente en los programas de estudio antes sealados, tanto en conocimientos como en su
valorizacin.
El tema se ubica al final de las unidades de estudio, por lo que pudieran
ser tratados con poca profundidad en los cursos, atendiendo al factor
tiempo.
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Deber ser
Es
Entrevista
Observacin
Conocimiento
cientfico
sobre petrleo
ME y D
Directora
Participantes
Observador
participante
Aspecto cognoscitivo
Aspecto
afectivo
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Origen
Propiedades
Composicin
Cuencas
petroleras
Derivados
principales y
secundarios.
Se trabajan las
cuencas y los
derivados ms
importantes.
Los otros
elementos se
obvian.
Nunca los he
observado en
ninguna planificacin.
Trabajamos
las cuencas y
los principales
derivados.
Nos parece
que todos los
otros elementos
sealados son
difciles y poco
tiles a los
alumnos.
Elaboracin
de mapas de
Venezuela
para ubicar las
cuencas. Los
cuadernos y
carpetas no
ilustran otro
conocimiento
procesado,
lo cual es
reforzado al
preguntarle a
los alumnos,
quienes refieren
que hicieron un
dibujo de las
cuencas.
Actitud crtica
y reflexiva en
relacin a:
Concesiones y
nacionalizacin
OPEP
Apertura
Petrolera en
los escenarios:
tradicional y
moderno.
Se trabaj
el aspecto
referido a la
importancia
econmica.
El tema para los
maestros
es complejo.
Slo acotamos
la importancia
econmica de la
estatal petrolera, en caso de
cierre para el
pas y sus habitantes, porque
Venezuela vive
exclusivamente
del petrleo.
Los maestros
slo trabajan
el petrleo
como un
recurso no
renovable, as
como las
cuencas y
los principales
derivados.
Hay poca
valoracin
del tema
en otros
contextos.
Deber ser
Es
Entrevista
Actualizacin
Docente
MECD
Directora
Enfoque
Integracin del
de la actualiza- contexto profecin.
sional y personal
social.
Asistieron slo
dos docentes
seleccionados
por tener mayor
tiempo de servicio (ya estn
jubiladas).
El petrleo se
Estudio de los
Enfoque empleado para la conocimientos trabaja como un
elemento econcientficos, reenseanza
de las Ciencias lacionados con mico del pas,
sin relacin con
su aplicacin
a la sociedad y otros aspectos
reflexin sobre de la vida de
la naturaleza de los alumnos y
docentes.
la ciencia.
Planificacin
Uso de Medios
Evaluacin
Observacin
Participantes
Observador
Participante
Ninguno de
nosotros asisti
al proceso de
actualizacin.
Asistieron dos
maestras para
luego ser multiplicadoras y
estn jubiladas.
Relacionar los
conocimientos
de ciencia con
la sociedad y la
tecnologa es un
proceso difcil
y por ello no lo
usamos.
Estratgica y
Por proyectos.
No contextualizan contenidos.
No utilizan
el PPA.
Trabajan las
reas por separado.
Se trabaja cada
rea en forma
independiente.
Centrndose en
lengua y matemtica.
Tradicional,
cada rea se
trabaja por
separado.
Combinacin de
medios visuales,
auditivos y
audiovisuales
adaptados
al contenido,
audiencia y
contexto.
Procesos y
productos del
alumno.
Slo usan
*pizarrn, tiza,
cuaderno y se
apoyan en el
libro Caracol.
* No son medios
Se observ el
uso frecuente
de cuadernos
y la copia
de ejercicios
y clases del
pizarrn o
del libro.
Se centran en el
resultado final
(calificacin)
Es la mejor
calificacin
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Solamente asistieron dos (2) docentes que luego seran multiplicadores y, como se jubilaron, no cumplieron con esta actividad.
La actualizacin se realiz en un espacio fsico alejado de la institucin
educativa donde se desempean, por lo que no se atiende a la pertenencia al lugar y su identificacin con la Institucin.
Las actividades de actualizacin se fundamentaron esencialmente en
recibir informacin.
2.
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CONCLUSIONES
El trabajo de investigacin y desarrollo realizado representa una
propuesta efectiva para la formacin permanente de los docentes de la II
Etapa de Educacin Bsica de la U. E. N. 19 de Abril que responde a:
Revista de Investigacin, No. 60, 2006
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Sus necesidades e intereses de actualizacin en los contenidos de petrleo que se manejan en la II Etapa de E. B., as como a los propsitos
del programa de Educacin Petrolera.
El enfoque de Ciencia, Tecnologa y Sociedad, recomendado por su
efectividad en la enseanza de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con el aprendizaje de las ciencias
con pertinencia social.
La consideracin de la totalidad de los componentes del sistema de
instruccin, en respuesta al uso del modelo para el diseo instruccional y del modelo de deteccin de necesidades, lo cual facilita su
funcionamiento de manera sistmica.
La modalidad instruccional planteada para llevar a cabo la implantacin
de esta propuesta, es decir, los crculos de estudio, son una alternativa para llevar a cabo la formacin permanente de los docentes en
servicio en sus respectivos centros de trabajo, para lo cual debe considerarse el tiempo requerido dentro de la actividad de los docentes
en cada una de las instituciones educativas.
REFERENCIAS
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