PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRAD UNID SESI HOR

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PRIME
2
1/11
2
RO
TTULO
DE LA SESIN
Clasificando los seres vivos
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Explica
el
mundo Comprende y aplica
fsico,
basado
en conocimientos
cientficos
y
conocimientos
argumenta
cientficos.
cientficamente.

INDICADORES
Justifica que las especies
actuales
proceden
de
ancestros extintos.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio
(15 minutos)
El docente propicia una comunicacin multilateral (dilogo horizontal entre
docente y estudiantes y entre los estudiantes), para ello inicia la sesin con
una vista interactiva sobre Cronologa de la evolucin biolgica
http://www.tiki-toki.com/timeline/entry/47120/Cronologa-de-los-momentosms-importantes-de-la-evolucin-bilogica#vars!date=892968750
BC-0225_01:04:02!
El docente tambin puede utilizar solo la imagen del anexo 1; y les pide que
describan lo que observan: Qu es lo que observan? Se encuentran todos
los animales hasta la actualidad? Qu crees que ha ocurrido con ellos?
Cules fueron las primeras formas de vida? Qu podramos hacer para
estudiar a estos seres vivos? Por qu es importante agruparlos? En qu se
basan los criterios de clasificacin de los seres vivos en la actualidad? Cul
es el origen de la biodiversidad de los seres vivos?
Los estudiantes anotan sus predicciones debajo de cada pregunta y para
que propongan la agrupacin de seres vivos se les entrega una hoja bond, o
un cuarto de papelote con plumones para que realicen una propuesta en
equipo. Se les comunica que estos saberes sern corroborados a travs de
la bsqueda de informacin, durante el desarrollo de la sesin.
El docente anuncia que el propsito de la sesin es Formular criterios de
clasificacin de la biodiversidad de los seres vivos basndose en evidencias
cientficas.
Desarrollo
(65 minutos)
Comprende y aplica conocimientos cientficos y argumenta
cientficamente.
Tarea 1:
Los estudiantes en equipos leen el anexo 2, sobre los Animales
prehistricos en el Per, responden las preguntas en su cuaderno

en forma individual:
1. Cmo se dieron cuenta de que en nuestro pas vivieron estos
enormes animales?
2. Qu evidencias cientficas tienen para asegurar su existencia y
de que son los ancestros de los actuales animales?
3. Cmo se formaron esos registros fsiles y por qu se
conservaron tanto tiempo?
Los estudiantes consultan fuentes de informacin para ello
visualizan un video de 6 min 30 s sobre registros fsiles:
http://registrofosilasierra.weebly.com/evolucion-del-registrofosil.html
El docente ayuda a precisar las ideas de los estudiantes, haciendo
que lean sus respuestas y derivndolos nuevamente a la lectura,
para que los dems verifiquen si sus ideas son correctas. El docente
enfatiza en las dos primeras evidencias que se encuentran en la
lectura, que servirn para que los estudiantes renan argumentos
para la justificacin.
Es importante que los estudiantes comprendan que los registros
fsiles son evidencias cientficas para corroborar que pertenecieron
a determinado ser vivo en una poca determinada. Otra evidencia
es la caracterstica geogrfica donde se ubica la especie, debido a
que estos son producto de los acontecimientos ocurridos en su
historia. El nmero y la biodiversidad de los seres vivos es otra
evidencia cientfica de los antecesores de las especies actuales,
porque la clasificacin es segn el grado de parentesco con su
antecesor comn.(*)
Los estudiantes socializan lo avanzando hasta aqu y continan con
la bsqueda de la ltima evidencia en la siguiente tarea:
Tarea 2:
Los estudiantes en forma individual leen la pgina 124 y 125 del
libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1 Secundaria.
El docente gua la lectura con preguntas y promueve el dilogo:
Qu criterios de clasificacin se observa? Qu criterios de
agrupamiento toma en cuenta la Taxonoma? Te parece correcta la
clasificacin que presentan los cientficos, por qu?
Los estudiantes comparan la informacin del libro con lo que
dibujaron en su papelote y dialogan sus coincidencias y sobre lo
que les faltaba.
Los estudiantes ven el video de 3 min 46 s, a partir de la siguiente
pgina web:
http://www.bing.com/videos/search?q=clasificaci
%c3%b3n+de+los+seres+vivos&FORM=HDRSC3#view=detail&mid=
A0885456A7EEFD95F1D3A0885456A7EEFD95F1D3; para reforzar
sus aprendizajes sobre las caractersticas que poseen las especies
pertenecientes a cada uno de los reinos, segn Whitaker.
A partir de la informacin obtenida en el video y de la bibliografa

consultada, se indica a los estudiantes que elaboren un cuadro

comparativo de los reinos vivientes incluyendo al dominio Archaea
considerando:

El tipo de clula (procariota o eucariota)

El nmero de clulas (unicelular o pluricelular)

El nivel de organizacin

El tipo de nutricin (auttrofa o hetertrofa)

La forma de desplazamiento

El hbitat

Ejemplos
Los estudiantes socializan el cuadro, se les pide que establezcan la
diferencias con el dominio Archaea, se promueve el dilogo con las
preguntas: Quin crees que es el antecesor ms cercado de los
protistas, una bacteria o una planta? por qu? quin es el
antecesor ms cercano del hombre, el mono o las aves? por qu?
El docente indica a los estudiantes dar argumentos con evidencias
que aporta la ciencia para explicar el siguiente caso: Por qu el
caballo sudamericano, hallado en Arequipa y el tigre dientes de
sable, encontrado en Piura, son los ancestros de los actuales
mamferos (caballo y tigre)?
Los estudiantes deben tener en claro los criterios de agrupamiento
que explica el libro en base a las caractersticas comunes y
diferencias encontradas, segn las evidencias cientficas (fsiles,
distribucin geogrfica) siendo la ltima el gran nmero de seres
vivos y la biodiversidad, que obedece a relaciones de parentesco en
menor o mayor medida y que por ello se les clasifica en
determinado reino o dominio. Todo esto refuerza la hiptesis de un
antecesor comn. (*)
Los estudiantes, a partir de las tareas realizadas elaboran
argumentos en su cuaderno, con evidencia cientfica que respalden
sus respuestas, obtenidas de las tareas 1 y 2 en torno a las
preguntas iniciales: Cules fueron las primeras formas de vida?
Por qu es importante agruparlos en base a criterios? Cmo se
clasifican los seres vivos? Por qu hay tanta diversidad de seres
vivos?
Cierre
( 10 minutos)
A partir de las actividades realizadas, los estudiantes redactan, en equipo,
un prrafo que mencione La importancia de clasificar a los seres vivos
segn criterios basados en evidencias; luego socializarn sus redacciones.
A partir de esta actividad, al docente le ser posible evidenciar el logro del
aprendizaje de los estudiantes y podr realizar una explicacin como
retroalimentacin de la clase.
Luego, en forma individual los estudiantes elaboran conclusiones en relacin
con la clasificacin de los seres vivos en su cuaderno, por ejemplo:

Existen seres vivos con diferentes caractersticas. Algunos solo pueden

observarse con el microscopio y otros a simple vista.

Los seres vivos estn formados por una o muchas clulas.

Los diferentes seres vivos han sido organizados en reinos o dominios, a

partir de las caractersticas de cada uno.

Los seres vivos tienen diferentes hbitats y han sufrido modificaciones

por los cambios que han sufrido los ambientes donde habitaron.

Las clasificaciones tienen en cuenta a los ancestros ms cercanos y

todos nos originamos a partir de una clula.

Las evidencias cientficas de explican la evolucin de los seres vivos son:

los restos fsiles, la distribucin geogrfica, el nmero y la biodiversidad.
(*) Reforzamiento docente
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes deben estudiar y luego compartirlo en clase:

Investiga la ubicacin de los museos en el pas sobre la

evolucin y biodiversidad de los seres vivos, para organizar una
visita presencial o virtual.

Visita
la
siguiente
pgina
web
http://elcomercio.pe/ciencias/historia/seis-cosas-que-quizas-nosabia-sobre-dinosaurios-noticia-1740956?
ref=flujo_tags_18757&ft=nota_48&e=titulo
Lee
el
artculo
periodstico Seis cosas que quizs no sabas sobre los
dinosaurios y responde:
1. Cul es el grupo de los dinosaurios que se lanzaron a los
cielos y qu explicaciones da la ciencia?
2. Qu relacin tiene un avestruz y un colibr con los
dinosaurios terpodos?
3. Investiga Quin es Klaus Hnninger Mitrani?
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de
1.er grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial
Norma.
Imgenes o muestras
Plumones
Tarjetas u hojas
Video
TV/reproductor de DVD o proyector multimedia
Cuaderno de CTA

EVALUACIN

Evaluacin formativa, se utiliza la ficha de metacognicin (Anexo 3).

ANEXOS PARA EL DOCENTE

Pginas web
Caractersticas de los seres vivos:
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/planeta/contenidos/revista/2
_1-car.htm
Clasificacin de los seres vivos:
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1ESO/cla
sica/contenidos1.htm
Cronologa de la evolucin biolgica
http://www.tiki-toki.com/timeline/entry/47120/Cronologa-de-losmomentos-ms-importantes-de-la-evolucin-bilogica#vars!
date=892968750 BC-02-25_01:04:02!
Imagen de evolucin de los seres vivos
http://www.kfandrey.de/uf/ssb/Erdgeschichte2.jpg
Cuando las megabestias dominaban el Per
http://elcomercio.pe/especiales/megabestias-peruanas/#cretacico?
ref=nota_ciencias&ft=contenido

Anexo 1
ANLISIS DE IMAGEN

Fuente: Evolucin de los seres vivos:

http://www.kfandrey.de/uf/ssb/Erdgeschichte2.jpg

Anexo 2
LECTURA: ANIMALES PREHISTRICOS EN EL PER
Pasear por las instalaciones del Museo de Historia Natural de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos puede ser como viajar al pasado, al Per de
hace millones de aos. Es que se trata de un lugar en donde los visitantes
pueden apreciar algunos restos fsiles de aquellas enormes y temibles bestias
que habitaron nuestro pas en lejanas pocas y que ahora yacen bajo tierra,
extintas.
El Leviatn, Titanosaurio y el Purusaurus son
algunos monstruos que hacan de las suyas
en el Per de la prehistoria. Temibles,
imponentes, aterradores, el suelo retumbaba
con cada paso que daban.
Durante el ao 2008 se encontraron restos
fsiles de un Leviathan melvillei (que meda
aproximadamente de 12 a 13 metros de largo) en el desierto de Ocucaje, en el
departamento de Ica. De dichos restos, los ms sorprendentes son los dientes
gigantescos, algunos de los cuales se muestran en el mencionado museo.
Son los dientes ms grandes de un animal en el mundo encontrados hasta
ahora. No hay algo as en otro lugar en el planeta, declar la museloga
Gabriela Bertone a Peru.com.
El Titanosaurio, un herbvoro gigante de cuello largo, es otra bestia que
habitaba nuestro pas. En Bagua se hallaron algunas vrtebras, el hmero, la
tibia y la cadera que pertenecieron a un espcimen de aproximadamente 14
metros de longitud y 5 metros de largo. Esos restos fsiles, as como una
rplica de cmo era el animal prehistrico, son exhibidos en este museo.
El Purusaurus, un caimn gigante, vivi en la Amazona, en la zona de Bagua,
hace aproximadamente 20 millones de aos. Algunos fsiles de las tortugas
marinas con marcas de los dientes de estos animales en sus caparazones
pueden ser vistos en el museo, as como una reproduccin suya en tamao
real.
Por qu tanto en Bagua?, la Amazona era un mar, el de Pebas. Cuando no
exista la zona de Centroamrica, toda esa zona baja estaba llena de agua,
entonces en ese mar, la zona de Bagua era una zona alta, por eso vivan tantos
animales, cont Bertone.

Pero en el museo tambin encontramos rplicas a tamao real de un

carnotaurus y de un velocirraptor, animales cuyos fsiles no fueron hallados en
Per, pero s en otras partes de Amrica, como Argentina y Norteamrica.
Tambin encontramos fsiles de un caballo sudamericano (hallado en Arequipa)
que vivi hace millones de aos, un megaterio, un tigre dientes de sable
(encontrado en Piura), entre otros mamferos del pasado, que son ancestros de
los animales actuales.

Fuente: http://peru.com/actualidad/cronicas-y-entrevistas/lima-que-dinosauriosvivieron-peru-hace-millones-anos-video-noticia-124486
Responde las preguntas en tu cuaderno:
1. Cmo se dieron cuenta de que en nuestro pas vivieron estos enormes
animales?
2. Qu evidencias cientficas tienen para asegurar su existencia y cules
son los ancestros de los actuales animales?
3. Cmo se formaron esos registros fsiles y por qu se conservaron tanto
tiempo?
Anexo 3
FICHA DE METACOGNICIN
PREGUNTAS
Cmo te desenvolviste en el
trabajo de equipo?

Para qu crees que te servir lo

aprendido?

De qu manera solucionaste las

dificultades individuales y grupales?

ESCRIBE AQU TUS

APRECIACIONES