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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRAD
UNID
SESI
HOR
O
AD
N
AS
PRIMER
2
3/11
3
A
TTULO DE LA SESIN
Enfermedades y beneficios que producen los seres del reino Monera y
otros microrganismos
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Indaga, mediante Problematiza
mtodos
situaciones.
cientficos,
situaciones
que
pueden
ser
investigadas por
la ciencia.
Disea
estrategias
hacer
indagacin.

para
una

Genera y registra
datos
e
informacin.

INDICADORES
Plantea preguntas y selecciona una que
pueda ser indagada cientficamente
haciendo uso de su conocimiento y la
complementa
con
fuentes
de
informacin cientfica.
Formula una hiptesis que responden al
problema
seleccionado
por
el
estudiante.
Justifica la confiabilidad de la fuente de
informacin seleccionada relacionada a
su pregunta de indagacin.
Selecciona tcnicas para recoger datos
(entrevistas,
cuestionarios,
observaciones, etc.) que se relacionen
con su indagacin.
Representa los datos en grficos de
barras dobles o lineales.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio
( 15 minutos)
Problematiza situaciones
El docente saluda a los estudiantes y desarrolla la dinmica Las
plagas con el fin de formar los equipos de estudiantes. Para
ello, debe seleccionar un nmero de enfermedades de su
localidad (de preferencia, causadas por bacterias) con sus
respectivos sntomas, como indica el anexo 1.
El docente establece una comunicacin horizontal y democrtica
con los estudiantes. Para ello pega un cartel que contiene:
Para qu
el dentista esteriliza sus
lavamos las manos?
instrumentos?
cepillamos los dientes?
usamos
jeringas
nos baamos?
descartables?
trapeamos el piso con
desinfectantes?
Los estudiantes dan sus aportes y se les plantea la pregunta
problema: Por qu las encontramos por todos lados y en todos

los ambientes? Por qu seres vivos tan pequeitos puede


causar sntomas tan molestos qu caractersticas poseen?
Cules
son
las
enfermedades
que
provocan
estos
microorganismos a los miembros de una comunidad? Cmo
hacer para prevenir las enfermedades provocadas por bacterias?
(las hiptesis de esta ltima pregunta se trabajar en la sesin
4).

Los estudiantes formulan sus hiptesis que anotan en un


papelgrafo y se les indica que se corroborarn sus ideas con la
indagacin durante en la sesin.
Desarrollo ( 110 minutos)
Disea estrategias para hacer una indagacin
Se recoge las explicaciones de los estudiantes y se les pregunta
qu hacemos para corroborar nuestras ideas, ayudarles a
elaborar una lista de tareas a realizar con preguntas Cmo
podemos organizar la investigacin? Qu se tiene que hacer
primero? Dnde se buscar la informacin? Cmo se
organizar la informacin?
- Buscar informacin en el libro de CTA 1, en internet,
videos, etc.
- Hacer resmenes u organizar informacin en cuadros y
grficos.
- Trabajar en equipo.
Genera y registra datos
El docente indica a los estudiantes que como en el rea de
Matemtica, han aprendido a hacer grficos a partir de una
tabla, hoy lo aplicarn en la clase para representar los datos
sobre enfermedades.
El docente muestra la siguiente tabla copiada en un papelote y
con la participacin de los estudiantes los orienta en su anlisis:

Fuente: Estudio etiolgico de las Enfermedades Diarreicas Agudas (EDA).


Ministerio de salud (2011)

Qu informacin nos proporciona la tabla?


Cules son las enfermedades que son objeto de estudio?
(Diarreas: Acuosa, disentrica, y clera) Sabes quines son
los agentes causantes de las diarreas?
El docente pregunta a los estudiantes si el cuadro le presenta
informacin confiable y por qu, frente a esto los estudiantes

dan sus ideas como:


Son confiables porque ayuda a responder el problema de
indagacin.
Es confiable porque son datos oficiales del ministerio de salud y
de una comunidad y se puede aplicar a la nuestra.
El docente felicita a los estudiantes por sus respuestas,
seguidamente les comunica que van a elaborar grficos. Les
pregunta Saben para qu sirven los grficos? Qu tipo de
grfico nos ayudara a representar mejor los datos de esta
tabla? Qu partes presenta un grfico?
El docente escucha los aportes de los estudiantes y les hace un
breve resumen sobre las partes importantes que debe tener un
grfico de barras:
- El ttulo de la grfica relacionado a la informacin que brinda
la grfica.
- Los ejes son los dos lados de la grfica. El eje vertical va de
abajo para arriba. El eje horizontal se extiende a lo largo de
la parte inferior de la grfica.
- Las etiquetas de los ejes nos dicen la informacin que se
presenta en cada eje.
- La escala nos dice qu tanto o cunto se va a utilizar en
nmeros.
- La altura de la barra indica el valor de cada opcin a graficar.
El docente con apoyo de los estudiantes toma un grupo de datos
de la tabla y elaboran un grfico de barras (1) con las partes
79

48
31

31
8

Shigella
E. Coli
Salmonella
Campyloba
cter
Vibrio
Aeromonas
Total

Shigella

E. Coli

Salmonella

Campylobacter

Vibrio

Aeromonas

48
79
31
31
8
5
202

indicadas:

Los estudiantes en forma individual plantean un grfico de


barras (2) sobre Diarrea disentrica segn el tipo de bacteria
El docente verifica la correcta toma de datos y el grfico.
Ejemplo del resultado:
Shigella
E. Coli
Salmonella
Campyloba
cter
Vibrio
Aeromonas
Total

63
8
8
8
3
2

63

Shigella

E. Coli

Salmonella

Campylobacter

Vibrio

Aeromonas

El docente promueve mediante preguntas la lectura de ambas


tablas: Qu tipo de diarrea tiene mayor cantidad de enfermos?
Segn el grfico 1 y 2 Qu bacteria produce la mayor cantidad
de enfermos?
Los estudiantes en forma grupal y autnoma plantean un grfico
de barras (3) sobre Los tres tipos de diarrea y las bacterias E.
coli, Salmonella y Vibrio.

Acuosa
Disent
rica
Clera

E.
Coli
79

Salmon Vibri
ella
o
31
8

8
2

8
1

3
5

79

31

E. Coli

Salmonella

Vibrio

Se analiza el grfico de barras (3) con preguntas: Qu tipo de


diarrea se da con mayor frecuencia? Cul es la bacteria que
ataca a mayor cantidad de pacientes? Cmo creen que debemos
prevenir este tipo de enfermedades infectocontagiosas?
Los estudiantes leen el anexo 2 sobre la prevencin de las

enfermedades diarreicas agudas y elaboran un resumen en su


cuaderno.
Los estudiantes revisan el libro de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente pgina 126 sobre la estructura de las bacterias,
dibujan y sealan sus partes.
Los estudiantes organizados por equipos plantean un listado de
preguntas, se anota en la pizarra y luego se organiza desde las
ms simples a las ms complejas; luego, como tarea, deciden
aplicar la tcnica de la entrevista a un especialista del centro de
salud de la comunidad, para traer los resultados en la siguiente
sesin. Las preguntas pueden ser:
- Qu son las bacterias?
- Por qu causan tanto dao?
- Qu medidas de higiene debemos practicar?
- Son las bacterias benficas para el ser humano o solo
provocan enfermedades?
- Con qu datos estadsticos cuenta de la comunidad sobre los
casos de enfermos por bacterias y otros microorganismos?
- Cmo es el tratamiento? Etc.
Cierre
(10 minutos)
El docente retoma las respuestas iniciales anotadas en la pizarra:
Alguno de ustedes ha padecido alguna de estas enfermedades? Cmo
se originan las enfermedades mencionadas? Habr algn organismo
causante de estas enfermedades? Por qu un ser vivo tan pequeito
puede causar sntomas tan molestos? Cules son las enfermedades que
provocan estos microorganismos a los miembros de una comunidad?
Los estudiantes responden en su cuaderno las respuestas mejoradas
utilizando los resultados de su experimentacin.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA


El docente solicita mejorar sus respuestas en su cuaderno y afianza la
idea de que la pared celular rgida que poseen las bacterias hacen de
que sean muy resistentes al tratamiento mdico y que para tratarlos se
hace uso de un grupo de medicamentos denominados antibiticos y los
invita a leer la informacin del anexo 3 sobre las bacterias y los
antibiticos.
El docente les recuerda aplicar la entrevista a un especialista de su
comunidad en equipo y traer los resultados la siguiente sesin.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Imgenes o muestras
Plumones
Tarjetas u hojas
Video
TV/reproductor de DVD o proyector multimedia
Cuaderno de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1. er
grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Anexos 1, 2 y 3

EVALUACIN

Evaluacin formativa, se utiliza la lista de cotejo para registrar la


presencia o ausencia de los indicadores previstos en los aprendizajes
esperados. (Anexo 4)

Evaluacin formativa, se utiliza la ficha de metacognicin para que los


estudiantes reflexionen sobre sus procesos de aprendizaje. ( Anexo 5)

Anexo 1
Para el docente: Dinmica las plagas
Finalidad: Estimular la expresin gestual, la observacin y deduccin.
Tiempo: 15 minutos
Materiales: tarjetas con palabras o frases.

Preparacin:
1. Selecciona las enfermedades y sus sntomas o signos. Escribe cada sntoma
en una tarjeta. Por ejemplo:

2. Se sugiere un nmero de enfermedades que est de acuerdo con el nmero


de equipos que se desee formar, y el nmero de tarjetas con los sntomas
depender del nmero de integrantes del equipo. Es decir, si en el aula se
quieren formar 5 equipos, se deben seleccionar 5 enfermedades, y cada
equipo podra estar integrado por 5 estudiantes que colocarn en 5 tarjetas
los sntomas de la enfermedad que corresponda.
3. Mezclar las tarjetas y ponerlas en una bolsa.
Procedimiento
1. Pide a cinco estudiantes voluntarios que cumplan la funcin de mdicos.
2. Distribuye entre los dems estudiantes los cartelitos al azar y pdeles que
no lo muestren. Explica la tarea:
- Cinco plagas han atacado la ciudad (pueblo o comunidad) y han
contagiado a todas las personas, que presentan uno de los sntomas o
signos. Esta persona debe representar mediante la mmica el sntoma que
le ha tocado durante la dinmica.
- Los cinco estudiantes mdicos deben observar y agrupar a los enfermos
por sntomas relacionados, hacer un diagnstico y decir qu enfermedad
padece cada grupo.
- Los enfermos pueden desplazarse, pero no comunicarse con los dems.
- Conforme los mdicos los vayan agrupando, deben permanecer en el
lugar y seguir representando su sntoma.
Anexo 2
3. Pide a los mdicos que se pongan de acuerdo antes de dar el diagnstico.
Prevencin de enfermedades diarreicas agudas

Fuente: (Consultado 29.02.16) https://pimssalud.files.wordpress.com/2014/06/higienede-alimentos.png

Anexo 3

Las bacterias y los antibiticos

Qu es un antibitico?
Los antibiticos, tambin llamados medicamentos antimicrobianos,
medicamentos que combaten las infecciones causadas por las bacterias.

son

Alexander Fleming descubri el primer antibitico, la penicilina, en 1928.


Despus de que los antibiticos se usaron por primera vez en la dcada de
1940, transformaron la atencin mdica y redujeron dramticamente las
enfermedades y las muertes por enfermedades infecciosas.
Originalmente, el trmino antibitico se refera a un compuesto natural
producido por un hongo u otro microorganismo que destruye las bacterias que
causan enfermedades en los seres humanos o los animales. Algunos
antibiticos pueden ser compuestos sintticos (no producidos por
microorganismos) que tambin pueden destruir o inhibir el crecimiento de
microbios.
Fuente: http://www.familiaysalud.es/medicinas/farmacos/los-antibioticos
Por qu las bacterias son tan resistentes?
Mohammed Bakkali, experto de la Facultad de Ciencias de la Universidad de
Granada (UGR), sostiene que el abuso que hacemos de los antibiticos obliga
a las bacterias a captar ADN de otras bacterias que s son resistentes a ellos,
ya que la presencia de antibiticos las somete a un enorme estrs.
De este modo, las bacterias que no eran resistentes se convierten en
resistentes de forma completamente accidental al ingerir este ADN, e incluso
pueden hacerse mucho ms virulentas, en parte debido al estrs al que las
sometemos cuando abusamos del uso de los antibiticos, apunta el
investigador.
Desde hace dcadas, cientficos de todo el mundo investigan cundo, cmo y
por qu las bacterias captan ADN de otras bacterias resistentes a los
antibiticos, hacindose as resistentes tambin. Adems de contar con una
pared celular que la protegen del medio que las rodea, por ello a pesar de ser
pequeas provocan grandes estragos al organismo que ocuparon.
Fuente: http://www.agenciasinc.es/Noticias/Por-que-las-bacterias-son-cada-vezmas-resistentes-a-los-antibioticos

Anexo 4
LISTA DE COTEJO

Capacidades /
Indicadores

Problematiza
situaciones
Propone
nuevas
preguntas
a partir de
los
resultados
de su
indagacin
.

Estudiantes

1.
2.
3.
4.
5.
6.

LEYENDA:
S

Siempre

AV

A veces

Nunca

Formula
una
hiptesis
que
responde
al
problema
de
indagaci
n.

Disea
estrategias Genera
y
para
hacer
una registra datos
indagacin
e informacin
Justifica la
confiabilid
ad de la
fuente de
informaci
n
seleccion
ada
relacionad
a a su
pregunta
de
indagaci
n.

Selecciona
tcnicas
para
recoger
datos
(entrevistas
,
cuestionari
os,
observacio
nes, etc.)
que se
relacionen
con su
indagacin.

Justifica la
seleccin de
herramienta
s,
materiales,
equipos e
instrumento
s
considerand
o la
complejidad
y el alcance
de los
ensayos y
procedimient
os de
manipulaci
n de la
variable y
recojo de
datos.

Obtiene
informaci
n a partir
de las
tcnicas
selecciona
-das.

Representa
los datos
en grficos
de barras
dobles o
lineales.

Anexo 5
METACOGNICIN
PREGUNTAS
Para qu crees que se
obtienen los datos?

Qu dificultades tuviste
al representar datos en
grficos?

Con
qu
participantes
equipo?

actitudes
en
el

ESCRIBE AQU TUS APRECIACIONES