PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRAD
O
PRIME
RO

UNID
AD
2

SESI
N
7/11

HOR
AS
3

TTULO DE LA SESIN
La importancia de los seres vivos del reino Protista
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Indaga, mediante Genera y registra
datos
e
mtodos
informacin.
cientficos,
situaciones
que
pueden
ser
investigadas por
la ciencia.

INDICADORES
Representa los datos en grficos
de barras dobles o lineales.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio
(5 minutos)
El docente genera un espacio de aprendizaje en el que los estudiantes
obtendrn informacin de acuerdo con el problema e hiptesis planteados
en la sesin anterior y que van a comprobar a travs de la indagacin que
realicen.
El docente les recuerda que en la sesin anterior se realiz la
planificacin, procedimientos y herramientas a utilizar para la
contrastacin de las hiptesis de los problemas planteados sobre el reino
protista.
El docente presenta a los estudiantes el propsito de la sesin: Obtener
informacin, generar datos y representar en grficos a travs de la
indagacin cientfica.
Desarrollo (120 minutos)
Genera y registra datos e informacin
ACTIVIDAD 1 (Obtencin de datos H1)
Los estudiantes revisan de su cuaderno de experiencias el problema, las
hiptesis y variables a controlar en su investigacin, anotadas en la clase
anterior, como:
- P1: Dnde encontramos algas y protozoarios que pertenecen al reino
protista en la comunidad y cmo saber las clases que abundan?
H1: Si se toma muestras de diversas fuentes de agua que contienen
protozoarios determinaremos la variedad que abunda en la
comunidad.

Variable Independiente: Tipo de fuente de agua.

Variable Dependiente: Variedad de protozoarios.
Variables Intervinientes: Tcnica en la toma de muestras.
El docente para contrastar la H 1 les prepara y muestra varios frascos con
agua estancada, rotulada con el lugar de ubicacin y fecha de la muestra
tomada en la comunidad, como de aguas corrientes (ros, lagunas,
arroyos, mar, sequia, pantano, etc.) y aguas estancadas en casa o en la IE
(pozos, floreros, piscinas, lavaderos, inodoros, lavatorios, etc.), tambin
prev muestras de algas pluricelulares en recipientes. (Espirogyra de
acuarios, algas marinas, etc.).
Si cuenta con facilidades y tiempo para organizar una salida de campo
para obtener las muestras de las especies de protozoarios y algas
respectivas. (Con anticipacin). Para ello, el docente asigna un lugar a
cada equipo, segn el tipo de fuente (charcos, pozos, sequias, pantanos,
agua de floreros, lavatorios, etc.). Se indica adems que, al obtener las
muestras, los estudiantes deben considerar las medidas de seguridad,
como, por ejemplo, usar guantes, manipular con cuidado los frascos de
vidrio, no meterse a las fuentes de agua, extraer solo las muestras de los
bordes de las fuentes y toman la muestras dos veces para evitar los
errores y obtener precisin en los resultados de la investigacin, asimismo
deben contar con los materiales necesarios y las debidas medidas de
seguridad. (*)
El docente recomienda las medidas de seguridad necesarias al manipular
las muestras, como prevencin a contaminarse. Para ello, se apoya de
preguntas como Qu medidas preventivas debemos tener al manejar
muestras con agua estancada? Qu medidas debemos tomar en cuenta
para demostrar la hiptesis de investigacin (H 1)? Se espera que los
estudiantes aporten, por ejemplo:
- Lavarse bien las manos, usar guantes, evitar tocarse el rostro o la
boca
- Rotular el portaobjetos con el lugar de la muestra tomada para evitar
confusiones.
- Manejar apropiadamente el micromtrico y macromtrico.
- Contar con imgenes previas de los protozoarios para comparar e
identificarlos, etc.
En el laboratorio, los estudiantes manejan las muestras en frascos, lo
rotulan, con un gotero dejan caer una gota sobre el portaobjeto y colocan
el cubreobjetos. Preparan el microscopio, coloca las muestras, regula los
lentes a 20x, 40x o 60x y dibuja sus observaciones de los protozoarios o
algas unicelulares. En el caso de muestras de algas pluricelulares, sus
observaciones y descripciones sern a simple vista con apoyo de una
lupa.
Los estudiantes organizan los datos y observaciones en su cuaderno de
experiencias, de la siguiente manera: (Anexo 1: Diversidad de protistas de

apoyo para determinar el tipo de protozoarios)

De las observaciones a simple vista:
Fuentes de
Tipos de algas pluricelulares
agua
(Dibujo y nombre)

De las observaciones a microscopio:

Fuentes
de
agua Tipos de protozoarios
(Ubicacin) / N de
(Dibujo y nombre)
muestra

Tipos de algas
(Dibujo y
nombre)

ACTIVIDAD 2 (Obtencin de datos H2 e H3)

Los estudiantes revisan de su cuaderno de experiencias el problema, las
hiptesis y variables a controlar en su investigacin, anotadas en la clase
anterior, como:

P2: Cules son las medidas preventivas para no sufrir de parsitos

intestinales por algn protozoario?
H2: Si se practica el lavado de manos e higiene en la elaboracin de los
alimentos y nos informamos bien, disminuiremos la frecuencia de
enfermedades producidas por parsitos intestinales.
Variable Independiente: Lavado de manos, higiene e informacin
Variable Dependiente: Disminucin de infecciones por parsitos
intestinales
Variables Intervinientes: Fuentes informativas, creencias populares,
etc.

P3: Todas las algas son comestibles?

H3: Si las algas se utilizan en la alimentacin entonces todas sern
comestibles.
Variable Independiente: Algas en alimentacin
Variable Dependiente: Son comestibles
Variables Intervinientes: Obtencin de fuentes informativas confiables.
Los estudiantes para contrastar las hiptesis H 2 y H3 utilizan la
informacin de la entrevista realizada a los especialistas del centro de
salud, a los pobladores de la comunidad. Asimismo, de la entrevista
aplicada a padres de familia y compaeros de su IE. Muestran la tabla
de datos estadsticos de la comunidad y de sus compaeros. (Estas
entrevistas ya han sido aplicadas en el transcurso de la semana anterior

luego de la sesin 6, los estudiantes hacen llegar los datos ya

organizados en la tabla y anotaciones en su cuaderno de experiencias)
Los estudiantes tambin obtienen informacin a partir de la consulta de
fuentes de informacin confiables y evitar la afectacin de las variables
intervinientes, para que se logre contrastar las hiptesis H 1, H2 y H3, sin
dificultad, sobre temas relacionados a:
- Tipos de algas y protozoarios
- Valor nutritivo de las algas
- Alimentacin de las algas y protozoarios, etc.
- Enfermedades que producen
- Importancia para el ambiente
Para ello utiliza la bibliografa sugerida en la sesin 6 y se elaboran la
contrastacin de hiptesis y explicaciones completas y fundamentadas de
los problemas planteados, en su cuaderno de experiencias.
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad. El
docente pide a los estudiantes que relaten brevemente las
acciones realizadas para la obtencin de las muestras de
protozoarios y algas.
INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad: el
docente realiza una retroalimentacin sobre los
conocimientos adquiridos sobre las caractersticas del
reino
Protista en la sesin anterior.
Contina ahora con
el DESARROLLO
ACTIVIDAD 3 (Representacin de datos)
Los estudiantes representan datos para contrastar la hiptesis (H 2). Para
ello el docente orienta a los estudiantes a registrar los datos o
informacin obtenidos de la entrevista a los pobladores o compaeros de
su comunidad: elaborar cuadros, porcentajes y grficos, que puede
representarse en cuadros de Excel o papel cuadriculado.

Preguntas de la
entrevista
1. Sabes qu
es la malaria?
2. Cul es el
insecto que la
transmite?
3. Sabes que
es un
protozoario el
que causa la
malaria?

Respuesta a las preguntas formuladas

Padres de familia
Compaeros de la IE
S
No
Total
S
No
Total
8

10

18

10

19

4. Te has
enfermado de
malaria?

Los estudiantes a partir del cuadro de datos calculan los porcentajes y

levantan un grfico de barras de la pregunta 1. Ejemplo:
Respuesta
s
Padres de familia
Compaeros I.E.
SI
44%
47%
NO
66%
53%
100%
100%

Porcentaje de respuestas de entrevistados sobre Sabes qu es la malaria?

100% 100%

66%
53%

44% 47%

Padres de familia

Compaeros I.E.

Se pide a los estudiantes que con los resultados obtenidos contrasten la

hiptesis H2 y respondan en su cuaderno de experiencias

Los estudiantes consiguen informacin de la frecuencia de parsitos

intestinales segn nivel de escolaridad del Centro de Salud de su
comunidad. Ejemplo:

Elabora un grfico de barras uno sobre la frecuencia de parsitos

intestinales (Protozoarios) a partir de la Tabla 1 del nivel de escolaridad
inicial, primaria y secundaria.
Tabla 1
Protozoario
s
Inicial
Primaria
Secundaria
N
N
N
Entamoeba
coli
35
165
69
Giardia
Lamlia
25
112
63

Ambos
Total

5
65

25
302

14
146

Ejemplo de cmo queda el grfico a partir de la tabla; debe enfatizar en

los estudiantes la importancia de considerar con las partes bsicas que
comprende una tabla: Seleccionar escala, distribuir los ejes, ttulos de los
ejes, etiqueta de datos de los ejes y leyenda. (*)

Frecuencia de parsitos intestinales segn nivel de escolaridad Distrito de San Marcos -2015

302

165
146

112

69

65

63

35
25

25
14
5

Inicial

Primaria

Secundaria

El estudiante responde a preguntas planteadas por el docente para

analizar el grfico: Cul es la poblacin total por niveles inicial, primaria
y secundaria? Cul es el protozoario que ms ataca a la poblacin? En
qu nivel la frecuencia de sufrir de parsitos intestinales es ms alta y
baja y por qu crees que se dan?

Finalmente, los estudiantes en plenario dan informe de las evidencias

encontradas y presentan explicaciones fundamentadas para contrastar
sus hiptesis y plantear la veracidad o falsedad de las mismas.

Cierre (10 minutos)

El docente debe verificar que cada estudiante desarrolle las actividades
de la organizacin de la informacin en su equipo. En caso necesario,
deber realizar reforzamientos a los estudiantes mediante el uso de otros
datos para la elaboracin de cuadros y grficos.
El docente propicia la metacognicin, en forma oral, guindose del anexo
4.
(*) Recomendaciones para el docente.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno de experiencias
Hojas milimetradas u hoja de clculo Excel
Frascos recolectores con tapas
Goteros
Lminas porta y cubreobjetos
Microscopio
Pag web, revistas

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes leen el anexo 2 sobre Enfermedades causadas por el
reino Protista y plantean qu tienen en comn y diferente ambas
enfermedades producidas por protozoarios en su cuaderno.
Los estudiantes anotan las conclusiones que han extrados de todas
las actividades y elaboran un listado en su cuaderno sobre medidas de
prevencin para evitar el contagio de enfermedades producidas por
organismos del reino Protista a partir de fuentes bibliogrficas

EVALUACIN

Evaluacin formativa, se utiliza la escala valorativa del grfico de

barras para registrar valores asignados a los indicadores previstos en
los aprendizajes esperados. (Anexo 3)

Evaluacin formativa, se utiliza la ficha de metacognicin (Anexo 4)

Evaluacin sumativa, se utiliza la rbrica (Anexo 3) respectiva para

evaluar el informe de indagacin, acompaados de datos, grficos y
argumentos respectivos que contrasten y validen sus hiptesis en la
sesin 8.

Anexo
Anexo12
ENFERMEDADES
DIVERSIDAD
CAUSADAS
DE POR
PROTISTAS
EL REINO PROTISTA
Fuente: http://microbiologiavip.blogspot.pe/2012/01/el-reino-prokaryotae-y-elreino.html

Fuente: http://www.infografiasinternet.com/wp-content/uploads/2011/06/infografiaecoli-07.jpg

Fuente: https://pimssalud.files.wordpress.com/2014/06/amebiasis.png

CRITERIOS A EVALUAR EL GRFICO DE BARRAS

Estudiantes
Presenta ttulo
con claridad y
precisin los
datos

1.
2.
3.
4.
5.
6.
ESCALA:
En inicio

1 Puntos

En proceso 3 Puntos
En avanzado4 Puntos
Excelente

5 Puntos

Representa en
forma correcta
la escala y el
nmero de
variables

Presenta una
buena
organizacin y
facilita su
lectura e
interpretacin.

Expresa una
leyenda clara
cuanto tiene
dos o ms
variables
diferenciadas

Calificacin

Anexo 3
ESCALA VALORATIVA PARA EVALUAR EL GRFICO DE BARRAS

Anexo 4
METACOGNICIN
PREGUNTAS
Para qu crees se
toman los datos en una
tabla?

Por qu es importante
que aprendas a
representar datos en
grficos?

Cmo
te
sentiste
durante las diversas
actividades? A qu te
comprometes?

ESCRIBE AQU TUS APRECIACIONES