PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRAD
UNID
SESI
HOR
O
AD
N
AS
PRIMER
2
8/11
2
O
TTULO
DE LA SESIN
La importancia de los seres vivos del reino Protista
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
INDICADORES
Analiza
datos
o
Contrasta y complementa los
Indaga, mediante
informacin.
mtodos
datos o informacin de su
cientficos,
indagacin con el uso de fuentes
situaciones
que
de informacin.
Extrae conclusiones a partir de la
pueden
ser
investigadas por
relacin entre sus hiptesis y los
la ciencia.
resultados
obtenidos
en
la
indagacin
o
de
otras
indagaciones cientficas, y valida o
rechaza la hiptesis inicial.
Evala
y Establece las causas de posibles
comunica.
errores y contradicciones en el
proceso y los resultados de su
indagacin.
Sustenta sus conclusiones de
manera oral, escrita, grfica o con
modelos, evidenciando el uso de
conocimientos
cientficos
y
terminologa
matemtica,
en
medio presencial.
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio
( 5 minutos)
El docente inicia la clase efectuando una retroalimentacin y
pide a los estudiantes que relaten brevemente lo que su equipo
ha realizado, para ello se muestra las tablas y grficos en
papelotes y/o papel cuadriculado; trabajados en la sesin
anterior. Luego, el docente explica el propsito de la sesin de
indagacin cientfica: Contrastar sus hiptesis con los resultados
obtenidos y formular conclusiones basados en evidencias
cientficas.
Desarrollo (110 minutos)
Analiza datos o informacin
El docente indica y acompaa a cada equipo a realizar el anlisis
de los datos o de la informacin organizada en la clase anterior
y registrarlas en el cuaderno de experiencias. Para ello, da las

siguientes indicaciones:
Identificar los datos o informacin ms importantes. Por
ejemplo:
El mes en el que se produce una mayor incidencia de personas
afectadas por la malaria.
El nmero de personas infectadas por malaria en la
comunidad.
La fuente de agua con mayor nmero de protistas
(protozoarios y algas unicelulares).
La fuente de agua con mayor nmero de algas pluricelulares.
El nmero de personas que desconocen el protozoario
responsable de la malaria.
Comparar los datos o informacin. Por ejemplo:
Los meses en los que se producen el mayor y el menor nmero
de casos de personas infectadas con malaria.
Las fuentes de agua con menor cantidad de especies
observadas con las que tenan la mayor cantidad.
Agrupar a las algas pluricelulares segn sus caractersticas,
utilizando informacin para su clasificacin.
El porcentaje de personas informadas sobre la malaria con el
porcentaje de personas desinformadas.
Busca las relaciones existentes entre los datos o informacin
obtenidos para encontrar cmo contribuyen a su hiptesis de
indagacin. Por ejemplo:
La relacin de la variable independiente con la variable
dependiente, es decir, la fuente de agua estancada tiene ms
especies de protozoarios que la fuente de agua no estancada.
La relacin entre los meses del ao y el aumento de la
temperatura ambiental.
La relacin de los meses con ms alta temperatura ambiental
y el aumento del nmero de personas infectadas con malaria.
Los tipos de algas pluricelulares y su valor nutritivo.
El nmero de personas afectadas por la malaria y el nmero
de personas que no estn informadas sobre la enfermedad.
El docente acompaa y refuerza a los estudiantes en aquellas
actividades que no logren realizar para el anlisis de sus datos
(ejemplo: identificar los datos ms relevantes, identificar
semejanzas y diferencias, etc.).
El docente orienta a los estudiantes de cada equipo en la
validacin o el rechazo de sus hiptesis iniciales a partir del
anlisis de sus datos. Asimismo prev contradicciones en el
proceso y resultados de indagacin. Por ejemplo:
Resultados de la H1: a partir de la clasificacin de las
muestras, todas las algas unicelulares o pluricelulares,
pertenecen al reino Protista. Existen tipos de fuentes de agua
que contienen mayor cantidad de protozoarios. Las distintas
fuentes de agua donde se tomaron las muestras presentan
variedades de protozoarios y algas. Se corrobora la
autenticidad, la correcta rotulacin y proceso de las muestras
en la indagacin.

Resultados de la H2: a partir de los datos estadsticos

obtenidos en la entrevista, se observa una falta de
informacin tanto en miembros de la comunidad como en
compaeros de clase, por lo que urge proponer jornadas de
difusin de las medidas preventivas. A partir de las encuestas
y de los datos del centro de salud, un alto nmero de
personas han padecido de malaria. A partir del anlisis
estadstico sobre la frecuencia de parsitos intestinales segn
nivel de escolaridad, se observa que se da en mayor
proporcin en el nivel primaria y en menor proporcin en el
nivel secundaria. Porque el nivel primaria los estudiantes son
menos conscientes de la prctica de ciertos hbitos de higiene
si sus padres no estn detrs de ellos y los de inicial son los
ms cuidados por sus padres y docentes por ser muy
pequeos. En el nivel secundario hay una regular incidencia,
sin embargo, necesitan de mayor informacin para una
adecuada prevencin.

Resultados de la H2: Se concluye que las medidas de higiene

en el aspecto personal y en la preparacin de los alimentos,
aunado a una informacin sobre la existencia y efectos de los
microorganismos del reino Protista, disminuir las incidencias
en enfermedades infecciosas como la malaria, amebiasis y
diarreas. Las personas informadas sobre la malaria toman
medidas de prevencin para no infectarse.

Resultados de la H3: a partir de la informacin obtenida del

valor nutritivo de las algas, se concluye que todas tienen alto
valor nutritivo, pero tambin que no todas son comestibles,
sea por desconocimiento de la poblacin o algunas cuyo
consumo produce un alto grado de intoxicacin. Las algas
marinas adems proporcionan gran cantidad de minerales y
fibra.
Los estudiantes obtienen otras conclusiones que se derivan de
la indagacin como: La importancia de los protozoarios radica en
que a partir de ellos se dan la diversidad de seres vivientes
dentro del rbol evolutivo. Asimismo, tienen importancia
ecolgica, pues constituyen la base de la cadena alimenticia de
peces, crustceos, etc.
El docente gua con preguntas Son confiables las fuentes
informativas utilizadas? se ratifican sus afirmaciones con la
evidencia hallada.
El docente acompaa a los estudiantes de cada equipo en la
elaboracin de las conclusiones de su indagacin a partir de la
validacin o rechazo de sus hiptesis. Por ejemplo: Todas las
algas que habitan en diferentes fuentes de agua pertenecen al
reino Protista.
CIERRE. Si es conveniente, hacer un espacio con esta actividad:
el docente aplica la tcnica del museo, en la que los estudiantes
pegan sus resultados en las partes ms visibles del aula y a
vista de todos los equipos. Asimismo, el equipo debe colocar un
papelgrafo en blanco al lado de su trabajo para que los
estudiantes de otros equipos escriban sugerencias o
comentarios que los animen a mejorar y dar ms claridad a sus
conclusiones, por ejemplo, si falta relacin entre la hiptesis y

INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad: el docente

efecta una retroalimentacin sobre los procesos realizados
durante la indagacin acerca del reino Protista, haciendo
Contina ahora
con en
el la
DESARROLLO
nfasis
importancia de que los estudiantes evalen los
resultados de sus indagaciones.

Evala y comunica
El docente indica a los estudiantes de cada equipo que revisen
los comentarios realizados por sus compaeros y que incluyan
aquellos pertinentes que les permitan mejorar las conclusiones.
Los estudiantes identifican posibles errores y causas que las
originaron, como:

Usar fuentes no confiables para obtener la informacin

El registro incorrecto de los datos o informacin

El anlisis incorrecto de los datos obtenidos

No realizar comparaciones adecuadas entre los datos y la

informacin obtenidos, etc.
Finalmente los estudiantes elaboran conclusiones a la luz de sus
evidencias, contrastando sus hiptesis, Por ejemplo:

Las algas pluricelulares pertenecen al reino Protista y no al

reino de las plantas.

Las algas son una fuente de alimento para el ser humano

debido a su alto valor nutritivo.

La malaria o paludismo es una enfermedad infecciosa causada

por el protozoario Plasmodium y se transmite a la sangre por
la picadura de insectos, como los mosquitos.

En los meses del ao con temperaturas altas hay un

incremento de la enfermedad de malaria, debido al aumento
de mosquitos, a diferencia de los meses de temperatura fra.
Todas las especies del reino Protista tiene un hbitat acutico.

Las personas que viven en zonas donde existen fuentes de

agua son vulnerables a contraer enfermedades causadas por
protozoarios.

El reino Protista est formado por seres microscpicos y

macroscpicos, cuya mayor poblacin son los protozoarios.
Los estudiantes son evaluados a travs de la tcnica del informe
de indagacin; con el fin de sustentar las conclusiones y todo el
procedimiento respaldados por organizadores, tablas y grficos.

Cierre (20 minutos)

El docente, para finalizar la sesin, presenta a los estudiantes
informacin de la siguiente pgina web, para aprender la
estructura de los afiches para difundir el conocimiento y
prevencin de enfermedades causadas por protozoarios:
http://creacionliteraria.net/2012/05/el-aficheestructura-eimportancia/
Los estudiantes toman nota de la estructura para elaborar un
afiche, por ejemplo:

Imagen y/o grfica

Texto o slogan (frase breve)

Datos del producto objetivo a difundir

El docente recomienda a los estudiantes la estrategia para
elaborar un afiche:

Antes de elaborar un afiche: ver modelos de afiches, mensaje

que desea comunicar, tamao y recursos.

Durante la elaboracin del afiche: redactar un texto breve que

llame la atencin, elabora contenidos y recursos grficos,
organizados con armona.

Despus de elaborarlos: verifica si cumple el objetivo, si se ve

organizado y sin faltas ortogrficas, si la informacin es clara
y precisa y publica el afiche.
El docente evala los afiches utilizando una escala valorativa
(Anexo 1) para la siguiente sesin, para luego publicarlo en los
ambientes de la institucin educativa.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Plumones
Cuaderno de experiencias
Papelgrafos
Video
Anexo 1

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes en coordinacin con las estrategias aplicadas con el rea
de comunicacin, elaboran afiches informativos sobre las causas y
prevencin de la malaria, y las pegan en lugares visibles de su
comunidad. Para presentarlo en la siguiente sesin.
EVALUACIN
Evaluacin formativa, se utiliza la escala valorativa para evaluar el afiche
de acuerdo a los indicadores previstos en los aprendizajes esperados
(Anexo 1)
Evaluacin formativa, se utiliza la ficha de metacognicin (Anexo 2)
Evaluacin sumativa, se utiliza la rbrica (Anexo 3) respectiva para
evaluar el informe de indagacin, acompaados de datos, grficos y

argumentos respectivos que contrasten y validen sus hiptesis, de las

sesiones 6, 7 y 8.

CRITERIOS A EVALUAR EL AFICHE

Estudiante
s

Muestra
informacin
bien
organizada y
con formato
atractivo que
llama la
atencin.

Presenta
diagramas e
informacin
ordenada y las
imgenes en el
tamao
apropiado

Presenta toda la
informacin del
afiche: slogan,
texto
complementari
o, la marca y la
imagen.

No
presenta
errores
ortogrficos

1 2 3 4

Calificacin

Anexo 1
ESCALA VALORATIVA PARA EVALUAR EL AFICHE

1.
2.
3.
4.
5.
6.
ESCALA:
En inicio

1 Puntos

En proceso 3 Puntos
En avanzado4 Puntos
Excelente

5 Puntos
Anexo 2
METACOGNICIN

Qu aprend en
la indagacin?

Qu
actividades has
realizado para
comprender
sobre el reino
Protista?

Cmo te has
sentido al
desarrollar la
indagacin?

Cmo crees que

puedes aplicar
los
conocimientos
construidos en tu
vida diaria?

Anexo 3
RBRICA PARA EVALUAR EL INFORME DE INDAGACIN

Competencia: Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que

pueden ser investigadas por la ciencia.
CAPACIDA
DES

INDICADORES DE
DESEMPEO

Problematiz
a
situaciones

Formula una
responde
al
indagacin.

Disea
estrategias
para hacer
una
indagacin

Justifica la confiabilidad de la
fuente
de
informacin
seleccionada relacionada a su
pregunta de indagacin.

Genera
y
registra
datos
e
informacin

Representa
grficos de
lineales.

Analiza
datos
o
informacin

Extrae conclusiones a partir de

la relacin entre sus hiptesis y
los resultados obtenidos en su
indagacin o en otras
indagaciones cientficas, y
valida o rechaza la hiptesis
inicial.

Evala
comunica

Sustenta sus conclusiones de

manera escrita, evidenciando el
uso de conocimientos cientficos
y terminologa matemtica, en
una carta.

hiptesis que
problema
de

los
datos
en
barras dobles o

CALIFICACIN
En inicio (1)

En proceso (3)

En avan

No
formula
hiptesis.
Solo
describe
con
dificultad
el
fenmeno
a
indagar.
Desestima
las
razones
que
respalda
la
confiabilidad de las
diversas
fuentes
seleccionadas.

Formula hiptesis donde

no se relacionan con el
problema de indagacin.

Formula hip
relacionan a
de indagaci

Da
razones
que
respaldan
la
confiabilidad
de
la
informacin
seleccionada
sin
dar
respuesta a su pregunta
de indagacin.
Proporciona
datos
confusos, sin basarse en
informacin cientfica.

Da
razo
respaldan
confiabilidad
informacin
seleccionada
respuesta a
de indagaci
Proporciona
grficos ba
informacin

Llega
a
conclusiones
que
no corresponden a
la indagacin.

Extrae conclusiones a
partir de opiniones, sin
relacionarlas
con
los
resultados obtenidos en
su indagacin.

Extrae con
partir de lo
obtenidos
indagacin
fundamentan
argumentos
evidencias c

Sustenta
inadecuadamente
sus conclusiones
sin coherencia, ni
lgica en el uso de
conocimientos
cientficos.

Sustenta sus
conclusiones en forma
confusa, evidenciando
poca coherencia y lgica
en el uso de
conocimientos
cientficos, en el informe
de indagacin.

Sustenta sus
argumentos
conclusiones
escrita evide
alguna coher
lgica en el u
conocimiento
cientficos, e
de indagaci

No muestra datos,
ni
grficos
que
respalden las ideas.