ENFOQUE PSICOMTRICO DE LA EVALUACIN

Trata de captar las diferencias intraindividuales comparando las puntuaciones de cada

sujeto con las de su grupo de pertenencia, al tiempo que obtiene una idea global de la
ejecucin de cada individuo.
Esta forma evaluativa puede caracterizarse por lo siguiente:
a. Est ligada a la teora de la medicin clsica y todos sus aspectos estn muy centrados
en la programacin y en los contenidos.
b. Mide las diferencias interindividuales con respecto a una caracterstica o rasgo y lo hace
comparando las puntuaciones de prueba de cada sujeto con su grupo de pertenencia.
Determina as la posicin relativa del alumno con respecto al grupo. Por eso es que el
desempeo grupal promedio y su variabilidad constituyen la norma o marco de referencia
para analizar y valorar la calidad del rendimiento.
c. El criterio para evaluar es una norma determinada establecida de antemano que consiste
en una curva de distribucin que representa el estndar de rendimiento. La norma est dada
por los baremos interpretativos sacados de anteriores aplicaciones de tests. Por tal motivo
se le emplea, precisamente, en la elaboracin de tests estandarizados para obtener normas
locales o nacionales.
d. Es muy importante el tamao de la muestra normativa, cuanto mayor sea, mejor. De lo
contrario no es significativa. De all la dificultad para aplicara en la evaluacin del
aprendizaje en el aula, porque, a menos que una clase sea extremadamente numerosa, no se
da una distribucin perfecta y normal.
e. Para llevarla a cabo es necesario contar con una descripcin completa de la norma del
grupo o muestra normativa. sta est constituida por los que ya rindieron la prueba y con
quienes se compara el desempeo del que la est rindiendo en ese momento.
f. Los resultados de prueba se interpretan comparando el rendimiento de un estudiante con
el de los dems del grupo y los juicios evaluativos son relativos pues dependen de las

caractersticas del grupo del que forma parte el evaluado. Adems, esos resultados son
vlidos, tiles y generalizables nicamente dentro del grupo evaluado.
g. Los resultados dan escasa informacin sobre el grado de eficiencia que tiene el
estudiante respecto a las capacidades que se estn evaluando. Slo seala si el estudiante
tiene mejor o peor, mayor o menor capacidad que sus compaeros para enfrentar la tarea.
Esto puede ser til slo para seleccionar a los que estn en mejores condiciones o son ms
aptos para ejecutar una actividad determinada.
h. Cuanto mayor sea la variacin o dispersin de los resultados de prueba dentro del grupo,
ms til y significativa es la comparacin entre la puntuacin del estudiante y el desempeo
del grupo.

ENFOQUE EDUMTRICO DE LA EVALUACIN

Busca esencialmente en qu medida los objetivos son conseguidos y cmo stos apuntan a
la produccin de ciertos cambios deseables en el estudiante; la evaluacin viene a ser el
proceso que determina el grado en que se estn verificando esos cambios de conducta. Esta
conceptualizacin tiene el mrito de incorporar la evaluacin al proceso educativo, ya no
como un agregado sino como consustancial al proceso de enseanza aprendizaje.
En suma, sus caractersticas bsicas son:
a. Es una forma de evaluacin basada en objetivos y mide cambios intraindividuales,
determinando si el estudiante logra el dominio de objetivos especficos.

b. Se ajusta a la medicin del nivel de aprendizaje para el dominio que establece mnimos
esenciales. Se fija con anterioridad el criterio o estndar absoluto representado por los
objetivos, lo cual permite confrontar al evaluado con las metas previamente establecidas.
c. Tiene como referente a las condiciones del propio sujeto, a un criterio formulado
previamente, conforme a lo que pueda esperarse de l.
d. Los aspectos clave que tiene en cuenta son: la definicin del criterio utilizado por el
elaborador de la prueba, la relevancia del criterio para los objetivos de la evaluacin y la
evidencia que se tiene y sirva para apoyar el uso de la prueba con ese propsito.
e. Toma en cuenta la interaccin de todos los elementos del proceso: estrategias docentes;
pre requisitos; anlisis de necesidades; anlisis lgico y psicolgico de la materia; tcnicas
de redaccin de objetivos; diferenciacin entre objetivos generales, especficos y
operativos; revisin de la metodologa; pruebas parciales; etc.
f. Se le emplea en la evaluacin educativa para determinar si los estudiantes han dominado
habilidades acadmicas bsicas y tambin cuando se debe demostrar el dominio de un
material antes de pasar a otro ms avanzado.
g. La adecuacin de las preguntas, la validez de contenido o la congruencia tem-objetivo
que es la propuesta considerada como muestra representativa de los aprendizajes evaluados,
se decide mediante acuerdo entre los profesores de las asignaturas respectivas.
h. Las pruebas son ms fciles de disear y elaborar, tambin de interpretar los resultados,
de manera que permiten sugerir hiptesis acerca de las causas de las eficiencias y
deficiencias de los individuos y los grupos.

Bibliografa:
-

Mesia R, Frisancho A. 2013. Investigacin Educativa, Evaluacin psicomtrica y

edumtrica. Vol.17
http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/educa/article/view/8027/7004