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PLAN DE ACTUACIN
CURSO 2015 16
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48
8.1.- Introduccin
8.2.- Objetivos en el Plan de Atencin a la Diversidad
8.3.- Plan del Aula Especfica
8.4.- Plan del Aula de Apoyo a la Integracin
8.5.- Plan del Aula de Apoyo y Refuerzo
8.6.- Plan de Audicin y Lenguaje
8.7.- Plan de Aula Temporal de Adaptacin Lingstica
9.- EVALUACIN
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1.- INTRODUCCIN
El PLAN DE ACTUACION DEL CURSO 2015-16 es uno de los documentos ms
importantes incluidos en el PLAN DE CENTRO, para conocer de una manera clara cuales son los
objetivos, actividades, actuaciones, estrategias y procedimientos que nuestro Centro quiere realizar
durante el presente curso 2015 -16.
El Equipo Directivo est formado por Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana como
director, Rafael Garca Vital como Jefe de Estudios y Rosa Mara Lorenzo Morales como Secretaria
que continan impulsando medidas tendentes a la mejora cualitativa del Centro gracias a la ya
nutrida experiencia acumulada en los ltimos cursos escolares en el CEIP Maestro Manuel Aparcero.
En el apartado documental, finaliza el Plan de Centro elaborado para 2011-2014 y segn
las nuevas rdenes emanadas de la LOMCE, procede este curso iniciar un nuevo PLAN DE
CENTRO 2015 2020 para los prximos cuatro aos. Comenzando con la elaboracin del
Proyecto Curricular que tendr que estar terminado antes del 31 de junio de 2016.
Los Planes y Proyectos en los que el Centro se encuentra inmerso, son producto de la
experiencia y continuidad de cursos anteriores destacando es su organizacin la implicacin de toda
la comunidad Educativa como un proceso global e integrador.
El Equipo Directivo, tiene la funcin de coordinar este Plan de Actuacin , pero el verdadero
trabajo lo realiza el grupo de profesionales, que integran la plantilla del Centro , que de una forma
abierta y participativa , ha aceptado este reto y con celeridad se ha puesto a elaborar propuestas que
han hecho posible que hoy contemos con un buen documento de trabajo , contando igualmente con
la participacin de los padres y madres que han respetado los aspectos docentes competencia del
Claustro de Profesores y Profesoras.
Hemos aprovechado la elaboracin de este documento, para corregir, ampliar y mejorar los
aspectos que en la evaluacin de los PAC anteriores hemos detectado y que nos permitan poseer un
documento que podamos utilizar en el proceso educativo.
Como punto de partida de este curso 2015 -16, con el mismo cupo de profesores por unidad,
contando con dos unidades de primero, segundo, tercero y cuarto y dos de quinto y otra de sexto en
Primaria, En Infantil dos clases de 3 aos, una clase de 4 aos y dos clases de 5 aos Nuestro cupo
es el 20, contando con 17 unidades y 23 profesores y profesoras en plantilla.
Hemos terminado con la participacin en varios Planes y Proyectos que se nos ofrecen para
mejorar la Calidad de la Enseanza, como el Plan de Calidad y Mejora de los Rendimientos
Educativos y el proyecto Comenius. Pero seguimos manteniendo la continuidad del Programa de
Acompaamiento Escolar, la mejora y continuidad como Centro TIC con las Pizarras Digitales
Interactivas, el Plan de Lectura y Biblioteca con la ampliacin de los horarios de lectura, el Plan de
Apoyo a las Familias con el mayor nmero de participantes en los diferentes servicios ofertados
desde su creacin , continuando con mejoras en infraestructuras lo que significa una influencia
positiva para mejorar la Calidad de la Enseanza en nuestro Centro. Este curso se continua con la
introduccin del sistema informtico Pasen para la comunicacin a los miembros de la comunidad
educativa y se ha prestado una especial atencin a la elaboracin de un completo Plan de Mejora y
a la elaboracin de los proyectos curriculares adaptados a la LOMCE.
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4
alumnos/as
Este curso en el Centro contamos con un total de 17 unidades, 158 Alumnos y 147 Alumnas
5 de Educacin Infantil:
10 de Educacin Primaria:
3 aos A
3 aos B
4 aos
5 aos A
5 aos B
10 alumnos
8 alumnos
13 alumnos
11 alumnos
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1 A
13 alumnos
1 B
13 alumnos
2 A
14 alumnos
2 B
13 alumnos
3 A
7 alumnos
3 B
6 alumnos
4 A
8 alumnos
4 B
7 alumnos
5 A
13 alumnos
5 B
11 alumnos
6
11 alumnos
1 de Educacin Especial Aula Especfica.
2 alumnos
1 de Apoyo a la Integracin - 1 de Audicin y Lenguaje
9 alumnas
9 alumnas
10 alumnas
10 alumnas
12 alumnas
18 total
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8 alumnas
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9 alumnas
8 alumnas
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10 alumnas
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13 alumnas
8 alumnas
8 alumnas
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2 alumnas
21 total
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22 total
4 total
6
BIBLIOTECA ESCOLAR
Importancia de leer para formarse
Nuevas dotaciones de libros
Plan de uso de la Biblioteca
2 .- ORGANIGRAMA DEL CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 2014 - 15.2.1.- EQUIPO DIRECTIVO:
Director:....................... Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana
Jefe de Estudios:......... Rafael Garca Vital
Secretaria:................... Rosa Mara Lorenzo Morales
Educacin Primaria
Educacin Primaria
Audicin y Lenguaje
Educacin infantil
Educacin Primaria
Educacin Primaria
Ingls
Educacin Infantil
Educacin Primaria
Educacin Infantil
Educacin Fsica
Educacin Infantil
Ingls
Educacin Fsica
Educacin Primaria
Educacin Primaria
Educacin Infantil
Msica (Primaria)
Pedagoga Teraputica
Aula especifica
Educacin Primaria
Educacin Infantil
Ingls
3.4.-TUTORES/AS
EDUCACIN INFANTIL
EDUCACIN INFANTIL 3 AOS
3 AOS A
Rosa Mara Lorenzo Morales
EDUCACIN INFANTIL 3 AOS
3 AOS B
Roco Tiernes Mangas
EDUCACIN INFANTIL 4 AOS
4 AOS A Ana Del Valle Benjumea Montero
EDUCACIN INFANTIL 5 AOS
5 AOS A Blanca Fernndez Vidri
EDUCACIN INFANTIL 5 AOS
5 AOS B M Auxiliadora Garca Gonzlez
Profesora AULA ESPECFICA
Monitora Educacin Especial
1 A
1 B
2 A
2 B
3 A
3 B
4 A
4 B
5 A
5 B
6
Infantil
Primaria:
MONITORA ESCOLAR
CONSERJE
2.5.- ESPECIALISTAS
APOYO A LA INTEGRACIN:
Pedagoga Teraputica: Aula especifica
Aula de Apoyo a la Integracin.
Audicin y Lenguaje:
Monitora de Educacin Especial:
Aula Temporal de Adaptacin Lingstica
Refuerzo educativo
EDUCACIN FISICA:
Rafael Garca Vital
Mara Jos Muoz Villegas
INGLS:
Mara Rosario Valderrama Barbero
Mara Mercedes Centeno Rodrguez
Eva Mara Morales Miranda
MSICA:
Julio Rodrguez Cedillo
RELIGIN:
Mara Jos Lzaro Snchez
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DICIEMBRE 2015
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7. Da de la Constitucin 6 diciembre
8. Da de la Inmaculada
22.- Informacin a los padres 1 Evaluacin
23. Fiesta de Navidad - Vacaciones 24 al 10
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MARZO 2016
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JUNIO 2016
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OCTUBRE 2015
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JULIO 2016
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X ESCUELA DE VERANO
Vacaciones divertidas
Educalia
Aparcamiento en superficie verano
NOVIEMBRE 2015
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3. Inicio PROA
2.- Fiesta de todos los Santos
10.- V JORNADAS DE BUENAS PRACTICAS
17.-Claustro y Consejo Escolar Aprobacin
documentos Plan de Centro. Plan de Mejora
20.- Da contra violencia de gnero
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FEBRERO
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MAYO 2016
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AGOSTO 2016
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X ESCUELA DE VERANO
Vacaciones divertidas
Educalia
Aparcamiento en superficie verano
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22 12 2015
ENTREGA DE
BOLETINES
22 12 2015
Segunda
17 03 2016
17 03 2016
Tercera
22 06 2016
22 06 2016
entrega por la maana
Final
FECHAS
11 de Septiembre
6 de Octubre
3 de Noviembre
2)
13 de Enero
2 de febrero
1 de Marzo
3)
5 de Abril
10 de Mayo
28 de Noviembre
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Los asuntos suelen tratarse de una manera cclica durante todo el curso y hacen
referencia fundamentalmente a:
Horarios. Jornada escolar. Calendarios: inicio y final de curso.
Organizacin general del Centro.
Criterios pedaggicos y organizativos: atencin especial a los criterios
metodolgicos
Plan Anual de Centro.
Seguimiento de las actuaciones. Sistema de apoyos y su seguimiento.
Revisin y modificacin del Proyecto de Centro
Seguimiento del PAC
Anlisis de los resultados escolares. Seguimiento de ACIS.
Coordinacin de las actividades complementarias y extraescolares.
Coordinacin de las celebraciones, conmemoraciones y campaas.
Definicin de propuestas de mejora en todos los aspectos
3.1.2.3.- Reuniones del Claustro
SESIONES ORDINARIAS:
Organizacin y funcionamiento
Aprobacin Plan de Actuacin- Memoria de evaluacin
Actividades primer trimestre.- Consejo Escolar
Primera revisin Plan Anual de Centro
Segunda revisin Plan de Centro PED
Aprobacin Memoria Final
Septiembre
Octubre
Noviembre
Enero
Abril
Junio
SESIONES EXTRAORDINARIAS:
Se celebrarn todas aquellas que sean necesarias para el normal funcionamiento del Centro
3.1.2.4.- Reuniones del Consejo Escolar
SESIONES ORDINARIAS:
Organizacin y funcionamiento
Aprobacin de las cuentas y presupuestos
Aprobacin Plan de Actuacin
Primera revisin Plan de Centro
Segunda revisin Plan de Centro - Matriculacin
Aprobacin Memoria Final
Septiembre
Octubre
Octubre
Enero
Abril
Junio
SESIONES EXTRAORDINARIAS:
Se celebrarn todas las que fuesen necesarias para el normal funcionamiento del Centro
Para mayor operatividad se decidi en el Consejo Escolar que al convocar las reuniones en
primera convocatoria, si no exista qurum suficiente, se reunira el Consejo Escolar media
hora despus con los asistentes y que deba recogerse en el ROF.
3.1.2.5.- Otras reuniones
Aparte de las reseadas anteriormente, destacar, las fechas de reuniones de los
Grupos de trabajo en los que participa nuestro Centro.
Grupo de Trabajo de Directores.- Reunin mensual los jueves de 12 a 14
Jornadas de Trabajo.- Metodologa aplicada para la mejora de la calidad Reuniones del grupo de coordinacin Espacio de paz: jueves de 12 a 14.
Reuniones Equipo Tcnico de Absentismo Escolar: mircoles de 12 a 14
14
16
4.1.- Finalidades educativas del Centro.La educacin primaria contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades, los hbitos, las actitudes
y los valores que le permitan alcanzar, los objetivos enumerados en el artculo 17 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educacin (LOE), modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
mejora de la calidad educativa (LOMCE):
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el
pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio,
as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y
creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan
desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con
los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la
igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con
discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la
Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita
expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que
requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y
estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la
Geografa, la Historia y la Cultura.
i)
j)
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y
utilizar las Matemticas como medio para favorecer el desarrollo personal y social.
l)
Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento
que favorezcan su cuidado.
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m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de
trfico
A los Objetivos generales debemos aadirle los establecidos en el artculo 4 del Decreto 97/2015, de
3 de marzo, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de Andaluca.
a) Desarrollar la confianza en s mismo, el sentido crtico, la iniciativa personal, el espritu emprendedor
y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
b) Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social y natural.
c) Desarrollar actitudes crticas y hbitos relacionados con la salud y el consumo responsable.
d) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservacin y mejora,
entender la diversidad lingstica y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y
desarrollar una actitud de inters y respeto hacia la misma.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades.
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin
de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.
A estos objetivos llegar el alumnado a partir de los establecidos en cada una de las reas.
Participar en actividades tanto dentro como fuera del centro: Escuelas deportivas,
talleres propuestos por la AMPA, teatro, celebraciones del centro
A.- Potenciar hbitos de respeto tanto a los compaeros como a todo el personal docente
y no docente del Centro en concordancia con el Plan de Convivencia
B. Respetar el turno de palabra y la opinin de los dems compaeros en los debates
propuestos en clase, puesta en comn de trabajos.
C. Organizar juegos y actividades, tanto competitivas como de cooperacin.
D. Asignar al alumnado diferentes responsabilidades dentro del aula y cumplir las
normas comunes de convivencia.
E. Evitar los agrupamientos y las actitudes clasistas y sexistas dentro del aula. Fomentar
juegos y trabajos sin discriminacin sexual.
F. En las reas de Educacin Artstica y Educacin Fsica se llevarn a cabo actividades
sin discriminacin por razn de sexo (deportes, trabajos manuales...)
G. Potenciar la no distincin de roles en sus hogares, en su participacin en las tareas
domsticas. Pedir la colaboracin de los padres para que asignen pequeas
responsabilidades en casa, sin distincin de sexo.
8.- Adoptar hbitos para la conservacin y mejora de su entorno inmediato (centro) y del
medio ambiente.
Mantener y colaborar en la limpieza del Centro, evitando tirar papeles al suelo y
manteniendo limpias y ordenadas sus mesas, armarios
Realizar campaas de ahorro y reciclado de papeles, valorando la importancia de no
desperdiciarlo.
Inculcar a los alumnos/as mediante trabajos realizados en el aula: coloquios, murales,
proyeccin de videos o diapositivas y en salidas especficas las actitudes de respeto a la
naturaleza.
Se har ver la importancia que tiene la recogida selectiva de materiales como: papel,
pilas, plsticos, latas, ropas, etc., para su reciclaje. Colaborando con diferentes ONGs y
Asociaciones
Priorizar el ahorro en el consumo de luz valorando la incidencia que tiene no solo en el
consumo energtico sino tambin en la contaminacin ambiental.
4.6.2.- Objetivos de las competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica
Es uno de los pilares bsicos de la educacin. En cualquier caso hemos de perseguir que el
alumnado disfrute expresndose tanto verbal como no verbalmente y en especial de forma
escrita, con textos propios, de compaeros y compaeras y comunes.
Competencia matemtica
Esta competencia adquiere sentido en la medida en que ayuda a enfrentarse a situaciones
reales y a necesidades cotidiana. Su aprovechamiento depende de que seamos conscientes
de ello y hagamos consciente al alumnado.
Competencia en el Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
En esta Competencia trataremos de mejorar la percepcin de uno mismo y del espacio
fsico que nos rodea desarrollando la habilidad para interactuar con l.
Competencia digital y sobre el tratamiento de la informacin
El uso de las TIC ha de ser programado y desarrollado para conseguir la mxima eficacia.
Para ello se han repartido los ordenadores porttiles del ciclo para los dos cursos, de
manera que haya un porttil para cada dos alumnos y podamos trabajar con ms comodidad
con ellos. Durante la semana hay actividades sealadas en la programacin, al menos una
al da, para que se usen los ordenadores.
Competencia social y ciudadana
Aprender a convivir desde la aceptacin y valoracin de la diversidad y la diferencia entre
iguales.
Competencia cultural y artstica
Esta Competencia supone producir, apreciar, comprender y valorar crticamente las
diferentes manifestaciones culturales y artsticas.
23
24
FECHA
29 de Octubre
4 de Diciembre
23 de Diciembre
OBSERVACIONES
Traer castaas y productos tpicos
Exposicin y trabajos en clase
Infantil y despus Primaria
Da de la Paz
Carnavales de Chipiona
Da de Andaluca
29 de Enero
19 de Febrero
26 de Febrero
19-30 de Abril
3 - 6 de mayo
17 de Junio
1,2,3 T
1 T
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1 T
1 T
1 T
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3 T- 2 T
1,2,3 T
5.3.5.- Aula especifica.Los alumnos realizarn con sus aulas ordinarias de referencia las actividades
extraescolares propuestas por los ciclos. Adems cada trimestre los alumnos del aula tendrn
algunas salidas por el pueblo para tener contacto con el medio que les rodea y realizar
actividades de tipo social a lugares de inters. Estas actividades se recogen en las
programaciones de los alumnos y tienen el fin de que los alumnos desarrollen las habilidades
necesarias para mantener relaciones normalizadas en contextos habituales como son: cafetera,
kiosco, parque, la calle, la playa.
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En el Primer Ciclo: Seguir insistiendo para que los alumnos/as desayunen en casa.
Desarrollar en los alumnos hbitos de alimentacin sana.
Adquisicin de hbitos que favorezcan la salud, como hbitos de higiene, posturas
correctas al sentarse, hacer ejercicio, etc.
Se colaborar activamente en los programas de Educacin para la salud, que desde el
SAS se llevan a la prctica en nuestro Centro, tales como charlas a padres ,
vacunaciones al alumnado de 3, 6 y 12 aos, y las revisiones de vista, odo y esqueleto
correspondientes.
En el Segundo Ciclo: Actividades diversas orales, escritas y artsticas dentro de la
programacin del rea de Conocimiento del Medio. Actividades programadas dentro del rea de
Educacin Fsica. Alimentacin sana, tipos de alimentos, dieta equilibrada, desayunos
saludables. Hbitos de higiene, cuidado del cuerpo y la mente. Actividades relacionadas con el
proyecto Comenius.
En Tercer Ciclo de Educacin Primaria se insistir sobre todo en fomentar el ejercicio fsico y la
dieta saludable dentro de los proyectos de hbitos saludables y a travs del proyecto europeo
Comenius y en la adquisicin temprana de hbitos recomendables: ducha, limpieza de dientes y
uas, posturas y distancias correctas para estudiar o ver la televisin, etc.. Se trabajara el tema
de la Obesidad Infantil y se realizaran cuestionarios Cmo sentirse sano?. Se colaborar
activamente en los programas de Educacin para la salud, que desde el SAS se llevan a la
prctica en nuestro Centro, tales como charlas a padres , vacunaciones al alumnado de 3, 6 y 12
aos, y las revisiones de vista, odo y esqueleto correspondientes.
Este ao se comienza en quinto con la asignatura educacin en valores. Siguiendo la
normativa se programar para este curso.
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En Segundo Ciclo:
Coloquio sobre los regalos que van a pedir para los Reyes tratando de concienciar
contra un excesivo consumismo.
Clasificacin de juguetes, juegos, ropas, etc. en catlogos publicitarios y seleccionar
varios regalos valorando la utilidad, la calidad, el precio... fomentando juguetes y
juegos no violentos y no sexistas.
*Campaa de solidaridad con los nios que no tienen juguetes. Campaas de
solidaridad de recogida de alimentos y de ropa usada.
Juegos de compra-venta y actividades ldicas didcticas
En Tercer ciclo se trabajar mediante dilogos colectivos el tema del consumo y de las marcas,
se pretende hacer hincapi en la necesidad de ser ms selectivo a la hora de comprar y de
potenciar el consumo responsable sobre todo en las fechas de mayor consumo: Navidad,
Reyes Se solicitar a la Guardia Civil la charla sobre uso correcto y seguro de Internet.
Educacin ambiental
En Educacin Infantil:
Ayudaremos a los nios/as a que desarrollen el sentido de la responsabilidad en la
conservacin del medio ambiente.
Se adquirirn experiencias y conocimientos suficientes para tener una comprensin de los
principales problemas ambientales
Potenciar un mantenimiento general de la limpieza: utilizar las papeleras, recoger lo que se
caiga (papeles) y un uso y consumo responsable del agua y la energa elctrica.
Ser responsables con respecto al Medio Ambiente, no contribuir a su deterioro
Crear hbitos individuales de proteccin del medio.
Conseguir conductas responsables de ahorro de papel, energa elctrica, agua, basura,
fuegos, etc.
Se realizarn visitas al entorno ms cercano para llevar a la prctica cuestiones bsicas
sobre la mejora y el cuidado del medio ambiente
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En Primer ciclo:
Potenciar el mantenimiento general de la limpieza: utilizando las papeleras, as como el
uso racional del agua y de la energa elctrica.
Ser responsables con respecto al Medio Ambiente creando hbitos individuales de
proteccin del medio.
Insistir en la importancia de mantener una buena limpieza personal y de nuestro entorno.
Realizar una campaa de reciclaje con los productos de desechos.
Cuidar las dependencias del Centro.
Cuidar y respetar el mobiliario urbano.
En Segundo ciclo:
Actividades diversas orales, escritas y artsticas dentro de la programacin del rea de
Conocimiento del Medio.
Cuidado y respeto de los seres vivos del entorno: plantas y animales. Respeto y
conservacin del medio natural y urbano.
Hbitos de ahorro de agua, de energa (luz), de papel (reutilizar, reciclar).
En Tercer ciclo:
Se realizar una visita guiada a una zona de alto inters ambiental, con la visita se pretende
potenciar el alto valor cultural y funcional que el hbitat natural lleva integrado y hacerles ver la
necesidad de su cuidado y conservacin.
Educacin vial
En todos los cursos los objetivos a conseguir sern:
Sensibilizar a los alumnos sobre accidentes y otros problemas de circulacin.
Adquirir conductas y hbitos de seguridad vial como peatones y usuarios de vehculos.
Presentar situaciones como Qu sucedera si no hubiera semforos? Qu debes hacer
antes? etc.
Conocimiento y respeto de algunas normas bsicas de circulacin como peatn y como
usuario de un vehculo y el conocimiento y respeto de las seales de trfico ms comunes
mediante actividades, juegos, etc.
El uso obligatorio del casco en bicis y como circular con la bicicleta
En Primer ciclo:
Conocimiento y respeto de algunas normas bsicas de circulacin.
Realizacin de actividades como usuarios de vehculos.
El uso del cinturn en los vehculos.
El uso del casco en bicicletas y ciclomotores.
Potenciar los cursos que se dan todos aos de Educacin Vial en el Centro por parte de la
polica local.
En Segundo ciclo:
Conocimiento y respeto de normas bsicas de circulacin como peatn y como usuario de
un vehculo (bicicleta). Conocimiento y respeto de las seales de trfico ms comunes
mediante actividades, juegos, etc.
La participacin en el programa de Educacin vial del ayuntamiento.
30
En Tercer ciclo:
Afianzar y poner en prctica los conocimientos y el respeto de las normas bsicas de
circulacin como peatn y como usuario de un vehculo (bicicleta).
Conocimiento y respeto de las seales de trfico ms comunes mediante actividades,
juegos, etc.
Segundo ciclo:
A lo largo del curso, dentro de la programacin del rea de Conocimiento del Medio: estudio del
medio fsico, flora y fauna, poblaciones, gobierno, smbolos, costumbres, fiestas, monumentos
principales, personalidades del arte y de la cultura de nuestra Comunidad. Algunas de las
actividades correspondientes a estos contenidos se desarrollarn en febrero en la semana
previa al da de Andaluca
Tercer ciclo:
Distinguiremos dos tipos de actividades: las propias de la semana dedicada a Andaluca y
las que durante todo el curso nos ayudarn a conocer ms de nuestra cultura andaluza.
A) Semana de cultura andaluza:
Lectura del cuadernillo de la autonoma Andaluza para escolares (durante la media hora
de lectura y durante el mes de febrero)
En la sesin TIC dedicaremos las sesiones de una semana a realizar una webquest sobre
Andaluca.( Geografa, smbolos, ciudades, historia.....)
B) En cuanto a las actividades a lo largo de todo el curso:
Incluiremos en nuestras clases de escritura la ortografa de palabras que se presta a
equvocos al escribirla debido a nuestra pronunciacin andaluza, tales como "agelo"
por abuelo, " an ca de " por en casa de......
Especial hincapi en el conocimiento de nuestra geografa y los personajes
destacados de nuestra comunidad a medida que vayan surgiendo en el desarrollo
comn de los temas.
33
34
35
B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual como de
equipo.
Presentacin ldica de contenidos (canciones y juegos)
Murales y trabajos cooperativos de ciclo.
Favorecer un clima de trabajo adecuado (msica clsica, silencio, luz...)
Valorar positivamente los trabajos realizados.
Observacin directa e indirecta.
Experimentacin, manipulacin, aplicacin y reflexin.
ACTIVIDADES
- Presentaciones al inicio de curso o cuando se incorpore alumnado nuevo.
- Juegos de conocimiento de los otros, de convivencia y de resolucin de conflictos.
- Realizar distintos tipos de agrupamientos y distribucin dentro del aula para favorecer el
conocimiento entre los alumnos/as y la aceptacin de los otros.
- Informar sobre las distintas personas que trabajan en el centro y sus funciones.
- Dar a conocer al profesorado que impartir cada materia y explicar el horario.
- Dar a conocer la ubicacin y finalidad de las distintas dependencias del centro para
valorarlas y respetarlas.
- Dar a conocer las normas generales del centro y las relacionadas con entradas y salidas
al colegio tanto para el alumnado como para las familias para favorecer su adecuado
cumplimiento.
- Informar sobre las posibilidades de actividades extraescolares que se ofertan en el
centro, de su horario y lugar de realizacin.
B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual
como de equipo.
ACTIVIDADES
- Realizar recitaciones de poemas, lecturas dramatizadas, dilogos, narraciones,
descripciones, cartas en el grupo clase para favorecer la comprensin, la expresin oral
y la expresin escrita.
- Aplicar tcnicas bsicas de estudio como subrayado, esquema y resumen.
- Realizar trabajos en equipo.
- Habituar a organizar adecuadamente la mesa de trabajo en clase y los materiales
escolares en la mochila.
- Explicar las condiciones fsicas y ambientales adecuadas para el trabajo intelectual del
alumno/a en el colegio y en casa.
- Planificar el tiempo para la realizacin de tareas y el estudio en casa utilizando la agenda
escolar y elaborando un horario.
C- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en
valores y de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable,
consumo responsable, del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo
de las cualidades cognitivas
ACTIVIDADES
- Asignar diferentes rincones o espacios dentro del aula para distribuir y ordenar materiales
y trabajos de los distintos temas o reas.
- Realizar charlas y debates sobre las profesiones que les gustan, sobre las profesiones
que pueden ejercer las mujeres y los hombres, sobre las profesiones de personas de su
entorno familiar o de la localidad.
- Conocer algunas costumbres y tradiciones de pases y culturas de los que proceden los
compaeros/as de clase a travs de charlas con ellos o sus familiares, lecturas, fotos,
bsqueda de informacin y aprender a respetarlas, conocer tambin sus opiniones sobre
las nuestras.
- Realizar las actividades relativas a los contenidos transversales que se llevan a cabo en
las distintas reas y las propuestas dentro de los programas desarrollados en el centro.
38
39
40
A.
B.
C.
D.
E.
41
2.5. Convivencia
I.- Adoptar las medidas apropiadas para una convivencia adecuada y el buen
funcionamiento del grupo clase
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
42
43
Nivel/Grupo
Profesionales
implicados
TEMPORA
LIZACIN
1.5.1Octubre.
EVALUACIN
-Grado de aplicacin
del programa
-Dificultades
encontradas.
1.5.2-Todo
el curso
-N de Tutores
implicados.
-Grado de realizacin
de las actividades por
1.5.31.5.3-Primer parte de los alumnos
Jefe Estudios. trimestre:
(materiales
Profesorado de Octubre
entregados del
las
distintas Segundo
documento de
reas
trimestre:
trnsito).
Marzo
Tercer
-Asistencia a
trimestre:
reuniones y grado de
Junio
realizacin de los
acuerdos
establecidos.
1.5.4-Junio.
Primera
-Traspaso de toda la
semana de documentacin al
septiembre IES
1.5.4.-Equipo
directivo
44
46
5. METODOLOGA
Para que este periodo llegue a buen fin y los nios y nias vayan logrando los objetivos
propuestos, es necesario conocer el desarrollo evolutivo y aplicar una metodologa adecuada y
flexible a los cambios producidos en la psicologa del nio o nia.
En cuanto a los espacios sern adecuados a las distintas situaciones de aprendizajes. Se
utilizarn diversos recursos, que son las herramientas necesarias para llevar a cabo las
estrategias metodolgicas:
Recursos humanos: profesorado y familia.
Recursos espaciales: aula, patio, aseo.
recursos didcticos: cuentos, canciones......
Recursos materiales: juguetes, materiales fungibles, juegos didcticos.....
6. ACTIVIDADES
Para los primeros das el desarrollo de las actividades va a depender de la adaptacin del
alumnado a la nueva situacin, por lo que stas sern libres de realizar, posibilitando que cada
uno se integre cuando lo desee.
Las actividades a desarrollar las vamos a secuenciar distribuyendo el tiempo en cinco momentos:
1. Saludo, entrada relajada y acogida para calmarlos. Colocamos sus desayunos en el lugar
dispuesto para ello, identificar sus perchas.....
2. Pasamos lista, asamblea, canciones y juegos de socializacin.
3. Actividades motivadoras, exploratorias y psicomotrices.
4. Aseo, desayuno y patio.
5. Recogida y salida.
7. EVALUACION
La evaluacin tiene como finalidad ofrecer una informacin lo ms cercana posible a la realidad
de cmo esta se est desenvolviendo el proceso educativo, en este caso, el periodo de
adaptacin, para poder intervenir acertadamente en l.
Indicadores: Deja de llorar; se relaciona con los dems; se dirige a los maestros y maestras;
participa en las actividades de aula; se interesa por el material de aula; se siente seguro y
contento; va solo al servicio; conoce y domina el espacio del aula ; que material del aula le gusta
ms o menos; obedece rdenes.
Tcnicas: Observacin directa y sistemtica. Entrevista inicial a la familia.
Instrumentos: Escala de observacin donde se recogen los comportamientos manifestados por
los nios y nias
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3.- Orientacin y coordinacin con los profesores tutores de nios con dificultades de aprendizaje
o con NEE para planificar propuestas educativas diversificadas de organizacin, procedimientos,
metodologa y evaluacin adaptadas a las necesidades de cada alumno.
4.- Favorecer la integracin de los alumnos inmigrantes en el centro y dentro del grupo-clase,
adoptando las medidas educativas y/o sociales que se consideren oportunas para lograr dicha
integracin.
5.- Colaborar con la comisin de absentismo escolar, dirigido a las familias con problemas
socioculturales.
6.- Orientacin a las familias; se mantendrn reuniones con las familias que as lo demanden, as
como en aquellos casos en los que el/la tutor/a y el orientador lo consideren necesario.
7.- Orientacin a las familias integrantes de la comunidad escolar a travs de charlas de
contenido educativo que se impartirn a lo largo del curso.
8.- Orientar al profesorado de aula ordinaria que atiende (algunas horas semanales) al alumnado
escolarizado en aula especfica sobre las caractersticas individuales de cada uno y animarles a
realizar jornadas, cursos y conferencias que faciliten un mayor conocimiento de las NEE, por
ejemplo sobre TEA o Sndrome Down, que mejoren una atencin educativa de mayor calidad.
49
2. OBJETIVOS.
- Potenciar la socializacin e integracin de los alumnos en el centro escolar.
- Reeducar los aspectos que aparecen en el diagnstico de los alumnos.
- Dar al alumnado herramientas para llevar a cabo una vida lo ms
normalizada, potenciando su autonoma y estimulando el lenguaje y la comunicacin.
- Acercar a los alumnos, en la medida de lo posible, a un currculo ordinario y
funcional.
- Elaborar y buscar materiales didcticos apropiados.
- Proporcionar orientaciones a los familiares de los alumnos para que participen
activamente en el proceso de aprendizaje y reeducacin de sus hijos.
- Proporcionar orientacin a los tutores para llevar a cabo una educacin de
calidad en ambas aulas de forma coordinada.
3. CONTENIDOS.
Segn la normativa, se seguir el currculo de los centros especficos de educacin
especial, as que adems de los contenidos curriculares mnimos nos centraremos en aspectos
clave como la comunicacin y la socializacin:
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
- Higiene y limpieza personal.
- El cuerpo y el movimiento.
- Vestido.
- Alimentacin.
- Control de esfnteres.
- Limpieza y orden.
MEDIO FSICO Y SOCIAL.
- Hbitos de comportamiento personal y social.
- Animales, alimentos, plantas y objetos del entorno (colegio, casa...)
- Orientacin espacio-temporal.
COMUNICACIN Y LENGUAJE.
- Vocabulario adecuado a sus intereses.
- Estimulacin del lenguaje e intencin comunicativa.
- Habilidades sociales en el lenguaje.
- Aproximacin al lenguaje escrito.
- Expresin lgico matemtica.
- Expresin plstica.
- Expresin musical.
LUNES
ASAMBLEA
MARTES
A.T.
MIERCOLES
A.T.
A.L.
ASEO Y
DESAYUNO
A.L.
ASEO Y
DESAYUNO
ASEO Y
DESAYUNO
RECREO
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
RECREO
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
RECREO
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
JUEVES
ASAMBLEA
A.L.
ASEO Y
DESAYUNO
VIERNES
ASAMBLEA
ASEO Y
DESAYUNO
12:00-12.30
12:30-13.15
13.15-14.00
RECREO
RECREO
RELAJACIN/ RELAJACIN/
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
GRUPO
GRUPO
ASEO Y
ASEO Y
DESPEDIDA DESPEDIDA
ASEO Y
DESAYUNO
ASEO Y
DESAYUNO
ASEO Y
DESAYUNO
ASEO Y
DESAYUNO
ASEO Y
DESAYUNO
RECREO
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
RECREO
RELAJACIN
/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
RECREO
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
RECREO
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
RECREO
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
12:00-12.30
12:30-13.15
13.15-14.00
ASEO Y
DESPEDIDA
ASEO Y
DESPEDIDA
ASEO Y
DESPEDIDA
ASEO Y
DESPEDIDA
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LUNES
ASAMBLEA
MARTES
ASAMBLEA
MIERCOLES
ASAMBLEA
JUEVES
ASAMBLEA
VIERNES
A.T.
A.L.
A.L.
A.L.
ASEO Y
DESAYUN0
RECREO
ASEO Y
DESAYUN0
RECREO
ASEO Y
DESAYUN0
RECREO
ASEO Y
DESAYUN0
RECREO
ASEO Y
DESAYUN0
RECREO
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
ASEO Y
DESAYUNO
ASEO Y
DESAYUNO
ASEO Y
DESAYUNO
ASEO Y
DESAYUNO
ASEO Y
DESAYUNO
12:00-12.30
12:30-13.15
13.15-14.00
RECREO
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
RECREO
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
RECREO
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
RECREO
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
RECREO
RELAJACIN
/ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
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5. METODOLOGA.
La metodologa que se lleva a cabo en nuestro aula se basa en los siguientes fines:
Fomentar la capacidad expresiva y comunicativa de los alumnos.
Partir del nivel evolutivo de cada alumno/a e insistir en el aprendizaje significativo y
funcional.
Usar refuerzos de tipo verbal y social para la correccin y reeducacin de conductas
inapropiadas.
Favorecer la socializacin e integracin normalizada de los alumnos en las aulas de
referencia y en las actividades que desde el centro se plantean para lograr una
interrelacin positiva y fructfera entre alumno ordinario y alumno con necesidades
educativas especiales.
Intentar eliminar prejuicios instaurados en la sociedad y que se manifiestan en la
comunidad educativa en el trato hacia las personas con discapacidad.
LA FAMILIA (Septiembre)
MI COLEGIO (Septiembre-Octubre)
EL OTOO Y LOS ALIMENTOS (Octubre)
MI CUERPO Y LAS PRENDAS DE VESTIR (Noviembre)
LA NAVIDAD (DICIEMBRE)
EL INVIERNO (Enero)
LA CASA (Febrero- Marzo)
EL CARNAVAL (Febrero)
LA PRIMAVERA (Marzo-Abril)
2 trimestre:
3 trimestre:
6. EVALUACIN.
La evaluacin es un punto muy importante al que hay que dedicar una especial atencin.
Este proceso se divide en varios momentos:
Obtendremos informacin de partida para saber qu vamos a trabajar con el alumno.
A partir de ese momento tomaremos medidas de correccin o seguiremos en la misma
lnea de trabajo en funcin de los resultados que vayamos obteniendo.
La evaluacin ser continua, procesual, formativa e individualizada. Trimestralmente se
realizarn los informes de evaluacin en los que se recoge la evolucin del alumno y que se
entregar a los padres con los que mantenemos constante coordinacin y mutua colaboracin
durante todo el curso para favorecer el desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
Utilizaremos como INSTRUMENTOS de evaluacin
-La observacin sistemtica.
-Hojas de registro.
-Diario de clase.
53
CRITERIOS DE EVALUACIN:
Desarrollar autonoma en la realizacin de las actividades cotidianas y en la adquisicin de
hbitos bsicos de salud y bienestar.
Avanzar en el establecimiento de relaciones sociales y afectivas con su grupo de iguales y
con los adultos con los que se relaciona.
Conocer pautas bsicas de comportamiento que mejoran la convivencia.
Expresar a partir de las actividades de mesa y a partir de la expresin corporal y del juego
simblico, distintos aspectos de la realidad ms cercana.
Observar y explorar sus contextos inmediatos; personas, objetos, acciones.
Utilizar la comunicacin verbal, signada y a partir de fotografas en las distintas situaciones
comunicativas.
7. ORGANIZACIN Y RECURSOS.
El aula se organiza siguiendo la metodologa TEACCH de la siguiente manera: zona de
ordenador, biblioteca, zona de trabajo individual y grupal (rincn del artista), zona de aseo, cocina
y zona de relajacin, juegos y psicomotricidad. El trabajo se organiza por programas especficos
centrados en las necesidades que se han detectado en los alumnos. Los programas son de
vocabulario y comunicacin oral, de atencin, memoria y de habilidades motrices y sociales. As
como iniciacin en la lectura con un mtodo global y silbico, la numeracin y el clculo
manipulativo. Llevaremos a cabo a diario unas actividades rutinarias diferenciadas en los
siguientes momentos de la jornada:
1. Entrada.
2. Asamblea.
3. Trabajo individual.
4. Ir al bao.
5. Desayunar y aseo bucodental.
6. Recreo.
7. Relajacin.
8. Trabajo en grupo (juego simblico, psicomotricidad, lectura cuentos,
ordenador, musicoterapia, ordenador, video).
9. Despedida.
Las personas que atiende a los alumnos en el aula son:
MAESTRA PT
MONITORA EE
Material para el juego simblico: cocinita, telfonos, muecos, coches, baerita, animales.
Material para la motricidad fina y la coordinacin visoespacial: ensartables, encajables,
puzzles, piezas de construccin, cosedores.
Programa de numeracin y desarrollo de las habilidades lgico matemticas.
Mtodo de lectoescritura: materiales de elaboracin propia.
8. DISTRIBUCIN DE SALIDAS Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
Los alumnos realizarn con sus aulas ordinarias de referencia las actividades
extraescolares propuestas por los ciclos. Adems cada trimestre los alumnos del aula tendrn
algunas salidas por el pueblo para tener contacto con el medio que les rodea y realizar
actividades de tipo social a lugares de inters. Estas actividades se recogen en las
programaciones de los alumnos y tienen el fin de que los alumnos desarrollen las habilidades
necesarias para mantener relaciones normalizadas en contextos habituales como son: cafetera,
kiosco, el parque, la calle, la playa.
9.COORDINACIN.
Uno de los aspectos ms importantes en la atencin a alumnos con necesidades educativas
especiales es la coordinacin con los profesionales que trabajan con nuestros alumnos. Por un
lado, procuramos mantener contactos semanales con el orientador del Equipo de orientacin
educativa. Adems, estaremos en contacto con los profesionales (terapeutas, logopedas,de las
asociaciones o centro de estimulacin precoz) que atienden a los alumnos fuera del colegio, a
travs de e-mail, llamadas o reuniones acordadas por trimestre.
Se intenta que haya una colaboracin recproca con el profesorado que trabaja con los
alumnos en el aula de referencia, con el fin de facilitar la labor integradora de los alumnos con
necesidades educativas en el contexto ordinario con el resto de compaeros.
8.4.3.- Metodologa.
Los principios metodolgicos generales que van a guiar la intervencin con los alumnos y
alumnas con neae y dificultades de aprendizaje sern las siguientes:
Constructividad, es decir, que el alumno y alumna participe de sus propios
aprendizajes, reflexionando sobre los mismos y sobre los procesos que le llevan a ellos.
Esto implica necesariamente que los aprendizajes sean funcionales y significativos para
el alumno y alumna, por lo que el punto de partida habr de ser en todo momento el
nivel de competencia curricular (NCC) inicial de cada alumno y alumna.
Interactividad, es decir, se propiciar durante el proceso de enseanzaaprendizaje la interaccin profesora-alumno y/o alumna y alumnos y alumnas entre s,
como medio para lograr la construccin social de los aprendizajes, por parte del alumno
o alumna.
Debido, sobre todo, a las caractersticas propias de los alumnos y alumnas con neae, estos
principios generales se concretan en los siguientes:
Simplicidad de los aprendizajes. Se presentarn los aprendizajes muy
simplificados, de forma simple y estructurada, as como con los intereses de los
alumnos y alumnas y con el entorno.
Redundancia. Los aprendizajes se presentarn, siempre que sea posible, por
varios canales sensoriales visual, auditiva, tctil, etc., y usando todos los lenguajes
posibles: simblico, grfico, figurativo, manipulativo, etc.
Ensear a aprender. El objetivo bsico de la enseanza ser la autonoma
personal del alumno y alumna, mediante el aprendizaje de estrategias para aprender, y
la participacin reflexiva sobre su propio proceso de aprendizaje.
Mediacin. El profesor deber ser ante todo un planificador de los
aprendizajes, actuando de puente entre la estructura cognitiva del alumno y alumna y
los contenidos de la enseanza.
8.4.4.- Elementos organizativos.
Los horarios y agrupamientos de los alumnos y alumnas con neae, se han establecido
conforme a los siguientes criterios:
Nivel de competencia curricular del alumno o alumna.
Horario de su aula ordinaria, procurando que el alumno o alumna participe en las
situaciones de aprendizaje que resulten ms integradoras.
Necesidades, intereses y motivaciones de los alumnos y alumnas.
Edad cronolgica del alumno o alumna.
Atencin sistemtica y continua, en funcin de las necesidades.
Afinidad con el resto de alumnos y alumnas con los que se agrupa.
Adems en los horarios y agrupamientos se ha tenido en cuenta el horario del maestro
especialista en Audicin y Lenguaje. Este profesional tiene el horario compartido con dos colegios
ms de la localidad.
57
Recursos materiales:
Material especfico para el desarrollo de programas de intervencin.
Material especfico para el apoyo a la integracin.
Libros de texto de su aula de referencia, que son adaptados a sus necesidades y
caractersticas personales.
Libros de texto y fichas de actividades de otras editoriales.
Materiales elaborados especficamente para el alumno o alumna.
Diverso material bibliogrfico y en soporte informtico.
58
60
Para que no exista discriminacin respecto a sus compaeros se procurar que el alumno
no salga de su aula ms que en contadas y puntuales sesiones para tratar dificultades concretas
de aprendizaje.
61
En caso de sesiones externas de refuerzo se trabajar con los contenidos que estn
trabajando en su aula de tal manera que suponga un refuerzo positivo para el alumnado de NEE
sin discriminacin del currculo diario y adaptndolos a sus capacidades.
8.5.6.- Accin tutorial
Aun cuando la tutora de los alumnos corresponde a los tutores, el profesor de Refuerzo
Educativo colaborar en la atencin a los alumnos realizando un seguimiento trimestral y final en
tres vertientes:
Conexin con el orientador del centro (EOE)
-Se acordar atender aquellos alumnos que sean revisados por el orientador tras la
evaluacin inicial siguiendo las indicaciones dadas para su atencin.
-Se consultar actuacin especfica acerca de las dificultades presentadas por stos u
otros alumnos que acudan al aula de refuerzo.
-Se realizarn revisiones peridicas trimestrales.
Conexin con los tutores
-Se seguirn siempre las indicaciones de los tutores para la atencin de estos alumnos,
siendo el tutor el primer responsable de su tutora.
-Se continuar la planificacin de cada aula con el fin de que los alumnos sigan, dentro de
sus posibilidades la programacin de su nivel.
-Se mantendr contacto con los tutores para la orientacin del trabajo a realizar con el
alumno en cuanto a:
-Actividades
-Metodologa
-Materiales
Conexin con la familia
-Se solicitar la colaboracin de los padres, comunicndoles la atencin de sus hijos en el
aula de refuerzo y los trabajos a realizar.
-Se realizarn reuniones peridicas tras la entrega de notas para seguimiento individual del
alumno hacindoles partcipe de las pautas de responsabilidad de la familia en la mejora
del alumno.
-Se firmarn compromisos de convivencia y de trabajo con las familias para que se
comprometan ayudar en casa al alumnado en colaboracin con el profesor de RE.
8.5.7.- Evaluacin
Seguimiento
En el programa individual de cada alumno se establecern los momentos y medidas de
seguimiento que se han de aplicar. Es importante evaluar si las necesidades educativas estn
siendo debidamente atendidas y el alumno avanza en sus aprendizajes segn lo previsto, para
poder introducir las modificaciones necesarias. Adems de pruebas especficas es importante
evaluar sus trabajo diario mediante la observacin directa para atenderle adecuadamente a lo
largo de todo el proceso.
62
Evaluacin
Se determinar el final del refuerzo cuando los objetivos previstos en los Programas
Individuales hayan sido alcanzados. El final del refuerzo lo decidirn el profesor encargado de
cada alumno junto con el tutor y el orientador. Se partir, como se ha indicado en el protocolo, de
la Evaluacin inicial para determinar los alumnos que acudan al aula de Refuerzo Educativo con
revisiones trimestrales en caso de que mejoren o se incluyan otros.
Se evaluarn los contenidos mnimos de cada ciclo. En caso de que el alumno no los supere se
trabajarn objetivos del ciclo o del nivel anterior.
Los objetivos se trabajarn en las materias instrumentales de Lengua, Matemticas e Ingls.
-
Instrumentos de evaluacin
- Sistematizacin de los logros adquiridos en el trabajo diario.
- Observacin y evaluacin de la tarea diaria.
- Registro de avances en los objetivos propuestos.
Contenidos a evaluar
Lenguaje:
-
Dificultades en la lecto-escritura
Lectura y escritura de slabas, palabras y frases
Lectura de textos adaptados a cada nivel
Comprensin y expresin oral y escrita
Lectura e interpretacin de rdenes escritas
Actividades de vocabulario bsico de cada nivel
Actividades de gramtica bsicas
Matemticas:
-
64
4. OBJETIVOS
GENERALES:
1 En relacin a los pre-requisitos bsicos:
Potenciar la capacidad de imitacin de grandes gestos hasta llegar a los ms especficos
del lenguaje.
Favorecer la atencin ante estmulos visuales y auditivos.
Vivenciar y percibir las relaciones sociales estableciendo vnculos interactivos.
2 En relacin a los pre-requisitos lingsticos:
3 En relacin a la comunicacin:
Emitir y aplicar correctamente los fonemas voclicos y consonnticos y su integracin en el
lenguaje espontneo.
Mejorar e incrementar el nivel de competencia lxico-semntico a nivel comprensivo como
expresivo.
Adquirir un lenguaje expresivo adecuado que le permita comunicarse.
Mejorar e incrementar su nivel de competencia morfosintctica utilizando estructuras
complejas.
Adquirir un lenguaje comprensivo para tener un conocimiento adecuado del entorno fsico y
social.
Potenciar habilidades comunicativas adecuadas a los diferentes contextos cotidianos
expresndose de forma motora, gestual, alternativo y/o verbal.
5. METODOLOGA
Ser multidisciplinar en la que se trabar en coordinacin con los diferentes especialistas que
tratan con el alumno tales como la especialista en Pedagoga Teraputica, maestra de Aula
Especfica, la tutora y familia del alumno.
Se utilizarn tcnicas y estrategias de modificacin de conducta como el Roll-playing, el refuerzo
Positivo y el Modelado para la consecucin de los objetivos propuestos a travs de las diferentes
actividades. Nos basaremos en el Principio de Andamiaje segn el cual los nuevos aprendizajes
se irn apoyando sucesivamente sobre los que el alumno tiene ya adquiridos. Destacar que ser
el juego el instrumento esencial del que nos serviremos para alcanzar objetivos de tal manera que
el aprendizaje ser ldico y formativo adems de sumativo.
65
Se utilizarn mtodos individuales, adaptados a sus aptitudes y limitaciones, procurando que sean
adems:
Motivadores: Presentando los trabajos de forma que a los alumnos / as les resulten lo ms
atractivos posibles.
Inductivos: Partiendo de lo real y concreto para llegar a lo general o universal.
Integradores: Presentando los contenidos didcticos vinculados a los conocimientos ya
adquiridos.
Intuitivos: Para que siempre que sea posible, se parta del contacto directo de las cosas y objetos.
Creativos: Intentando que el alumno se encuentre en un clima de plena libertad para elegir los
trabajos.
6 .TEMPORALIZACIN
El tiempo de atencin a los alumnos depender de sus necesidades educativas y de la
disponibilidad del horario en la distribucin de las distintas materias.
El alumno acudir al aula de Audicin y Lenguaje durante el presente curso escolar una, dos o
tres veces por semana durante sesiones de treinta o cuarenta minutos cada una de forma
individual o bien en pequeo grupo .Este tiempo ser flexible en funcin de los avances y/o
retrocesos que se produzcan durante el proceso de enseanza-aprendizaje.
7. RECURSOS
Se usarn todos los que dispone el aula de logopedia, elaborndose adems, las fichas que sean
precisas para lograr conseguir los objetivos propuestos y todo aquel material que pueda servirnos
de otras aulas. Se utilizar material logopdico muy atractivo y divertido para el alumno
manipulable e informtico.
8. ESPACIOS Se utilizar el aula de logopedia, as como cualquier otra dependencia del centro
como es un aula vacia del edificio de Infantil para desarrollar las actividades propuestas de
Logopedia.
9. EVALUACIN
La evaluacin al igual que el aprendizaje en s mismo ser continua ,formativa y sumativa
alcanzando los objetivos programados y as corregir o rectificar errores.
- Inicial: Se basar en la observacin directa del alumno.
- Del Proceso: Trimestralmente se reflejar por escrito, mediante un boletn personal, el trabajo
realizado por el alumno, el comportamiento del mismo, las rectificaciones que se hayan tenido que
realizar y los avances que se van consiguiendo. Tambin cada da se irn registrando en un diario
el trabajo y las observaciones diarias del alumno.
- Final: Al final del curso, se recogern los avances conseguidos, as como el nivel alcanzado por
los alumnos (iniciado, afianzado, generalizado), emitiendo un informe final.
66
Para el alumnado que, tras su evaluacin inicial, presente un dominio bsico del espaol, tanto a
nivel oral como escrito; se contempla la profundizacin en el conocimiento del idioma.
El trabajo con este alumnado ira encaminado a subsanar los aspectos en los que presentan
dificultades y que impiden su normal progreso dentro del aula.
Se tratara de adquirir los conocimientos gramaticales, ortogrficos y morfosintcticos elementales
que les sean imprescindibles para seguir el currculo con normalidad.
Se tratarn bsicamente los siguientes aspectos de la lengua:
Lectura.
Lecturas comprensivas de todo tipo de textos: narrativos, descriptivos, expositivos, poticos
Expresin Escrita.
-El texto narrativo real.
-El texto narrativo fantstico: cuentos y fbulas.
-El texto descriptivo. Descripcin de personas, animales y objetos.
-Escribir una carta y una postal.
-La noticia periodstica.
-El texto expositivo.
Gramtica.
-La comunicacin y el lenguaje.
-Las lenguas de Espaa.
-Clases de palabras.
-El sustantivo y sus clases: gnero y nmero en el sustantivo.
-El adjetivo.
-El verbo: conjugacin y tiempos verbales.
-El determinante.
-Los pronombres.
-El adverbio.
-Las oraciones. Sujeto y predicado.
Vocabulario.
-El diccionario. Significado de las palabras en el diccionario.
-Palabras monosmicas y polismicas.
-Los sinnimos.
-Los antnimos.
-Palabras primitivas y derivadas.
-Palabras simples y palabras compuestas.
-Palabras parnimas.
-Palabras homfonas.
-Lexema y morfema. Prefijos y sufijos.
-Familias de palabras.
-Campos semnticos.
Ortografa.
-Uso de la B. Uso de la V.
-Uso de la H. Uso de la J.
-Uso de la G.
-Reglas de acentuacin.
-Los diptongos.
-El punto.
70
-La coma.
-Signos de interrogacin y exclamacin.
-Las maysculas.
Con todo el alumnado se destinar mensualmente alguna sesin, o parte de ella, a conocer la
cultura propia de sus pases de origen y a compararla con la nuestra (grupos musicales,
gastronoma, artesana, fiestas).
Evaluacin
La evaluacin debe ser continua y evaluar, no slo al alumnado, sino tambin el propio
programa. En todo caso, contemplar los siguientes momentos de evaluacin:
Inicial.
Se llevar a cabo mediante las pruebas de competencia lingstica que sern recogidas por el
profesor de ATAL.
De proceso.
Es necesario la utilizacin de instrumentos que permitan el registro y anlisis del funcionamiento
del programa.
La evaluacin continua se realizar en cada una de las sesiones mediante la observacin directa
de las tareas y actividades realizadas por el alumnado, sus respuestas, participacin, etc.
Se llevar a cabo de una manera ms exhaustiva coincidiendo con el final de los trimestres y se
tendr en cuenta:
El grado de consecucin de los objetivos propuestos.
Los resultados globales obtenidos por el alumnado.
La adecuacin del tipo de actuacin, materiales y metodologa empleados.
Los resultados obtenidos por cada alumno/a que se recogern en un informe trimestral y se
comunicarn al tutor/a.
Final.
Se realizar un informe de evaluacin final en el que se recoger el nivel de competencia
lingstica alcanzado por el alumno/a y que incluir la necesidad de continuidad en el aula en caso
necesario.
As mismo se evaluar de forma general la actuacin llevada a cabo en cada Centro en la
memoria final de curso.
Horario
El horario de atencin directa al alumnado ser confeccionado por el profesor de ATAL, una vez
seleccionados y priorizados los alumnos/as. Siempre se tendr en cuenta lo siguiente:
Nmero de horas de atencin, dependiendo de la disponibilidad horaria del profesor y de la
dificultad del alumnado de cada Centro.
Establecimiento de tiempos suficientes para lograr un grado aceptable en la consecucin de
los objetivos, pero no excesivamente largos, para evitar el cansancio del alumnado.
Para el presente curso escolar es el siguiente:
71
9.- EVALUACION
9.1.- Evaluacin Inicial
Durante la ltima semana de septiembre, se aplicaron las pruebas de Evaluacin Inicial de
Diagnstico, los resultados se entregaron en la primera semana de octubre. Durante este curso se
ha realizado unas pruebas de evaluacin inicial de diagnstico revisadas en el seno del Grupo de
Trabajo de Directores para 2013, con las mejoras aportadas por el profesorado de Chipiona
despus de su aplicacin el curso pasado Y se seguirn mejorando, aplicando las mejoras
detectadas en su aplicacin.
Los resultados se entregaron en la Jefatura de estudios el 4 de Octubre, rellenas y con las
operaciones de media calculadas para facilitar su difusin. Las familias podrn recibir informacin
en las reuniones de tutora de estos resultados que servirn para formar los grupos de apoyo y
proponer las medidas de mejora que sean pertinentes en cada caso.
A continuacin se presentan los resultados de las Pruebas Iniciales de este curso y el
cuadro general elaborado de los resultados desde el curso 2008-09
CUADROS DE RESULTADOS CURSO 2015 - 16
RESULTADOS EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO - 2015 - 16
MATEMTICAS
NUM
1 A
20
1 B
20
2 A
23
2 B
21
3 A
17
3 B
15
4 A
19
4 B
19
5 A
21
5 B
19
6 A
22
MEDIA
TOTAL
CAL
PRO
LENGUA
COM
LECT
GEO
ORT
EXP
ESC
GRA
VEL
LEC
8,5
8,47
9,25
8,90
8,28
65,08
7,52
8,69
8,5
47,47
8,98
7,1
5,6
7,8
5,5
7,1
6,05 2,08
6,2
6,2
4,3
72
4,72
4,6
5,26
78,93
5,07
3,56
6,6
5,3
5,47
7,6
6,4
5,7
6,71
8,43
6,50
7,2
7,12 (14-15)
3,3
5,8
7,6
112,1
178
6,44
6,97
6,99
72
2008
2009
1 A
2009
2010
2010
2011
2012
2013
2013
2014
2014
2015
MAT
LEN
MAT
LEN
MAT
LEN
MAT
LEN
MAT
LEN
MAT
LEN
MAT
LEN
9,52
9,01
9,6
8,2
9,10
8.94
8,40
9,02
8,4
7,84
7,79
8:00
8,3
8,76
7,60
7,70
8,9
9,1
8,34
7,84
8,8
7,5
7,7
7,18
6,38
6,64
7.01
6,09
8.04
7,03
7,95
7,77
7,85
7,55
6,06
5,90
6,84
5,97
6,20
5,02
7,20
4,29
6,72
5,85
6,25
6,17
6,40
6,18
6,47
5,10
1 B
2 A
2011
2012
8,28
7,12
7,5
6,9
8,06
7,17
2 B
3 A
8,48
7.14
3 B
8,60
6,00
4 A
4,97
4,87
5,4
6,1
4 B
5,14
5,60
4,8
4,1
5 A
6,70
6,13
5,4
6,3
6,65
6,29
5 B
5,75
6.50
5,5
5,2
6,01
6,17
6 A
6.00
6,50
6,7
5,4
6,41
6 B
5,89
6,06
5,4
6 C
TOT
6,93
6,49
6,00
6,50
7,4
6,6
7,17
6,58
6,3
5,86
6,44
7,32
6,71
6,41
5,7
5,6
5,95
6,85
5,95
7.03
7,32
7,19
7,07
7,86
5,97
5,50
7,45
6,04
6,51
5,70
6,68
5,96
6,68
5,82
5,5
4,6
6,5
6,98
6,53
6,82
7,19
7,09
7,02
6,92
6,58
7,12
6,69
COMPETENCIA MATEMTICAS
Los resultados ms bajos son: Resolucin de problemas (5,84)
Geometra (5,93)
COMPETENCIA LINGUISTICA
El resultado ms bajo es: Expresin escrita (5,95)
73
Acciones a desarrollar
Revisar y concretar los criterios de promocin de 6 en Ingles
Agentes implicados
Jefatura de estudios
Tutores de 5 y 6
Equipos docentes de tercer ciclo
Profesorado especialista en Ingls
Profesorado de Plan de Refuerzo y Apoyo
Tareas a desarrollar
1.
2.
3.
4.
Temporalizacin
Septiembre Octubre
Cada trimestre en sesiones de evaluacin
Indicadores de calidad:
AGAEVE - Alumnado de 6 curso de educacin primaria con evaluacin positiva en todas las
reas
Indicadores de proceso:
Seneca - Resultados de las evaluaciones inicial y trimestrales
Grado de cumplimiento del cronograma y sesiones previstas.
% de temas tratados sobre lo planificado en las sesiones
Grado de conformidad de los criterios formulados en la normativa vigente
Grado de satisfaccin de los agentes implicados sobre la utilidad de los temas tratados
75
PROPUESTA DE MEJORA N 2.Revisar y analizar las actividades a realizar para obtener mejores resultados en Ingles
LNEA DE ACTUACIN - FACTOR CLAVE.3. La evaluacin de los resultados escolares y la adopcin de medidas de mejora adaptadas a las
necesidades de aprendizaje del alumnado
3.2. Evaluacin del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas.
Acciones a desarrollar:
Revisar y analizar las actuaciones, procedimientos e instrumentos a utilizar en el rea de ingls
Agentes implicados:
Jefatura de estudios
Tutores de 5 y 6
Equipos docentes de tercer ciclo
Profesorado especialista en Ingls
Profesorado de Plan de Refuerzo y Apoyo
Coordinadores del PAF y del PROA
Tareas a desarrollar:
1. Sesiones de trabajo del Equipo Directivo para planificar y elaborar cronogramas
2. Sesiones de trabajo del ETCP para establecer criterios a seguir
3. Sesiones de trabajo del Especialista en Ingles para concretar , poner en comn y analizar las
actividades de aula en Ingles
4. Realizar actividades dentro del Plan de Apoyo y Refuerzo en el aula de ingls
5. Ampliar el nmero de alumnos que participan en los talleres de ingls de las extraescolares
6. Coordinar actuaciones con los monitores de Ingles y Mis tareas del Plan de Apoyo a las
Familias
7. Realizar un cuadro de resultados en cada evaluacin
8. Valoracin de las sesiones
Temporalizacin:
Octubre- Noviembre
Cada trimestre en sesiones de evaluacin
Indicadores de calidad:
AGAEVE - Alumnado de 6 curso de educacin primaria con evaluacin positiva en todas las
reas
Indicadores de proceso:
Seneca - Resultados de las evaluaciones inicial y trimestrales
Grado de cumplimiento del cronograma y sesiones previstas.
% de temas tratados sobre lo planificado en las sesiones
Grado de satisfaccin de los agentes implicados sobre la utilidad de los temas tratados
Datos sobre nmero de alumnado en talleres de Ingles y taller mis tareas y alumnado propuesto
en el Plan de Apoyo y Refuerzo.
76
PROPUESTA DE MEJORA N 3
Analizar los resultados de la aplicacin del PLAN PARA LA PREVENCIN DEL
ABSENTISMO ESCOLAR
LNEA DE ACTUACIN - FACTOR CLAVE.1.- LA UTILIZACIN DEL TIEMPO DE PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA Y DE
DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA.
1.3. Utilizacin efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.
d) con registros e iniciativas para la reduccin del absentismo del alumnado y el abandono escolar
sin titulacin tanto en la escolaridad obligatoria como postobligatoria
Acciones a desarrollar:
Revisar y analizar las actividades recogidas en el Plan para la prevencin del absentismo escolar
Agentes implicados:
Tutores de cada nivel
Jefatura de estudios- ETCP
Claustro y Consejo escolar
Tareas a desarrollar:
1. Sesiones de trabajo del ETCP para analizar las actividades:
a. Campaa de sensibilizacin para informarlas del derecho constitucional de los nios a
la educacin y su deber como padres de asegurarlo,
b. Introduccin de documento en la matrcula en el que los padres se comprometan a la
asistencia de sus hijos.
c. En las reuniones de padres los tutores informar a los asistentes.
d. En el caso de no asistencia de los padres a las reuniones de tutora enviar carta
recordando la importancia de participar en la educacin de sus hijos , en la
obligatoriedad de la asistencia a clase y en el beneficio para el desarrollo personal
social, emocional y profesional de su hijo
e. Potenciacin de la accin tutorial programando reuniones y entrevistas con las familias
de riesgo.
f.
Informacin a los alumnos por parte de los tutores sobre lo que
consideramos absentismo y de las posibles consecuencias.
Temporalizacin:
Octubre - noviembre
Calendario de Matricula en Junio
Cada trimestre en sesiones de evaluacin
Indicadores de calidad:
AGAEVE.- Absentismo escolar en las enseanzas bsicas.
Indicadores de proceso:
SENECA.- Listado de alumnos absentistas
Datos reuniones de la Comisin Municipal de Absentismo
% de temas tratados sobre lo planificado
Grado de satisfaccin de los agentes implicados sobre la utilidad de los temas tratados
77
PROPUESTA DE MEJORA N 5 .
Mejorar la capacidad del alumnado en la expresin oral y escrita
LNEA DE ACTUACIN - FACTOR CLAVE.2. LA CONCRECIN DEL CURRCULUM, SU ADAPTACIN AL CONTEXTO, Y LA
PLANIFICACIN EFECTIVA DE LA PRCTICA DOCENTE.
2.2. Desarrollo de estrategias metodolgicas propias del rea, materia o mbito para abordar los
procesos de enseanza y aprendizaje
Acciones a desarrollar:
Revisar y analizar las actividades para la mejora de la expresin escrita
Agentes implicados:
Tutores de 1 y 2
Profesorado de Plan de refuerzo y Apoyo
Jefatura de estudios
Tareas a desarrollar:
1. Sesiones de trabajo del ETCP para establecer criterios a seguir, organizar y entregar
cronogramas.
3. Sesiones de trabajo de equipos docentes para concretar, poner en comn y analizar las
actividades y buenas prcticas educativas a realizar:
a) Aplicar tcnicas de expresin escrita en trabajos individuales y colectivos
b) Actividades de expresin escrita basndonos en el anlisis del texto partiendo de preguntas
y respuestas simples que desarrollen el sentido global del texto.
c) Diferenciar idea principal de un texto entre varios dados.
d) Completar textos de palabras omitidas (texto mutilado).
e) Redaccin de textos sencillos.
f) Utilizacin del vocabulario bsico del tema para la realizacin de actividades en la clase
4. Realizar un cuadro de resultados en cada evaluacin
5. Valoracin de las sesiones
Temporalizacin:
Durante todo el curso
Cada trimestre en las sesiones de evaluacin
Indicadores de calidad:
AGAEVE.- Alumnado de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio alto en la
competencia clave de comunicacin lingstica
Indicadores de proceso:
Seneca - Resultados de las evaluaciones inicial y trimestrales
Grado de cumplimiento del cronograma previsto
% de temas tratados sobre lo planificado
Comprobar el resultado y la evolucin de la expresin escrita en cada trimestre
Grado de satisfaccin de los agentes implicados sobre la utilidad de los temas tratados
79
Acciones a desarrollar:
Revisar y analizar las actividades para la mejora del alumnado en resolucin de problemas
Agentes implicados:
Jefatura de estudios
Tutores /as
Especialistas en matemticas
Profesorado de Plan de refuerzo y Apoyo
Tareas a desarrollar:
1. Sesiones de trabajo del Equipo Directivo para planificar y elaborar cronogramas
2. Sesiones de trabajo del ETCP para establecer criterios a seguir
3. Sesiones de trabajo de equipos docentes para concretar , poner en comn y analizar las
actividades a realizar:
a) Aplicacin de la comprensin lectora al enunciado de problemas.
b) Secuenciacin ordenada de los distintos pasos para la resolucin de problemas
(leer el enunciado y comprender, encontrar los datos, pregunta, hacer un
esquema o dibujo, realizar las operaciones y comprobar las soluciones).
c) Hbito de expresar la solucin del problema en las unidades correspondientes.
d) Prctica de resolucin de problemas mediante el uso de las nuevas tecnologas
e) Planteamiento de nuevos problemas a partir de un dibujo, de unos datos, de una
pregunta o de una o dos operaciones dadas.
f) Realizacin de actividades de lgica matemtica, de representacin grfica y de
orientacin espacial de forma grupal o individual.
g) Resolucin de problemas en conexin con las competencias clave
4. Realizar cuadro de resultados evaluaciones y documento de estrategia metodolgica
5. Valoracin de las sesiones
Temporalizacin:
Septiembre noviembre - Cada trimestre en las sesiones de evaluacin
Indicadores de calidad:
AGAEVE.- Alumnado de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio alto en la
competencia clave matemtica
Indicadores de proceso:
Seneca - Resultados de las evaluaciones inicial y trimestrales
Grado de cumplimiento de las sesiones y el cronograma previsto
% de temas tratados sobre lo planificado en las sesiones
Grado de satisfaccin de los agentes implicados sobre la utilidad de los temas tratados
Comprobar el resultado y la evolucin de la resolucin de problemas cada trimestre
80
PROPUESTA DE MEJORA N 7
Unificar criterios para la mejora del Clculo a travs del clculo mental y la utilizacin del
sistema ABN y el Tradicional
LNEA DE ACTUACIN - FACTOR CLAVE.2. LA CONCRECIN DEL CURRCULUM, SU ADAPTACIN AL CONTEXTO, Y LA
PLANIFICACIN EFECTIVA DE LA PRCTICA DOCENTE.
2.2. Desarrollo de estrategias metodolgicas propias del rea, materia o mbito para abordar los
procesos de enseanza y aprendizaje
Acciones a desarrollar:
Revisar y analizar las actividades para la mejora del alumnado en clculo
Agentes implicados:
Jefatura de estudios
Tutores de 1 y 2
Especialistas en matemticas
Profesorado de Plan de refuerzo y Apoyo
Tareas a desarrollar:
1. Sesiones de trabajo del Equipo Directivo para planificar y elaborar cronogramas
2. Sesiones de trabajo del ETCP para establecer criterios a seguir
3. Sesiones de trabajo del profesorado ABN para concretar, poner en comn y analizar las
actividades a realizar:
Unificar los criterios para la realizacin de las operaciones de clculo
Elaborar documento de estrategias metodolgicas
4.- Analizar y realizar un cuadro con los resultados acadmicos en matemticas (clculo)
5. Valoracin de las sesiones
Temporalizacin:
Septiembre noviembre
Febrero marzo
Cada trimestre en las sesiones de evaluacin
Indicadores de calidad:
AGAEVE.- Alumnado de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio alto en la
competencia clave matemtica
Indicadores de proceso:
Seneca - Resultados de las evaluaciones inicial y trimestrales
Grado de cumplimiento de las sesiones y el cronograma previsto
% de temas tratados sobre lo planificado en las sesiones
Grado de satisfaccin de los agentes implicados sobre la utilidad de los temas tratados
Comprobar el resultado y la evolucin del clculo cada trimestre
81
Indicadores de proceso:
Grado de cumplimiento del cronograma previsto
% de temas tratados sobre lo planificado
Grado de satisfaccin de los agentes implicados sobre la utilidad de los temas tratados
Comprobar el resultado y la evolucin del nuevo proyecto curricular
82
RESPONSABLES
Septiembre
Octubre
Jefatura de
estudios
Octubre
Noviembre
Jefatura de
estudios
Febrero
Marzo
Equipos docentes
de 5 y 6
Trimestralmente
Equipos docentes
de 5 y 6
FECHA
RESPONSABLES
Septiembre
Octubre
Noviembre
Primer trimestre
Todo el curso
Octubre
Noviembre
Todo el curso
Primer trimestre
Primer trimestre
Jefatura de
estudios
Jefatura de
estudios
Especialistas de
Ingles
Profesorado de
Plan de Refuerzo y
Apoyo
Tutores /as
Coordinador del
PAF
Especialistas de
Ingles
Coordinador del
PAF
Tutores de 5 y 6
ETCP
83
FECHA
RESPONSABLES
PROPUESTA DE MEJORA N 3
Analizar los resultados de la aplicacin del Plan para la
prevencin del Absentismo Escolar
Noviembre
Diciembre
Jefatura de estudios
Tutores /as
Octubre noviembre
Matricula en
Junio
Cada trimestre
Tutores /as
A lo largo del
curso
Jefatura de estudios
A lo largo del
curso
A lo largo del
curso
Jefatura de estudios
Campaa de sensibilizacin
Jefatura de
estudios-
Tutores /as
84
RESPONSABLES
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Primer y
segundo
trimestre
Todo el curso
Todo el curso
Equipo Directivo
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Trimestralmente
Todo el curso
Tutores/as
Tutores/as
Tutores/as
Tutores/as
Tutores/as
Jefatura de estudio
ETCP
FECHA
Jefatura de
estudios
Equipos docente
Tutores/as
Tutores/as
RESPONSABLES
Septiembre
Octubre
Octubre
Noviembre
Primer y
segundo
trimestre
Todo el curso
Equipo Directivo
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Trimestralmente
Trimestralmente
Tutores/as
Tutores/as
Tutores/as
Tutores/as
Tutores/as
Tutores/as
Jefe de estudios
Equipos docentes
Jefatura de
estudios
Equipos docentes
Tutores/as
85
RESPONSABLES
estrategias
comunes
para
la
resolucin
de
Septiembre
Octubre
Equipo Directivo
Noviembre
Jefatura de
estudios
Primer y
segundo
trimestre
Equipos docentes
Todo el curso
Tutores/as
Todo el curso
Tutores/as
Todo el curso
Tutores/as
Todo el curso
Tutores/as
Todo el curso
Todo el curso
Tutores/as
Tutores/as
Todo el curso
Tutores/as
Trimestralmente
Tutores/as
Jefatura de estudio
Trimestralmente
Equipos docentes
86
FECHA
RESPONSABLES
Septiembre
Octubre
Equipo directivo
Noviembre
Jefatura de
estudios
Primer y
segundo
trimestre
Profesorado ABN
Primer trimestre
Tutores/as
ETCP
Profesorado ABN
Trimestralmente
Trimestralmente
Primer trimestre
Tutores/as
Jefe de estudios
Equipos docentes
FECHA
RESPONSABLES
Septiembre
Octubre
Equipo directivo
Noviembre
Jefatura de
estudios
Directores
Primer y
segundo
trimestre
Primer trimestre
Trimestralmente
Equipos docentes
Equipos docentes
87
6.- ANEXOS
ESTUDIO INDICADORES HOMOLOGADOS 2015-16
RESUMEN DE RESULTADOS
ENSEANZA APRENDIZAJE
ATENCION A LA DIVERSIDAD
CLIMA Y CONVIVENCIA
RESUMEN RESULTADOS PRUEBAS ESCALA
RESUMEN RESULTADOS PRUEBAS EVALUACION Y DIAGNOSTICO
nuevo
15
-1
14
30
-4
26
15
-12
15
-4
11
30
-1
29
15
-19
-4
15
-15
cambia
15
-1
14
crece cambia
30
-2
28
crece nuevo
30
-27
-1
-1
crece
cambia
crece
88
OBJETIVO N 2
2.- Mejorar el porcentaje de alumnado que supera positivamente la
competencia clave de comunicacin lingstica en todos los niveles
COMPETENCIA CLAVE DE COMUNICACIN LINGSTICA
COMPRENSION DE TEXTOS ORALES Y
ESCRITOS
1 A
20
1 B
20
2 A
23
2 B
21
3 A
17
3 B
15
4 A
19
4 B
19
5 A
21
5 B
19
6 A
22
EXPRESIN ESCRITA
FINAL
INICIAL
INICIAL
8,28
5,71
8,5
5,71
2,08
6,2
3,56
4,6
7,6
5,85
6,4
5,8
5,60
6,71
6,18
8,43
7,93
6,50
5,95
FINAL
TOTAL
89
OBJETIVO N 3
3.- Mejorar el porcentaje de alumnado que supera positivamente la
competencia clave de razonamiento matemtico en todos los niveles
COMPETENCIA CLAVE DE RAZONAMIENTO MATEMTICO
RESOLUCION DE PROBLEMAS
1 A
20
1 B
20
2 A
23
2 B
21
3 A
17
3 B
15
4 A
19
4 B
19
5 A
21
5 B
19
6 A
22
CLCULO
FINAL
INICIAL
INICIAL
7,26
6,26
5,38
4,2
5,6
3,17
5,3
5,5
7,07
7,15
6,42
5,85
7,15
6,60
6,65
7,43
5,84
6,04
FINAL
TOTAL
90
a) Existen secuencias y/o agrupaciones de contenidos que establecen los logros segn el
contexto que debe alcanzar el alumnado al finalizar los distintos cursos y ciclos,
b) aprobados y debatidos por los rganos del centro,
c) conocidos por la Comunidad Educativa,
d) con revisin regular de resultados por los rganos de coordinacin docente.
e) con adopcin de medidas de mejora si es necesario y reorganizacin de las actividades
y programas de refuerzo y atencin a la diversidad
3. LA EVALUACIN DE LOS RESULTADOS ESCOLARES Y LA ADOPCIN DE MEDIDAS DE
MEJORA ADAPTADAS A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.
3.1. Criterios de evaluacin, promocin y titulacin.
a) Se aplican criterios de evaluacin y promocin comunes,
b) aprobados y conocidos por la Comunidad Educativa,
c) con una evaluacin continua y global, valorndose el progreso en las reas, competencias
bsicas y grado de madurez del alumnado.
d) Se analizan y revisan los resultados escolares de cada evaluacin y del centro por parte del
equipo directivo, los rganos colegiados de gobierno y rganos de coordinacin docente
3.2. Evaluacin del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas.
a) El centro realiza evaluacin inicial, continua y final,
b) prepara y celebra sesiones de evaluacin, valorando los resultados,
c) adopta medidas para el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje y necesidad
especfica de apoyo educativo,
d) se consideran los resultados de las pruebas externas,
91
Difundir entre las familias el proyecto de lectura y biblioteca del centro y la Gua de uso de la
Biblioteca Escolar
Animar a madres, padres y otros familiares a desarrollar actividades de lectura dentro del
mbito del hogar, en colaboracin con el centro.
Participar de forma activa en actividades como cuentacuentos, jornadas para familias o club de
lectura.
Profesorado:
Coordinar las actuaciones del profesorado relacionadas con el proyecto lector-escritor y el uso
de los recursos de la biblioteca.
94
Recoger en las programaciones de aula el proyecto lector incluyendo las actividades
desarrolladas en las aulas y las realizadas en la biblioteca del centro.
Apertura y Sistema de prstamos y lectura en los Recreos para primaria organizado por
niveles segn la siguiente tabla horaria semanal:
DA
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
NIVELES
1 A
1 B
2 A
2B
3A - 3B
5 A
5 B
4 A
4 B
Fomentar la utilizacin del tabln de corcho para las lecturas recomendadas (Disfruta
leyendo, yo te recomiendo) entre el alumnado de todos los niveles.
Encuentro real o virtual (videoconferencia) con un/a escritor/a de literatura infantil-juvenil del que
hayan ledo previamente uno de sus libros (2 y 3 ciclos).
Establecer contacto con un/a ilustrador/a de libros infantiles a travs de su web, blog o por email.
Orientacin o colaboracin de editoriales y libreras.
Colaboracin de la Biblioteca municipal o el Ayuntamiento en algunas actividades.
D: Complemento-Salidas:
1. Visitamos otra clase del colegio y les regalamos un Recital de.. (adivinanzas, trabalenguas,
poesas, refranes) que preparamos antes.
2. Visitamos la Biblioteca pblica con el grupo-clase y con un familiar.
Biblioteca pblica: Taller de formacin de usuarios (de 3 a 6)
Biblioteca pblica: Talleres de animacin a leer, a escribir,a ilustrar (Infantil y 1 ciclo).
Otra biblioteca escolar: planificar visita de un grupo-clase a la biblioteca de otro centro de la
localidad y viceversa realizando actividades conjuntas.
Visita a una librera. Actividades propuestas: Qu libro me gustara que me regalaran?, Qu
libro regalara a... (mam, abuelo, hermano, amiga)?
E: Efemrides/celebraciones:
Da internacional de los derechos de la Infancia y Da contra la violencia de gnero - Sugerencia
de libros, lecturas y poemas para leer y trabajar en clase con el alumnado de cada ciclo o nivel
(propuesta elaborada con la coordinadora de igualdad y coeducacin).
1.
Da escolar de la no-violencia y la Paz - Exposicin en la BE de libros que fomenten la paz y
la convivencia. Seleccin de un ttulo por ciclo y sesin de lectura en voz alta (en coordinacin con el
Grupo intercentros Espacio de paz).
2.
Da de la Mujer Exposicin en la BE de libros que fomenten la igualdad y la coeducacin.
Seleccin de un ttulo por ciclo y sesin de lectura en voz alta por niveles.
3.
Da de la lectura en Andaluca (16 diciembre).
4.
Da internacional del Libro, en el mes de abril: Quincena de los libros y la lectura
5.
Acercamiento a la figura de un autor/a (o varios) de literatura infantil espaola
contemporneos. Propuestas: Fernando Alonso, M Carmen de la Bandera, Malena Alonso
(narrativa), Antonio Rubio, Carmen Gil, Pedro Villar (poesa), Jos Caas (teatro). Lectura comentada
en clase o la biblioteca de un libro sobre su vida y obra (adaptado al nivel de los alumnos). Bsqueda
de informacin en libros de literatura o mediante uso de las TICs (por alumnado, segn edad).
Seleccin de poesas o textos. Aprender, leer, rotular e ilustrar para la exposicin colectiva. Contactar
con el autor/a y realizar un encuentro real o virtual.
6.
Acercamiento a la figura y la obra literaria del genial Cervantes al conmemorarse el IV
centenario de su fallecimiento.
7.
Exposicin colectiva. Participacin del alumnado de todos los niveles: rtulos, dibujos o
ilustraciones.
F: Proyeccin social:
Maletn viajero para leer en familia (para prstamos a las familias por una semana):
e) Puesta en circulacin de 11 maletines para primaria (uno por grupo-clase) con 3 o 4 ttulos de
ficcin, 2 o 3 libros informativos y un cuaderno de valoracin.
f) Puesta en circulacin de 5 maletines para Infantil (uno por nivel) y 1 para el Aula Especfica con
4 o 5 ttulos de ficcin, 2 o 3 libros informativos y un cuaderno de valoracin.
2.
Participacin en El libro viajero (libro colectivo, trabajo colaborativo).
3.
Boletines informativos a las familias. consejos prcticos, estrategias de lectura y sugerencias.
4.
Exposiciones temticas de libros y novedades (en los muebles-expositores de la biblioteca).
1.
97
5.
Jornadas o talleres para las madres y los padres en la biblioteca escolar.
6.
Formacin de un Club de lectura con mams, paps o abuelos y reuniones peridicas.
7.
Publicacin en el blog de Lectura y Biblioteca de textos escritos por los alumnos y alumnas
(cuentos, relatos, descripciones, poemas, cartas, entrevistas...).
8.
Difusin en tabln de anuncios o pasillos de algunas de las producciones escritas del
alumnado.
9.
Difusin de actividades relacionadas con lectura y biblioteca en el tabln de anuncios y en la
weblog de la biblioteca escolar Libros para descubrir, libros para vivir:
http://www.librosparadescubriryvivir.blogspot.com/
10.
Mercadillo de libros de ocasin o fiesta del trueque de libros.
Presentacin de los libros viajeros realizados de forma colaborativa por los alumnos/as y sus
familias y de los libros colectivos realizados con participacin del alumnado y profesorado.
Incorporacin a la coleccin de la biblioteca escolar.
Clasificar varios libros entregados segn la CDU y escribir en una ficha la signatura o tejuelo
que le corresponde.
98
Actividad: Son libros que nos informan o nos cuentan una historia?
5.
Voy a la biblioteca para buscar informacin de y redactar un texto sobre el tema ilustrndolo
(para 3, 4, 5, 6 - temas del currculo).
e) Animacin y Conmemoraciones:
A.
Da de la lectura en Andaluca (16 de diciembre).
B.
Repartir por equipos tres o cuatro ttulos, leer en voz alta la informacin de la contracubierta.
Cul de ellos trata de la no discriminacin, de la no violencia y la paz, del cuidado del medio
ambiente? u( otros valores). Explicar por qu. Escribir la informacin que nos da la contracubierta y
dibujar cmo imaginas a los personajes. (ciclos 2 y 3)
Jornada de fomento de lectura para madres/padres en la biblioteca escolar.
Autor/es homenajeado/s.
Da internacional del Libro, en abril: Quincena de los libros y la lectura. Actividades planificadas
para todos los niveles (diseo y organizacin por responsable y E. de apoyo).
99
Seguimiento y evaluacin:
Consultas con equipos de ciclo y estudio de viabilidad para la adquisicin de nuevos fondos.
Elaboracin de modelos, cuestionarios, estadsticas para seguir y evaluar la marcha del plan de
trabajo de la biblioteca escolar.
Inclusin de todas las actividades programadas relacionadas con biblioteca escolar, libros y
lectura en la weblog de la biblioteca escolar (administrada por la responsable)
http://www.librosparadescubriryvivir.blogspot.com/
Publicacin en el blog de Lectura y Biblioteca de textos escritos por los alumnos y alumnas
(cuentos, relatos, descripciones, poemas, cartas, entrevistas...).
Elaboracin de tarjetas de invitacin a las familias para las exposiciones, las actividades de
animacin en la biblioteca, las jornadas de madres y padres, ...
100
10.2.3.- TALLERES.Durante este curso la peticin de Talleres ha sido mucho ms elevada a la de cursos pasados
con una gran cantidad de usuarios y bonificaciones para favorecer la utilizacin de las familias de este
servicio, volviendo a contar con la Empresa Senda SLL.
La oferta de Talleres es muy amplia y el nmero de alumnos requeridos: un mnimo de 10 y un
mximo de 20 alumnos aunque en algunos casos el tope mximo es de 13 alumnos. Hemos tenido
que diversificar los talleres por ciclos debido a la fuerte demanda.
Coste del servicio: 15.40 mes y actividad, menos las bonificaciones que correspondan.
Horario.-
102
TALLER DE ZUMBA
Aprovechando el taller organizado por el Ampa, se pretende que un nutrido grupo de alumnas
y alumnos preparen coreografas y practiquen el Zumba en nuestro Centro El horario ser los
JUEVES de 18 a 19 para alumnado de 5 y 6. El nmero de alumnos/as solicitantes es de 20. El
monitor que impartir el taller a lo largo del curso es:
TALLER DE BALONCESTO
Los jueves de 18:00 a 19:00 se impartir este taller por monitores de la Escuela
Municipal de Baloncesto, para alumnado de 3 , 4 y 5. Participan ms de 20 alumnos/as
10.2.4.- COMEDOR ESCOLAR.El comedor escolar comenz a funcionar el jueves 11 de septiembre, y continuara hasta el
mircoles 22 de junio, en total 178 das, y donde se servirn comidas a alumnos y alumnas de todos
los niveles educativos.
Los mens cumplen la reglamentacin diettica y alimenticia, con controles de sanidad
exhaustivos. Mensualmente tanto padres como comensales conocern anticipadamente los mens y
stos tendrn una gran diversidad de alimentos: pescados, verduras, frituras, carnes, guisos,
legumbres, y postres variados en una combinacin de frutas del tiempo y lcteos
A nivel educativo se insistir constantemente en la educacin de los valores, las posturas,
sentarse bien y correctamente, no levantarse, no alzar la voz, comer correctamente y de todo,
probarlo antes, utilizar los cubiertos, cuchillos, tenedores, cucharas, cucharillas, servilletas, la jarra y
el vaso del agua. , el mantel, etc. Antes de comer lavarse bien las manos, dejar el material de clase
en las perchas, y despus de comer la higiene buco-dental con explicaciones y el uso de cepillos y
pasta de dientes. Despus de las comidas se realizaran actividades mltiples para desarrollar la
comunicacin y la convivencia Este Curso por parte de la nueva empresa se realizar el control diario
anotando los comensales que asisten al comedor y cada mes se prepararan las domiciliaciones
bancarias as como las previsiones del mes siguiente. Y el envo mensual de los usuarios de ese mes
para la facturacin. Funciones que antes se hacan desde el Centro.
Los precios del comedor para este curso son los mismos respecto al curso pasado
Empresa de servicios: ARAMARK. Tipo de Gestin: Catering
Localizacin: Comedor o Sala de Usos mltiples en Planta Baja
Calendario: Del 11 de septiembre al 19 de Junio. Horario: 14:00 a 16:00
Personal que atiende el servicio: 2 Auxiliares de cocina , tres monitoras escolares
N de usuarios a fecha de aprobacin PAC: 90 en dos turnos
Coste del servicio para las familias: 4,50 da menos las bonificaciones que
corresponda
COMEDOR
SB
10
18
26
34
42
50
0
4.50
4.05
3.69
3.33
2.97
2.61
2.25
0
TALLERES
15,40
10,16
8,93
7,70
0
104
105
5.-.ACTIVIDADES A REALIZAR:
Conocer y manejar los ordenadores y perifricos, la red del aula, y los programas
incluidos en el sistema operativo Guadalinex.
Ofrecer a la comunidad del CEIP informacin y tramitacin de todos los servicios educativos
que presta el Centro en la actualidad y los servicios educativos complementarios.
Poner a disposicin de nuestros alumnos y sus familias los recursos disponibles en la red
interna del colegio.
Mejorar la calidad de la enseanza de nuestro colegio, tomando como recurso fundamental
las TIC (Tecnologas de Informacin y Comunicacin)
Integrar en la prctica docente las nuevas herramientas que la Red pone en nuestras manos
y adecuar la enseanza que impartimos en nuestro centro a la Sociedad de la Informacin y
la Comunicacin del siglo XXI.
Contribuir a mejorar la comunicacin, la tolerancia y el entendimiento entre los miembros de
nuestra comunidad educativa, acortando distancias y limando diferencias de todo tipo.
3.- PARTICIPACIN:
Nuestra Pgina Web pretende ser un punto de encuentro entre todos los sectores de la
Comunidad Educativa y por lo tanto est abierta a la participacin de todos ellos; padres y madres,
alumnos y alumnas, profesorado, componentes del Consejo escolar, administraciones.,. En general
a todo aquel que quiera aportar o sugerir algo a nuestro colegio.
4.- COORDINACIN: JULIO JESUS RODRIGUEZ CEDILLO y Equipo Directivo
106
CONSEJERA DE EDUCACIN
108
109
11.2.2.- Objetivos
Hacer visible la figura femenina utilizando este gnero en el lenguaje del Centro tanto en
rtulos como en documentos.
Dar a conocer personalidades femeninas que han hecho aportaciones importantes a lo largo
de la historia.
Desarrollar la participacin de nios y nias en actividades comunes animndoles a
mantener relaciones equitativas y desde el respeto, sin discriminaciones en funcin del
sexo.
Acercar a los nios y nias a tareas que tradicionalmente se han asignado a un sexo u otro
y estimularles para que participen en la asuncin de normas y tareas de la convivencia
cotidiana por igual.
Potenciar el comportamiento solidario y emptico de nios y nias, rechazando
discriminaciones basadas en diferencias de sexo u otras caractersticas individuales y
sociales.
Velar e integrar en el centro el lenguaje no sexista, tanto en la organizacin administrativa
como en las intervenciones didcticas del profesorado.
Promover debates en segundo y tercer ciclo sobre temas que den lugar a una reflexin
sobre los roles del hombre y la mujer.
Crear en la escuela una dinmica correctora de discriminaciones.
En Educacin Infantil:
Desarrollar la autoestima.
Asambleas y conversaciones dirigidas donde se aborden al nivel de estos alumnos y
alumnas formas de evitar prejuicios sexistas y sus manifestaciones en las actividades
escolares, juegos, profesiones...
Adquirir habilidades y recursos para realizar cualquier tipo de tarea.
Primer ciclo:
Tercer ciclo:
Otras actividades que ya se vienen realizando y que se podran llevar a cabo son:
Revisar los rtulos sealizadores de espacios cambiando si fuera necesario aquellos que no
usen un lenguaje coeducativo. As mismo, aprovechando que estamos revisando los
documentos oficiales del centro, utilizar en ellos un lenguaje correcto.
Trabajar en grupo-clase personalidades femeninas, famosas por su aportacin a la historia.
Realizar murales donde se exprese la opinin de los alumnos y alumnas sobre el tema de la
discriminacin hacia la mujer en las distintas situaciones: familiar, laboral, educativo,
econmico, sociocultural,
Gymkhana coeducativa, las actividades podran consistir en realizar tareas y actividades
escolares y del hogar en las que se detecte habitualmente sexismo.
113
Objetivos
Comprometerse con el desarrollo de una Educacin Fsica Escolar educativa, abierta al
entorno, conectada con la vida y para la vida.
Fortalecer el manejo del cuerpo en relacin a actividades rtmicas, de recreacin y de ajuste
postural.
Desarrollar habilidades motrices bsicas e identificar el cuerpo humano y sus movimientos
naturales.
Valorar el cuidado del cuerpo y la higiene ambiental.
Mejorar el estado fsico general.
Mejorar la imagen corporal.
Favorecer y mejorar la autoestima de los alumnos y alumnas.
Ensear a respetar las normas
Contenidos
Percepcin corporal, espacial y temporal.
Habilidades bsicas: saltos, giros, lanzamientos, recepciones y desplazamientos.
Expresin corporal: danzas y teatros.
Iniciacin deportiva: baloncesto, voleibol, hockey, bdminton, circuitos de orientacin,
cicloturismo.
Salud corporal.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR.
Jornadas de iniciacin al atletismo. (Pabelln CEIP Prncipe Felipe).
Visita al Polideportivo municipal para realizar una jornada multideportiva.
Actividades deportivas durante el recreo, ftbol, baloncesto, torneo de ajedrez escolar y
ping-pong.
115
Asesoramiento en Adaptaciones
Centro
Curriculares No Significativas y programas
especficos alumnado DIA
Orientador/a
Centro
Todo el curso
ACNS y programas
especficos realizados en
Sneca
Orientador/a
Todo el curso
Censo actualizado
Centro
Orientador/a
Miembros
Todo el curso
ETCP y EOC
Reuniones realizadas
Orientador/a
Jefatura
estudios
Todo el curso
Reuniones realizadas
Orientador/a
Equipo
Directivo
Junio
Realizacin de la charla
Asistencia de la familia
Ciclo 12
Educaci
n Infantil
Equipos
Docentes
ACTUACIONES
NIVEL/GRUP
O
PROFESIONALES
IMPLICADOS
TEMPORALIZA
CIN
EVALUACIN
Alumnado de
Infantil de 3, 4
y 5 aos.
Alumnado de
Infantil de 3, 4
y 5 aos y
primaria
Tutor/a de Educacin
Infantil, de 3, 4 y 5
aos y primaria
AL del Centro y del
EOE, J. Estudios
-Grado de participacin de la
familia en las charlas impartidas.
-Nivel de asistencia de la familia.
-Estrategia del centro para
promover la participacin de los
padres en las charlas ofertadas.
Familias y
grupos
concretos
1 trimestre: 4,5
aos y primaria.
2 trimestre 3
aos.
3 trimestre
cambios de
etapa y
revisiones
AL del EOE y Tutor/a A lo largo del
implicados
curso
117
EVALUACIN
-Realizacin y actualizacin
de un censo de alumnado
con patologas crnicas.
-Asesorar al profesorado
implicado sobre la patologa
crnica.
-Entrega de orientaciones
especficas a travs de
entrevistas o reuniones a
nivel de equipo docente.
-Asesorar al personal no
docente sobre la patologa
crnica.
NIVEL/
GRUPO
Todos
los
niveles
Todos
los
niveles
Profesional
es
EOE
Profesionales
CENTRO
TEMPORALIZACI
N
EVALUACIN
Orientador/ Profesorado
a
118
Direccin del
centro
TEMPORALIZ
ACIN
EVALUACIN
UProfesionales
P
EOE
O
E. Infantil
Referente del
(prevencin EOE en el
)
Equipo Tcnico
Y E.
y/o la Comisin
Primaria
de absentismo
Profesionales TEMPORALIZ
CENTRO
ACIN
Jefatura de
A lo largo de
Estudios/Direct todo el curso
or/a
EVALUACIN
Se ha participado en las
reuniones
ACTUACIONES
Valoracin de la competencia
lingstica y notificacin a la
jefatura de estudios
NIVEL/GRUP
Profesionales
EOE
EVALUACIN
Nmero de valoraciones
realizadas
Orientador/a
Tutor/a
Profesora
de
ATAL
Tras la valoracin
del NC Lingstica
Nmero de informes
realizados
Orientador/a
Tutor/a
Profesora
de
ATAL
Al incorporarse el
Alumnado/a
Se ha facilitado material
Nivel de coordinacin del
ATAL y tutor/a
Orientador/a
Tutor/a
Profesora
de
ATAL
Todo el curso
Asesoramiento al
profesorado
Grado de implicacin del
tutor/a.Logros y dificultades
del alumnado
Orientador/a
Durante el curso
Asesorar al profesorado en el
seguimiento de lalumnado
inmigrante
Profesora
ATAL
de Tutor/a
TEMPORALIZACI
N
Tras valoracin
lingstica y al
finalizar el curso
Alumnado de Profesora
2 y 3er. Ciclo ATAL
EP
Profesionales
CENTRO
de
Tutor/a
119
NIVEL / Profesionales
GRUPO
EOE
Profesionales
CENTRO
TEMPORALIZACIN
Orientador/a
Orientador/a
Orientador/a
Jefatura de Estudios.
PT
Junio y primera
semana de
septiembre.
Orientador/a
Tutor/a
EVALUACIN
Realizacin de
reuniones de
asesoramiento
profesores de 1.
Realizacin de
reuniones, para
traspaso de
informacin del
alumnado NEAE,
del PT y
Orientador.
120
ACTUACIONES
NIVEL Profesional
/
es
GRUPO
EOE
5 y /o 6 Orientador/
a
de
Educaci
n
Primaria
Orientador/
a
Orientador/
a
Realizacin de actividades
personalizadas para mejorar el
trnsito del alumnado NEAE.
Orientador/
a EOE
Orientador/
a
Orientador/
a
Profesionales
CENTRO
TEMPORALIZ
ACIN
EVALUACIN
J. Estudios,
Octubre
Tutor/a 5 y/o
6 EP
Realizacin de
reuniones de
asesoramiento con los
Tutor/a de 5 y/o 6
Realizacin de
A lo largo de todo actividades de Tutora
Tutor/a 5 y/o
el curso.
sobre el trnsito.
6 EP,
Realizacin de
actividades de Tutora
Orientadores/as Octubre
de cada uno de los
IES
Febrero
bloques del cuaderno
Jefatura de
Junio
de Tutora Nos vamos
Estudios
a la ESO.
Profesorado de
CEIP e IES de
Realizacin de la visita
las distintas
a los IES.
reas.
Valoracin de la
coordinacin EOE/DO.
Realizacin de la
Jefatura de
Junio y primera
reunin del tercer
Estudios, PT
semana de
trimestre de traspaso de
septiembre.
informacin CEIP- IES.
Realizacin de
reuniones, para
Tutor/a de 6
traspaso de informacin
Orientador/a
del alumnado NEAE,
del IES
del PT y Orientador/a
de Secundaria.
PT
Septiembre
Tutor/a
Orientador/as
IES
121
Deteccin y valoracin
Psicopedaggica de alumnado con
NEE por discapacidad y trastornos
graves de conducta.
Elaboracin del Informe
Psicopedaggico a travs del formato
informtico Sneca solicitado por el
Equipo de Orientacin del Centro
Asesoramiento a familias a travs de
entrevistas iniciales previas a la
valoracin psicopedaggica.
Entrevistas familiares para presentar
el informe psicopedaggico y el
dictamen de escolarizacin.
Asesoramiento familiar en la
aplicacin de programas de
recuperacin y refuerzo, y de creacin
de hbitos para desarrollar en el
contexto escolar.
Entrevistas familiares para el
Seguimiento de programas
propuestos.
Todos los
cursos
EOE
Profesionale
TEMPORALIZA
s
EVALUACIN
CIN
CENTRO
Equipo de
Durante el
-Valoracin y
Orientacin curso
seguimiento por
del Centro.
parte del Centro y
Todos los
cursos
Orientador/a
Logopeda
Mdico/a
Tutor/a
Equipo
docente
Todos los
cursos
Orientador/a
Medico/a
Logopeda
Tutor/a
Jefatura de
Estudios
Todos los
cursos
Orientador/a
Tutor/a
Direccin
Todos los
cursos.
Orientador/a
Medico/a
Logopeda
Tutor/a
PT/ AL
Equipo
docente
Todos los
cursos.
Orientador/a
Medico/a
Logopeda
Tutor/a.
PT/ AL
Todos los
cursos
Orientador/a
Logopeda
Mdico/a
E.
Orientacin
del Centro
PT/AL
ACTUACIONES
NIVEL/GRUPO
Profesionales
EOE
Infantil 3 y 5
aos. 6 de E.
Primaria.
Extraordinariam
ente si precisa
modificar
recurso en
cualquier
momento.
Infantil de 5
Realizacin del Informe
aos.
Psicopedaggico solicitado por el
6 de Ed.
Centro en caso de prrroga de
escolarizacin y/o de permanencia de Primaria
Orientador/a
Logopeda
Mdico/a
Tutor/a
Director/a
propuestas
realizadas en los
Todo el curso Informes /
orientaciones
Todo el curso - Nivel de
implicacin de los
tutores/as y
familias ante las
propuestas de
Todo el curso programas y
orientaciones
facilitadas por el
EOE.
Todo el curso - Seguimiento de
las AC realizadas.
- Entrega de
Marzo y abril programas
Excepcional especficos.
mente
-Nmero de
durante todo Entrevistas
el curso.
mantenidas con las
familias.
Orientador/a
Logopeda
Mdico/a
Equipo de
Orientacin
del Centro
/PT/AL
Tercer
trimestre
Orientador/a
Tutor/a
Primer y
un ao ms en la etapa.
Asesoramiento al profesorado en la
Todos los
-Nmero de
Entrevistas
mantenidas con
Tutor/a.
-Nivel de
coordinacin del
Orientador con el
Equipo de
Orientacin del
122
ACTUACIONES
NIVEL/GRUPO
Profesionale
s
CENTRO
Logopeda
Equipo
Mdico/a
docente
PT/ AL
E.
Orientacin
Centro
Orientador/a Tutor/a
Logopeda
Equipo
Mdico/a
docente
PT/ AL
E.
Orientacin
Centro
EOE / Equipos Profesorado
Especializado de todas las
s
etapas.
PT/ AL
Direccin
Profesionales
EOE
Asesoramiento al profesorado en
programas especficos para el
tratamiento del alumnado con NEE
por discapacidad y por trastornos
graves de conducta.
Todos los
cursos
Asesoramiento al profesorado en
problemas que requieran la
intervencin del EOE Especializado
(motricos, auditivos y/o problemas
graves de conducta y de desarrollo...)
en los casos que surjan.
Solicitud de materiales especficos
conjuntamente con el EOE
Especializado para el alumnado con
NEE que lo precise.
Todos los
cursos
Todos los
cursos
Todos los
Logopeda del
cursos,
EOE
principalmente
en los primeros
cursos
Todos los
Orientador/a
cursos,
Todos los
cursos
Todos los
cursos
TEMPORALIZA
CIN
Segundo
trimestre
Primer y
Segundo
trimestre
EVALUACIN
Centro.
-Valoracin de la
Atencin a la
Diversidad en el
E.O. Centro.
-Nmero de
Informes
Psicopedaggicos
realizados.
Dictmenes
realizados.
-Nivel de
coordinacin con el
EOE / Equipos Profesorado Todo el curso EOE Especializado
especializados de las
en los casos
diferentes
requeridos.
Orientador/a
del EOE
EOE
etapas.
PT/ AL
Direccin
Tutor/a
Jefatura de
Estudios
Direccin
Tutor/a
Equipo
docente
PT/AL
-Grado de
colaboracin de las
familias en las
propuestas
planteadas.
Primer
Trimestre.
Excepcional
mente
durante todo
-Grado de
el curso
Todo el curso implicacin del
profesorado.
-Nmero de
alumnado que
PT
Todo el curso reciben atencin
Tutor/a
directa por el
Profesorado
Logopeda del EOE.
del Centro
Jefatura de Primer
Estudios/Tut Trimestre
or/a
-Nmero de
alumnado que
reciben atencin
directa por el
Orientador/a, y
Mdico/a del EOE.
123
Profesionales TEMPORALIZA
CIN
CENTRO
EVALUACIN
Tutor/a
Jefatura de
Estudios
Primer y
Segundo
Trimestre
Realizacin de la valoracin
psicopedaggica del alumnado
de AACC
1 Primaria
Orientador/a
Tutor/a /
Equipo
Docente
Primer y
Segundo
Trimestre
Nmero de valoraciones
realizadas y orientaciones
entregadas
1 Primaria
Orientador/a
Tutor/a
Jefatura de
Estudios
Primer y
Segundo
Trimestre
1 Primaria
Orientador/a
Tutor/a / E. O.
Centro
Jefatura de
Estudios
Todo el curso
Tutor/a
Equipo
Docente
E.O.Centro
Tutor/a
Equipo
Docente
E.O.Centro
Direccin
1 y 2
Trimestre
Propuesta de
flexibilizacin
a Inspeccin
antes del 30
de Abril.
A lo largo de Orientador/a
Infantil/
y EOE E de
Primaria
AACC
124
Profesionales
EOE
NIVEL
Profesional
TEMPORALIZA
es
EVALUACIN
CIN
CENTRO
Orientador/a
EOEE de
Atencin
Temprana
A lo largo del
curso
Orientador/a
Mdico
Logopeda
A lo largo del
curso
2 Ciclo
Valoracin del alumnado que
comienza el 2 Ciclo de Infantil Infantil
derivado por el CAIT
Orientador/a
Mdico
Logopeda
Tutor/a
3 trimestre
Profesorado
del Ciclo
-N alumnado valorado
-Tiempo dedicado a dicha tarea.
Asesoramiento al Tutor/a de
resultado de la valoracin del
alumnado
2 Ciclo
Infantil
Orientador/a
Tutor/a
Equipo
docente
Elaboracin de Informe
Psicopedaggico, si presenta
NEE, a travs de Sneca
2 Ciclo
Infantil
Orientador/a
-Nmero Informes
cumplimentados
2 Ciclo
Infantil
Orientador/a
Orientador/a 3 Trimestre
-Nmero Dictmenes
cumplimentados
Orientador/a
Logopeda
Mdico
-Asesoramiento en programas
especficos para el contexto
familiar.
Nivel de implicacin de las familias
en los programas facilitados.
Asesoramiento familiar en
2 Ciclo
pautas y programas educativos Infantil
A lo largo del
curso
Caractersticas
Se informa al profesorado, alumnado y al personal de servicio
Se informa al profesorado y personal de servicios.
125
1.400
Aparcamiento.......................................
1.500
12.000
GASTOS
1- Adquisiciones de material inventariable........................................
2.-Suministros.....................................................................................
*Farmacia
*Ferretera
* Otros suministros
3.- Comunicaciones..............................................................................
*Telfono
*Correos
*Desplazamientos
4.-Reparacin y conservacin..............................................................
*Mantenimiento de edificios
*Mantenimiento de equipos y herramientas
5.-Material no inventariable...................................................................
*Material de oficina
*Reprografa
*Consumibles informticos
Total de gastos:
10%
15%
5%
20%
50%
.................................................................. 14.900
Este ser ajustado antes de un mes tras la comunicacin real de la CEJA de los ingresos para este
curso.
126
15.2.- OBJETIVOS
127
He aqu una relacin de algunas de las actividades que el AMPA llevar a cabo:
PROYECTOS
128
ANEXO III
PROYECTO DE ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO
PARA EL CURSO 2015-16
ASOCIACION DE PADRES Y MADRES
LA HUERTA
CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO
PRESUPUESTO MODIFICADO
PRESUPUESTO
Actividades
200
200
150
150
100
100
100
100
200
200
100
100
100
100
5
ACTIVIDADES DE MEDIO AMBIENTE EN EL COLEGIO,
NUESTRO HUERTO ESCOLAR
6
CONVIVENCIA SEMANA CULTURAL DIA DEL COLEGIO
7
TALLERES DE FORMACION PARA PADRES Y MADRES
TOTAL
950
950
129
ACTIVIDAD N 1
COSTE TOTAL
100
100
200
COSTE TOTAL
ACTIVIDAD N 2
COSTE TOTAL
150
COSTE TOTAL
ACTIVIDAD N 3
COSTE TOTAL
100
100
COSTE TOTAL
ACTIVIDAD N 4
COSTE TOTAL
100
100
COSTE TOTAL
ACTIVIDAD N 5
CONCEPTOS
COSTE TOTAL
100
50
50
130
200
COSTE TOTAL
ACTIVIDAD N 6
COSTE TOTAL
100
Medallas y premios
100
100
COSTE TOTAL
ACTIVIDAD N 7
COSTE TOTAL
100
100
FEBRERO
1
(2 SESIN)
12
(3 SESIN)
9
(5 SESIN)
23
(6 SESIN)
(PRESENTACIN)
17
(1 SESIN)
15
(DESAYUNO)
26
(4 SESIN)
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
8
(7 SESIN)
29
(8 SESIN)
12
(9 SESIN)
26
(10 SESIN)
10
(11 SESIN)
24
(12 SESIN)
7
(DESAYUNO
DESPEDIDA)
TEMAS A TRATAR
Los temas que se van a tratar son los siguientes:
Aspectos Educativos y Pautas Educativas.
Educar en esfuerzo y responsabilidad.
El Comportamiento de nuestros hijos.
Tcnicas para mejorar el comportamiento.
Identificar situaciones problemticas.
Potenciar los buenos modales.
Se debe aclarar que se presentan 3 temas, pero adems se dar un cuarto tema que ser
propuestos por los padres y madres asistentes a las sesiones
132
17.- SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACTUACION DE CENTRO 2015-16.El PAC ser sometido a una revisin trimestral, de manera que se vaya comprobando, con la
suficiente eficacia, su cumplimento y funcionalidad. Dichas revisiones trimestrales tendrn lugar en
enero - febrero, para el seguimiento del trimestre 1, en abril para el 2 trimestre y en junio, junto
con la Memoria Final, para el 3er. trimestre y el curso en general.
El procedimiento a seguir en los tres casos es el que a continuacin se detalla:
Los equipos de Ciclo lo evalan y lo reflejan en las actas correspondientes.
Las aportaciones de los Ciclos son llevadas al ETCP para ser puestas en comn. La
Jefatura de Estudios ir recopilando los estas sugerencias, modificaciones, etc.para su
compilacin.
La revisin del PAC es llevada al Claustro para su conocimiento general y anlisis de los
aspectos tcnicos y pedaggicos.
La revisin del PAC es llevada al Consejo Escolar.
En ambos rganos, se podrn realizar las modificaciones oportunas que se estimen y podr
darse un plazo de quince das para incorporarlas tras la redaccin si fuese necesaria
Este procedimiento, general para todas las cuestiones organizativas del Centro, creemos
que hace factible el seguimiento y anlisis de los aspectos que como profesionales nos competen,
permitiendo de igual manera que todos los miembros de la Comunidad Educativa aporten cuantas
sugerencias y/o modificaciones crean necesarias.
Si fuese necesario aportar , redactar o modificar algn apartado durante la aprobacin por el
Claustro y Consejo Escolar se redactar a posteriori, si fuese necesario ,debindose informar en la
siguiente revisin del texto modificado.
Asimismo se recogern por medio de los equipos de Ciclo aquellas actividades nuevas que
se hubiesen programado y que no fueron incluidas en el PAC
CONSEJERA DE EDUCACIN
Rosa Mara Lorenzo Morales, como secretaria del CEIP Maestro Manuel Aparcero
n de cdigo 11006929 de Chipiona, Cdiz.
CERTIFICA:
Que el Consejo Escolar de este Centro, en sesin ordinaria celebrada el da 19 de
noviembre de 2.015 aprob EL PLAN DE ACTUACION DE CENTRO para el curso
2015/2016 por unanimidad de todos los consejeros presentes.
Y para que as conste a los efectos oportunos, firmo el presente certificado con el V
B del Director del Centro, en Chipiona, a veintiseis de noviembre de dos mil catorce.
V B
El DIRECTOR
Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana
LA SECRETARIA
Rosa Maria Lorenzo Morales
135
Este documento
acab de completarse en
todos sus apartados a las
13.40 del da 13 de
noviembre de 2015 para
ser enviado por correo
electrnico a los diferentes
maestros/as para su
estudio y posterior
aprobacin
Fue aprobado en el
Claustro y Consejo
Escolar del 17 de
noviembre de 2015