SEXO Y GNERO.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES
Aurora ngeles Miln Martn

1. Introduccin
Asistimos a una sociedad cargada de trminos que cada vez se estn haciendo ms
populares: machismo, igualdad, feminismo o gnero que conducen a un sinfn de
reacciones y debates, as como interpretaciones sobre el lenguaje. Sin embargo, el
objeto de este estudio ser hacer visible la diferencia entre sexo y gnero en el
lenguaje desde un punto de vista gramatical.

2. Sexismo lingstico y visibilidad de la mujer, por Ignacio Bosque

Ignacio Bosque en este artculo va a establecer una relacin de las guas para un uso
no sexista del lenguaje por diferentes instituciones. Catedrtico de Lengua Espaola
de la Universidad Complutense de Madrid y Ponente de la Nueva gramtica de la
lengua espaola.
El artculo se divide en once puntos, donde al final recoge tanto las guas citadas como
los acadmicos suscritos.
Comienza con una introduccin sobre la cuestin a la que haca hincapi al principio
de esta propuesta. Son numerosas las guas de lenguaje no sexista que se han
publicado en los ltimos aos debido al apogeo del uso de ciertos trminos. Editadas
por diversas instituciones pblicas a las que hace referencia al final del documento en
esa relacin.
El autor comenta que la mayor parte de las guas no cuentan con la colaboracin de
los lingistas. Extrae la conclusin de que los autores de estas guas entienden que no
corresponde a los lingsticas dicha tarea, a pesar de que las cuestiones que reflejan
sean aspectos gramaticales o lxicos. Bosque nos menciona un total de nueve guas.
El primer dato del que nos habla va a ser las diferencias que encuentra entre las
diversas guas, en especial, el uso no marcado del masculino. Lo que le lleva a
establecer ciertas premisas sobre si nuestra sociedad es sexista y si eso se refleja en
el lenguaje, apuntando como primera premisa los datos de violencia machista en
Espaa, ya sea en un nivel privado o pblico (trabajos, publicidad, etc.)

La segunda premisa a la que el autor hace referencia es el hecho de la existencia de

comportamientos verbales sexistas. El lenguaje puede usarse, en efecto, con mltiples
propsitos. Puede emplearse para describir, ordenar, preguntar, ensalzar o insultar,
entre otras muchas acciones, y, desde luego, tambin puede usarse para discriminar a
personas o a grupos sociales. (Bosque, 2012: 3).
La tercera premisa es acerca de las instituciones que abogan por el uso de un
lenguaje no sexista y las medidas que se est tomando en pro de esta labor. La
siguiente premisa a la que hace referencia es acerca de la difusin que ha de tener la
igualdad social entre hombres y mujeres. Todas las guas a las que nuestro autor hace
referencia van a llegar a la misma conclusin, el hecho de que nuestra lengua por
medio del lxico, la morfologa y la sintaxis, hagan explcita la relacin entre gnero y
sexo, y que por tanto cualquier manifestacin que no siga esta lnea se tomar como
sexista.
El autor comienza su reflexin con el hecho de la discriminacin de la mujer y expone
ejemplos. En general, el rechazo a toda expresin del masculino destinada a abarcar
los dos sexos es marcadsimo en las guas. (Bosque, 2012: 5). De hecho, hace
hincapi en la idea de que no todas las mujeres reaccionan igual, no todas se sienten
excluidas ante un uso del lenguaje que estas guas si consideran discriminatorio. E,
incluso, se atreve a decir que parece que dan a entender que aquella mujer que no
perciba un trato discriminatorio por este tipo de usos debera ser atendida por
psiclogos.
Contina su reflexin citando a autoras de renombre que no siguen dichas directrices.
Estas guas defienden la idea de que hay siempre discriminacin en las expresiones
nominales construidas en masculino con la intencin de abarcar los dos sexos.
(Bosque, 2012: 8).
El autor pone en relieve, de una manera irnica, la cantidad de dudas que a un lector
le pueden surgir al leer todas las directrices que encontramos en dichas guas.
Realmente es imposible hacer un uso del lenguaje sin caer en algunos de estos
errores que dictan. Son realmente errores? Hacemos realmente un mal uso del
lenguaje? Como bien aporta Bosque, hay ciertos lmites. Si la mujer ha de sentirse
discriminada al no verse visualizada en cada expresin lingstica relativa a ella, y al
parecer falla su conciencia social si no reconoce tal discriminacin, cmo
establecemos los lmites entre lo que su conciencia debe demandarle y el sistema
lingstico que da forma a su propio pensamiento? (Bosque, 2012: 10).

Y pongo en relieve otro fragmento de su artculo ya que creo que resume bien la idea
general y a la que me uno como filloga. A los que respondan que no conviene llevar
las normas o las reglas gramaticales a sus extremos, habra que recordarles que las
normas gramaticales no tienen extremos. Se formulan de cierta manera y se aplican
en funcin de ciertos criterios lxicos, morfolgicos o sintcticos que deben expresarse
con claridad. (Bosque, 2012: 10).
Aade, adems, que se supone que todos estos cambios y todas estas directrices que
tratan las guas se aplicaran nicamente a textos legales o administrativos y a los
discursos pblicos, ruedas de prensa Es necesario el cambio de registro? Bosque
ve, como si de un visionario se tratara, que acabaremos teniendo un nuevo cdigo
artificial para la visibilidad de la mujer, aunque slo sea de cara al pblico.
Y llegamos a la parte que ms nos concierne a todos, la de la labor del profesorado.
Como bien explica, el profesor de lengua ser quien decida qu normas explica en sus
clases y si recomienda unos usos u otros. Estoy de acuerdo con Bosque que lo que
ms sentido tendra sera seguir los manuales de estilo y las normas gramaticales que
dicta la RAE.
La lengua refleja los cambios de la sociedad. Como bien aade Bosque, no se puede
creer que el sistema lingstico funcione como un cdigo civil. No tiene cada norma
una fecha o una negociacin. Depende de la decisin consciente de los hablantes.
Como es obvio, no existe institucin ante la que haya que manifestarse para exigir que
el sustantivo sol, el nombre del astro rey, deje de ser masculino en espaol, a la vez
que luna es femenino, y demandar que las cosas sean exactamente al revs, como
sucede en alemn. (Bosque, 2012: 16).
Concluye su artculo con una reflexin bastante acertada de lo que muchos y muchas
reflexionas ante todos estos debates que surgen en torno al lenguaje sexista. Intuyo
que somos muchos y muchas los que pensamos que la verdadera lucha por la
igualdad consiste en tratar de que esta se extienda por completo en las prcticas
sociales y en la mentalidad de los ciudadanos. No creemos que tenga sentido forzar
las estructuras lingsticas para que constituyan un espejo de la realidad, impulsar
polticas normativas que separen el lenguaje oficial del real, ahondar en las
etimologas para descartar el uso actual de expresiones ya fosilizadas o pensar que
las

convenciones

gramaticales

nos

impiden

expresar

en

pensamientos o interpretar los de los dems. (Bosque, 2012: 16).

libertad

nuestros

3. Aportaciones

Qu es el gnero y qu es el sexo?

Con el fin de esclarecer el asunto y poner en relieve las notables diferencias entre
ambas palabras para una futura explicacin en mi tarea de docente, me voy a servir
del Diccionario Panhispnico de Dudas de la Real Academia Espaola.
Para la gramtica, el trmino gnero designa la propiedad de los sustantivos y de
algunos pronombres por la cual se clasifican en masculinos, femeninos, y en algunas
lenguas, tambin en neutros. Sin embargo, para designar la condicin biolgica por la
cual los seres vivos son masculinos o femeninos debe emplearse el trmino sexo.
Es decir, las palabras tienen gnero y los seres vivos sexo. Nos especifican que en los
aos 70 del siglo XX, con el auge de los estudios feministas, se comenz a usar el
trmino gnero con un sentido especfico, es decir, va a aludir a una categora
sociocultural que implica diferencias o desigualdades de ndole social, econmica,
poltica, laboral Expresiones muy conocidas por todos como violencia de gnero,
estudios de gnero
En espaol, los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos. Si designa seres
animados, lo normal es que en correspondencia con la distincin biolgica de sexos,
aadimos desinencias o sufijos distintivos de gnero. Sin embargo, el debate surge
con aquellos trminos que designan bajo un mismo caso a seres de uno u otro sexo.
Los sustantivos comunes en cuanto al gnero. Aunque tambin tenemos el caso de
aquellos sustantivos que poseen ambos gneros, los sustantivos ambiguos en cuanto
al gnero.
En cuanto a los sustantivos referidos a personas y animales, tenemos la variacin de
morfemas flexivos o terminaciones especiales, uso de sustantivos distintos para
expresar cada gnero, gnero comn con el que se acude al determinante para saber
el gnero, o gnero epiceno, es decir, que no admiten morfemas flexivos y se designa
bajo una nica forma que difiere del sexo del referente. En cuanto a los sustantivos
referidos a cosas o conceptos, no va a depender de ninguna caracterstica de dicho
objeto, sino de factores histricos. Tenemos el caso de los sustantivos de gnero
ambiguo que admiten la concordancia sin que cambie su significado.
Aado, adems, el tercer punto de debate que el Panhispnico nos resuelve: la
formacin del femenino en profesiones, cargos, ttulos o actividades humanas que ha
llevado a tantos debates. Exponen:

Aquellos cuya forma masculina acaba en o forman normalmente el femenino

sustituyendo esta vocal por una a. Ej.: bombero/a. Ejemplos de excepciones:
el/la piloto.

Los que acaban en a funcionan en su inmensa mayora como comunes.

Tenemos terminaciones cultas isa, -ista. O el caso excepcional de modista,
que a partir del masculino normal el modista ha generado el masculino
regresivo modisto.

Los que acaban en e tienden a funcionar como comunes. Tenemos tambin

excepciones que se forman con los sufijos: -esa, -isa o ina. Y en algunos
pocos casos terminados en a. Ej.: jefe/jefa.
Aaden los sustantivos en ante y ente, que funcionan como comunes. No
obstante, se ha generalizado el caso del femenino en a como en dependienta,
o se usan ambas formas con diversos matices: la gobernante/la gobernanta.

Los que terminan en i o en u funcionan tambin como comunes. Ej.: el/la

maniqu.

Los terminados en y, el femenino de rey es reina. Los que acaban en or

forman el femenino aadiendo una a: compositor-compositora.

Los que acaban en ar, -er o en ir, -ur, funcionan como comunes aunque
existen femeninos en esa o en a: el/la auxiliar.

Los agudos acabados en n y en s forman el femenino aadiendo una a.

excepciones: barn o rehn por ejemplo.

Los que acaban en l o en z tienden a funcionar como comunes, aunque han

desarrollado la terminacin en a: juez/jueza.

Los terminados en consonantes distintas de las sealadas en los prrafos

anteriores funcionan como comunes, e, independientemente de su terminacin,
funcionan como comunes los nombres que designan grados de la escala militar
(el/la cabo).

Cuando el nombre de una profesin o cargo est formado por un sustantivo y

un adjetivo, ambos elementos deben ir en masculino o femenino dependiendo
del sexo del referente. Ej.: una detective privada, la primera ministra

Sin embargo, a pesar de la norma y de todos los criterios que se han adoptado, el
debate en torno a si nuestro lenguaje es sexista han incrementado hasta llegar a
casos como por ejemplo, el uso del arroba @, para designar ambas formas. Es
necesario el uso de un signo que no es lingstico para no usar un lenguaje que se

considera sexista? Son necesarios los desdoblamientos antinaturales del lenguaje

para evitar situaciones de discriminacin?
Si, como afirman muchos crticos y, en especial nuestro autor, Ignacio Bosque,
tenemos un idioma, el castellano, que nos permiten el uso genrico del masculino sin
distincin de sexo, por qu tanto debate? El contexto de la oracin nos va a ayudar a
determinar si es necesario el uso del femenino. No creo que sean necesarios los
desdoblamientos o el lenguaje artificial para evitar discriminaciones que, en mi
opinin, solo nacen de una visin sociocultural con la que se quiere ver el lenguaje y
no gramatical. La igualdad no va a venir con la modificacin del uso del castellano y de
la norma, la igualdad vendr con la educacin en valores.

4. Propuesta de actividades
Tras las debidas explicaciones sobre el gnero de los sustantivos y los debates
generados, as como lo que dicta la Real Academia, les propongo una serie de
actividades: tericas, de reflexin y de produccin.
Sesin 1:
-

Actividades tericas
Actividad 1

Actividad 2

La primera actividad tendra dos Actividad de reflexin:

apartados. Un primer apartado en el Lectura de la ancdotai de Ricardo
que han de cambiar el gnero de los Senabre sobre su protesta acerca de
sustantivos propuestos (una dificultad los desdoblamientos.
media-alta) y un segundo apartado Reflexin
donde

han

de

explicar

el necesario

individual

sobre

diferenciar

en

si

es
los

procedimiento que creen que se ha sustantivos el gnero femenino o

usado para formar el gnero de los masculino en el uso cotidiano y en las
sustantivos propuestos. Por ejemplo: profesiones. As como si consideran
elefante.

que el lenguaje es sexista o no.

Sesin 2:
-

Actividad de produccin: La clase se divide en grupos. Cada grupo tendr un

peridico/ revista/ documentos (materiales aportados por el profesorado).
Bsqueda por grupos del uso de los sustantivos comunes en cuanto al gnero
o ambiguos en cuanto al gnero y de aquellos usos que puedan llevar a un
debate. Puesta en comn por parte de los grupos.

5. Bibliografa y Webgrafa
-

Bosque, Ignacio. (2012). Sexismo lingstico y visibilidad de la mujer. Extrado

el 22 de Marzo de 2016 desde
http://www.rae.es/sites/default/files/Sexismo_linguistico_y_visibilidad_de_la_mu
jer_0.pdf

Constenla, Tereixa. (2008-14-06). El lenguaje es sexista. Hay que forzar el

cambio? El Pas. Extrado el 22 de Marzo de 2016 desde
http://elpais.com/diario/2008/06/14/sociedad/1213394401_850215.html

De Andrs Castellanos, Soledad. (2000) Sexismo y lenguaje. El estado de la

cuestin: reflejos en la prensa. Revista de estudios literarios. Universidad
Complutense de Madrid. Extrado el 23 de Marzo de 2016 desde
http://www.ucm.es/info/especulo/numero16/sexis984.html

Real Academia Espaola de la Lengua (2005). Diccionario panhispnico de

dudas. Madrid: Santillana.

Ancdota de Ricardo Senabre:

No hace mucho tiempo callejeaba yo por Buenos Aires cuando vi que haba muchas personas
que iban concentrndose en el extremo de una plaza y alrededor de un tingladillo al que
acababa de encaramarse un individuo provisto de megfono. Me acerqu con curiosidad y tuve
la suerte de no perder ni una slaba del discurso, cuyo brioso arranque, que me apresur a
copiar en un papel, era as: "Compaeros y compaeras: nuestros delegados y delegadas han
hablado ya con los encargados y encargadas de todos los servicios para pedir que la media
hora de pausa de los trabajadores y las trabajadoras coincida con la hora de ocio de nuestros
hijos y nuestras hijas en el jardn de infancia de la empresa". Confieso que me sent
consternado y [...] se me encogi el corazn.