Papel de la educacin superior en la produccin del conocimiento

La Universidad no puede definirse solamente por sus funciones particulares:

docencia, investigacin, extensin, sino sobre todo por su integracin en un
objetivo comn, entre las instituciones educativas: El conocimiento en cada una
de dichas funciones.
La produccin del conocimiento no es un hecho nicamente reflexivo, exclusivo de
un sistema autnomo, sino que es la expresin de complicadas interrelaciones
sociales, por supuesto condicionado por la poltica, que se debe entender en un
sentido muy amplio como la accin de los seres humanos en los procesos de
transformacin social, con un fin ltimo: El bien comn; y no el de intereses
particulares.
El conocimiento entendido en estos trminos es considerado como un beneficio
social; donde la teora orienta la prctica, pero no la rige. Su funcin debe ayudar
en el sentido del fortalecimiento de la accin colectiva de los individuos y su poder
para la transformacin del mundo. Su produccin da cuenta de una funcin en la
sociedad de cuya epistemologa se discute fuertemente, donde se pugnan
alternativas de comprensin y de definicin de lo real; es un hecho de conflictos.
En todos estos debates dicho conocimiento debe verse sometido.
Las prcticas actuales todava se encuentran colocadas en el enciclopedismo de
una pedagoga tradicional, los egresados culminan su proceso formativo y cuando
se van a desempear en sus campos de trabajo se encuentran que la realidad que
se exige y vive es totalmente diferente y los arropa; en mucho de los casos. Hay
serios indicios de cambios con creaciones de nuevas carreras e instituciones, pero
el trasfondo de las Universidades tradicionales contina con cambios que no van a
la par de las grandes transformaciones del mundo; el ejemplo claro es cuando
stas permanecen de espalda a la solucin de los graves problemas que agobian
al mundo; o cuando sus acciones son aisladas y no se profundizan en los hechos
que todos esperan.
Desde luego, hay claras tendencias de cambios hacia pedagogas no tradicionales
que liberan a los individuos de las prcticas opresivas, pero que todava son casos
aislados, pues no se ha entendido que la produccin del conocimiento est
actualmente enmarcado en condiciones de pas totalmente diferentes; y debera
de incluirse no solo el aprendizaje a travs de la parte cognitiva, sino la
exploracin de: El cuerpo y sus sentimientos, la mente y el intelecto, el alma y el
espritu del individuo. La parte humana, los valores, tambin se educan, y debe
prevalecer, stos son un conocimiento invalorable.

Una Universidad renovada podr afrontar los retos del futuro, slo si promueve la
satisfaccin de demandas de profesionales altamente calificados pero con
conciencia e identificacin con el entorno, con los problemas sociales y con la
necesidad de poner el pensamiento al servicio de la generacin de conocimiento
para la solucin de problemas sociales.

Linkografia
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Revista Electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, 15 (4),

119125
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217026243009