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FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGA
PRESENTAN:
ADRIANA PATRICIA TON MNDEZ
ROJAS GMEZ
ASARIEL
HELDER
GARCA MNDEZ
LORENZO ANTONIO ARAGN MORALES
6 SEMESTRE, GRUPO C
EDUCACIN FORMAL Y NO FORMAL
ASESORA: MAESTRA GUADALUPE GUILLN FLORES
Presentacin
El presente trabajo pretende caracterizar el sistema educativo mexicano con
especificacin en el nivel medio superior,
(CECYTECH),
CONALEP,
CBTA,
CBTIS,
CEBACH,
marcos normativos que la fundamentan, sus polticas que los dirigen, las gestiones
que se establecen y entran en juego otras directrices relevantes como los planes y
programas, alumnos y
fundamental de nuestras
de los
la
que dista mucho de los sistemas bsicos en cuanto a currculo se refiere, se habla
entonces de segmentacin y fragmentacin del currculo.
diferencia curricular para el alumno as por ejemplo El dilema es, por supuesto,
cundo y cmo iniciar la diferenciacin curricular. Se estima que mientras ms
tarde ocurra, mayores oportunidades tendrn los estudiantes desfavorecidos de
acortar la brecha de conocimientos y habilidades con sus pares ms favorecidos.
Es por esto que la tendencia a prolongar el nmero de grados con currculo
comn.
Quiz de los temas fundamentales que se atribuye hablar de este subsistema es
la opcin educativa que persigue; equidad social como fundamento se estima
seria y aportara una mayor atencin a la variabilidad heterognea de la poblacin
del alumnado. Sin embargo an queda mucho por resaltar, an queda mucho que
entre dilema se discute sobre el objetivo de la educacin Safari (2014) resalta la
importancia de acercar la vida educativa a una sola perspectiva y sea en la
educacin superior donde se enmarquen las diferencias curriculares.
Antecedentes
Los antecedentes de la EMS en Mxico se remontan hacia el periodo de la colonia
con la llegada e instauracin de conventos enfocados a intervenir en la vida
educativa de la poblacin. Muchos de ellos se tienen su origen con la creacin de
los conventos de los colegios de Santa Cruz de Tlatelolco, de San Juan de Letrn
y el de Santa Mara de todos los santos. Posteriormente al lograr la independencia
de Mxico y al crearse la direccin general de instruccin pblica en donde se
pretenda que el estado respondiera a la administracin de la educacin, el dilema
se centr en dictaminar la sistematizacin de este nivel educativo, como primer
mecanismo en la llegada al poder de Benito Jurez en 1867
positivismo como doctrina educativa.
fue adoptar el
Posteriormente
fueron
apareciendo
otras
instituciones
educativas
que
actividades posteriores.
El currculo que se presentaba para los estudios preparatorianos, parta de las
ciencias abstractas haca las ms concretas, las ms simples a las ms
complejas. Clasificacin. Comteana. Este ordenamiento tendra como finalidad el
que se tomarn en cuenta los siguientes criterios: lo histrico, lo complejo, la
abstraccin y la continuidad de los estudios. De esta manera el plan de estudios
contemplaba la continuidad de las materias en forma seriada, permitiendo
aumentar gradualmente el conocimiento.
Este plan de estudios adoleca de las materias relacionadas con el desarrollo de
las artes, la razn es por respetar la lnea positivista, misma que consideraba que
la Msica o Escultura, eran disciplinas subjetivas que no podan ser llevadas a la
comprobacin cientfica -como las ciencias naturales- y por lo tanto no redituaban
ningn beneficio prctico a la humanidad, por carecer de veracidad sus mtodos.
Bajo esta circunstancia la educacin preparatoriana aspiraba a una formacin
acadmica determinada, en la que la estructuracin de la ciencia, la tendencia
prcticas y pone
ms atencin
en
las
ciencias
naturales.
la
caracterizacin
correspondiente
de
diversas
modalidades
Conceptualizacin
La educacin media superior, en Mxico, tambin conocido como bachillerato o
preparatoria, es el perodo de estudio de entre dos y tres aos (cuatro aos en el
bachillerato con certificacin como tecnlogo de la SEP) en el sistema
escolarizado por el que se adquieren competencias acadmicas medias para
poder ingresar a la educacin superior. Algunas modalidades de este nivel
educativo se dividen en varias reas de especialidad, donde los estudiantes
adquieren conocimientos bsicos; tambin hay preparatorias abiertas. Todas
deben estar incorporadas a la Secretara de Educacin Pblica o alguna
universidad estatal o nacional. La Educacin Media Superior (EMS) se ubica en el
nivel intermedio del sistema educativo nacional.
M A R C OS
N O R M AT I V O S
Los marcos normativos son entendidos como conjunto de leyes, normas, decretos
y reglamentos de carcter obligatorio o indicativo (SEP; 2013) que rigen la
coordinacin o funcionamiento de instituciones. Por ende el sistema educativo
nacional se rige bajo ciertos marcos que posibilitan su funcionamiento, todos
enmarcados desde marcos internacionales dictaminados desde los organismos
internacionales que la fundamentan y promueven. A continuacin se describe los
principales marcos que fundamentan la educacin media superior en nuestro pas.
Internacional
A nivel mundial se reconoce que la educacin es un derecho humano
fundamental, esencial para poder ejercer todos los dems. La educacin
promueve la libertad y la autonoma personal. Gracias a ella, es posible mejorar
las condiciones sociales, econmicas y culturales de los pases; se sabe, por
ejemplo, que el incremento de la escolaridad de la poblacin se asocia con el
mejoramiento de la productividad, la movilidad social, la reduccin de la pobreza,
la construccin de la ciudadana y la identidad as como el fortalecimiento de la
cohesin social. De acuerdo con la UNESCO (2010), la educacin es un eje clave
de desarrollo
que contribuye a conciliar el crecimiento, la equidad y la
participacin en la sociedad.
Artculo 26, sobre la Declaracin Universal de los Derechos Humanos (ONU;
1948).
Es imposible hacer trabajos descriptivos y un anlisis detallado sin tomar en
cuenta los postulados de la ONU sobre la declaracin de los derechos humanos
en materia educativa y que se toma como responsabilidad del estado. Para ello en
su artculo 26 se detalla;
1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al
menos en lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin
elemental ser obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser
generalizada; el acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en funcin
de los mritos respectivos.
2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y
el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
P O L I T I C A S
E D U C A T I V A S
con los estndares de calidad en el servicio que se tiene planeado alcanzar en los
prximos aos.
2. Abatir las diferencias de tipo regional y social en la atencin a la demanda de la
poblacin.
Uno de las condiciones para ampliar la cobertura del servicio a toda la poblacin
demandante, es establecer mecanismos de equidad para apoyar de manera
particular a la poblacin de bajos recursos econmicos y a la que reside en
regiones apartadas o zonas de marginacin, ya que en esta poblacin se ubica el
mayor rezago educativo, no slo del nivel medio superior, sino de todos los
niveles.
Habida cuenta de la proporcin de la poblacin que vive en condiciones de
pobreza y de pobreza extrema, la cobertura del servicio adolecera de grandes
deficiencias en caso de que no se establecieran mecanismos de apoyo para la
poblacin demandante procedente de estos estratos sociales. (UNESCO; 2014)
3. Contar con una planta docente competente y adecuadamente remunerada
(UNESCO; 2014)
Uno de los requisitos para contar con un sistema educativo de calidad es una
planta docente certificada y comprometida con la docencia. En esta materia existe
un considerable rezago, ya que los esfuerzos para capacitar y actualizar a los
maestros son diversos, aislados y asistemticos en los distintos subsistemas
llegando, en algunos casos, a ser nulos.
Para dimensionar el reto, es necesario considerar el tamao de la planta docente,
estimado en doscientos mil maestros, la heterogeneidad de perfiles acadmicos
de los profesores y el tipo de contratacin de los mismos. De la misma forma,
cualquier esfuerzo de capacitacin y actualizacin docente deber contemplar el
mejoramiento de los niveles de remuneracin del personal con el fin de estimularlo
a alcanzar los estndares de calidad deseados.
4. Aplicar las tecnologas de la informacin en el mejoramiento de los procesos de
enseanza aprendizaje e incorporarla en el currculo de este nivel educativo.
(UNESCO; 2014)
Para atender los efectos de la globalizacin y de los acelerados avances
cientficos y tecnolgicos, se requiere del uso de las tecnologas de informacin
como herramienta indispensable de trabajo en todas las actividades productivas,
en particular en el sistema educativo.
Por ello es necesario incorporar esta tecnologa para mejorar tanto la calidad
como la cobertura del servicio educativo. Asimismo, se requiere abrir un espacio
en los planes y programas de estudio para la teora y prctica de estas disciplinas,
con el fin de que los alumnos y egresados las apliquen para mejorar su
aprovechamiento acadmico, su desempeo laboral y su desarrollo profesional.
5. Elevar el nivel de formacin y capacitacin de la poblacin adulta. (UNESCO;
2014)
Una de las estrategias que deben desarrollarse para mejorar el nivel de vida de la
poblacin es mediante la incorporacin de la poblacin adulta al sistema
educativo. Considerando el incremento de los ndices de eficiencia terminal en la
educacin bsica y de absorcin de egresados de secundaria, se manifiesta como
necesaria la integracin de la poblacin adulta a los programas educativos para
elevar el nivel de escolaridad y equipararlo con el de los pases con mayor grado
de desarrollo.
Tomando en cuenta que el promedio de escolaridad de la poblacin es de 7.3
aos, puede sealarse que un amplio sector de la poblacin cuente slo con
secundaria o con media superior incompleta. Para alcanzar un grado promedio de
escolaridad mayor y, con ello, mayores posibilidades de desarrollo econmico y
social, sera conveniente realizar campaas de promocin mostrando a la
poblacin los beneficios que este tipo de formacin tiene para el logro de niveles
superiores de ingreso y de satisfaccin personal. Complementariamente, es
necesario que las instituciones educativas flexibilicen sus mecanismos de
acreditacin, certificacin y horarios escolares para cumplir con este propsito.
6. Integrar un Sistema de Educacin Media Superior en el pas. (UNESCOS, 2014)
En la educacin media superior participan una gran diversidad de instituciones de
carcter estatal, federal, autnomo y privado. Los planes de estudio que operan se
calculan aproximadamente en 300, clasificados en los tres tipos de programa
sealados.
Esta diversidad ha tenido mltiples consecuencias, entre ellas: falta de identidad
del nivel educativo, dificultades para la revalidacin de estudios y trnsito entre
subsistemas, competencia entre instituciones que ha generado ineficiencia en el
uso de recursos, y una multiplicidad de perfiles de egreso que convergen a la
educacin superior y al sector productivo.
Es necesaria una coordinacin entre los distintos subsistemas, en primer trmino
para propiciar espacios de discusin y toma de decisiones sobre el propsito de
este nivel educativo, el perfil de egreso de los estudiantes; los mtodos de
enseanza para alcanzar los propsitos, las caractersticas de la planta docente,
cul es la institucin ms propicia para atender a las poblaciones en las que se
construyen nuevos planteles y en general, todos los aspectos relacionados con la
prestacin de este servicio.
Sin embargo, el establecimiento de esta coordinacin no es una tarea fcil de
realizar. Aunada a la diversidad de subsistemas y de programas de estudio, la
Internacionales
Mecanismos de gestin
Formar estudiantes del Nivel Medio Superior con una educacin integral,
cientfico y humanista para la adquisicin, desarrollo y aplicacin de
conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes, que les permita
acceder a la educacin superior, ser ciudadanos crticos con
responsabilidad social y ambiental.
Visin:
Objetivo:
Analizar la calidad de la educacin media superior para la mejora educativa de
nivel, identificando los principales indicadores de desempeo que contribuyen a
elaborar un diagnstico del estado actual de los procesos y desempeo de cada
escuela mediante tres aspectos:
Informacin a la comunidad
A partir del desglose de las tres directrices de manera general en materia del nivel
educativo medio, se presentan a continuacin las modalidades educativas desde
el anlisis de las 8 directrices que establece la UNESCO.
C)
en
MISIN
"Formar jvenes en el nivel medio superior, con una educacin integral, para
contribuir en su proyecto de vida."
VISIN
"Ser una institucin que atienda la demanda educativa con calidad y nos
identifique como la mejor opcin en el nivel medio superior."
OBJETIVO GENERAL
Nuestros alumnos egresan con una formacin acadmica integral, de calidad, con
motivacin e inters por aprender, con adopcin de los valores universales que les
permitan una adecuada insercin en la sociedad y un buen desempeo en sus
actividades acadmicas o laborales.
(Consultado en la pgina de colegio de bachilleres de Chiapas en
http://www.cbachilleres.edu.mx/cbportal/index.php/component/content/article/278,
actualizado 25 de marzo 2015)
PROPSITO
Segn la pgina del colegio de bachilleres de Chiapas consultado en
http://www.cobach.mx/Ley-del-cobach dice con respecto al propsito, actualizado
en 25 de marzo 2015).
En el colegio de bachilleres de Chiapas se tiene el propsito de contribuir a la
formacin integral del educando al travs de actividades escolares que fomenten
su participacin activa en la comunidad estudiantil y en la sociedad, al mismo
tiempo que se le capacite en el manejo metodolgico y tcnico de su actividad
acadmica para incrementar su acervo cultural y motivar su inters en el estudio,
en la investigacin y en el trabajo socialmente til y productivo.
ORGANIGRAMA DEL COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
Extrado
de
la
pgina
oficial
http://www.cobach.mx/organigrama
de
COBACH.
Consultado
en
D)
Mapa curricular de Colegio de Bachilles de Chiapas por semestres
Programas de estudios del componente bsico consultado en la pgina oficial del Colegio de
Bachilleres
de
Chiapas,
actualizado
en
2015,
consultado
en
http://www.cobach.mx/programa_estudio
E)
Segn
la
pgina
de
COBACH
2014,
consultado
en
http://www.cobach.mx/media/doctos_juridico/lineamientos.pdf, la carga horaria en
la planilla docente se divide en.
Segn
la
pgina
oficial
de
COBACH,
consultado
en
http://www.cbachilleres.edu.mx/cbportal/index.php/component/content/article/278,
actualizado el 25 de marzo del 2014.
El colegio de bachilleres de Chiapas cuanta aproximadamente con 97 mil
estudiantes en el sistema escolarizado, atendidos por poco ms de 5 mil
profesores en ms de 2 mil aulas.
F)
Segn
la
pgina
oficial
de
COBACH,
consultado
en
http://www.cbachilleres.edu.mx/cbportal/index.php/component/content/article/278,
actualizado el 25 de marzo del 2014.
El colegio de bachilleres de Chiapas cuanta aproximadamente con 97 mil
estudiantes en el sistema escolarizado.
El 67 % del total de alumnos inscritos en primer semestre, son egresados, el 22 %
de los que no culminan el nivel bachillerato desertan en los primeros cuatro
semestres, por lo que resta a lo largo del bachillerato. Segn la pgina de colegio
de
bachilleres
consultado
en
http://www.cbachilleres.edu.mx/cb/seguimiento_egresados/Seguimiento_de_egres
ados_2011.pdf.
Actualizado 2013
G)
Segn pgina oficial de colegio de bachilleres de Chiapas consultado en
http://www.cbachilleres.edu.mx/cbportal/index.php/component/content/article/208,
menciona los planteles que componen el COBACH. Actualizado 02 de marzo
2015.
En su mayora son urbanas
En la actualidad se cuenta con 172 planteles donde curricularmente aplica el
Bachillerato General con enfoque en normas de competencia laboral, se cursa en
seis semestres. El plan y los programas de estudio son proporcionados por la
Direccin General del Bachillerato dependiente de la Secretara de Educacin
Pblica. Se constituye por tres componentes formativos, cuyos contenidos se
enfocan en el modelo constructivista centrado en el aprendizaje, inducido
mediante catedrticos con perfiles profesionales acordes a los campos del
conocimiento especfico.
Casi en su totalidad son rurales
En la actualidad se encuentran 96 planteles en educacin a distancia (EMSaD).
La Educacin Media Superior a Distancia es una modalidad educativa mixta, esta
opcin combina estrategias, mtodos y recursos de las distintas opciones y
fundamenta su accin en el empleo de material impreso, videos, televisin
H)
31 de enero de 2014. Segn la pgina de la sep. Consultado en
http://www.sep.gob.mx/
los cuales se estima beneficiar todos los planteles del Estado de chiapas. El fondo
busca propiciar la participacin de las comunidades educativas, bajo el liderazgo
de directores, para poner en marcha proyectos dirigidos a prevenir y reducir el
abandono escolar, resolver problemas bsicos de operacin, mejorar la
infraestructura y equipamiento de los planteles, ampliar la disponibilidad de
materiales educativos para estudiantes y docentes, fortalecer la cohesin de las
comunidades educativas y mejorar el clima escolar, prevenir y reducir conductas
de riesgo en los estudiantes, ampliar el uso de las tecnologas y aprovechar su
uso para el aprendizaje, entre otros. El periodo para registrar las solicitudes de
apoyo de este fondo ser del 4 de febrero al 17 de marzo del ao en curso y se
conocern los resultados el 31 de marzo.
A)
Decreto de creacin.
Con fecha del5 de octubre de 1993, el gobierno del estado de Chiapas, suscribi
con la secretaria de educacin publica, el convenio de coordinacin para la
creacin, operacin y apoyo financiero del colegio de estudios cientficos y
tecnolgicos del estado de Chiapas, que inicio sus funciones con la apertura de
cuatro planteles educativos, de educacin media superior, que estn ubicados en
los municipios de san Fernando, Jitotol de Zaragoza, villa comaltitlan y Angel
albino corzo.
Con fundamento a las fracciones I y IV del artculo 16 de la ley orgnica del
congreso del estado, esta legislada por lo siguiente:
Artculo 1. Se crea el colegio de estudios cientficos y tecnolgicos del estado de
Chiapas (CECyTECH), como organismo pblico descentralizado con personalidad
jurdica y patrimonio propio.
Planteles que sern creados por el propio colegio en el interior del estado
La juta directiva, el director general, los directores del rea y los directores
del plantel.
B)
Escuelas Seguras:
Consiste en emprender acciones que eviten la prctica de actividades nocivas a
la salud, as como aquellas que alteren el orden pblico y transgreden el estado de
derecho, los valores y las buenas costumbres. Para ello se deben organizar
actividades en donde se involucren las instituciones responsables de la seguridad
pblica, as como de asistencia a la salud.
Atencin
compensatoria:
consiste
en
instrumentar
cursos
talleres
Atencin
compensatoria:
consiste
en
instrumentar
cursos
talleres
C)
Organigrama general.
Direccin
general
Oficina de
comunicac
in visual
Oficina de
comunicac
in
Direccin
acadmic
a.
Unidad de
comunicaci
n
institucional
Direccin
de
Direcci
n
adminis
trativa.
Unidad
jurdica
Direccin
de
planeaci
ny
evaluaci
n.
Direccion
de
informtic
Plantel
es.
ligado
internacionales.
masivos
flujos
migratorios
rurales-urbanos
internos
La principal riqueza de nuestro estado son sus hombres y sus mujeres. Las
naciones que han logrado el verdadero mejoramiento de las condiciones de vida
de su poblacin se distinguen por haber puesto especial atencin en la provisin
de una educacin de calidad, relevante tanto para la vida como para el
desempeo en el mundo productivo.
Con este documento se explicitan mejor los propsitos y la razn de ser de la
funcin del CECyTECH, como parte de un todo de su proceso de EnseanzaAprendizaje y de la promocin de nuestros alumnos y egresados entre los
sectores. Asimismo, se revisan las posibilidades de que el Colegio a travs de las
oficinas centrales y sus planteles puedan incrementar su pertinencia social a
travs de los servicios y la productividad; sin apartarlos de su funcin formativa, de
capacitacin y
MISION.
Formar personas de excelencia para el trabajo y el estudio, a traves de un
bachillerato tecnologicocon un modelo educativo flexible, humanista, emprendedor
y de calidad, que respondaalas necesidades de los sectores productivos del pais.
VISION.
Ser en el 2020, una institucionde ducacion media superior de excelencia,
reconocida por los sectores productivos y las instituciones de educacion superior
del pais, por la competitividad, iniciativa yhumanismo en susegresados.
PROPSITOS.
Los propsitos y la razn de ser de la funcin del CECyTECH, como parte de un
todo de su proceso de Enseanza-Aprendizaje y de la promocin de nuestros
alumnos y egresados entre los sectores. Asimismo, se revisan las posibilidades de
que el Colegio a travs de las oficinas centrales y sus planteles puedan
incrementar su pertinencia social a travs de los servicios y la productividad; sin
apartarlos de su funcin formativa, de capacitacin y asistencia tcnica a su nivel,
siempre con la tendencia de incrementar el impacto del Colegio en el desarrollo
del estado.
OBJETIVOS ESTATALES.
Modernizar la administracin pblica estatal, promoviendo una cultura del
servicio, profesionalizacin del servidor pblico y el uso eficiente de las
tecnologas de la informacin y comunicacin
. Disminuir el rezago de construccin y rehabilitacin de la infraestructura y
mobiliario educativo, gestionando acuerdos de colaboracin con gobiernos
municipales y federal.
Mejorar la calidad de la educacin orientando la pertinencia de los programas de
estudio, ampliando la cobertura de los servicios, y brindando capacitacin y
actualizacin al personal docente.
D)
Los planes y programas de estudios estn organizados en tres grandes reas de
conocimiento, de las cuales se derivan las opciones de carrera o especialidad.
En el rea Fsico-matemticas se ofertan cuatro especialidades, que se imparten
en nueve planteles, con ello se atienden a mil 315 alumnos, que representan el
diez por ciento del total de la matrcula; el 43 por ciento, es decir, 5 mil 896
estudiantes de 28 CECyTs cursan una de las cinco especialidades del rea,
Qumico-biolgicas; y el 47 por ciento restante, 6 mil 413 jvenes de 24 centros
educativos, estudian una de las cinco que se ofertan en el rea Econmicoadministrativas. Las 14 carreras impartidas corresponden a la modalidad bivalente.
Pertinencia de Planes y Programas de Estudio En ese proyecto se
emprenden las siguientes caractersticas
Adecuacin curricular: consiste en disear propuestas de adecuaciones
curriculares que permitan fortalecer los planes y programas de estudios para
E)
diagnostico:
El colegio tiene presencia en ocho de las nueve regiones socioeconmicas del
estado, los 32 planteles que lo integran se ubican en 21 cabeceras municipales (9
indgenas) y 11 en localidades (5 indgenas), con ello se da atencin a alumnos de
ms de mil poblaciones, con una matrcula registrada a inicios del ciclo escolar
2013-2014 de 13 mil 624 alumnos (de stos el 49 por ciento son mujeres), cifra
que corresponde a ms del 10 por ciento de la matrcula total de escuelas pblicas
del nivel, lo que representa un 4.7 por ciento del grupo de edad de 16 a 18 aos.
El 25 por ciento, se atiende en planteles ubicados en municipios con muy alta
marginalidad; el 71 por ciento corresponde a jvenes inscritos en CECyTs, en
municipios con alta marginacin y 4 por ciento restante estudian en el CECyT
ubicado en la cabecera municipal de San Cristbal de Las Casas, con baja
marginacin
Tomando como fuente el formato 911 de inicio y fin de ciclo 2012-2013, se report
una inscripcin total de 13 mil 819 alumnos y una existencia de 11 mil 829
jvenes; de los cuales 8 mil 10 terminaron sin asignaturas reprobadas y 3 mil 819
fueron
respectivamente.
beneficiados
23.32
por
ciento
57.17
por
ciento
apoyos
oportunidades,
tales
como:
becas,
intercambios
reciprocidad y solidaridad.
Extensin: consiste en prestar servicio de capacitacin, consultora y
asesora e insertar investigacin tecnolgica para los sectores pblico,
privado y social, que contribuyan al desarrollo de la comunidad y en su caso
generar ingresos a la Institucin.
CONALEP.
A.-.
El Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica (CONALEP) por decreto
presidencial, como un Organismo Pblico Descentralizado del Gobierno Federal,
con personalidad jurdica y patrimonio propio. Su objetivo se orienta a la formacin
de profesionales tcnicos, con alumnos egresados de secundaria. La creacin del
Conalep en el Estado de Chiapas, respondi a la exigencia de formar
profesionales tcnicos que el crecimiento de la planta productiva de la entidad
venia solicitando de acuerdo a (http://www.conalep.chiapas.gob.mx/).
El marco normativo se ha realizado para dirigir el quehacer acadmico del
Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica (CONALEP) en apego a las
polticas y metas que dicta el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, sustenta su
marco jurdico en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, en el
Artculo 3 y que de manera especfica se manifiesta en el Artculo 26, inciso A, el
Estado organizar un sistema de planeacin democrtica del desarrollo nacional
que imprima solidez, dinamismo, competitividad, permanencia y equidad al
crecimiento de la economa para la independencia y la democratizacin poltica,
social y cultural, de la nacin.
Los fines del proyecto nacional contenidos en esta Constitucin determinarn los
objetivos de la planeacin. Esta ser democrtica, mediante la participacin de los
diversos sectores sociales, recoger las aspiraciones y demandas de la sociedad
para incorporarlas al Plan y los Programas de Desarrollo. Habr un plan nacional
de desarrollo al que se sujetarn obligatoriamente los programas de la
Administracin Pblica Federal.
Asimismo, el Artculo 134 indica que los recursos econmicos de que dispongan
la Federacin, los estados, los municipios, el Distrito Federal y los rganos poltico
administrativos de sus demarcaciones territoriales, se administrarn con eficiencia,
eficacia, economa, transparencia y honradez para satisfacer los objetivos a los
que estn destinados.
La Ley de Planeacin, describe que su objeto es establecer normas y principios
bsicos para llevar acabo la Planeacin Nacional de Desarrollo, adems de
generar las bases, de integracin y funcionamiento del Sistema Nacional de
Planeacin Democrtica; para que el Ejecutivo Federal coordine las actividades de
planeacin, para promover y garantizar la participacin democrtica de los
diversos grupos sociales (Programa de mediano plazo CONALEP 2013-2018)
Por ello, con base al Artculo 2 la planeacin deber llevarse a cabo como un
medio para el eficaz desempeo de la responsabilidad del Estado sobre el
desarrollo integral y sustentable del pas y deber tender a la consecucin de los
fines y objetivos polticos, sociales, culturales y econmicos contenidos en la
Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
De igual forma el Artculo 3 indica que para los efectos de esta Ley se entiende
por Planeacin Nacional de Desarrollo, la ordenacin racional y sistemtica de
acciones que en base al ejercicio de las atribuciones del Ejecutivo Federal en
materia de regulacin y promocin de la actividad econmica, social, poltica,
cultural, de proteccin al ambiente y aprovechamiento racional de los recursos
naturales, tiene como propsito la transformacin de la realidad del pas, de
conformidad con las normas, principios y objetivos que la propia Constitucin y la
ley establecen.
Mediante la planeacin se fijarn objetivos, metas, estrategias y prioridades, as
como criterios basados en estudios de factibilidad cultural; se asignarn recursos,
responsabilidades y tiempos de ejecucin, se coordinarn acciones y se evaluarn
resultados.
De ah que las instituciones de la administracin pblica descentralizadas tienen
entre sus obligaciones como lo seala el Artculo 9, planear y conducir sus
actividades con perspectiva de gnero y con sujecin a los objetivos y prioridades
de la planeacin nacional de desarrollo, a fin de cumplir con la obligacin del
Estado de garantizar que ste sea equitativo, integral y sustentable.
B.
CONALEP CHIAPAS
CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES'
C.
El Sistema de Gestin de la Calidad. El CONALEP CHIAPAS, no ceja en sus
esfuerzos por implantar un Sistema de Gestin de la Calidad con apego a la
Norma ISO 9001:2000 para sus procesos de Formacin de Profesionales
Tcnicos y los Servicios de Capacitacin Laboral, por lo que ha dirigido sus
energas para obtener la certificacin a fines del ao 2005.
Becas.
Una medida relevante en materia de equidad educativa, ha sido la entrega de
apoyos a los estudiantes de menores recursos y buen desempeo acadmico.
Para ello se ha venido implementado un Programa de Becas, mediante el cual se
han beneficiado en esta administracin a 3,058 alumnos, lo que ha dado
oportunidad para facilitar el ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes del
Colegio, esta accin permite adems disminuir la desercin y la reprobacin de los
alumnos y aprovechar los espacios educativos.
El CONALEP de hoy, enfrenta importantes retos para consolidarse como la mejor
opcin de formacin de PT y PTB, por ello es preciso contar cada da, con ms
personal docente calificado, infraestructura fsica, tecnolgica y acadmica
adecuada para el desarrollo del conocimiento, competencias y habilidades de los
estudiantes. El colegio ha emprendido acciones de mejora, no obstante, es
necesario continuar fortalecindolas para consolidar los servicios educativos que
ofrece este Sistema. (http://www.conalep.chiapas.gob.mx/images/myvconalep.jpg)
Misin
El Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica tiene como Misin, formar
mediante un modelo basado en competencias, a Profesionales Tcnicos y
Profesionales Tcnicos Bachiller, capacita y evala con fines de certificacin de
competencias laborales y servicios tecnolgicos para atender las necesidades del
sector productivo del pas.
Visin
Objetivos:
Asegurar que el crecimiento institucional responda a las tendencias y
prioridades del desarrollo local y regional; asimismo, permita el acceso
equitativo, la permanencia y el egreso de los educandos.
Promover la formacin integral del educando centrado en el aprendizaje y
vinculado al mundo del trabajo, alentando la certificacin de competencias
laborales a lo largo de los estudios, el espritu emprendedor y la formacin
de valores.
Impulsar la profesionalizacin de los prestadores de servicios acadmicos,
a travs de programas de capacitacin, actualizacin y evaluacin
permanente, as como desarrollar acciones que permitan regular y mejorar
la prestacin de los servicios acadmicos.
Incorporar ambientes y recursos didcticos, conjuntando los avances de la
tecnologa de la informacin y de la comunicacin, para asegurar
aprendizajes significativos.(
2. Alimentos y Bebidas
3. Contabilidad
5. Control de Calidad
6. Curtidura
7. Electricidad Industrial
8. Electromecnica Industrial
18. Metalurgia
20. Plsticos
Plan de estudios: La estructura curricular de las carreras est integrada por los
ncleos de Formacin Bsica y Formacin Profesional y se complementan con la
Formacin Propedutica de carcter opcional. Los estudios de Profesional Tcnico
Bachiller se cursan en seis semestres, con 35 horas de clase a la semana, en
horarios matutino y vespertino, segn corresponda.
Cobertura.
En Chiapas el CONALEP opera con ocho planteles y tres unidades de extensin
ubicados en siete regiones del territorio estatal, los cuales se localizan en los
siguientes municipios: Comitn, Chiapa de Corzo, Huixtla, Ocosingo, Palenque,
San Cristbal de las Casas, Tonal y Tuxtla Chico; las Unidades de Extensin
estn ubicadas en Altamirano, Ejido Belisario Domnguez, Municipio de Motozintla,
y Catazaja.
Ampliacin de la Cobertura.
Se gestion ante las Oficinas Nacionales del CONALEP, la carrera de profesional
tcnico en alimentos y bebidas, misma que fue autorizada para ser impartida por
el Plantel Palenque, a partir del ciclo escolar 2003- 2004, as tambin se gestion
ante la SEP, la conversin de la Extensin Palenque en Plantel y el Plantel Playas
de Catazaja en extensin del nuevo Plantel Palenque; de 136 grupos existentes
en el 2001, se pas a 156 en el 2004, es decir se tuvo un incremento de 14.7 por
ciento.
De acuerdo a la pgina:
http://www.conalep-chiapas.edu.mx/home/oferta-educativa/aspirantes.php)
Menciona que se logr acreditar a los 8 Planteles del CONALEP CHIAPAS como
Centros de Evaluacin de Competencia Laboral, lo que contribuir a fomentar la
cultura de formacin y actualizacin continua entre los alumnos, acadmicos del
CONALEP, as como de los trabajadores en activo, coadyuvando con esto a elevar
la competitividad del mercado laboral, as como de los servicios pblicos en
beneficio de la ciudadana chiapaneca.
Calidad Educativa.
Con la finalidad de contribuir a la mejora continua de sus procesos educativos, el
CONALEP busca el reconocimiento de su quehacer acadmico ante organismos
especializados y con fundamento en criterios sustentados en estndares
nacionales e internacionales de desempeo. En este contexto el CONALEP
CHIAPAS ha buscado establecer los lineamientos para alcanzar la acreditacin del
100% de los planes de estudio, as como el 45% de los programas carrera-plantel
al 2006. A la fecha se han acreditado 7 Programas Acadmicos lo que convierte
actualmente al CONALEP en la primera Institucin Educativa de nivel medio en la
Entidad, en el pionero con Programas Acadmicos acreditados.
Demanda atendida.
Durante el ciclo escolar 2001-2002, el Colegio atendi una matrcula inicial de
4,748 alumnos; para el ciclo escolar 2003-2005, esta aument en 16.6 por ciento,
es decir se atendieron a 789 alumnos ms, que al principio de esta administracin.
Capacitacin Laboral.
En estos 4 aos se han logrado capacitar a travs de diversos cursos de
capacitacin impartido por nuestros planteles a 14,752 trabajadores,
contribuyendo con esto a mejorar las condiciones de vida, as como a optimizar su
desempeo personal y laboral.
CONALEP (2018) Modelo acadmico de calidad para la competividad, 2008
Chiapas, CONALEP. Documento PDF consultado en:
http://www.conalep.edu.mx/normateca/legislacion/Paginas/Planes-yProgramas.aspx recuperado el da 25/08/2013
Atencin a la Comunidad.
Con servicios comunitarios llevados a cabo en coordinacin con autoridades de
los tres rdenes de gobierno, y con la colaboracin del personal administrativo,
docente y alumnos de los planteles se han beneficiado a 264,135 personas y se
han capacitado con este programa a 8,588 personas en diversas especialidades,
fomentando con esto el arraigo en sus comunidades y la mejora de sus
condiciones de vida.
FUENTES DE CONSULTA
INNE. (2012). La educacin media superior en Mxico. Informe 1. Mxico
Rodrguez R. (2012). La obligatoriedad de la educacin media superior en
Mxico. Seminario de educacin superior. Mxico; UNAM.
Fuentes de consulta