Nydivette Villanueva

ECED 441

Profa. Brenda Torres

Taller #4:
1. Modelos Programas Preescolares:
a. Bank Street: este enfoque hace hincapi a todos los aspectos del
desarrollo del nio y utiliza un plan de estudios integrado.
b. High Scope: est basado en la teora de Piaget y enfatiza el desarrollo
cognitivo.
c. Montessori: los nios escogen de una variedad de trabajos y aprenden
atravs de las experiencias con estos materiales.
d. Reggio Emilia: los estudiantes se involucran en proyectos extensos y
graban su aprendizaje con regularidad en detallados trabajos de arte.
e. Kindergarten Puerto Rico: educar a la niez, mediante un currculo
integrado que garantice el desarrollo de las capacidades y talentos de
los estudiantes. A travs de experiencias que propicien la
investigacin, la creatividad, la solucin de problemas, el desarrollo del
lenguaje y los valores ticos y morales. El Programa aspira a proveer a
nuestra niez tpica y atpica, las experiencias necesarias para
propiciar y estimular la construccin del conocimiento, el desarrollo de
destrezas de pensamiento y el desarrollo de valores y actitudes
positivas. Es el puente de transicin para el nivel primario.
2. Diversidad en centros educativos:
Los centros educativos deben proveer diferentes actividades en la
planificacin para captar la atencin de los estudiantes. Pues como indica
Gardner existen 8 inteligencias mltiples. Descritas a continuacin:
a. Lingstica: Habilidad para el buen uso de la lengua y la expresin,
desarrollada especialmente por los poetas, novelistas, personas que
hablan en pblico, abogados.
b. Lgico-matemtica: Habilidad para calcular, cuantificar, resolver
operaciones matemticas, utilizada por cientficos, logsticos,
estadistas. Obviamente estas dos inteligencias son las ms utilizadas
en el colegio y las que se evalan en los exmenes estandarizados.

Nydivette Villanueva
c.

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Profa. Brenda Torres

Musical: Habilidad para escuchar sensiblemente, reproducir una

cancin, timbre, tono. Utilizada por compositores, conductores,

msicos.
d. Espacial: Habilidad para pensar en tres dimensiones, realizar
imgenes mentales. Se destacan en esta inteligencia los escultores,
cirujanos, arquitectos, pilotos. Orador
e. Fsico-cinesttica: Habilidad para manipular objetos y las que
involucran al cuerpo para resolver problemas. Los atletas, bailarines,
cirujanos y artesanos desarrollan estas capacidades.
f. Interpersonal: Habilidad de entender e interactuar efectivamente con
otros: esta capacidad se da en lderes, en los profesores y maestros,
en los psiclogos y en los padres.
g. Intrapersonal: Habilidad que desarrolla el conocimiento de uno mismo,
sus emociones, sus sentimientos, la orientacin de su vida.
h. Naturalista: Habilidad de reconocer y clasificar plantas, minerales y
animales. Adems, es la habilidad para reconocer artefactos
culturales.
3. Acomodos razonables: ajuste lgico, adecuado o razonable a un estudiante
con impedimento cualificado para desempear sus labores acadmicas.
Conocida tambin como cualquier accin que razonablemente facilite el
ajuste de un estudiante con impedimento al entorno escolar y que no
representa un esfuerzo oneroso en trminos econmicos. Adaptacin,
modificacin, medida o ajuste adecuado que deben llevar a cabo las
instituciones privadas y pblicas para permitirle al estudiante con
impedimento cualificado a participar e integrarse en todos los aspectos de la
vida estudiantil.
Leyes para estudiantes con acomodo razonable:
IDEA04 Ley Pblica 108-446 (20 U.S.C. 1400 et seq.)
La seccin 504 de la Ley de Rehabilitacin de 1973
Americans With Disabilities Act LP-101-336
Ley 44 de 2 de julio de 1985

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Profa. Brenda Torres

Ley 51 de 7 de junio de 1996, "Ley de Servicios Educativos Integrales

para Personas con Impedimentos"

Carta de Derechos de la persona con impedimentos, Ley Nm. 238 de
2004

Referencias:
Henniger, M. (2002). Teaching Young Children, 2nd Edition. Merrill Prentice
Hall.
Departamento de Educacin. (2012). Manual de acomodo razonable.
Recuperado de: http://es.slideshare.net/vilmarybaez/45928680manualdeacomodosdepartamentodeeducaciondepuertorico