Nydivette Villanueva

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Profa. Brenda Torres

Taller #5:
1. Comunidad de aprendices: como un grupo de personas que aprende en
comn, utilizando herramientas comunes en un mismo entorno. Etienne
Wenger, explica que desde el principio de la historia, los seres humanos han
formado comunidades que cumulan su aprendizaje colectivo en prcticas
sociales comunidades de prctica.... que define el conocimiento como un
acto de participacin. Otro terico, Freire, propone una pedagoga en el que
los alumnos se convierten en participantes activos en una comunidad de
aprendizaje que existe dentro de un contexto social, y asumen la
responsabilidad de su propio aprendizaje.
2. Estrategias de enseanza:
1. ECA (Exploracin, conceptualizacin y aplicacin): Las actividades van
dirigidas a que, a partir de las experiencias del estudiante, se le presente
la informacin de un modo significativo. No deber limitarse a memorizar y
si prepararse para recibirla, procesarla de acuerdo y en relacin a su
experiencia, luego la aplica o transfiere.

Exploracin: El maestro diagnstica y prepara al estudiante para

que reciba la informacin. Prepara el escenario, establece el
ambiente.

Conceptualizacin: El maestro presenta la informacin, el

estudiante la procesa. Se clarifican conceptos, destrezas y

actitudes.
a. Aplicacin: Se consolida el desarrollo de conceptos. Se aplica o
transfiere lo aprendido a nuevas situaciones. El estudiante es

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confrontado con tareas intelectuales usando el concepto

desarrollado.
2. Triloga de lectura: (lectoescritura) aplicacin uso de los procesos de
pensar, leer y escribir al fomentar la interaccin verba. Integra el
pensamiento crtico en actividades que ocurren antes, durante y despus
que se lee o escribe.
3. Aprendizaje basado en problemas: es una estrategia didctica que parte
de una situacin problemtica construida intencionalmente. Busca que el
estudiante en un contexto especfico y de manera autnoma, guiado por
el profesor, encuentre la respuesta y la solucin del problema. El ABP es
una metodologa centrada en el aprendizaje, en la investigacin y
reflexin que siguen los estudiantes para llegar a una solucin ante un
problema planteado por el maestro.
a. Pasos:
i. Lee y analiza el escenario del problema.
ii. Realiza una lluvia de ideas.
iii. Hace una lista con aquello que se conoce.
iv. Hace una lista con aquello que no se conoce.
v. Hace una lista con aquello que se necesita para resolver el
problema.
vi. Define el problema.
vii. Obtener informacin.
viii. Presenta resultados.
4. Integracin Curricular: estimula la creatividad, la criticidad y la exploracin.
Facilita la relacin entre conceptos, experiencias y competencias.
Comprende una manera de pensar y razonar. Permite un mejor uso del
tiempo y recursos. Crea ambiente de aprendizajes diversos e
innovadores.
3. Disciplina: es la capacidad de actuar ordenada y perseverantemente para
conseguir un bien. Exige un orden y unos lineamientos para poder lograr ms
rpidamente los objetivos deseados, soportando las molestias que esto
ocasiona.

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La disciplina es un entrenamiento que corrige, moldea, da fortaleza y

perfecciona su misin, es formar buenos hbitos y establecer una serie de
reglas personales que comprometan alcanzar un ideal, es una de las tareas
ms importantes de la vida.

Se puede lograr si:

Se aprende a reconocer los apoyos que se tiene y se aprovechan de

tal manera que ayuden a llegar a la meta.

Descubrir que este valor ofrece la oportunidad de participar

cvicamente.
Preocuparse por leer, ejercitarse y alimentarse adecuadamente.
Pensar que con paciencia y disciplina se puede aprender muchas

cosas y llegar muy lejos.

Ser realista y esforzarse por desarrollar ms las habilidades y

destrezas.
Pensar positivamente.
4. Manejo del ambiente: no existe mtodo ideal y nico de impartir la
enseanza. Es por esto que el maestro debe integrar estrategias variadas
dentro del contenido curricular. Cuando el grupo no responde de forma
receptiva a la enseanza, debemos identificar los factores que podran estar
provocando ese desnimo.
El estudiante debe estar en un ambiente en el que se le motive a aprender.
Se le debe estimular a descubrir y desarrollar la creatividad en los trabajos
asignados. Estudios indican que la motivacin en los estudiantes para
aprender, aumenta cuando los alumnos encuentran posibilidad de eleccin en
las tareas escolares (no se impone al estudiante). El estudiante tiene la
responsabilidad de su aprendizaje.

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El estudiante tambin siente motivacin cuando ven que pueden trazar sus
propias metas, monitorear su propio progreso y participar en las actividades
escolares cuando interese hacerlo. Esto incluye monitorear su propia
conducta.
5. Practicas apropiadas: desarrolladas por la National Association for the
Education of Young Children (NAEYC), son criterios de calidad que ayudan a
los educadores a seleccionar y planificar experiencias educativas efectivas y
adecuadas.

Referencias:
Henniger, M. (2002). Teaching Young Children, 2nd Edition. Merrill Prentice
Hall.
Melndez, D. El saln de clase: ambiento y cultura. Recuperado de:
file:///C:/Users/Nydivette/Dropbox/ECED%20441%20PrePractica/El%20sal
%C3%B3n%20de%20clases%20ambiente%20y%20cultura.pdf