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Formar profesionales innovadores para la

educacin bsica, sustentada en los avances
de la ciencia y la tecnologa de manera
interactiva, reflexiva y propositiva, a travs
de un trabajo colaborativo, con el fin de
potenciar holsticamente las competencias
profesionales; en el marco de una cultura
axiolgica que responda con calidad, calidez
y compromiso a las expectativas y retos de
la sociedad actual

Somos una Institucin de Educacin Superior

formadora de Profesionales de la Educacin,
comprometidos con la calidad de los procesos
de innovacin orientados a elevar la
Capacidad, Competitividad acadmicas y
Gestin estratgica y prospectiva, que
responda a los retos, expectativas y desafos
de la sociedad hacia la excelencia educativa

Escuela Normal de Atizapn de

Zaragoza
FORMAR PARA TRANSFORMAR, CON CALIDAD, CALIDEZ Y COMPROMISO SOCIAL

Licenciatura en Educacin Primaria

Grado y grupo: 1 I

CURSO: Practicas Sociales del

Lenguaje
Alumna: Meri Yeoryett Prez Torres
Docente: Georgina Martnez Gallegos
ENSAYO: La Enseanza del espaol en el nivel bsico

20 de Abril 2016
LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN EL NIVEL BSICO

En el presente trabajo hablare acerca de la enseanza del espaol en el aula,

presente y marcada en los programas de estudio donde se le da peso curricular,
como asignatura fundamental en las planeaciones de los docentes y en los nios
propiciando el desarrollo y desenvolvimiento de las prcticas sociales de lenguaje
dentro de su contexto o entorno.
Se abordara la importancia y reflexin en lo que el nio debe y quiere aprender
acerca del lenguaje, la lectura y escritura dentro de la asignatura de espaol as
como el manejo adecuado por parte del docente.
En la Educacin Bsica, el estudio del lenguaje inicia en preescolar y contina en
primaria y secundaria, propiciando oportunidades para que todos los alumnos
avancen, de acuerdo con las particularidades de cada nivel educativo, en el uso
del lenguaje y el desarrollo de competencias comunicativas. Al respecto, tomasiniBassol (2011) plantea que el lenguaje es un sistema de comunicacin que se da
de manera natural, dndole peso a la cuestin prctica, la utilidad y aplicacin de
las palabras en contextos determinados, a la funcin social del lenguaje, entonces
el aprendizaje del lenguaje se efecta siempre va actividades y acciones. En el
caso especial del aprendizaje del lenguaje, Humboldt (1836) concluye que no se
puede ensear el lenguaje, sino, solo presentar las condiciones para que se
desarrolle espontneamente en la mente, a su propio modo, es decir extraer lo
innato en la mente (Chomsky, 1970, pg. 49). El maestro de escuelas
constructivistas parte de la idea en que los nios tienen ya un aprendizaje innato
del lenguaje desde que nacen y a lo largo de su vida, una experiencia deficitaria
recibida de sus padres, que del todo muchas veces no es correcta y encontramos
errores pero con lo que conocen l puede reforzar y modificar ciertas estructuras

de sintaxis en ellos, propiciando ciertas prcticas sociales durante la clase de

espaol, y el nio solito las desarrollara y les dar sentido.

A lo largo de la educacin Bsica se busca que los estudiantes aprendan y

desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros, es decir,
reflexionar individualmente o en colectivo acerca de los textos que leen. En este
sentido, el aprendizaje de la lectura y la escritura hace cinco dcadas no
significaba lo mismo que en la actualidad. La habilidad lectora en el siglo XXI est
determinada por significados diferentes y ya no como en el siglo XX, en donde la
lectura traduca predominantemente secuencias y lineamientos convencionales,
justo ahora es la base del aprendizaje permanente as como: Incrementar el nivel
de la lectoescritura en nios de primer grado de primaria con dificultades en sta
rea, establecer la funcin del lenguaje como prctica social en la adquisicin de
las habilidades de lectoescritura, mantener las habilidades de lectoescritura en los
nios y estimular el comportamiento acadmico en el rea de Espaol, con un
impacto en la vida acadmica y social del nio, que no slo supone conocer las
letras para formar palabras y oraciones simples, sino proveer en ellos
conocimientos y competencias que les permita participar de forma efectiva y
consciente en todas las prcticas del lenguaje. Entonces el estudio del lenguaje en
la asignatura de espaol y su aprendizaje se centra en las prcticas sociales del
lenguaje, que se definen como pautas o modos de interaccin; que dan sentido y
contexto a la produccin e interpretacin de los textos orales y escritos, que
comprenden diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos,
de aproximarse a su escritura y de participar en los intercambios orales y
analizarlos (2011, Plan de estudios. Educacin Bsica (RIEB)). El espaol
busca acrecentarlas y consolidarlas, como una de sus principales finalidades en
los primeros grados de este nivel educativo.
Ya que necesitamos sin duda en nuestra sociedad sujetos sociales autnomos,
conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio
de los tipos de lenguaje y que, en primer lugar, desarrollen competencias

comunicativas y, en segundo lugar, el conocimiento de su lengua; es decir, la

habilidad para utilizarla.
Hoy que los jvenes tienden a leer y analizar menos los contenidos de lo que leen,
es necesario redoblar esfuerzos para que la lectura y la escritura sean parte de las
actividades cotidianas de los estudiantes, y stos aprendan a organizar
actividades, a tomar decisiones, resolver problemas, persuadir e influir en las
conductas de otros, en una variedad de situaciones comunicativas.
Reafirmo que la mejor manera de que se logre un aprendizaje significativo del uso
del lenguaje, es propiciando las prcticas sociales del lenguaje, para satisfacer
necesidades e intereses sociales y personales.
Hoy da es necesario hablar de las prcticas sociales y culturales del lenguaje y de
sus productos; sta es la tarea de la escuela.

Bibliografa de consulta:

Chomsky, N. (1970). Aspectos de la teora de la sintaxis. Madrid: Aguilar.

SEP (2011) Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico, D. F. pg. 46.
LA DELIA DE J. (2012) PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE COMO BASE PARA LA ENSEANZA DE LA
LECTOESCRITURA. REVISTA IBEROAMERICANA DE PSICOLOGA: CIENCIA Y TECNOLOGA. Facultad de

Psicologa XALAPA. Universidad Veracruzana, Mxico. Recuperado de:

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4905098. pdf