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Diseo y Edicin
Carmen Carrillo Maciel
Jehtcemany Donato Mendoza
Benjamn Gutirrez Lucas
ndice
Bibliotecas virtuales
7
Hemerotecas Virtuales 10
Internet e Informacin 13
Hbitos de Estudio
Qu son los hbitos?
Factores que influyen
en el rendimiento escolar
Experiencias de vida
El lugar de estudio
El Plan de estudio
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El Portafolio de Evidencias
Procesar la Informacin
Para qu?
Tomando Apuntes
Otra tcnica para tomar
apuntes
Bibliografa y citas
De qu sirve resumir?
Cinco Preguntas y un resumen
OPLER, re-aprendiendo a leer
Monografa
Fichas de Contenido
El Ensayo
Mtodos de estudio
Aplicacin del Mtodo EPLERR
El Mtodo LSR
El Mtodo SQ3R
El Mtodo IPLER
Mtodo EFGHI
Crea tu propio mtodo de estudio
Estilos de Aprendizaje
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presentacin
Bienvenid@
Felicidades ya eres un bachiller en formacin, iniciando un proceso en donde ejercitar habilidades especficas para incrementar tu autonoma, es decir, tu capacidad para aprender a
partir de tus posibilidades, necesidades y objetivos personales.
Cada una de las Unidades Instruccionales que cursars durante el bachillerato maneja un
esquema de trabajo que solicita tu participacin constante, tanto de manera individual como
colaborativa, de manera que al mismo tiempo que construyes tus aprendizajes puedas aplicarlos en espacios especficos. Lo anterior define tus actividades primordiales: convertir la
informacin en competencias apropiadas para resolver problemas concretos y seguir aprendiendo. Precisamente esta Unidad Instruccional te permitir -de manera prctica- desarrollar
estas habilidades.
Qu se requiere de ti para transitar con xito esta etapa formativa? Primeramente que
manipules la informacin utilizando tcnicas y estrategias apropiadas para un aprendizaje
activo.
Considerando lo relatado, el Objetivo de Aprendizaje General para esta asignatura es el
siguiente:
Aplicas de -manera sistemtica- estrategias y tcnicas de aprendizaje para realizar tus
actividades acadmicas, mejorando tu desempeo, potencial de autonoma, pensamiento
crtico, hbitos de estudio y habilidad para el trabajo colaborativo.
Para el logro del objetivo general se plantean cinco mdulos:
Mdulo 1: Habilidades informativas
Mdulo 2: Hbitos de estudio
Mdulo 3: Organizadores Grficos"
Mdulo 4: Procesando la Informacin".
Mdulo 5: Mtodos de estudio y tu estilo de aprendizaje
Al iniciar cada uno de los mdulos se describen tanto el objetivo de aprendizaje como el
producto final. De igual manera es importante que consideres la rbrica de las actividades,
de forma que ests en condiciones de identificar los requerimientos solicitados.
Ests listo para iniciar?
mdulo
Habilidades Informativas
Introduccin
El potencial que como fuentes de documentacin y medios para acceder a recursos informativos guardan las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) requiere del dominio de competencias
especficas por parte del bachiller en formacin, de manera que se reflejen en su desempeo escolar
involucrndole en los procesos de gestin del conocimiento.
Es posible delimitar una serie de competencias bsicas para lograrlo:
Diferenciar entre datos, informacin y conocimiento.
Utilizar estrategias sistemticas para localizar (recuperar), almacenar y procesar informacin.
Evalar la validez de la informacin a partir de la confiabilidad de la fuente emisora.
Integrar y sintetizar la informacin.
Aplicar la informacin en su beneficio para la realizacin de tareas escolares.
Bibliotecas Virtuales
El impacto de la tecnologa
se refleja en las formas de
acceder a la informacin. Una
muestra de lo sealado son
las bibliotecas virtuales, que
brindan respuestas rpidas y
directas a los requerimientos
de informacin de los usuarios.
Regresa a la pgina principal de la Red de Bibliotecas de la Universidad de Guadalajara y enlista los recursos disponibles cules de ellos consideras que
te sern tiles durante tu trnsito por el bachillerato?
Justifica tu respuesta.
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Todas las fuentes de documentacin, fsicas o virtuales, albergan una buena cantidad de datos, sin
embargo, por s mismos los datos no garantizan que
exista conocimiento, para logarlo hay que trabajar
con ellos y convertirlos en informacin que te permita
adquirir conocimientos.
Investiga al menos en tres fuentes el significado
de los trminos datos, informacin y conocimiento.
Comparte ahora tu trabajo con un compaero y respondan en binas- la siguiente cuestin: cul es la
utilidad de los datos en la realizacin de tareas escolares?
Mis aportaciones:
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Respuesta conjunta:
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Un buen ejemplo de los datos como informacin plana se encuentra en las enciclopedias, fuentes de informacin que si bien los almacenan, no significa en
modo alguno que se trate de conocimientos ya que
este se logra luego de que aplicas los datos con un
fin particular. Participa en el debate que organizar tu
profesor para justificar esta afirmacin.
Hemerotecas Virtuales
Uno de los recursos ms apropiados para conseguir
una buena cantidad de datos son las hemerotecas.
Ingresa a la pgina http://www.udg.mx/gaceta, haz
clic en el espacio hemeroteca y busca en los recursos el nmero y tema que te indicar tu maestro.
Responde las siguientes cuestiones referentes al
tema sealado:
a) Para qu sirve un recurso como la hemeroteca virtual?
b) Es posible visitar otras hemerotecas de este tipo?
c) Cul es la idea principal del tema que leste?
d) Aparece el nombre del autor del tema? Selalo.
e) Cul es la idea principal del texto?
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CUESTIONARIO
BUSQUEDA DE LA INFORMACIN
1.- Te fue fcil encontrar la informacin?
Si
No
fundamenta tu respuesta
Opciones de bsqueda
Temas existentes
Herramientas
Internet e informacin
Internet se ha convertido en la principal fuente
de informacin de la sociedad global, los recursos que alberga son prcticamente infinitos.
Sin embargo, esa misma proliferacin de datos obliga a establecer estrategias apropiadas
para encontrar la informacin pretendida.
Es preciso recalcar que no toda la informacin
existente en la Red de Redes es confiable o
apropiada para utilizarse en la realizacin de
actividades escolares, antes debe someterse
a un criterio de utilizacin especfico.
Una investigacin documental
es una tcnica encaminada a
reunir y discriminar datos utilizndolos para responder preguntas especficas sobre un
tema en particular, convirtiendo
la informacin recopilada en conocimiento.
Tecnologa:_________________________________________________
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Si utilizas un motor de bsqueda te devolver una gran cantidad de sitios
en donde se tocan ambos temas o cada uno de manera particular, lo que
te obliga a ejercer una estrategia pertinente: utilizar funciones avanzadas
de bsqueda e indagar en fuentes confiables.
Escribe aqu las definiciones encontradas:
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Contesta ahora cul es el objetivo del tema?
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Da respuestas ahora a las siguientes cuestiones:
Qu necesito saber?
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Para qu?
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Antec
e
_____ dentes
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Conceptos y definiciones
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Una vez investigado el tema realiza cinco preguntas con sus respectivas
respuestas:
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3.________________________________________________________
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4.________________________________________________________
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Conclusin
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Muy Bien
Aceptable
Necesita
trabajarse ms
Deficiente
10
10
10
10
10
10
10
10
Total:
mdulo
Hbitos de Estudio
Introduccin
La mayora de profesores y estudiantes exitosos coinciden en sealar a los hbitos de estudio como la
herramienta estratgica bsica para alcanzar un buen desempeo acadmico.
Ante todo, los hbitos sealados son conductas que te permiten incrementar tu potencial de aprendizaje, as como tu disposicin a las tareas escolares.
Este mdulo te permitir acercarte al concepto sealado, pero sobre todo, aplicarlos de manera sistemtica, de manera que respondas con solvencia a los niveles de exigencia que supone tu trnsito
por el bachillerato.
Hay hbitos malos y buenos. Como ejemplo de hbitos malos podramos mencionar el hecho de fumar, comerse las uas, hablar demasiado (sin escuchar), dejar todo para despus o echarle la culpa
a los dems, no cumplir con las tareas escolares en
el mismo lugar y a la misma hora, no tener en orden
los apuntes, estudiar unas horas antes de realizar
un examen, emplear mucho tiempo en ver televisin etc. Ejemplo de hbitos buenos son la puntualidad, la responsabilidad, el orden y la limpieza,
tener un ambiente apropiado para estudiar, repasar
todos los das la informacin de las diferentes asignaturas, organizar de forma adecuada el tiempo.
Desarrollar hbitos de estudio implica desarrollar
acciones de manera perseverante y con mucho
esfuerzo para poder obtener el xito esperado. El
estudiante que quiera tener un mejor rendimiento
acadmico debe tener voluntad, disciplina, ser capaz de organizar su tiempo y tambin dejar espacio
para la recreacin,
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_________________________ Debemos considerar que no todos
los estudiantes tienen las mismas
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dificultades en el aprendizaje, algu-
Experiencias de vida
Yo he sido uno de esos malos estudiantes. Mis profesores poco menos
que me desahuciaron (me dieron por inutil), mis padres casi se haban
resignado y mis amigos tampoco crean mucho en mi. Esto ltimo era lo
peor, casi nunca me tomaban en serio. Mientras haba juego y estbamos
de broma bien, pero conforme fui creciendo, no contaban conmigo para
las cosas que parecan importantes...
Los profesores
Me miraban con indiferencia o con un aire de desaprobacin contnua.
Solan decir a mis padres frases como estas:
- Don Pedro, su chico es imposible que estudie una carrera. Si lo hace
necesitar muchos aos.
- Su hijo no quiere prestar atencin en clase. Anda siempre distrado. Y lo
que es ms, distrae continuamente al resto de la clase...
- A su hijo no le gusta estudiar. Odia los libros, los deberes y no puede
concentrarse.
Estudiar y hacer deberes
Mis padres eran conscientes de que a los profesores no les faltaba razn.
Yo era un buen prototipo de uno de esos estudiantes malos. Al llegar a
casa toda excusa era buena. Me quedaba merendando ms tiempo; tardaba media hora en sacar lo libros. Iba a recoger papel y bolgrafos tres o
cuatro veces al cuarto de al lado...
Y no digamos la ventana: cualquier ruido, voz o sonido exiga mi inme-
diata atencin por insignificante que fuera. Los deberes se hacan interminables. A veces, condenado a no salir de mi cuarto hasta terminarlos
me inventaba historias utilizando los folios y lpices. Por ejemplo dibujaba
pases ficticios con fronteras, accidentes geogrficos, ros, montaas, estuarios... Y por ellos mi imaginacin trazaba aventuras interminables.
Aunque todava no se haba inventado la PSP, la Play Station, el messenger, el mvil y todo lo dems, he de decir que me las ingeniaba bastante
bien a la hora de perder el tiempo.
Llegaba la hora de cenar, y disimulaba haber terminado los deberes. O
los haca mal para as poder pasar pgina al aburrimiento que supona
estudiar y terminarlos.
S, definitivamente era un psimo estudiante. Mis padres me queran,
pero notaba como iban perdiendo su confianza en mi. El resto de la familia (tos, tas, abuelos...), me miraban fija e inquisitivamente y me decan
Carlitos hay que estudiar!
Malos estudiantes sin remedio
Ya te puedes imaginar. Repetidor dos veces, nunca sacaba un curso
completo, asignaturas pendientes, citas de exmenes en septiembre todos los aos...
La presin de mis padres era muy molesta y a veces un verdadero martirio en mis odos. Era consciente que la estima de los profesores hacia
mi estaba bajo mnimos. Otros nios eran halagados continuamente, e
incluso los que eran un poco mejor que yo reciban de vez en cuando una
palmadita para premiar el esfuerzo o algn progreso. En mi caso, nada,
tal vez algn que otro desprecio.
A veces, lo intentaba con rabia. Iba a casa, me sentaba delante del libro
y trataba de estudiar... Pero cuando llegaba a algo que no entenda me
desanimaba y dejaba de prestar atencin...
Convertir malos estudiantes en buenos estudiantes
La historia que cuento transcurri hace muchos aos. Cuando casi terminaba mi adolescencia un da con mucha ms rabia que nunca me propuse
cambiar. Me cost mucho, he de confesarlo. Pero de verdad que mereci
la pena. De lo nico que me arrepiento es de no haberlo intentado antes
con todas mis fuerzas.
No te voy a engaar, cambiar de hbitos cuesta mucho esfuerzo . Pero
En la pgina web http://www.estudiantes.info se relatan algunas historias de xito relativas al estudio. Ingresa a esta fuente de informacin y
elige una de ellas. Seala luego los aspectos destacados de la misma y
participa en una plenaria sobre el tema.
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EL LUGAR DE ESTUDIO
Lee cuidadosamente cada una de las siguientes cuestiones y contstalas
escribiendo una X en las columnas correspondientes.
El lugar
Escoge un lugar para estudiar, pero la habitacin o rincn que hayas elegido debe llegar a ser slo parael estudio y para siempre. No hagas otra cosa ah. Acostumbre
estudiar siempre en el mismo lugar para
crear as un ambiente y un hbito favorable
para el estudio. No se recomienda que estudie en la cama, estar en la cama le indica
al cerebro que est en el rea de escansar
y no ser una actividad tan efectiva como
utilizar un rea adecuada para estudiar.
No necesitas poner un letrero de No entrar, pero los miembros de tu familia debern darse cuenta que es tu lugar de estudio y respetarlo como tal. Todas nuestras
acciones se desarrollan en un lugar, lo cual
significa que el ambiente es un elemento
que ejerce su influjo en nuestra actitud y en
nuestra eficiencia en el estudio, por lo que
concluimos que el medio organizado es una
condicin para estudiar.
Para realizar un estudio eficiente es necesario disponer de un ambiente adecuado
donde queden eliminadas las cosas que nos
distraigan o impidan nuestra concentracin.
La tranquilidad es bsica para el estudio
privado. Lo mejor es estudiar habitualmente en el mismo lugar. Los libros y materiales
deben estar a la mano y no llevarlos de un
lugar a otro. En resumen te recomendamos
estudiar, de ser posible, en un mismo lugar
que tenga las caractersticas siguientes:
1.- Suficiente espacio
2.- Poco ruido
3.- Buena ventilacin, que te permita respirar aire puro
4.- Que no tenga distracciones visuales
5.- Muebles suficientes y cmodos; mesa y
asiento (debemos sentarnos correctamente
en posiciones alternativas) .Un mueble para
guardar los libros y tiles de estudio.
El tiempo
y sin recompensas. Tu propia actitud hacia los estudios es un factor crucial, que determinar si haces o no el esfuerzo necesario para adquirir la
perseverancia y los hbitos de estudio necesarios para obtener el xito.
Reflexiona como son tus actitudes ante el estudio y escribe en tu cuaderno cinco actitudes negativas que debers modificar y las estrategias
a seguir para lograr modificar cada una de ella. Participa en la plenaria y
exposicin por parte del profesor.
Actitudes positivas hacia el estudio
Para lograr el xito es importante considerar las siguientes actitudes positivas:
Definir claramente metas y objetivos que se quiere lograr.
Mantener confianza y seguridad en s mismo.
Darle a la educacin el valor que tiene.
Valorar a los maestros, son gua y apoyo en todo el proceso formativo.
Interesarse en todo aquello que pueda beneficiarte en tus estudios.
No ser conformista con lo que se tiene o se necesita.
Estimular la curiosidad por investigar y conocer.
Todos los das formula esta pregunta qu hice para mejorar mis estudios, mi
persona, etc.?
Si tus actitudes ante el estudio son negativas trata de modificarlas, ya que esto te
proporcionar mejores resultados para tu preparacin futura.
Si tus actitudes ante el estudio son positivas y cada experiencia educativa la enfrentas con alegra y optimismo Felicidades conseguirs xito en tus estudios
EL PLAN DE ESTUDIO
Disea un plan de estudio que te permita
alcanzar el xito (procura que tu propuesta
SUGERENCIAS PARA DI- sea efectiva, personal, realista y flexible) y
SEAR TU PLAN DE ES- compralo con uno de tus pares, si es neTUDIO:
cesario modifica luego tu trabajo y entrga Disea un plan con lo que lo por escrito a tu profesor.
quieres alcanzar cada curso.
Planifica el horario de cada
semana y de cada da intentando cumplir con fuerza el
plan que te has trazado.
Dedica mayor cantidad
de horas a las asignaturas
que sean ms complejas y
difciles aunque no sean tus
preferidas.
Es muy importante intercalar breves periodos de
descanso (5 minutos) por
cada hora de estudios.
Evita el horario nocturno,
especialmente las ltimas
horas de la noche.
Muy bien
Aceptable
Necesita trabajarse
ms
Deficiente
Contiene
Introduccin
Apropiada
10
El soporte argumentativo
se estudi en clase y materiales de aprendizaje
propuestos
10
La organizacin de los
contenidos se ajusta al
objetivo del producto
propuesto
10
10
10
La conclusin es clara y
se relaciona con las ideas
presentadas
10
10
10
Totales
mdulo
Organizadores Grficos
Introduccin
El organizador grfico como tal es una estrategia que permite ordenar, esquematizar y expresar en forma grfica las ideas o conceptos principales de un tema, su objetivo bsico y fundamental es percibir
y elaborar informacin clara, rpida y en un orden lgico.
La construccin esquemtica de conceptos te facilita desarrollar estructuras tanto mentales como cognitivas, de manera significativa y permanente, ya que permite de forma inmediata aplicar y practicar lo
ledo. La elaboracin de informacin esquematizada, clasificada, jerarquizada y sistematizada tanto de
ideas como de conceptos va unida al anlisis y revisin analtica, lo que permite contar con informacin
oportuna y crtica que facilita el desarrollo de habilidades metacognitivas.
Arbl Genealgico
Los mapas conceptuales permiten representar visualmente el conocimiento de forma reticular, organizndolo para su gestin y siempre de
acuerdo a tu particular estilo, sin normas rgidas.
Lee el siguiente extracto de una nota, aparecida en la edicin 504 de la
Gaceta Universitaria, correspondiente al 5 de noviembre de 2007 y realiza
las actividades que se te indican.
Una de las estrategias ms utilizadas durante los procesos de aprendizaje es el desarrollo de actividades a partir de la lectura de textos
sealados por tus profesores. No
obstante las ventajas que representa esta estrategia, lo ideal es
aplicar un proceso sistemtico que
te permita obtener el mayor de los
beneficios de ella. Para lograrlo, el
subrayado constituye un buen inicio.
El noviazgo
Es una de las etapas ms bonitas y disfrutables de la vida del ser humano. Es
una relacin transitoria entre un hombre
y una mujer, la cual les brinda la oportunidad de conocerse ms afondo para La tcnica de subrayado es apadecidir en un determinado momento
rentemente la ms simple y econpasar a la siguiente fase que es el matmica (nicamente requieres de un
rimonio.
En el noviazgo se pasa de la mera
simpata o del simple "gustarse" a una
nueva relacin de mayor conocimiento y
que a su vez debe estar inspirada por el
espritu de entrega, de comprensin, de
respeto, de delicadeza. Existe muchos
tipos de noviazgo, algunos se viven
como un juego, otros son ms cercanos
y profundos.
La experiencia demuestra que es mejor
que el noviazgo sea breve, entre un ao
a dos aos y medio mximo; ms no
porque despus ya se vuelve una costumbre o se rebasan los lmites establecidos, convirtindolo en algo ya diferente
y no tan satisfactorio como al principio.
Cmo se hace?
1. Se lee el texto tantas veces como sea
necesario hasta comprenderlo perfectamente.
2. Se subraya en cada prrafo las palabras que representan las ideas fundamentales del texto. Estas palabras son,
en su mayora, sustantivos o verbos.
3. Se utiliza, frecuentemente, diferente
tipo de subrayado para sealar cul es
la idea principal y cules son las ideas
secundarias. Las unidades de relacin
(preposicin y conjunciones) que estructuran un texto se pueden rodear con un
crculo.
El Esquema de Llaves
Si bien el subrayado te permite obtener de una forma sencilla las ideas substanciales de un texto, lo cierto es que
puedes mejorar an ms tus notas a partir de la tcnica
sealada.
Es momento de utilizar la estrategia del Esquema de Llaves o corchetes,
el cual tiene la ventaja de clasificar las ideas en forma de cuadro sinptico.
Utiliza el grfico siguiente para concentrar las ideas y conceptos obtenidos en el ejercicio de la pgina anterior.
{
{
{
{
{
{
Como se mencion en la otra pgina, est tcnica permite organizar a partir del
subrayado previo- las ideas claves de una lectura, favoreciendo la comprensin y
jerarquizacin de contenidos. Es posible evaluar la eficacia de tu esquema de llaves,
simplemente pregntate si el producto responde a las interrogantes planteadas en la
pgina anterior. En caso contrario realiza las modificaciones pertinentes.
Mapas Mentales
El Mapa Mental es otra tcnica eficaz para facilitar
el aprendizaje, basada en una asociacin de ideas y
conceptos. Un ejemplo: al mencionar una palabra al
azar generalmente relacionamos esta con una idea,
un objeto o un concepto, integrndoles en un contexto
especfico y estableciendo diversas conexiones.
Se dice que es precisamente de esta manera como
funciona el cerebro humano, por lo que la tcnica
reproduce de manera grfica el accionar de nuestra
mente.
Para iniciarte en el proceso de construccin de mapas
mentales sigue las instrucciones indicadas a partir de
la siguiente lectura, tomada de la Gaceta Universitaria:
Salvaguardar ecosistemas es prioritario
Preocupante el nivel de educacin ambiental que prevalece en la sociedad mexicana
Por Gerardo Rico
Todas las instituciones de educacin superior debemos contar como es
nuestra responsabilidad con programas de investigacin, docencia y difusin del conocimiento y la cultura ambientales. En congruencia con
esta premisa, en la Universidad de Guadalajara desde hace varios aos
incorporamos las asignaturas de educacin ambiental y ecologa en los
currcula, para formar profesionistas y ciudadanos conscientes y responsables de su compromiso con el medio ambiente, seal el Rector general, Carlos Briseo Torres.
Durante la inauguracin de los trabajos de la sesin plenaria de la Corte
Internacional de Arbitraje y Conciliacin Ambiental, realizada hace unos
das en el paraninfo Enrique Daz de Len, dijo que la institucin cuenta
con diversos programas de investigacin y rescate ambiental, como los
desarrollados en el laboratorio natural Las Joyas, en la Reserva de la
bisfera sierra de Manantln, operados por los centros universitarios de
la Costa Sur (CUCSur) y de Ciencias Biolgicas y Agropecuarias (CUCBA), mediante los cuales participamos activamente en la preservacin de
nuestros ecosistemas.
Briseo Torres destac como un hecho preocupante, el problema de la
Ejercicio:
1. Dibuja en el centro de esta hoja un concepto que corresponda al tema
central, mismo que en adelante ser tu objetivo, remarcndolo con un
crculo (utiliza el ejemplo inferior).
2. A partir del objetivo aporta ideas relacionadas con este.
3. Imagina ahora las manecillas del reloj y coloca la primera idea principal
en lo que correspondera a la una. Siguiendo ese mismo orden coloca el
resto de las ideas. Procura no encimar las ideas.
4. Relaciona el objetivo del tema con las ideas (subtemas) mediante lneas que las unan.
5. Remarca ahora los subtemas utilizando crculos, coloreando las lneas,
con imgenes; de manera que se diferencien y se establezca una relacin
entre los mismos.
Descripcin
Estructura
Utilidad
Tipos
Subrayado
Sencilla. Se usa el
Resalta las ideas propio texto. Un color Selecciona y destaca
principales
del o dos, identificados ideas principales (y si
texto
segn la importancia acaso secundarias)
de ideas.
Lineal
Lateral
Estructural
De Realce
Resumen
Normal
Comentado
Esquemas
Cuando se domina
Ordenacin
jerarDe desarrollo
Recoge ordenada
un tema sirve como
De barras
quizada. Esqueleto,
visin rpida de rey lgicamente las
De llaves
estructura a un golpe
ideas
paso y ayuda a comde vista.
De flechas
prender su estructura.
Simples
Complejos
Ejercita esta tcnica. Utiliza las asignaturas de los mdulos que estas cursando
y comparalas en cuanto a contenidos, utilidad para tu aprendizaje y rama de la
ciencia a la que pertenecen. O bien, compara a un hombre y mujer y utiliza los
siguientes crieterios de comparacin: caracteristicas fsicas, sexualidad, sentimientos, actividades en las que se desempean y defectos. Fundamenta tu
informacin.
de este movimiento, es que no hay espacios para que los muchachos expongan sus inquietudes. Al no conseguir esa igualdad con la vida, tienen
que hacerlo en algn lado. Cabe destacar que esta forma de expresin
no es tan agresiva como otras manifestaciones sociales de los jvenes
(drogas, pandillerismo, que tambin son movimientos culturales).
En lo que respecta al mbito nacional, se puede hablar de la virgen de
Guadalupe o la existencia de Juan Diego como un estandarte de un movimiento cultural. Especific: Pensemos que un movimiento cultural es
el juandieguismo, porque de alguna manera los mexicanos aportan elementos para justificar la existencia de Juan Diego. Si en trminos empricos existi o no Juan Diego, a m me parece una cuestin irrelevante.
Lo relevante es que existe la creencia. Este es un movimiento cultural
importante.
Otra especie de movimiento, expres, son las innumerables apariciones
de la virgen a raz del fin de milenio o siglo. En stas la gente retorna a
sus creencias primarias, regresa a sus orgenes y cree que estos tienen
la capacidad de cubrir su realidad.
An queda mucho por ver. Sea o no el fin del milenio, hay continuidad de
movimientos, como el religioso y juvenil, que seguramente sern renovados para ajustarse a su tiempo y espacio.
Para que dichos movimientos existan como tales, deben sustentar sus
bases en elementos de carcter interpretativo, comunicativo, cosmognico y prctico.
Con base en lo anterior, un movimiento cultural sera una forma de ver,
interpretar y comunicar la realidad desde una perspectiva especfica. Un
ejemplo es el movimiento punk, aunque este sea de carcter contracultural, pues cuestiona las reglas, normas y valores establecidos en y por la
sociedad.
En Jalisco, hacia el 2000, independientemente de que inicie un nuevo
milenio o no, se vislumbran movimientos culturales de carcter religioso
y juvenil, tomando en cuenta que nuestra comunidad es, por un lado,
fuertemente religiosa y, por otro, que la mayora de la poblacin es menor
de 30 aos.
Criterios de evaluacin
Muy bien
Aceptable
Necesita trabajarse ms
Deficiente
10
Muestra el subrayado
de ideas primarias y
secundarias con base
a la forma correcta de
subrayar.
10
10
10
El tema tratado es
fcilmente entendible
por cualquier lector.
10
Diseo y realizacin
apropiados.
10
Contiene imgenes
adecuadas de acuerdo
a cada tema.
10
Muestra creatividad
a travs del trabajo
realizado.
10
Totales
mdulo
Procesando la Informacin
Introduccin
Tanto dentro del aula de clases como en la realizacin de tareas escolares requieres de
tcnicas o estrategias precisas, que te permitan alcanzar los fines pretendidos.
Desde la toma de apuntes hasta la realizacin de resmenes, por mencionar dos casos,
implica el desarrollo de habilidades especficas.
Este mdulo te permitir reconocer las tcnicas apropiadas para lograrlo.
El Portafolio de evidencias
El portafolio de evidencias es un recurso didctico que se enfoca a la
recopilacin de informacin sobre los logros y tareas realizadas durante
un periodo de formacin, ayudndote a tomar conciencia de tus metas,
progresos y dificultades.
Un portafolio es una seleccin deliberada de tus trabajos, tu historia, esfuerzos, progreso y logros. En l deben incluirse la participacin del alumno
en la seleccin de su contenido, los criterios de la seleccin y las pautas
para juzgar sus mritos, as como las evidencias de su proceso de reflexin. (Arter, 1990)
Los portafolios de evidencias son una forma de evaluacin integrada dentro del modelo de evaluacin basada en competencias, es por ello que
se requiere que los alumnos que son evaluados demuestren, construyan,
autoevalen, desarrollen proyectos o soluciones a partir de las observaciones realizadas por el profesor. De tal manera que los alumnos se
vean obligados a integrar, estructurar las tareas por las que van a ser
evaluados, aplicar sus conocimientos previos, elaborar sus respuestas e
incluso, explicar el proceso que les ha llevado a su propio conocimiento
y aprendizaje.
El portafolio es una modalidad de evaluacin, su uso permite ir monitoreando la evolucin del proceso de aprendizaje por el profesor y por el
mismo estudiante, de tal manera que se puedan ir introduciendo cambios
durante dicho proceso.
Es una forma para recopilar la informacin que demuestra las habilidades
y logros de los estudiantes, cmo piensa, cmo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cmo interacta (intelectual, emocional
y social) con otros, es decir, permite identificar los aprendizajes
de conceptos, procedimientos
y actitudes de los estudiantes.
Puede utilizarse en forma de
evaluacin, co-evaluacin y de
autoevaluacin. El uso de este
recurso permite ir monitoreando
la evaluacin del proceso de
aprendizaje de tal manera que
se puedan ir introduciendo cambios en l.
La Metacognicin es una
capacidad que te permite
sistematizar las fases que te
permitirn construir aprendizajes.
Al aplicar esta habilidad planificas la metodologa apropiada para resolver el problema de aprendizaje, decides
las estrategias de aprendizaje
a utilizar, estableces la forma
en que controlars este proceso y finalmente la forma en
que evaluars si alcanzaste
los objetivos pretendidos.
Adems de conformarse
por pasos y procedimientos encaminados a acceder,
procesar e interiorizar conocimentos, las estrategias metacognitivas son acciones
concretas que realizamos de
manera conciente y razonada para mejorar o facilitar el
aprendizaje.
Cuadro Sinptico
Tomando apuntes
La toma de apuntes es el primer acercamiento a la organizacin de un tema de clase.
Sin duda realizas esta actividad desde hace
tiempo, sin embargo te has preguntado si
tu estrategia es la adecuada?
Tomar apuntes no significa que debas escribir en tu cuaderno la totalidad de lo que
habla el profesor. En este caso se trata de
destacar las ideas principales de su exposicin, de manera que posteriorrmente te
sea fcil acercarte al objeto de estudio.
La tcnica es sencilla, ensyala en grupo a
partir de la exposicin que har tu profesor,
solo necesitas de un lpiz o pluma y el espacio inferior de esta pgina por el momento.
Sigue las indicaciones que se enlistan para
realizar esta actividad:
1.Escribe en la parte superior de la hoja el
ttulo o tema a estudiar, as como la asignatura de que se trata y la fecha. Es un
buen momento para preguntar al docente
sobre el objetivo de estudio, de manera que
te sea ms fcil saber a dnde vas.
2.Una vez que el profesor inicie la exposicin
del tema escribe de manera resu
mida las ideas principales, sin limitarte en
el espacio.
3.Realiza las anotaciones correspondientes
de arriba hacia abajo, procurando tener un
espacio apropiado al lado derecho de tus
textos.
4.Si es necesario utiliza flechas, smbolos,
dibujos o imgenes que te permitan recordar de manera posterior la temtica de la exposicin.
5.Una vez concluida la exposicin de tu profesor dale un vistazo a lo realizado y si es necesario realiza las adecuaciones correspondientes.
6.Intenta ahora exponer el tema utilizando nicamente las notas tomadas.
Si consideras que olvidaste algo regresa al principio de tu hoja e intntalo
de nuevo.
7.Una vez que te sientas satisfecho de la exposicin pasa este apunte a
tu cuaderno a la pgina siguiente, intgralo de manera que exista concordancia entre lo escrito y el tema. Enriquece este tema con las imgenes
o grficas adecuadas.
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Figura 1. __________
Figura 2. __________
Figura 3. __________
Aquellos estudiantes que se preocupan por aprender son los que realizan
buenos apuntes (claros, ordenados, completos) ya que lo consideran una
herramienta de aprendizaje que adems les permite ampliar la comprensin de un tema. Si supieras las ventajas que es tomar un apunte posiblemente estaras sacando provecho de tus compaeros al pasarle los
apuntes para el examen de mate.
ACTIVIDAD:
Bibliografa y Citas
Al finalizar la redaccin de un documento
es necesario incluir la bibliografa utilizada en el mismo, de esta manera el lector
puede distinguir entre las ideas de quien
escribe y las presentadas por autores de
fuentes consultadas. Observa el ejemplo
siguiente, en el mismo se indican las referencias de una obra:
Ponce, Mara Fernanda. La Cocina Maravillosa. Editorial La Ollita.
New York 1976.
En este ejemplo los datos son los siguientes:
Nombre de la autora: _______________________________________,
en letra ______________________
Ttulo de la obra: ____________________________________________,
en letra ______________________Editorial: ______________________
Lugar de Publicacin:____________Fecha de Publicacin: __________
El Manual de Estilo de Publicaciones de la American Psychological Association (Adaptado para el Espaol por Editorial El Manual Moderno), 1 edicin en
espaol de la 4 edicin en ingls, detalla una serie de referencias para realizar
citas documentales al elaborar un documento. Observa la lista siguiente, en la
misma se sealan ejemplos para citar fuentes diversas.
*Libro con un autor
(Schaff, 1988, p. 34)
*Libro con dos o ms autores
(Covey, Merrill & Merrill, 1994, p. 157)
*Tesis
(Wilfley, 1989, p. 256)
*Obra no publicada
(Stinson, Milbrath, Reibord & Bucci, 1992, p. 178)
*Artculo de revista
(Jacobs & Mooney, 1997, pp. 470-472)
*Artculo de peridico
(Seplveda & Pome, 1998, 9 de noviembre, p. 1A)
*Artculo de enciclopedia
(Black, 1967, p. 180)
*Artculo o captulo de libro
(Martnez, 1992, p. 390)
*Documento ERIC
(Fuss-Reineck, 1993, p. 36)
*Sitio en el Web
(Spade, 1996, p. 27)
*Notas
La informacin va intercalada en el texto y colocada
despus del elemento citado.
Si no hay autor, empiece
la referencia con el ttulo y
despus la fecha.
Para tipos de documentos o
situaciones no considerados
en estos ejemplos, consulte la
versin impresa del manual.
De qu sirve resumir?
Qu ideas te parecieron ms destacadas
de la lectura sealada en la pgina anterior? _____________________________
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_________________________________
Puedes describir esas ideas en cinco reglones? Intntalo ___________________
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En todas las lecturas se combinan las ideas principales al lado de prrafos que el autor utiliza para contextualizarlas. Al momento de estudiar
los textos te toca a ti diferenciar unas de otras, de manera que puedas
concentrar lo trascendental de manera pertinente. Esta accin se facilita
con estrategias diversas, tal es el caso de los mapas conceptuales, los
cuadros sinpticos, esquemas o los resmenes, por mencionar algunas
de ellas.
En el caso del resumen, permite comprender primero y condensar despus
las ideas principales para describirlas de manera posterior en un texto.
Esta tcnica requiere seguir una metodologa especfica.
Para hacer un buen resumen has de tener presente los siguientes puntos:
Debes ser objetivo.
Tener muy claro cual es la idea general del texto, las ideas principales y las ideas
secundarias.
Has de tener siempre a la vista el esquema.
Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases esenciales.
Enriquece, ampla y compltalo con anotaciones de clase, comentarios del profesor, lecturas relacionadas con el tema de que se trate y, sobre todo, con tus
propias palabras.
Cuando resumas no has de seguir necesariamente el orden de exposicin que
aparece en el texto. Puedes adoptar otros criterios, como por ejemplo, pasar de lo
particular a lo general o viceversa.
Debe ser breve y presentar un estilo narrativo.
Fuente: http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/resumen
mquina relacionada con la industria textil. Estas nuevas mquinas favorecieron enormes incrementos en la capacidad de produccin. La produccin y desarrollo de nuevos modelos de maquinaria en las dos primeras
dcadas del siglo XIX facilit la manufactura en otras industrias e increment tambin su produccin.
Las causas de la revolucin industrial son diversas, de las cuales destaca
lo demogrfico, agrcola y la mejora de nuevas vas de comunicacin y
tecnologas. Algunos historiadores la contemplan como el momento en el
que se dejaron atrs los cambios sociales e institucionales surgidos con
el fin de la etapa feudal britnica despus de la Guerra Civil Inglesa en el
siglo XVII.
En el campo de la agricultura la existencia de controles fronterizos ms
intensos evitaron la propagacin de enfermedades y disminuy la propagacin de epidemias como las ocurridas en tiempos anteriores. La revolucin agrcola britnica hizo adems ms eficiente la produccin de alimentos con una menor aportacin del factor trabajo, alentando a la poblacin
que no poda encontrar trabajos agrcolas a buscar empleos relacionados
con la industria y, por ende, originando un movimiento migratorio desde el
campo a las ciudades as como un nuevo desarrollo en las fbricas.
La expansin colonial del siglo XVII acompaada del desarrollo del comercio internacional, la creacin de mercados financieros y la acumulacin
de capital son considerados factores influyentes, como tambin lo fue la
revolucin cientfica del siglo XVII. Se puede decir que se produjo en Inglaterra por su desarrollo econmico, poltico y tecnolgico.
La presencia de un mayor mercado domstico debera tambin ser considerada como un catalizador de la revolucin industrial, explicando particularmente por qu ocurri en el Reino Unido.
La invencin de la mquina de vapor fue una de las ms importantes innovaciones de la revolucin industrial. Hizo posible mejoramientos en el
trabajo del metal basado en el uso de coque en vez de carbn vegetal.
En el siglo XVIII la industria textil aprovech el poder del agua para el funcionamiento de algunas mquinas. Estas industrias se convirtieron en el
modelo de organizacin del trabajo humano en las fbricas.
Adems de la innovacin de la maquinaria, la cadena de montaje contribuy mucho en la eficiencia de las fbricas.
Revolucin agrcola: aumento progresivo de la produccin gracias a la
inversin de los propietarios en nuevas tcnicas y sistemas de cultivo,
adems de la mejora del uso de fertilizantes.
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Ojear
Dale un vistazo a la lectura observando, si las tiene, las ilustraciones y esquemas de las mismas El texto presenta negritas?
Busca los captulos de la lectura y los prrafos destacados en caso
de tenerlos.
Preguntar
La ojeada que diste en el paso uno te form una primera idea del
tema. Redacta ahora cinco preguntas relacionadas, por ejemplo:
Cul es le tema principal?
De qu trata?
Aporta bases confiables para justificar el tema tratado?
La lectura seala autores o fechas?
Cmo se relaciona con la materia estudiada?
Leer
Estudiar
MONOGRAFIA
Esta tcnica se puede definir como la redaccin de un tema especfico de una ciencia o
campo del conocimiento. Ochoa Guerrero, et.
al.(2005), la definen como una descripcin
exhaustiva, clara, lgica, objetiva, didctica, y
con rigor cientfico de un tema especifico sin
proposicin a demostrar una tesis, donde el
autor aporta la seleccin, amplia bibliografa y
tratamiento segn el tema. Trabajo formal de
investigacin que desarrolla un tema, sostiene
un punto de vista y llega a una conclusin.
Tutorial para realizar una Monografa:
1.- Elegir el tema.
2. Bsqueda de informacin
3. Tomar notas de las lecturas realizadas, con el propsito de documentar el trabajo citando
apropiadamente las fuentes de informacin y dando crditos a autores citados.
4. Evaluar y seleccionar informacin a incluir
5. Preparar una bibliografa o lista de referencias
6. Utilizacin de un manual de estilo para redactar y organizar el trabajo.
ESTRUCTURA DE LA MONOGRAFIA:
Portada (Ttulo de la monografa, nombre de la institucin, nombre del autor, grado,
nombre del profesor(a), fecha de entrega).
Tabla de contenido.
Introduccin: incluye idea central
Objetivos
Cuerpo o contenido, dividido en secciones tales como unidades, captulos.
Conclusin
Bibliografa o Referencias
Apndices
ACTIVIDADES
Como te habrs dado cuenta una monografa es un trabajo de investigacin sobre un determinado tema. No es una mera copia o acumulacin
de datos, sino que, por el contrario, lo que caracteriza el trabajo de investigacin es: la seleccin de la informacin, su anlisis, y la elaboracin de
conclusiones personales con relacin a lo investigado.
Fichas de Contenido
Al desarrollar trabajos de investigacin se requiere contar con informacin
de primera mano. Para almacenar dicha informacin la las fichas de trabajo son un excelente recurso. Existen diversos tipos de estas: Textuales,
de Parfrasis, de Resumen, Mixtas, Personales, etc., cada una con rasgos particulares.
La metodologa de elaboracin de estos recursos es sencilla, para cada
una de ellas requieres de pequeas fichas de cartulina, en alguno de los
tamaos comerciales: 7.5 x 12.5 cm, 10 x 15 cm, 12 x 20 cm 15 x 23
cm. A continuacin se describe la metodologa de elaboracin de estos
recursos. Elabora ejemplos de cada uno de ellos.
Las Fichas Textuales acopian informacin y datos tal cual aparece en las
fuentes de documentacin. Para realizarlas se sigue este procedimiento:
Anota el ttulo del tema.
Escribe ahora el texto
entrecomillado tal cual
aparece en el documento
original.
en la lengua original del
documento, consultado;
Escribe ahora la referencia bibliogrfica.
Las Fichas de Resumen permiten sintetizar informacin que resulta relevante para nuestro trabajo. En ella se concentran desde comentarios
hasta prrafos completos del texto.
Para realizarlas se escribe en la parte superior el nombre del tema, el autor y enseguida un pequeo resumen del tema.
Fichas Personales. Permiten diocumentar -de manera inmediatalas ideas del investigador y se escriben de manera inmediata.
Se anota el nombre del tema, la referencia inmediata y la cita de
manera textual
EL ENSAYO
Un ensayo es un escrito relativamente corto, que tiene como objetivo el
considerar, desarrollar y luego concluir sobre un tema en particular. Desarrolla puntos de vista personales defendibles con criterio propio Presenta una unidad argumentativa; es decir, el ensayo pretende ofrecer un
conjunto de pruebas relevantes
a favor de la tesis o posicin
que se pretende defender en
l. Estrictamente, un argumento consiste en un conjunto de
enunciados que dan apoyo (o
fundamento o justificacin) a otro
enunciado, llamado conclusin,
el cual expresa la tesis principal
que se pretende defender en el
ensayo.
Tutorial para realizar un ensayo:
1. Se elige un tema o bien este puede ser asignado por el maestro(a). Se
recomienda que se centre en un nico objeto de estudio: un problema,
un rea problemtica, un autor, un concepto, un campo de conceptos, etc.
En otras palabras guarda una unidad temtica (no aborda en el mismo
escrito temas ajenos unos de otros.
2. Una vez que ya tenemos el tema a desarrollar, el siguiente paso es la
investigacin o recopilacin de antecedentes e informacin. Para el desarrollo de este paso podemos utilizar artculos acadmicos, obras literarias, peridicos, revistas especializadas, Internet, se pueden utilizar los
grandes buscadores como Google y Yahoo, as como la informacin que
se puede encontrar en redes internas de universidades,. Un punto muy
importante al decidir utilizar la Internet como una fuente de informacin,
es ser bastante crtico. Se recomienda recopilar la mayor cantidad de
informacin posible, ya que en el desarrollo del ensayo se har uso de
ella.
3. Tomar notas de manera crticas de las fuentes utilizadas. Y para cada
fuente que vamos decidiendo utilizar, es necesario tambin anotar la
edicin, el lugar y fecha de la publicacin, junto con el autor, para nuestra
bibliografa.
4. Este paso consiste en volver a revisar nuestras notas, para luego ordenarlas dndole un estructura a nuestro ensayo. Podemos agruparlas
por la temtica que abarcan, para tener una idea de la organizacin que
tendrn los prrafos.
ACTIVIDAD:
-Realiza la lectura sobre lo que es un ensayo, subraya las ideas principales y elabora un mapa conceptual.
MUY BIEN
ACEPTABLE
DEFICIENTE
10
El portafolio permite
observar la evolucin de su proceso
de aprendizaje.
10
Propone la
planificacin de
investigacin para
la problemtica del
Lago de Chpala
sealando estrategias.
10
10
10
Presenta el ejercicio
de aplicacin de la
tcnica OPLER, sobre un texto elegido
por el profesor.
10
Elabora una
monografa con la
siguiente estructura:
portada, ndice,
introduccin,
objetivos, contenido, conclusin,
bibliografa o referencias.
10
Entrega un ejemplo
de ensayo localizando los elementos que caracterizan
al mismo e integra
su crtica sobre el
trabajo realizado.
10
Totales:
mdulo
Mtodos de Estudio
y tu estilo de aprendizaje
Introduccin
Ser un alumno exitoso y lograr las metas que te propusiste como estudiante, se convierte
en una tarea ms sencilla si aplicas un esquema sistematico que te permita resolver un
problema de aprendizaje obteniendo el mximo de los beneficios. En este mdulo destacan
los mtodos de de estudio consideranto los estilos de aprendizaje como estrategias que
articulan actividades encaminadas a lograr el propsito antes sealado.
Un mtodo es entonces una ruta que describe una serie de pasos para llegar a un punto
especfico, en el caso de este ltimo mdulo se trata de desarrollar un proceso de aprendizaje eficaz que marque el trayecto de tu vida acadmica.
MTODOS DE ESTUDIO
El mundo est experimentando rpidos, constantes y hasta dramticos
cambios que de alguna manera afectan a todas las sociedades y sectores que la componen; a esta dinmica no escapa la educacin, por lo
que surge la necesidad de proporcionar a los estudiantes herramientas que les permitan apropiarse de
un mtodo de estudio efectivo que
les permita incorporar con rapidez
y facilidad los acelerados cambios
en el entorno y tener las bases
necesarias y suficientes para enfrentar las nuevas necesidades del
mercado laboral y de la Educacin
Superior.
De acuerdo a la Enciclopedia Larousse, mtodo es el conjunto de operaciones ordenadas con las que se pretende obtener un resultado.
Ese camino trazado ordenadamente hacia el conocimiento y segn un
plan definido y con unos determinados objetivos constituye el mtodo de
estudio.
Los mtodos los aplicamos en diferentes situaciones:
1.Describe lo que haces cuando estudias.
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2. Qu resultados obtienes, al estudiar de esa manera?
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3. Dnde aprendiste esa manera de estudiar?
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En la vida cotidiana realizamos acciones que necesariamente siguen un
orden, al principio pueden resultar difciles pero una vez que las interiorizamos ya no son complicadas por haberlas automatizado.
El Mtodo LSER
un diez por ciento de los contenidos de la leccin, mientras que los que
repasaban recordaban, a las tres semanas, el ochenta por ciento del
tema.
Busca en tu biblioteca el
texto Una breve historia de casi todo, de Bryson y aplica este mtodo
a la lectura Un planeta
solitario. Resume las
actividades en la columna de la derecha.
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Mtodo SQ3R
de Francis Robinson
S= INSPECCIN (survey): Dale una mirada al captulo que vas a estudiar
antes de empezar a leerlo. Al inspeccionar el captulo lea solamente los
encabezados de los temas del captulo, las leyendas de las ilustraciones y
cualquier resumen o revisin del captulo. Lo que se busca es que tengas
un panorama general de lo que vas a encontrar en el captulo.
Q= PREGUNTA (question): Convierte cada encabezado temtico en una
o ms preguntas. Esto te va a ayudar a enfocar tu atencin mientras
lees.
Ejemplo:Si un encabezado dice Etapas del sueo podras hacer estas
preguntas:
Hay ms de una etapa en el sueo?
Cules son las etapas del sueo?
Cmo se diferencian?
Hacer preguntas aumenta tu inters y te ayudar a relacionar ideas nuevas con las que ya conoces.
R1= LEER (read): La primera R en el SQ3R se refiere a leer. Mientras
lees trata de responder a las preguntas que hiciste para cada encabezado. Lee en fragmentos pequeos, slo de un encabezado temtico al otro
y te detienes.
Si el material es muy difcil lee slo un prrafo o dos a la vez.
R2 REPITE (recite): Despus de haber ledo una pequea cantidad del
material debes detenerte y repetirlo. Trata de responder en silencio a
tus preguntas. Sera mucho mejor si haces un breve resumen de lo que
leste. Hacer esto puede mejorar de manera significativa tus notas en los
exmenes.
Si no puedes resumir las ideas principales en tus propias palabras repasa
de nuevo la leccin hasta que puedas hacerlo. Si no puedes recordar lo
que acabas de leer no tiene sentido que sigas leyendo. Cada vez que
llegues a un nuevo encabezado vas a leer esa seccin buscando las respuestas a las preguntas que hiciste al inspeccionar el captulo. Repite el
ciclo preguntar, leer, repetir hasta que hayas ledo el captulo entero.
R3 REVISIN (review): Cuando hayas terminado de leer el material, echa
una ojeada al captulo otra vez o lee tus notas. Luego verifica tu memoria
repitiendo y preguntndote a ti mismo(a)una vez ms. Otra forma de
Mtodo IPLER
Este mtodo nace de una investigacin (Barahona
1976) sobre el efecto de un entrenamiento programado de mtodo de estudio SQ3R en la adquisicin
de conceptos; se someti a prueba y se compar los
resultados obtenidos por un grupo de estudiantes entrenados en el mtodo de estudio IPLER con los de
otro grupo no entrenado, se encontr que el grupo
entrenado con el mtodo IPLER obtuvo en las evaluaciones sobre el material estudiado un promedio de
puntuaciones significativamente superior al del grupo
no entrenado. El mtodo IPLER se divide en 5 etapas:
1.- INSPECCIONAR: Consiste en dar una mirada
rpida al captulo para obtener una informacin global
sobre el tema. Segn la teora del aprendizaje sobre
el procesamiento de la informacin, al inspeccionar el
material que ha de ser ledo prepara el sistema procesal para lo que viene, facilitando la lectura posterior.
El inspeccionar se debe efectuar aplicando una de
las siguientes tcnicas: leer los ttulos y subttulos,
el resumen, las primeras oraciones de cada prrafo,
o escudriar rpidamente. La etapa de inspeccionar
constituye la entrada del lector al tema, a la que se
debe dedicar el menor tiempo posible; un mnimo del
tiempo total es suficiente. La ejecucin adecuada de
esta etapa permite familiarizarse con el tema, programar la sesin de estudio y tener una perspectiva general del captulo que se va a estudiar.
2.- PREGUNTAR: la segunda etapa del mtodo de
estudio es la de preguntar, consiste en cuestionarse
sobre lo que se va a estudiar para que el lector desarrolle motivacin por el tema y defina la naturaleza
de su incertidumbre. La etapa de preguntar se puede
realizar transformando los ttulos y subttulos en preguntas, leyendo el cuestionario si el captulo lo tiene,
o auto preguntarse. La pregunta como actitud crtica
debe estar presente a travs de toda la sesin de
estudio. El formularse preguntas debe hacerse rpidamente; un mnimo de tiempo del total es suficiente.
El plantear preguntas proporciona objetivos inmediatos que hay que investigar, despierta la curiosidad,
Busca en el texto El Estudiante Exitoso, la lectura La memoria y los mtodos para mejorarla.
Luego de aplicar el mtodo IPLER al tema sealado, explica la manera como las estrategias mnemotcnicas te ayudan a almacenar la informacin en
la memoria a largo plazo.
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Mtodo EFGHI
Este mtodo creado por Thomas F. Staton, se
denomina en ingles PQRST, en donde cada letra representa la inicial de las palabras que describen la frase del mtodo. En espaol se denomina EFGHI.
Este mtodo ensea a aprovechar con ms eficiencia la mente de los estudiantes, ayudndolos
a lograr el mximo grado posible de aprendizaje
en cada uno de los momentos que dediquen al
estudio.
Las tcnicas que ensea no son complejas ni
pesadas, por el contrario, son sencillas y accesibles a cualquier mentalidad y aplicables a
todos los campos y niveles de estudio.
E. Examen preliminar
F. Formularse preguntas
G. Ganar informacin mediante la lectura
H. Hablar para describir o exponer los temas
ledos
I. Investigar los conocimientos que se han adquirido
1.- Examen preliminar: para realizar el examen
preliminar lee cuidadosamente el ttulo de la
obra o del captulo que vas a estudiar, lee la introduccin o prlogo, el ndice de la obra, mira
los dibujos, los esquemas, etc. Por ltimo, debes dar una lectura rpida a algunas pginas.
2.- Formularse preguntas: el mtodo didctico se base en preguntas y respuestas sumamente concretas. Nosotros mismos podemos
y respuestas sumamente concretas. Nosotros
mismos podemos y debemos preparar nuestro
estudio con preguntas concretas. Es muy probable que obtengas brillantes resultados en tus
exmenes, pues precisamente un examen es
un conjunto de preguntas sobre los aspectos
fundamentales de un tema.
3.- Ganar informacin mediante la lectura: En
general, hay dos formas de leer: en voz alta y en
ESTILOS DE APRENDIZAJE
No todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad, eso es claro. Por
eso encontramos alumnos que aunque tengan la misma motivacin para
estudiar aprenden a diferente ritmo, mientras que unos son buenos oradores, escritores, deportistas, otros sern buenos para resolver problemas de matemticas.
Por eso el trmino Estilos de Aprendizaje se refiere a las actividades
y estrategias que el alumno realiza y utiliza para apropiarse del conocimiento. Cada uno de nosotros tiende a seleccionar las preferencias que
se adapten a nuestras necesidades acadmicas con base a la estrategia
de enseanza que utiliza el profesor, por tanto esas preferencias determinan el estilo de aprendizaje.
Keefe (1988) define los estilos de aprendizaje de la siguiente manera:
Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo los
discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje. Por ello creemos que los estilos de aprendizaje se podran definir
como procedimientos generales da aprendizaje integrados por componentes cognitivos, afectivos y conductuales que empleamos de forma diferenciada para resolver situaciones problemticas en distintos contextos.(1)
Y cul es tu estilo de aprendizaje? las actividades siguientes te permitirn determinarlo de manera efectiva.
Actividad 1:
Contesta el cuestionario de Honey Alonso sobre
Estilos de Aprendizaje, y una vez conociendo los
resultados lee la siguiente tabla para verificar tu
estilo personal. Posteriormente realiza la actividad
No.2
CUESTIONARIO HONEY-ALONSO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE;
CHAEA C.M.ALONSO,D.J.GALLEGO Y P.HONEY
Marca con un (+) solo los aspectos con los que ms te idnticas.
1.- Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.
2.- Estoy segur@ de lo que es bueno y lo que es malo, lo que esta bien y lo que esta
mal.
3.- Muchas veces acto sin mirar las consecuencias.
4.- Normalmente trato de resolver los problemas metdicamente y paso a paso.
5.- Creo que los formalismos coartan y limitan la actuacin libre de las personas.
6.- Me interesa saber cuales son los sistemas de valores de los dems y con que criterios
actan.
7.- Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan valido como actuar reflexivamente.
8.- Creo que lo ms importante es que las cosas funcionen.
9.- Procuro estar al tanto de lo que ocurre aqu y ahora.
10.- Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia.
11.- Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio
regularmente.
12.- Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar como ponerla en
prctica.
13.- Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prcticas.
14.- Admito y me ajusto a las normas solo si me sirven para lograr mis objetivos.
15.- Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con personas demasiado espontneas, imprevisibles.
16.- Escucho con ms frecuencia que hablo.
17.- Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.
18.- Cuando poseo cualquier informacin, trato de interpretarla bien antes de manifestar
alguna conclusin.
19.- Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes.
20.- Crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.
21.- Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo
principios y los sigo.
22.- Cuando hay una discusin no me gusta ir con rodeos.
23.- Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero mantener
relaciones distantes.
24.- Me gustan ms las personas realistas y concretas que las tericas.
25.- Me gusta ser creativ@, romper estructuras.
26.- Me siento a gusto con personas espontneas y divertidas.
27.-La mayora de las veces expreso abiertamente cmo me siento.
28.- Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.
29.- Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.
30.-Me atrae experimentar y practicar las ltimas tcnicas y novedades.
31.-Soy cautelos@ a la hora de sacar conclusiones.
32.-Prefiero contar con el mayor nmero de fuentes de informacin. Cuantos ms datos
rena para reflexionar mejor.
33.-Tiendo a ser perfeccionista.
34.-Prefiero or las opiniones de los dems antes de exponer la ma.
35.-Me gusta afrontar la vida espontneamente y no tener que planificar todo previamente.
36.-En las discusiones me gusta observar cmo actan los dems participantes.
37.-Me siento incmod@ con las personas calladas y demasiado analticas.
38.-Juzgo con frecuencia las ideas de los dems por su valor prctico.
39.-Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo.
40.-En las reuniones apoyo las ideas prcticas y realistas.
41.-Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el pasado o en
el futuro.
42.-Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.
43.-Aporto ideas nuevas y espontneas en los grupos de discusin.
44.-Pienso que son ms conscientes las decisiones fundamentadas en un minucioso
anlisis que las basadas en la intuicin.
PERFIL DE APRENDIZAJE
Para obtener tu perfil sigue ahora las instrucciones siguientes:
1.- Rodea con una lnea cada uno de los nmeros que ha sealado con
un signo ms (+)
2.- Suma el nmero de crculos que hay en cada columna.
3.- Coloca estos totales en la grfica. As comprobar cual es su estilo o
estilos de aprendizaje preferentes.
I
3
5
7
9
13
20
26
27
35
37
41|
43
46
48
51
61
67
74
75
77
total
Grupo Activo
II
10
16
18
19
28
31
32
34
36
39
42
44
49
55
58
63
65
69
70
79
total
Grupo Reflexivo
III
2
4
6
11
15
17
21
23
25
29
33
45
50
54
60
64
66
71
78
80
total
Grupo Terico
IV
1
8
12
14
22
24
30
38
40
47
52
53
56
57
59
62
68
72
73
76
total
Grupo Pragmtico
REFLEXIVO
1.Ponderado
2.Concienzudo
3.Receptivo
4.Analtico
5.Exhaustivo
Otras caractersticas:
Observador
Recopilador
Paciente
Cuidadoso
Detallista
Elaborador de argumentos
Previsor de argumentos
Estudioso de comportamientos
Registrador de datos
Investigador
Asimilador
Escritor de informes y/o declaraciones
Lento
Prudente
Distante
Sondeador
PRAGMATICO
1.Experimentador
2.Prctico
3.Directo
4.Eficaz
5.Realista
Otras caractersticas:
Tcnico
til
Rpido
Decidido
Planificador
Positivo
Concreto
Claro
Seguro de s
Organizador
Actual
Solucionador de problemas
Aplicador de lo aprendido
Planificador de acciones
ACTIVIDAD 3.
Ahora realiza una reflexi{on en tu caderno, donde integres tu estilo de
aprendizaje y tu mtodo de estudio, plasmando los beneficios que con
esto obtienes y compartelo posteriormente con tu grupo.
Anexos
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
SECRETARIA ACADMICA
COORDINACIN DE APOYOS ACADMICOS
UNIDAD DE ORIENTACIN EDUCATIVA
AUTODIAGNSTICO DE ESTRATEGIAS PARA EL
ESTUDIO
EL PRESENTE AUTODIAGNSTICO CONSTA DE 37 PREGUNTAS, LAS
CUALES TE AYUDARN A CONOCER CUALES SON LAS ESTRATEGIAS QUE
UTILIZAS PARA EL ESTUDIO.
ANOTA TUS DATOS PERSONALES, LEE CUIDADOSAMENTE CADA PREGUNTA, MARCA CON UNA X TUS RESPUESTAS, DE ACUERDO A LAS ESCALAS QUE SE SEALAN. PARA LAS PREGUNTAS 18, 24 Y 31 CONTESTA
EN EL ESPACIO EN BLANCO.
DATOS PERSONALES
NOMBRE: _______________________________________________________
GRUPO: _________ SEMESTRE: _________ TURNO: __________________
ESCUELA: _______________________________________________________
PROMEDIO DE SECUNDARIA: ______________
I. ANTES DE ESTUDIAR...
PREGUNTA
1. Me pregunto Qu es lo que quiero
aprender?
2. Me pregunto Para qu quiero estudiar?
3. Especifico mis metas de lo que quiero
aprender
4. Me siento motivado para estudiar
5. Defino el tiempo que dedicar al estudio
6. Estudio en un mismo lugar
7. Busco un lugar sin distractores
8. Elijo un lugar con suficiente luz y ventilacin.
9. Acerco todos los materiales que necesito
(diccionario, libros de consulta, calculadora,
marca textos, etc.)
10. Selecciono la informacin que me es til
de los libros de consulta
11. Identifico los temas principales de lo que
voy a estudiar
Suma el nmero de veces que contestaste
en cada columna
NUNCA
A VECES
SIEMPRE
12. Subrayado
13. Busco palabras desconocidas
en el diccionario
14. Bsqueda de palabras clave
15. S.Q.A. (Qu s - qu quiero
saber qu aprend)
16. PreRe (Pregunta Respuesta- Relacin)
17. Lectura con tcnica de ideas
centrales
18. Utilizo otras herramientas
Cules:
III.
NUNCA
Cules:
A VECES
SIEMPRE
IV.
25. Sntesis
26. Esquemas
27. Resmenes
28. Pictogramas
29. Mapas conceptuales
30. Organizadores grficos
Cules:
31. Otras
NUNCA
AVECES
SIEMPRE
NUNCA
AVECES
SIEMPRE
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
SECRETARIA ACADMICA
COORDINACIN DE APOYOS ACADMICOS
UNIDAD DE ORIENTACIN EDUCATIVA
AUTODIAGNSTICO DE ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO
RECOMENDACIONES
I. ANTES DE ESTUDIAR...
Si la mayora de tus respuestas fueron nunca, es importante que tomes en
cuenta algunas de las actividades previas al estudio que se sealan en este apartado, ya que te permitir tener un mejor aprovechamiento.
Si tu mayor nmero de respuestas fueron a veces, reconsidera la importancia
que tiene el que te sientas motivado para estudiar, que establezcas metas, el
tiempo de estudio, elijas el lugar adecuado, acerques los materiales necesarios e
identifiques la informacin importante, para que tu estudio sea eficaz.
II. PARA ESTUDIAR, CONOZCO Y/O UTILIZO LAS SIGUIENTES HERRAMIENTAS:
Es importante que conozcas y apliques herramientas de estudio, de las cuales
puedes elegir las que mejor te funcionen en la prctica, es decir, no es necesario
que apliques todas las tcnicas que conoces, sino que con alguna que apliques
puede ser suficiente, cabe aclarar que no significa que debas conformarte con
conocer una sola herramienta.
III. PARA COMPRENDER MEJOR LO QUE ESTUDIO...
Si la mayor parte de tus respuestas fueron nunca es necesario que te esfuerces
en compartir con otros la informacin, ya que esto favorece la comprensin de lo
que estudias. Si la mayora de tus respuestas fue a veces, valora en que medida
es conveniente que compartas con otros y preguntes lo que no entiendes para
lograr el estudio eficaz.
IV. PARA INTEGRAR EL CONOCIMIENTO CONOZCO Y/O UTILIZO:
Para fijar el conocimiento existen diferentes herramientas de las cuales es importante que las conozcas y utilices la(s) que mejor te funcionen.
Si no conoces o conoces y no utilizas herramientas para integrar el conocimiento,
es importante que analices su utilidad y el beneficio que puede tener su prctica
para tu aprendizaje.
V. PARA RECORDAR LA INFORMACIN:
Mientras estudias es importante que puedas fijar la informacin ya que de lo contrario podrs olvidarla. Para recordar existen diferentes actividades que puedes
realizar, valora en que medida las conoces y utilizalas cuando estudies.
Anexo 2.
ENCUESTA DE ORGANIZACIN DEL TIEMPO.
Contesta la Encuesta de Administracin del
tiempo (Feldman Robert S., 2004) e identifica a
travs de una sntesis la manera como se fuga el
tiempo destinado al estudio.
Califica que tan bien te describen las afirmaciones que se incluyen a continuacin. Utiliza esta
escala:
1= No me describe en lo absoluto.
2= Apenas me describe.
3= Me describe bastante bien.
4= Me describe muy bien.
ITEM
1. A menudo me levanto ms
tarde de lo que debiera.
2. Generalmente llego tarde a
mis clases y a mis citas.
3. Siempre estoy corriendo
para llegar a los lugares.
4. Retraso las grandes tareas y
trabajos hasta el ltimo minuto
5. Mis amigos frecuentemente
hacen comentarios sobre mi
tardanza.
6. Me interrumpen fcilmente
y hago a un lado lo que estoy
haciendo por algo nuevo.
7. cuando miro el reloj, a menudo me sorprende qu tarde es.
8. Con frecuencia olvido citas
y tengo que volver a programarlas.
9. Cuando me enfrento a una
tarea muy grande, me siento
abrumado y pienso en otra
cosa hasta ms tarde.
10. Al final del da no tengo
idea a dnde se fue mi tiempo
Tiempo malgastado
Acciones
necesarias
Distraccin,
ocio...
Deporte
Estudio
Clases
Comidas
Dormir
Actividad
Lunes
Martes
Miercol
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
Total
Anexo 3
Son 6 horas al ao
Bibliografa Bsica
Adn Len, Mara Isabel: Estilos de Aprendizaje y rendimiento acadmico
en las modalidades de bachillerato. Artculo presentado en el I Congreso
Internacional de Estilos de Aprendizaje, UNED, 2004.
Aduna, M.A. y Mrquez, S. E. (1996). Curso de hbitos de estudio y autocontrol. Editorial trillas. Mxico.
Alcntara, J. A. (1992). Como educar las actitudes. Espaa, Ed. Ceac.
Alfieri Olcese, Salvatecci. Cmo estudiar con xito. Tcnicas y hbitos
para aprender mejor. Alfaomega.
Brown, William, F. (2001). Gua de estudio efectivo. Editorial trillas. Mxico.
Carrillo. M. C. (2002) Contribucin al conocimiento de las actitudes y los
hbitos de estudio y su efecto sobre el rendimiento acadmico de los
alumnos de la preparatoria No. 5 de la Universidad de Guadalajara. Tesis
de maestra. CUCEI. Universidad de Guadalajara.
Feldman, S. R. (2006). Aprendizaje con poder. Mc Graw Hill.
Gall, M.D.; Gall, Joyce P.; Jacobsen, Dennis R.; Bullock, Terry L.: Herramientas para el aprendizaje: gua para ensear tcnicas y habilidades de
estudio. Buenos Aires: Aique, 1994
H. Maddox. "Cmo estudiar". Col. Libros Tau. Ed. Oikos Tau. Vilassar de
Mar, Barcelona. (1979).
Hernandez, P. F et. al. (2000) El estudiante exitoso. Editorial Grupo ocano. El estudiante exitoso. Tcnicas de estudio paso a paso. Barcelona.
Hubeak, Florencio: El ABC de como hacer una monografa. EDUCA.
2006.
Lpez Fras, Blanca Silvia; Hinojsa Kleen, Elsa Mara: Evaluacin del
aprendizaje.Alternativas y nuevos desarrollos. Mxico: Editorial Trillas
2000.
Mrquez, E. (1990). Hbitos de estudio y personalidad. Editorial Trillas.
Mxico.
Mnch, Lourdes, Ernesto ngeles. Mtodos y tcnicas de investigacin.
Mxico : Editorial Trillas, 2001
Olcese, S. A., (2002). Cmo estudiar con xito. Tcnicas y hbitos para
aprender mejor. Alfaomega.
Save, l. et al. (1979). El fracaso escolar. Ediciones de cultura popular,
Mxico.
Val Klenowski; Val Klenowski: Desarrollo del portafolio para el aprendizaje
y la evaluacin. 2005. Nancea.
Fuentes Consultadas:
http://metodoparaestudiar.blogspot.com/2008/02/crea-tu-propio-mtodo.
html
http://www.aplicaciones.info/index.html
http://www.scribd.com/doc/2931757/El-metodo-de-estudio-IPLER
http://www.estilosdeaprendizaje.es
http:www.estudiantes.info/tecnicas_de_estudio/habitos.htm