UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE UFS

CURSO DE ESPECIALIZAO EM COORDENAO PEDAGGICA

PROFESSORA: KATIA REGINA
MODERADORA: JOBEANE FRANA DE SOUZA
POLO DE POO VERDE

Ramon Diego Fonseca Costa

O TRABALHO DA COORDENAO PEDAGGICA NUMA PERSPECTIVA
DEMOCRTICA E COMO GARANTIA DO DIREITO EDUCAO
I. INTRODUO
O papel do coordenador pedaggico ainda muito complexo e polemico pois, divergemse as opinies. Por um lado acreditam-se que a sua funo est no fazer pedaggico, no auxiliar
e/ou ser agente mediador de propostas e aes que visam a obteno bons resultados na
aprendizagem dos estudantes. Outrora a quem defende que seu papel perpassa tais funcionalidade
alm do pedaggico, a exemplo uma auto-investidura de um substituto do diretor, vinculado
direto s questes burocrticas e administrativas da escola, inspetor de ptio e da sala de aula,
enquanto agente mantenedor da ordem, estes se vem como advogados mediadores de conflitos
entre alunos e professor...
No cotidiano escolar espera-se que o coordenador pedaggico seja especialista nas
diversas didticas e o parceiro do professor em prol de transformar escola em um espao de
aprendizagem. Na pratica o que acontece na maioria dos casos que, porem no atual contexto
muitos sem formao adequada, acabam assumindo funes de cunho administrativo e, a
formao permanente dos profissionais que atuam em sala de aula fica em segundo plano ou
desaparece.
II. O PAPEL DO COORDENADOR PEDAGGICO NO PROCESSO DEMOCRTICO
Como agente responsvel pelo processo de formao continuada na escola que objetiva
o favorecimento de um bom trabalho docente na escola de educao bsica, este individuo

denominado o coordenador pedaggico deve sensibilizar seu saber-fazer de maneira no ser um

agente centralizadora, mas sim, tomando as decises de acordo com o bem comum do coletivo.
Embora muitos profissionais tenha uma viso conturbada acerca do coordenador
pedaggico atribuindo a este a figura do detentor do saber absoluto que tem que saber tudo e dar
todas as respostas para os encaminhamentos pedaggicos, se faz necessrio que exera uma
liderana pedaggica e busque no mbito coletivo, respostas aos anseios que surgem no ambiente
escolar.
Com relao ao coordenador pedaggico na escola, muitas so as atribuies cobradas
deste profissional que por sua vez assumi uma funo de gerenciamento na escola, atendimento
aos pais, alunos, assume tambm a funo de bombeiro emergencial nas situaes dirias, ou
seja, que resolve tudo.
Atualmente ainda nos deparamos com outra realidade reflexo cultural da perpetuao
contraditria sobre o real papel do coordenador e que historicamente foi reproduzido nos espao
escolar que a perda de identidade do prprio profissional coordenador. Muitos deparam-se um a
dificuldade no desenvolvimento do seu trabalho ao no conseguir definir seu campo de atuao
na escola. Por vezes este ate sabe qual o seu papel, porm abre mo por conta dessas crenas
auto-realizadoras no interior da escola, acompanhando o ritmo ditado pelo senso comum que est
cada vez mais arraigado no pensamento da maioria dos profissionais que atuam na escola e da
comunidade escolar como um todo.
Para tanto, torna-se necessria e indispensvel a presena de um coordenador
pedaggico consciente de seu real papel, na formao continuada e da equipe docente, alm de
manter as relaes entre pais, alunos, professores e direo. Estas relaes interpessoais
permeiam a prtica do coordenador que precisa articular as instncias escola e famlia sabendo
ouvir, olhar e falar a todos que buscam a sua ateno.
Uma forte parcerias so os rgos colegiados espaos que proporcionam uma formao
medida que a participao, o compromisso e o protagonismo de seus componentes, pais, alunos,
professores, coordenao e direo, ocasionem transformaes significativas nesse ambiente.
Sendo assim cabe ao coordenador agir coletivamente e visualizar esses espaos como
oportunidades para o desempenho das suas funes.
Ha um bom numero de documentos de carter internacional, assinados por Pases da
Organizao das Naes Unidas, que reconhecem assim como garantem a todos os cidados o

acesso a educao. o caso do Art .XXVI da Declarao Universal dos Direitos do Homem de
1948. Do mesmo assunto se ocupa a Conveno Relativa Luta contra a discriminao no
Campo do Ensino de 1960 e o art. 13 do Pacto Internacional dos Direitos Econmicos, Sociais e
Culturais de 1966.
Sendo assim a funo social da educao escolar pode ser entendida no sentido de um
instrumento de diminuio das discriminaes. Por isso que os coordenadores assim como
vrios sujeitos so convidados a participarem com suas contribuies para este objetivo, inclusive
o coordenador pedaggico tem um papel fundamental neste processo que a de articulao de
um trabalho coletivo, em funo da melhoria das prticas educativas no espao escolar, ou fora
dele.
Anteriormente mencionamos o conceito de identidade com relao ao profissional
coordenador pedaggico, agora ressaltamos outro fator fundamental que precisa ter uma
identidade construda no cho da escola, refiro-me ao PPP - Plano Poltico Pedaggico, no
sentido de o coordenador exerce um papel primordial ao conduzirem a atualizao das Propostas
Pedaggicas e buscarem formas de interligarem os contedos realidade social que o educando
vive l fora, aceitando ainda as intervenes externas adequando-as aos currculos escolares.
Com relao ao PPP cabe ao coordenador liderar toda construo da propostas que
concerne delimitar o que devem ser retrabalhadas pela escola, de modo a deixar claro o
calendrio escolar, a organizao pedaggica, os contedos curriculares, as formas de
aproveitamento de estudos, os processos avaliativos e as formas de recuperao de estudo
segundo as necessidades. Todo o trabalho precisa ser articulado pelo coordenador/ professores a
fim de conseguir a participao coletiva e o xito das aes.
Como discuti aqui neste texto vrias so atribuies inerentes a funo do coordenador
pedaggico, dentre ela a busca de parcerias efetivas, legalmente este tem a sua disposio outros
grupos de profissionais, segundo o disposto na LDB:
Art. 5: I Recensear a populao em idade escolar para o ensino fundamental, e os
jovens e adultos que a ele no tiverem acesso
Art. 12: VII Informar os pais e responsveis sobre a frequncia e o rendimento dos
alunos , bem como sobre a execuo de sua proposta pedaggica.

VIII Notificar ao Conselho Tutelar do Municpio, ao Juiz competente da Comarca e ao

respectivo representante do ministrio Pblico a relao de alunos que apresentem quantidade de
faltas acima de cinquenta por cento do percentual permitido.
Art. 4 : VIII Atendimento ao educando , no ensino fundamental pblico por meio de
programas suplementares de material didtico-escolar, transporte, alimentao e assistncia
sade.
A Gesto Democrtica da Educao, bem com, o Trabalho da Coordenao so ao
mesmo tempo, transparncia e impessoalidade, autonomia e participao, liderana e trabalho
coletivo, representatividade e competncia, centram-se no crescimento dos indivduos, portanto
fazem a administrao concreta que nasce e cresce com o outro.
Admite-se que o papel do gestor e do coordenador pedaggico so fundamentais, por
que no dizer enfaticamente indissociveis da vida escolar, assim como do processo de
construo identitaria atravs da elaborao e atualizao dos PPP neste processo... Porem de que
adiantaria o PPP se no houver algum que prime pela sua implementao junto escola, a
famlia e a sociedade?
Em resposta a esta indagao fao minhas palavras aqui resumidamente dizendo que
esta resposta esta presente em todos os elementos acima discutido acerca do perfil identitario, as
relao inter pessoais do coordenador entre outros elementos pertinentes ao perfil profissional de
coordenador pedaggico
III. CONSIDERAES FINAIS
Em uma gesto democrtica primordial que haja espao para o dilogo e tomada de
decises de acordo com o bem comum do coletivo, para tanto se faz necessrio a participao da
coordenao pedaggica durante o processo de vida escolar. Ao desenvolver um espao de
amplas discusses e tomadas de discusso de forma coletiva, sempre primando pela relaes
entre escola e comunidade atravs de seus pares, processo esse no qual o coordenador pedaggico
se coloca como mediador/orientador, pode-se crescer e obter ganho significativos em diversos
elementos da escola pedaggico, estrutural, social.
Para tanto de extrema importncia o caminhar junto entre coordenador pedaggico e
os demais membros da comunidade escolar o professor ampliando todos os olhares, sem perder
de foco a responsabilidade de cada um no processo.
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Para um resulto ainda melhor preciso que culturalmente, quebre-se a ideia

contraditria que o coordenador no tem todas as respostas para todas as eventualidades que
ocorrem, porem este de esta pronto para uma problematizaro, encaminhando-as da maneira mais
vivel possvel dentro do que se defende como processo democrtico. No coletivo possvel
buscar solues para as adversidades que surgem no ambiente escolar.
Porem preciso ter conscincia que para o bem correr das aes necessrio haver uma
boa articulao assim como a aceitao por parte do corpo docente e da prpria comunidade
escolar, portanto preciso conquistar os membros da comunidade escolar atravs de elementos
como simpatia e a confiana dos colegas, dos pais, dos alunos e at da sociedade em geral.
Os textos analisados acerca do tema aqui empregado mostram a importncia atribuda ao
papel do coordenador no espao escolar, assim como revelam a necessidade da atuao desse
profissional durante todo o processo de desenvolvimento das aes educativas dentro e fora da
dos muros da escola Educar uma tarefa social e no individual... preciso que quem esteja
frente

do

trabalho

saiba

desempenhar

bem

seu

papel.

IV. Referncias Bibliogrficas

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