CONCLUSIN

En este tema abordaremos el estudio de 3 orientaciones gramaticales, el cual nos

permite discutir el papel de los estudios que juega un nivel de enseanza elemental.
Se puede advertir que no es frecuente encontrar gramtica pura y estrictamente
normativa, ya que los presupuestos con los que se elaboran no estn claramente
puestos en prctica, y que los estudios descriptivos se hacen frecuente por la
oposicin (correcto-incorrecto).
La complejidad que supone el estudio de la comunicacin y el lenguaje, su
adquisicin y desarrollo, as como su relacin con el desarrollo del pensamiento,
afectivo y social, se puede apreciar al comprobar la diversidad de enfoques
tericos explicativos que aun hoy coexisten, determinando la orientacin que el
especialista en audicin y lenguaje debe seguir, tanto en su tarea de evaluacin
como de intervencin en alteraciones del lenguaje. A lo largo del tema hemos
constatado cmo la comunicacin puede ser entendida como la capacidad para
realizar conductas intencionadas y significativas, pudiendo as interactuar con
otras conductas ajenas. Se trata de una capacidad no exclusiva del ser humano.
Sin embargo, el lenguaje s constituye una capacidad exclusiva del hombre,
adems del pensamiento conceptual. El lenguaje, entendido como el medio de
comunicacin ms sofisticado de los seres humanos, est formado por
un sistema de signos arbitrarios codificados que le permiten al hombre la
representacin de la realidad en ausencia de sta.

INTRODUCCIN
Puede caracterizarse por estar en un notable nivel de coincidencia con pretensiones
docentes que tienen que ver con los estudios gramaticales.
La ley del 9 de Septiembre de 1875, en su artculo 88 impona que: la Gramtica de
la Academia Espaola es texto obligatorio y nico en las escuelas de enseanza
pblica.
Esto lo hicieron con el fin de quitar usos de determinadas zonas lingsticas que se
consideraban como vulgares.
Existe un problema muy grave por parte de las autoridades acadmicas y
normativas, ya que consideran a la gramtica como una entidad esttica, cuando esta
es dinmica o evolutiva, y es por ello que se han ido acogiendo trminos extranjeros
tales como: gol, gisque, estndar, entre otros.
El segundo punto de referencia que se contempla para determinar la norma de un
buen decir orienta a los gramticos normativos hacia la consideracin de los textos
literarios como modelos. Pero tambin aqu es fcil de advertir algunas
contradicciones. Ante todo los textos literarios son de gneros e ndoles muy
diversos: poticos, narrativos, dialogados, ensayistas, etc., cul de estos gneros
puede fundamentar la norma del bien hablar?.
La literatura de define, en muchas ocasiones por ir ms all de las normas; por
ofrecer soluciones expresivas realmente nuevas.
En tercer lugar, parece dudoso que los modelos del lenguaje escrito hayan de ser
propuestos como indiscriminada pauta de expresin oral
Intenta describir el uso actual de una lengua, evitando juzgar en forma prescriptiva
tratando de descubrir los vnculos de un sistema lingstico de una determinada
comunidad hablante y pretende proveer reglas de uso para cualquier palabra
considerada gramticamente correcta en esa comunidad con el fin de formular
ciertos principios de carcter general a su propsito. Mediante el estructuralismo
clsico el cual coincide con la orientacin descriptiva si bien la gramtica
descriptiva se basa en los sucesos que son y no a los que se pretende ser, y esta
consta de ciertas expresiones tales como es frecuentemente, funciona como, se
utiliza para, entre otras ms ya que forma parte de un lenguaje coloquial (infantil o
literario ).