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CIENCIAS
ASIGNATURA: QUIMICA
Curso escolar 2015-2016
Escuela Secundaria Tcnica Nm.
48
Lugar:
Docente:
Nombre completo del docente
Bimestre:
Campo formativo:
Nmero de sesiones:
31DST2006J
Grupo(s):
Turno:
Matutino
Perodo de realizacin:
PROPSITO DEL BLOQUE
Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relacin con el desarrollo tecnolgico y como resultado de un proceso histrico,
cultural y social en constante transformacin.
ENFOQUE DIDCTICO
MBITO
QUE
SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS ESPECFICAS
(Rasgos del Perfil de Egreso)
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde
COMPETENCIAS GENRICAS
(Competencias para la Vida)
Proyecto cientfico
Qu podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambiente?
CONTENIDOS
1 Tema: LA QUMICA, LA
TECNOLOGA Y T.
Contenido:
La ciencia y la tecnologa en el mundo
actual
Relacin de la qumica y la
tecnologa con el ser humano, la
salud y el ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
ESTNDAR CURRICULAR
(Especficos)
SITUACIN DIDCTICA
(Inicio Desarrollo Cierre)
INICIO
TEMAS DE
RELEVANCIA SOCIAL
Describir las actividades de activacin o para iniciar bien el da, las preguntas detonantes y la forma en que se recuperan los
conocimientos y aprendizajes previos.
- Se inicia la clase con una activacin fsica y socio afectiva llamada_____________________.
- Se hacen algunas preguntas generadoras sobre el contenido.
Qu tipo de problemas hemos aprendido a resolver?
Para qu sirve el aprender a resolver problemas?
Cules han sido los pasos que hemos seguido para resolver los problemas?
Cules problemas han sido los ms relevantes?
- Se les plantearn a los alumnos una serie de actividades a realizar, primero de manera individual y luego lo harn en equipo.
- Se da un tiempo lmite y pertinente para que realicen las actividades indicadas.
- Se dan indicaciones para formar equipos de manera aleatoria con la tcnica_____________ (En caso de que ya estn
formados los equipos de esa manera se les pide que se integren para empezar a trabajar).
- A cada equipo se le dan a conocer las tareas a realizar y los criterios de exigencia que deben acatar.
RECURSOS
DESARROLLO
CIERRE
FORMA DE EVALUACIN
De proceso:
De producto:
Investigacin, organizacin de Mapa mental
informacin, exposicin,
CUALITATIVA:
Exposicin
Criterios
Participacin,
Instrumentos de
evaluacin
Registro breve de
Porcentajes
25 %
observaciones.
CUANTITATIVA:
Prueba objetiva
HERRAMIENTA DE
EVALUACIN
Lista de cotejo.
Escala estimativa.
Rbrica.
Prueba escrita.
Trabajo en
equipo
Escala estimativa:
20 %
Desempeo
Rbrica
30 %
Aprendizajes
esperados
Pruebas.
(Tipo ENLACEPISA).
No ms del
25 %
Se refiere al contexto externo e interno de la escuela y al diagnstico del grupo. Describir los siguientes elementos:
Infraestructura de la escuela.
Caractersticas de aprendizaje de los alumnos (estilos de aprendizaje y tipo de instrumento que se aplic para conocerlos).
Argumente la estrategia seleccionada y las actividades de aprendizaje determinadas a partir de los propsitos educativos del nivel
(perfil de egreso), las competencias para la vida y de la asignatura, y su vinculacin con el contenido temtico y/o aprendizaje
esperado.
Argumente y describa las actividades de los alumnos en relacin con el campo formativo, los estndares curriculares y los propsitos
de la asignatura.
Incluya la descripcin de la forma en que organiz al grupo para la realizacin de las actividades, distribucin de tiempos, los recursos y
materiales didcticos propuestos.
Describa y argumente de qu
manera la organizacin de espacio, Indique la congruencia entre las actividades planteadas, el contexto de la escuela, la comunidad de origen de los alumnos y el
tiempos, uso de procedimientos,
diagnstico realizado en el grupo.
recursos y materiales empleados en
la situacin didctica planeada
contribuyen a lograr el aprendizaje
esperado.
Los retos cognitivos estn directamente relacionados con las habilidades intelectuales sealadas en los propsitos educativos, las
competencias para la vida, las competencias del campo formativo y de la asignatura.
Describa los retos cognitivos que la
actividad planeada presenta a los Estos retos se deben vincular con lo sealado en el aprendizaje esperado y las actividades desarrolladas por los estudiantes.
alumnos.
Mencione las modificaciones a realizar para adaptar la situacin didctica a las caractersticas de sus alumnos con NEE, si los tuviera.
Argumente el enfoque e
instrumento de evaluacin
considerado en la planeacin y la
forma en que retroalimenta el
aprendizaje esperado.
Describa y justifique los instrumentos utilizados en la evaluacin (rbrica, lista de cotejo, escala estimativa).
Recuerde visualizar la evaluacin como un proceso de mejora.
Mencione la forma de la retroalimentacin para la evaluacin formativa.
Incluya una reflexin de lo que espera que aprendan sus alumnos.
Fecha de entrega: