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ESPECIALIDAD EN

DOCENCIA EN EDUCACIN
MEDIA SUPERIOR Y
SUPERIOR
Mdulo: Caractersticas
psicolgicas del estudiante
Facilitadora: O. Ival Larios Togo
olarios@unla.edu.mx
Enero-Febrero 2014

OBJETIVO DEL CURSO


Al trmino del curso el alumno ser capaz
de identificar las caractersticas
psicolgicas y socioculturales de los
alumnos del nivel medio superior y
superior, mediante el estudio de distintas
posturas tericas acerca del desarrollo de
adolescentes y jvenes y el anlisis de
casos, con la finalidad de evaluar
propuestas de trabajo pedaggico con
alumnos de los niveles medio superior y
superior.

ENFOQUE DEL CURSO

CARACTERSTICAS
PSICOLGICAS

ADOLESCENCIA
Y
JUVENTUD

CARACTERSTICAS SOCIOCULTURALES

ESTUDIANTES:
CONTEXTO
ESCOLAR

PROGRAMA DEL CURSO


1. Introduccin
2. Caractersticas psicolgicas
a) Desarrollo

Fsico
Psicosocial y moral
Cognoscitivo

b) Diferencias individuales

Inteligencia(s)
Estilos cognoscitivos
Estilos de aprendizaje
Motivacin y factores afectivos

3. Caractersticas socioculturales

PROFESORES
EXPERTOS
(Shulman, citado en Woolfolk, 2006)

1.

Metas y propsitos de la enseanza.

2.

Temas acadmicos que ensean.

3.

Los programas y materiales del currculum para su


materia y grado.

4.

Estrategias generales de enseanza.

5.

Estrategias especficas de enseanza para su


materia.

6.

Escenarios donde aprenden los estudiantes.

7.

Caractersticas y orgenes culturales de los alumnos.

La enseanza es una ciencia basada


en teoras o un arte?
Los profesores deben tener tanto
tcnica como inventiva.
Ninguna teora (psicolgica,
antropolgica, sociolgica) ofrece
todas las respuestas, pero brinda
nuevas formas de pensar y nos da
herramientas para crear soluciones y
predecir lo que podra funcionar en
nuevas situaciones.

El primer objetivo de la educacin


consiste en hacernos conscientes de la
realidad de nuestros semejantes. Es
decir: tenemos que aprender a leer sus
mentes, lo cual no equivale simplemente
a la destreza estratgica de prevenir sus
reacciones y adelantarnos a ellas para
condicionarlas a nuestro beneficio, sino
que implica ante todo atribuirles estados
mentales como los nuestros. Lo cual
implica considerarlos como sujetos y no
meros objetos; protagonistas de su vida y
no meros comparsas vacos de la
nuestra
(Fernando Savater, citado en Salvador Moreno, 2005, P. 96)

Los docentes se relacionan con


sus alumnos de acuerdo con la
manera en que los ven y se ven a
s mismos en esa situacin
(Salvador Moreno, 2005, p. 93)

CONCEPTOS BSICOS
10-11 aos a 20-21aos

NIEZ

PUBERTAD:
Cambios biolgicos
y fisiolgicos
asociados a la
maduracin sexual.

ADOLESCENCIA

ADULTEZ

JUVENTUD:
SITUACIN MARGINAL:
Cambios psicolgicos,
perodo de adaptacin,
recapitulacin
y reorientacin.

Criterios sociolgicos:
matrimonio, fin de la
escolaridad, trabajo,
independencia
econmica.

CONSIDERACIONES
La adolescencia es un proceso, no un
estado.
Existen diferencias individuales y
culturales en cuanto a su duracin y
caractersticas.
La adolescencia puede dar lugar a
vivencias distintas: renacimiento
continuidad.
Las investigaciones sociolgicas y
antropolgicas han demostrado que la
adolescencia es, en cierta medida, una
construccin social.

EVOLUCIN DE LAS TEORAS


SOBRE LA ADOLESCENCIA
1.

G. Stanley Hall, padre de la psicologa de la


adolescencia y teoras psicoanalticas (Freud):
La ontogenia repite a la filogenia: afn
recapitulacionista.
Sturm und Drang (tormenta e mpetu): perodo
turbulento y conflictivo.
2. A finales de los aos cincuenta esta idea empieza a
decaer:
Se cuestiona la pretendida universalidad del perodo
de tormentas y tensiones.
Si bien en la adolescencia la predisposicin a
dificultades emocionales y sociales es mayor que en
otros perodos, el adolescente no pasa por todos los
conflictos simultneamente, sino sucesivamente
(Coleman).

EVOLUCIN DE LAS TEORAS


SOBRE LA ADOLESCENCIA

Entre mdicos, profesores, etc., es muy comn encontrar


una concepcin del adolescente que se corresponde con la
del Sturm und Drang: visiones negativas estereotipadas de
la adolescencia.
Casco y Oliva (2004) proponen para ello varias hiptesis:
1. Tardanza en la difusin y/o popularizacin de los
descubrimientos cientficos.
2. El contexto sociohistrico de los jvenes en el siglo XXI
(globalizacin cultural, rapidez de cambio sociales,
cambios en la familia) aaden ms dificultades a la
transicin evolutiva.
3. Imagen dramtica y catastrofista que difunden los
medios de comunicacin (p.e. emos).
En su estudio, estos autores descubrieron que los
educadores tienen una visin ms negativa de la
adolescencia que los padres y los propios adolescentes.

PROGRAMA DEL CURSO


1. Introduccin
2. Caractersticas psicolgicas
a) Desarrollo

Fsico
Psicosocial y moral
Cognoscitivo

b) Diferencias individuales

Inteligencia(s)
Estilos cognoscitivos
Estilos de aprendizaje
Motivacin y factores afectivos

3. Caractersticas socioculturales

DESARROLLO
Desarrollo:
Cambios adaptativos desde la concepcin hasta
la muerte.
Ordenados y relativamente permanentes.

Tipos de desarrollo:
Fsico: cambios en la estructura y funcin
corporales.
Personal: cambios en la personalidad.
Social: Cambios en nuestra forma de
relacionarnos con los dems.
Cognoscitivo: cambios en los procesos mentales
(pensamiento).

DESARROLLO

Principios generales
del desarrollo:
1. Las personas se
desarrollan a
diferente ritmo.
2. El desarrollo ocurre
en forma
relativamente
ordenada.
3. El desarrollo sucede
de manera gradual.

DESARROLLO
FSICO

DESARROLLO FSICO

Pubertad: Cambios fsicos en el organismo


que desembocan en la madurez de los
rganos sexuales y con ello la capacidad de
reproducirse y relacionarse sexualmente.
Los criterios ms generalmente aceptados
para determinar la pubertad son la
menstruacin en las nias y la aparicin del
vello pbico y capacidad de eyaculacin en
los nios.
Sin embargo, ninguno de estos dos criterios
es completamente vlido para determinar la
madurez reproductora.

DESARROLLO FSICO

El cambio en la secrecin de hormonas


gonadotrpicas, parcialmente responsables del
desarrollo de los caracteres sexuales primarios y
secundarios y totalmente responsable de la
produccin de vulos y espermatozoides maduros,
puede ser el mejor criterio para marcar el inicio de la
pubertad (anlisis de orina).
Tambin participan las hormonas producidas por la
corteza suprarrenal.
En los cambios fsicos influyen:
Gentica.
Condiciones ambientales.
Tendencia a la aceleracin en la llegada de la
pubertad, particularmente en sociedades
occidentales con mejores condiciones de vida.

DESARROLLO FSICO
A partir de la pubertad, ocurre un
crecimiento rpido y considerable en:
Desarrollo general (cuerpo en
conjunto, dimensiones externas,
rganos respiratorios y digestivos,
musculatura).
Estatura.
Aparato reproductivo.
Cerebro y sus partes.

DESARROLLO FSICO
Las transformaciones fsicas en los adolescentes
tiene impacto en reas como:
Toma de conciencia e inters en el propio
cuerpo.
Mayor inters por la imagen fsica que por otro
aspecto de s mismos.
Las jvenes muestran mayor insatisfaccin por su
aspecto fsico que los jvenes.
Relacin entre atractivo fsico y aceptacin social.

La actitud del individuo frente al propio rol


sexual.
Las teoras discrepan en cuanto al grado en que
los cambios fisiolgicos y los determinantes
sociales condicionan estos aspectos.

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DESARROLLO DEL
CEREBRO

Conferencia de Granada, OCDE,


2001.
Aportes de la Neurociencia cognitiva:
a) Lo que est bien establecido: plasticidad
cerebral = aprendizaje para toda la vida.
b) Lo que es probable: perodos sensibles
para el aprendizaje (idioma, habilidades
sociales, etc.).
c) Concepciones populares errneas o
sobre-simplificaciones (hemisferio
derecho e izquierdo).

DESARROLLO
DEL CEREBRO

Existen dos tipos de formacin de


sinapsis = aprendizaje:
Expectante de la experiencia
Dependiente de la experiencia
El cerebro adolescente es un
trabajo en desarrollo: el volumen
cerebral y la mielinizacin continua
creciendo incluso hasta los 20-30
aos de edad.

11

DESARROLLO
DEL CEREBRO

Como rgano, el cerebro


adolescente no est incompleto,
pero s inmaduro.
Dr. Rodrguez-Ferrer: la corteza
prefrontal madura con lentitud, an
en aquellos entre los 20-30 aos.
Hiptesis anatomofisiolgica
alternativa a los sustratos
hormonales para las dificultades
de esta etapa.

DESARROLLO
PSICOSOCIAL

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TEMAS IMPORTANTES DEL


DESARROLLO PSICOSOCIAL
EN LA ADOLESCENCIA
Identidad
psicosocial
Autoconcepto
Autoestima
Desarrollo moral

ERIK ERIKSON:
TEORA PSICOSOCIAL DEL
DESARROLLO
Describe la relacin de las
necesidades emocionales del individuo
con el entorno social.
Etapas interdependientes en las cuales
las personas deben de enfrentar crisis
de desarrollo.
La forma de resolucin de estos
conflictos tiene un efecto duradero y
prepara el camino para las siguientes
etapas.

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ETAPAS DEL DESARROLLO


PSICOSOCIAL
ETAPA

EDAD

SUCESO

Confianza bsica vs.


desconfianza bsica

Del nacimiento a
los 12-18 meses

Alimentacin

Autonoma vs. Vergenza y


duda

18 meses a tres
aos

Control de esfnteres

Iniciativa vs. Culpa

3-6 aos

Independencia

Productividad vs. Inferioridad

6-12 aos

Escuela

Identidad vs. Confusin de


roles

Adolescencia

Relaciones con los


pares

Intimidad vs. aislamiento

Adultez temprana

Relaciones afectivas

Generacin vs. Estancamiento

Adultez media

Paternidad y gua

Integridad de yo vs.
Desesperacin

Adultez tarda

Reflexin de la propia vida


y aceptacin de esta

IDENTIDAD PSICOSOCIAL
Sentimiento de integridad personal: acciones y
decisiones coherentes entre s, conformando un
estilo propio por el que se define a s mismo y es
reconocido por los dems.
En la bsqueda de la identidad los adolescentes
exploran distintas opciones y experimentan
diversos roles para ir asumiendo compromisos
progresivamente.
Resolucin de la crisis:
Satisfactoria: Logro de una identidad
personal.
Confusin de identidad: No se adoptan
compromisos, incapacidad de definirse
psicosocialmente, aislamiento.

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EJERCICIO: IDENTIDAD
VOCACIONAL
Describan, en aproximadamente
media pgina, cmo eligieron su
profesin (en la adolescencia).
Implic una reflexin, una
bsqueda y evaluacin de
alternativas?
Qu factores (personas,
experiencias) influyeron en esa
decisin?
Les cost trabajo tomar la
decisin? Cunto tiempo les
tom?
Se sintieron comprometidos con
su profesin una vez elegida?

IDENTIDAD PSICOSOCIAL
James Marcia desarroll cuatro alternativas de
identidad dependiendo de si han explorado las
opciones y de si han establecido compromisos.
ESTATUS

EXPLORACIN COMPROMISOS

AJUSTE PSIC.

Difusin

No

No

Desadaptativo

Identidad hipotecada

No

Positivo/Negativo

Moratoria /
Aplazamiento

No

Positivo/Negativo

Logro de la identidad

Adaptativo

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IDENTIDAD PSICOSOCIAL
Evolucin del estatus de identidad
Modelo progresivo: difusin, moratoria, logro
de identidad.
Modelo regresivo: de la identidad lograda o
hipotecada a la difusin.
Modelo de estancamiento: permanecer en
situaciones de difusin o de identidad
hipotecada.
Erikson propuso que el logro de la identidad es
integral o global. Sin embargo, las
investigaciones apuntan a que la identidad se
alcanza de manera diferente en distintas reas
o dominios, de manera secuencial (Teora focal
de Coleman).

IDENTIDAD PSICOSOCIAL
Factores que influyen
en el logro de la
identidad:
Contexto familiar: tipo de
relaciones familiares y
estilos parentales
(permisivos,
democrticos,
autoritarios).
Entorno social y cultural.
Gnero.

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ERIK ERIKSON:
TEORA PSICOSOCIAL DEL
DESARROLLO

3 Necesidades evolutivas que marcan la


terminacin de la adolescencia:
1. Identidad unida a eficacia.
2. Sexualidad ligada a un estilo de intimidad.
3. Anticipacin de volverse, en poco tiempo,
responsable de la siguiente generacin.
Sugerencia teraputica: Motivar y orientar a
los jvenes de mayor edad para que asuman
su responsabilidad con los jvenes de menor
edad, ya que en una poca de cambio rpido
esto es cada vez ms difcil para los adultos.

SUGERENCIAS: APOYO DE LA
FORMACIN DE LA IDENTIDAD
Muestre a los estudiantes diversos modelos para la
eleccin de carrera y para otros roles como adultos:
Ensee modelos tomados de la literatura y la
historia.
Ayude a los estudiantes a encontrar recursos para
resolver problemas personales:
Anmelos a hablar con los consejeros escolares.
Sea tolerante con las modas pasajeras de los
adolescentes, siempre y cuando no ofendan a los
dems ni interfieran con el aprendizaje:
Comente sobre las modas de pocas anteriores.
D a los estudiantes una retroalimentacin realista
acerca de s mismos:
Ante el mal comportamiento, asegrese que
entienden las consecuencias, es decir, los efectos
para s mismos y para los dems.

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TEMAS IMPORTANTES DEL


DESARROLLO PSICOSOCIAL
EN LA ADOLESCENCIA
Identidad
psicosocial
Autoconcepto
Autoestima
Desarrollo moral

AUTOCONCEPTO Y
AUTOESTIMA
AUTOCONCEPTO:
Combinacin de ideas, sentimientos y
actitudes que la gente tiene acerca de s
misma.
Estructura cognoscitiva.
AUTOESTIMA:
Valor que cada uno de nosotros da a sus
propias caractersticas, habilidades y
conductas.
Reaccin afectiva.
Ambos factores estn diversificados, no son
nicos. Adems, no son permanente, varan.

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EVOLUCIN DEL AUTOCONCEPTO


EN LA ADOLESCENCIA
Adolescencia temprana (11-14 aos)
Estructura: Primeras abstracciones que integran
caractersticas relacionadas.
Abstracciones compartimentalizadas, no se
detectan incompatibilidades

Contenidos: Caractersticas o habilidades


sociales, que influyen en las relaciones o en la
imagen que los dems tienen de uno.
Caractersticas referidas al atractivo fsico.

Adolescencia media (15-17 aos)


Estructura: Primeras conexiones entre
abstracciones y entre rasgos opuestos. Confusin
ante caractersticas contradictorias.

Contenidos: Diferenciacin de atributos en


funcin de situaciones y roles diferentes.

Adolescencia tarda (18-21 aos)


Estructura: Abstracciones de orden superior que
integran las ms elementales y resuelven
contradicciones.

Contenidos: Rasgos y atributos relacionados con


los roles que desempean, referidos a valores y
creencias personales y convicciones morales.

FUENTE: Palacios, citado en Oliva (2002, p. 473)

AUTOESTIMA EN LA
ADOLESCENCIA
En la adolescencia la autoestima se
diversifica: valoracin diferente en distintos
dominios y aparicin de nuevas
dimensiones (relaciones afectivo-sexuales,
orientacin profesional, atractivo fsico).
Mujeres: Atractivo fsico y habilidades
interpersonales.
Hombres: Habilidades deportivas y
sentimiento de eficacia.
Factores que influyen en la autoestima:
Padres, compaeros, enfermedades,
minora tnica.

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AUTOESTIMA EN LA
ADOLESCENCIA
Los estudios indican un descenso en la
autoestima en los aos iniciales de la
adolescencia debido a:
Cambios fsicos.
Cambios en el contexto escolar.
Inicio de relaciones afectivo-sexuales.

Lo usual es que la autoestima se recupere


conforme se adquiere seguridad en los
roles. En esto influye el gnero (hombres
aumenta; mujeres se mantiene o
disminuye).

SUGERENCIAS PARA
INCREMENTAR LA AUTOESTIMA
OJO con los programas comerciales y de
psicologa popular para aumentar la autoestima.
Valore y acepte a todos sus alumnos.
Est consciente de sus propios prejuicios y de sus
expectativas.
Evite comparaciones y competencia destructoras.
Acepte a un estudiante incluso cuando deba
rechazar una conducta o resultado especficos.
Motive a los estudiantes a tomar la
responsabilidad de sus reacciones ante los
eventos.
Resalte el valor de las diferencias entre grupos:
tnicos, culturales, religiosos, de gnero, etc.

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TEMAS IMPORTANTES DEL


DESARROLLO PSICOSOCIAL
EN LA ADOLESCENCIA
Identidad
psicosocial
Autoconcepto
Autoestima
Desarrollo moral

DESARROLLO
MORAL

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EJERCICIO: DILEMA MORAL


En el marco de un programa de apoyo al a
comunidad, la universidad ha admitido un
estudiante de muy bajos recursos con una
beca significativa. El estudiante es inteligente y
trabajador. Poco antes de asignar la
calificacin final, usted se entera de que, para
obtener recursos econmicos extras, el
estudiante ha estado elaborando trabajos para
sus compaeros. De acuerdo a las normas de
la institucin, tal conducta ameritara, al
menos, la prdida total de la beca. Qu hara
usted?

DESARROLLO MORAL
Lawrence Kohlberg:
Evalu el razonamiento
moral mediante dilemas
morales.
Propuso una secuencia de
etapas del razonamiento
moral.

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DESARROLLO MORAL:
TEORA DE KOHLBERG
Nivel 1. Preconvencional:
Necesidades personales y
reglas de otros.
Etapa 1. Orientacin
determinada por castigo
y obediencia (Evitar el
castigo)
Etapa 2. Orientacin
segn la gratificacin
personal (Las
necesidades personales
determinan lo correcto o
lo incorrecto).

Nivel 2. Convencional:
Aprobacin de los dems,
leyes de la sociedad.

Etapa 3.Orientacin de
nio bueno o nia
agradable.
Etapa 4. Orientacin
para la ley y el orden
(leyes absolutas,
autoridad).

Nivel 3. Posconvencional

Etapa 5. Orientacin por


contrato social
(estndares acordados
socialmente).
Etapa 6. Orientacin por
principios ticos
universales (coherencia
individual y conceptos
abstractos)

DESARROLLO MORAL
Factores que promueven el avance
hacia el nivel posconvencional:
Desarrollo cognitivo.
Discusiones con padres y compaeros
acerca de diversos temas sociales y
morales.

Crticas:
Pocas personas llegan al nivel
posconvencional.
Sesgo cultural.
Sesgo masculino.

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DESARROLLO MORAL
Propuesta de Carol Gilligan: tica del
inters/cuidado.
3 etapas:
1. Inters por s mismos.
2. Compromiso con
individuos y relaciones
especficos.
3. Principios de responsabilidad e
inters por toda la gente.
Las mujeres parecen ser ms proclives
a la orientacin por inters.

REFERENCIAS
Casco, Francisco Jos y Oliva Delgado, Alfredo (2004).
Ideas sobre la adolescencia entre padres, profesores,
adolescentes y personas mayores. Apuntes de
Psicologa, 22 (2), 171-185.
Moreno Lpez, Salvador (agosto 2004 enero 2005). Un
dilogo entre la prctica y la teora. Sinctica, 25, 8997.
OCDE (2005). La comprensin del cerebro. Hacia una
nueva ciencia del aprendizaje. Mxico: Santillana y
OCDE.
Oliva, Alfredo (2002). Desarrollo de la personalidad durante
la adolescencia. En Jess Palacios, lvaro Marchesi y
Csar Coll (Comps.). Desarrollo psicolgico y
educacin. 1. Psicologa evolutiva (2 ed.). Madrid:
Alianza. Pp. 471-491.

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