Reflexin: Sistema Educativo Venezolano.

Nivel Media General

Participante: Heiser Fernndez
CI: 13115445
Facilitador: Yamil Sotillo
Doctorado en Ciencias de la Educacin. Seccin: 2
Teleolgicamente la educacin se puede considerar como un vehculo para la
superacin de los pueblos, que incide directamente en su desarrollo al formar al
potencial ms valioso de la nacin el ser humano. Es por ello, que considero
que la accin educativa se debe plantear como nutriente de valores en cada
cultura, lo cuales le dan sustento a la sociedad, porque solamente en la
interaccin con los otros es que se puede comprender el fenmeno educativo. As
pues, es en el marco de lo social donde ubico la axiologa de la educacin; por
que partiendo de los valores cimentados en los sujetos, se construye un pas. Por
lo tanto, es ineludible reflexionar sobre nuestro sistema educativo, el cual est
regulado por nuestra carta magna, sta refleja el deber ser del hecho educativo en
su artculo 3, donde est plasmado la finalidad de la educacin, centrada en el ser
humano, por lo tanto la prioridad es el desarrollo de su personalidad, gestando as
hombre y mujeres sanos, cultos, crticos, ciudadanos que vive y dejan vivir en
democracia.
Lo antes expuesto permite preguntarse qu relacin existe entre educacin y
ciudadana en la actualidad? Ciertamente el vnculo entre la educacin y
ciudadana es innegable, porque el centro del proceso educativo es el ser humano,
este se forma con el propsito de que desarrollo capacidades que le permitan
evolucionar sus pensamientos y su comportamiento, convirtindose as, en un

ciudadano que entre otras, es quien conoce sus deberes as como sus derechos los
cuales le permiten vivir en armona con los dems, en tanto los practique.
La postura antes descrita, permite transponer los trminos de educacin y
ciudadana al actual sistema educativo venezolano, lo que conlleva a considerar
el vnculo descrito anteriormente entre ambas, esto en virtud de que si se
considera a la educacin como el vehculo para formar ciudadanos que sean
proactivos, conscientes
de su realidad, que busquen el bienestar propio y el colectivo, para desarrollar a
un pas, entonces debemos voltear la mirada hacia ese sistema educativo, en este
caso particular nivel media general, donde he podido constatar gracias a mi
experiencia como educadora, que el comportamiento de estudiantes y bachilleres
de la repblica, no obedece al perfil del ciudadano que se desprende de l, porque
en teora deben egresar de los planteles de educacin media general, ciudadanos
de alto nivel, con capacidades desarrolladas en funcin de resolver sus problemas
y los de sus comunidades, que puedan contribuir con el desarrollo del pas, con
pensamiento crtico y reflexivo que le permita transformar su realidad.
Sin embargo, se visualiza que dentro de este nivel se est produciendo los
procesos de enseanza y de aprendizaje divorciados de los intereses de los
estudiantes; los contenidos estn poco contextualizado en la realidad del mismo,
a pesar de que se emanen lineamientos y existan polticas de estado que exijan al
docente cumplir con un currculo sustentado en el humanismo. Lo anterior puede
ser producto de la escasa formacin del docente en base a los cambios
paradigmticos y a los pilares filosficos que conforman el piso epistmico del
currculo, lo que ha ocasionado la continuacin del viejo modelo conductista,
mecanicista y reproductor de la enseanza, entrando en una especie de cumplimiento, es decir, el docente cumple con los requisitos administrativos exigidos

por el Ministerio del poder popular para la educacin (MPPE), pero miente a la
hora de ponerlos en prctica.
La evidencia, el aula de clase, all se aplican estrategias que no invitan al
estudiante a producir nuevos conocimientos, sino a reproducir lo que dice el
libro, lo que hay en el internet, lo que explica el docente, dificultando as el
desarrollo del pensamiento crtico. De esta manera, se est acostumbrando al
estudiante a que todo est hecho, solo hay que copiar y pegar, porque
lamentablemente los docentes hemos heredado la receta, es decir que fuimos
formados siguiendo las instrucciones, fuera de ellas no hay validez, pues el
resultado ser confiable, s y solo s se sigue la receta.
De esta manera, se va repitiendo las formas tradicionales de la enseanza en el
sistema educativo nivel media general, aun cuando se ha cuestionado
muchsimo este modo de enseanza el sistema sigue sumergido en estas viejas
prcticas, limitadas
al lpiz, papel, a las cuatro paredes; y slo porque se est en espera de la receta
para empezar actuar, inclusive los procesos evaluativos siguen siendo los
mismos, usados ms para castigar que para valorar. Entonces empiezan los
conflictos dentro del aula a poner en jaque mate al sistema, porque no est dando
respuestas a los cambios vertiginosos que experimenta la sociedad. La
explicacin a ello, pudiera estar centrada en que muchos docentes no estn
formados para afrontar el reto de incursionar en nuevas formas de enseanza, en
buscar la liberacin del pensamiento del estudiante para la transformacin del
mismo; su formacin inicial se lo dificulta y deslastrase de ella ha sido un
verdadero problema.

Por otra parte, encontramos docentes que en su necesidad de cumplir con las
exigencias del MPPE, empiezan a bajar el nivel, es decir a exigir poco, a limitar
las potencialidades intelectuales del estudiante; inclusive hay quienes consideran
que si exigen demasiado los estudiantes no rendirn lo suficiente, y por lo tanto,
existira as un gran nmero de aplazados, repitientes o desertores; el sealado
como responsable sera el docente; entonces ste entra en el el juego de la
poltica del no aplazado, en virtud de que se le es ms fcil bajar el nivel de
exigencia, que implementar un abanico de estrategias que garanticen el desarrollo
cognitivo del estudiante.
Reflejo de lo antes sealado es el perfil del egresado de las instituciones
educativa del nivel media general. Un perfil que cada vez ms se aleja del ideal
del ciudadano proyectado en el currculo; es por ello que se visualiza en la
mayora de los bachilleres, dificultad para alcanzar competencias a nivel
universitario; algunos expresan sentirse mal preparados, les cuesta elaborar
producciones escritas, posen serios problemas en el manejo de operaciones
matemticas bsicas, entre otras. Esto en el mbito acadmico, pero si
visualizamos el actuar de algunos bachilleres en sus comunidades y en ambientes
pblicos, notamos como las carencias principios morales son parte de su
comportamiento. Aunado a ello, se observa que existe poco sentido de
pertenencia por nuestras races, dando cabida a la transculturizacin, sin si quiera
cuestionar el por qu y el para qu, simplemente se estn sumando al comn
denominador, sin razonamiento. Ante lo sealado, es lamentable asumir la
postura de que ste actuar no se corresponde con el ideal de ciudadano concebido
por nuestro Simn Rodrguez.