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Presentacin
El presente trabajo responde a un anlisis previo del nuevo contexto donde se realiza las
prcticas profesionales IV del Grado de Pedagoga de la facultad de Educacin de la
UNED de la alumna Mara Jos Morales Gutirrez, ya que no se ha podido
implementar la intervencin diseada tras el anlisis de las necesidades en el contexto
educativo donde se realizaron las prcticas profesionales III del mismo grado.
El nuevo contexto donde se han realizado las prcticas est enmarcado dentro de un
programa de prevencin, seguimiento y control del Absentismo en los centros escolares
del Distrito sur De Crdoba capital. Este programa est coordinado por un ETAE
(Equipo Tcnico de Absentismo escolar) dentro del EOE (Equipo de Orientacin
Educativa) de la zona.
El trabajo de anlisis de las necesidades tendr como base el modelo A.N.I.S.E1, aunque
al mismo tiempo se seguirn criterios propios de anlisis que la alumna ha ido
adquiriendo en sus procesos de aprendizaje a lo largo de su recorrido por el grado y las
competencias adquiridas en la realizacin de las prcticas profesionales I, II y III.
Despus del anlisis de las necesidades del nuevo contexto, se procede a poner en
marcha todas las iniciativas que la alumna propone en su Plan Inicial de Prcticas, para
terminar con la redaccin de un informe de evaluacin de la intervencin realizada a
travs de sus prcticas (IV).
Anlisis de necesidades
Etapa de reconocimiento
Identificacin de situaciones desencadenantes
Tras la presentacin de la alumna al equipo tcnico y tras el desarrollo de la reunin a la
que fue invitada, rpidamente se vio la falta de coherencia entre las propuestas de
intervencin que se planteaban y el carcter demasiado tcnico que presentaba el
equipo.
Por un lado, el equipo reflexionaba sobre la necesidad de intervenir en medidas de
prevencin sobre absentismo mediante actuaciones para el fomento de la participacin y
el asociacionismo desde una doble vertiente: Familias (AMPAS) y alumnado (Creacin
de asociaciones de alumnado) y por otro lado el carcter tcnico (protocolos
administrativos) dificultaba esta intervenciones que hasta el momento slo se haban
dado de manera puntual, salvo en dos centros educativos (CEIP Albolafia e IES
Guadalquivir) donde el educador social de la Delegacin de Educacin intervena de
forma regular a lo largo de todo el curso escolar.
El objetivo de esta reunin fue precisamente el buscar direcciones de intervencin en la
lnea de la prevencin. En esta reunin se evidenci la dificultad que haba en cuanto a
la falta de personal que facilitara dichas intervenciones y la falta de tiempo para poder
intervenir fuera de los protocolos administrativos de la mayora de las personas que
formaban el equipo.
Por otro lado, se necesitaba hacer un estudio del estado en que se encontraban las
distintas AMPAS y asociaciones de alumnado donde se pretenda hacer las distintas
intervenciones (no se saba si cada centro escolar contaba o no con estas organizacin
de participacin, el nmero de personas que la componan, si contaban o no con el
apoyo de la direccin de sus centros escolares, etc.).
En definitiva, fueron dos situaciones desencadenantes la que activaron los mecanismos
de deteccin de necesidades que articulan este trabajo:
El carcter tcnico (burocracia administrativa) que presentaba el equipo.
La falta de informacin sobre el estado de las distintas AMPAS y asociaciones
de alumnado de los centros escolares de la zona.
Etapa de Diagnstico
Anlisis e interpretacin de los resultados de los instrumentos de recogida de
informacin
En las observaciones, se hizo acompaamientos sobre todo al educador social de la
Delegacin de Educacin en sus diferentes intervenciones dentro del equipo tcnico y
en sus intervenciones con las familias (AMPAS) de tres centros escolares.
De estas observaciones se interpreta los siguientes resultados:
Las numerosas competencias profesionales que presentaba el educador para la
dinamizacin de procesos de empoderamiento y adquisicin de habilidades de
las personas con las que intervena.
La claridad en sus reflexiones sobre el tratamiento del absentismo desde la
dimensin de prevencin: Considera de vital importancia que los equipos
tcnicos salgan de su carcter tcnico y acten y se introduzcan de manera
vivencial en las realidades que rodean a la problemtica del absentismo.
Aunque cuenta con el apoyo incondicional de todo el equipo, la realidad es que
hay un trabajo de base que hace l slo con excepciones puntuales de
acompaamiento de otras personas del equipo (orientadores-as).
En sus coordinaciones con el resto del equipo tcnico, l ejerce
mayoritariamente el liderazgo de todos los procesos.
La mayora de los resultados que se dan a travs de las distintas dinamizaciones
que hace con las familias y alumnado se dan casi por la propuestas de iniciativas
que presenta el educador y que las familias y alumnado realizan sin que exista
un verdadero sentir e integracin de lo que hacen.
Por otro lado, de todos los centros escolares de distrito, se eligi para entrevistar
al personal directivo, a algunas familias, a travs de sus AMPAS y a alumnado,
a aquellos centros que estaban inmersos en las zonas donde ms casos de
absentismo y abandono escolar existen del distrito:
IES`S: Guadalquivir, San lvaro y Averroes
CEIP`S: Federico Garca Lorca, Gloria Fuertes, Abderramn, Albolafia y
Jernimo Ruiz de Cabrera.
En cuanto a las entrevistas que se mantuvieron con la direccin de los centros escolares
y sus AMPAS, la informacin ms significativa que se obtuvo fue:
Falta de reconocimiento real de que la problemtica del absentismo sea un
problema grave en sus centros escolares. Todas las direcciones de los centros,
sobretodo los de primaria coincidan en afirmar que el absentismo estaba
prcticamente erradicado en sus centros. Ante la pregunta de si saban qu era el
absentismo, se responda que eran aquellos casos de nias o nios que dejaban
de ir al colegio, de lo que se interpreta que la nocin que tienen el concepto de
absentismo es confundida con el concepto de Abandono Escolar.
Slo el IES Guadalquivir era consciente de esta distincin y reconoca que uno
de sus principales problemas era el absentismo intermitente (alumnado que falta
como mnimo un da a la semana a su centro escolar).
Las AMPAS, donde existan (El CEIP Federico Garca Lorca no tena
constituida un AMPA), estaban totalmente desactualizadas de las nuevas
necesidades educativas y de la realidad y necesidades sociales de la barriada,
entre ellas el tema de absentismo escolar. Las actividades e iniciativas que se
llevaban a cabo desde estas AMPAS no pasaban de tener un carcter extraescolar
(clases de baile, idioma, futbol, etc.) y un carcter ldico (fiestas de navidad, fin
de curso, etc.)
Ante la pregunta de si consideraban importante el fomento de la participacin de
las familias y el alumnado en los procesos educativos de sus centros escolares
para trabajar diferentes realidades (aumento del rendimiento escolar, promocin
del alumnado, problemtica del absentismo, etc.), los centros escolares se
dividieron en 2 clases:
Aquellos que no slo no consideraban importante la implicacin y
participacin de las familias y el alumnado, sino que lo vean como un
verdadero obstculo para la vida del centro (excusndose la mayora en
el nivel de conflictividad que presentan las familias y el alumnado).
Incluso el director de uno de los centros escolares interpret estos
procesos de implicacin y participacin de las familias y alumnado como
modismos que vienen a perturbar un modelo de enseanza tradicional
que al final de todo, es el nico que funciona, refirindose a un modelo
vertical en la relacin profesorado-alumnado y que deja la intervencin
de la familias a meras actuaciones de carcter ldico (fiesta de navidad).
Situacin deseada
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Bibliografa
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Ed.) Obtenido de https://eduso.files.wordpress.com/2008/06/modeloanise.pdf
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Sevilla.