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I. INFORMACIN GENERAL
I.1. UGEL
: SAN IGNACIO
I.2. I.E
: LEONCIO PRADO
I.3. DISTRITO
: TABACONAS
I.4. AO ESCOLAR
: 2015
: 1 A, B Y C
I.7. DIRECTORA
En cuanto el aspecto de produccin, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno
a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evale las ideas de los otros. Tambin se espera que escriba variados tipos de textos sobre temas
especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de informacin complementaria. Asimismo, deber utilizar los
recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto.
Con respecto a la literatura los estudiantes lograrn fortalecer su formacin como lectores literarios, a travs de experiencias que les permitan comprender y crear
mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estticamente el lenguaje en textos literarios de diversos gneros y procedencias culturales, as como
participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas respondern a los estndares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendr como referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje.
Asimismo se abordaran los campos temticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, y expositivos) tanto continuos como
discontinuos; textos multimodales ( audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fbulas, cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades lingsticas, vocabulario,
recursos ortogrficos y gramaticales, estrategias y tcnicas para la comprensin lectora y la produccin de textos ya sean orales o escritos; recursos expresivos (no verbales,
paraverbales, verbales) y recursos y tcnicas literarias (figuras literarias, narrador).
III.
TEMAS TRANSVERSALES
TRIMESTRE
DURACIN
N DE SEMANAS
02 de Marzo - 05 de Junio
14 semanas
IV. CALENDARIZACIN:
II
III
V.
08 de Junio -
18 de Setiembre
21 de Setiembre - 18 de diciembre
14 semanas
13 semanas
VALORES Y ACTITUDES
Valores
RESPETO
SOLIDARIDAD
Actitudes
Ante el rea
Comportamiento
VI.
CAPACIDADES
orales.
Recupera y organiza informacin de
Comprende
diversos textos orales.
textos orales. Infiere e interpreta el significado de
recursos expresivos.
oralmente.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de sus textos orales.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.
INDICADORES
Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propsito y el tipo de texto oral, utilizando
estratgicamente organizadores grficos.
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia, comparacin, causa-efecto e
identificando la postura, tesis, anttesis, argumentos y contraargumentos
Deduce el tema especfico, la idea central, las conclusiones y la intencin del emisor en los textos que
escucha.
Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado, la irona, sesgos, ambigedades y falacias en los textos
que escucha.
Evala las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los argumentos en relacin al propsito del texto.
Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha, para construir su
postura propia.
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral
segn su propsito.
Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinente y estratgicamente diversos recursos cohesivos.
Vara la entonacin, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratgica y creativa para
transmitir su texto oral.
Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacos de informacin.
Evala si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
Evala si ha empleado de manera estratgica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales para transmitir su texto oral.
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando informacin relevante y eligiendo estratgicamente
Comprende
textos
escritos.
Produce
textos
escritos.
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida que sea necesario, para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de
informacin.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar expresiones, ideas y
prrafos, y los de tildacin a fin de dar claridad y correccin al texto que produce.
Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el
propsito del texto que ha producido.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
Explica la relacin entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensin en la trama de
textos narrativos y dramticos.
Interpreta la forma y el contenido de Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo potico configuran el sentido del texto
textos literarios en relacin con
literario.
diversos contextos.
Interacta
Explica las relaciones entre las imgenes que se sugieren, el ritmo y la organizacin de los versos.
con
Crea textos literarios segn sus
Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes principales y secundarios, caracterizados
expresiones
necesidades expresivas.
segn su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
literarias.
Se vincula con diversas tradiciones
Elabora poemas considerando el ritmo, organizndolos en estrofas o de forma libre con la intencin de
literarias a travs del dilogo
construir imgenes poticas.
intercultural.
Justifica su eleccin de textos literarios a partir de la relacin que establece entre temas, personajes, gneros
y el lenguaje empleado.
Compara tpicos, gneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artsticos de distinta procedencia
cultural.
Unidad/situacin significativa
Unidad I
Inicio mi secundaria cuidando y protegiendo el
medio ambiente.
En el Centro poblado Churuyacu Tabaconas
se nota mucha despreocupacin por el cuidado
del medio ambiente. Esto se visualiza en el
arrojo de basura en las calles, en el parque y
en el rio, tambin por parte de los agricultores
que arrojan las empaquetaduras de los
productos qumicos en cualquier lugar. Viendo
este problema los maestros nos hemos visto
por conveniente organizarnos con instituciones
locales para sensibilizar a la poblacin sobre el
manejo adecuado de residuos orgnicos e
inorgnicos y darle tratamiento reutilizable, con
la finalidad de disminuir la contaminacin
ambiental de la localidad.
DURACIN
(en sesiones)
CAMPOS TEMTICOS
PRODUCTOS
Reportes
de
toma de notas a
travs
de
organizadores
grficos.
Unidad II
Organizo mi tiempo ordenadamente y mejoro
mi rendimiento acadmico.
En la Institucin Educativa Leoncio Prado del
centro poblado Churuyacu, se ha identificado
que los estudiantes demuestran poco inters
de superacin acadmica, adems usan de
manera inadecuada el tiempo en sus horas
libres dedicndose en gran parte al mal uso del
internet, la televisin y celulares por lo que
nos proponemos sensibilizar a los padres de
familia y estudiantes, sobre la importancia de la
tecnologa en la mejora de los aprendizajes.
Unidad III
Practicando valores mejoro mis relaciones
interpersonales.
En la Institucin Educativa Leoncio Prado del
centro poblado Churuyacu, se observa que los
alumnos muestran un comportamiento que
linda con la observancia de los valores y que
genera un clima escolar tenso en las relaciones
interpersonales.
Considerando
que
el
fortalecimiento del clima escolar en nuestra
institucin educativa tiene como factor
fundamental el respeto y la tolerancia entre los
agentes de la comunidad educativa nos
proponemos mejorar el comportamiento
practicando los valores mediante actividades
pedaggicas y tutoriales.
- La inferencia
- El diccionario y su carcter polismico.
- Los recursos no verbales.
- Estructura del texto potico: Poesa, verso-prosa
12 sesiones - Unidades significativas de la palabra
- La literatura oral
- Estructura de la narracin ficcional: Mitos y leyendas
42 horas
- Estrategia de produccin textual: afiche e infografa
- El lenguaje periodstico.
- El resumen
- El subrayado.
- Mapa mental y progresin narrativa.
- Ortografa: maysculas
- Vocabulario: sinnimos
- La rima
13 sesiones - Estructura de la narracin ficcional: El cuento
- Estrategias de produccin escrita: el cuento
- Reflexin sobre la lengua: Variedades lingsticas
42 horas - Estrategias de texto oral: La entrevista
- Estrategias de comprensin escrita: identificacin de ideas temticas y subtemas
- El habla culta.
- Estructura del texto potico: coplas, dcimas y canciones
- Estrategia de un texto oral: El dilogo
- Estructura del texto potico: Poesa: verso libre y rima
- Estrategia de comprensin escrita : La historieta
- Estrategia de produccin de textos : Poemas-Historietas
- Estrategias y tcnicas de lectura: la inferencia-Progresin narrativa
Narracin oral
Infografa
Cuento
La entrevista
Historieta
Unidad IV
Una vida saludable me permite mejorar mis
aprendizajes.
Los estudiantes de la I.E Leoncio Prado se
encuentran en pleno proceso de crecimiento y
desarrollo; por lo que es necesario que los
padres de familia y estudiantes conozcan la
importancia de consumir alimentos nutritivos, a
travs de charlas sobre comidas saludables
con la finalidad de prevenir enfermedades
carenciales y llevar una vida sana que les
permitan un desarrollo ptimo.
18 sesiones 84 horas -
La coma
Comentario de
textos literarios
Estructura de la narracin ficcional: Cuentos fantsticos y de terror
Estrategias de comprensin escrita: El resumen
Programa radial
Estrategia de comprensin oral :La radio
Organizador
Estrategias de Produccin Textual: la carta-Informe
Estructura del texto teatral: El teatro recursos
grfico
Estrategias de produccin oral: Teatralizacin
Dramatizacin
Estrategias de produccin escrita: el guion y la noticia impresa
Estrategia de comprensin escrita: El subrayado- Organizador grfico
La carta
Vocabulario: Antnimos
Literatura juvenil: Caballero Carmelo, el vuelo de los cndores y el sueo del pongo,
el Bagrecico.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VI ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VI ciclo .Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Revistas y peridicos
Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
-
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Diccionario
Revistas y peridicos
Internet
VIII.- EVALUACIN
La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizajes de las estudiantes.
En cada unidad didctica se evaluar las competencias de grado.
Se tendr especial atencin en la evaluacin de progreso o formativa.
TCNICA
No formales
Semiformales
Formales
INSTRUMENTO
Registro anecdtico
Ficha metacognitiva
Gua de observacin
Preguntas frecuentes
Informes
Lista de cotejo
Ficha de trabajo
Prcticas guiadas
Fichas de autoevaluacin
Fichas de coevaluacin
Fichas de heteroevaluacin
Pruebas de desarrollo
Fichas de observacin sobre la expresin oral
Lista de cotejo sobre actitud ante el rea.
Prueba objetiva (sobre algunos aspectos de la comprensin de textos)
Rbricas para cada organizador del rea.
Prueba objetiva.
Prcticas evaluadas.
Churuyacu, Marzo del 2015.
_____________________
TEONILA LOPEZ RISCO
___________________________________
ZOSIMO RIVELINO CORONEL CRUZADO
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL
: SAN IGNACIO
1.2. I.E
: LEONCIO PRADO
1.3. DISTRITO
1.4. AO ESCOLAR
: TABACONAS
: 2015
: 1 A, B Y C
: 6 HORAS PEDAGGICAS
1.8. DIRECTORA
1.9. DURACIN
II.
SITUACIN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de primer ao se disponen a enfrentar los retos acadmicos del nivel secundario preparndose para ello con una dotacin de herramientas para
ganar mayor autonoma en la lectura y escritura de los diversos textos que usarn en las diferentes reas.
Qu herramientas de lectura y escritura requiero para enfrentar los retos acadmicos en la etapa de la Secundaria?
Por ello
En el Centro poblado de Churuyacu se nota mucha despreocupacin por el cuidado del medio ambiente. Esto se visualiza en el arrojo de basura en las calles, en las
orillas del rio, tambin por parte de los agricultores que arrojan las empaquetaduras de los productos qumicos en cualquier lugar. Viendo este problema los maestros nos
hemos visto por conveniente organizarnos con instituciones locales para sensibilizar a la poblacin sobre el manejo adecuado de residuos orgnicos e inorgnicos y darle
tratamiento reutilizable, con la finalidad de disminuir la contaminacin ambiental de la localidad.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
Comprende
textos orales
Se expresa
oralmente
Comprende
textos escritos
Produce textos
escritos
Interacta con
expresiones
literarias
IV.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temtica.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo.
Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario.
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida que sea necesario, para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar expresiones, ideas y prrafos, y los
de tildacin a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber.
Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explcitas e implcitas y sus acciones en diversos
escenarios.
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relacin con otros textos.
CAMPOS TEMTICOS
CONOCIMIENTOS
1
2
3
4
5
PRODUCTO MS IMPORTANTE
7
V.
NOMBRE DE SESION
INDICADOR
Bienvenida,
Practica modos y normas culturales de convivencia que
1 expectativas
y permiten la comunicacin oral.
presentacin del rea Participa en interacciones, dando y solicitando informacin
de Comunicacin.
pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna.
(2h)
Disfrutemos de una Adapta, segn normas culturales, el contenido del cuento,
2 entretenida narracin
al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en
oral. (4h)
situaciones planificadas, con el tiempo previsto
Cmo
nos Organiza informacin en un organizador cognitivo.
Auscultamos
personajes
( 3 h)
CAMPO TEMATICO
Competencia
comunicativa.
ACTIVIDAD
PRODUCTO
Narra
cuentos
Compartimos
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro del Estrategia de expresin Elaboracin de un sociodrama sobre sus
experiencias
y
sociodrama, al oyente, de acuerdo con su propsito, el
oral: El sociodrama
experiencias de vida escolar y retos de la
temores sobre la
tema y en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
secundaria
escuela ( 2 h)
Capto la esencia de Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su Estrategia
de Toma de notas sobre la informacin de un
los textos ( 3hs)
propsito y el tipo de texto oral utilizando varios
comprensin oral: La
video.
organizadores grficos
toma de notas
Toma de notas sobre la informacin de un
texto ledo oralmente.
Compartimos Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y Tipo de texto: narracin Seleccin y organizacin de ancdotas de
nuestras experiencias
no verbales durante la narracin de las ancdotas.
(Ancdota)
manera personal sobre su experiencia
escolares ( 2 hs)
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de
escolar.
Narracin de ancdota en grupos de trabajo.
ancdota al oyente, de acuerdo con su propsito.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de
sus saberes previos.
Aprendo a reconocer
Estrategias de lectura Aplicacin dirigida de la tcnica de
Localiza informacin relevante en un texto expositivo de
las ideas principales
de textos funcionales:
identificacin del tema y de las ideas
estructura compleja y vocabulario variado.
de un texto (3hs)
Identificacin de las
principales en el texto MCL N 2 La
Reconoce la estructura externa y las caractersticas del texto
ideas principales
chirimoya.
expositivo.
Organizacin de un esquema con las ideas
Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con el texto y su
resaltadas.
propsito lector ( subrayado, esquemas)
Aplicacin individual de la tcnica de
Construye organizadores grficos de un texto de estructura
identificacin del tema y las ideas principales
compleja.
con el texto MCL N 1 La caoba.
Escribo una ancdota Propone de manera autnoma un plan de escritura para Estrategias
para Planificacin de la ancdota sobre sus
sobre mi experiencia
organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
elaborar textos : la
experiencias de vida de acuerdo a su
escolar (2 hs)
comunicativo.
ancdota
propsito y estructura del texto.
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la Vocabulario: Sinnimos Textualizacin de sus ideas a partir de un plan
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al
de escritura.
texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes
campos del saber.
Aprendo a identificar Formula hiptesis sobre el contenido a partir del ttulo y las Estrategias de lectura Aplicacin dirigida de la tcnica de
el tema y el subtema
imgenes que le ofrece el texto.
de textos funcionales:
identificacin del tema y de los subtemas en
(3 hs)
Localiza informacin relevante en un texto argumentativo de
Identificacin de tema
el texto MCL N 4 Obesos y famlicos.
y subtema.
estructura compleja y vocabulario variado.
Ejecucin de
un
sociodrama
Reporte de
toma de
notas.
Cuenta
ancdotas
Esquema
Anecdotario
organizadore
s grficos de
10
11
12
13
14
argumentativo.
Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con el texto y su
propsito lector ( subrayado, esquemas)
Construye organizadores grficos de un texto de estructura
compleja
Reviso mi ancdota Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que Estrategia
para
para mejorar su
escribe.
produccin de textos:
coherencia. (2 hs) Relaciona ideas mediante conectores de tiempo y de
textualizacin
y
revisin.
secuencia en la medida que sea necesario.
Coherencia
textual:
conectores de tiempo
y de secuencia
Reviso la ortografa Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de Estrategia
para
de mi ancdota(2 hs)
acentuacin, tildacin y maysculas, a fin de dar claridad y
produccin de textos:
sentido al texto que produce.
textualizacin
y
Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el
revisin.
Ortografa: Acentuacin
texto se relacionan con lo planificado.
y tildacin; uso de las
maysculas
Explicaciones
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios La leyenda: concepto,
fabulosas (2 hs)
que le ofrece el texto.
caractersticas
y
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las
elementos
Estructura
de
la
acciones y la tensin en la trama de textos narrativos.
Opina sobre el tema, la historia y el lenguaje usado a partir
narracin
:
la
progresin narrativa
de su experiencia y la relacin con otros textos.
( I-N-D)
Comparamos mitos y Compara el tema, las acciones y los personajes de los mitos Cuadro comparativo:
leyendas
y las leyendas en textos literarios de distinta procedencia
Mito y leyenda
La magia de la
cultural.
Narracin oral escnica
narracin escnica Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y Recursos expresivos
no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de
para la narracin :
interaccin propias de su cultura.
No
verbales
Identifica informacin bsica y varios detalles dispersos en
(expresiones faciales,
Anecdotario
Anecdotario
Fabulas
Cuadro
comparativo
15
16
17
Paraverbales
(volumen,
escnica que contienen expresiones con sentido figurado.
silencios y pausas,
entonacin de voz)
Investigamos
y Practica modos y normas culturales de convivencia que Narracin
ficcional:
recopilamos mitos y
permiten la comunicacin oral.
Mitos y leyendas
leyendas regionales. Participa en interacciones, dando y solicitando informacin
(2 hs)
pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna.
Recursos
expresivos
Interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen
para la narracin :
expresiones con sentido figurado, ironas y sesgos.
verbales
:
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de No
expresiones
faciales,
su narracin oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el
movimientos
tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
corporales
Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el
Paraverbales: volumen,
significado de su texto.
silencios y pausas,
Complementa su narracin oral con gestos, ademanes,
entonacin de voz
contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.
Participa peridicamente en actividades literarias
intercambiando sus interpretaciones y creaciones.
La
lectura
me Lectura de una obra literaria juvenil.
Obra: Sangre de
culturiza.
campen
sin
cadenas
Narracin de
mitos
y
leyendas
Debate
VI. EVALUACIN
Situacin de aprendizaje/Instrumento
Leen el texto EL NIO LADRN Y SU MADRE
(Esopo) e identifican en un cuadro de doble
entrada motivaciones de los personajes.
Realizan un comentario del propsito del texto
Qu opinas de la actitud de los personajes?
Con qu propsito crees que fue escrito el
texto? Compartes la posicin del autor? Por
qu?
Escribe una ancdota sobre su experiencia
escolar a partir de los procesos de produccin de
textos.
Narra una ancdota de su experiencia escolar a
sus compaeros de grupo.
Observan un video y toman nota de la
informacin que proporciona; luego ordena la
informacin en un organizador grfico.
Leen un texto expositivo Un peruano en el
espacio Pg. 76 MCL con elementos complejos y
seala el tema y las ideas principales. Organiza el
tema y las ideas principales en un esquema.
Narramos oralmente una seleccin de mitos y
leyendas.
Los estudiantes narran por grupos un mito o
leyenda seleccionados.
Cada uno ser narrado por tres miembros del
grupo: uno relatar el inicio; el siguiente el nudo; y
el ltimo, el desenlace.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Interacta con Interpreta la forma y el contenido
expresiones
de textos literarios en relacin con
literarias
diversos contextos
INDICADORES
Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones
explcitas e implcitas y sus acciones.
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su
experiencia y la relacin con otros textos
Se expresa
oralmente
Interacta con
expresiones
literarias
Interacta con
expresiones
literarias
Se vincula con tradiciones Compara el tema, las acciones y los personajes de los mitos y las
literarias mediante el dilogo leyendas en textos literarios de distinta procedencia cultural.
intercultural
Interpreta textos literarios en Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la
relacin con diversos contextos
tensin en la trama de textos narrativos.
Opina sobre el tema, la historia y el lenguaje usado a partir de su
experiencia y la relacin con otros textos.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VI ciclo. Lima.
Revistas y peridicos
Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
-
Diccionario
Revistas y peridicos
_____________________
TEONILA LOPEZ RISCO
____________________________________
ZOSIMO RIVELINO CORONEL CRUZADO