2015 2

PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN

DIDCTICA
MODULO III: MATEMTICA FINANCIERA
Modalidad Semipresencial

Documento para el participante

PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA DE LA MATEMTICA

EDUCACIN SECUNDARIA
Modalidad semipresencial

Mdulo Condiciones para aprender

Criterios de calificacin para la Tarea 3
Instrucciones para el participante
En el mdulo se califican las Tarea 2 y 3. Cada una de ellas tiene una ponderacin que se indicar ms adelante en la seccin Bienvenida e
Induccin del Aula virtual. Por tanto, ambas deben ser evaluadas y retroalimentadas por el formador. A continuacin, presentamos los criterios
de calificacin de la Tarea 3 que deben ser tomados en cuenta para resolver dicha actividad.

Ministerio de Educacin

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"
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DIDCTICA
MODULO III: MATEMTICA FINANCIERA
Modalidad Semipresencial

Criterios de calificacin para la Tarea 3

Partes de la Tarea
1.Anlisis del texto
a. Por qu crees que se dice que El
conocimiento del mundo no viene
dado como algo terminado y
definitivo, sino que se constituye por
la interaccin del individuo con el
mundo, por procesos de asimilacin y
acomodacin, a partir de conflictos
cognitivos que llevan a desequilibrios y
reequilibraciones?
b. A partir de lo ledo qu entiendes
por no basta el desequilibrio
cognitivo para aprender, es necesario
que el nio est motivado para
hacerlo?

Qu factores afectivos pueden

interferir con el aprendizaje?

c. Desde el punto de vista

pedaggico, cul es la
importancia de la zona de
desarrollo prximo?

Ministerio de Educacin

Criterios
El participante argumenta su
punto de vista sobre la idea
planteada, en relacin a la
construccin del
conocimiento.

Nivel logrado
El participante argumenta por qu se afirma que el
conocimiento se construye a travs de procesos diversos.
En su respuesta menciona los diversos procesos que
conducen a desequilibrios y reequilibraciones.

El participante explica lo que

entiende de la idea expuesta
respecto de la importancia de
la motivacin en el proceso de
aprendizaje, tomando en
cuenta lo ledo en la
Profundizacin terica y
pedaggica.

El participante explica lo que interpreta respecto de la

relacin entre el aprendizaje y la motivacin, para lo cual,
incorpora al menos un elemento del texto ledo.

A partir de lo ledo, seala y

explica qu factores afectivos
(por lo menos uno) pueden
interferir en el aprendizaje.

El participante explica en su respuesta al menos uno de los

factores afectivos que interfieren o dificultan el aprendizaje,
para lo cual, toma en cuenta los factores mencionados en el
texto u otros que le resulten relevantes a partir de sus
experiencias pedaggicas.

El docente participante
explica la importancia de la
nocin de zona de desarrollo
prximo desde el punto de
vista pedaggico
considerando lo ledo.

El participante da argumentos, que fundamenten la

importancia de la zona de desarrollo prximo de acuerdo a
la lectura.

Puntaje

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"
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Partes de la Tarea
2. Relacin con tu prctica
pedaggica.
Dentro de tu prctica pedaggica:
a. Podras reconocer actividades
en que se propicia la construccin
del conocimiento, el desarrollo de
la vida afectiva o la relacin con la
vida comunitaria o cultural?
Escoge una de ellas y argumenta
por qu.

Criterios
En su respuesta, el
participante argumenta por
qu considera que la actividad
que seleccion propicia uno
de los siguientes procesos: la
construccin del
conocimiento, el desarrollo de
la vida afectiva o la relacin
con la vida comunitaria o
cultural.

Nivel logrado
El participante explica argumentando por qu considera que
la actividad seleccionada de su prctica pedaggica
desarrolla la construccin del conocimiento, el desarrollo de
la vida afectiva o la relacin con la vida comunitaria o
cultural.

b. Selecciona alguna actividad que

has desarrollado o has visto
desarrollar, en la cual los nios
tuvieron un rol ms pasivo o
receptivo. Argumenta qu
indicadores ponen en evidencia
este tipo de rol.

El participante argumenta qu
indicadores (al menos dos)
evidencian un rol pasivo o
receptivo en alguna actividad
que ha desarrollado o ha visto
desarrollar.

El participante argumenta cmo una actividad privilegia el

rol pasivo o receptivo del estudiante. Puede mencionar
indicadores de estos aspectos.

3. Planteamientos posibles

A partir de lo ledo, el
participante, plantea tres
ideas y fundamenta su
eleccin explicando los
beneficios de incorporarlas a
su prctica pedaggica.

La respuesta contiene 3 ideas en las que refleja un aspecto

de los revisados en la lectura, as como el beneficio de
incorporarlos a su prctica pedaggica.

A partir de lo ledo, selecciona tres

ideas que consideres centrales para
enfatizar o incluir en tu prctica
pedaggica y argumenta por qu las
seleccionaste.

Ministerio de Educacin

Puntaje

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Partes de la Tarea
4. Relacin con el sistema
curricular
Comenta la siguiente idea e incluye la
respuesta en la tarea. el Proyecto
Educativo Nacional [...] propone como
visin de futuro para la educacin
nacional lograr aprendizajes que:
Posibiliten seguir aprendiendo a lo
largo de la vida, es decir, aprender a
aprender con autonoma, eficacia y de
manera permanente, lo que significa ir
ampliando y progresando en el
desarrollo de las competencias
(MINEDU 2013c: 1).

Toda la Tarea

Ministerio de Educacin

Criterios
El participante opina
crticamente sobre un aspecto
concreto de la poltica
educativa nacional
relacionado con el logro de
aprendizajes para el
desarrollo de las
competencias e incorpora
aspectos mencionados en la
profundizacin terica y
pedaggica.

Nivel logrado
Opina crticamente sobre la idea del PEN propuesta. En su
comentario emplea algunas ideas tratadas en la
profundizacin terica y pedaggica.

Puntaje

El participante expresa sus

ideas interpretando el texto y
puede citarlo literalmente
segn lo necesite.

El participante expresa sus ideas interpretando el texto y

puede citarlo literalmente segn lo necesite (para citarlo
coloca entre comillas las citas textuales y entre parntesis el
autor y ao de la cita).

El participante muestra una

redaccin coherente y un
adecuado uso de las reglas
ortogrficas.

Las respuestas son precisas, coherentes (se entienden con

facilidad) y con menos de 4 errores ortogrficos.

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