PROCESOS PSICOLOGICOS

1. DEFINICION:
Los procesos psicolgicos que estudia la psicologa pueden ser
concebidos

unitaria

integralmente

como

capacidades,

incluyendo las emociones, cuya base o fuentes es el sistema

nervioso y sus estructuras.
Estos procesos se comprenden en el marco ms global del
particular modo de vida del ser humano en el mundo, de la
correspondencia entre sus estructuras biolgicas y el mundo
que habita y constituye.
Los procesos psicolgicos son posibilidades por la constitucin
del cerebro.
Se dividen en elementos: Atencin, emocin, aprendizaje,
memoria, percepcin y motivacin.

2. CARACTERISTICAS:
Es experimental y sistemtica: su carcter cientfico se debe a
la utilizacin del mtodo hipottico-deductivo (formular una
hiptesis y observarla), que utilizan todas las ciencias. Una
hiptesis es una teora provisional, mientras que la teora ya
est demostrada.
Es ecltica, no sigue estrictamente una sola teora, sino que
recoge datos y principios aportados por otras disciplinas:
biologa, sociologa, etc.
Tiene

carcter

multidisciplinar,

est

interesada

en

el

comportamiento de un organismo que aprende a adaptarse al

medio ambiente cambiante en relacin con otros seres.

3. TIPOS:
La Sensacin:
La sensacin es el modo ms elemental que utiliza el hombre
para extraer informacin de su entorno y de esta forma
adaptarse mejor a el. Mediante la sensacin los sentidos captan
la informacin del mundo que nos rodea y se produce al ser
excitado un rgano sensorial por un estmulo. Existen diversas
clases de sensaciones en funcin del rgano sensorial que
interviene:

Sensacin

visual

(cromtica

acromtica),

Sensacin auditivo (de ruido y de tono), Sensacin olfativa,

Sensacin gustativa, Sensacin tctil (de dolor, presin y
temperatura)
Los tipos de receptores de acuerdo a la clase de estmulo
pueden ser:
Los exteroceptores son los que proporcionan al organismo
informacin del exterior, v a ellos pertenecen los cinco sentidos
tradicionales.

Los

propioceptores,

cuya

principal

funcin

consiste en informar al individuo sobre sus movimientos, su

tono muscular y su postura, y se ubican en msculos, tendones.
Articulaciones y en el odo interno no auditivo. Los interceptores
estn situados dentro del organismo y su estimulacin es
interna. A su cargo se hallan las cenestesias, el dolor orgnico,
etc. Los dermoceptores, o sentidos de la piel, los cuales captan
el tipo de estmulos que van a provocar sensaciones como el
placer, el dolor, el contacto, el fro o el calor.
La Percepcin:
La percepcin es una actividad cognoscitiva mediante el cual el
ser humano aprende la realidad, contiene la interpretacin de
las sensaciones dndoles significado, recibidas a travs de los
sentidos y las experiencias vividas. En el proceso perceptivo
intervienen

tres

componentes:.

La

percepcin

sensorial

obedece a los estmulos cerebrales logrados a travs de los 5

sentidos, vista, olfato, tacto, auditivo, gusto. El proceso
simblico obedece a los procesos de recepcin sensorial que
nos permiten distinguir la forma, tamao y color de estos
estmulos dndole los procesos de recepcin sensorial nos
permiten distinguir su forma. En el Proceso afectivo toda
percepcin est cargada de un significado afectivo y para su
estudio es preciso tener en cuenta las caractersticas de la
personalidad del sujeto.
La percepcin vara de acuerdo a la constancia del objeto ya
sea por su tamao, forma y color. En la constancia del tamao
tendemos a percibir los objetos como si fueran siempre del
mismo tamao, con independencia de su lejana, en la
constancia de la forma tendemos a ver un objeto siempre
segn la misma forma, con independencia del ngulo de donde
lo observemos y la constancia del color, los colores de los
objetos tienden a permanecer constantes en la percepcin
cuando conocemos el verdadero color.
Entre los Principios de la constancia perceptiva encontramos:
1.Principio del movimiento aparente: es cuando percibimos un
solo movimiento aparente consecuente de dos estmulos
(imgenes estticas) expuestas al sistema visual de forma
rpida y sucesiva, muy utilizado en el cine, la televisin y la
animacin
2. Ley de la pregnancia o de la buena forma: postula que el
hombre tiende a percibir la forma ms bsica y directa del
objeto ante un tiempo muy breve, aun este no lo sea.
3. Las ilusiones: son errores perceptivos del estimulo de la
visin.
El aprendizaje es uno de los factores que interviene en la
percepcin, de la forma como aprender a percibir; la motivacin
que

nos

proporciona

percepciones

distintas

segn

la

predisposicin hacia el estimulo y las actitudes hacia el entorno

social influye sobre la percepcin.

La Atencin:
Es una condicin bsica de nuestros procesos cognitivos, que
nos permite seleccionar ms eficazmente la informacin que es
relevante para el hombre con mayor claridad y orden, posee un
carcter focal que configura el objeto perceptivo en la
estimulacin prioritaria y un carcter activador-regulador en
que la percepcin funciona segn la atencin sostenida de
forma continua. Entre los estmulos que con contribuyen a
llamar la atencin tenemos: un aumento en el ruido o un
cambio en la iluminacin, un movimiento repentino cerca, la
repeticin de un mismo estmulo, el tamao de un objeto, la
posicin de un estmulo; hay otros factores de naturaleza
interna que desempean un papel importante en la atencin
como son los motivos, intereses y valores. De otra parte
tambin encontramos dos tipo de atencin la voluntaria o
intencional e involuntaria que se da cuando un acontecimiento
atrae la atencin del sujeto sin esfuerzo consciente por ejemplo
un ruido.
La Memoria:
La memoria es un registro de nuestras percepciones obtenida
mediante nuestros sentidos, codifica la informacin y la guarda
para luego ser recuperada. En el proceso de almacenamiento
se retiene la informacin en: La Memoria sensorial en donde se
guarda el contenido de la informacin sensorial, es muy
limitada y de un corto lapso de tiempo. La percepcin:
percibimos la informacin en procesamientos ascendentes y
descendentes La Memoria a corto plazo o de trabajo: toma la
informacin de la memoria sensorial: palabras, imgenes,
ideas, enunciados y su duracin es muy corta, 20 a 30
segundos, el olvido es una de sus caractersticas principales sin
el se sobrecargara con facilidad la MCP y se da ya sea por el
desvanecimiento de una huella de memoria: por deterioro
temporal o por El desbaratamiento de la huella por otras

memorias posteriores. La Memoria a largo plazo: que es

sensible a las interferencias y guarda gran cantidad de
informacin en un largo periodo de tiempo. Esta puede ser:
Episdica

(informacin

sobre

experiencias

personales);

Semntica o constructiva (almacena conocimiento general).

(Piaget- Lindaver 1979) y procedual (memoria de cmo se
hacen las cosas). El Almacenamiento de la informacin en la
memoria a largo plazo se hace mediante la elaboracin, la
organizacin (es una red de relaciones ordenada y lgica) y el
contexto (fondo fsico o emocional que se asocia con un evento
como

lugares,

habitaciones)

esta

informacin

puede

recuperarse de forma consiente e inconsciente.

El pensamiento y el Lenguaje:
El pensamiento es el proceso cognitivo por el que se elabora
nueva informacin a partir de la disponible y que es capaz de
resolver los problemas de los individuos, colocando al raciocinio
como el desarrollo de pensamientos. Piaget plantea que el
lenguaje es una consecuencia del nivel de desarrollo de la
inteligencia que comienza con el nacimiento (antes de que el
nio empiece a hablar). Segn Piaget, el lenguaje es un simple
reflejo del nivel de inteligencia del nio y los primeros
pensamientos inteligentes del nio, no pueden expresarse a
travs del lenguaje, sino que existen nicamente, como
imgenes o determinadas acciones fsicas, pero no pueden
expresarse, a travs del lenguaje, postula que el pensamiento
es anterior al lenguaje. Ha tenido una gran importancia con su
Teora del Desarrollo Cognitivo en la que plantea, que el
pensamiento del nio, pasa por una serie de etapas:
Periodo Sensomotor: abarca desde el nacimiento hasta la
aparicin del lenguaje, Se realiza la experiencia del mundo a
travs de los sentidos y los actos (mirar, tocar, saborear)

 Periodo preoperatorio: se evidencia desde los 2 a los 7 aos,

Se representan las cosas con palabras e imgenes, pero se
carece de razonamiento lgico
Periodo de operaciones concretas: abarca desde los 7 a los 11
aos, Se piensa lgicamente acerca de los hechos concretos,
percibiendo analogas concretas y ejecutando operaciones
aritmticas.
Periodo de operaciones formales: se inicia en torno a los 11
12 y alcanza su equilibrio hacia los 14 15 aos, El rasgo que
marca la aparicin de este cuarto periodo es la capacidad para
razonar por medio de hiptesis, Razonamiento abstracto.
Para Piaget, la forma de pensar cambia en primer lugar y
despus, cambia el lenguaje para que el nio exprese esa
nueva forma de pensar. En el caso de Whorf postula que el
pensamiento depende del lenguaje. Por su parte, Vigotsky
considera que pensamiento y lenguaje, se desarrollan en un
principio, de forma independiente y en un determinado
momento evolutivo, de forma conjunta.
El pensamiento tiene dos caractersticas principales. En primer
lugar es encubierto e inobservable. En segundo lugar es
simblico, es decir, implica la manipulacin de imgenes (es un
recuerdo mental de una experiencia sensorial y sirve para
pensar en las cosas) o smbolos. El concepto es producto del
reflejo en el cerebro de las cualidades generales y esenciales
de los objetos y fenmenos de la realidad. La conclusin es la
obtencin de un juicio a travs de otros y pueden ser las
inductivas y las deductivas. La induccin es la conclusin de lo
particular hacia lo general. La deduccin, por el contrario se
comprueba por medio de la deduccin, la deduccin se basa en
la induccin que se ha efectuado antes. La Compresin se
apoya en la conexin inseparable de lo abstracto y lo concreto,
de lo particular y de lo general y puede ser directa e indirecta.
El lenguaje:

Es el componente fundamental y especfico de la inteligencia

humana, mecanismo por el que, empleando sonidos vocales,
signos escritos o gestos, las personas pueden comunicarse,
surgi al mismo tiempo que el pensamiento.
La inteligencia:
Inteligencia es la capacidad de planear, resolver problemas,
pensar en abstracto, aprender, comprender ideas, se desarrolla
de forma acelerada hasta los 15 aos, progresa a un ritmo
constante hacia los 25 aos, y que a partir de esta edad inicia
un lento descenso. Al mismo tiempo que se produce esta
regresin intelectual, el sujeto alcanza una madurez psicolgica
y una experiencia que compensan el posible deterioro de la
inteligencia.
Herber nos propone unos niveles de inteligencia as:
* Retraso profundo. Corresponde a un C.I. de 20 o inferior a
esta puntuacin. Las personas incluidas no llegan a adquirir el
lenguaje

incluso

experimentan

dificultad

para

realizar

conductas elementales (vestirse, comer con cierta correccin,

etctera).
* Retraso grave. Incluye a las personas con un C.I. entre 20 y
35. Por lo general tienen importantes trastornos de lenguaje; su
vocabulario es muy limitado y la estructura gramatical de las
frases muy elemental. No llegan a adquirir la escritura, aunque
son capaces de copiar las letras.
* Retraso moderado. Comprende a los sujetos cuyo C.I. se sita
entre 35 v 50. Si bien pueden, en ciertos casos, adquirir los
mecanismos de la lectura, no llegan a realizarla de forma
comprensiva.
* Retraso mental leve. En esta categora se incluye a los sujetos
cuyo C.I, se encuentra entre 50 y 70. Son capaces de tener una
autonoma
complejos.

personal

de

desarrollar

trabajos

no

muy

* Las borderlines o fronterizos. entre 70 y 80. Son capaces de

realizar, aunque con mucho esfuerzo, estudios ele-mentales.
los lmites de la normalidad intelectual entre 80 y 120, aunque
dentro de este amplio margen se distingue entre normalesbajos, normales medios y normales altos. A partir de 120 se
habla de inteligencias superiores, v las personas con un C.I.
superior a 140 son los denominados superdotados.
La Motivacin:
Es el elemento activador y director de una conducta hacia la
consecucin de una meta, y se pueden clasificar en primarios
(naturaleza

fisiolgica)

secundarios

(sociales),

existen

diversas teoras de los procesos motivacionales entre las que

tenemos:
Teora Homeosttica: se basa en el concepto fisiolgico de
homeostasis, es decir, tendencia interna que tiene todo
organismo de corregir desequilibrios internos y as mantener un
estado normal.
Teora Psicoanaltica: en donde las pulsiones es la fuente
principal de la motivacin de la conducta y est determinada
por los motivos biolgicos como el hambre, sed, sexo,
agresividad.
Teora del incentivo: Bsicamente consiste en premiar y
reforzar el motivo mediante una recompensa al mismo.
Tambin vemos La frustracin es la causa de insatisfaccin de
un motivo que tambin puede tener su origen en un conflicto.
Lewin estudi en profundidad la frustracin por conflicto y
enumer cuatro posibles variantes:
1. Conflicto por atraccin-atraccin: Cuando dos alternativas
nos atraen igualmente y hay que elegir una de ellas
2. Conflicto por repulsin-repulsin: Cuando dos alternativas
nos resultan indeseables y hay que elegir una de ellas
3. Conflicto por atraccin-repulsin: Cuando hay una alternativa
que resulta por una parte atractiva y por otra indeseable.

4. Doble conflicto de atraccin-repulsin: Cuando hay dos

alternativas que nos atraen y nos repelen por igual.
Los mecanismos de defensa son estrategias inconscientes que
tienen por objeto defenderse de la frustracin y de la ansiedad,
tenemos:
La identificacin, la sublimacin: canalizar la agresividad por
una

va

socialmente

aceptada

(actividad

artstica,

la

investigacin intelectual y la vocacin religiosa);

la compensacin, compensar un acto fracasado que produce
frustracin con un acto en el que tenemos xito; la regresin,
Ante una situacin de frustracin se retorna a pautas de
conducta de una edad anterior; la contencin, intenta apartar
determinados

pensamientos

recuerdos

que

le

son

insoportables, la represin, Impulso o accin vergonzosa ante

una situacin de frustracin, por lo que se reprime ste
sentimiento, la funcin reactiva. Este mecanismo lo utiliza el
individuo

cuando

expresa

sentimientos

pensamientos

contrarios a los que siente realmente.

Las Emociones:
la emocin es un proceso activador de la conducta, Segn
Cannon y Bard, los sucesos ambientales activan el hipotlamo y
este centro cerebral desencadena dos tipos de cambios, por un
lado cambios perifricos neurovegetativos y por otro la
experiencia emocional. En el caso de Schachter y Singer, lo
fundamental es la interpretacin que las personas hacen de los
estmulos, interpretacin que nos lleva a clasificar los mismos
de un modo o de otro y que provoca la aparicin de la emocin
especfica que corresponda a dicha clasificacin.
Entre las dimensiones de la emocin estas pueden ser:
Fisiolgica: patrones de activacin (en el caso del miedo, una
descarga de adrenalina). Cognitiva: valoracin de la situacin
(como peligrosa) y Conductual: emisin de respuestas (huida).
Qu relacin hay entre atencin, sensacin y percepcin?

Cuando un msico ejecuta

una nota

en el piano, sus

caractersticas de volumen y tono son sensaciones que nos

llama la atencin y si se escuchan las primeras cuatro notas y
se reconoce que forman parte de una tonada en particular, se
ha

experimentado un

proceso perceptivo.

En conclusin

podemos decir que la sensacin precede a la atencin como

carcter activador de la percepcin ya que funciona de acuerdo
a la atencin sostenida.
Que relacin hay entre memoria, inteligencia y lenguaje?
Para que haya lenguaje debe existir la inteligencia y por ende la
memoria,

la

inteligencia

es

la

capacidad

de

relacionar

conceptos o ideas y dependiente de este nivel de inteligencia

es que desarrollamos nuestro lenguaje, En otras palabras, en el
concepto de inteligencia se encuentra implcitamente incluida
la memoria y viceversa surgiendo el lenguaje.
Las emociones son importantes porque le danos sentido a
nuestras acciones, es un agente activador de nuestra conducta
que nos hace motivar para realizar determinadas acciones, de
ellas dependen nuestro estado de animo y por ende, de la
forma

como

nos

desarrollemos,

las

emociones

son

componentes esenciales de nuestro carcter.

En cuanto al caso expuesto sobre los dos amigos que se
dirigan a saludar a otro amigo y presencian un accidente,
puedo analizar que cada uno de los observadores da su punto
de vista de acuerdo a las sensaciones percibidas. Scot percibe y
focaliza los daos del accidente siento este su punto de
atencin, Udrey se enfatiza en las sensaciones percibidas y de
las que pudieron haber sentidos las personas del accidente y
Jean

se

acenta

en

el

recuerdo

de

sucesos

vividos

presentndose de esta forma los procesos de sensacin,

percepcin, atencin y memoria que a su vez utilizan la
inteligencia para asociar estos acontecimientos y el lenguaje

para poder expresarlo. En cuanto a las personas de la

camioneta, analizando la forma como udrey se expresa de los
individuos del automvil, puedo decir que solo iba una sola
persona en la camioneta (al volante) ya que no se percibe
ningn estimulo, sensacin de ella o de alguno de los
personajes del caso que asocien a personas en esta.

4. UTILIDAD DE LOS PROCESOS PSICOLOGICOS PARA EL SER

HUMANO:
Los alumnos y las alumnas:
Comprenden los procesos psicolgicos como una actividad
con base biolgica especfica en el cerebro y sus estructuras,
compartida en parte con otros seres vivos, pero especialmente
desarrollada en el ser humano.
Comprenden los procesos psicolgicos como una capacidad
de la especie y de los individuos particulares, enmarcada en un
proceso ms global de adaptacin a -y configuracin de- un
ambiente fsico y social.
Comprenden los procesos psicolgicos del ser humano como
facultades que representan el medio ambiente fsico y social y,
al mismo tiempo, construyen un mundo pertinente para l.

Reconocen problemticas existenciales y del conocimiento

que surgen a partir de la reflexin sobre estos procesos.