TITULACIN:

MSTER UNIVERSITARIO EN
INTERVENCIN
PSICOLGICA EN EL
DESARROLLO Y LA
EDUCACIN
Curso 2015/2016

1.PRESENTACIN
INFORMACIN IMPORTANTE:
El Mster en Intervencin Psicolgica en el Desarrollo y la Educacin se encuentra en extincin.
Presentacin:
El ttulo de Mster que ofrece el Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin denominado Intervencin
Psicolgica en el Desarrollo y la Educacin tiene como objetivo ofrecer una formacin avanzada a los profesionales de
la psicologa y de la educacin en uno de los perfiles profesionales clsicos ms relevantes dentro de la Psicologa en nuestro
pas. La formacin ofrecida en el Mster incluye la realizacin de Prcticas externas y la presentacin de un trabajo de
fin de Mster.

Caractersticas generales del Mster:

N de crditos del Mster: 90 ECTS
Dedicacin a tiempo completo: 2 cursos acadmicos.
- Primer curso: 46 ECTS.
- Segundo curso: 44 ECTS
Dedicacin a tiempo parcial: mnimo matricularse de 15 ECTS por curso acadmico.
Nmero mximo de cursos para terminar el Mster: 5 cursos acadmicos consecutivos.
El estudiante tendr que elegir entre una de los dos siguiente especialidades:
Especialidad A: TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DISCAPACIDAD.
Especialidad B: ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS, SOLUCIN DE PROBLEMAS Y ENTORNOS VIRTUALES DE
APRENDIZAJE

2.OBJETIVOS Y COMPETENCIAS

Al terminar sus estudios de Mster, nos proponemos que el alumno sea capaz de:

a) Especialidad en Trastornos del Desarrollo y Discapacidad

Identificar e interpretar la relevancia evolutiva y educativa de un conjunto de seales de alerta o indicadores de posibles trastornos del
desarrollo y discapacidades.
Evaluar el desarrollo de los procesos psicolgicos a lo largo del ciclo vital.
Organizar estrategias de prevencin e intervencin para favorecer el desarrollo y el aprendizaje de las personas con discapacidad y con
trastornos del desarrollo.
Comprender las caractersticas que toma el desarrollo psicolgico en las personas que presentan un Trastorno del Espectro Autista, y manejar
diferentes procedimientos de evaluacin e intervencin en los diferentes contextos en los que tiene lugar su desarrollo.
Prevenir, evaluar y disear programas de intervencin que permitan abordar los trastornos del lenguaje y de la comunicacin.
Prevenir, evaluar y disear programas de intervencin que permitan abordar los trastornos por dficit de atencin y del comportamiento.
Evaluar la significacin de la discapacidad intelectual para el desarrollo y el aprendizaje, e intervenir para promover la mejora educativa,
social, laboral y psicolgica de las personas con discapacidad intelectual.
Evaluar la significacin de las discapacidades sensoriales para el desarrollo y el aprendizaje, e intervenir para la promover la mejora educativa,
social, laboral y psicolgica de personas con discapacidad sensorial.
Evaluar la significacin de las discapacidades fsicas para el desarrollo y el aprendizaje e intervenir para promover la mejora educativa, social
laboral y psicolgica de personas con discapacidad fsica.
Conocer las actuaciones psicoeducativas ms significativas para dar respuesta a las necesidades educativas especiales.
Conocer y valorar la adecuacin de las tecnologas de apoyo para personas con discapacidad funcional
Proporcionar informacin de forma adecuada y precisa de las actuaciones profesionales y sus resultados.
Estar familiarizado con las fuentes de informacin acadmicas y profesionales ms destacas relativas a los trastornos del desarrollo y las
discapacidades.
Disear, llevar a la prctica, analizar y comunicar los resultados de investigaciones realizadas en las reas de competencia profesional del
Mster.
Tener clara conciencia de los riesgos de exclusin social y discriminacin de las personas con discapacidad y/o trastornos del desarrollo,
siendo capaz de poner en marcha estrategias socio-educativas para prevenir y contrarrestar tal discriminacin.

b) Especialidad en Adquisicin de Conocimientos, Solucin de Problemas y Entornos Virtuales de Aprendizaje.

Conocer los principales modelos de adquisicin de la lectura y ser capaz de asesorar sobre su adecuada utilizacin en el sistema educativo.
Evaluar las dificultades de lectura comprensiva y disear e implementar un programa de intervencin adaptado a las necesidades especficas
detectadas en la evaluacin.
Aceptar la importancia central que la escritura tiene para el desarrollo del currculum, identificando su relevancia educativa como
procedimiento de comunicacin, de adquisicin y de transformacin del conocimiento.
Evaluar las principales dificultades en el desarrollo de la capacidad de comunicacin escrita y disear e implementar un programa de
intervencin psico-educativa para superarlas.
Delimitar las principales dificultades que se presentan en la adquisicin del conocimiento matemtico
Asesorar sobre la puesta en marcha de programas de intervencin destinados a mejorar las estrategias de solucin de problemas en
matemticas, con especial referencia a las operaciones bsicas de clculo.
Valorar adecuadamente el papel esencial que tienen los conocimientos previos del alumno en el proceso enseanza/aprendizaje y ser capaz de
transmitir tal importancia a los docentes de ciencias sociales y naturales
Ser capaz de proponer intervenciones psicoeducativas compatibles con: las representaciones de los alumnos, los saberes a ensear y las
competencias de los docentes de ciencias sociales y naturales.
Valorar y la importancia central de la enseanza de L2 en el currculum en Espaa; tanto desde el punto de vista de las lenguas propias de
algunas Comunidades Autnomas y los fenmenos de bilingismo implicados, como desde la ptica de la enseanza de lenguas extranjeras y el
proceso de integracin europea.
Conocer las principales caractersticas del enfoque de enseanza de L2 por tareas y poder proponer acciones para integrar el desarrollo de
competencias en la L2 en el desarrollo transversal de las restantes competencias educativas.
Evaluar los problemas de motivacin en un entorno educativo, valorando adecuadamente sus implicaciones y orgenes socio-afectivos.
Ser capaz de disear y poner en prctica acciones destinadas a mejorar la motivacin de los alumnos, incluyendo entre ellas el asesoramiento

a docentes y familias.
Conocer y valorar adecuadamente el papel esencial que han de desempear las TIC en las situaciones educativas formales y no formales a lo
largo del ciclo vital.
Conocer y comprender las caractersticas peculiares de los aprendizajes que se realizan mediante el empleo de las TIC.
Estar familiarizado con el empleo de TIC como herramientas de aprendizaje en entornos formales y ser capaz de asesorar sobre su empleo
para situaciones, fines y poblaciones especficas.
Ser capaz de organizar un programa de asesoramiento para docentes en el empleo de TIC como herramientas facilitadoras del aprendizaje, la
comunicacin y la bsqueda de informacin.
Contextualizar la enseanza de habilidades cognitivas como meta educativa relevante siendo capaz de evaluar la pertinencia de una
intervencin cognitiva a nivel individual y/o grupal.
Establecer las principales caractersticas de un enfoque instruccional centrado en ensear a pensar y ensear a aprender siendo capaz de
disear intervenciones sobre las habilidades cognitivas y/o estrategias de aprendizaje, estableciendo sus parmetros bsicos en cuanto
Contenido y Mtodo.

3.SALIDAS PROFESIONALES, ACADEMICAS Y DE INVESTIGACIN

El Mster en Intervencin Psicolgica en el Desarrollo y la Educacin se propone intervenir en la especializacin acadmica y
profesional en los campos del Desarrollo y la Educacin. Estos campos constituyen uno de los marcos de aplicacin del
conocimiento psicolgico de mayor tradicin y ms claro perfil.

Las salidas profesionales, por tanto, son las propias del psiclogo trabajando en el mundo del desarrollo (desde la infancia
hasta la vejez) y la educacin, con el propsito de mejorar los procesos de desarrollo y de enseanza-aprendizaje, as como
diagnosticar e intervenir en los problemas y trastornos del desarrollo. Este doble aspecto profesional queda plasmado en las
dos especialidades que incluye el Mster: la de

Trastornos del Desarrollo y Discapacidad y la de Adquisicin de

Conocimientos, Solucin de Problemas y Entornos Virtuales de Aprendizaje.

En este contexto, el Mster en Intervencin Psicolgica en el Desarrollo y la Educacin, a travs de cualquiera de sus dos
especialidades

se convertir con toda probabilidad en una herramienta especialmente til en la especializacin de los

psiclogos, psicopedagogos y pedagogos cuyo propsito sea trabajar en el campo del desarrollo y la educacin. Asimismo,
los profesionales de las distintas materias acadmicas que deseen dedicarse a la educacin encontrarn, en la especialidad
de Adquisicin de Conocimientos, Solucin de Problemas y Entornos Virtuales de Aprendizaje, el conjunto de conocimientos
y prcticas profesionales que les permitir enfrentarse en forma ms eficaz a los problemas de enseanza-aprendizaje en
las diversas materias. Por tanto, las salidas profesionales del Mster son las propias de los Psiclogos y Orientadores en los
diferentes niveles educativos, as como las de los licenciados y profesionales interesados en formarse adecuadamente y en
mejorar sus habilidades docentes. Algunos de los puestos que pueden cubrir son los siguientes:

ESPECIALISTA EN ATENCIN EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD

El especialista en atencin educativa a la diversidad es un profesional con los
conocimientos necesarios para la medida, el diagnstico y la evaluacin de
necesidades educativas diferenciales de individuos y de grupos, responsabilizndose del diseo, evaluacin y seguimiento de
programas de aprendizaje personalizados y el desarrollo de la investigacin sobre variables de diferenciacin educativa

ORIENTADOR (PERSONAL, ACADMICO, PROFESIONAL, FAMILIAR Y

LABORAL) [1]

El profesional de la orientacin debe ser capaz de desarrollar programas y/o servicios de asesoramiento y apoyo a las
personas y colectivos implicados en procesos de formacin, que permitan resolver problemas referentes a la eleccin de
actividades educativas y formativas, as como al desarrollo personal, teniendo en cuenta las caractersticas de la persona, en
cualquiera de sus contextos (acadmico, profesional, familiar o laboral) y su relacin con las posibilidades existentes,
haciendo uso de conocimientos tericos y tcnicas que permitan llevar a cabo intervenciones adaptadas a las necesidades de
los destinatarios, procediendo a la planificacin, seguimiento y evaluacin de las mismas, as como de los resultados
obtenidos.
Para ello, deber conocer las actividades desarrolladas por otros profesionales, favorecer el recurso a los servicios e
iniciativas existentes en el entorno social para la consecucin de los objetivos de logro establecidos.

DISEADOR Y EVALUADOR DE PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

El diseador y evaluador de procesos de enseanza-aprendizaje es el profesional que se encarga del diseo de procesos de
enseanza-aprendizaje vinculados a diferentes mbitos o niveles. Su funcin es disear planes, proyectos, programas y
acciones de carcter educativo y formativo, as como su evaluacin. Esta tarea implica el dominio de los principios de la
programacin educativa, del diseo curricular, de la tecnologa educativa, la evaluacin, etc.
Su tarea tambin implica procesos de innovacin y mejora educativa. En una de sus vertientes ms actuales, los
profesionales con este perfil se encargan de disear, planificar, formar, organizar, coordinar y evaluar el conjunto de
elementos previstos para desarrollar con eficacia pedaggica el proceso de formacin utilizando para ello procedimientos de
enseanza aprendizaje y herramientas de carcter electrnico (e-learning).

DISEADOR Y EVALUADOR DE RECURSOS DIDCTICOS Y TECNOLGICOS (TIC) Y MULTIMEDIA

Los profesionales de este mbito tienen que participar y/o coordinar equipos de diseo, produccin y evaluacin de recursos
didcticos y multimedia en diferentes soportes y lenguajes (textuales, audiovisuales, multimedia, internet, etc.) garantizando
su adecuacin a los usuarios y contextos en los que dichos recursos se utilizarn. Para ello deben estar al da en las
cuestiones bsicas de organizacin y funcionamiento de los diferentes niveles y contextos educativos, las reas curriculares
prestando atencin no slo al sistema de enseanza reglada sino tambin a los diferentes campos de la formacin para el
trabajo, la educacin social, etc. Tambin desarrollan tareas de evaluacin tanto de los recursos diseados, de los existentes
de similares caractersticas, as como de los resultados de la implementacin de los materiales producidos.

EDUCADOR O EDUCADORA DE MENORES

Profesional que atiende a nios, adolescentes y jvenes que residen en centros
de proteccin de menores (cuya guarda y tutela depende de la Comunidad Autnoma) o en centros de internamiento de
menores (sobre los que ha recado alguna medida judicial). En los centros de proteccin su objetivo es acoger, atender y
educar a los menores tutelados por la entidad pblica en tanto se interviene para lograr su reincorporacin familiar o para
proporcionarles una alternativa familiar temporal o definitiva. En los centros de internamiento los ejes fundamentales de
actuacin con el grupo de jvenes que ingresan sern los relacionados con su formacin e insercin laboral y la puesta en
marcha de actuaciones personalizadas para cada menor.

EDUCADOR O EDUCADORA DE CALLE

Profesional que, trabajando en el mbito de la intervencin educativa en contextos no formales, se especializa en el trabajo
en medios abiertos. Disea y ejecuta proyectos socioeducativos dirigidos fundamentalmente a jvenes y menores en riesgo
de exclusin o que padecen situaciones de desigualdad, marginacin y pobreza. Facilita la integracin, tratando de encauzar
a los jvenes hacia los recursos existentes en materia de formacin para el empleo, el asociacionismo o las actividades

deportivas; tratando de prevenir situaciones de violencia juvenil, drogodependencias, alcoholismo o absentismo escolar.

INVESTIGACIN
Desde el punto de vista de la investigacin, la realizacin del Mster capacita a los estudiantes para abordar la realizacin de
una tesis doctoral ligada a los contenidos tericos y/o aplicados del mismo.

[1] Conforme a las directrices y exigencias de la ORDEN ECI/3858/2007, de 27 de diciembre y el REAL DECRETO 1834/2008,
de 8 de noviembre, ser imprescindible haber cursado el Master en Formacin del Profesorado en Educacin Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, Formacin Profesional y Escuelas Oficiales de Idiomas para ejercer de Orientador en instituciones
educativas pblicas.

4.REQUISITOS DE ACCESO
Este Mster se encuentra en extincin, por lo que no se admiten estudiantes de nuevo ingreso.
Como requisitos generales, los alumnos del Mster deben poseer el Ttulo de Licenciado o de Grado. El Mster admita
preferentemente licenciados o graduados en Psicologa, y en su caso, de otras titulaciones consideradas afines (e.g.,
Psicopedagoga).
Dominio de ingls a nivel de lectura: Algunos de los materiales obligatorios de las diferentes asignaturas estn escritos
en lengua inglesa. Por ello es importante que el alumno cuente con el dominio suficiente de esta lengua para leer con fluidez
el material que se le proporcione.
Informacin (+)

5.CRITERIOS DE ADMISIN
El Mster se encuentra en extincin. Por ello, no se admiten estudiantes de nuevo ingreso.
No obstante, a ttulo informativo, indicamos que en cursos anteriores los alumnos fueron seleccionados en funcin de la nota
media obtenida en el expediente acadmico de la titulacin con la que se solicitaba el acceso. Se tuvo en cuenta
tambin la valoracin de una carta de solicitud por parte de la Comisin de Coordinacin del Mster. Asimismo, los
candidatos pudieron ser convocados por la Comisin a una entrevista (presencial o telemtica) de cara a la seleccin final de
los mismos. En caso de considerarlo pertinente, la Comisin de valoracin consult el "ranking" mundial de universidades
con el fin de afinar el significado de la nota media aportada. Y del mismo modo, la Comisin de valoracin consider como
mrito aadido la experiencia en enseanzas regladas con metodologa a distancia, y de la UNED muy particularmente.

6.NMERO DE ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO

En el curso acadmico 2015-2016 no se admitirn alumnos nuevos en ninguna de las dos especialidades del Mster.

7.PLAN DE ESTUDIOS
Pinche aqu para ver el Plan de estudios
Especialidad A: TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DISCAPACIDAD.
Especialidad B: ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS, SOLUCIN DE PROBLEMAS Y ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
N de crditos del Mster: 90 ECTS
N mnimo de cursos acadmicos: 2 cursos a tiempo completo

El alumno podr matricularse en rgimen a tiempo parcial (vase apartado "Muy importante: Informacin para la
preinscripcin y matrcula").
La

asignatura Competencias Genricas en Informacin es OBLIGATORIA Y GRATUITA (0 crditos) para ambas

especialidades. Se imparte en el primer cuatrimestre del primer curso del Mster, por el equipo de formadores de la
Biblioteca de Psicologa de la UNED.

8.NORMATIVA

RD 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenacin de las enseanzas

universitarias oficiales
RD 861/2010, de 2 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 1393/2007, de 29 de
octubre, por el que se establece la ordenacin de las enseanzas universitarias oficiales
Actualizacin de los procedimientos de organizacin y gestin acadmica de los Msteres
Universitarios oficiales y Doctorado de la UNED, para su adaptacin en lo dispuesto en el RD.
1393/2007.
Normas y criterios generales de reconocimiento y transferencia de crditos para los
msteres.
Normas de permanencia en estudios conducentes a ttulos oficiales de la Universidad Nacional
de Educacin A Distancia.
Regulacin de los trabajos de fin de master en las enseanzas conducente al ttulo oficial de
master de la UNED.

9.PRCTICAS
De acuerdo con el plan de estudios del Mster, los estudiantes debern realizar Prcticas Externas en un contexto
profesional relacionado con la intervencin en el desarrollo y la educacin. Del total de 375 horas, correspondientes a la
asignatura "Prcticas externas" (15 ECTS), el alumno deber cursar 250 de prcticum presencial. Las otras 125
se cubren con la preparacin del Proyecto Inicial de Prcticas, las actividades de comunicacin con el profesorado, la
elaboracin de la memoria/portfolio, etc.
El alumno elegir entre una de las dos siguientes modalidades:
Modalidad A:
Asistencia la totalidad de las 250 horas a un centro para colaborar en las distintas actividades que proponga el Profesional
Colaborador del centro donde se realizan las prcticas.
Modalidad B:
Asistencia la totalidad de las 250 horas a un centro para trabajar de forma autnoma en la aplicacin de un programa de
intervencin psicoeducativa.
Notas:
Para matricularse de esta asignatura es requisito obligatorio tener superados un mnimo de 40
crditos ECTS.
Los alumnos que residen en el extranjero debern realizar sus prcticas necesariamente en la
Modalidad B.
Se recuerda a los alumnos que la asignatura de Prcticas Externas no se puede convalidar.
Los alumnos que estn desempeando su labor profesional en un centro solo podrn plantear al Equipo

Docente la utilizacin de su centro como centro colaborador si demuestran a travs de su Proyecto Inicial de
Prcticas (PIP) que pueden compatibilizar sin solapamientos su horario de trabajo con el tiempo de dedicacin
que requiere la modalidad de Prcticum elegida en actividades que supongan un enriquecimiento profesional. Por
tanto, el trabajo planteado no puede solaparse con las funciones laborales desempeadas.

10.DOCUMENTACIN OFICIAL DEL TTULO

La Ley Orgnica de Modificacin de la Ley Orgnica de Universidades (LOMLOU) y los decretos que la desarrollan, establecen
que todos los ttulos oficiales de todas las universidades han de someterse a un proceso de verificacin-acreditacin por
parte de la Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin (ANECA) o los rganos competentes de las
Comunidades Autnomas, segn el caso, tanto en el momento de presentar la propuesta de desarrollo de cada ttulo
(solicitud de verificacin), como una vez que ha sido completamente implantado (solicitud de renovacin de la acreditacin).

El proceso de verificacin comienza con la elaboracin de la memoria del ttulo por la Universidad. El Consejo de
Universidades (CU) recibe la memoria para su verificacin y comprueba que la propuesta se ajusta a los protocolos
establecidos, despus la remite a la ANECA para su evaluacin.

La Agencia elabora un informe final de evaluacin que ser favorable o desfavorable y lo remite al Consejo de
Universidades. El Consejo de Universidades dicta la resolucin de verificacin que ser positiva, si se cumplen las
condiciones establecidas o negativa, en caso contrario. La resolucin de verificacin se comunicar al Ministerio de Educacin
y a la Universidad correspondiente.

El Ministerio elevar al Gobierno la propuesta de carcter oficial del ttulo y su inclusin en el Registro de Universidades,
Centros y Ttulos (RUCT), cuya aprobacin ser publicada en el Boletn Oficial del Estado. Finalmente, la Universidad
publicar el plan de estudios en el Boletn Oficial del Estado.

La ANECA cada dos aos elabora un informe de seguimiento del ttulo que proporciona una valoracin externa sobre cmo
se est realizando su implantacin.

Memoria del Ttulo

Informe final de evaluacin de la ANECA
Resolucin de verificacin del CU
Inscripcin del Ttulo en el Registro de Universidades, Centros y Ttulos
Publicacin del Plan de Estudios en el BOE
Informe de seguimiento del ttulo
RUCT

11.SISTEMA DE GARANTIA INTERNA DE CALIDAD DEL TITULO

La UNED considera imprescindible garantizar la calidad de todas las titulaciones oficiales que imparte y de los servicios que
ofrece. Para ello, ha desplegado un Sistema de Garanta Interna de Calidad (SGIC), cuyo diseo ha sido certificado por la
ANECA, que incluye el desarrollo de un conjunto de directrices mediante las cuales se asegura la calidad de sus enseanzas,
la mejora continua y una adecuada respuesta a la demanda de necesidades y expectativas de todos los grupos de inters.

El SGIC de la UNED contempla todos los procesos que desarrollan las facultades/escuelas y otros servicios universitarios,
necesarios para asegurar el control y revisin de los objetivos de las titulaciones, los procesos de acceso y admisin de
estudiantes, la planificacin, seguimiento y evaluacin de los resultados de la formacin, la movilidad, orientacin acadmica
e insercin laboral, la adecuacin del personal acadmico y de apoyo y los recursos materiales, entre otros.
Para la implantacin del SGIC, la UNED ha creado:
1.

El Portal estadstico, que aporta informacin a toda la comunidad universitaria tanto de los resultados de la
formacin como de los resultados de la percepcin obtenidos a travs de los cuestionarios de satisfaccin aplicados a
los distintos grupos de inters.

2.

Un repositorio denominado Sistema de informacin para el seguimiento del ttulo (SIT), que recoge todas las
evidencias del funcionamiento del SGIC.

La Oficina de tratamiento de la informacin y la Oficina de Calidad proporcionan anualmente toda esta informacin a los
responsables del ttulo, con el objetivo de que reflexionen y establezcan acciones de mejora.
Resultados de satisfaccin y de la formacin (Portal estadstico)
Documentacin del Sistema de informacin para el seguimiento del ttulo (SIT)
Sistema de Garanta Interna de Calidad de la UNED (SGIC)

Comisin coordinadora del ttulo

COMPOSICION DE LA COMISION DE COORDINACION DEL MASTER DEL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE
LA EDUCACION:
Coordinadora: Dra. Pastora Martnez Castilla
Secretario: Dr. Guillermo de Jorge Botana
Dra. Inmaculada Escudero
Dra. Raquel Kohen
Dr. Jos Mara Luzn
Dra. Sonia Mariscal
Dr. Jess I. Martn Cordero
Dra. Isabel Orjales

12.ATRIBUCIONES PROFESIONALES
Este Mster no da acceso a profesiones reguladas.

13.Muy importante: Informacin sobre la preinscripcin y matrcula

INFORMACIN IMPORTANTE RELACIONADA CON LA PREINSCRIPCIN Y MATRCULA

Antes de realizar la matrcula en el Mster Universitario en Intervencin Psicolgica en el Desarrollo y la Educacin, el

estudiante deber conocer lo siguiente:
El nmero total de crditos del Mster es de 90 ECTS.
Los 90 ECTS del Mster se cursarn en dos aos con una dedicacin a tiempo completo, de modo que en el
primer curso el estudiante deber cursar 46 ECTS y, en el segundo, los 44 ECTS restantes.
El estudiante podr optar por la realizacin del Mster con una dedicacin a tiempo parcial. En tal caso, deber
matricularse de un mnimo de 15 ECTS por ao acadmico. De acuerdo con las Normas de Permanencia de
Msteres Universitarios oficiales de la UNED, el nmero mximo de aos de permanencia ser de 5.

Cada crdito (ECTS) corresponde a 25 horas de trabajo por parte del estudiante. As, por ejemplo, una
asignatura de 5 ECTS requiere 125 horas de trabajo.
La asignatura de Prcticas Externas consta de 15 ECTS de entre los cuales se dedicarn 250 horas al trabajo
prctico en un centro colaborador. Para matricularse de esta asignatura es requisito obligatorio tener
superados un mnimo de 40 crditos ECTS.
La asignatura TFM tiene asignados 14 ECTS. La evaluacin de esta asignatura se realizar mediante defensa del
trabajo en sesin pblica. Para poder optar a la defensa del TFM, el estudiante deber tener superada
la totalidad de crditos del Mster (excepto los correspondientes a dicha asignatura).
Por otro lado, se recomienda encarecidamente al estudiante que considere los siguientes aspectos:
Teniendo en cuenta la carga lectiva que conlleva cada una de las asignaturas, es importante que, antes de
realizar la matrcula, el estudiante reflexione sobre el nmero de asignaturas que podr afrontar con xito en
funcin de sus circunstancias personales y de su disponibilidad de tiempo para el estudio. Matricularse
de un nmero excesivo de asignaturas puede facilitar la sensacin de saturacin, la desmotivacin y, finalmente,
puede dar lugar al abandono de los estudios. (Por favor, pinche en el rtulo "Plan de Estudios" que se encuentra
en el men lateral de la izquierda de esta misma pgina).
El material de estudio de las asignaturas contiene textos en lengua inglesa. Por ello, es preciso que el estudiante
sea capaz de leer con fluidez textos acadmicos escritos en dicha lengua.
UNA VEZ CONSIDERADA ESTA INFORMACIN, A LA HORA DE REALIZAR SU MATRCULA TENGA EN CUENTA LO SIGUIENTE,
SOBRE EL TIPO DE ASIGNATURAS:
Asignaturas "Contenidos transversales". Se ofrecen 14 crditos en cinco asignaturas. El alumno debe
preinscribirse de un mximo de 6 crditos.
Asignatura "Competencias genricas en informacin". Es una asignatura obligatoria y gratuita en la que el
alumno debe necesariamente preinscribirse.
Asignaturas obligatorias. En la preinscripcin se informa de 35 crditos para las asignaturas obligatorias,
correspondiendo 20 crditos a las asignaturas de primer curso y 15 a las de segundo.
Asignaturas optativas. Se ofrecen en dos grupos con una limitacin mxima de 10 crditos en cada uno.
En el grupo de asignaturas en el que se ofrecen 35 crditos, el alumno debe preinscribirse de un mximo de 10
crditos (dos asignaturas).
En el grupo de asignaturas en el que se ofrecen 15 crditos, el alumno debe preinscribirse de un mximo de 10
crditos (dos asignaturas).
En la preinscripcin aparecen los nombres de las asignaturas "Prcticas" y "Trabajo Final (obligatorio) de
Mster"; se trata de dos asignaturas de segundo curso.