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CUADERNILLO DE ENTRENAMIENTO
NIVEL SECUNDARIA
2 OEMEPS
2011
NDICE
PRESENTACIN
Pg.
3
JUSTIFICACIN
PROBLEMARIO
SOLUCIONES
11
FUENTES DE CONSULTA
20
2 OEMEPS
2011
PRESENTACIN
La Secretara de Educacin Jalisco, a travs de la Coordinacin de
Educacin Bsica, con el propsito de fortalecer el desarrollo de
competencias matemticas en los alumnos de educacin primaria y
secundaria, a travs de un concurso que implique el razonamiento y la
creatividad en la resolucin de problemas, convoca a la Segunda
Olimpiada Estatal de Matemticas en Educacin Primaria y Secundaria
2011 (2 OEMEPS).
La Segunda Olimpiada Estatal de Matemticas en Educacin Primaria y
Secundaria, es un concurso en el que los alumnos de quinto y sexto
grados de primaria y de los tres grados de secundaria, asesorados por
sus profesores, resolvern en un lapso de tiempo suficiente, problemas
que implican razonamiento y creatividad, sin el uso de la calculadora, a
la vez que muestran su nivel de desarrollo en las competencias de
resolucin de problemas de manera autnoma, comunicacin de
informacin matemtica, validacin de procedimientos y resultados, y
manejo de tcnicas con eficiencia, consideradas en el Perfil de Egreso de
Educacin Bsica:
Competencias para el manejo de la informacin. Se relacionan con: la
bsqueda, identificacin, evaluacin, seleccin y sistematizacin de
informacin; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos;
analizar, sintetizar, utilizar y compartir informacin; el conocimiento y manejo
de distintas lgicas de construccin del conocimiento en diversas disciplinas y
en los distintos mbitos culturales. (SEP, 2009, pgs. 40-41)
2 OEMEPS
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2 OEMEPS
2011
2 OEMEPS
2011
JUSTIFICACIN
La 2 Olimpiada Estatal de Matemticas en Educacin Primaria y
Secundaria (OEMEPS) es una iniciativa de la Secretara de Educacin
Jalisco que busca promover el desarrollo de competencias matemticas
y favorecer el gusto e inters por las matemticas en los alumnos de
educacin bsica de la entidad, para elevar el rendimiento escolar,
considerando los resultados de la Evaluacin Nacional del Logro
Acadmico en Centros Escolares (ENLACE), y el Informe del Programa
Internacional para la Evaluacin de Estudiantes (PISA).
La 2 OEMEPS por lo tanto, desarrolla competencias para entender y
resolver problemas a partir de la aplicacin del conocimiento en alumnos
de primero, segundo y tercer grado de secundaria, a travs de
exmenes que son aplicados en cada una de sus tres etapas (de
escuela, de zona y estatal) con el apoyo de problemarios elaborados por
especialistas en matemticas.
La evaluacin a diferencia de otras acciones emprendidas para este fin,
toma en cuenta el avance logrado y el grado de desarrollo de las
competencias matemticas mostradas en los procedimientos de
solucin.
La finalidad del problemario no es seleccionar al o los alumnos ms
competentes, esa funcin le corresponde al examen de la Etapa de
Escuela y ser gradual con respecto a los problemas que se apliquen,
previa seleccin de los mismos. El objetivo es compartir con los
docentes, el tipo de problemas utilizados como parte de la preparacin
entrenamiento, en el caso de las olimpiadas de los alumnos,
recopilando problemas de los exmenes de otras olimpiadas, que
aunados a los aportes de la Internet, permitirn crear un banco de
problemas.
El problemario est enfocado 100% al entrenamiento de los alumnos
que participarn en la 2
Olimpiada Estatal de Matemticas en
Educacin Primaria y Secundaria.
2 OEMEPS
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2 OEMEPS
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PROBLEMAS
1. Usando un reloj de arena de siete minutos y otro de once minutos.
Cul es la manera ms sencilla de medir quince minutos necesarios
para hervir un huevo?
20 cm2
30 cm2
esultado:
Resultado:
12 cm2
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C
D
75
C
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10. Numer 2010 tarjetas del 1 al 2010 y quit aqullas que terminaban
con 7. Despus volv a numerar las que me quedaban y por ltimo
quit las que terminaban en 3.
Al final, cuntas tarjetas me
quedaron?
A
F
G
C
D
10
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14. Una lnea de camiones ha decidido premiar con pasaje gratis a todos
las personas que la suma de las cifras del nmero que aparece en su
boleto de camin sea 21. La promocin durar slo por el mes de
Marzo, as que mandaron imprimir boletos que van del 1 al 2000.
Cuntos boletos de stos darn pasaje gratis a los usuarios?
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21. Cuntos cuadrados en total hay en la figura (de 1X1, 2X2, 3X3, 4X4,
5X5, 6X6, 7X7, 8X8)?
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Fig. 1
Fig. 2
Fig. 3
Fig. 4
13
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31. Mi reloj digital marca ciclos de la 1:00 a las 12:59. Durante cuntos
minutos al da puedo ver en el reloj un cuadrado perfecto, ignorando
los dos puntitos que separan los minutos de las horas?
(Por ejemplo, un nmero cuadrado perfecto es 144, porque 122
=144).
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SOLUCIONES
1. Una forma puede ser la siguiente:
11
11
11
11
Otra solucin:
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Beto
David
Beto
Beto
Carlos
Carlos
Ana
Beto
David
Carlos
David
Ana
Ana
David
Carlos
Ana
Carlos
David
Beto
David
Ana
Carlos
David
Beto
Ana
David
David
Ana
Beto
Ana
Beto
Carlos
Beto
18
Ana
Carlos
Carlos
Ana
Beto
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20 cm2
30 cm2
6
Resultado:
Resultado:
12 cm2
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b = 3 cm
c = 6 cm
d = 10 cm.
b = 6 cm
c = 3 cm
d = 5 cm.
De aqu que
y entonces
As que
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es
decir
un
ejemplo
cuando
se
trata
de
se
trata
de
, el resultado nuevamente termina en 08
Lo
mismo
sucede
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con
: el resultado
999
, en donde el resultado termina igual en 08 y a
la izquierda aparecen tantos nueves como el exponente de la
potencia de 10 (en este caso, 92) menos 2, es decir, 92 2 = 90
veces, por lo que el 9 se repite 90 veces en el resultado.
As que la suma de las cifras del nmero N=1092 - 92 se puede
calcular de esta forma: 90 X 9 + 0 + 8 = 810 + 0 + 8 = 818.
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7.
C
D
es como sigue:
Si sacamos al azar 100 canicas, una posibilidad es que las cien
fueran del mismo color, pero no es seguro, porque tambin podra
presentarse la posibilidad extrema de extraer exactamente 5 canicas
de cada uno de los 20 colores. Si consideramos esta ltima situacin,
podemos imaginar en extraer al azar 99 X 20 = 1980 canicas
pensando en que la posibilidad extrema para lo que pretendemos
(obtener al menos 100 canicas del mismo color) fuera que
tuviramos 99 canicas de cada uno de los 20 colores y afirmar con
toda seguridad que en la siguiente extraccin habr al menos 100
canicas de un mismo color. Entonces el mnimo nmero de canicas
que deben sacarse para poder garantizar que en la coleccin tomada
habr al menos 100 canicas del mismo color es 99 X 20 + 1 = 1981.
8. Una manera de resolver el problema es as:
Se tienen 2006 dgitos escritos en lnea y el ltimo de ellos a la
derecha es el 8. Adems cada par de dgitos adyacentes a la
izquierda es divisible entre 17 entre 23. Se desea conocer los
primeros 5 dgitos de la lista.
23
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MLTIPLOS DE
23
17
23
34
46
51
69
68
92
85
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(1)
50
75
C
pero
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entonces
tambin
podemos
++50=180
escribir
as:
,
(2)
es decir,
(1)
que
1 cm
2 cm
3 cm
4 cm
5 cm
6 cm
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Por lo tanto del 1 al 1000 son cien, por lo que del 1 al 2000 son
doscientas tarjetas, ms la tarjeta nmero 2007, dan un total de 201
tarjetas.
Por la que quedan 2010 201 = 1809 tarjetas.
Las tarjetas terminadas en 3 del 1 al 100 son diez: 3, 13, 23, 33, 43,
53, 63, 73, 83 y 93.
Por lo tanto del 1 al 1000 son cien, por lo que del 1 al 1800 son 180
tarjetas, ms la tarjeta nmero 1803, dan un total de 181 un tarjetas.
12. Una posible forma de resolver consiste en imaginar la figura
original del cuadrado mayor, descompuesta en 20 pequeos
tringulos rectngulos iguales (congruentes) entre s, de tal manera
que el cuadrado de la piscina estara compuesto a su vez por cuatro
de estos tringulos, es decir la quinta parte de los que tiene el
cuadrado mayor. Como el rea del cuadrado mayor es 10 m X 10 m
= 100 m2, y el rea del cuadrado de la piscina resulta ser 100 m 2 / 5
= 20 m2.
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E
D
G
C
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GC = BC BG resulta que GC = 8 cm 6 cm = 2 cm
Adems:
rea del Rectngulo EFID = DI X GC = 36 cm2
es decir, DI X 2 cm = 36 cm2
DI = 36 cm2/ 2 cm
30
DI = 18 cm
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1001
1201
1301
1401
al
al
al
al
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PAREJAS DE BAILE
Eduardo
Federico
Gustavo
Humberto
Beatriz
S
No
No
No
Alicia
No
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Clara
No
Daniela
No
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35
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Parejas de baile
Beatriz
Alicia
Clara
Daniela
Parejas de novios
Beatriz
Alicia
Clara
Daniela
Eduardo
Si
No
No
No
Eduardo
No
No
No
S
Federico
No
S
No
No
Federico
No
No
S
No
Gustavo
No
No
No
S
Gustavo
No
S
No
No
Humberto
No
No
No
Humberto
No
No
No
Por ltimo de las tablas se puede ver que Humberto slo pudo haber
bailado con Clara y ser novio de Beatriz. As que las respuestas son:
Humberto bail con Clara y las parejas de novios son: Eduardo y Daniela,
Gustavo y Alicia, Federico y Clara y Humberto y Beatriz.
Parejas de baile
Beatriz
Alicia
Clara
Daniela
Eduardo
Si
No
No
No
Federico
No
S
No
No
Gustavo
No
No
No
S
Humberto
No
No
S
No
Las tablas completas son:
Parejas de novios
Beatriz
Alicia
Clara
Daniela
18.Eduardo
No
No
No
Si
Federico
No
No
Si
No
Gustavo
No
Si
No
No
Humberto
Si
No
No
No
Una manera de resolver el problema consiste en pensar el rea de la
regin gris como la diferencia del rea del rectngulo ABCD menos
las reas de los tringulos AED, EBF y FCG. El rea del rectngulo es
de 104 unidades cuadradas. Para investigar el rea de los tringulos
debemos observar primero que stos son rectngulos en A, B y C (son
vrtices del rectngulo) y adems issceles (Dado que los ngulos
ADE, BEF y CFG son los ngulos de rebote a 45o: en el tringulo AED,
es
decir,
y
entonces
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As que:
El rea del tringulo ADE es igual a 8 unidades X 8 unidades / 2 = 32
unidades cuadradas.
El rea del tringulo BEF es igual a 5 unidades X 5 unidades / 2 =
12.5 unidades cuadradas.
El rea del tringulo CFG es igual a 3 unidades X 3 unidades / 2 =
4.5 unidades cuadradas.
Y finalmente el rea de la regin gris es igual a 104 (32 + 12. 5 +
4.5) = 104 49 = 55 unidades cuadradas.
Tambin podemos calcular el rea solicitada es as: si trazamos el
segmento HF paralelo al segmento DC el rea de la regin gris es igual
a la suma de las reas del cuadriltero HFGD y el tringulo EHF, como
se aprecia en la figura de abajo:
E
entonces
2 OEMEPS
2011
).
Ahora bien como los tringulos AED, EBF y FCG son rectngulos e
issceles (A, B y C son vrtices de los tringulo y tambin del
rectngulo y los ngulos ADE, BEF y CFG son los ngulos de rebote a
45o: en el tringulo AED, por ejemplo,
es
y
decir,
entonces
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39
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b)
de
la
suma
original
40
las
fracciones:
20.
41
2 OEMEPS
2011
2 OEMEPS
2011
22. Una primera forma muy elemental de resolver que podra seguirse
consiste en observar que la cantidad de puntos necesarios para la
figura 2 aumenta en 4 en relacin con la figura1; en la figura 3
aumenta 7 respecto a la figura 2; de la figura 3 a la figura 4 aumenta
10; es decir, los incrementos se dan segn la sucesin 4, 7, 10, 13.
la cual aumenta de 3 en 3. Esto significa que si la figura 4 tiene 22
puntos para la figura 5 se necesitarn 22 + 13 = 35 puntos, para la
figura 6, se requerirn 35 + 15 = 50 puntos y si continuamos de esta
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Figura
Punto
s
1
2
3
1
5
12
22
35
Secuenc
ia de
formaci
n
1
1
1
7
1
7
+4
+4+
+4+
+ 10
1+4+
7++
102
Secuencia de formacin
interpretada como
mltiplos de 3
disminuidos en 2
unidades
3(1) 2
3(1) 2 + 3(2) 2
3(1) 2 + 3(2) 2 + 3(3)
2
3(1) 2 + 3(2) 2 + 3(3)
2 + 3(4) - 2
Simplificacin de
la secuencia de
formacin
3(1) 2 (1)
3(1+2) 2(2)
3(1+2+3) 2(3)
3(1+2+3+4) 2
(4)
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Ana
2
4
6
38 40
Mateo
1
3
5
37 39
Diferencia
cada 1
1
1
1 1
vez
Diferencia
1
2
3
19 20
acumulada
En
la
tabla
vemos que el nmero de tomadas coincide con la diferencia
acumulada, de aqu que si al final Ana tiene 20 dulces ms que
Mateo, significa que las veces que tomaron dulces uno y otro fueron
tambin 20 y podemos concluir que a Mateo le tocaron 1 + 3 + 5 +
+ 37 + 39 = 400 dulces mientras que a Ana le correspondieron 2
+ 4 + 6 + + 38 + 40 = 420 dulces. As que en la bolsa haba 400
+ 420 = 820 dulces.
Si se observa, la cantidad de dulces que haba en la bolsa se
determina a partir de lo que le toc a Mateo y a Ana, esto es: (1 + 3
+ 5 + + 37 + 39) + (2 + 4 + 6 + + 38 + 40) = 1 + 2 + 3 +
+ 39 + 40 = 820 dulces. Como se ve se trata en realidad de la suma
44
2 OEMEPS
2011
45
2 OEMEPS
2011
2 OEMEPS
2011
= 2014 y
= 2020
alguna
forma,
comencemos
primero los sabores que tienen
t negro como el verde slo
casillas de la esquina. Si
poniendo el t negro, por
formas para hacerlo, justamente
de la caja:
N
47
2 OEMEPS
2011
N
Por
de
VV
verde.
lo
ComoV
los
VN
N
tendramos 4 X 2 = 8 maneras
acomodar el t negro y el t
dems
sabores
no
tienen
restricciones
de
acomodo,
ocupados
dos
de
los
6
espacios
N
N
disponibles V
en la caja, el siguiente sabor,
por
ejemplo,
manzanilla, para cada uno de
los ocho acomodos
del negro y del verde tendra 4
V
formas distintas de
ponerse, es decir, seran en
total 8 X 4 = 32 N
maneras diferentes de colocar
juntos los sabores negro, verde y manzanilla.
48
28.
2 OEMEPS
2011
49
2 OEMEPS
2011
7
2
5
17
13
14
27
24
23
37
35
32
47
46
41
50
2 OEMEPS
2011
1
1200
1200
2
600
1200
3
400
1200
4
300
1200
5
240
1200
Base
Altura
rea
6
200
1200
8
150
1200
10
120
1200
12
100
1200
15
80
1200
Base
Altura
rea
16
75
1200
20
60
1200
24
50
1200
25
48
1200
30
40
1200
Razonemos as:
51
2 OEMEPS
2011
52
2 OEMEPS
2011
FUENTES CONSULTADAS
Perrenoud, P. (2007). Diez Nuevas competencias para
Barcelona, Gra, Coleccin Biblioteca del aula, 5 edicin.
ensear.
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2 OEMEPS
2011
DIRECTORIO
Jos Antonio Gloria Morales
Secretario de Educacin Jalisco
Pedro Diaz Arias
Coordinador de Educacin Bsica
Salvador Rodrguez Lizola
Director General de Educacin Secundaria
Gilberto Tinajero Daz
Director General de Programas Estratgicos
Miguel ngel Casillas Cerna
Director de Programas de Acompaamiento Pedaggico
COMIT ORGANIZADOR
Coordinacin General
Miguel ngel Casillas Cerna
(Presidente)
Comisin Acadmica
Luis Alejandro Rodrguez Aceves
Luis Miguel Ramrez Pulido
Teresa Fonseca Crdenas
Giovanni Rigoberto Rico Lpez
Comisin Operativa
Vctor Manuel Rodrguez
Trejo
Liliana Lizette Lpez
Razcn
Santos Arregun Rangel
Olga Godnez Guzmn
Comisin de Logstica
Silvia Esthela Rivera Alcal
Luis Javier Estrada Gonzlez
Graciela Bravo Rico
Elizabeth lvarez R.
Juan Jos lvarez Lpez
Luis Alfaro Rodrguez
Comisin de Difusin
Ana Mara Daz Castillo
Gabriela Franco H.
Colaboradores
Acadmicos:
Csar
Octavio
Prez
Carrizales
Jos Javier Gutirrez Pineda
Christa Alejandra Amezcua
Eccius
Pedro
Javier
Bobadilla
Torres
54
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2011
Pablo
Alberto
Macas
Martnez
Julio Rodrguez Hernndez
55