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Artigo
Introduo
Marco histrico do sculo XX, a Revoluo Russa de 1917 foi uma rica tentativa de
construo socialista. Suas conquistas, seus xitos e fracassos merecem anlise rigorosa,
no como modelo a ser/no ser seguido, mas como referncia discusso terica, poltica e
ideolgica que tenha por perspectiva a superao do capitalismo. De igual modo,
importante estudar as concepes que serviram de base aos projetos desenvolvidos nos
diversos domnios da edificao da sociedade, sob o novo regime. Em especial, no perodo
inicial, logo aps a tomada do poder pelos bolcheviques, quando a Rssia vivia intenso
cerco externo e fortes tenses internas, numa situao de extrema pobreza, de guerra civil.
No tocante educao, enfrentava-se o altssimo ndice de analfabetismo em meio
a problemas com a parte reacionria do magistrio, liderada pelo Sindicato dos Professores
Revista HISTEDBR On-line, Campinas, nmero especial, p. 28-37, abr2011 - ISSN: 1676-2584 28
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Consideraes Finais
Esse exame (preliminar) das contribuies da autora, a partir dos artigos e discursos
publicados na obra em pauta (Krupskaya, s/d), aponta estreita relao entre os princpios
proclamados/teses defendidas, as anlises da situao educacional e as justificativas
tericas e polticas das propostas programticas. Trabalho interessante seria analisar tais
propostas, quanto ao contedo e metodologia, identificando-se pressupostos subjacentes
e eventuais contradies que, certamente, ho de existir.
Nos limites deste artigo e do estudo realizado no foi possvel tratar da
interlocuo de Krupskaya com a literatura pedaggica de sua poca, algo que pudesse
indicar se e como se apropriou das contribuies de pedagogos burgueses e outros. H
passagens em que ela cita John Dewey, William James e outros, em alguns casos at
aceitando formulaes ou anlises. Porm, da leitura que fiz, no depreendo elementos que
justifiquem a crtica, por vezes atribudas a essa autora, de que teria aderido a propostas
pedaggicas predominantes nos Estados Unidos da Amrica e que os Programas Oficiais
da URSS, elaborados sob sua coordenao, teriam um qu de escolanovismo transplantado.
Outra questo digna de estudo e reflexo a concepo de escola nica. A julgar
pela formulao de princpios e pelas propostas de organizao e funcionamento do
sistema de ensino, no se trata de viso de uniformidade e homogeneidade, mas de unidade
na diversidade. Ou seja, no h vrias escolas dispersas, mas uma escola, com seus vrios
ramos, modalidades, graus e nveis, articulados por diretrizes comuns, a serem seguidas
segundo as especificidades. Semelhante ponderao vale para a ideia de currculo nico: as
orientaes para seu ajuste s especificidades locais indicam que no se trata de receiturio
para se seguir risca, em toda e qualquer situao.
Revista HISTEDBR On-line, Campinas, nmero especial, p. 28-37, abr2011 - ISSN: 1676-2584 35
Artigo
Bibliografia
FREITAS, L C de. A luta por uma pedagogia do meio. In: PISTRAK, M. M. A EscolaComuna. So Paulo: Expresso Popular, 2009.
KRUPSKAIA, N. Acerca de la Educacion Comunista - Articulos y Discursos. Traducido
del ruso por V. Sanchez Esteban. Mosc. Ediciones en Lenguas Extranjeras. S/d.
LENINE, V. I. . Sobre a Educao. Lisboa: Seara Nova, 1977. [2 vols.]
LENIN. La Instruccin Pblica. Mosc: Editorial Progreso, 1981.
MARX, K. 1987. O Capital. Livro 4 Teorias da Mais-Valia. Volume 1. So Paulo:
Bertrand Brasil. ltimo captulo [s/ n] Produtividade do Capital. Trabalho Produtivo e
Improdutivo pp. 384-406.
PROGRAMAS OFICIAIS. A educao na Repblica dos Soviets. Traduo de Violeta
Sandra. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1935.
SAVIANI, D. Anlise Crtica da Organizao Escolar Brasileira atravs das Leis ns
5540/68 e 5692/71. In: Educao do senso comum conscincia filosfica. Campinas:
Autores Associados. 11 Ed., 1993 p. 191-223.
SAVIANI, N. Educao e Pedagogia na Rssia Revolucionria. In: LOMBARDI, J. C.
Disciplina Pedagogias Marxistas. Aula 4. Unicamp, Faculdade de Educao, 2010.
http://cameraweb.ccuec.unicamp.br/video/cw0aWacZZY/
Nereide Saviani
So Vicente/SP, 28/03/2011
Revista HISTEDBR On-line, Campinas, nmero especial, p. 28-37, abr2011 - ISSN: 1676-2584 36
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Notas:
1
Doutora em histria e Filosofia da Educao pela PUC-SP. Diretora de Formao da Fundao Maurcio
Grabois.
Tais como: Abastecimento; Agricultura; Assistncia Social; Assuntos Estrangeiros; Assuntos Internos;
Comrcio; Comrcio Exterior; Controle do Estado; Defesa; Finanas; Indstria; Instruo Pblica; Interior;
Justia; Sade Pblica; Segurana do Estado; Trabalho; Vias de Comunicao.
No ndice de Nomes (In: Lenin, 1981, p. 170), l-se: Krpskaya, Nadiezhda Konstantinovna (1869-1939):
veterana do Partido, companheira de luta e esposa de V. I. Lenin, relevante pedagoga sovitica. Depois da
Revoluo Socialista de Outubro formou parte do Colgio do Comissariado do Povo de Instruo Pblica; a
partir de 1921dirigiu o Comit Principal de Educao Poltica da Repblica, e desde 1929 foi ViceComissria do Povo de Instruo Pblica.
5
A localizao das passagens que tratam de temas educacionais facilitada por publicaes como as
coletneas La instruccin pblica (Lenin, 1981) e Sobre a Educao (Lenine, 1977), em 2 volumes.
Segundo Marx, trabalho produtivo aquele que gera mais valia, faz crescer o capital, acresce valor:
trabalho pago acrescido de trabalho excedente no pago (Marx, 1987). Em Krupskaya (s/d), a expresso no
tem esse sentido. Refere-se ao trabalho socialmente til, aquele que resulta em produtos ou servios
necessrios ao desenvolvimento da sociedade. Ou seja, a relao estudo-trabalho implica a realizao de
atividades laboriais e a compreenso dos processos produtivos (atuais e passados, dos diversos povos,
considerando-se as experincias da localidade, da cidade, do pas e do mundo, nos mbitos material e no
material). No se restringe aos chamados trabalhos escolares (no sentido de exerccios de confeco e
elaborao, relacionados aos temas das matrias); nem s representaes infanto-juvenis dos brinquedos e
jogos (o brincar de trabalhar).
Recebido em:
29/03/11
Aprovado em:
18/04/11
Revista HISTEDBR On-line, Campinas, nmero especial, p. 28-37, abr2011 - ISSN: 1676-2584 37