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Ana Mara Angulo, estudiante de la carrera de Filologa e idiomas, rea alemn, ltimo
semestre. Su trayectoria investigativa comenz con los grupos de estudio que lider en la
Universidad Nacional, en los aos 2005 y 2006, ambos grupos de investigacin se llamaron
VERBA. Adems, desarroll un proyecto de investigacin en la Amazonia, acerca de msica y
lenguaje, auspiciado por la Fundacin Tropenbos. Es parte del grupo de investigacin en
Etnologa y Lingstica Amaznica.
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INTRODUCCIN
Colombia y Alemania son pases con tradiciones y expresiones distintas,
poblados por personas de costumbres diferentes; cada territorio con su historia
reflejada en el tiempo, con vestigios de viajeros que difundieron y apropiaron
sus conocimientos. Las manifestaciones sociales e individuales se observan
con detalle en el intercambio bilateral, y los saberes que resultan de este
intercambio son una herencia preciada para cada generacin. Los intereses
principales de este artculo son adoptar una posicin receptiva, crtica e
incluyente, frente al intercambio cultural entre Alemania y Colombia; adems de
describir la educacin en Colombia durante la Segunda Guerra Mundial y
definir la influencia del pas europeo en nuestros procesos pedaggicos con un
sentido totalizador.
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Por otro lado, en Alemania como es bien conocido, fue ste un perodo
de guerra, violencia y muerte, el perodo del Tercer Reich y Hitler. Observar los
acontecimientos de la Segunda Guerra Mundial seguramente no nos conduce
hacia un camino de complacencias, pero es probable que nos permita revivir
las ideas de algunos alemanes influyentes en Colombia; que en principio fueron
desconocidos, pero gracias a su creatividad legaron contribuciones que
posteriormente tuvieron un amplio reconocimiento.
Objetivos de la indagacin
La hiptesis de este artculo consiste en sostener de manera argumentativa
que hubo presencia alemana influyente y que pueden existir caractersticas
derivadas de ella, actualmente inscritas de manera funcional en la educacin
colombiana. Tambin es importante observar la situacin colombiana durante
el mismo perodo para obtener un contexto claro de las diversas necesidades
econmicas, polticas y educativas de la poblacin. Si los procesos histricos
de Alemania y Colombia se contrastan es posible determinar la utilidad, el
beneficio y los inconvenientes de los modelos pedaggicos alemanes en la
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1.
Marco histrico
Desde la perspectiva epistemolgica de este artculo, es necesario y de
manera reflexiva valorar algunas variables. El proyecto desarrolla dos focos
temticos: el primero es el concepto de cultura que involucra las definiciones de
identidad y apropiacin, tanto en Colombia como en Alemania; el segundo
involucra la educacin, que luego de una contextualizacin general, conducir
al lector hacia un espacio y un tiempo especfico recorrido por los protagonistas
de esta investigacin. De esta manera se recurrir a datos particulares de la
historia, ocurridos entre 1938 y 1945.
1.
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Por otra parte, la situacin poltica interna de Colombia en esa poca fue
favorable para transformar la pedagoga segn lo refiere Herrera (1993), debido
a que los partidos polticos tradicionales y el surgimiento de grupos obreros
aliados en Colombia, repercutieron en las decisiones del gobierno para
desarrollar su poltica educativa. Mundialmente se viva una poca de cambios
en las expresiones artsticas y algunos intelectuales empezaron a ser ms
receptivos hacia esta nueva tendencia liberadora, provocando la renovacin en
el campo cientfico, literario, artstico y educativo, y entrando en contacto con
las corrientes modernas del pensamiento universal. Se resaltaba el hecho de
desenraizar las tendencias conservadoras expresadas en el colonialismo y los
poderes que ejerca la iglesia catlica que, por supuesto, iba a oponerse al
carcter liberal de la nueva corriente.
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entre 1942 y 1946, durante el segundo perodo presidencial del Dr. Lpez
Pumarejo.
2.
Ingrid Mller (1992a) relata las tres misiones pedaggicas animadas por
el gobierno colombiano, que enmarcaron y construyeron el horizonte
pedaggico
nacional.
Estas
campaas
trabajaron
bsicamente
cuatro
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Una propuesta importante sugerida por los alemanes en esta misin fue
el cambio del rol de la mujer en la educacin. Esta incluy la formacin
acadmica de la mujer dentro de los grados de enseanza secundaria
(bachillerato) y tambin se le dio igualdad de condiciones con respecto a los
hombres. Las propuestas consagradas en las leyes que pretendan indexar los
alemanes de la Segunda Misin Pedaggica dentro de la educacin
colombiana, fueron archivadas por su gran alcance poltico, lo que poda
generar un desvanecimiento del poder actual. Sin embargo, posteriormente
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Aparte de los adelantos materiales y fsicos del lugar, Mller narra que
se logr integrar un buen grupo de profesores conformado por 29 docentes
mujeres (25 internas y 4 externas) y 15 profesores, todos externos; y a medida
que se fortaleca ms la dinmica de esta Institucin el nmero de alumnas se
fue incrementando, hasta contar en 1935 con 850 alumnas.
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liberal;
el
segundo
perodo,
el
Nacionalsocialismo,
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aos.
los nios.
religin
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Profesionalizacin
docente
categorizacin.
Los alemanes
municipio dos escuelas urbanas, una para varones y otra para mujeres. En las
recomendaciones expresadas por el Dr. Uribe en 1926, se dispona una
inclusin completa en la formacin primaria y secundaria de las mujeres,
sealado en el art. 24, pero no se nombraba en ninguna parte la posibilidad del
ingreso de las mujeres a la universidad.
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la poltica educativa
colombiana.
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3.
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4.
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los Mil Das, en 1899 el pas entero guardaba luto, y se produjo por entonces el
cierre de varios establecimientos de la colonia alemana, lo cual perjudic
tambin el comercio, la importacin y la exportacin. De aqu en adelante toda
la presencia alemana se indag. Sin embargo, despus de finalizada la
Segunda Guerra y con la victoria de los Aliados, los alemanes retornan a
Colombia con la misma fuerza del siglo XIX, pero ahora con el apoyo renovado
de los ciudadanos, pues ellos brindaron un proyecto de reflexin y desarrollo.
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con ayuda del mismo Gobierno alemn los haban dotado con equipos de
laboratorio de fsica, adems haban enviado a profesores alemanes para que
ensearan y vigilaran permanentemente el desarrollo de las actividades
acadmicas en dichos planteles.
5.
mundial
que los
mismos alumnos
experimentan, efectuando
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sus
destrezas
motoras.
Esta
metodologa
contribuy
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CONCLUSIONES
Aunque en Colombia hubo un corto perodo en el cual los alemanes
fueron considerados personas no gratas para el desarrollo del pas, fue un
lapso de tiempo que no se prolong largos aos. Luego de finalizada la
Segunda Guerra Mundial, los alemanes retornaron a Colombia y se
establecieron nuevamente creando grandes fbricas y empresas que en la
actualidad se mantienen y se consolidan cada vez ms. Con respecto a los
profesores que desarrollaron su actividad acadmica en Colombia durante la
Segunda Guerra Mundial, se puede concluir que su descendencia ha
continuado hasta la actualidad con su labor pedaggica, destacndose por su
labor acadmica que incluye la herencia del pensamiento alemn orientada al
ambiente colombiano.
Con
respecto
al
proceso
de
formacin
pedaggica,
no
es
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Por
otro
lado,
no
debe
juzgarse
de
manera
sesgada
los
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BIBLIOGRAFA
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de
Julio
de
2006
desde
http://www.pedagogica.edu.co/storage/rce/articulos/rce22-23_05arti.pdf
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Centro de Investigaciones de la Universidad Pedaggica Nacional,
Bogot.
Mller, de Ceballos Ingrid. (1992b). Estado actual de la formacin del personal
docente en Colombia y en Alemania. en: La lucha por la cultura: un
diagnstico comparado de las instituciones formadoras de docentes.
Universidad Pedaggica Nacional. Bogot.
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