ndice

Introduccin....3
l- La Institucin
Origen y evolucin............
.5
Objetivos.. ...6
o Misin
o Visin
Actividades que desarrolla el establecimiento......8
Organigrama...8
Unidad desarrollo de pre-prctica..10
Tareas Especficas, cargos, dinmicas y responsabilidades....10
ll-Desarrollo
Tareas desarrolladas...12
lll-Evaluacin Crtica de la Pre-Prctica

Nivel de dificultad en tarea asignadas.....14

Volumen de tareas asignadas o desarrolladas......14
Adecuacin de estudios en las tareas asignadas..15
Claridad de informacin, orientacin y apoyo........15
Facilidad de entrega de elementos.....16
Propuesta de mejora en algn punto crtico...17

lV-Conclusiones
Conclusin.19
V-Bibliografa
Bibliografa utilizada en el desarrollo de labores de pre-prctica.21
Vl-Anexos
Informes, trabajos, pautas, fotografas, documentos.22

Introduccin

El presente informe pretende dar a conocer y describir los objetivos y

desarrollo de la pre-prctica laboral realizada en el Colegio San Marcos de Curic.
Ubicado en Calle Roma N 565, Vaticano, Curic. Este informe cuenta con una
descripcin del centro de prctica en cuestin, su origen, sus usuarios, su
funcionamiento interno, as como tambin sus pros y contras dentro de la
institucin como apoyo a

los alumnos en prctica y a los miembros de la

comunidad educativa, tambin su funcionalidad y objetivos para con sus usuarios,

en ste caso, alumnos y apoderados a quienes la institucin tiene como usuarios
en su da a da, formando alumnos bajo un perfil de excelencia acadmica en un
ambiente agradable y unido.

Esta pre-prctica tena como finalidad la insercin del alumno en cualquier

institucin que trabaje las areas de la asistencia social y/o psicologa, permitiendo
al alumno desarrollar y poner en prctica sus conocimiento y al mismo tiempo
adquirir nuevos conocimientos y experiencias que le permitan en un futuro
desarrollarse en la vida laboral de forma ntegra.Cabe mencionar los anexos con
los que contar ste informe los cuales fueron de suma importancia en el
desarrollo de las actividades realizadas dentro y fuera de la institucin con
respecto a la intervencin de caso Individual-familiar; algunos de los elementos
anexados son: test aplicados, entrevistas, actividades de apoyo, entre otros.

l - LA INSTITUCIN

Origen y evolucin

Resea histrica
Desde los aos 1970 a 1974 la Escuela San Cristbal es dirigida por el Profesor
Don Miguel Fuentes Rodrguez y se atiende desde Primer a Sexto Ao Bsico. A
contar del ao 1974 pasa a Escuela Fiscal con el N 88 Anexa a la Escuela N 13
de Teno, hoy Escuela D-56 o Escuela Teno, asumiendo como Directora la Sra
Margarita Graciela Salinas Nez. Con la promulgacin de la Ley de Carrera
Docente pasa a llamarse Escuela G-77 San Cristbal y es dirigida por la Docente
Sra. Tegualda Farah Silva.
A contar del ao 1979, asume funciones como Director Don Hugo Samuel
Faras Gonzlez y en el mismo ao el Obispado de Talca exige la elaboracin de
un Comodato, el que firman el Sr. Director Provincial de Educacin Don Saludito
Espinoza Gutirrez y el Sr. Obispo Don Carlos Gonzlez Cruchaga, en el cual se
especificaba que a partir de esa fecha el Ministerio de Educacin tendra un plazo
de 5 aos para la entrega del local.
En el ao 1984, el Profesorado de la escuela solicita al destacado vecino de
este sector Don Hugo Vidal Gortari la donacin de un terreno, ante el inminente
cierre de la Escuela y posterior traslado de sus alumnos y alumnas a Teno.
Don Hugo Vidal Gortari conversa con su hijo Don Ricardo Vidal Alvarez,
quien tiene una propiedad colindante a la Capilla, el cual se compromete a donar
un terreno ubicado al Norte del Cruce de Teno, junto al camino longitudinal sur de
una superficie de 5.334 m2 y que es el terreno donde se construy la nueva y
moderna Escuela inaugurada el 15 de Noviembre de 1989.
Posteriormente el ao 2008 la Escuela se ampla para acoger la
Jornada Escolar Completa Diurna, manteniendo su actual infraestructura.
Una

moderna

infraestructura,

Profesionales

asistentes

comprometidos, un equipamiento tecnolgico a la altura de las necesidades de

nuestros nios y nias, una adecuada gestin y el reconocimiento de autoridades
y Padres y Apoderados, hacen de nuestra Escuela una oportunidad en la
Educacin Pblica Comunal.

Objetivos

Fortalecer la autoestima de los alumnos y alumnas para promover su

desarrollo integral.

Poner en prctica las innovaciones curriculares de la Reforma

Educacional para contribuir a formar
participativos, seguros

alumnas y alumnos creativos,

de s mismos, reflexivos, autnomos, con

capacidad de crtica y autocrtica, con iniciativa personal, solidarios y

tolerantes.

Lograr que las alumnas y alumnos adquieran el lenguaje como una

facultad, es decir, un manejo eficaz de las funciones lingsticas de
comunicacin: escuchar, hablar, leer y escribir.

Practicar a diario actitudes y valores que conlleven a una buena

convivencia dentro de la comunidad educativa.

Mantener

el

trabajo

del

programa

Continuo

Preventivo

de

drogadiccin y alcoholismo.

Aceptar, apoyar y respetar a las alumnas y alumnos con necesidades

educativas especiales (NEE).

Propiciar padres y apoderados identificados con la escuela,

responsables, respetuosos, comprensivos y colaboradores en el proceso
de formacin valrica y acadmica de sus hijas e hijos.

Procurar, a travs de la supervisin permanente, que el personal de

servicios menores cumplan sus funciones con eficacia.

Propiciar los espacios para poner en prctica el Plan Integral de

Seguridad.

Insertar Plan de Mejoramiento Educativo (Ley SEP) con todas las

estrategias propuestas en el para alcanzar niveles de logros
acadmicos, gestin, convivencia, liderazgo y optima utilizacin de
recursos.

Visin institucional

Educar a los alumnos (as) para que se desarrollen como personas

integrales en la sociedad, con slidos valores, proporcionndoles una educacin
de calidad creciente, pertinente y equitativa dentro del marco de recursos
disponibles, que les permita proseguir estudios de acuerdo a sus capacidades y
expectativas.

Misin institucional

Comprometer a toda la comunidad educativa con el aprendizaje y desarrollo

integral de sus alumnos reflejados en un mejor rendimiento escolar y poner a su
servicio los recursos disponibles insertndolo a la comunidad con slidos valores
ticos y morales que le permitan adaptarse a los cambios que demande la
sociedad actual.

Actividades que desarrolla el establecimiento

La escuela San Cristbal atiende a 369 alumnos de los cuales son 316 en
bsica y 53 en pre bsica, entrega una formacin integral que aparte de la
formacin acadmica contempla una serie de talleres que se realizan en las horas
de libre disposicin, estos talleres son:
La Unidad Educativa realiza un acto semanal, el cual tiene por fecha todos
los lunes de cada semana con un mximo de tiempo de 15 minutos. ste est a
cargo de los profesores jefes con sus respectivos cursos los que se reparten por
turnos para preparar el material que presentaran dependiendo de las fechas en
que se encuentren.
Uno de los actos importantes que se realiza en la Escuela San Cristbal es
el da del carabinero, combate naval de Iquique, mes del mar, mes del medio
ambiente etc.
Las celebraciones de las fiestas patrias tienen una destacada importancia y
se celebran en conjunto con el centro General de padres y apoderados donde se
comparten empanadas y se realiza un acto con la participacin de todos los
cursos donde se presentan bailes tpicos de Chile. Se instalan stand que venden
platos tpicos, como choripn, empanadas, anticuchos, chilenitos, mote con
huesillo etc. y se pasa muy bien.
Otra celebracin importante dentro del establecimiento educacional es el
aniversario del colegio donde participan todos los cursos y se dividen por alianzas
para que pueda haber una participacin equitativa de todos los alumnos.
Todos los meses se convoca a los distintos sub-centros de padres y
apoderados a reunin en la que se comparte un tema en comn de Escuela para
padres.

Asimismo, el colegio cuenta con reas para el apoyo del aprendizaje en las que
encontramos:

Psicopedagogo(a)
Psiclogo(a)
Orientador(a)
Profesor(a) de educacin especial/diferencial
Asistente Social

Todas estas actividades motivan a los alumnos y permiten enriquecer las

relaciones entre el colegio y los miembros de su comunidad.

Organigrama

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Unidad de desarrollo Pre Prctica

La unidad en la cual la alumna desarroll su periodo de pre-prctica es en

el rea del Programa de Integracin Escolar (PIE), guiada y supervisada en dicho
proceso por el psiclogo Josu Jeremy Cabezas Aros, La encargada de sta rea
es la Psicopedagoga Priscila Rebeco. Atender a los nios con necesidades
educativas permanentes y transitorias
Coordinadora Educadora dif
Fono, kine
Especialista
Psicolog
10

Velar por que los nios vayan al ritmo

Tareas Especficas, cargos, dinmicas y responsabilidades

sta rea cuenta con slo un integrante, la cual se sealanteriormente, La

Psicloga profesional Sra. Andrea Castro Pealoza cuya funcin es entrevistar,
apoyar y diagnosticar los distintos casos que necesitan apoyo psicolgico dentro
del establecimiento, ste ao el colegio cuenta con una cantidad aproximada de
70 alumnos que fueron derivados para recibir la atencin que necesitan. La
profesional mantiene entrevistas diariamente con los alumnos y visitas constantes
de los padres (previamente citados) para revisar su historia familiar e intentar
resolver y esclarecer los problemas que presenta el nio derivado y/o su familia.
Slo los casos ms complicados son derivados a sta rea y aquellos que
no lo son, son revisados por el Orientador del establecimiento el Seor Pedro
Villarroel Bravo,

11

ll -DESARROLLO

12

Tareas desarrolladas

1.- Aplicacin de Anamnesis.

2.- Observaciones de conducta en el aula del Caso en cuestin.
3.- Aplicacin Test Dibujo Familiar.
4.- Entrevistas.
5.- Visitas domiciliarias.
6.- Elaboracin de Taller para Profesoras y padres del nio derivado.
7.- Trabajos prcticos con la madre (realizacin de condicionamiento).
8.- Se trabaja en analizar informacin recopilada.
9.- Aplicacin de test en general (visita domiciliaria, test de poder familiar, test de
autoestima)
10.- Todos los das de prctica antes de comenzar a trabajar se reflexiona junto a
la profesional acerca de nuestro caso, actitudes observadas e hiptesis.

13

lll - EVALUACIN CRTICA DE LA

PRE PRCTICA LABORAL

14

Nivel de dificultad en tareas asignadas o desarrolladas

En general, El nivel de tareas asignadas fue acorde a los conocimientos con

los que la alumna contaba, desde el primer momento la psicloga se preocup de
saber qu contenidos la alumna haba adquirido en su casa de estudio, materias,
ramos, instrumentos y as fue designando las tareas, las cuales se realizaron en
conjunto y siendo la alumna gran parte de las ideas de las actividades que se
realizaron durante todo el periodo de pre-prctica. La psicloga como profesional
guio y ense a la alumna en prctica varias tcnicas y elementos importantes
que deba conocer y poner en prctica. Al comenzar la pre-prcticala alumna
realiz una entrevista que no desarroll de manera 100% efectiva, s
correctamente y pudiendo recabar todos los datos que necesitaba, pero pudiendo
obtener ms, La seorita Andrea como profesional, le ense y dio pautas para
poder hacerlo de una forma ms correcta en la prxima oportunidad, de ah en
adelante, las tareas no fueron complicadas para la alumna, estaban adecuadas a
los niveles de conocimiento en las distintas reas.

Volumen de Tareas Asignadas

En cuanto a cantidad de tareas asignadas, todos los das de prctica la

alumna deba efectuar actividades de distinto ndole, ya sea trabajar en revisin de
los instrumentos de aplicacin, realizacin de visitas domiciliarias, trabajar en
talleres que iban en completo apoyo al caso con el cual se estaba trabajando, es
por eso, que el volumen de tareas fue considerable y acorde a los das trabajados.
No exista un exceso de tareas, todo estaba enfocado especficamente en lo que
corresponda a la pre-prctica y nunca a la realizacin de tareas que no fuesen
netamente pedaggicas.

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Adecuacin de los estudios de las tareas asignadas o desarrolladas

El caso asignado fue el de un menor de 4 aos, que actualmente cursa preknder en el establecimiento, por ende, el trabajo tambin se enfoc en su familia
ya que bien sabemos, que cuando se trata de nios por lo general los problemas
vienen del ncleo familiar, es por eso, que se hizo sencillo adecuar los estudios
con las tareas asignadas, ya que la alumna en prctica posea un conocimiento
base en lo que era la familia, ciclo vital familiar, VIF, entre tantos temas acerca del
funcionamiento de las familias, en este caso, disfuncionales, tambin, al momento
de entregar pautas y poder identificar los problemas del menor tambin se hizo sin
complicaciones ya que toda la materia haba sido vista el ao anterior, as como
tambin, en los meses en curso durante la intervencin.
Por el contrario, al momento de aplicar instrumentos de evaluacin la tarea
se volvi complicada, esto se deba a que slo el presente ao tuvimos un ramo
relacionado con esto, y casi al terminar de mi practica recin se pasaron los
instrumentos en cuestin, muchos de los cuales la psicloga por voluntad propia
me facilit y ense su aplicacin, as como otros personalmente tuve que
acercarme a distintos docentes para poder tener una gua en la aplicacin de
stos.

Claridad de informacin, orientacin y apoyo de la institucin

Como ya se mencionanteriormente, el apoyo recibido de parte de todos los

miembros del Colegio San Marcos fue intachable, especialmente de la profesional
gua, la psicloga del establecimiento quien siempre tuvo la mejor disponibilidad
del mundo en brindar apoyo, facilitar lo que la alumna necesitaba y guiarla en cada
momento que era necesario necesitaba hacindolo de buena manera, siempre
preocupadasi las tareas asignadas estaban al alcance de los conocimientos de la
alumna. Ambas trabajaron en conjunto durante todo este periodo en el caso
asignado, es necesario mencionar que es uno de los casos ms complicados en
colegio, debido a la conducta del menor dentro y fuera del aula, su relacin con las
tas y por

16

supuesto, sus compaeros, es por esto, que no slo estaban involucradas las dos,
tambin contaban con el apoyo directo de las tas guas del menor, la Srta. Evelyn
Olivos Gonzlez, La encargada del rea de educacin especial/diferencial la Sra.
Evelyn Hernndez Rojas y el Orientador el

Sr. Pedro Villarroel Bravo. Todos en conjunto estuvieron siempre al pendiente del
nio, muchas veces realizando reuniones para las posibles soluciones y cada vez
que el menor presentaba alguna conducta incontrolable. Con respecto al apoyo,
orientacin e informacin que se le brind, no hay nada negativo que decir al
respecto, cada miembro de la comunidad educativa fue un apoyo, desde la
directora, profesores, inspectoras quienes se preocupaban de que la alumna
siempre se encontrara cmoda, fue un apoyo incondicional, un buen ambiente
laboral, agradable y de compaerismo desde el primer da de la pre-prctica.

Facilidad de entrega de elementos para sus labores de prctica

En los momentos que la alumna necesit de algn material o lugar para

trabajar le fue cedido de manera instantnea, le facilitaron una sala (atencin de
apoderados), al lado de la de psicologa para que pudiera trabajar y realizar todas
las

actividades

que

necesitaba

hacer, como

entrevistas,

aplicacin

de

instrumentos, trabajar en el diagnstico del menor, entre otras. Tambin, se le

facilit la biblioteca para poder hacer uso de los computadores para poder trabajar
e impresora cada vez que la necesitaba. Las tas guas del pre-kinder le
entregaban materiales acorde a la edad del menor para entregarle cuando tena
entrevistas con l (apresto infantil, dibujos, etc.) Por lo tanto, siempre tuvo la
facilidad y recibi lo que necesitaba para llevar a cabo un trabajo efectivo.

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Propuesta de mejora en algn punto crtico detectado

Despus de haber sido parte de la unidad educativa del colegio San

Marcos, la alumna con la experiencia obtenida al realizar su pre-prctica en el
Colegio San Marcos no tiene crtica alguna con respecto al apoyo, funcionamiento
del rea asignada o la institucin en s, todo funcionaba de manera eficaz, en un
ambiente clido y de confianza, por ende, no encontr puntos crticos en los
cuales enfocarse para hacer una evaluacin critica al respecto.

18

lV-CONCLUSIONES

19

Conclusin

Para comenzar,la alumna agradece y siente que fue un haber realizado la

pre-prctica en el Colegio San Marcos de la comuna de Curic, el cual en algn
periodo de su vida fue su casa de estudios. Durante los 3 meses aproximados que
dur la pre-prcticalogr poner en prctica todos los conocimientos, as como
tambin, la adquisicin de muchos otros gracias a laayuda incondicional de la
profesional Andrea Castro Pealoza y de los miembros de la comunidad estudiantil
a quienes agradece por el infinito apoyo que le brindaron para sacar adelante ste
trabajo.
Al realizar la pre-prctica la practicante descubri que es un mundo
totalmente diferente, llevara la prctica todos los conocimientos tericos
aprendidos en la sala de clases es totalmente distinto, ya que nos enfrentamos a
la realidad y el mundo exterior. Al comienzo exista un miedopor parte de la
alumna de ser rechazada, no aceptada e incluso talvez hasta ignorada por los
miembros de la institucin, organizacin o empresa, miedo tambin de no sentirse
preparado al momento de ingresar; miedo a no poder realizar un pre prctica
efectiva; sin embargo, con el pasar de los das ese miedo se perdi, tomando
confianza y dndose cuenta que eligi el lugar de su pre prctica correctamente.
Sin duda alguna fue una linda experiencia, en primer lugar el haber sido destinada
al caso con el cual trabaj durante todo este periodo, haber sido recibida por l y,
asimismo, por su madre quien siempre desde un principio tuvo la amabilidad y
disposicin de ayudar para poder realizar el trabajo que iba directamente en apoyo
del menor y la familia.
Para concluir, como ya innumerables veces se ha dicho agradece a la
comunidad de la Institucin, por hacer la prctica ms llevadera y sin tropiezos,
tambin remarcar el sentimiento de insatisfaccin de la practicante al no poder
continuar trabajando con el menor ni su familia debido al trmino de la preprctica, bien sabemos que para producir cambios notorios es necesario no slo
de unas pocas intervenciones sino ms bien, es un amplio lapso de tiempo el que
se requiere. Se espera, que la madre y el colegio sigan trabajando en conjunto
para que el menor pueda salir adelante y tener cambios que le harn llevar una
infancia tranquila y recibir todo el amor y cuidado como todo nio tiene derecho a
tenerla.

20

V- BIBLIOGRAFIA

21

Bibliografa

Informacin colegio San marcos:

http://guia-del-maule.colegiosenchile.cl/educacion-media/COLEGIO-SANMARCOS-curico-del-maule-i16535.htm
http://colegiosanmarcoscurico.cl/

Aplicacin de instrumentos:

Libro de manual Prctica de caso, instrumentos de aplicacin

Trabajos realizados en la pre-prctica:

http://es.slideshare.net/institutomexico/estrategias-para-promover-hbitoslmites-y-normas-en-casa
http://www.guiainfantil.com/educacion/comportamiento/limites.htm
http://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/childdevelopment/positiveparenting/pres
choolers.html
http://www.cdc.gov/Spanish/especialesCDC/ConsejosCrianzaPositiva/
http://www.crececontigo.gob.cl/adultos/columnas/manejo-respetuoso-delconflicto-las-pataletas-en-los-ninos-y-ninas/
http://expertos.uanl.mx/psicologia/temas/problemas_en_la_escuela_/proble
mas_academicos/respuesta/2959.html

22

Vl ANEXOS

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