HERRAMIENTAS PARA LA

ARGUMENTACIN DE LAS EVIDENCIAS

DEL DESEMPEO DOCENTE

Dra. Ana Guadalupe Cruz Martnez

Psic. Pastor Hernndez Madrigal
Psic. Norma Alicia Arriaga Santos

Estimados(as) docentes:
El equipo de acadmicos responsables del mdulo 7: expresin escrita, les

damos una fraternal bienvenida.

A continuacin les presentamos una serie de diapositivas que se encuentran

organizadas de forma didctica para facilitarles la elaboracin argumentativa

de su evidencia de desempeo docente.
La informacin consta de tres apartados:
Componentes de las evidencias de desempeo docente,
Aspectos conceptuales de la argumentacin,
Redaccin de la argumentacin a partir de evidencias de aprendizaje.

En el primer apartado encontrarn de manera sinttica los tres componentes

que conforman la evidencia de desempeo, as como una serie de preguntas

gua que pueden apoyarlos en la redaccin de sus argumentos.

El segundo apartado refiere los aspectos conceptuales de la argumentacin:

concepto y fines de la argumentacin, su estructura y tipos de argumentos. En

este mismo apartado sugerimos la organizacin textual de los argumentos a
partir de la identificacin de la construccin de prrafos, que ayudarn a la
elaboracin adecuada del texto en cuanto a coherencia y cohesin; para ello,
encontrarn un conjunto diverso de conectores textuales que ilustran el tipo de

argumento que emplearn en la redaccin de los textos.

Finalmente, presentamos ejemplos de textos de cada uno de los elementos para
el desarrollo de la evidencia del desempeo docente; contexto educativo,

narracin de la estrategia didctica y el anlisis de resultados de aprendizaje de

los alumnos.

Componentes de las evidencias de desempeo docente

Rubros a considerar
argumentada:

en

la

planeacin

1. Contexto interno y externo de la escuela

2. Caracterizacin general del grupo

3. Plan de clase
4. Estrategias de intervencin didctica
5. Estrategias de evaluacin

Componentes de las evidencias de desempeo docente

La argumentacin de las evidencias debe considerar:
1.
Contexto
educativo

2. Narracin de la
estrategia didctica

De la escuela
De los alumnos

Propsitos
y
enfoque de los
contenidos
vigentes
Actividades
realizadas con los
alumnos

3. Anlisis de los
resultados
de
aprendizaje de los
alumnos
Alcance de los
objetivos
de
enseanza
Retroalimentacin
a los alumnos
Retroalimentacin
sobre su propia
prctica docente

Componentes de las evidencias de desempeo docente

Preguntas gua para la argumentacin del desempeo

docente

1. Contexto
educativo

Qu rol juagan los padres en el proceso de aprendizaje de los

alumnos?
Cul es el nivel socioeconmico de los alumnos y cmo influye en su
proceso de aprendizaje? (Puede hacer uso porcentajes que hagan
evidente el entorno socioeconmico)
Cmo se encuentra organizada la escuela? (Estructura
organizacional, infraestructura, servicios de apoyo al proceso de
aprendizaje: bibliotecario, mdico, psicolgico, tutores o de servicios a
la comunidad)
Cules son las caractersticas generales del grupo? (Nmero de
estudiantes, edades, gnero)
Es un grupo receptivo o activo?
Cuanto tiempo dedican al estudio?
Cmo se lleva a cabo la convivencia entre los actores educativos?
Cmo aprenden los alumnos?
Qu tipo de conocimientos, habilidades y actitudes reflejan los
estudiantes respecto a su asignatura?

Componentes de las evidencias de desempeo docente

Preguntas gua para la argumentacin del desempeo

docente
Cmo organizan los componentes curriculares del programa
de estudio de la materia? Consultar la siguiente liga:

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/permanenciadocentes/guias_academicas
_planeacion

2. Estrategia
didctica

Cmo disea actividades y estrategias didcticas dentro del

plan de clases?
Cules son las estrategias de intervencin ( proyecto, estudio
de caso, aprendizaje basado en problemas, etc.) que utiliza en
su asignatura?
Cmo incorpora el contexto escolar y el contexto de la
comunidad en su estrategia de intervencin?
Cmo se asegura que las estrategias de intervencin estn
acordes con las caractersticas y procesos de aprendizaje de
los estudiantes, propsitos y competencias requeridos en su
asignatura?

Componentes de las evidencias de desempeo docente

Preguntas gua para la argumentacin del desempeo

docente

3. Anlisis de
resultados

Qu tipo de instrumentos utiliza para evaluar a sus

estudiantes?
Cules son las caractersticas de los instrumentos que
emplea para evaluar a sus estudiantes? (Examen, ensayo,
reportes, resumen, organizadores grficos, etc.)
Cules son las estrategias que emplea con el grupo al
momento de evaluar los aprendizajes de los estudiantes?
(Individual, colaborativa, en equipos, dramatizacin, etc.)
Cul es el mtodo didctico al que recurre en el momento de
evaluar a sus estudiantes? (Inductivo, deductivo, dialgico,
etc.)
De acuerdo con los resultados obtenidos Cules son los
aspectos a mejorar en su prctica educativa?.

Qu es la argumentacin?

Propsitos

Argumentar es un conjunto de razones o

de pruebas en apoyo a una conclusin.

Convencer

Cuando se argumenta a favor o

en contra de otro.

Persuadir

Cuando el que argumenta

pretende de quien escucha se
mueva hacia una accin concreta.

Refutar

Cuando se argumenta para

expresar desacuerdo con lo que
alguien haya dicho antes.

Estructura de un texto argumentativo

Introduccin
Planteamiento de tesis e hiptesis

Cuerpo argumentativo
Exposicin de las ideas y formulacin de hiptesis
Argumentos demostrativos (vlidos)
Refutacin de objeciones
Confirmacin de la tesis

Conclusin
Sntesis de las ideas expuestas y demostradas
Aportaciones y sugerencias
Nuevas propuestas deducidas

Snchez Lobato, Jess. Saber escribir. Editorial Aguilar: Madrid, 2006. p. p. 382. Cuadro modificado

Tipos de argumentos

Lgico racionales:

se basan en ideas y
verdades admitidas y aceptadas por el conjunto de
la sociedad.

Por analoga
Por autoridad
Basados en citas
Por causalidad
Ejemplificacin

Tipos de argumentos

Por analoga
Ejemplos:
En este curso Juan ha tenido un desempeo destacado
en matemticas, as que el prximo ciclo escolar obtendr
resultados sobresalientes en fsica, ya que en esta materia
se aplican las matemticas.
Atencin al siguiente caso
Verdadero.- Luis ir a la escuela porque sus paps lo
inscribieron, yo tengo la misma edad, entonces puedo ir.
Falso.- Luis sabe nadar y yo tengo la misma edad,
entonces puedo nadar.

Tipos de argumentos

Por autoridad
Ejemplo:
De acuerdo con Piaget (1968), en el pensamiento lgico
formal del adolescente, la generacin de hiptesis le
ayuda a contrastar su conocimiento de la independencia
de Mxico con respecto a una postura interpretativa de
este hecho.

Tipos de argumentos

Basados

en

citas:

pertinentes, textuales o
respaldar los argumentos.

se citan fuentes
parafraseadas, para

Ejemplo:
Segn el diccionario de la Real Academia
Espaola, argumentar significa Disputar,
discutir, impugnar una opinin ajena

Tipos de argumentos

Por causalidad
Ejemplo (causa y consecuencia):
Los
alumnos
tienen
bajo
rendimiento
acadmico; es fundamental motivarlos. Por lo
tanto, reconocer sus esfuerzos y logros en clase,
adems de alentarlos a seguir adelante, les
permitir mejorar sus resultados.

Tipos de argumentos

Ejemplificacin:

ilustrar los argumentos

por medio de casos particulares.
Ejemplo:
En el caso de la violencia escolar, quienes la
sufren son los jvenes en las aulas. Por ejemplo,
en el DF, un alumno de bachillerato puso una
denuncia por continuas agresiones de sus
compaeros.

Sugerencias para argumentar

Usar argumentos claros y cortos.
Partir de premisas pertinentes y concretas.

Ordenar las ideas y los argumentos de la forma ms

conveniente.

Utilizar un lxico especfico, concreto y con trminos

consistentes.

Utilizar ejemplos y analogas para argumentos slidos.

Utilizar

fuentes
autoridad.

bibliogrficas

confiables

de

Construccin de prrafos

Concepto de prrafo
Conceptualmente el prrafo es una estructura de varias
oraciones que van unidas para transmitir un mensaje.
Est formado por una idea central o asunto
fundamental. Las oraciones que amplan el asunto se
denominan oraciones de apoyo.
Se considera
como la ms extensa unidad de
informacin que puede recibir la mente de un lector sin un
cambio de direccin.
Es la unidad estructural del texto porque ocupa la
jerarqua ms alta de la expresin escrita.

Construccin de prrafos

Definicin

Conceptual

Formal

Es un conjunto de
oraciones que tratan
de un mismo tema.

Es cada una de las

divisiones de un
escrito. Limitado por
la sangra, se inicia
con letra mayscula
y finaliza con punto y
aparte.

Construccin de prrafos
MODELO DE LA ESTRUCTURA
DEL PRRAFO

SANGRA

Prrafo 1

.
.
.

PUNTO Y
APARTE
Prrafo 2

Construccin de prrafos

Cmo redactar un prrafo?

Seleccionar y delimitar el tema:
Inters en el tema
Suficiente material accesible y disponible

Elaborar un plan de trabajo.

Determinar la idea central o tesis del prrafo.
Identificar temas principales y secundarios.
Presentar ideas claras y bien organizadas.
Reflexionar sobre lo que se sabe acerca de del
tema mediante la formulacin de preguntas.
Hacer lista de palabras o frases relacionadas
con el tema.

Construccin de prrafos

1) El prrafo introductorio
Prrafo inicial

Establece

finalidad
clasificacin
planteamiento del tema: Oracin tesis

Motivacin

Punto de agarre: estrategias para interesar al lector

impresionar

sorprender
revelar un secreto
mediante preguntas, ancdotas

Construccin de prrafos

2) El prrafo de desarrollo (uno o varios)

Para su elaboracin es importante considerar:
El desarrollo del objetivo, el tema y el modo de

elaboracin del texto.

La forma o el cuerpo del escrito.
El desarrollo de subtemas e ideas de apoyo.
La seleccin de los mtodos de desarrollo que se
utilizarn:
cronolgico, espacial, causal

Construccin de prrafos

3) El prrafo final: cierre

Concluye, resume o cierra la lnea de
pensamiento del escritor (a).
Frmulas que pueden utilizarse:
reafirmar la tesis.

recapitular las ideas principales.

presentar conclusiones o soluciones, si aplica.

Elementos del prrafo

Caractersticas para lograr la efectividad

Claridad
Concisin
Precisin
Correccin
integridad

Caractersticas de la estructura

Un buen prrafo

Unidad
Coherencia
Variedad

DESARROLLO

ESTRUCTURA

detalles

CLASIFICACIN

Oracin tesis

datos

Narrativo

definicin

Descriptivo

Oraciones de apoyo

alusiones

Ordenacin de las ideas

Cronolgica
Espacial
Gradacin de ideas

Causal
Comparacin
Contraste

Expositivo

ancdotas
ejemplos
razones

Argumentativo

Los elementos
de transicin

Conectores

Son los nexos o enlaces

gramaticales que unen
dos o mas oraciones, o
partes de una oracin,
para darles coherencia
lgica (Lpez, 2015).

Conectores

Adversativos

Sin embargo, por

otra parte, en
cierta medida.

Ejemplificacin

Para ilustrar,
as
como,
especficamente.

Consecutivos

Por consiguiente,
por tanto,
de
manera que.

Conectores
Aditivos: expresan suma de ideas.
Nocin de suma: y, adems, tambin, igualmente.
Grado mximo o aditivos argumentativos: incluso, hasta,
para colmo, incluso, inclusive, adems, por aadidura, por
dems.
Opositivos:

expresan diferentes
contraste entre enunciados.

relaciones

de

Concesin: con todo, a pesar de todo, aun as, de cualquier

modo, al mismo tiempo.

Restriccin: pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo,
en cierta medida, hasta cierto punto, por otra parte.
Exclusin: por el contrario, en cambio.

Conectores
Causativos - Consecutivos: expresan relaciones de

causa o consecuencia entre los enunciados.

Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ah que, en

consecuencia, as pues, por consiguiente, por lo tanto, por

esta razn, de manera que.
Causales: porque, pues, puesto que.

Comparativos: subrayan algn tipo de semejanza

entre enunciados.

Del mismo modo, igualmente, anlogamente, de modo

similar.

Conectores
Reformulativos: indican que un enunciado posterior

reproduce total o parcialmente, bajo otra forma, lo

expresado en uno o ms enunciados anteriores.
Explicacin: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras

palabras.
Recapitulacin: en resumen, en resumidas cuentas, en una
palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve,
en sntesis.
Ejemplificacin: por ejemplo, as como, verbigracia, por
ejemplo,
particularmente,
especficamente,
incidentalmente, para ilustrar.
Correccin: mejor dicho.

Conectores
Ordenadores: sealan las diferentes partes del texto.
Comienzo de discurso: ante todo, para comenzar,
primeramente (en un registro ms formal).
Cierre de discurso: finalmente, para resumir.
Transicin: por otro lado, por otra parte, en otro orden de
cosas, a continuacin, acto seguido.
Digresin: por cierto, a propsito, a todo esto.
Temporales: despus (de), a partir de, al principio,
finalmente, por ltimo.

Ejemplo de argumentacin
sobre el contexto educativo
El Colegio de Bachilleres No. 2 se localiza en la zona conurbada
de la capital del estado; pertenece a una zona de nivel
socioeconmico medio bajo; asisten un gran porcentaje de
alumnos de familias con problemas de marginacin y que
requieren de apoyo de todos los actores que intervienen en la
formacin de un estudiante.
La institucin est conformada por 18 grupos, seis de cada
grado. En particular el tercer semestre grupo B est integrado
por 38 adolescentes: 20 mujeres y 18 varones. Por lo general, el
grupo se caracteriza por ser receptivo y poco participativo en el
proceso de aprendizaje.
El diagnstico inicial arroj que un 40% del grupo presentaba
problemas de rezago acadmico, por lo que se implementaron
estrategias de aprendizaje para reducirlo. A travs del programa
de tutora se fueron implementando, monitoreando y evaluando
actividades de apoyo para mejorar los niveles de logro.

Ejemplo de argumentacin
sobre la estrategia didctica
La estrategia didctica empleada se denomina: Estilo de vida
saludable. Se pretende identificar las caractersticas y los
componentes de los seres vivos, valorar las distintas formas de
nutricin, empleadas por los seres vivos para obtener energa. La
competencia especfica a desarrollar es sobre el cuidado de la
salud a partir del conocimiento de su cuerpo, los procesos vitales
del estudiante y el entorno al que pertenece.
En la metodologa se utiliza la tcnica expositiva por parte de los
alumnos, elaboracin de fichas de trabajo y el diseo de un
cartel con mapa de ideas, con la finalidad de promover las
capacidades cognitivas de lectura, resumen y sntesis.
Mi labor como docente es la de guiar y orientar el ejercicio de la
argumentacin oral de los estudiantes que incluya la
informacin pertinente sobre el estilo de vida saludable.

Ejemplo de argumentacin
sobre los resultados de aprendizaje
Pedro Santos es un alumno de alto rendimiento. De acuerdo con
la rbrica para evaluar el reporte cientfico, su resultado fue
sobresaliente, ya que utiliza de forma adecuada el vocabulario
tcnico, describe los materiales que forman parte de la prctica
de laboratorio de biologa y con mucha propiedad sistematiza el
procedimiento que sigui para llegar al resultado. Tambin
emplea acertadamente los tiempos verbales, as como el
lenguaje impersonal que es caracterstico en la redaccin de un
reporte cientfico. Presenta la informacin de manera
organizada al dividir el trabajo en secciones. En la introduccin
es donde establece la hiptesis del experimento; en el
desarrollo describe la metodologa, el material empleado y lo
enriquece con el empleo de recursos grficos mediante un
dibujo debidamente elaborado, as como con tablas ilustrativas,
y en las conclusiones incorpora su opinin personal que
demuestra el logro de los aprendizajes.

Ejemplo de argumentacin
sobre los resultados de aprendizaje
Juan Ramrez es un alumno quien presenta bajo desempeo. En la rbrica
aplicada para evaluar el reporte cientfico, su resultado fue satisfactorio en la
estructura del reporte; introduccin, desarrollo y conclusiones, adems se expone
el material utilizado. No obstante, en el desarrollo se constatan deficiencias tales
como faltas de ortografa, puntuacin, pobre manejo de la informacin y del
lenguaje tcnico. Las conclusiones no presentan la opinin personal del alumno
demostrando que no logr desarrollar el aprendizaje esperado.
La retroalimentacin de los estudiantes se realiz en plenaria e individualmente
no slo al final de la secuencia didctica, sino durante todo el proceso, con la
asignacin de tareas complementarias para reforzar
las propiedades y
caractersticas de los reportes cientficos y el anlisis de la informacin contenida
en tablas y grficas.
La valoracin de las evidencias ha permitido realizar la retroalimentacin sobre
la propia prctica docente especialmente en las propiedades y tipos de textos,
en la posibilidad de implementar diversos tipos de estrategias didcticas que
permitan potenciar el aprendizaje significativo en los alumnos.