NS Material Didactico

Material didctico de apoyo
para la preparacin al
examen de ingreso al
Nivel Superior
La Educacin no cambia al mundo, cambia a

las personas que van a cambiar el mundo
Paulo Freire
Presentacin
El CECyT No. 8 Narciso Bassols del Instituto Politcnico Nacional en su

modalidad bivalente se ha dado a la tarea de disear y preparar un curso
para los estudiantes que tengan como objetivo ingresar a la Escuela Superior.
Hoy en da, recuerda que llegar aqu no ha sido fcil y los retos para lograr
esta nueva meta son mayores y requieren de ti como estudiante, la
constancia, trabajo y esfuerzo.
Esperamos como institucin ayudarte y darte las herramientas necesarias
para que logres tu meta. Y crelo, que as ser!
Adelante! Sabemos de antemano que logrars tu ingreso a la escuela
superior que t desees.
As como confiamos en ti, confa en nosotros como Institucin; en tus
maestros quienes te acompaarn por este camino y proceso que has decido
realizar, y que es tan importante para ti.
SUERTE!
INTRODUCCIN
En la actualidad, los jvenes quedesean ingresar a la Superior, principalmente
al Instituto Politcnico Nacional, se enfrentan a grandes retos y demandas,
puesto que ellos desean una institucin prestigiada y que cumpla con sus
expectativas de vida, que les aporte los conocimientos necesarios para llevar
a cabo sus logros estudiantiles. Para lo cual el CECyT # 8 Narciso Bassols,
prepara ao con ao este curso que les abrir las puertas para ingresar a
cualquiera de nuestras Escuelas de nivel Superior del IPN y as estar a la
vanguardia educativa y prepararse acorde a las exigencias de la vida laboral
actual.
Este curso est diseado en base a los Planes y Programas establecidos por
la normatividad educativa vigente, incorporando todas las reas necesarias
para el buen aprendizaje de cada una de ellas. Se encuentra comprendido
por Matemticas, Fsica, Qumica, Biologa, Habilidad numrica, Comprensin
de textos en espaol e ingls en donde los Docentes que te acompaan en
este curso te darn las herramientas necearas para lograr tu propsito.
Esperemos que este material te sea de gran utilidad y te lleve de la mano, ya
que ha sido pensado y diseado por Docentes que estn actualizados en el
rea educativa, recopilando temas y ejercicios actuales que te servirn para ir
aprendiendo y reafirmando tus conocimientos y logremos los resultados
conforme a las exigencias del da a da.
Tabla de contenido
Comprensin de textos en espaol.............................................................. 1
Comprensin de textos en ingls ............................................................... 12
Matemticas ............................................................................................. 33
Biologa ..................................................................................................... 88
Qumica ................................................................................................... 117
Fsica ....................................................................................................... 131
Comprensin de textos en espaol

Lectura 1.
Contexto histrico. Cuando Coln viaj Qu era Europa?
Lectura 2.
El Santo Oficio de la Inquisicin en la Nueva Espaa.
Lectura 3.
El estado y las finanzas privadas: reconstruccin del sistema bancario.
Lectura 4.
Imperio de Maximiliano
Lectura 5.
Indicadores emocionales del test del dibujo de la figura humana de Koppitz en nios maltratados y
no Maltratados
Lectura 6.
Ollntay
Comprensin de textos en espaol

Lectura 1. Contexto histrico. Cuando Coln viaj Qu era Europa?
Si se quiere entender el contexto histrico en que se produjo el viaje de Cristbal Coln a
Amrica, es necesario analizar las profundas transformaciones econmicas, cientficas y
culturales por las que estaba atravesando la Europa del siglo XV.
En la segunda mitad del siglo XV, "el viejo continente", acababa de terminar un brutal y dursimo
enfrentamiento entre las monarquas inglesa y francesa, que la historiografa ha bautizado como la Guerra
de los Cien Aos.
Por esos aos, las ciudades haban prosperado gracias a la actividad manufacturera y comercial. Sin
embargo, sus dimensiones eran todava pequeas. Pars, por ejemplo, contaba con unos 200 mil habitantes,
mientras que Venecia y Londres, no superaban los 100 mil.
Entre los rasgos distintivos de la vida europea de esos aos destaca la abundancia y el poder de las
asociaciones ciudadanas o gremios que se esforzaban en lograr ventajas econmicas, sociales y religiosas
para sus asociados.
Por otro lado, exista un fuerte desequilibrio entre el mundo rural y el mundo urbano, donde lentamente, se
abra un tipo humano que sera conocido luego como "burgus" que, por esos aos, mantena una situacin
de dependencia respecto a algn seor feudal. Sin embargo, no faltan ejemplos significativos de "ciudades
independientes" e incluso algunas que ya haban logrado que los nobles vivieran dentro de sus muros y se
integraran con mayor o menor intensidad-a la vida urbana.
Ejemplo de esto es el caso de algunas ciudades alemanas unidas a la liga hansetica como Hamburgo y
Bremen, as como algunas importantes ciudades flamencas e italianas.
Los avances econmicos de ciudades y reinos, el contacto comercial con otras culturas, posibilit el
resurgimiento de los estudios humansticos ms all de los conventos, que haban mantenido la tradicin
cultural de occidente durante la Edad Media. Este "humanismo", era la humanitas, palabra adaptada por
Leonardo Bruni de Cicern y AuloGelio, para dar cuenta de los estudios que son "humanos o adecuados a la
dignidad del hombre".
As mismo, la observacin de la naturaleza y el nuevo espritu de investigacin, produjeron que bastantes
personalidades de la poca rompieran, entre otras cosas, con las antiguas ideas acerca del universo. Ello
llevar en el siglo siguiente a la aparicin de figuras como Galileo Galilei.
Simultneamente, y como consecuencia de la relectura de los escritos griegos y de los aos de la influencia
rabe en el continente, se admiti que la Tierra tena forma de esfera.
Asimismo, en el siglo XV se produjo un gran avance en el desarrollo de la cartografa, se perfeccionaron la
brjula y otros instrumentos usados para la navegacin, como el sextante.
Todo esto, permiti que los barcos pasaran de la navegacin de cabotaje a la de alta mar. Otro invento
fundamental fue la creacin de la imprenta, en 1445, por Gutenberg, que permiti la difusin rpida por
Europa de la informacin, la educacin, la cultura y, por tanto, de los avances de los conocimientos
geogrficos. Pocos aos despus, gracias a la invencin del veneciano AldhusManutius de los tipos mviles,
se redujo el tamao de los libros facilitando su acceso.
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Compresin de textos en espaol
Material didctico de apoyo para la preparacin al examen de ingreso al Nivel Superior
La abundancia comercial, produjo un Renacimiento de las artes y las letras en ciudades de lo que hoy
conocemos como Italia. Herederos de la antigua Roma, los italianos del siglo XV queran "volver a nacer". As
lo expres en 1492 MarsilioFicino, al escribir a Pablo de Middelburgo. Este siglo, como edad dorada, ha
restablecido la luz de las artes liberales, que estaba casi totalmente extinguida: gramtica, poesa, retrica,
pintura, escultura, arquitectura, msica, los antiguos cantos de la lira de Orfeo (...) las cuales haban sido
honradas entre los antiguos, pero casi olvidadas desde entonces...". Y terminara en el siglo XVI (entre la
muerte de Rafael (1520) y el Tintoretto (1594). En Espaa, en tanto, los reyes catlicos haban logrado la
unificacin de los reinos de Castilla y Aragn, adems de la expulsin de los rabes de la pennsula Ibrica.
EJERCICIO:
Lee con atencin las siguientes preguntas y escribe en el parntesis la letra que complete la idea o cuestin.
1. ( ) Cul es la relacin entre el ttulo del texto y su contenido?
a) Describe como fueron los viajes de Cristbal Coln.
b) Expone cmo sucedieron los hechos para que se realizara el viaje a Amrica.
c) Describe como era la vida de Coln en el reino de Castilla
d) Detalla cul era el contexto econmico social de la Europa del siglo XV.
e) Relaciona la vida entre Europa y Amrica durante el siglo XV.
2. ( ) La idea general del texto se plantea en los prrafos.
a) 3y 4 b) 5 y 6 c) 1y 2 d) 2 y 4 e) 3 y 5
3. ( ) Segn el texto cmo era la vida social en la Europa del siglo XV?
a) Tanto el mundo rural como el urbano vivan en la abundancia de las asociaciones.
b) En el campo destaca el poder de los gremios y en la ciudad gobierna la vida tranquila.
c) Un completo desequilibrio debido a la mala reparticin de la tierra y el poder econmico.
d) Equidad en la reparticin de las tierras y la vida econmica basada en la agricultura.
e) Igualdad slo para aquellos que perteneca a una asociacin o gremio reconocido.
4. ( ) Segn el contexto social y econmico, la pirmide social se estaba preparando para recibir a una
nueva clase social, la cual es:
a) La nobleza b) El clero c) La burguesa d) La plebe e) La mestiza
5. ( ) Cul es la consecuencia de la abundancia comercial?
a) El renacimiento de las artes y las letras.
b) La reparticin de las tierras segn se iban colonizando.
c) La divisin de las clases sociales debido al nuevo enriquecimiento.
d) El diseo de nuevos caminos y cartas geogrficas.
e) Reorganizacin de las fronteras econmicas
6. ( ) Ao en que Gutenberg invent la imprenta.
a) 1445 c) 1492 c) 1501 d) 1454 e) 1249
7. ( ) Segn la lectura cul es el gran logro de los reyes Catlicos?
a) Cristbal Coln descubri Amrica y enriqueci a la nacin espaola.
b) La creacin de grandes escuelas de arte que glorificaban la cultura.
c) La unificacin de los reinos de Castilla y Aragn como la nacin espaola.
d) La invencin de la imprenta y la facilidad para reproducir los textos.
e) La decoracin de la Capilla Sixtina, as como la creacin de cortes refinadas.
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8. ( ) El prototipo textual que predomina en el texto es:

a) Narrativo b) Descriptivo c) Expositivo d) Argumentativo e) Dilogo
9. ( ) Por sus caractersticas de forma el texto anterior es:
a) Reportaje periodstico b) Ensayo potico c) Trabajo expositivo d) Cuento e) Novela
10. ( ) Antnimo de abundancia
a) Opulencia b) Fertilidad c) Falta d) Pltora e) Raudal
Lectura 2. El Santo Oficio de la Inquisicin en la Nueva Espaa.
En 1571 que el doctor Moya de Contreras, inquisidor mayor de la Nueva Espaa, estableci el Tribunal de la
Fe, este ao se considera oficialmente como el del establecimiento del Santo Oficio en Mxico.
Fray Toms de Torquemada, pariente de Juan de Torquemada, el ilustre fraile que se ocup de la historia
indiana de Mxico, fue uno de los ms crueles inquisidores de Espaa, fue l quien desarroll las reglas ms
crueles y estrictas para el Santo Oficio, reglas que se siguieron al pie de la letra en Mxico. Entre sus
disposiciones estaba que el secreto de los testigos fuera inviolable, que se adoptara el tormento y la
confiscacin de bienes, que en un corto perodo de gracia los acusados se denunciaran a s mismos y
abjuraran de sus errores, que se recibieran las denuncias de padres contra hijos y de hijos contra padres y
que se permitiera la separacin del derecho comn y del orden de proceder en todos los tribunales
conocidos.
Luis Gonzlez Obregn calcula que se pronunciaron 51 sentencias de muerte en los 235 o 242 aos en los
que funcion en Mxico el Santo Oficio, pero esta puede ser una conjetura. Llorente dice, por ejemplo, que
slo en 1481 hubo 21 mil procesos y hay hasta quienes sostienen que la Inquisicin no quem a nadie en
tierras mexicanas. Sin embargo, es muy probable que todos se equivoquen o que el ms aproximado en sus
clculos sea Gonzlez Obregn ya que, por ejemplo, en el caso contra Luis de Carvajal, uno de los ms
clebres de Mxico, murieron ocho personas, siete de ellas en la hoguera y una en el garrote vil.
Las penas impuestas a los reos de delitos que no se castigaban con la muerte eran generalmente el auto,
vela, soga y mordaza y abjuracin de Levi, y a veces tambin el destierro. Eran de rigor, eso s, 100 200
azotes. Entre los delitos figuraban no slo el renegar de Dios, de sus santos y la Virgen, sino tambin el
amancebamiento, la fornicacin y la sodoma.
La indumentaria denunciaba al reo y as lo segregaba: a los judaizantes, por ejemplo, se les condenaba a
llevar ad perpetum, un hbito penitencial amarillo con dos aspas coloradas de San Andrs: es lo que
llamaban el SanBenito. Remataba el atuendo un gorro de papel en forma cnica, color azafrn. Para indicar
que un preso iba hacia las crceles del Santo Oficio se deca que se lo haban llevado en la calesita verde.
Durante la Colonia al edificio de la Inquisicin, despus la Escuela de Medicina, se le llam la casa de la
esquina chata. El Patio de los Naranjos era el de las prisiones y estas celdas medan, por lo general, 16
pasos de largo y 10 de ancho, contaban con dos puertas de un grosor bastante importante, un agujero con
rejas dobles donde entraba escasamente la luz y una tarima de azulejos que haca las veces de cama.
Las cortes generales y extraordinarias que decretaron en Espaa la abolicin de la Inquisicin, sesionaron el
8 de diciembre de 1812, y el decreto se pronunci en Mxico en 1813, sin embargo qued definitivamente
abolida hasta 1820.
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EJERCICIO:
Despus de leer el texto
1. Escribe junto a cada prrafo una oracin en la que sintetices la idea general de cada uno.
2. A partir de esas oraciones escribe una sntesis del texto, empleando tus palabras.
3. Seala con colores las palabras que desconozcas y clasifcalas en sustantivos, verbos, adjetivos y
adverbios. Busca su significado y un sinnimo y un antnimo de cada una.
4. Redacta un texto empleando las mismas palabras.
5. Escribe dos analogas que se refieran al contenido de la lectura.
Lectura 3. El estado y las finanzas privadas: reconstruccin del sistema bancario.
Durante la dcada de los veinte se estableci gran parte de la maquinaria institucional para la intervencin
del gobierno en la economa, aunque su potencial no pudo realizarse durante varias dcadas. Se crearon
numerosas instituciones para complementar a las firmas privadas existentes (especialmente firmas
extranjeras) en sectores clave. En 1922 se estableci una comisin nacional de energa, y en 1926 se adopt
un reglamento elctrico nacional para la reglamentacin gubernamental de las tarifas elctricas y con el
objetivo general de aumentar el control federal de las fuentes hidroelctricas (Wionczek, 1964: 37s.).
El gobierno estableci igualmente una comisin nacional de carreteras y empez a emitir bonos de
carreteras (pagaderos a travs de un impuesto a la gasolina) para financiar la construccin de carreteras y
autopistas; cre tambin una comisin de riego para construir obras hidrulicas (Garca Daz, 1953: 91).
Durante ese periodo fue cuando se establecieron las principales asociaciones comerciales del Mxico
contemporneo, a menudo alentadas por el gobierno. Desde 1917 el gobierno inst a la formacin de
asociaciones de comercio e industria, que tuvieron como resultado la formacin de cmaras y
confederaciones de comercio e industria. En 1928, funcionarios financieros gubernamentales y banqueros
privados cooperaron para el establecimiento de la Asociacin de Banqueros de Mxico (ABM).
Aproximadamente por la misma poca, intereses privados organizaron la confederacin de empresarios,
Confederacin Patronal de la Repblica Mexicana, orientada explcitamente a proteger los intereses de los
patronos en respuesta a la inminente legislacin laboral. Los intereses extranjeros en Mxico formaron
tambin organizaciones comerciales: la American Chamber of Commerce de Mxico fue fundada en 1917, y
compaas extranjeras en industrias como las del petrleo y la minera formaron tambin sus propias
asociaciones. En su mayor parte, estas asociaciones funcionaban para dar informacin a sus miembros y
para presionar al gobierno en cuestiones de importancia y, en algunos casos, para conseguir el apoyo
pblico para sus intereses.
Probablemente, el logro econmico ms importante en la dcada de los veinte fue la reconstruccin del
sistema bancario mexicano. La revolucin debilit considerablemente el sistema bancario
prerrevolucionario, consolidado durante el rgimen de Porfirio Daz (1876-1911); los prstamos que los
bancos tuvieron forzosamente que hacer a los gobiernos contrarrevolucionario y revolucionario redujeron
las reservas bancarias. Adems, los banqueros del periodo prerrevolucionario eran el smbolo de la reaccin
porfiriana para los gobiernos posrevolucionarios; en 1916 los bancos fueron declarados en liquidacin.
Aunque su legitimidad fue restaurada en 1921, sus fondos estaban atados a deudas gubernamentales que el
gobierno no poda pagar. Esto significaba que los bancos eran incapaces de satisfacer las necesidades de sus
clientes y por consiguiente de atraer los depsitos del pblico (Lobato Lpez, 1945: 274).
Pero muchos de los banqueros porfirianos sobrevivieron a la liquidacin de sus bancos y colaboraron con el
gobierno en la reconstruccin del sistema bancario. La mayor diferenciacin respecto del sistema porfiriano
fue el establecimiento de un banco central de emisin controlado por el gobierno. (Anteriormente muchos
de los bancos privados emitan sus propios billetes.) El monopolio estatal de la emisin de papel moneda
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haba sido propuesto ya desde 1913 como un medio para eliminar las prerrogativas disfrutadas por los
bancos privados porfirianos, y la Constitucin de 1917 prevea el establecimiento de un banco central para
este propsito como elemento de su orientacin general hacia un activo papel estatal en la economa
(Bennett, 1965: 39-40).
Se hicieron esfuerzos para obtener prstamos extranjeros para el establecimiento del banco; sin embargo,
dichos esfuerzos no tuvieron xito, y el banco central (Banco de Mxico) fue fundado en 1925 con capital
nacional. Fue fundado tambin sin ayuda extranjera directa, aunque basado en estudios del sistema
norteamericano, del banco de Francia y del Banco de Inglaterra. Ms adelante, sin embargo, el banco central
recibi prstamos del Morgan Bank de los Estados Unidos, y cuando un banquero de la casa Morgan, Dwight
Morrow, fue nombrado embajador de los Estados Unidos en Mxico en 1927, se ocup directamente de las
finanzas mexicanas. El peso mexicano fue vinculado al dlar, y el Banco de Mxico trabajaba en estrecha
colaboracin con el U.S. Federal Reserve Bank, que en varias ocasiones envi representantes para aconsejar
a los funcionarios del banco central mexicano (J. Meyer, 1977: 35-38; Lockett, 1934).
La direccin gubernamental del sistema bancario tena dos propsitos principales: primero, restablecer la
confianza del pblico en el sistema monetario y bancario mediante estrictos requisitos de liquidez y,
segundo, canalizar los recursos financieros 5 En ciertos aspectos, el establecimiento de un banco central
segua otros precedentes: el Federal Reserve hacia la inversin productiva (Moore, 1963: 47, 78-79, 81;
SHCP, 1957: 26). Entre los esfuerzos realizados por el gobierno para canalizar los fondos de la banca privada
hacia la industria y la agricultura se cont la ley bancaria de 1932 que, en realidad, hizo de la banca una
institucin nacional al exigir que tanto los bancos extranjeros como los nacionales se asociasen con el Banco
de Mxico para invertir en empresas que operasen en el pas. Los industriales privados pedan una
legislacin que liberase el capital y las 4 reservas de otras instituciones financieras, tales corno las
compaas de seguros, para invertir en valores de empresas mexicanas (Rodrguez, 1935).
En 1935 se promulg la legislacin que reglamentaba la industria aseguradora; con ella se liberalizaban las
estipulaciones con respecto al uso de reservas y, tambin, se exiga a las compaas que invirtieran en
empresas mexicanas. La mayor parte de los bancos y compaas aseguradoras extranjeras abandonaron el
pas, dejando el campo libre para el establecimiento de instituciones financieras nativas, las cuales
proliferaron en la dcada de los treinta.
A pesar de los esfuerzos del Estado y ciertos industriales, aparentemente los bancos privados desempearon
un papel muy limitado en el proceso de formacin de capital en el periodo inmediatamente
posrevolucionario. En parte esto puede atribuirse al bajo nivel de los activos financieros, que incluso
veinticinco aos despus de la revolucin no haban alcanzado su nivel prerrevolucionario. Tambin, la
primordial preocupacin de los funcionarios financieros gubernamentales por la liquidez limitaba la
proporcin de los fondos que los bancos podan invertir o prestar. Pero el problema principal parece haber
sido una orientacin hacia la especulacin y los prstamos comerciales por parte de los mismos bancos
(Bennett, 1965: 45; Moore, 1963: 47, 72-74; CNB, 1928: 21).
No fue sino hasta varias dcadas ms tardecon el restablecimiento de la confianza p
blica, la ut ilizacin
experta de reservas del banco central y el establecimiento de nuevos instrumentos para obtener recursos
financieros por parte de los bancos de inversin que los bancos se convirtieron en agentes importantes en
la formacin de capital. Pero el eventual xito del Estado en canalizar los recursos financieros privados hacia
la inversin productiva favoreci primordialmente a los grupos econmicos dominantes, que a menudo
controlaban los principales bancos as como las ms importantes empresas industriales (Gmez Urrutia,
1975: 643).
El gobierno tambin estableci bancos oficiales para satisfacer necesidades que el sector privado no quera
o no poda atender. El primero de stos fue el Banco Nacional de Crdito Agrcola, establecido en 1926. Bajo
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presin de los campesinos, el gobierno estaba llevando a cabo un programa limitado de distribucin de
tierras; el propsito del banco era otorgar crditos a los nuevos propietarios. Casi inmediatamente, sin
embargo, el banco se vio implicado en planes para financiar proyectos para grandes terratenientes; segn
un funcionario, que present indignado su renuncia, durante 1926 y 1927 el banco proporcion 17 millones
de pesos (de un total de 19 millones) a mil grandes terratenientes, mientras que los restantes dos millones
fueron para sociedades de crdito formadas por diez mil pequeos agricultores (Villaseor, 1974: 215). Los
beneficiarios del financiamiento del banco de crdito agrcola incluan al ex-presidente lvaro Obregn y al
secretario de Guerra, general Joaqun Amaro; este ltimo recibi cien mil pesos para la compra de una
hacienda.
En la dcada de los treinta se establecieron muchos otros bancos gubernamentales, entre ellos Nacional
Financiera (banco de desarrollo), el Banco Nacional Hipotecario Urbano y de Obras Pblicas, el Banco
Nacional de Crdito Ejidal (para otorgar crditos a los ejidos, establecidos durante la ampliacin de la
reforma agraria en el rgimen de Crdenas) y el Banco Nacional de Comercio Exterior. En trminos de
acumulacin de capital, el ms importante de los citados ha sido la Nacional Financiera (NAFINSA), que en
los primeros aos posteriores a su creacin en 1933 puso en marcha, sobre una base relativamente limitada,
la mayor parte de las funciones que subsiguientemente desarrollara: compra de valores del gobierno y
privados, operaciones de crdito, intervencin en asuntos de valores para el establecimiento de nuevas
empresas y compra de empresas para el gobierno. Sin embargo, los limitados recursos de todos los bancos
del Estado restringan su efectividad para dirigir la inversin y el crdito antes de la dcada de los cuarenta.
No obstante las diferencias y conflictos existentes entre los banqueros privados y el sector financiero del
gobierno, la reconstruccin del sistema bancario implic considerable cooperacin entre ambos. Como ya
indicamos antes, colaboraron en el desarrollo de una legislacin bancaria as como en posteriores leyes y
reglamentos; los banqueros privados ocupaban puestos directivos en los bancos del gobierno y los
directores de bancos gubernamentales ocupaban puestos directivos en bancos privados.
Esta ltima situacin fue resultado de los prstamos e inversiones del gobierno en instituciones financieras
privadas. Con el fin de conducir la produccin agrcola a sus niveles prerrevolucionarios, el gobierno otorg
generosos prstamos e inversiones a aquellos bancos formados para financiar bienes de consumo, como el
Banco Azucarero, formado en 1932 con inversiones de productores privados y del gobierno, el Banco
Nacional de Crdito Agrcola y el Banco Algodonero Refaccionario, para el cual el Banco de Mxico concedi
un prstamo de 1.5 millones de pesos, la mitad del capital social inicial (Banco Algodonero Refaccionario,
1932).
Durante las dcadas de los treinta y los cuarenta, los bancos del gobierno ayudaron a financiar numerosas
financieras, bancos de inversin previstos por la legislacin bancaria de 1932 y orientados al desarrollo del
mercado de capital. Para 1940, se haba establecido un total de 29 financieras, en muchos casos con apoyo
estatal. A finales de los aos treinta, en un esfuerzo por complementar el crdito gubernamental a la
agricultura, el gobierno apoy tambin el establecimiento de bancos provinciales privados, bajo los
auspicios del Banco de Mxico, que suscribi hasta el 15% de su capital.
An faltaban varios aos para que los bancos de inversin y los bancos provinciales empezasen a
proporcionar crditos importantes a la industria y a la agricultura, pero el apoyo gubernamental a los bancos
privados es un indicio de la importancia del gobierno en la formacin de capital y de los vnculos existentes
entre el gobierno y los sectores financieros privados. De hecho, no era raro que los funcionarios financieros
del gobierno, despus de su retiro, pasaran a ocupar puestos en los bancos privados, como Luis Montes de
Oca (quien ocup el puesto de secretario de Hacienda y director del Banco de Mxico durante parte de este
periodo y estableci el Banco Internacional
hasta hace poco uno de lo s mayores bancos comerciales
privados de Mxico despus de su retiro del sector pblico en 1940), y Eduardo Surez (quien fue
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secretario de Hacienda entre 1935 y 1946 y posteriormente presidente del Banco Comercial Mexicano, otro
importante banco privado).
EJERCICIO:
1. Elabora una sntesis del texto anterior empleando la tcnica revisada en clase.
2. Disea un cuestionario sobre los contenidos ms importantes y tres analogas que completen tu
anlisis.
Lectura 4. Imperio de Maximiliano
Antes de que Maximiliano y Carlota llegaran a tierras mexicanas, haban estado planeando algunas medidas
que se instauraran a su llegada. Sin embargo cabe preguntarse estas medidas podan ser viables una vez
que se llevaran a cabo? Al parecer no ya que no contemplaban la realidad y las circunstancias que el pas
necesitaba. Aun cuando el entusiasmo de ambos emperadores era patente y por ms que estudiaran la
historia nacional y lo que en el pas aconteca, no lo vivan y no estaban cerca de aquellas personas que
luchaban por un progreso que no haba llegado. Una cosa es comprender un hecho y otra muy diferente es
vivir cada una de las etapas de ste.
Ahora bien, la cada de este Imperio no se debi solamente a la figura de los emperadores, en ello tambin
influyeron los intereses de Francia, patrocinadora de la empresa. Puede tambin agregarse los intereses que
en epstolas mandaban personajes como el rey Leopoldo (padre de Carlota) y sobre todo, el tipo de
ideologa que traan los emperadores, la cual ya no concordaba con los ideales conservadores que buscaban
los monarquistas. Esto se ve claramente en el deslinde entre Iglesia y Estado. Aunque la fe catlica era la
religin dominante en el pas, la fuerza que tena como institucin haca mucho tiempo que haba perdido su
fuerza en las acciones polticas. Para la poca de la que hablamos 1864-1867 en Europa la unin entre
Iglesia y Estado ya no exista y por el contrario, la primera estaba sometida al segundo.
No podemos culpar a los personajes de la historia y mucho menos criticarlos, lo nico que debemos hacer es
comprenderlos. Cada uno actu conforme a sus intereses. Jurez en su ir y venir sobre el territorio tuvo
intensiones, Napolen III de igual manera, Maximiliano se haba propuesto sacar adelante al pas que por un
largo siglo XIX no consegua estabilidad, sus reformas no fueron malas, tuvo buenas intenciones, pero en la
historia y en la vida las acciones son las que hacen los cambios.
Analoga: Es un razonamiento lgico inductivo, una forma especial de comparacin y contraste entre grupos
de palabras o ideas. Este tipo de razonamiento es de uso frecuente en diferentes textos, es por ello que son
de gran utilidad tanto para comprender como para redactar textos. A continuacin se les presentan las
principales analogas, mismas que estn acompaadas por un ejemplo.
a)
Parte-todo: dedo es a mano como cara a ojo.
b) Elemento conjunto: actor es a elenco como magisterio es a profesor.

c)
Especie-gnero: pan es a alimento como cereal es a trigo.
d) Semejanza: refutar es a debatir como dudar es a vacilar.

e) Causa-efecto: rayo es a trueno como grito a dolor.
f)
Relaciones a contraste: tierno es a maduro como semilla a fruto.
g)
Oposicin: da es a noche como sol a luna.
h) Complementacin: fecha es a ballesta como honda es a piedra.

i)
Reciprocidad o implicacin: abuelo es a nieto como dar es a recibir.

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j)
Entidad-caracterstica: gallo es a cresta como racional a hombre.
k)
Entidad-accin: brocha es a pintar como pincel es a dibujar.
l)
Entidad-campo de accin: gaviota es a costa como desierto a camello.
m) Entidad-instrumento: carpintero es a cepillo como bombero es a manguera.

n) Accin-funcin: arreglar es a taller como quirfano a operar.
o) De origen: trigo es a pan como maz a tortilla.
p) Sucesin o jerarqua: bachiller es a licenciado como sargento es a cabo.
EJERCICIO:
1. Escribe en tu libreta toda la informacin que recuerdes sobre el segundo imperio en Mxico,
exprsala en oraciones simples. Comparte la informacin con tus compaeros.
2. Despus de reflexionar en las diferentes analogas, escribe un ejemplo de cada una siguiendo el
tema propuesto en la lectura del imperio.
Lectura 5. Indicadores emocionales del testdel dibujo de la figura humana deKoppitz en nios maltratados
y noMaltratadospor Roger Lester Len Vsquez * y Dra. Ana Mara Castaeda
Chang**
(*Autor: Roger Lester Len Vsquez. Bachiller en Psicologa de la Universidad NacionalMayor de San Marcos;
** Trabajo Auditado por la Dra. Ana Mara Castaeda Chang)
CAPTULO I - PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Formulacin del problema:
El maltrato infantil es toda accin u omisin intencional o no, que ocasiona un prejuicio en el desarrollo biopsico-social del nio, nia o adolescente. Esta accin u omisin puede ser producida por personas con lazos
sanguneos o no y supone un descuido, o falta de consideracin, de los derechos de nios o adolescentes
(CESIP,1999). Todo tipo de maltrato; tiene consecuencias negativas en el desarrollo emocional o psicolgico;
daa la autoestima, genera sentimientos de inferioridad e inadecuacin; genera confusin en el mundo
afectivo; interfiere en el desarrollo adecuado de la personalidad; dificultades en el aprendizaje; conductas
perturbadas de inhibicin, timidez, agresin y violencia; Algunos tipos de maltrato producen traumatismos y
lesiones que inhabilitan fsicamente o intelectualmente, o pueden llevar a la muerte. Todo tipo de maltrato,
sea fsico, emocional o psicolgico, sexual o por abandono siempre atenta contra el desarrollo sano del nio;
como ha podido evidenciarse su efecto puede ser devastador en su vida y en su personalidad. Pero para
tratar este tema, es importante hacer la diferencia entre el castigo, el cual se caracteriza por una relativa
levedad, traducida en la ausencia de heridas, cicatrices o lesiones significativas y principalmente por la
justificacin pedaggica tendiente a impedir la repeticin de una conducta juzgada como indeseable,
mientras que el maltrato puede deberse a la forma de golpe empleada, la parte del cuerpo en que fue
recibido, el carcter repetitivo a veces descontrolado de la accin y la intencin lesionante. (Ponce 1995, en
Anicama 1999).
Debido a que el maltrato infantil es un tema escondido por su alto contenido de vergenza y negacin, y
adems de ser un fenmeno muy extenso y complejo pues consta de diferentes tipos de maltrato. Esta
investigacin solo va a abarcar algunos tipos de maltrato entre ellos: el maltrato fsico, el maltrato
emocional o psicolgico, el abuso sexual, y el abandono tanto fsico como emocional. Pero habra que hacer
una consideracin especial sobre el maltrato emocional o psicolgico, el cual en s, est implcito en todas y
8
cada una de las formas de maltrato, ninguna de ellas existen en forma pura, sino que a su vez implican una
forma de maltrato psicolgico.
La presente es una investigacin cuyo diseo descriptivo - comparativo va a permitir analizar el fenmeno
del maltrato y evaluar su repercusin en el desarrollo emocional de los nios, esto a travs del test del
Dibujo de la figura humana como tcnica interpretada segn la lista de indicadores emocionales vlidos y no
vlidos enunciados por Koppitz, tratando de obtener dicha informacin de los dibujos de los nios
maltratados contrastndolos con los dibujos de los nios no maltratados, Considerndose como
Perturbacin Emocional la presencia de dos o ms indicadores emocionales vlidos segn Koppitz en el DFH
para as poder brindarle especificidad a los resultados. Al cumplir con esto se pretende responder a la
siguiente pregunta:
Cules son los indicadores emocionales del Dibujo de la figura humana que caracterizana los nios
maltratados en comparacin con los nios no maltratados?
EJERCICIO:
Despus de leer el texto contesta las siguientes preguntas.
a) Quin es el autor del texto?
b) Cul es la relacin entre el tema y el ttulo del texto?
c)
Qu nivel y funcin de la lengua predominan?
d) Transcribe lo que consideras la introduccin

e) Cul es la hiptesis que el autor plantea en el texto?
Lectura 6. Ollntay
OLLNTAY: Sera ms fcil hacer que el agua brote de la roca y que llore la arena que obligarme a abandonar
la estrella de mi felicidad.
ASTRLOGO: arroja en la tierra la mala semilla, y en pocos das la vers multiplicarse y crecer ms all de los
lmites del campo. Cuanto ms desenfrenado y grande sea tu crimen, ms pequeo sers!.
OLLNTAY: Venerable padre, voy a abrigarte mi corazn y a confesarte mis faltas; y ya que has sorprendido
mi secreto, quiero que sepas para siempre que los lazos que me sujetan son tan fuertes, que acabarn por
ahogarme. Y aun cuando estn tejidos con hilos de oro, un crimen de oro como el mo es digno de castigarse
con ellos. Estrella ya me pertenece. Estoy a ella unido y ahora soy tan noble como ella, puesto que mi sangre
corre por sus venas. Bien lo sabe su madre, que puede atestiguarlo. Voy a decrselo todo al rey y despus
que lo sepa cuento con vuestra influencia para que me d a Estrella. Voy a hablarle con energa y sin temor,
arrastrando su clera y su desprecio porque no tengo sangre real; pero quiz al recordar mi juventud se
enternezca viendo grabados mis combates en esta arma victoriosa, que venci a millares de guerreros,
arrastrndolos humillados a sus plantas.
ASTRLOGO: Joven prncipe, hablas demasiado! Rompiste y enredaste la madeja de tu destino; tala t y
desenrdela. Ve tu solo ha hablar al rey, pero poco y con mucho respeto, y sufre el castigo que te has
buscado; mas piensa que ni en la vida ni en la muerte te olvidar jams. (Ollntay y Estrella se unen para
siempre despus de luchas sangrientas y de encarcelamientos injustos.)
9
EJERCICIO:
Responde segn lectura lo que se te pide.
1.
Qu sentimientos tiene Ollntay de Estrella?
1.
Qu sentido tiene el destino en Ollntay?
2.
Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: maza, hacha, atadura, lazo, faz,
esgrimir, arrojo y bravura.
3.
Di qu pide el Varn del Quech al jefe Cinco Lluvia antes de morir. Cul crees que es la
importancia de la peticin?
4.
Describe qu actitud tiene el Varn del Quech ante la muerte.
10
Comprensin de textos en ingls

1 THE AZTECS
2 AZTEC CHILDREN
3. THE MAYANS
4 MEXICAN INDEPENDENCE DAY
5 FACES OF THE MEXICAN REVOLUTION
United Kingdom
University of Cambridge
England National Football Team
Fish and chips
Big Ben
J. R. R. Tolkien
Education in US: What Does It Cost?
World Cup
House of Commons
BBC
The Kilt
Red Telephone Box
Winter driving
Theimportance of temperature
The people below all want to go on a short trip.
Comprensin de textos en ingls

1 THE AZTECS
The Aztecs were a nomadic tribe that lived in Mexico from the
th
th
12 century until around the 16 century. The Aztecs innovative lifestyle

has had an effect on todays culture in Mexico, along the Mexican and
U.S. border, and even into the Southwestern states such as Texas, New
Mexico, and Arizona.
The Aztecs originally lived in Northern Mexico. However, in the
th
13 century they moved south towards what is now modern day Mexico
City. At the time Mexico City was known as Tenochtitlan. The Aztecs remained in this area until they were
th
conquered by Spain in the 16 century.

The Aztecs made many advances in medicine, agricultural development, and art. They have developed many
systems that are still in use today, though they have been adapted to modern society.
The Aztecs were polytheistic. This means they believed in more then one God. Religion played a big role in
the life of the Aztecs. Their religious beliefs are different from the beliefs of North Americans today.
The Aztecs believed the Earth was flat. We know today this is not true. The Earth is round. You can travel
around the world, because of this. However, the Aztecs believed that eventually you could find the end of
the world if you traveled far enough.
The Aztecs also believed the sun and the darkness fought a battle every night. If the sun won the battle it
would rise again in the morning until the next battle would occur that evening.
It was very important for the Aztecs to worship their Gods through everything they did. The Aztecs built
many large temples which were constructed to be beautiful places of worship to their Gods. They also used
artwork to show the stories of their Gods.
The Aztecs worshiped as many as one thousand different Gods and Goddesses. The most important God was
the Sun God, Nanauatzin. The Aztecs have plenty of stories to explain why things in life occur. One of the
most important stories is how the moon and the sun were created.
1. The belief of more than one God is called ________________.
A. Monotheism
B. Polytheism
C. Acrotheism
D. Dinotheism
2. Mexico City was called ___________ during the Aztecs rule.

A. Cancun
B. Little Mexico
C. Tenochititlan
D. La Bomba
3. The Aztecs were conquered in 1521 by ___________.

A. France
B. England
C. United States
D. Spain
4. Thenobilitywere ________________.
A. Poor
B. old
C. wealthy
D. short
5. The Aztecs are originally from ____________ Mexico.

A. Northern
B. Southern
C. Eastern
D. Western
12
Compresin de textos en ingls
6. The Aztecs believed that the sun and the darkness_________ every night
Slept
A. Had fun
B. Fought a battle
C. Were in harmony
D.
7. One of the most important stories they had is how ____________were created.
A. The man
B. The world
C.The universe
D. The sun and the moon
2 AZTEC CHILDREN
Despite living hundreds of years before us, Aztec children had somewhat similar lives to children today. The
noble (more wealthy) families sent their children to a special school. This school was attached to the
temples where the Aztecs worshiped their Gods. Children of the nobility learned many things at school. They
were taught religion, the laws of the land, how to be good leaders, how to live prosperously, and history.
The common families, such as the peasants and working class, sent their children to the local school.
Subjects these children learned are different then the subjects of the nobility. These children learned
citizenship, history, religion, the art of warfare, and even a specific trade.
Boys and girls went to separate schools. When a boy turned 15 he went to a more advanced school. Boys
could either go to a Cuicacalli, which was a military school, or a Calmecac, which was more focused on
religious practices. If a child was very smart he might be allowed to go to school with the boys of the
nobility.
At the Calmecac the boys learned many aspects of business within the Aztec world. They had many duties
within the temples and they studied their religion more than almost anything else. Other subjects boys
learned were poetry, writing, astronomy, and history. The nobility and the brightest students from the local
schools were most likely going to attend a Calmecac.
The war school taught discipline and more extensive teachings of warfare. The boys of the Cuicacalli had to
work at home on their land extensively as part of their studies. There were many fights between the various
Cuicacalli. This was a form of sport to the boys due to their competitive natures.
Multiple choice questions
1. The special school for the children of the noble families was __________ the temples.
A. In front of
B. Near
C. Attached to
D. Inside
2. At __________ boys attended a more advanced school.

A. 18
B. 15
C. 17
D. 14
3. A Cuicacalli was a___________

A. Temple
B. A leader
C. A military school
D. A religious school
4. . A Calmecac was a___________
13
A. Temple
B. A leader
C. A military school
D. A religious school
5. At the Calmecac, boys studied __________ more than almost anything else.
A. Science
B. Their religion
C. Astronomy
D. War
6. Open cloze questions

1. The common families sent their children to the _______________________________________
2. The noble families sent their children to the __________________________________________
3. What did children do in a Calmecac?_______________________
______________________________________________________
4. What did children do in a Cuicacalli?_______________________
______________________________________________________
3. THE MAYANS
The ancient Mayan civilization, in Central America, dates back to 500 B.C.E. In Guatemala and parts of
Mexico, there are people that still call themselves Mayans, and they can even speak the Mayan language.
These people are actually descendants of the ancient Mayans that ruled and built several civilized cities in
Central America.
Tikal was one of the most impressive Mayan cities. The ruins of Tikal can still be seen in a Guatemalan
jungle. The city of Tikal had palaces that were decorated with colorful paintings and hieroglyphics.
Hieroglyphics are ancient written symbols that were used as a form
of expression. Tikal was not a highly populated city, because it was
mainly used for religious ceremonies and sacrifices.
Ancestry was an important piece of the Mayan culture. A persons
life or job was often determined by who their ancestors were.
Depending on who a persons ancestors were, they could be a
laborer or have a high-ranking position serving the emperor. The
Mayan people believed that their rulers descended from the gods. Ancestry was also a common theme for
Mayan art, since it played such an important role.
In the Mayan civilization, most people were actually peasants. These people lived outside of the actual
cities, and they worked as laborers and farmers. Typically, they only visited the temples and palaces in the
city if there was a special occasion or if a religious ceremony taking place.
On a typical day inside a Mayan city, like Tikal, artisans and craft people would be hard at work, attempting
to please their princes and lords. In the royal court, poets, storytellers, and musicians would perform for
their leaders.
Not much is known regarding Mayan religion. We do know that the Mayan people believed in many gods.
They thought that these gods controlled the elements of nature, like rain and wind. They also believed that
blood needed to be shed in order to please the Mayan civilization is credited with first discovering the
14
concept of zero. In addition, they designed a calendar that was more accurate than even the 365-day
calendar that we use today.
By 900 C.E., the Mayan civilization was declining. Their cities were nearly abandoned and were later
inhabited by new peoples. Archaeologists are still working to determine what happened to the Mayan
civilization.
Some think that the lands were over-farmed, and they were eventually unable to grow enough food to feed
their people. Others believe that the peasants revolted against the ruling class, which led to war. The answer
may lie in the hieroglyphics that have been found. Archaeologists have been able to determine what most of
the Mayan hieroglyphics mean, but they have not yet been able to find a definite answer to the question of
what happened to the Mayan people.
Multiple Choice questions
1. Ancient written symbols that were used as a form of expression were called:
A. Cursive
B. Tikals
C. Maya
D. Hieroglyphics
2. In the Mayan civilization, most people were actually this:

A. Soldiers
B. Peasants
C. Priests
D. Rich
3. The Mayan civilization dates back to this year:

A. 500 C.E
B..50 C.E
C. 50 B.C.E
D. 500 B.C.E
True or False:
____ 4. Tikal was not an impressive Mayan city.
____ 5. Ancestry was an important piece of the Mayan culture.
____6. The ruins of Tikal have never been found.
____ 7. Mayan civilization is credited with first discovering the concept of zero.
____ 8. The Mayan people designed a calendar that was more accurate than even the 365-day calendar that
we use today.
Fill in the gaps:
9. In __________________ and parts of Mexico, there are people that still call themselves Mayans, and they
can even speak the Mayan language.
10. ___________ are still working to determine what happened to the Mayan civilization.
15
4 MEXICAN INDEPENDENCE DAY

Mexican Independence Day is celebrated on September 16th. In the year 1810, Father Miguel Hidalgo y
Costilla started a revolt against the Spanish by declaring war late into the night of September 15th. Father
Hidalgo is famous for shouting the words, "Viva Mexico" and "Viva la independencia!"
On the morning of September 16th, the rebels marched to Guanajuato to engage in a battle with the
Spanish Army. The revolt was at first a success, however, the rebel army later failed to defeat the Spanish
Army in Mexico City. As the Spanish Army chased the rebels, they were captured attempting to flee to The
United States. This uprising marked the beginning of the fight for independence by the people of Mexico.
With his capture by the Spanish Army, Father Miguel Hidalgo y Costilla was tried for treason, found guilty,
and executed on July 30, 1811. After his death, the leadership of the revolutionary army was assumed by
Jose Maria Morelos. Morelos fought the Spanish four more years including the Siege of Cuautla. In 1815,
Jose Maria Morelos was captured and executed for treason on December 22nd.
From 1815 to 1821, the fighting was done by small guerilla bands. Two leaders of these guerilla bands
included Guadalupe Victoria (whose real name was Manuel Flix Fernndez) from Puebla and Vicente
Guerrero from Oaxaca.
After ten years of civil war and the death of two of the rebel leaders, the independence movement had
almost failed. It was the Liberal Spanish Constitution of 1812 signed by King Ferdinand of Spain that slowly
brought the people of Mexico together to form a new empire. On September 27, 1821, the Spanish
government signed the Treaty of Cordoba and the Mexican Empire was formed.
The Mexican Independence Day celebration begins at 11:00 p.m. on September 15th with the ringing of the
bells in every city in Mexico and continues into the day of September 16th. Mexican Independence Day is
similar to the Fourth of July in the United States.
1. The first leader of the rebel army was
JosMaria Morelos.
Vicente Guerrero.
Father Hidalgo.
All of the above.
2. Father Hidalgo is famous for shouting
Viva la France.
Viva Mxico.
Viva Espana
None of the above.
3. The Mexican Independence Day begins at p.m. on September 15th.

4. Father Miguel Hidalgo y Costilla and Jose Maria Morelos were both tried For.
5. The Liberal Spanish Constitution of 1812 signed by King Ferdinand of Spain started the revolution.
Slowly brought the people of Mexico together.

16
Ended the war.

All of the above.
6. For nearly six years, the revolution was fought by small bands.
7. Manuel Flix Fernndez was from the city of .
8. Mexican Independence Day is similar to the Fourth of July in the United States.
A. True
B. False
9. Guerilla bands are animals that live in the rain forests.

A. True
B. False
10. The Treaty of Cordoba was signed on and the Mexican Empire was formed.
5 FACES OF THE MEXICAN REVOLUTION
Venustiano Carranza (1859-1920) served as the elected president of Mxico from 1917-1920. As governor of
Coahuila in 1911, he supported Maderos presidency, but when Madero was assassinated in 1913, he
drafted the Plan de Guadalupe in which he opposed Huertas presidency. Carranza called for a return to the
values of the Constitution of 1857 and he and his followers became known as Constitutionalists. With
Huertas resignation, he claimed the presidency and established a better relationship with the United States.
In February 1917 a new constitution was drafted and in May he was elected president. Carranza was
assassinated in Tlaxcalontongo, Puebla, on May 21, 1920.
PorfirioDaz (1830-1915) served as the president of Mxico from 1876-1880 and from 1884-1911. After
modifying the constitution in 1884 to stay in power, Daz expanded the industrial sector, oversaw the
construction of thousands of miles of railroad tracks, and imported technological advances such as the
telegraph. This rapidly growing economy, however, primarily benefited the Mexican upper class and foreign
investors while indigenous people lost their land and the gap between rich and poor grew. In 1908, Daz
announced that Mxico was ready to hold open elections, and that he would step down once he finished his
presidential term in 1910. However, he ran for the presidency again and defeated Francisco I. Madero in a
rigged election. After his opponents won the Battle of Jurez in 1911, Daz resigned as president and went
into exile in Paris, France, where he died in 1915.
Victoriano Huerta (1845-1916) ousted Madero and served as the president of Mxico from 1913-1914.
While serving as the commander in chief of the federal forces during the presidency of Madero, he united
with Felix Daz and Bernardo Reyes in planning a coup. During La DecenaTrgica (The Ten Tragic Days),
Huerta offered protection to Francisco I. Madero and his vice-president, Jos MaraPinoSurez, but then
convinced them to resign. Madero and PinoSurez were killed in 1913, and Huerta claimed the presidency.
The country soon began to oppose to the Huerta regime. U.S. president Woodrow Wilson distrusted the
presidency of Huerta and occupied Veracruz in 1914. When Pancho Villas troops defeated Huertas federal
forces in Zacatecas, Huerta resigned to exile in London and Spain. He was later arrested alongside Pascual
Orozco in Newman, NM on charges of conspiring against the United States with Germans. On January 13,
1916, Huerta died of cirrhosis in the military jail at Fort Bliss, TX.
Francisco I. Madero (1873-1913) opposed the Daz dictatorship and served as the president of Mxico from
1911-1913. When Madero entered the presidential race in 1910, he was arrested by Daz but fled to San
Antonio, TX, where he published the Plan de San Luis Potos that declared the election of 1910 null and
17
encouraged the country to overthrow Daz. After Maderos forces, under the direction of Villa and Orozco,
defeated Dazs federal troops in the Battle of Jurez of 1911, Daz resigned. Madero was elected president
on November 6, 1911, but could not enact the promises of the revolution. One of Maderos top military
leaders, Victoriano Huerta, joined with others to attack Maderos government and, after ten tragic days of
fighting (La DecenaTrgica), Madero, his brother, and his vice president were killed.
Pascual Orozco (1882-1915) joined Maderos anti-reelectionist movement. He was the commander of the
rural forces of the state of Chihuahua, and fought in some of the first battles of the revolution. Orozco and
Villa defeated Dazs federal troops in Ciudad Jurez in 1911. Soon, Orozco would turn against Madero
because he claimed Madero did not comply with his own Plan de San Luis Potos. In 1912, he organized a
revolt against Madero, and established his movement, the Orozquistas. When Madero was assassinated in
1913, he recognized Huerta as the president. Huerta then named him the commanding General of the
Federal troops, fighting against Carranzas Constitutionalist army and Villa. Later, he went into exile in El
Paso, Texas, and was killed near there by a group of Texas Rangers in 1915.
Francisco Pancho Villa (1878-1923) quickly joined Madero when the revolution started. He formed an
army in the north, and was a key player in the occupation of Ciudad Jurez in 1911. When Huerta took over
the presidency of Mxico in 1913, Villa joined the forces of Carranza in order to overthrow Huerta. But when
Carranza declared himself president, Villa stopped supporting him. When the United States recognized
Carranza as the president of Mxico, Villa ended the ties to the United States. In 1916 he raided Columbus,
NM, provoking General Pershing to embark on the Punitive Expedition. The expedition allowed Pershing and
his troops to invade northern Mxico in search of Villa, but they were unsuccessful. Though Villa continued
fighting against Carranza, he was finally defeated in the last Battle of Jurez in 1919. On July 20, 1923, Villa
and Colonel Miguel Trujillo were ambushed and assassinated in Parral, Chihuahua.
Emiliano Zapata (1879-1919) was the leader of southern peasants during the Mexican Revolution. Zapata
first supported Madero but when Madero did not fulfill his promises for land reform, Zapata drafted the
Plan de Ayala in which he expressed his wishes for land reform, rejected Madero as president of Mxico and
declared Pascual Orozco the leader of the revolution. When Huerta took the presidency in 1913, Zapata
continued his struggle against him. From late 1914 until 1919, Zapata fought against Carranza. On April 10,
1919, Colonel Jess Guajardo betrayed Zapata and killed him in Chinameca, Morelos.
University of Cambridge
The University of Cambridge is the second-oldest university in the English-speaking world (after Oxford).It is
situated in the town of Cambridge, England. According to legend, the university was founded in 1209 by
scholars escaping from Oxford after a fight with locals there.
Cambridge has produced more Nobel prize winners than any other university in the world, having 80
associated with it, about 70 of whom were students there.It regularly heads league tables ranking British
universities, and a recent league table by the Times Higher Education Supplement rated it sixth in the world
overall and first for science.
The universities of Oxford and Cambridge, often referred to together as Oxbridge,
compete to be seen as the strongest overall university in the UK. Historically, they
have produced a significant proportion of Britain's prominent scientists, writers and
politicians.
18
England National Football Team

The England national football team represents England (not the whole United Kingdom) in international
football competitions such as the World Cup and the European Championships. It is controlled by The
Football Association, the governing body for football in England.
Partly thanks to historical accident, and continuing national sentiment among them, each of the four Home
Nations of the United Kingdom possesses its own separate football association, domestic league and
national team. Because the IOC does not accept regional representative teams, England, like the other
three, do not compete in Olympic football.
England are by far the most successful of the Home Nations, having won the 1966 World Cup and the British
Home Championship outright thirty-four times, as many as the other three nations have won outright
altogether.
For the first 80 years of its existence, the England team played its home matches at different venues all
around the country; for the first few years it used cricket grounds, before later moving on to football clubs'
stadiums. England played their first match at Wembley Stadium in 1924, the year after it was completed,
against Scotland, but for the next 27 years would only use Wembley as a
venue for Scotland matches; other opposition were still entertained at
club grounds around the country.
In May 1951, Argentina became the first team other than Scotland to be
entertained at Wembley, and by 1960 nearly all of England's home
matches were being played there. Between 1966 and 1995, England did
not play a single home match anywhere else.
England's last match at Wembley before its demolition and
reconstruction was against Germany on October 7, 2000, a game which
England lost 1-0. Since then the team has played at 14 different venues around the country, with Old
Trafford having been the most often used. The FA have ruled that when the new Wembley is completed in
mid-2006, England's travels will end, and the team will play all of their home matches there until at least
2036. The main reason for this is financial. The FA did not own the old Wembley stadium, but it does own
the new one, and has taken on debts of hundreds of millions of pounds to pay for it. Thus it needs to
maximise the revenue from England matches, and does not wish to share it with the owners of other
grounds.
Questions about the text
1. The Football Association is the governing body for football in England.
True.
False.
We don't know.
2. England has never won the World Championship.
True.
19
False.
We don't know.
3. England has won the British Home Championship four times.
True.
False.
We don't know.
4. Wembley Stadium was completed in 1923.
True.
False.
We don't know.
5. The new Wembley Stadium will be completed by 2036.
True.
False.
We don't know.
Fish and chips
"Fish and chips" is deep-fried fish in batter with deep-fried potatoes, and a popular take-away food. Fish and
chips is originally from the United Kingdom, but also very popular in Australia, Canada, Ireland, New
Zealand, South Africa and some coastal towns of the Netherlands and Norway; and also increasingly so in
the United States and elsewhere. For decades it was the dominant (if not the only) take-away food in the
United Kingdom.
The fried potatoes are called chips in British and international usage; and while American English calls them
french fries, the combination is still called "fish and chips". (Potato chips, an American innovation, are a
different potato-derived food, and are known as crisps in the United Kingdom.)
Fish and chips have separately been eaten for many years though the potato was not introduced to Europe
until the 17th century. The originally Sephardi dish Pescadofrito, or deep-fried fish, came to Netherlands and
England with the Spanish and Portuguese Jews in the 17th and 18th centuries.
The dish became popular in more widespread circles in London and the south-east
in the middle of the 19th century (Charles Dickens mentions a "fried fish
warehouse" in Oliver Twist) whilst in the north of England a trade in deep-fried
"chipped" potatoes developed.
It is unclear when and where these two trades were merged to become the fish
and chip shop industry we know today. The first combined fish and chip shop was probably the one opened
in London by Joseph Malin in 1860.
20
During World War II, fish and chips were one of the few foods that were not rationed in the UK.
Questions about the text
1. Fish and chips are popular only in England.
True.
False.
We don't know.
2. Americans call "French fries" what British call "chips".
True.
False.
We don't know.
3. Americans call "chips" what British call "crisps".
True.
False.
We don't know.
4. The potato was introduced to Europe in the 18th century.
True.
False.
We don't know.
5. The dish became popular in the 19th century.
True.
False.
We don't know.
6. The first fish and chip shop was opened in the 19th century.
True.
False.
We don't know.
7. Fish and chips were not eaten during World War II.
True.
False.
We don't know.
21
Big Ben
Big Ben is the nickname of the Great Bell of Westminster, the hour bell of
Great Clock, hanging in the Clock Tower of the Palace of Westminster, the
home of the Houses of Parliament in the United Kingdom.
the
One theory holds that the bell was named "Big Ben" after Sir Benjamin Hall,
Chief Commissioner of Works. Another theory suggests that at the time
anything which was heaviest of its kind was called "Big Ben" after the thenfamous prizefighter Benjamin Caunt, making it a natural name for the bell.
the
Big Ben is commonly taken to be the name of the clock tower itself, but this is incorrect - the tower is simply
known as The Clock Tower. Sometimes, the tower is referred to as St. Stephen's Tower, but this title is not
used by staff of the Palace of Westminster.
The bell weighs 13.8 tonnes (13 tons 10cwt 99lb), with a striking hammer weighing 203.2kg (4cwt), and was
originally tuned to E. There is delay of 5 seconds between strikes. It is a common misconception that Big Ben
is the heaviest bell in Britain. In fact, it is only the third heaviest, the second heaviest being Great George
found at Liverpool Cathedral (14 tons 15cwt 2qr 2lb) and the heaviest being Great Paul found at St Paul's
Cathedral (16 tons 14cwt 2qt 19lb).
The original tower designs demanded a 14 ton bell to be struck with a 6cwt hammer. A bell was produced by
John Warner and Sons in 1856, weighing 16 tons. However, this cracked under test in the Palace Yard. The
contract for the bell was then given to the Whitechapel Bell Foundry, who in 1858 re-cast the bell into the
13 ton bell used today. It too started to crack under the 6cwt hammer, and a legal battle arose. After two
years of having the Great Bell out of commission, the 6cwt hammer was replaced with a lighter 4cwt
hammer, and the bell itself was turned 90 degrees so the crack would not develop any further, coming back
into use in 1862. However, the crack, now filled, and the turn meant that it no longer struck a true E.
The belfry also houses four quarter bells which play the Westminster Chimes, derived from Handel's
Messiah, on the quarter hours. The C note in the chime is repeated twice in quick succession, faster than the
chiming train can draw back the hammers, so the C bell uses two separate hammers.
J. R. R. Tolkien
John Ronald Reuel Tolkien (January 3, 1892September 2, 1973) was the author of The Hobbit and its sequel
The Lord of the Rings, his most famous work.
A former pupil of King Edward's School, Birmingham, he worked as Professor of Anglo-Saxon at the
University of Oxford from 1925 to 1945, and as Professor of English Language and Literature, also at Oxford,
from 1945 to 1959.
He was an eminently distinguished lexicographer and an expert in Anglo-Saxon and Old Norse. He belonged
to the literary discussion group the Inklings, through which he enjoyed a close friendship with C. S. Lewis.
In addition to the The Hobbit and The Lord of the Rings, Tolkien's published fiction includes a number of
posthumous books about the history of the imaginary world of Middle-earth, where his stories take place.
22
The enduring popularity and influence of these works have established Tolkien as the father of the modern
high fantasy genre. Tolkien's other published fiction includes adaptations of stories originally told to his
children and not directly related to Middle-earth.
Education in US: What Does It Cost?
Transcript of radio broadcast. Source: VOA
This is the VOA Special English Education Report.
Today we answer a question from a listener in Colombia. John Anderson wants to know the costs of
undergraduate and graduate study in the United States.
Well, the first thing to know is that prices are different from school to school. Private colleges and
universities generally cost more than public ones.
Another thing to keep in mind is that not all students pay a school's "published price." Financial aid and
scholarships may reduce the cost. Here are a few numbers for this school year from the College Board
organization.
The average published price for undergraduate study at a four-year public college was about seven
thousand dollars. That was for students from "in state." Students from other states as well as international
students paid an average of more than eighteen thousand dollars.
This is the bad news -- international students often have to pay the highest prices.
And these averages were only for tuition and fees. Food, housing, books and supplies can add ten to twelve
thousand dollars a year.
The College Board says the average tuition at a private college was about twenty-six thousand dollars.
Many students save money by starting their education at a two-year public college, also known as a
community college. The average tuition this year was about two thousand five hundred dollars.
A few American colleges provide a free education, including the military and Merchant Marine academies.
They accept some foreign students.
Berea College is a small Christian school in Berea, Kentucky, that pays all first-year costs for its foreign
students. But they are expected to pay one thousand dollars a year after that. Summer jobs are provided to
help meet this cost.
Costs for graduate study in the United States also differ from school to school, and even from program to
program. Here too, public universities charge more for out-of-state tuition. For example, at the University of
Kentucky, out-of-state graduate tuition averaged about eighteen thousand dollars this year. In-state was
about nine thousand.
American students often have to take out loans to help pay for their education. President Obama recently
signed into law a bill that changes the student loan system. Well have more on that next week.
23
And international students can learn much more about studying in the United States on our Web site. Look
for the Foreign Student Series at voaspecialenglish.com.
And that's the VOA Special English Education Report, written by Nancy Steinbach. I'm Steve Ember.
World Cup
The FIFA World Cup, occasionally called the Football World Cup, but usually referred to simply as the World
Cup, is an international football competition contested by the men's national teams of the members of
FdrationInternationale de Football Association (FIFA), the sport's global governing body. The
championship has been awarded every four years since the first tournament in 1930, except in 1942 and
1946 when it was not contested because of World War II.
The current format of the tournament involves 32 teams competing for the title at venues within the host
nation(s) over a period of about a month this phase is often called the World Cup Finals. A qualification
phase, which currently takes place over the preceding three years, is used to determine which teams qualify
for the tournament together with the host nation(s). The World Cup is the most widely-viewed sporting
event in the world, with an estimated 715.1 million people watching the 2006 final.
During the 18 tournaments that have been held seven nations have won the title. Brazil are the only team to
have played in every tournament and have won the World Cup a record five times. Italy are the current
champions and have won four titles, and Germany are next with three. The other former champions are
Uruguay, winners of the inaugural tournament, and Argentina, with two titles each, and England and France,
with one title each.
The most recent World Cup was held in Germany in 2006. The next World Cup will be held in South Africa,
between 11 June and 11 July 2010, and the 2014 World Cup will be held in Brazil.
House of Commons
Lords). The leader of the majority

Commons usually becomes the Prime Minister.
In
many
bicameral
parliaments of a Westminster
System, the House of
Commons has historically
been the name of the elected
lower house. The Commons
generally holds much more
power than the upper house
(the senate or House of
party in the House of
Historically, "the commons" were an estate in a traditional pre-Enlightenment European government which
typically divided the governance of an area between "estates" of society. Other estates included the clergy,
nobles, merchants and knights. The word "commons" has at times been confused with the word
"commoner", but they are very different in this context. The House of Commons was created to serve as the
political outlet for this "commons" class, while the elite estates were represented in the House of Lords. The
House of Commons was thus elected by the people while members of the upper house were appointed on
the basis of various forms of elite "merit", such as wealth, family, or prestige.
24
States with a House of Commons base their democratic systems upon this original British house of
parliament (it is thus occasionally called "the mother of parliaments"). Many such places were part of the
British Empire, and are now part of the Commonwealth of Nations. In distancing themselves from the rule of
empire, they have often renamed that part of their government (or abolished it, e.g. in favour of a military
dictatorship).
Most Westminster-system nations which originally used the term "House of Commons" have changed the
name of their lower house to "the House of Representatives." There are only two existing Houses of
Commons. These are the: British House of Commons (at the Palace of Westminster, London) and the
Canadian House of Commons (on Parliament Hill, in Ottawa).
The House of Commons was also the lower house of the Parliament of Ireland, before its abolition under the
1801 Act of Union, and the short-lived Parliament of Southern Ireland in 1920, which was subsequently
superseded by the Dil of the Irish Free State. Similarly, the House of Commons was the lower house of the
Parliament of Northern Ireland before its abolition in 1972.
BBC
The British Broadcasting Corporation (BBC) is primarily a national publicly-funded broadcaster based in the
United Kingdom, which also has some international services. Some of the international services (such as BBC
cable TV in the United States, Canada and elsewhere) are commercially funded, making the BBC also a
multinational corporation.
It is frequently heralded as the most widely respected broadcaster in the world. Sometimes affectionately
known to local consumers as "the Beeb", "the Corporation", or "Auntie" the BBC was for many years the
only radio and then televisual provider in the United Kingdom. Its motto is "Nation Shall Speak Peace Unto
Nation".
Before the introduction of Independent Television in 1955 and subsequently Independent Radio in 1973, it
held a monopoly on broadcasting. More recent de-regulation of the British television broadcasting market
produced analogue cable television and satellite broadcasting and later digital satellite, digital cable and
digital terrestrial television (DTT).
Today the BBC broadcasts in almost all media and operates an award winning internet service, bbc.co.uk,
itself indicative of the corporation's continued ability to move with the times.
The Kilt
The kilt is seen as an item of traditional Scottish Highland dress, although
the origin of that tradition is more recent than is commonly believed. It
was only with the Romantic Revival of the 19th century that the kilt
became irreversibly associated with Highlanders, largely because of nonHighlanders reinterpreting their traditions. Today most Scotsmen see kilts
as formal dress. They are often worn at weddings or other formal
occasions, while there are still a few people who wear them daily. Kilts are
also used for parades by groups like the Boy Scouts, and in many places
kilts are seen in force at Highland games and Pipe band championships as well as being used for Scottish
country dances and ceilidhs. The army still continues to have kilts as dress uniform, though they are no
longer used in combat.
25
The Garment's name comes from the Scots word kilt meaning to tuck up the clothes around the body.
Sometime early in the 18th century the fileadhbeag or philabeg using a single width of cloth hanging down
below the belt came into use and became quite popular throughout the Highlands and northern Lowlands
by 1746, though the great kilt also continued in use.
A letter published in the Scots Journal in March 1785 argued that the garment people would today recognize
as a kilt was invented around the 1720s by Thomas Rawlinson, a Quaker from Lancashire. Rawlinson is
claimed to have designed it for the Highlanders who worked in his new charcoal production facility in the
woods of northern Scotland. After the Jacobite campaign of 1715 the government was "opening" the
Highlands to outside exploitation and Rawlinson was one of the businessmen who took advantage of the
situation. He thought that the traditional Highland kilt, the "belted plaid" which consisted of a large cloak,
was inconvenient for tree cutters. He brought the Highland garment to a tailor, intent on making it more
practical. The tailor responded by cutting it in two. Rawlinson took this back and then introduced the new
kilt. Rawlinson liked the new creation so much that he began to wear it as well and was soon imitated by his
Scottish colleagues, the MacDonell's of Glengarry.
"Rawlinsons End" Indeed, an Englishman named Thomas Rawlinson opened an iron smelting factory in the
Highlands around the year 1730. His workers all dressed in the belted plaid, not a cloak, a plaid. Rawlinson
required his workers to wear only the bottom part of the plaid. This for some is sufficient to claim that an
Englishman invented the modern Scottish kilt.
The problem with this story is that we know of numerous illustrations of Highlanders wearing only the
bottom part of the belted plaid that dates long before Rawlinson ever set foot in Scotland. The belted plaid
consisted of two widths of material stitched together. If one neglects to stitch the two together and only the
bottom 4 yards are worn, pleated and belted around the waist, the resulting garment is called the feilidhbeag (little wrap). The word is often spelled phillabeg in English. There is some suggestion of its use in the
early 17th century, and it was definitely being worn by the 18th century. It most likely came about as a
natural evolution of the belted plaid and Rawlinson probably observed it and quickly deduced its usefulness
in his situation and insisted on introducing it among his workers. The first instance we have of the pleats
being sewn in to the phillabeg, creating a true tailored kilt, comes in 1792 (pre Rawlinson). This kilt is in the
possession of the Scottish Tartans Society. This is the first garment that can truly be called a kilt as we know
it today.
The small kilt developed into the modern kilt when the pleats were sewn in to speed the donning of the kilt.
Red Telephone Box
The red telephone box, a public telephone kiosk designed by Sir Giles Gilbert Scott,
was a once familiar sight on the streets of the United Kingdom. It has all but
disappeared in recent years, replaced by a number of different designs. The few
kiosks that remain have not been replaced because they are regarded as being of
special architectural and historical interest.
The first standard public telephone kiosk introduced by the United Kingdom Post
Office was produced by Somerville & Company in 1920 and was designated K1 (Kiosk
no. 1). This design was not of the same family as the familiar red telephone boxes.
26
The red telephone box was the result of a competition in 1924 to design a new grander kiosk. The
competition attracted designs from a number of noted architects. The Fine Arts Commission judged the
competition and selected the design submitted by Sir Giles Gilbert Scott as the winner. The Post Office made
a request that the material used for the design be changed from mild steel to cast iron, and that a slight
modification be made to the door; after these changes, the design was designated K2. The kiosks were
painted red was so that they might be easily recognised from a distance by a person in an emergency. In
some rural areas the boxes were painted green so as not to disrupt the natural beauty of the surroundings.
From 1927 K2 was mainly deployed in and around London. K3 designed in 1930, again by Gilbert Scott was
similar to K2 but was constructed from concrete and intended for rural areas. K4 (designed by the Post
Office Engineering Department and proposed in 1923) incorporated a machine for buying postage stamps
on the exterior. Only 50 kiosks of this design were built. K5 was a plywood construction introduced in 1934
and designed to be assembled and dismantled and used at exhibitions.
In 1935 K6 was designed to commemorate the silver jubilee of King George V K6 was the first standard
telephone kiosk to be used throughout the country. Many thousands of K6 boxes were deployed in virtually
every town and city and it became a British icon. K6 telephone boxes eventually began to be replaced in
large numbers in the early 1990s Thousands of old K6 kiosks were sold off at public auction. Some kiosks
have been converted to be toused as shower cubicles in private homes. In Kingston upon Thames a number
of old K6 boxes have been utilised to form a work of art resembling a row of fallen dominoes.
In 1959 architect Neville Conder was commissioned to design a new box. The K7 design went no further than
the prototype stage. K8 introduced in 1968 was designed by Douglas Scott and Bruce Martin. It was the first
box to replace K6 in significant numbers, and the last design be painted predominantly red.
Upon the privatisation of Post Office Telephone's successor, British Telecom (BT), the KX100, a more
utilitarian design, replaced almost all the red boxes; a few remain, mainly in rural areas. The KX100 PLUS,
introduced in 1996 featured a domed roof reminiscent of the familiar K2 and K6. Subsequent designs have
departed significantly from the old style red telephone boxes.
In response to BT's plans to replace red boxes with more modern designs, several of the former have been
listed.
Winter driving
Winter is dangerous because its so difficult to know what is going to
happen and accidents take place so easily. Fog can be waiting to
meet you over the top of a hill. Ice might be hiding beneath the
melting snow, waiting to send you off the road. The car coming
towards you may suddenly slide across the road.
Rule Number One for driving on icy roads is to drive smoothly.
Uneven movements can make a car suddenly very difficult to
control. So every time you either turn the wheel, touch the brakes
or increase your speed, you must be as gentle and slow as possible.
Imagine you are driving with a full cup of hot coffee on the seat next to you. Drive so that you wouldnt spill
it.
27
Rule Number Two is to pay attention to what might happen. The more ice there is, the further down the
road you have to look. Test how long it takes to stop by gently braking. Remember that you may be driving
more quickly than youthink. In general, allow double your normal stopping distance when the road is wet,
three times this distance on snow, and even more on ice. Try to stay in control of your car at all times and
you will avoid trouble.
1.
What is the writer trying to do in the text?

A Complain about bad winter driving
B Give information about winter weather
C Warn people against driving in winter
D Advise people about safe driving in winter
3.
What does the writer think?

A People should avoid driving in the snow.
B Drivers should expect problems in winter.
C People drive too fast in winter.
D Winter drivers should use their brakes less.
2.
Why would somebody read this text?

A To find out about the weather
B For information on driving lessons
C To learn about better driving
D To decide when to travel
4.
Why does the writer talk about a cup of coffee?

A To explain the importance of smooth movements
B Because he thinks refreshments are important for
drivers
CBecause he wants drivers to be more relaxed
D To show how it can be spilled
5 Which traffic sign shows the main idea of the text?

A
DRIVE CAREFULLY
ICE ON ROAD
AHEAD
REDUCE SPEED NOW

FOG AHEAD
DRIVE CAREFULLY
ROAD REPAIRS
AHEAD
SLOW DOWN
ACCIDENT AHEAD
28
Read this extract from a leaflet about food safety. Choose the answer which you think fits best according
to the text.
1 How is Salmonella different from other bacteria?

A
B
C
D
It multiplies more quickly.

A small amount can poison you.
Only living cells cause poisoning.
It causes other bacteria to grow.
2 How is Staphylococcus different from other bacteria?

AThe cells are destroyed by thorough cooking.
B The cells take a long time to grow and multiply.
C The poison is not destroyed by cooking.
D A large number of cells are needed to poison you.
3 How does refrigeration help to reduce the risk of food poisoning?
A It kills any bacteria that are in the food.
B It stops the bacteria growing any more.
C It prevents new bacteria entering the food,
D It makes the bacteria grow more slowly.
4
A
B
C
D
How did the law change in 1995?

Once made, chilled food had to be kept colder.
Shops had to use new refrigeration equipment
Chilled foods could not be contaminated with any food poisoning organisms.
All refrigerators had to have thermometers fitted.
29
5What is it important to remember about chilled and frozen foods?

A They are clear of bacteria and poisons whilst kept cold.
B They should not be stored at room temperature as bacteria can growrapidly.
C Chilled foods should not be frozen completely.
D They all contain Listeria which continues to grow in any case.
A Marine Life, France
The chance to experience the oceans of the world. Children will love the observatory, with water all around them and
enormous fish swimming above their heads! Afterwards you eat at a world-famous local restaurant before boarding the ferry
at 9 p.m. Not cheap, but a great day out!
B Amsterdamer
Sail out in the evening and enjoy 12 hours in the Netherlands, returning the following night. After a good Dutch breakfast you
travel by train direct to the heart of the wonderful city of Amsterdam. The sightseeing and places to shop will make this a day
to remember. Weekends only.
C Ireland by Car
Once you arrive in Ireland youre quickly on beautiful country roads, with friendly villages where you can stop for a delicious
bite to eat. The special price allows you to take your car and up to five people away for 48 hours, and two nights hotel
accommodation can be arranged for a little extra.
D French Hypermarket Day Trip
Whether you want to buy or just look, youll love this tour. The enormous Darney shopping centre is a shoppers dream! You
will find a great number of local goods on sale, and clothes and kitchen goods are excellent value. Free childrens
entertainment all day.Leaves 10:00, back at 19:00.
E Shop Till You Drop
For good value shopping, take our newest cruise ferry and you neednt even get off! Leaving at 11 a.m., our duty-free shopping
centre, more a floating department store than an onboard shop, opens at midday. Were back by 4 p.m. Sorry, only four
people per ticket.
F Belgium by Hydrofoil
Afour-daytrip. From England you cross to Belgium in just 100 minutes by hydrofoil! You are served food and drinks during the
crossing, then continue your journey to Brussels, or another beautiful city, on the fast Belgian railway network.
G A Taste of the Good Life in France
After a relaxing voyage, you visit a beautiful area which is famous for its good things to eat. There you can enjoy some
sightseeing and choose from a number of wonderful restaurants. Sail back on the night crossing. Sorry, adults only!
H Sea and Mountains in Northern Ireland
Explore the Northern Ireland countryside, including the amazing Mountains of Mourne and the small seaside holiday town of
Newcastle. The ferry leaves the port in Scotland at 7:30 and arrives back at 22:20. Transport in Northern Ireland is by airconditioned coach.
The people below all want to go on a short trip.

On the opposite side there are descriptions of eight trips which a ferry company is offering. Decide which
place (letters A-H) would be the most suitable for each person or group of people (numbers 1-5).
30
1.
Ray and three of his friends would like to spend a whole weekend driving around in nice scenery and
enjoying some of the local food.
2.
Phil and Adam want to go on a comfortable trip which takes them quickly to an interesting city. Then
they want to enjoy at least two days of sightseeing.
3.
Mike, Kathy and their three children dont have much money, but they want a special day out this
Saturday. They must be back home by 9 p.m.
4.
Kirsten is a Dutch student who is studying in Scotland. She doesnt drive, but wants a day trip to see
some beautiful scenery and spend little time by the sea.
5.
Clare and Robert want to enjoy some good food, but would also like to give their two young children a
day to remember. They dont mind if they spend a lot of money.
31
MATEMTICAS
RAZONAMIENTO MATEMATICO
Sucesiones numricas
Series espaciales
Imaginacin espacial
Resolucin de problemas
ARITMETICA
Los nmeros reales
Mnimo comn mltiplo (mcm), mximo comn divisor (mcd )
Notacin cientfica
Operaciones con enteros
Operaciones con racionales
Operaciones con decimales
Razones y proporciones
LGEBRA
Lenguaje algebraico
Leyes de los exponentes y radicales
Operaciones algebraicas
Productos notables y Factorizacin
Fracciones algebraicas
Ecuaciones de 1 grado: 1, 2, y 3 incgnitas
Ecuaciones de segundo grado
Funciones
Elementos de la lnea recta
Elementos de la parbola
FUNCION EXPONENCIAL Y LOGARITMICA
Graficas de funciones exponenciales y logartmicas
Propiedades de los logaritmos
Ecuaciones Exponenciales y Logartmicas
GEOMETRIA
Rectas paralelas cortadas por una secante
Tringulos congruencia, y semejanza. Teorema de Pitgoras
Polgonos
ngulos en una circunferencia
Areas permetros y volmenes
TRIGONOMTRIA
Razones Trigonomtrica
Graficas de funciones trigonomtricas
Identidadestrigonomtricas
Razonamiento Matemtico
Nos provee de una Habilidad Matemtica, que es la agilidad mental para realizar operaciones. Esta destreza
forma parte de la capacidad lgica y de razonamiento de todo ser humano. En este caso se clasifica en:
SUCESIONES NUMRICAS
Son secuencias de nmeros que siguen un patrn de comportamiento, en el que existe una relacin
constante entre un nmero y su sucesor. La respuesta a este tipo de preguntas exige la habilidad de anlisis
e identificacin del criterio o principio que rige cada secuencia, dado por la por la aplicacin de una
operacin aritmtica (suma, resta, multiplicacin, divisin, o una combinacin de stas)
EJERCICIOS:
Instrucciones: Selecciona la opcin que contenga el o los nmeros que completen las secuencias que se
presentan a continuacin.
NOTA: EN ALGUNOS CASOS, LAS OPCIONES QUE MUESTRAN LA RESPUESTA SE ENCUENTRAN EN LA COLUMNA DEL LADO DERECHO.
1.- El nmero que contina la serie 2, 4, 6, 10, 16, 26, 42.___ es:
1. a) 84 b) 68
c) 58
d) 62
e) 70
2.- El nmero que falta en la serie 10, 14. ___, 26, 34, 38 es:
2. a) 20 b) 18
c) 16
d) 22
e) 17
3.- El nmero que sigue en la secuencia 2, 3, 5, 7, 11, 13, ___ es:

3. a) 19 b) 16
c) 11
d) 15
e) 17
4.- El nmero que contina la serie 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, ___es:

4. a) 39 b) 36
c) 34
d) 33
e) 31
5.- El nmero que falta en la serie 2, 5, 10, ___, 26, 37 es:

5. a) 15 b) 17
c) 25
d) 20
e) 18
6.- En la sucesin 2, 5, 7, 10, 12, 15, 17..el nmero que ocupa el lugar 17 es:
6. a) 40 b) 42 c) 38
d) 41
e) 43
7.-En la secuencia 1, 16, 64, 256, 1024, 4096, el nmero que sigue es:
b) 3072 c) 5120 d) 15 625 e) 16384
7. a) 2187
8.- La fraccin que falta en la serie 1/2 , 2/3, 3/4, 4/5, ___,6/7 es:
8. a) 6/5 b) 7/6
9.- Observa las series
I 16, 12, 8, 4
II 20, 15, 10, 5
III 15, 12, 9, 6
IV 11, 9, 7, 5
V 8, 6, 4, 1
c) 5/4 d) 5/6 e) 4/3
9. La serie que aplica una regla diferente es:

a) V b) IV c) III d) II e) I
10.- Qu posicin ocupa el nmero 17 en la serie: 9, 12, 15, 18, 21?

10. a) 66 b) 43
c) 38
d) 57
e) 60
33
Matemticas
11.- Cul es el nmero que continua en la serie?
33, 66, 55, 88,____

11. a) 44 b) 77 c) 99
d) 111 e) 1010
12.- Cul es el nmero que continua en la serie? 15, 50, 95, 150,___
12. a) 230 b) 225 c) 220 d) 205 e) 215
13.- En la secuencia 1, 9, 25, 49,___, ___, los dos trminos qu siguen son:
13. a) 97 y 121 b) 81 y 121 c) 64 y 105 d) 81 y 97 e) 73 y 97
,
14.- Cules son los nmeros que completan la secuencia

14. a)
b)
c)
d)
, ___
e)
15.- Cul de las siguientes series numricas NO sigue el mismo patrn?

a) 3, 6, 10, 15, 21 b) 20, 13, 17, 22, 28 c) 5, 8, 123, 17, 23 d) 6, 9, 13, 18, 24 e) 8, 12, 15, 20, 24
16.- En la serie
, , 1, ___, , ___, los nmeros que faltan son:

16. a) 1 , 2 b) ,
c)
, 2 d) ,
e) ,
17.- El nmero que ocupara la posicin 15 en la serie 12,23, 34, 45, 56, es:
17. a) 177 b) 155 c) 166 d) 188 e) 160
18.- Si colocamos nmeros del 1 al 9 en los siguientes cuadros las sumas horizontales, verticales y diagonales
dan como resultado 15. Si se colocan nmeros del 2 al 10, suman 18. Cunto sumarn si se colocan los
nmeros del 8 al 16?
8 1 6
3 5 7
4 9 2
9 2 7
4 6 8
5 10 3
18. a) 33
b) 42
c) 39
d) 30
e) 36
19.- En la secuencia 3, 12, 96, 1152, ___, ___, los dos trminos que siguen son:
a) 18 432 y 368 640 b) 13 824 y 221 184 C) 1536 y 30 720 d) 24 576 y 491 520 e) 1920 y 46 080
20.- Qu nmeros complementan la serie
2, 1.75, 1 , 1 , ___, ___?
20. a) 1.0, 1.25
b)
, 0.75
c) 1.0, 0.75
d)
e) 1,
21.- En la serie 49, 196, ___, 784, 1225, el nmero que falta es:
21. a) 400 b) 441 c) 414 d) 490 e) 484
22.- Cul es el
nmero que falta en el cuadro para completar la secuencia?
2440 a) 4800 b) 7200 c) 12000 d) 19 520 e) 16000
20
40
?
120
23.- Los nmeros que faltan para completar la serie: 0.25, 0.50, ___, ___, 1.25
480 son:
a) 0.75, 1.5 b) 0.6, 1.2 c) 0.060, 0.80 d) 0.75, 1.0 e) 1, 1.5
34
Matemticas
24.- Busca el nmero, o los nmeros que faltan para completar la serie.
45
20
25
75
30
45
105
50
a) 155 b) 75 c) 55 d) 45 e) 25
25.- Cul de las siguientes series NO sigue el mismo patrn?

a) 5, 8, 11, 8, 5 b) 6, 10, 14, 10, 6 c) 7, 13, 17, 22, 27
d) 8, 14, 20, 14, 8
26.- En la secuencia ___, ___, 1/8, 1/16, 1/32 los nmeros que inician son:
26. a) 1, 2 b) , c) 1/3, d) ,
e) 9, 16, 23, 16, 9
e) 1, 1/3
27.-Los nmeros que faltan en la secuencia 90, 45, 80, 40, ___, ____, 60, 30 son:
27. a) 80, 20 b) 60, 20 c) 50, 25 d) 90, 30 e) 70, 35
28.- Cul es el nmero que ocupara la posicin 9 en la serie 0.1, 0.01, 0.001, 0.0001, 0.0001?
a) 0.000000010 b) 0.00000010 c) 0.000000001 d) 0.0000001
e) 0. 00000001
29.- Qu nmero ocupara la octava posicin en la secuencia 7, 21, 63, 189?
29. a) 15309 b) 10206 c) 30618 d) 45927 e) 5103
30.- Cules son los nmeros con los que empieza la serie____, ___,25, 40, 60, 85?
30. a) 5, 10 b) 1, 15 c) 10, 20 d) 10, 15 e) 15, 20
31.- En la sucesin 17, 72, 127, 182, 237, ; el nmero que ocupar el lugar 27 es:
31. a) 1464 b) 1485 c) 1413 d) 1430 e) 1447
32.-En este cuadro, las hileras verticales, horizontales y diagonales suman lo mismo. Cul es el nmero que
falta?
20
13
15
16
18
19
21
a) 16
b) 2
c) 17
d) 23
e) 15
14
33.- Encuentre los nmeros que faltan en la siguiente secuencia:

30, 24, 19, 15, 12, ___, ___
33. a) 10,9 b) 11,8 c) 13,7 d) 8,6 e) 7,5
34.- Encuentre el nmero que falta en la siguiente secuencia:
7, 6, 9, 8, 11, 10, 13, ___,
34. a) 11
b) 12
c) 13 d) 14
e) 15
1
4
7
35.- Encuentre el nmero que falta en la secuencia: 81 , 27 , 9 , ___
10
10
10
10
10
b) 3
c) 6
d) 12
e) 15
35.a) 1
36.- Encuentre los nmeros que faltan en la secuencia:
80, 40, 75, 35, ___, ___, 65,25
36.a) 45,20 b) 50,35 c) 65,40
d) 70,30 e) 75,45
37.- Si un auto recorre 180 Km. en 3 horas. Cunto recorrer en 5 horas a la misma velocidad?
37.a) 60 Km b) 240 Km c) 300 Km d) 360 Km e) 900 Km
38.- Un grupo de 5 carpinteros terminan un mueble en 4 das, 10 carpinteros lo terminarn en:
38.a) 2 das b) 3 das c) 5 das d) 8 das e) 10 das
35
Matemticas
18 18 18 18
,
,
,
27 21 15 ?
18 18 18 18 18
39. a) b) c) d) e)
15 13 12 11
9
39.- Encuentra el nmero que falta en la secuencia:
40.- Cul es el nmero que falta en la serie:

3, 10, 8. 15, ___ 20, 18?
40.a) 9
b) 10 c) 13 d) 18
41.- Cul es el nmero que falta
2, 7, 12, ___, 22?

41. a) 6
b) 8
c) 9
e) 20
d) 13
e) 17
Series espaciales
Las series espaciales son secuencias de dibujos o smbolos que, al igual que las sucesiones numricas, existe
una relacin constante. Para contestar estos reactivos, observa la secuencia de los dibujos y compralos
entre s para detectar si se agreg o elimin algn elemento o caracterstica.
EJERCICIOS:
1.-De la comparacin de las figuras, resulta:
2.- Relacionando las siguientes figuras, se obtiene:
3.- Qu nmero est en la cara opuesta
al 15?
3. a) 5
b) 10
c) 20
d) 25
e) 30
al 48?
36
Matemticas
4. a) 8
b) 16
c) 24
d) 32
e) 40
al 7?
5. a) 14
b) 21
c) 28
d) 35
e) 42
al 15?
6. a) 3
b) 6
c) 9
d) 12
e) 18
7.- Selecciona la opcin que completa la serie
8.-Selecciona la opcin que completa la serie
9.- Cul es la figura que sigue en la secuencia?
10.- Qu figura contina en la siguiente serie?
37
Matemticas
11.- Cul es la figura que sigue en la secuencia?
12.- La figura que contina la serie es:
13.- Observa la siguiente serie e indica que figura

continua:
14.-: Qu figura contina en la siguiente serie?
15.- Observa la siguiente serie:
Qu figura contina?
16.- Qu figura contina en la siguiente serie?
38
Matemticas
17.- Qu figura sigue en esta serie?
Qu figura contina?
Qu posicin ocupa la figura?
a) 15
b) 10
c) 12
d) 18
e) 20
20.- Qu figura ocupa el lugar 62 en esta serie?
21.- Qu figura contina en la siguiente sucesin?
22.- Qu figura contina la siguiente sucesin?
39
Matemticas
Imaginacin espacial
La imaginacin espacial es la facilidad para reconocer los elementos de semejanza o coincidencia en la
reproduccin de un objeto.
EJERCICIOS:
1.- De las siguientes figuras, Cul NO puede reproducirse en tercera dimensin?
2.- Observa la figura que parece a continuacin. El crculo que es tangencial a

todos los dems es el:
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
3.- Cul de las siguientes opciones presenta los vrtices necesarios para formar la figura siguiente?
4.- Cul de las opciones presenta los vrtices necesarios para formar la siguiente figura?
5.- Cul de las opciones incluye los vrtices necesarios para formar la figura siguiente?
40
Matemticas
6.- Observa la figura y selecciona con cul imagen se puede armar.
7.- Observa la figura y selecciona con cul imagen se puede armar.
8.- En cul de las siguientes opciones se encuentra la primera lnea?
9.- Si la lnea a se mueve para formar un ngulo de 45, cul de las figuras de las opciones se obtendr?
10.- Si la lnea a se mueve para formar un ngulo de 180, cul de las siguientes figuras se obtendr?
11.- El siguiente cuadro es parte de un mosaico. Cul de las opciones lo completa?
12.- Cul de las opciones contiene los vrtices necesarios para formar la figura siguiente?
41
Matemticas
13.- Cul de las opciones contiene la figura que se forma con los siguientes vrtices?
14.- Si se dobla dos veces una hoja de papel y se le hacen dos cortes, como se muestra en la figura, al
extenderla obtendremos:
15.- Cuando se dobla una hoja circular a la mitad dos veces y se hace un corte, como se
muestra en la figura, cul es la opcin que se obtiene?
16.- Al doblar una hoja de papel cuadrada tres veces y luego de forma diagonal, posteriormente hacerle un
corte como se muestra en el dibujo, la figura que se obtiene es:
17.- Observa el siguiente cuerpo geomtrico Cul de las siguientes figuras representa su
perfil, visto desde 1?
18.- Observa la siguiente figura:

Qu opcin representa la misma figura despus de rotarla?
19.- A qu fraccin del rea total de la estrella corresponde la parte sombreada?

a) 1/3
b)
c) 2/3
d)
e) 4/7
42
Matemticas
20.- Cul de las figuras de abajo corresponde a una rotacin de la siguiente?
21.- Cuntos cubos forman el siguiente cuerpo?

a) 16
b) 17
c) 18
d) 19
e) 12
22.- Cunto vale el rea de la regin sombreada en la siguiente figura?

a) 20
b) 64
c) 80
d) 84
e) 90
23.- En cul figura hay algn tipo de simetra con respecto al eje que se muestra?
24.- Cuntos tringulos hay en la siguiente figura?

a) 6
b) 10
c) 12
d) 15
e) 16
Solucin de problemas
Solucionar problemas es la capacidad de resolver una situacin propuesta de manera lgica a travs de la
sistematizacin y metodologa de conocimientos previos. George Polya, plantea en cuatro fases la solucin
de problemas y son:
Comprender el problema: Delimitar los datos y la incgnita.
Concebir un plan: Determinar la relacin entre los datos y la incgnita.
Ejecutar el plan: Aplicar la metodologa elegida.
Examinar la solucin obtenida: Verificar el resultado.
43
Matemticas
EJERCICIOS:
Instrucciones: Se te presentan una serie de situaciones que involucran un problema, seguidas de 5 posibles
respuestas, lee con atencin cada prrafo y analiza los datos. Elige la opcin que consideres correcta.
1. Si un castor corta un tramo de 3 m por da, de un tronco que mide 15 m Cunto tiempo tardar en
cortarlo todo?
a) 7 das
b) 8 das c) 5 das
d) 4 das e) 3 das
2.- Una lupa aumenta siete veces el tamao de los objetos. Cunto medir un ngulo de 12 de una figura,
si se observa con esta lupa?
a) 84
b) 12
c) 19
d) 5
e) 49
3.- Las edades de una madre y su hija suman 70 aos. Si la madre tena 26 aos cuando naci su hija,
Cules son sus edades actuales?
a) 48 y 22 aos b) 44 y 26 aos c) 50 y 20 aos d) 60 y 10 aos e) 52 y 18 aos
4.-Los menores que se ubican en una fila son Juan, que usa lentes, Manuela, que usa moo, y Lupe, que se
peina de trenza. Si el nio de lentes esta adelante de Mary, Jos se sienta adelante de la nia con moo y
la nia de trenza est detrs de Mary adelante de Jos Quin es el primero de la fila y quin es el
ltimo?
a) Mary y Manuela b) Juan y Manuela c) Lupe y Juan d) Jos y Mary e) Lupe y Jos
5.- Cuntas caras tiene un prisma cuya base es un octgono?
a) 8
b) 10
c) 6
d) 12
e) 4
6.- En el hotel Vermont hay 50 habitaciones disponibles. Si la quinta parte puede ser ocupada por 2 personas
y el resto por tres. Cuntas personas habr en el hotel cuando tiene 100% de ocupacin?
a) 160
b) 90
c) 100
d) 1120
e) 140
7.- Si a una fiesta asisten dos maestros con sus esposas, seis abogados con sus esposas y tres nios por cada
familia de abogado, el nmero de personas asistentes a la fiesta es de:
a) 11
b) 13
c) 19
d) 24
e) 34
8.- Si Daro mete la mano en un cajn donde hay igual cantidad de calcetines grises y cafs, el mnimo que
debe sacar para completar con seguridad un par del mismo color es de:
a) 2
b) 3
c) 4
d) 5
e) 6
9.- Un plomero tiene un tubo de 10 m, si diariamente corta un pedazo de 2 m terminar de cortarlo en:
a) 2 das
b) 3 das
c) 4 das
d) 5 das e) 6 das
10.- Si Julieta tiene 10 aos y Lul le lleva 20 aos de edad, entonces:
a) Julieta es mayor que Lul
b) Lul tiene el doble de la edad de Julieta.
c) Dentro de 10 aos las dos tendrn la misma edad d) Lul tiene el triple de la edad de Julieta
e) Las dos tienen la misma edad
11.- La suma de 2 nmeros es 11 y su producto 24, dichos nmeros son:
a) 1, 10
b) 4,7
c) 2,9
d) 95,6
e) 3,8
12. - Si el rea de un cuadrado es 121 m , Cul es su permetro?

a) 11 m b) 22 m
c) 44 m
d) 121 m
e) 40 m
44
Matemticas
13.- En la potencia a =81, la base tiene un valor de:

a) 2
b) 3
c) 4
d) 7
e) 9
14.- Un billete de $ 500 es equivalente a 100 monedas de:

a) $ 10
b) $ 50
c) $ 2
d) $ 1
e) $ 5
15.- Un hombre pesa 120 kg cuando est parado sobre un pie. Cul es su peso si se para sobre los dos pies?
a) 120 kg
b) 60 kg
c) 100 kg
d) 240 kg
e) 80 kg
3
16.- Si el volumen de este prisma es de 160 cm Cunto vale x?
17.- A una persona le pagan $40 por cada da que trabaja tiempo completo y $25 por cada da que trabaja
medio tiempo. Despus de 30 das esta persona recibe $1020. Cuntos de estos 30 das trabajo
tiempo completo?
a) 12
b) 18
c) 20
d) 10
e) 15
18.- Si el dimetro de un crculo mide 10 m, su radio mide:
a) 500 m
b) 50 m
c) 0.005 m
d) 5 m
e) 0.5 m
19.- Si el permetro de un rectngulo es 56 cm. y el lado menor mide 11 cm., entonces el lado mayor mide:
a) 34 cm b) 22 cm c) 45 cm d) 17 cm e) 28 cm
2
20.- Un tringulo que mide 3 m de base y 10.5 m de rea, entonces su altura es:
a) 63 m
b) 7 m
c) 10 m
d) 21 m
e) 20.5 m
21.- En un tringulo rectngulo, uno de sus ngulos agudos mide 25, por lo tanto el otro ngulo agudo
tendr:
a) 35
b) 155
c) 90
d) 335
e) 65
22.- Un pentgono regular que mide 2.5 m de lado tiene un permetro de:
a) 12.5 m
b) 15 m
c) 1.25 m
d) 6.25 m
e) 62.5 m
23.- En la siguiente figura, el rea del cuadrado grande es 36 cm .Cunto mide el rea sombreada?
45
Matemticas
24.- Lilia ahorr $360, esto es cuatro veces lo que ahorr Paty, quien a su vez ahorr el triple de lo que
ahorr Gaby Cunto dinero ahorr Gaby?
a) $ 30
b) $ 40
c) $ 180
d) $ 60
e) $ 1440
25.- Si los catetos de un tringulo rectngulo miden 1 cm. cada uno, entonces los ngulos agudos de este
tringulo miden:
o
a) 30
b) 45
c) 60
d) 85
e) 89
26.- Si un reloj marca las 13 horas con 55 minutos y las manecillas son intercambiadas, el reloj marcar las:
a) 13:05
b) 13:10
c) 11:10
d) 11:05
e) 5:05
27.- Unos microbios al reproducirse duplican su nmero cada minuto, y hay un vaso con microbios hasta la
cuarta parte a los 10 minutos, por lo tanto el vaso se llenar al minuto:
a) 12
b) 13
c) 14
d) 15
e) 16
28.- Un caracol que est en el fondo de un pozo de 5 m decide salir, pero durante el da sube 3 m y por la
noche baja 2 m, por lo tanto saldr en:
a) 2 das
b) 3 das
c) 4 das
d) 5 das
e) 6 das
29.- Si tenemos una bolsa con medio kilogramo de frjol y otra con 500 gramos de azcar, entonces:
a) La de frjol pesa menos b) La de azcar pesa ms
c) La de frjol pesa ms
d) Las dos bolsas pesan lo mismo
e) La de azcar pesa 300 gramos
30.- Se vende el doble de TV de 21 con respecto a las de 27, y cuatro veces TV de 14 con respecto a los de
21. Si en un ao se vendieron 50 TV de 27. Cuntas TV de 14 se vendieron ese ao?
a) 100
b) 200
c) 300
d) 400
e) 500
31.- Tres amigos tenan $300.00, y lo repartieron de la siguiente manera: a Fernando le tocaron $55.00,
Alejandro el triple de Fernando. Cunto le toc a Daniel?
a) 65
b) 70
c) 75
d) 80
e) 85
32.- Dos pelotas costaron $48.00, una cost el triple de la otra, por lo tanto el precio de las pelotas es de:
a) $16 y $32
b) $18 y $30
c) $20 y $28
d) $30 y $18
e) $36 y $12
33.- Si 20 cajas con melones pesan 800 kg y cada caja vaca pesa 5kg; entonces todos los melones pesan:
a) 900kg b) 795 kg
c) 780kg
d) 700kg e) 100kg
34.- Gaby logra duplicar su dinero y pagar $70,000 que deba; le quedan $90,000 Cunto dinero tena Gaby
al inicio?
a) $20 000
b) $ 135 000
c) $45 000
d) $ 80 000
e) $160 000
35.- De los siguientes nmeros, Cul sigue en valor al menor?
a) 1999
b) 1001
c) 1099
d) 1090
e) 1010
36.- Cuntas veces es ms 5 x 8 x 2, que 2 ?

a) 4
b) 6
c) 8
d) 10
e) 12
46
Matemticas
37.- Si el mayor nmero impar menor que 70 es divisible entre 4 marca A, si es divisible entre 3 marca la B,
si es divisible entre 6 marca la C, si es divisible entre 7 marca la D y si no es divisible entre ninguno
marca la E.
a) D
b) B
c) E
d) C
e) A
38.-El triple de la mitad de 60 es
a) 40
b) 100
c) 90
d) 80
e) 70
39.- La suma de los primeros 100 nmeros enteros positivos, consecutivos es:
a) 1000
b) 2000
c) 3500
d) 4000
e) 5050
40.- La suma de los primeros cincuenta nmeros enteros, consecutivos es:
a) 1275
b) 2525
c) 3000
d) 3025
e) 3150
41.- Cuntos nmeros primos hay entre 10 y 20?

a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
42.- El suegro del esposo de mi hermana es m:

a) To
b) cuado
c) padre
d) suegro
e) abuelo
43.- La mitad del triple de 80 es:

a) 40
b) 80
d) 160
e) 240
c) 120
44.- Miguel hizo un examen de fsica de 80 preguntas, de las cuales contest 60, por lo que dej de
contestar el:
a) 15%
b) 75%
c) 25%
d) 80%
e) 35%
45.- Si 20 es el 50% de x, el 25% de x es:
a) 5
b) 10
c) 15
d) 20
e) 25
46.- Lul pag una playera de $110 ms el 15% de IVA con tres billetes de $50 Cunto le dieron de cambio?
a) $14.50
b) $23.50
c) $34.50
d) $44.50
e) $45.50
47.- Un tren tiene 12 vagones, cada vagn tiene 6 compartimientos, y cada compartimiento 6 lugares.
Cuntos pasajeros pueden viajar sentados en el tren?
a) 122
b) 233 c) 346 d) 432 e) 752
48.- Cunto cuesta cercar un terreno de 25 m X 40 m? Si el m lineal de cerca cuesta $ 115.00
a) $14.500.00 b) $14.800.00 c) $14.950.00 d) $15.050.00 e) $15.100.00
49.- Encontrar 3 nmeros consecutivos tales que al sumar el primero, ms el doble del segundo ms el triple
del tercero se obtengan 86.
a) 7, 8, 9 b) 8, 9, 10
c) 9, 10, 11
d) 10, 11, 12
e) 13, 14, 15
50.- Si 0 es el centro de la circunferencia y el lado del cuadrado es de 4 u. cul es el rea total sombreada
de la figura?
47
Matemticas
51.- En el 5 B, la suma del nmero de mujeres con el de varones es 40 y su diferencia es 10 por lo tanto el
grupo tiene:
a) 35 varones y 15 mujeres.
b) 25 varones y 25 mujeres.
c) 15 varones y 25 mujeres.
d) 25 varones y 15 mujeres.
e) 35 varones y 5 mujeres.
2
52.- Un piso de 16 m ser cubierto con losetas de 20 cm de lado Cuntas losetas se necesitan?
a) 50
b) 60 c) 400 d) 80 e) 90
53.- Un juego de mesa da por cada crculo que avance 5 veces ms los puntos anteriores, si el primer crculo
me da 5 puntos y llegue a 125 puntos.
Cuntos crculos avance?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
54.- En un cajn hay el triple de listones rojos respecto a los azules, los cuales son la mitad, de los listones
verdes; si hay 40 listones azules. Cuntos listones hay en total?
a) 180 b) 200 c) 220 d) 240 e) 260
55.- Cinco alumnos se repartieron un premio de $720.00. Pedro se qued con el doble de lo que le toc a
cada uno de los otros cuatro, quienes recibieron cantidades iguales. Cunto le toc a Pedro?
a) $144
b) $164
c) $240
d) $360 e) $240
56.- Ral cumplir 16 aos dentro de 7 meses. Cuntos meses le faltan para cumplir 18 aos y medio?
a) 28
b) 31 c) 35
d) 37 e) 38
57.- Encuentre los nmeros que faltan en la secuencia: 1, 4, 2, 5, 3, 6, ____, ____, 5, 8
a) 4,7 b) 5,8 c) 6,9 d) 7,10 e) 8,6
58.- Encuentre los nmeros que faltan en la secuencia:
a) 1.8, 3.6
b) 2.3, 4.8
c) 3.2, 6.4
0.2, 0.4, 0.8, 1.6, ___, ____

d) 3.6, 6.2
e) 3.8, 7.2
59.- El rea de la puerta de un edificio mide 4.32 m2 y su altura es de 2.40 m Cul es el ancho de la puerta?
a) 1.80m
b) 1.85 m
c) 1.90 m
d) 1.92 m
e) 1.94 m
60.- Paco fue a los video juegos y cambi $37.00 para poder jugar, si las fichas valen 50.00 ctvs. Cuntas
fichas le dieron?
a) 32
b) 63 c) 74
d) 83 e) 93
61.- La suma de los CD de Ana y Silvia es de 28, si la diferencia de CD entre ellas es de 8. Cules son los
nmeros que corresponden a la cantidad de CD que cada una tiene?
a) 11,17
b) 10,18
c) 19,9
d) 21,7
e) 20,8
62.- La jornada de trabajo completa es de 8 horas y su pago es de $ 40.00. Cunto recibe un trabajador al
mes si trabaja 20 das completos y 10 das medio tiempo?
a) $1020.00
b) $1000.00
c) $1080.0
d) $1110.00
e) $1140.00
63.- En una carrera de autos, el carro rojo lleg despus del amarillo; el verde lleg despus del anaranjado y
antes que el azul, y el anaranjado lleg despus que el amarillo. Cul auto lleg en primer lugar?
a) El amarillo
b) El anaranjado c) El azul
d) El verde
e) El rojo
48
Matemticas
64.- La suegra de la esposa de mi hermano es mi:

a) Abuela
b) suegra
c) mam
d) ta
e) cuada
65.- Un auto corre a 120 kilmetros por hora y otro a 80 kilmetros por hora. Si deben recorrer 960
kilmetros, Cuntas horas de diferencia llegar el primero del segundo?
a) 12 horas
b) 6 horas
c) 8 horas
d) 10 horas
e) 4 horas
66.- Si hay doce dulces de 20 centavos en una docena. Cuntos dulces de 40 centavos habr en una
docena?
a) 3
b) 6
c) 9
d) 12
e) 24
67.- Un avin realiza el recorrido de ida entre dos ciudades en una hora 30 minutos. Si de regreso se tarda
90 minutos. A qu se debe la diferencia?
a) A que llevaba ms carga
b) A que tomo un atajo c) Al cambio de usos horario
d) No hay ninguna diferencia
e) Tena el viento a su favor
68.- En un almacn se tienen cajas de tres tamaos: 3 grandes que contienen 100 latas cada una, 2 chicas
que tienen 40 latas cada una y varias medianas con 75 latas cada una. Si el nmero de cajas medianas
es el doble de las grandes, Cuntas latas hay en el almacn?
a) 905
b) 790
c) 83
d) 750
e) 680
69.- De 120 escolares que estudian idiomas, 100 llevan clases de ingls y 50 toman clases de ingls y francs.
Cuntos alumnos llevan clases nicamente de francs?
a) 40
b) 35
c) 30
d) 25
e) 20
70.- A Pedro le dieron de aguinaldo el triple de lo que recibe de sueldo en un mes. Si pag una deuda de $ 4
500.00 y an le quedaron $ 7 500.00 Cul es el sueldo mensual que recibe?
a) $ 3 500.00
b) $ 6 000.00
c) $ 4 500.00
d) $ 5 000.00
e) $ 4 000.00
71.- Si Pablo cuenta hacia atrs de 7 en 7 empezando en 1997. Cul de los siguientes nmeros estar en la
sucesin?
a) 1536
b) 1532
c) 1535
d) 1533
e) 1534
72.- Cuntos nmeros primos hay entre 1 y 20?
a) 9
b) 8
c) 7
d) 6
e) 5
73.- Jos Luis pesa menos que Leticia, pero ms que Lourdes. Lourdes pesa menos que Jos Luis, pero ms
que Blanca. Quin pesa ms y quin le sigue?
a) Leticia y Jos Luis
b) Lourdes y Leticia
c) Blanca y Leticia
d) Lourdes y Blanca
e) Jos Luis y Lourdes
74.- Si el nmero positivo X se eleva al cubo, se triplica el resultado, se obtiene la tercera parte de ese
resultado y luego se le aade 12, da un total de 20 Cul es el valor de X?
a) 20
b) 12
c) 10
d) 2
e) 8
75.- Se planea construir con 10 palitos de madera una figura de superficie mxima. De acuerdo con las
caractersticas geomtricas de las figuras, cul de las figuras abarca una mayor rea?
a) Hexgono
b) Cuadrado
c) Rectngulo
d) Decgono
e) Octgono
49
Matemticas
76.- Se desea cubrir el piso de un cuarto con mosaicos que miden 9 dm de lado. Si el piso tiene forma
cuadrangular y mide 4.5 m por lado. Cuntos mosaicos se necesitan para cubrirlo?
a) 250
b) 202.5
c) 25
d) 22.5
e) 20.2
77.- En un concurso quedan cinco finalistas. De cuntas formas diferentes pueden quedar colocados del
primero al quinto lugar?
a) De 120
b) De 25
c) De 10
d) De 50
e) De 180
78.- Si se dobla un cuadrado seis veces un cuadrado seis veces, siempre por la mitad. Cuntas partes
iguales se obtienen?
a) 20
b) 24
c) 36
d) 64
e) 72
79.- Cul es el resultado de sumar nueve mil novecientos noventa y nueve ms nueve?
a) 9 990
b) 9 999
c) 10 008
d) 10 007
e) 10 118
80.- Una tortuga quiere subir por una loma inclinada de 30 m de largo. Si durante el da sube 6 metros y por
la noche se resbala 3 m. En cuntos das llegar a la cima?
a) 6
b) 5
c) 10
d) 9
e) 8
81.- Cul es el decimoquinto trmino de la serie w z, w, w +z, w + 2z,?
a) 15w + z
b) w + 15z
c) 15z
d) w + 13z
e) 14w + z
82.- Un hombre naci en el ao 1962, se cas cuando tena 20 aos, y dos aos despus naci su primer
hijo. Cuando su hijo cumpli 21 aos, el hombre muri. En qu ao falleci?
a) 2003
b) 2021 c) 1982
d) 2005
e) 2000
83.- Cuntas veces es mayor 28 que 2 x 4 x 4?
a) 2
b) 4
c) 8
d) 10
e) 1
84.- Un hombre ha vivido 2 dcadas, 7 lustros y 3 aos. Cuntos aos tiene?

a) 30
b) 45
c) 58
d) 40
e) 48
85.- A un nmero se le suman 13, luego se le resta 37 y la diferencia se multiplica por 3, lo que da un
resultado de 231, cul es ese nmero?
a) 85
b) 101
c) 69
d) 53
e) 29
86.- Si repartimos 141 lpices en cantidades iguales, entre 37 personas, Cuntos sobran?
a) 3
b) 15
c) 50
d) 30
e) 27
Aritmtica
Los nmeros reales
Son todos los nmeros que se pueden representar en la recta numrica y se dividen en:
Naturales(N)Son los enteros positivos
N:
Enteros (Z) enteros positivos y negativos incluyendo el cero
Z
50
Matemticas
Racionales (Q) los que se puede expresar como la razn de dos enteros o tambin llamadas las fracciones
comunes
Q:
Irracionales (Q) los que no se pueden expresar como racionales.
Q:
Nmeros primos
Son los naturales (enteros positivos), que solo se dividen entre uno y por si mismos.
Nmeros primos:
Nmeros compuestos:
Son los naturales que se pueden dividir entre 1, entre ellos mismos y otro nmero diferente.
:
Factorizacin de nmeros
Factorizar un nmero, es descomponerlo o expresarlo en factores primos.
Es decir una multiplicacin de nmeros primos
Mnimo comn mltiplo (mcm), mximo comn divisor (mcd )
Para obtener el mcm y el mcd de dos o ms nmeros se deben descomponer en sus factores primos
EJEMPLO: Factorizar los nmeros 12,36,49 y 52 en sus factores primos:
36 2
49 7
12 2
18 2
7 7
6 2
9 3
1
3 3
3 3
1
1
12 = 2 2 3 36 = 2 2 3 3 49= 7 7
144 2
248 2
52 2
72 2
124 2
36 2
26 2
62 2
18 2
13 13
9
3
31 31
3
3
1
1
1
52 = 2 2 13 1 4 =42 2 2 2 3 3 248 = 2 2 2 31
EJERCICIOS:
Determinar el mcm y el mcd de los siguientes nmeros
1. 36 48 60
364860 2
182430 2
91215 2
96
93
Para el mcm se multiplican los nmeros primos que est del lado izquierdo
mcm = 24 32 5
= 720
15 2
15 3
3 15
1
1
5
1
1 1
3
5
2. 24 12 40
3. 42 56 28
4. 24 54 36
Para el mcd se marcan los nmeros primos que pueden dividir a las tres
columnas en el mismo rengln
mcm=120
mcm=168
mcm=216
mcd =
22 3
=
12
mcd=4
mcd=14
mcd=6
51
Matemticas
Notacin cientfica
La notacin cientfica es una herramienta matemtica que te permita trabajar con cantidades muy pequeas
o muy grandes. Est formado por un nmero entero de un digito y su decimal multiplicado por una potencia
de base 10, es decir
a.0 x10n
La potencia indica las posiciones que se debe mover el punto decimal cuando es negativo son hacia la
izquierda y cuando es positivo es hacia la derecha ejemplo
5
2.37 x10 = 0.000 0237

notacin cientfica
notacin desarrollada
2.37 x10 = 237 000.0
notacin cientfica
notacin desarrollada
5
La notacin desarrollada es cuando escribimos todos los ceros que tiene el nmero es decir sin base diez
EJERCICIOS:
Llena el siguiente cuadro
Notacin cientfica
Notacin desarrollada
Notacin cientfica
Notacin desarrollada
Operaciones con enteros

Para realizar las operaciones con enteros debemos seguir la jerarqua de operaciones y las reglas de los
signos:
1.-Parntesis
2.-Potencias y races
3.- Multiplicaciones y divisiones de izquierda a derecha (lo que aparezca primero)
4.- Sumas y restas
Efectuar las operaciones indicadas:
52
Matemticas
Regla de los signos

Suma
Multiplicacin y divisin
Signos
iguales
Se suman y se deja sus signos 2 7 =9
Signos
diferentes
Se restan y se deja el signo del mayor
2+7 =
9
2 + 7 =5
2 7 =5
Es positivo:
( + )( + ) =+, ( )( ) =+,
Es
negativo:
( + )( ) =, ( + )( ) =,
( + ) =+
(+)
( ) =+
( )
( ) =
(+)
( + ) =
( )
EJERCICIOS:
Realizar las operaciones indicadas
1.
(13)+(-9)=
13-9=
4=
Ejercicio 1 Cuando tenemos signos positivos y negativos, una

estrategia para realizar las operaciones es sumar los positivos y
aparte los negativos y al final hacer una resta, recordemos que se
escribe el signo del mayor
2.
Ejercicio 2 En el caso de signos de agrupacin se recomienda
simplificar de adentro hacia afuera
3.
Ejercicio 3 En esta operacin existe una multiplicacin de una fraccin

con un entero y una resta.
Primero se hace la multiplicacin, el entero lo podemos convertir en
fraccin para realizar la multiplicacin, se simplifica la fraccin y se
realiza la resta
4.
Ejercicio 4 Cuando tenemos varios signos de agrupacin se
recomienda simplificar de adentro hacia afuera, para
facilitar el procedimiento.
53
Matemticas
5.
2 3 5 + 4 =2
) ( 1)] =8
17. ( 5) [( +4 +
6.
7 3 1 + ( +6) =9
26
18. 2(3)( 5) + 4 =
7.
3 3 + ( 3) + ( +6 =
) 3
30
19. 2( 5) 5( +4) =
8.
17
( 6 ) ( +6 ) 5 =
20. 4 + (2 4)( +11) =26
9.
4 + ( 10) =14
10
21. (7 3) + 1( +6) =
10. 4 + ( 10) (0) =6
) 2
22. 2 3 + (3) + (+6 =
11. 4 [( 10) ( 6)] =8
23. ( 6) ( +6)( 5) =24
12. 4 + ( 10) =6
22
24. (22) (33)( 2 + 2) =
) 1
13. 3 + ( 8) ( 4 =
40
25. 4( 10) =
14. 3 ( 8) ( 4) =15
26. 4 + ( 10)(0) =4
28
15. 3 + (10) + (15) =
27. 5(4) + (10)(6) =40
) 1 =8
16. 4 + ( 7) ( +4
96
28. 3( 8)( 4) =
Operaciones con racionales

Los nmeros racionales son aquellos que se pueden expresar como fracciones comunes:
a numerador
b deno min ador
La suma y resta de fracciones
3 5 1 9 2 +06 5
5
+ =
= =
4
3
2
12
12
12
Ejemplo:
Se busca el mnimo comn

mltiplo de 4, 3 y 2; que es 12.
54
Matemticas
Cuando hay nmeros mixtos los podemos pasar a fraccin comn y realizar las operaciones:
5
2
1 17 14 3 17 28 + 9 2
2
2 4 +1 = + =
= =
3
2 6 3 2
6
6
12
Ejemplo: 6
Se busca el mnimo comn

mltiplo de 6, 3 y 2 que es 6.
En el caso de multiplicaciones se multiplican numerador con numerador y denominador con denominador,

mientras que en la divisin se hace un producto cruzado, numerador con denominador y se escribe en el
numerador del resultado y denominador con numerador y se escribe en el denominador
5
3 5 15 5
= = =
4
3
12
4
4

9
3 5 9
= =
4
3
20
20

EJERCICIOS:
Realizar las siguientes operaciones
1.
Ejercicio 1 Cuando las fracciones tienen el mismo denominador, slo se

suman los numeradores y se simplifica
Con que es mejor trabajar con dos cuartos o con un medio
No olvidemos que siembre debemos respetar las leyes de los signos
2.
Ejercicio 2: Cuando las fracciones tienen diferente denominador, se busca
el mnimo comn mltiplo de los denominadores que en este caso es 12.
En el numerador se suman los positivos, se suman los negativo y finalmente
se restan.
La simplificacin nos facilitar la operaciones por eso siempre se debe
procurar
55
Matemticas
Ejercicio 3: Cuando tenemos nmeros mixtos se sugiere pasar a fracciones

comunes de la siguiente manera:
3.
2(4)+3
4
3(5)+1
5
Se multiplica el entero por el denominador y se le suma el numerador, como

se muestra en los dos casos
Ya como fracciones se determina el mnimo comn mltiplo y se hacen las
operaciones
4.
Ejercicio 4: En el caso de varias operaciones en un mismo ejercicio se

recomienda realizar las operaciones de adentro hacia afuera.
Tenemos una suma y una resta de fracciones, en donde se realzan las
operaciones y se simplifica para despus realizar la multiplicacin
5.
6.
7.
2
2
3
4
1
3
Ejercicio 7: Cuando tenemos fracciones con enteros podemos convertir

los enteros a fraccin, por ejemplo: 2 enteros son 6 tercios y 1 entero es 3
tercios, lo que facilita las operaciones.
Y cuando tenemos una fraccin entre una fraccin podemos aplicar la ley
del sndwich Extremos por extremos arriba medios por medios a abajo
se simplifica y menos entre menos ms.
56
Matemticas
8.
11 5 7 9
+ =
0
2
2 2 2
19.
1 2
3
0
2 3 =
2 3
2
9.
7 5 14 6 10
+
=
3 3
3
3
3
20.
3 5 8 2 1
=
3 2 3 2 6
10.
1 3 4 7
3
+ =
2 6 3 6
2
21.
11.
1
1
1 17
1 2 =
4
2
3 12
22.
1 3 5
+ =
1
3 2 6
12.
5 3 7
6
3
+ +
=
8 2 4 12
8
23.
5 7
6
53
3 +
=
6 4 12
12
13.
7
1
+2=
3
3
24.
5
5 7 4
=
8
8 4 7
14.
5
11
=
2
2
25.
1
63
1
5 1 =
2
8
4
15.
5
1 5 1
1 + =
2
4 8
8
26.
1 1 1 3 11
+ =
2 3 2 2 1 8
16.
11 5
25
+ 2=
12 6
12
27.
7
6 4 1 6
=
8
4 3 2 3
17.
3
1 5
5
+ 3 1 =
1
2
2 2
2
18.
25 15 11 13
+
=
4
4
4
4
4
1
3
5
+ 2 1 =
5
3
2
6
28.
4
1 5
1
2 + =
3
4 6
12
29.
11 3 11
=
4
4
3
Operaciones con decimales

0.75
Una fraccin se puede pasar a decimal al hacer la divisin 3
3
4 30 =
0.75
4
4
020
000
Un decimal se puede pasar a fraccin comn con el siguiente procedimiento
10 100 1000 10000
Se multiplica por uno ya sea: , ,

,
, Segn el
10 100 1000 10000
nmero de decimales y luego se simplifica
57
Matemticas
324
162
81
1000
0.324 = ( 0.324 )
=
=
= 0.324
=
500
250
1000 1000
EJERCICIOS:
Expresa en decimal las siguientes fracciones
5
,
3
8
,
3
5
,
2
5
,
4
3
,
8
7
,
2
5
,
6
7
,
4
9 5
, ,
2 9
4 7 6 7 1 13
,
,
,
,
,
,
5 3 5 5
3
7
2
3
Expresa en racional los siguientes decimales:
0.25, 1.666, 2.33, 0.75, 2.25, 1.2, 0.2, 0.8, 3.12, 2.24, 0.66, 0.33.
Razones y proporciones
Una razn es una comparacin de dos nmeros y se puede expresar
a
b
Que se lee es a y se puede representar como

Mientras que una proporcin es la igualdad de dos razones y se expresa
Que se lee es a como es a y se puede representar
Y para resolverlas se resuelven como ecuaciones
a
c
=
b
d
a
c
= ad =bc
b
d
EJERCICIOS:
Determina la incgnita de las siguientes proporciones
1.
x : 6 :: 4 : 3
2.
3.
4.
5.
6.
x : 6 :: 4 : 3
x
4
=
6
3
3 x = 4(6)
24
x=
3
x =8
Ejercicio 1 Expresamos la proporcin en forma de igualdad de dos

fracciones lo que nos da una ecuacin con una incgnita, que
debemos despejar, podemos hacer un producto cruzado despejar y
simplificar
12. 12 : 5 :: x :12
13. 4 : 5 :: x : 3
14. 2 : 5 :: x : 3
15. 9 : x :: 3 :1
16. x :1 2:: 6 : 8
Las proporciones nos sirven para resolver problemas de porcentajes, que tambin podemos hacer por reglas
de tres
x : 5 :: 6 : 3
x :2:7:3
6 : x :: 9 : 3
7 : x :: 4 : 2
9 : 27 :: x : 3
7.
8.
9.
10.
11.
1 2: 2 :: x : 4
10 : 5 :: 8 : x
9 : 2 ::1 4: x
2 : 3 :: 4 : x
4 : 5 ::1: x
lgebra
lgebra: El lenguaje de las matemticas. Rama de las matemticas que estudia las cantidades de la forma
ms general posible
Definir los siguientes conceptos:
Trmino
Monomio
Binomio
Variable
Constante
Coeficiente
Grado
Trmino semejante
58
Matemticas
Polinomio
Exponente
Lenguaje algebraico
EJERCICIOS:
Expresar una oracin en lenguaje comn a un lenguaje algebraico
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16. El cociente de la suma de dos nmeros

entre su diferencia.
17. El cociente del producto de dos nmeros
entre su diferencia.
18. La quinta parte de un nmero, menos el
doble del mismo.
19. El cuadrado de un nmero menos el triple
del mismo nmero.
20. El doble de un nmero menos la mitad del
mismo.
21. El cuadrado de la suma de dos nmeros.
22. La suma de los cuadrados de dos nmeros.
23. La suma de dos nmeros al cuadrado.
24. La diferencia de los cuadrados de dos
nmeros.
25. El producto de dos nmeros consecutivos.
26. La suma de tres nmeros consecutivos.
Un nmero
El doble de un nmero.
La tercera parte de un nmero.
La suma de dos nmeros.
el cociente de dos nmeros.
La tercera parte de un nmero.
Dos terceras partes de un nmero.
Un nmero menos cinco cuartos de otro.
el producto de tres nmeros.
La semiresta de dos nmeros.
El triple de un nmero ms el cuadrado
de otro
La raz cbica de la suma de tres nmeros.
El cudruplo de un numero disminuido en
tres
Tres veces la diferencia de los cuadrados
de dos nmeros.
El producto del doble de un nmero por
el cubo del mismo.
Escribe la oracin comn de la expresin algebraica dada:

3
El cubo de un nmero
El doble de la diferencia de dos nmeros
Un nmero aumentado en seis unidades
La tercera parte de un nmero
1. x
2. 2(x-y)
3. X+ 6
4.
3
5.
El cociente del cuadrado de un nmero entre el triple de otro
EJERCICIOS:
x 3
6.
7.
xy
8.
z+w
2
9.
x 2 + y2
x y
10. x + y
11. x 2 + 2x
x

12. y
x2
3
13. y
14.
xyz
15. 2x 3 3x 2 5
16.
y
x
17. 3x 2 2x 3
3
2
18. x 2 +
x
2
xy
4
19. x y
59
Matemticas
Llena los siguientes cuadros

Trmino
Coeficiente
Parte
algebraico
numrico
literal
4x
Exponentes
Grado
Trmino
Coeficiente
Parte
algebraico
numrico
literal
x y
3
Grado
3x 2 y z
6x 3 y z 3
x 3 y4 -
7 / 3x z 3
2 3 4
x y z
3
x3 y z2
5
x y
2
1/ 2 x2y z
2 xy 2
2x 5 y 4
2x 3 y 6
3
x3 y 4 z 2
2
x2 y6
Exponentes
3x3 y 2
2 / 3 x y 2
6 x3 y 2
EJERCICIOS:
Efectuar las operaciones indicadas y simplifica.
Recuerda las leyes de los exponentes
a n a m = a n+m
a0 = 1
(a
b y ) = a xn b yn
n
6-2
x x =x =x
2.
3.
5 7
= 2 2 = 22 = 0 = 1
= a nm
(a
m
n
a = a
n
= a n bn
a
m potencia
n
raiz
Ejercicio 1: Cuando se multiplican dos bases iguales se suman

las potencias.
1.
n
n
1
1
a=
a
,
an =
an
n
n
= n
a
a
b
b
Ejemplos:
6 -2
(a )
Ejercicio 2: Cuando un nmero no tiene expresadala

potencia debemos entender que es uno y cuando una
cantidad esta elevada a la 0 es 1.
= 5 7 1 2 = 51 72 = 4 5
Ejercicio 3: Cuando una cantidad pasa de

denominador a numerador o viceversa se le
cambia el signo a la potencia
Ejercicio 4: Si descomponemos al 16 en sus factores primos

4
encontramos que 16=2 y como la raz a la cuarta es una potencia de y
al aplicar la potencia de una potencia (se multiplican los exponente)
60
Matemticas
4.
5.
1
2
1
4 4
( 2 )=
16
=
4
3
4
2=
2
1 4
+1
2 3
8 8=
8 8= 8
Ejercicio 5: Como los tres factores tienen la misma base se suman los
exponentes.
1
6
ym
y 3m
=
y 3 m 3 n
6. n=
3n
y
y
7.
1
2
a =
a a=
a
a
1
b3
3
b
3
2
3 3
8. = b=
b
b3
Ejercicio 6: La potencia 3 afecta al numerador y al denominador y como

3n
y est dividiendo sube al numerador con signo negativo.
Ejercicio 7: La raz de a se puede ver como potencia de y se puede
sumar con el exponente de a
Ejercicio 8: La raz cubica de b se ve como 1/3 pero al subirla al
numerador ser -1/3 para poder simplificar.
Otros ejercicios resueltos aplicando la ley de exponentes:
a3a2aa0=a3+2+1+0=a6
1
+2
2 = 2 2 = 2 = 2
5
= 5 2 = 52 = 3
2
61
Matemticas
EJERCICIOS:
2 23 =
9.
10. 3537 =
11.
12.
22 2 =
3
41.
32 =
26. y 5
y 3 =
42.
92 =
43.
27
25.
x 4
x2
27.
x3
x 2 =

8 8 8 =
7
13.
3 3 =
14.
( 25 )
15.
27 =
3
2
16. =
3
18. 3 =
2
4
19. =
5
20.
7 7 =
21. 5 53 5
22.
2
3
1
2
1
2
4
=
6
4
23.
2
y5 ) =
31. (x 3 x )2 =
48.
(y
24. a 2 a 6a 4 =
y7 y0
1
4
3=
4=
46. 4 2
47. b 3
b=
a2
=
a
2
49. a =
a10 a 3
33. 2 5 =
a a
50.
b2
=
b
34. a12 a 3 a 0 =
4 7
51.
aa
52.
a a
35.
4 9=
36.
4
=
64
7 7 7 =
5
30. x 7 x 3 x 4 =
32.
(y y
45. 32
17. 1 =
x7
28. 9 =
x

29.
9 =
25
37.
3
38.
8
2
= = 1
4
16 2
39.
26 =
40. a 3
8=
44.
=
a=
a3
3
53.
xx x
54.
x 2 x 3
=
x x 5
xa x2
=
55.
x x 2
2
56.
x y x
a=
Operaciones algebraicas
Dentro de las operaciones algebraicas encontramos la suma, resta, multiplicacin, divisin potencia, y raz
con monomios y polinomios y tambin se sigue la jerarqua de operaciones y leyes de los signos.
Reduccin de trminos semejantes y signos de agrupacin.
EJERCICIOS:
Simplifica las expresiones dadas
1.
2 x 5 x 2 +3x +2 x 2 = 3x 2 + 5 x
La suma algebraica, suma los trminos semejantes, es decir los

que tiene las mismas variables con los mismos exponentes.
2
Ejercicio 1 Se suman las x con las x las x con las x y no se

2
pueden sumar x con x porqu no son semejantes.
62
Matemticas
1.
2 ( 3 + b ) ( b 2 )
Ejercicio 2: Primero debemos hacer las

multiplicaciones para despus reducir trminos
semejantes.
=6 2b + b + 2
=b 4
-3 x y 2 2x y x y 2 - y 2 3 x y ( -2 x y y 2 ) =
Ejercicio 3 Tenemos signos de agrupacin qu se
resuelve de adentro hacia afuera y se va
-3 x y 2 2x y x y 2 +y 2 3 x y+2 x y+y 2 =
simplificando para facilitar las operaciones.
-3 x y 2 2x y x y 2 +y 2 5 x y+y 2 =
En el rengln 3 se simplifica lo que est dentro
2.
del corchete antes de la multiplicacin de signos.
2
2
2
2
-3 x y {2x y x y +y 5 x y-y }
En el rengln 5 se simplifica lo que est dentro
-3 x y 2 {-3x y x y 2 } =
de las llaves antes de la multiplicacin de signos,
estas operaciones nos facilitan el trabajo y las
2
2
-3 x y +3x y+x y =
cantidades.
-2 x y 2 +3x y =
{
{
EJERCICIOS:
Realiza los siguientes productos algebraicos:
+ a
+5 =
3. a4
20.
4. 3 a+ 2 a+5 =
21.
+ 6 2x 4 =
3
3
6. 2x -6x 2x 4x+4=
5. 2x
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
22.
3 + 2 5x =
-x 3 + 6x 2x 3 4-2x=
( 2x
4x )
( 3 b ) + ( b 2 )
( 3 2b ) + ( 3b 2 ) =
(x
+ 2x 2 )
17.
2 ( 2 y )
2x x + ( 3x 2y ) ( x + 3y ) =
18.
19.
+ 2x + 3) ( x 2 2x 1)
30. 6a 5b + 2a 4b =
31. 2ab 5ab + 4a 3b =
32. 3 xy + 2 xy 4 x 3 xy + 2 y =
( y 4y ) =
4x + ( 2 + x ) 2 ( x 2x )
4x ( 3x + 2 ) ( 2x 2 ) + x =
2
5
bx + ax + ax + 3bx =
6
28. 3
2
3
x
y
+
5
x 2 y 14 x 2
29.
x ( 6x + 4 ) + ( 2x + 3x 2 )
15.
=
16.
2 x y x y x y + 3 y 3 x y ( 3 x y y ) =
3 2
3 2
3 2
25. 6 a b 8 a b + 5 a b =
2
5
bx + cx + ax + 3cx bx =
26. 3
6
2
2
ax + ax + ax =
5
27. 3
24.
( 3b+a ) + ( ba 2a ) + 3ab =
( 2 + x3 )
( 3y 8 ) x =
5x 2 + ( 2x + 4 ) x ( 3x 2 )
(x
23.
3y + 5 +32y
=
2x 3x 2
{4x ( 5y + 1)
2
2
2
2
33. 2x 5xy 7 + y x 3y 7xy 6 xy=
3x + 2 3x ( 2y + 4 ) + ( x 3y ) =
63
Matemticas
1.
2.
2x 2 y ( 3xy 2 ) =
6x3 y 3
Ejercicio 1 En la multiplicacin los coeficientes se multiplican y los

exponentes de las mismas variables se suman, respetndose siempre las
leyes de los signos.
2 x a 2 yx5 4 x a +5 y
3 b = 3 b
3 y x 3 y x
4 x a + 5b
=
3y2
Ejercicio 2 Tenemos una multiplicacin de fracciones y se realiza

como la operacin aritmtica, se multiplica numerador con
numerador y denominador con denominador y como en x tenemos
exponente literal y numrico se deja indicada la suma y resta de
exponentes.
No olvidemos que siempre se debe simplificar.
3.
-2x 2 y5 ( 4x 3 y 2 ) =
4.
5ab3c ( 4 a 4 c 2 ) =
18.
5.
3axy ( 2x 2 y3a ) =
19.
6.
2
xz
3
1 3 3
x y z =
3
7.
2x( 3x + 2x 2 ) =
8.
a ( 2 a +5 ) =
9.
2
a ( a 5 )= 2a 2 5a
10. 2x
2x 3 4 ) =
11. 3y ( 5 2y ) =
12.
3 ( 2 5x ) =
13. 2a (b5ab + 4a 3b ) =
14.
15.
(2ab 5ab )(4a 3b ) =

(3x 4)(2 x 3) =
17.
20.
21.
22.
23.
24.
( 2x 3 3x 2 ) ( 2x 2 4x ) =
31.
(3x + 4)(2 x 2) =
32.
( y 1)(5 y 2) =
( y 1)(2 y 3) =
26.
27.
28.
29.
3x
( 2y ) ( x + 3y )
2 x 2 3 x 3
3 4 =
3 y 3 y
33.
2 x a 4 x 5
3 b =
3 y y
34.
( y 1)(2 x + 3) =
(4 x 1)(2 x 1) =
(3 x 1)(2 x + 3) =
2
3x
2 x x
+ =
5 2
2
35.
2
xy 4 y 2
x x
=
+

5
2
2
3

( x + 4)( x 3) =
36.
2
( + x ) ( x + 2x
37. 3 2 4 + 3 =
25.
2
( + x ) ( x 2 2x )
)=
(3 b )
( b 2 ) =
(3 b )
( b 2 ) =
(3 b )
( b 2 ) =
(3 b )
( b 2 ) =
2 x x2
xy 3
6 y2
2
3x
2x
x
2 + =
3
3
2
38.
2x
3x
3 2 + =
39. 4
2
2 x 2 3 x 3
3 4 =
3 y 3 y
40.
64
Matemticas
16.
30. x
( + 4 ) ( x + 3x 2 )
(5 x 1)( x 1) =
2 x 2 4 x 2
4 =
5
3 y 6 y
41.
EJERCICIOS:
Ejercicio 1 Se realiza como al divisin aritmtica
Realizar las siguientes divisiones
1 se divide
x2
=x
x
y se escribe arriba
2 Se multiplica x por el denominador y se escribe abajo
x( x 1) = x 2 x
x2 + x
cambiando el signo
1.
se resta y as
sucesivamente hasta llegar al residuo que en este caso es 4
2 +4
2.
3.
4.
5.
+2
2 ++3
3
10.
11.
2 4+5
1
2 +3+3
2
2 5+1
6.
+2
12.
13.
3 3.2 +21
7.
3 3.2 +45
8.
4 3 8.2 +26
9.
14.
24
3 2.2 +51
4
3 .2 ++1
1
3 3.2 +21
5
2 ++2
+2
2 2+3
15.
2 35
+3
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
2 2+3
5
2 41
+1
2 2+3
1
2 6+2
6
2 52
+3
3 27
+3
3 27
3
=
=
Productos notables
Cuadrado de un binomio
(a + b ) = a + 2ab + b
(a b )2 = a 2 2ab + b 2
2
Cubo de un binomio
Producto de dos binomios conjugados
(a + b )3 = a 3 + 3a 2b + 3ab 2 + b 3
(a b )3 = a 3 3a 2b + 3ab 2 b 3
(a + b )(a b ) = a 2 b 2
Producto de dos binomios con un trmino comn
(a + b )(a + c ) = a 2 + (b + c)a + bc
65
Matemticas
EJERCICIOS:
Realizar los siguientes productos:
Ejercicio 1 Es un binomio al cuadrado y podemos aplicar

el producto notable o hacer la multiplicacin normal
llegamos al mismo producto y as se puede hacer en todos
los producto notables, como se ve en los ejercicios
resueltos.
1.
2.
Ejercicio 2 y 3 podemos aplicar el

producto notable de producto de
binomios conjugados o el binomio al
cubo respectivamente, pero tambin lo
podemos
hacer
realizando
la
multiplicacin.
3.
4.
( x 1)
5.
( x +1)
6.
( x 2)
7.
( 3x
8.
(x
9.
( a 1)
10.
(a + b)
24.
(
(
25.
(x
26.
(a + b)
27.
( x + 1)
13.
(2 + x)
14.
( y + 4)
15.
( z 3)
2) =
2
16.
( 2x + 3)
+ 2) =
17.
( 3x
2)
18.
( 3x
+ 5 ) ( 3x + 2 ) =
11. x 2 =
2 x
2
12. 3 x 4 =
2 x
23.
( 3x
+ 2) =
19.
( 3x
4 ) ( 3x + 2 ) =
20.
( 2b
a)
)(
( 2b
28.
30.
31.
+ 2) =
3
29.
x
2 x
2
+ y 2 y =
2
2
22.
( x 1) =
+ a) =
2
2
21. a + y a y =
)( y 3 ) =
y + x )( y x ) =
y +3
( a + 2)
( a 2) =
( y + 2)( y 4) =
3
66
Matemticas
Factorizacin
Factor comn
Agrupamiento de trminos
2x 2 6x= 2x ( x 3)
4
2 (a b) + x (a b) =
En estos dos ejemplos hay

factor comn numrico y
factor comn literal.
En el primer ejemplo es 2x
3
Y en el segundo es 2xy
Se decide agrupar de 2 en 2 y se
determina el factor comn de
cada
agrupamiento
para
despus volver a factorizar.
En est ejemplo los primeros
factores es 2 y x y despus el
factor comn es (a-b)
Diferencia de cuadrados
Trinomios de la forma:
2x
( 2x y )
( 2 )( 2 x )( y )
Para factorizar un trinomio cuadrado
perfecto (TCP)
1 Se ordena
2 Se identifica si es TCP
3 Se determina la raz del 1er y 3er termino
4 Se multiplican las races obtenidas por dos
5 Y si este producto es el segundo trmino
es un TCP y se puede factorizar como un
binomio al cuadrado.
( 2 + x )( a b )
3 5
2xy ( 2 xy 5 + 8 x y
3
4x 2 8xy+y 2 =
2a-2b+xa-xb=
4x y 10xy +8x y =
2
Trinomio cuadrado perfecto
Trinomios de la forma:
2
a 2 b 2 = ( a + b )( a b )
x 2 25= ( x + 5 )( x 5 )
- ax +bx+c
x +bx+c
x 7x+12=
2
2x 2 + 11x-6=
2x
1 x
x
6 12 x
11x
( x + )( x + )
12
( 3)( 4 ) =
( 3) + ( 4 ) =7
x 2 7x+12= ( x 3)( x 4 )
Se determina la raz
cuadrada del primer y
segundo termino
y se realiza el producto de
la suma por la deferencia.
2x 2 + 11x-6=
Se buscan dos nmeros que

multiplicados sean 12 y
sumados sean -7. Los nmeros
buscados son -3 y -4 que son los
que cumplen la condicin.
( 2 x 1)( x + 6 )
Se buscan 2 nmeros que multiplicados

2
sean 2x y otros dos nmeros que
multiplicados sean -6, que al multiplicarse
entre ellos se sumen y de 11x
Esos nmeros son 2x y x y -1 y 6, ya que
cumplen la condicin.
EJERCICIOS:
Factorizar las siguientes expresiones:
1.
3x 15 =
2.
6y 2 + 48y 4 3y 6 =
3.
12 m n + 48m n + 36m =
72 a 2 b 4 c5 + 36 a 5 b5c3 18 a 6 b5
4.
5.
6.
7.
8.
9.
3
x ( y 2) ( y 2)
x 3 + 2x 2 + x + 2 =
x 3 + 2x 2 -x-2 =
10. 4a + 12 ab + 9b =
4 2
3
2
11. 9x a + 24 x a + 3x =
2
12. x + 6 x + 8 =
2
=
4z ( 2 b ) 2 ( 2 b )
x2 + 4 x + 4 =
2
13. x + 5 x 36 =
2
14. y 4 y 12 =
2
15. y 11 y+ 30 =
16. y 12 y+ 27 =
2
17. z + 13 z+ 22
2
2
18. 5x 6 x + 8 =
2
19. 15x 2 + x =
2
20. 2x + 3 + 7 x =
2
21. 18 x 21 x + 6 =
2
22. 12x 22 x + 6 =
2
23. 12x + 17 x 5 =
2
24. x 9 =
2
25. 64x 81 =
67
Matemticas
Fracciones algebraicas
Las fracciones algebraicas son semejantes a las aritmticas, es decir siguen los mismos algoritmos de las
operaciones con racionales pero ahora incluyen expresiones algebraicas.
EJERCICIOS:
Realizar y simplificar las siguientes operaciones con fracciones algebraicas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
x 2 + 7 x + 12 x 2 + 8 x + 15
4y 4
3
4
2x + 3 4x + 5
+
=
+
=
21.
11. y 2 4 y + 2 y 2
x 2 + 6 x + 9 x 2 + 9 x + 20
2x2
2x2
x2 5x + 6 x2 4 x 5
2y + 4
2y + 5
1
2 x 3 7 x + 11
=
+ 2
=22. x 2 + x 6 x 2 2 x 3
+
=12. 2
2
2
y
+
4
y
+
3
y
2
y
+
3
3x
3x
x 2 + 2 x 3 x 2 10 x + 9
2
=
3y +1
y 11
1
2x 3 4x + 5
23.
+ 2
=
x2 + 9
x 6 x 27
3
= 13. 2
3
y + 2 y 3 y y 12 y 1
x 1 x 1
x2 7 x + 6
x2 + 7 x 8
1
7
1
24. x 2 4 x 12 x 2 + 10 x + 16 =
y+4
y4
+ 2
+ 2
=
=
2
14.
3y + 5 y + 2 6 y + y 2 2 y + y 1
x 2 6 x + 9 x 2 + 3x 18
4 y2 8 y 4 y2 8 y
y7
3y 5
4y 5
25. x 2 4 x + 3 x 2 + 10 x + 24 =
y+4
y4
15. y 2 + y 6 + 2 y 2 + 5 y 3 + 2 y 2 5 y + 2 =
+ 2
=
x 2 + 12 x + 32 x 2 + 3 x 40
2
4y 8y 4y 8y
2
=
4 y +1
5 y 15
5y 3
2
26.
x + 5 x + 4 x 12 x + 35
16. 8 y 2 + 10 y + 3 + 12 y 2 7 y 12 + 6 y 2 5 y 4 =
2x +1 4x + 5 2x + 6
2
x
7 x + 10 x 2 + 5 x 14
+
+
=
2
3 2
2 x2
2 x2
2 x2
2
27. x 6 x + 5 x 2 + 8 x + 7 =
x + 3x + 2
x y
2
2
=
x + 3x
x 12
17.
2 x 2 + 3 x + 1 2 x 2 + 13 x + 6
=
x4 y
x2 + 4x + 3
28. 2 x 2 + 5 x + 3 2 x 2 + 11x + 12 =
x 2 + x 12 x 2 + x 12
2
2
x + 5 x 36
3x 2 8 x + 4 3x 2 + x 2
=
2
=
29.
x + 15 x + 54
4 x2 5x 6 4 x2 + 7 x + 3
2
2
y+6
3
x + 7 x + 10 x + 9 x + 18
3 x 2 19 x + 6 3 x 2 + 5 x 2
=
9. y 2 + 2 y 8 + y + 4 =
=
30.
2
2
19. x + 8 x + 15 x + 11x + 18
2 x 2 + 7 x 15 2 x 2 + x 6
2
2
2
y 3
31. x + 6 x + 9 x x 12 =
10.
x 2 9 x + 14 x 2 + 2 x 15
+ 2
=
4
2
4
2
x 8 x 9 x 15 x 2 16
20. 2
=
y + 2 y 8 y y 12
x 10 x + 21 x 2 10 x + 16
8.
x + 2 x 24
5y 7
1 y
18. x 2 8 x + 16
6 y 2 11 y + 3 6 y 2 11 y + 3
Ecuaciones de 1 grado: 1, 2, y 3 incgnitas

EJERCICIOS:
Resolver las ecuaciones siguientes:
-2 ( x 3) -5 = 4 ( x + 6 ) 2
1.
2 x + 6 = 4 x + 24 2
2 x + 6 = 4 x + 22
2 x 4 x = 22 6
6 x =
16
16
8
x=
=
6
3
Ejercicio 1 Se realizan las operaciones para poder pasar al

lado izquierdo todos los trminos que tiene la incgnita y de
lado derecho los que no la tienen.
Se reducen trminos semejantes se despeja y se simplifica
68
Matemticas
2.
4
2
=
x 1 x + 3
2 ( x 1)
4 ( x + 3) =
4 x + 12 =
2 x + 2
4 x + 2 x =2 12
6 x = 10
10
5
x=
=
6
3
3.
Ejercicio 2 Cuando la incgnita se encuentra en el denominador como en este

ejercicio no se puede resolver por lo que se realiza un producto cruzado
Y nuevamente se pasan de lado izquierdo los trminos con la incgnita y de
lado derecho los trminos que no tiene la incgnita.
Se reducen trminos semejantes se despeja y se simplifica.
5x 4 x
=
4
2 3
15 x 8 x
= 4
6
7 x = 4 ( 6 )
7 x = 24
24
24
x=
=
7
7
4. 2x 3 = x + 6
5. 3x 9 + 4x = 12 + 2x 3
6. =
x-2 6x-4 ( x 2 )
7.
2 x( 9 + 6x ) = -5 + 2 ( x 3)
8.
3 ( x 9 ) + 4x =
( 2 + 2x ) 4
9.
4 12x =+
6 3x
10.
( x 5)
2x = ( x 4 )( x + 1) + 4
x 2x
+
=3
11. 2 3
x x
12.
=
2
2 3
x 2x
+
=
2
4 3
3x 5 x
14.
=
3
2
3
5 x 3x
15.
5 =
0
2
8
5
6
=
2
x
+
4
x
+
2
19.
2
3
20.
=
2x 2 x 1
21. 4 = 3
x 5 x 3
x 1 2x 4
+ =
16. 5 10 5 10
5x 4 x 2 x
+
=
1
5
5
17. 3
3 x
4x 2
=
3
23. 4
13.
5x 4 x
2x
1
=
1
3
2
18. 3 2
3 x 4x 2
= x4
3
22. 4
24.
1
2
=
x4 x+3
Sistemas de ecuaciones lineales o Ecuaciones simultneas

Recuerda que se pueden resolver por: Igualacin, Sustitucin, Suma resta (Reduccin)
1.
4x 3y = 5, 3x + 5y = 11
Por reduccin
=
3y 5 ( 5 ) 4x
=
3y 5
4x
=
+ 5y 11 ( 3) 3x=
+ 5y 11
3x=
5
25 4x 3y =
20x 15y =
=
33 si x = 2
9x + 15y =
5
29 x
= 58 8 3 y =
3 y =
3
58
=
x = 2
29
y =1
Ejercicio 1 El mtodo por reduccin, consiste en sumar las

ecuaciones para eliminar una de las incgnitas y podemos
multiplicar las ecuaciones por nmeros para lograr este
objetivo.
En este caso la primer ecuacin se multiplico por 5 y la
segunda por 3 para lograr eliminar y cundo se sumen,
para poder despejar el valor de x
Al encontrar el valor de x se sustituye en una de las dos
ecuaciones para encontrar el valor de y
69
Matemticas
2.
3.
4.
5.
6.
8x + 3y
= 13,3x + 2y
= 11
4x y= 1,6x + y= 79
6x 7y = 7, x + 7y = 28
x y= 2,
3x + 4y= 20
x 3y
= 11,4x 5y
= 30
5x 8y = 8, x + y = 12
7.
8.
x + 2y z =3 , 3x + y + z =4 , x y + 2z =6
9.
10.
x + y 8z =1 , 3x y + 4z =5 , 2x + y + z =0
2x + 3y 5z = 7, x 2y + 3z = 2, 3x y + 2z = 9
x + y +=
z 3 , 3x y +=
z 1 , 2x + 3y =
4z 8
12.
2x y + z = 3x + 3y 2z = 11 , 3x 2y + 4z = 1
13.
11.
8
14. x + 2y 3z =7 , 2x y + z =5 , 3x y + 2z =
8 , 2x y + z =6 , 3x y + 2z
15. 2 x + y 3z =
=
10
8 , 2x y + z =3 , 3x y + 2z =
1
16. x + 2y 3z =
2x =
y 5,4x =
3y 5
Ecuaciones de segundo grado

Recuerda que se pueden resolver por:
Factorizacin
Frmula General
EJERCICIOS:
Resolver las siguientes ecuaciones de segundo grado
1.
6 0
y 2 4 y 12 =
0 y=
0 y= 6
( y 6 )( y + 2 ) =
x1,2 =
3 32 4 ( 2 )( 2 )
2 ( 2)
3.
4.
5.
6.
Ejercicio 2 Se resuelve por Frmula General

Primero se ordena e igual a cero
Se identifican los valores de a, b y c
Se escribe la Frmula General
Se sustituyen valores
Se desarrollan las operaciones para
encontrar los valores de las incgnitas
2x + 3 x 2 =
0
3 9 + 16
a=2
x1,2 =
4
b=3
3 25
x1,2 =
c = 2
4
2
3 + 5 2 1
b b 4ac
x=
= =
x=
3 5 1
4
4 2
2a
=
x1,2 =
2
2.
y=
+2 0
y = 2
Ejercicio 1 Es una ecuacin cuadrtica que se

resuelve por factorizacin
Se iguala a cero
Se factoriza
Para que se cumpla que el producto de dos
cantidades es 0 debe ocurrir que al menos una es
0, por eso se igualan los factores a 0
Y se despeja el valor de la incgnita de cada factor
y 2 11 y+ 30 =
0
y 2 12 y+ 27 =
0
z 2 + 13 z+ 22 =
0
y 2 + 5 y 14 =
0
x = 3 5 = 8 = 2
2
4
4
2
0
13. 8x + 15 14x =
2
5
x
6
x
+
8
=
0
14.
0
15. 15x 2 + x=
2
0
16. 2x + 3 + 7 x=
2
1
8
x
21
x
+
6
=
0
17.
2
x 2 9 =
0
2
4 x 16 =
0
2
0
26. 9 x 4 x =
2
0
27. x 2 =
24.
25.
70
Matemticas
7.
x 2 + 2 3 x=
0
0
8. 3x + 2 + 7 x=
2
5x
+
3
+
12x
=
0
9.
2
0
10. x 9x =
2
2
11.
x
x =
0
2
0
12. x 1 =
2
0
18. 12x 22 x + 6 =
2
0
19. 12x + 17 x 5 =
2
20. x 3 x =
0
2
3x
17
x
+
10 =
0
21.
x 2 x -42 =
0
2
0
23. x 3 x 21 =
22.
28.
4 x 2 9x =
0
2
0
29. 64x 81 =
0
30. x 3 =
x2
25
1/
4
=
0
31.
2
4x
9
/
25
=
0
32.
2
33.
3x 2 x + 2 =
0
Problemas de aplicacin
1.
Un submarino sumergido a 293 m de profundidad, lanza un cohete que se eleva a 1650 m de l, A qu

distancia esta del nivel del mar?
2.
A qu precio debe venderse un automvil que cost $73 000? Si se desea una ganancia de $13 250, Y
qu porcentaje se increment el precio?
3.
Despus de gastar $758, me quedan $1352. Cunto tenia al principio? y Qu porcentaje me queda?
4.
Juan pesa 80 kg si toma una dieta que hace que baje 6 kg al mes. Cunto pesara en 7 semanas?
5.
Un vehculo recorre 110 km por hora. Qu distancia recorrer en 7/3 de hora? En qu tiempo
recorrer 70 km?
6.
Un tanque de agua se vaca a una razn de 25 lt/min, si tarda 75 min en vaciarse. Qu cantidad de
gasolina tena?
7.
Una caja que contiene 80 tornillos pesa 2kg Cunto pesa cada tornillo? Cuntos tornillos tendr una
caja que pesa 5/3 de kg?
8.
El seor Prez dispone que su herencia de $1 500 000.0 se reparta de la siguiente manera:
a su esposa, 1/3 a su hija, el resto se reparte entre sus 2 hijos, Qu fraccin de la herencia le toc a
cada hijo? Qu cantidad de dinero le toc a cada miembro de la familia?
9.
De un costal de harina se toman 2/5 partes para hacer un pastel, 1/3 parte para hacer tortillas, si en el
costal quedaron 4kg Cunta harina haba en el costal? Cuntos kg se emplearon para el pastel y
cuantos para las tortillas?
10. Un hombre pinta una barda en 5h y otro la pinta en 8 h, si los dos hombres la pintan juntos en cunto
tiempo pintarn la barda?
11. Una mezcla de harina y leche contiene 60% de harina y 40% de leche, si hay en la mezcla 50gr de leche
Cuntos gr de harina hay?
12. Una aleacin contiene 6% de cromo Cunto cromo hay en 80 kg, 120 kg y 1000 kg de aleacin?
13. En un mineral hay 0.2% de oro Cunto oro habr en 10kg y 45kg de mineral? Cunto mineral se
requiere para obtener 1/2kg y 4/3 de kg de oro?
14. Un tinaco se llena con dos vlvulas, la 1 lo llena en 6hr, la 2 en 5hr.
1.
2.
3.
En cunto tiempo lo llenan juntas

Si el tinaco est a la mitad en cunto tiempo se llena con las dos vlvulas
Si el tinaco tiene un tercio en cunto tiempo se llena con las dos vlvulas
71
Matemticas
15. En una bodega hay 4/3 de toneladas de azcar si se vende la tercera parte de lo que hay a un mercado
y la mitad
16. Un pantaln tiene un precio en la etiqueta de $230, si en la caja hacen un descuento del 10%, 15%,
25% Cunto pagara por el pantaln en cada caso?
17. Al comprar un artculo se paga un impuesto del 10% Qu precio tena el artculo (sin impuesto) si se
pag en total $720?
18. Si un Kg. de frjol cuesta 8pesos Cunto cuestan
2
3 Kg.
del mismo?
19. De un tambo de 5 litros de aceite se han vendido 3 lt. En la maana Cuntos lt quedan? Y si en todo
el da se vendi la tercera parte del tambo cuntos litros quedan. Un obrero gana 12 pesos por hora
40
cunto debe cobrar si trabaja

3
12
1
3 hr.
20. Un tronco de madera mide 4 m de longitud si se cortan

3 tramos de madera iguales. Cunto miden los troncos?
21. Juan gana 1200 pesos, si Pedro gana la tercera parte de
lo que gana Juan y Jos gana el doble de lo de Pedro
Cunto gana cada uno?
22. Cuntas botellas de de lt se pueden envasar con 26
litros de vino?
x
-3
-2
-1
0
1
2
3
-2x+3
-2(-3)+3 = 6+3 = 9
-2(-2)+3 = 4+3 = 7
-2(-1)+3 = 2+3 = 5
-2(0)+3 = 0+3 = 3
-2(1)+3 = -2+3 = 1
-2(2)+3 = -4+3 = -1
-2(3)+3 = -6+3 = -3
y
9
7
5
3
1
-1
-3
(x,y)
(-3,9)
(-2,7)
(-1,5)
(0,3)
(1,1)
(2,-1)
(3,-3)
23. Un juguete cost 55 pesos, a cmo se debe vender si se desea una ganancia de 2/3 del precio de
compra
24. De un mineral se obtiene el 7 % de metal, cuantos Kg. de mineral se deben procesar para obtener 52 Kg.
de metal
25. Un jugo aumenta el 8 % su volumen al congelarse.
26. Cunto volumen ocuparn 1.5 litros de jugo al congelarse?
27. Cunto jugo se debe congelar para que ocupe un volumen de 2.5litros?.
Funciones
Una funcin, es una relacin entre dos variables donde una variable depende (variable dependiente) de otra
variable (variable independiente), por medio de una regla de correspondencia, donde a cada variable
dependiente le corresponde un solo valor de la variable independiente (a cada uno y solo le corresponde un
valor de x).
Las funciones lineales son aquellas donde el exponente de las incgnitas es 1, y cuando se grafican
representan una recta.
Las funciones cuadrticas son aquellas donde el exponente de una de las variables es 2 y cuando se grafican
representan parbolas.
Para tabular y graficar se debe llenar un cuadro para encontrar los puntos del plano cartesiano y graficarlos.
Ejemplo 1 y = 2x +3
72
Matemticas
EJERCICIOS:
Tabular y graficar las siguientes funciones
7. =
1. y = x +1
y 2x 1
13. y = 2x + 3
19.
=
y x2 x 6
14. y = x + 1
20. y = x 2 + x 6
2.
y = 2x +1
8.
3.
y=
2x 3
9. =
y 3x 2
15. y = x 2 4x 12
21. y = x 2 2x 15
4.
y= x 3
10. y = 3x +2
16.
=
y x 2 x 16
22. y = - x 2 -x+6
5.
y = x +2
11. =
y 2x 3
17. y = x 2 + 5x 14
23. y - x 2 +4x + 12
=
6.
y=
2
x -1
3
y = 2x +1
3
y = x +1
2
12.
18.
y = x 2 4x 21
24.
y = - x 2 -2x+15
Elementos de la recta
Ecuacin
Pendiente
=
y mx + b
m=
Ax + By + C =
0 General
Ordenada al origen
x y
+ =
1
a b
A +B
2
y2 y1
x2 x1
Simtrica
Ax + By + C
2
=0
Ordenada
al
origen
Abscisa
al
Lugar
geomtrico
origen
Donde corta al
Donde corta al
eje X
eje Y
Grafica
Normal
Elementos de las parbolas

Ecuacin
Vrtice
Foco
Lado recto
Eje
Directriz
Ax 2 + Bx + Cy + D =
0
V (h, k )
LR = 4 p
Pasa por el
Paralelo al
geomtrico
vrtice
lado recto
Grfica
Ay 2 + Bx + Cy + D =
0
General
Lugar
foco
4 p ( y k )
( x h) =
2
4 p ( x h)
(y k) =
2
ordinaria o canonca
EJERCICIOS:
Determinar los elementos de las rectas y de las parbolas de los ejercicios encontrados en el subtema
Funciones.
73
Matemticas
Funciones exponencial y logartmica

Funcin exponencial: es aquella donde una de las variables se encuentra en el exponente.
Funcin logartmica es aquella donde una de las variables se encuentra dentro de un logaritmo.
EJERCICIOS:
Graficar las siguientes funciones exponenciales y logartmicas
1.
2.
3.
4.
y = 2x
5.
y = 3x
y=4
3
y=
2
6.
x
7.
1
y=
2
1
y=
3
8.
y = log 3 x
9.
y = log 1 x
10.
y = log 1 x
1
y=
2
11.
12.
13.
14.
y = log 4 x
15.
16.
y = log 3 x
2
y = 3 x
y = log 2 x
y = log x
y = ln x
Propiedades de los logaritmos

Suma o Producto
Resta o Cociente
Potencia
Definicin
log b A + log b B =
log b AB
A
log b A log b B =
log b
B
log b An = n log b A
log b N = E
bE = N
Cuando en un logaritmo no se indica la base se llama vulgar y su base es 10

En los logaritmos naturales (neperianos) la base es e = 2.7182...
EJERCICIOS:
Aplicando las propiedades de los logaritmos simplifica las siguientes expresiones:
1.
log b 3 + log b 6 =
2.
log b 3 log b 6 =
6.
1
2
log 2 x + log 2 y 2 log 2 x log 2 y =
3
5
3log b x + 4 log b y =
7.
1
( log 3 x + 5log 3 y 3log 3 x 2 log 3 y ) =
2
4.
2
3log b x log b y =
3
8.
1
log n 4 x + 2 log n 3 y log n 2 x 2 log n y =
2
5.
9.
2 log 5 x + 4 log 5 y 3log 5 x + 2 log 5 y =
log 3 8 + 3log 3 2 + 3log 3 4 4 log 3 2 =
3.
3log 3 2 + log 3 5 log 3 2 2 log 3 5 =
10.
74
Matemticas
EJERCICIOS:
Aplicando las propiedades de los logaritmos desarrolla las siguientes expresiones
1.
2.
x y
log 5
x+ y
log 2
3.
x y z
4.
z w 3
log 4
log 6
5.
log (x 3)3
y
x4
z + w2
log 4 3
ab
6.
EJERCICIOS:
Si el
log 2 = 0.3010 , log 3 = 0.4771 , log 5 = 0.6989 y log 7 = 0.8450 . Determinar los
siguientes logaritmos
log18 =
1.
log 4 =
6.
log 24 =
11.
2.
log 9 =
7.
log 8 =
12. log14 =
3.
log 6 =
8.
log15 =
13.
4.
log10 =
9.
log 27 =
14. log 28 =
5.
log 36 =
10.
log16 =
15.
log 49 =
log12 =
16. log 81 =
17. log 21 =
18. log 42 =
19.
log 45 =
Pasa a su forma exponencial o logartmica las siguientes expresiones segn sea el caso:
1.
3log b x = a
2.
2
a
log b y =
3
n
7.
2
3
log 3 y =
5
4
13.
log z =
8.
ln w = 3
14.
32 x = E
3.
1
log 2 x = w
3
9.
ln
4.
log 2 y = k
10.
ln y =
5.
2 log 4 x = t
6.
abc
=d
11.
12.
w
=5
2
4
3
log np = r
3 x 1
=b
2
5
3
19.
2
20.
x 2b
= n+3
e2 x4 = 3 + y
3
15. = w
2
16.
a2x = b
x 3
=n
17.
18.
e ax = b
A 3
21.
= 3 x + 4
x+3
22.
( 3x + 4 )
2 ab
23.
( x 2)
=2 y x
=
x 1
Ecuaciones exponenciales y logartmicas

Son aquellas que tiene la incgnita dentro de un exponente o logaritmo respectivamente
Para resolver ecuaciones exponenciales y logartmicas debemos recordar las propiedades de los logaritmos
75
Matemticas
Pasos:
Exponenciales
Logartmicas
1 Todas las incgnitas del lado izquierdo de la igualdad y lo
1 Se simplifica a un solo logaritmo
que no tiene incgnita de lado derecho
2 Se pasa a la forma exponencial
2 Se igualan las base en los dos extremos de la igualdad
3 Se resuelve la ecuacin obtenida en 2
3 Se igualan las potencias y se resuelve dicha igualacin
4 Se comprueba la solucin en el paso 2
4 Se comprueba la solucin en el ejercicio
EJERCICIOS:
Resolver las siguientes ecuaciones
1.
2 x1 = 8
2.
23 x1 = 4
3.
4.
x+ 2
x+ 3
13.
14.
=9
15.
= 81
y3
16.
= 32
5.
16
6.
25 x+1 = 125
17.
7.
64 x +1 = 162 x 1
18.
27 2 x +3 = 81x 2
19.
8.
9.
10.
11.
12.
25
x +3
= 625
20.
log 3 y = 2
21.
log 2 y = 4
22.
log 3 243 = b
23.
log 5 x = 2
log b 36 = 2
log a 8 = 3
log x 64 = 5
24.
25.
26.
log w 49 = 2
27.
log 5 625 = w
28.
log 6 216 = z
29.
log 4 64 = a
30.
log 7 49 = n
31.
log 3 81 = x
32.
log 2 64 = y
33.
log 2 3 + log 2 ( 2 x 1) =
3
log 2 2 log 2 ( 2 x 1) =
4
log 3 ( x 2 ) log 3 ( 2 x 1) =
2
log 3 ( x 2 ) + log 3 ( x 1) =
3
log 5 ( 4 x 2 ) log 5 ( 2 x 1) =
0
log 7 ( x 2 ) + log 7 ( 2 x 1) =
1
log 4 ( x 2 ) log 4 ( 2 x 1) =
1
log 7 ( x 2 ) log 7 ( 2 x 1) =
0
log 3 ( x=
2 ) log 3 ( 2 x 1) + 2
log 2 ( x 2 ) =3 log 2 ( x 1)
Geometra
ngulos
Angulo: abertura de entre dos segmentos de recta que se cortan en un punto llamado vrtice.
Por su medida se pueden clasificar en:
Nombre
Caracterstica
Nulo
Agudo
Recto
0
0> agudo<90
90
Nombre
Complementarios
Suplementarios
Caracterstica
Suman 90
Suman 180
76
Matemticas
Obtuso
Llano
Entrante
Pergono
90> obtuso<180
180
180> entrante<360
360
Opuestos por el vrtice

Adyacentes
Son iguales
Tiene un lado en comn
Los ngulos se pueden medir en

Grados sexagesimales (360 00)
1=60 =3600
Radianes 2 radianes =360
1 revolucin =2rad =360=360x60=360x60x60
EJERCICIOS:
Encuentra el valor de las incgnitas de las siguientes figuras
<AOB
<BOC <COD <DOE <AOC <BOD
1
56
28
70
54
2
48
23
68
62
3
45
26
72
49
4
49
32
73
5
50
28
48
6
62
59
51
7
36
71
39
8
3x
2x-12
5x+7
55
9
4x-9
x+5
2x+6
49
10
4x+3
32
2x+3
2x+2
11
6x+33
2x-5
3x+7 2x+12
11
8x-10
4x+5
6x-4
4x-3
13
6x+9
2x-8 3x-16
2x+8
14
2x+22
x-12
2x+6
x+16
<COE
Rectas paralelas cortadas por una secante

EJERCICIOS:
Determinar el valor de las incgnitas en las figura siguientes
a
b
c
d
x
y
z
1
130
2
45
3
32
4
140
5
160
6
38
7
33
8
9
3p+20 p-10
10
3n
2n+31
11
2m-5 6m+13
12
5r-127
4r
13
6t+30 3t+15
14
4c+5
3c-23
15
h+10
16 2f-10
6f+8
17
3g-5
2g+17
18
4c-5
<AOD
<AOE
200
190
205
196
180
192
200
182
183
185
201
E
O
w
x
z
a
129
y
w
b
d
3h+30
8c+15
77
Matemticas
19
20
21
22
23
24
25
5j-30
2m+30
4j+90
3m-8
8g-3
8h-10
7g+12
4k+8
2p+5
5k+12
2h+60
2n-9
a
7x-3
116
8n+23
c
64
8p+10
d
64
x
116
116
y
3x+13
64
w
64
a
c
y
w
b
d
116
El ngulo a y y son suplementarios por lo tanto suman 180
como a= d= x= w
7x 3 + 3x + 13 =
180
como b= y= c= z
a = 116
como b = y y = 64
10 x + 10 =
180
d = 116
y = 64
10 x = 170
c = 64
x = 116
x = 17
z = 64
w = 116
Circunferencia: permetro del crculo
Definir y graficar
Centro
Radio
Dimetro
Cuerda
Secante
Tangente
ngulos en una circunferencia
Nombre Vrtice
Central
Inscrito
Seminscrito
Interno
Exterior
Centro
Circunferencia
Circunferencia
Dentro de la
circunferencia
Fuera de la
circunferencia
Lado
formula
2 lados
2 cuerdas
1 cuerda
1 tangente
2 secantes
=
=1/2
=1/2
2 tangentes o
2 secantes o
1 secante y
una tangente
=1/2(
=1/2(
- )
78
Matemticas
EJERCICIOS:
Determina el valor de las incgnitas en las figuras siguientes:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
arco AB
26
39
46
54
61
34
33
38
45
42
53
30
arco AB
22
Arco CD
75
820
103
125
117
98
95
83
107
120
119
123
Arco CD
70
<x
<r
<E
<q
<w
C
A
x
r
q E
<x
<r
<E
<q
<w
CD
CD AB
AB < q = < sup lementario de < E
< r = <insc = < E = < =CD + AB < w= <insc =
< x = <ext =
int
2
2
2
=
180 46
2
70
70 22 48
22
70 + 22 92
= 134
= = 35
=
= = 24
= = 11
=
= = 46
2
2
2
2
2
2
Congruencia y semejanza de tringulos
Congruencia es sinnimo de igualdad, es decir que los tringulos son semejantes si tienen las mismas
medidas.
Semejanza es sinnimo de parecido es decir que los tringulos semejantes tiene la misma forma y no
necesariamente el mismo tamao, tambin podemos decir que son proporcionales.
Postulado de los tringulos
lal
ala
lll
EJERCICIOS
Congruencia
Semejanza
aaa
lal
lll
Determinar el valor de las incgnitas en las siguientes figuras si los tringulos son congruentes
y-4
42
24
y+4
x+6
38
2y-
z+3
6
x-1
z+3
3w-
10
5
48
4x+
8
12
79
Matemticas
Determinar la razn de semejanza y el valor de las incgnitas

y-4
x
39
x+16
47
13
y+3
22
47
106
36
12
3x+4
126
12
2y+3
102
12
12
3x+6
3x+
10
3y+4
112
20
4y-12
3z+6
2x+6
18
20
2y-7
13
16
18
3y56
42
40
12
18
Las razones de semejanza son
9 3x + 1
6
= =
22
26
2y + 4
40
9
6
9 3x + 1
=
=
22
2
y
+4
22
26
9
2
y
+
4
6 ( 2 2)
)=
9=
( 26 ) 22 ( 3x + 1) (
= 66 x 1
234
234 + 1 =
6x
635
x=
6
x = 105.8
3x+1
2y+4
6
18 y + 36 =
132
18 y = 96
96
y=
18
y = 5.3
26
22
Teorema de Pitgoras
EJERCICIOS
Determinar el valor de las incgnitas en las siguientes figuras
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
a
3
4
z
2
5
s
2
9
p
h
b
4
y
8
7
r
3
t
5
6
4
c
x
5
10
w
9
10
6
n
8
12
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
a
x+1
4
x+4
2
5
y+2
y+2
w-3
x+1
t-2
b
4
x-2
8
7
x+3
y-3
y-1
w-5
x-2
t-3
c
5
5
10
x-2
9
10
y+5
w+2
x+4
t
B
a
C
80
Matemticas
Polgonos
Polgono: figura cerrada de 3 o ms lados
Polgonos regulares: todos sus lados iguales
Polgonos irregulares: todos sus lados no son iguales
EJERCICIOS
Llena el cuadro siguiente:
Lados
Nombre
n Diagonales
desde un
vrtice
d= n 3
Diagonales
totales
( n 3) n
D=
2
ngulo
central =
nguloex
terior
ngulo
interior
Sumatoria de
( n 2 )180
int erior =
n
ngulos interiores
int eriores
=
( n 2 )180
360
central =
n
Triangulo
Cuadriltero
Pentgono
6
7
8
9
Hexgono
Heptgono
Octgono
Enegono
9 3) 9
(=
9 3=6
=
= 27
10
11
12
13
14
15
16
17
20
54
2
( 9 2 )180
360
9
= 40
=
1260
( 9 2 )180 =
9
= 140
Decgono
Endecgono
Dodecgono
Tridecgono
Tetradecgon
Pentadecgono
Hexadecgono
Hectodecgono
Icosgono
Definir los siguientes elementos:

Lados
Vrtices
Diagonales
Permetro
rea
Apotema
Angulo central
Angulo interior
Angulo exterior
reas, Permetros y Volmenes

Nombre
Figura
rea
bxh
Triangulo
2
Permetro
l +l +l
Nombre
Cubo
Figura
Volumen
l3
81
Matemticas
Cuadrado
lxl
l +l +l
Esfera
4 3
r
3
Rectngulo
bxh
2b + 2h
Cilindro
r 2h
bxh
2a + 2b
Pirmide
de
base
cuadrada
Cono
1 2
ah
3
Paralelogramo
a
b
Rombo
dxD
2
Polgono regular
a
1 2
r h
3
Prisma
rectangular
Pxa
2
abh
EJERCICIOS
Determina el rea y el permetro de las siguientes figuras, si es un volumen rea y volumen:
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
1. Cuadrado de lado 3
2. Cuadrado de lado 2y
3. Cuadrado de lado a
4. Cuadrado de lado x+2
5. Rectngulo de 5 de base y 3 de altura
6. Crculo de 3 de radio
9. Crculo de r de radio
10. Crculo de x de radio
Trigonometra
Tringulo de x+1 de base y x de altura

Cilindro de radio x y altura y
Tringulo de 2x de base y 2x de altura
Crculo de 8 de dimetro
Crculo de 6y de dimetro
Crculo de 10 de dimetro
Cilindro de radio 3x y altura 2x
Prisma rectangular de base 3x2 y altura 8
Razones trigonomtricas
Son las seis relaciones que existen entre los ngulos y lados de un tringulo rectngulo
cateto opuesto
cateto adyacente
cot A =
hipotenusa
cateto opuesto
cateto adyacente
cos A =
hipotenusa
hipotenusa
sec A =
cateto adyacente
cateto opuesto
tan A =
cateto adyacente sen A = hipotenusa
sen A =
B
Hipotenusa
Cateto
cateto opuesto
EJERCICIOS
Determinar las seis funciones trigonomtricas para cada caso
sen A
3
5
cos A
tan A
cot A
sec A
csc A
sen A
1
1
cos A
tan A
Cateto
cot A
sec A
csc A
3
5
82
Matemticas
1
2
2
5
1
3
5
7
4
5
8
3
5
8
3
5
13
1
8
1
9
2
0
1
5
9
5
1
0
1
7
3
5
6
7
1
4
1
5
1
6
7
5
2
7
1
6
1
7
2
7
3
co
tan A =
7
ca
Si la
y
, entonces co =3, ca=7
Aplicando teorema de Pitgoras
tan A =
( co )
+ ( ca ) =
(h)
2
h
3 +7 =
2
h2
9 + 49 =
sen A =
co
h
cos A =
ca
h
tan A =
co
ca
cot A =
ca
co
sec A =
h
ca
csc A =
h
co
58 = h 2
h = 58
3
58
7
58
3
7
7
3
58
7
58
3
Funciones trigonomtrica
Las funciones trigonomtricas son las que contiene una variable dentro de las razones trigonomtricas
Grficas de funciones trigonomtricas
y = sen x
y = csc x
y = cos x
y = sec x
83
Matemticas
y = tan x
y = cot x
Funciones trigonomtricas para ngulos notables 30 60 y 45

A partir de un tringulo equiltero de lado igual a dos y de un cuadrado de lado igual a 1, se pueden
determinar los valores de4 las seis funciones trigonomtricas
Identidades trigonomtricas
Identidades trigonomtricas fundamentales:
Reciprocas
1
sen A =
csc A
1
cos A =
sec A
1
tanA =
cot A
1
cotA =
tan A
1
sec A =
cos A
1
csc A =
senA
Cociente
Pitagricas
sen A
cos A
cos A
cot A =
sen A
sen 2 1
A + cos 2 A =
tan A =
cot 2 A =
csc 2 A
1 +
tan 2 1
A + =sec 2 A
84
Matemticas
EJERCICIOS:
Demostrar las siguientes identidades trigonomtricas:
1.
2.
3.
4.
senA cot A = cos A

senA csc A = 1
csc y
= cot y
sec y
5.
6.
7.
8.
senA cos A
+
=
1
csc A sec A
9.
cos A csc A tan A = 1

tan x + cot x =
sec x csc x
sec y cot y = csc y
cos 2 B + 8 = 9 sen 2 B
( senx + cos x ) ( senx cos x )

2
=
2
Ecuaciones trigonomtricas
Se resuelven aplicando las identidades trigonomtricas y los valores de las funciones trigonomtricas para
ngulos notables (0, 30, 45, 60, 90, los mltiplos de 30 o 45)
Solucin de tringulos
Resolver un tringulo es encontrar los valores de sus tres lados y tres ngulos y se pueden resolver por:
Sumatoria
ngulos
de
Teorema
Pitgoras
de
Funciones
trigonomtricas
Ley de senos
Ley de cosenos
Rectngulo
Oblicungulo
LEY DE SENOS
LEY DE COSENOS
a2 = b2 + c 2 2bc cos A
sen A sen B sen C

=
=
a
b
c
b2 = a2 + c 2 2ac cos B
c 2 = a2 + b2 2ab cos C
EJERCICIOS:
Resolver los siguientes tringulos
1
2
3
4
5
a
12
6
4
6
b
3
3
8
6
A
30
C
90
90
60
10
90
30
a
6
7
8
9
10
18
26
5
b
8
6
24
38
4
b2 + c 2 a2
2bc
a2 + c 2 b2
cos B =
2bc
a2 + b2 c 2
cos C =
2ab
cos A =
A
60
90
30
45
C
90
45
60
90
85
Matemticas
BIOLOGA
EL MUNDO VIVO
La Biologa
Materia bitica y abitica
Niveles de organizacin de la materia
Ciencias auxiliares y ramas de la Biologa
Conocimiento cientfico y conocimiento
emprico
Componentes de los seres vivos
Bioelementos: C, H, O, N, S, P
Biomolculas:
o Carbohidratos,
o Lpidos
o Protenas
o cidos Nucledos
LA CLULA
Microscopio
Teora celular
Eucariontes y procariontes
Tipos de clulas: vegetales y animal.

Organelos celulares
Divisin celular Mitosis, Meiosis
Organismos auttrofos y hetertrofos
ESTRUCTURAS Y FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS
Tejidos, rganos y aparatos de las plantas
Tejidos de los animales
REPRODUCCIN HUMANA
Aparato reproductor masculino y femenino
El ciclo menstrual
La fecundacin y el desarrollo embrionario
EVOLUCIN
Evolucin y su relacin con la diversidad
Teoras evolutivas: Lamarck y Darwin
Procesos evolutivos
Seleccin natural
Especiacin
Adaptacin
ORIGEN DE LA VIDA
Generacin espontnea
Panspermia
Teora Fisicoqumica: Oparin-Haldane
Teora quimiosinttica: Millar-Urey
Fsiles y eras geolgicas
Clasificacin de los seres vivos
o Criterios de la clasificacin
o Nombres cientficos
Los cinco reinos de los seres vivos:
Monera, Protista, Fungi, Plantae,
Animalia.
Biodiversidad
o Causas de la prdida de
Biodiversidad
o Especies de extincin
ECOLOGA
Sistemas ecolgicos
Factores biticos y abiticos
Ciclos de carbono, nitrgeno y agua
Cadenas alimenticias y transferencia
de energa
Tipos de ecosistemas
Consecuencias de la actividad humana
en el ambiente
GENTICA
Leyes de Mendel
Gen, cromosoma, cariotipo, genotipo,
fenotipo
Estructura y funcin del ADN
Herencia ligada al sexo
Enfermedades
hereditarias
y
alteraciones genticas
Manipulacin de la herencia
SALUD
Control de natalidad
Mtodos anticonceptivos
Enfermedades de transmisin sexual
Alimentacin
Enfermedades
infecciosas
y
parasitarias
Adiciones: tabaquismo, alcoholismo y
drogadiccin
El mundo vivo.
La biologa
BIOLOGA: la palabra biologa se deriva de dos vocablos griegos: BIOS que significa vida y LOGOS que
significa tratado o estudio, por lo tanto es la ciencia que estudia los seres vivos.
Materia bitica y abitica
Materia es todo es todo lo que tiene masa, peso y ocupa un lugar en el espacio.
En la naturaleza encontramos materia que podemos percibir a travs de nuestros sentidos, vemos, tocamos,
olemos, saboreamos.
Cambios de estados de la materia
Slido
Liquido
Gaseoso
Coloidal o Plasma
La materia bitica o viva contiene compuestos formados por cadenas de tomos de carbono
principalmente. Los elementos ms importantes son carbono, hidrogeno, oxigeno, nitrgeno, azufre y
fsforo. Presenta funciones vitales, como el respirar, excretar, secretar, reproducirse, etctera.
FACTORES ABIOTICOS
La materia abitica est constituida por solo un elemento, o bien por compuestos qumicos variados que no
contemplan a los bioelementos en su constitucin principal. No presenta funciones vitales.
Clima
Latitud
Longitud
Altura
Presin
Temperatura
Suelo
Viento
Agua
Relieve
87
Biologa
Niveles de organizacin de la materia

La materia est organizada en diferentes grados o niveles, cada uno de los cuales posee caractersticas
propias, como son su propio tamao y sus propias leyes naturales. Al interactuar entre s, los integrantes de
cada nivel dan origen al nivel superior siguiente.
Quarks: Partculas que integran al protn, neutrn y electrn.
Partculas subatmicas: Partculas que integran al tomo: protn, neutro y electrn.
tomos: Segn el nmero de protones, neutrones y electrones forma un elemento.
Elementos: Sustancias puras que no estn constituidas por otras.
Molculas: Parte ms pequea de un compuesto con todas sus propiedades.
Compuestos:Es la unin de dos o ms elementos.
Organelos:Estn formados por compuestos orgnicos y son parte de la clula.
Clulas:Estn integradas, por organelos, agua y sales principalmente.
Tejidos:Conjunto de clulas similares entre s, especializadas para una funcin.
rganos: Contienen dos o ms tejidos distintos para realizar una funcin especfica.
Aparatos:Grupo de rganos que llevan a cabo una funcin especfica.
Sistemas: Grupo de rganos y tejidos que llevan a cabo una funcin especfica.
Organismos o individuos:Integracin de sistemas que forman un organismo.
Poblaciones: Conjunto de organismos de la misma especie que viven en un lugar.
Comunidades:Conjunto de poblaciones de diferentes especies en un mismo lugar.
Ecosistemas:Conjunto de comunidades y factores abiticos relacionados entre s.
Biosfera-tierra:La atmsfera, los factores abiticos relacionados entre s. Sistema solar: el sol y sus
nueve planetas, incluyendo la tierra.
Galaxias:Millones de diferentes sistemas solares las integran.
Universo:Millones de galaxias lo forman.
Ciencias auxiliares y ramas de la biologa.

Todas las ciencias se relacionan de una u otra manera. Las principales ciencias auxiliares de la Biologa son:
Bioqumica
Biofsica
Bioestadstica
Demografa
Estudio de la composicin, estructura y propiedades de las sustancias materiales, de sus

interacciones y de los efectos producidos sobre ellas al aadir o extraer energa en
cualquiera de sus formas.
Se ocupa de los componentes fundamentales del Universo, de las fuerzas que stos
ejercen entre s y de los efectos de dichas fuerzas.
Cuantifica los fenmenos biolgicos.
Analiza cmo se da la distribucin de los seres vivos.
88
Biologa
Las ramas de la biologa son las que se derivan directamente de ella y tienen un campo de estudio
especfico.
RAMA
Botnica
Zoologa
ictiologa
Entomologa
Ornitologa
Mastozoologa
Herpetologa
Malacologa
Mastozoologa
ESTUDIA
ESTUDIA
RAMA
Micologa
Parasitologa
Citologa
Histologa
Gentica
Paleontologa
Taxonoma
Evolucin
Patologa
Los hongos
Los parsitos
Las clulas
Los tejidos
La herencia biolgica
Los fsiles
El orden y clasificacin
El cambio a travs del tiempo
Las enfermedades
Anatoma
Las estructuras internas.
Microbiologa
Protozoologa
Virologa
Las plantas
Los animales
Los peces
Los insectos
Las aves
Los mamferos
Los reptiles
Los moluscos
Los mamferos
La
evolucin
del
hombre
Los microorganismos
Los protozoarios
Los virus
Fisiologa
Morfologa
Embriologa
Bacteriologa
Las bacterias
Ecologa
Las funciones
La forma
El desarrollo del embrin
Las relaciones entre los seres y su ambiente
Antropologa
Ciencia, conocimiento cientfico y conocimiento emprico.

Ciencia: Es un conjunto de conocimientos exactos de las cosas, obtenidos, mediante el razonamiento
ordenado al aplicar mtodos de observacin y experimentacin.
Conocimiento cientfico: se obtiene como resultado de una investigacin metdica que permite establecer
relaciones entre hechos y fenmenos, es racional, objetivo, sistemtico y verificable, se apoya en la
observacin, experimentacin y razonamiento tanto emprico como cientfico.
Conocimiento emprico: Se obtiene por conocimientos acumulados mediante observaciones y experiencia
personal o por enseanza de alguna persona.
PREGUNTAS:
( )
1. Ciencia encargada de estudiar a los seres vivos en sus diferentes aspectos como: origen,
evolucin, funcin.
A) Gentica
B) Ecologa
C) Biologa
D) Fisiologa
E) Zoologa
2. Es identificada porque realiza las funciones de respirar, excretar, reproducirse y metabolismo (
A) Materia elctrica
B) Materia calorfica
C)
Materia
abiticas D) Materia bitica
E) Materia voltil
3. Considerada inerte pero necesaria para la vida

A) Pescado
B) Agua C) Planta
D) Hidra
E) Helecho
4. Cul nivel jerrquico se encuentra entre elemento y compuesto?

A) Molcula
B) tomo.
C) Tejido
D) Bioma
E) rganos
89
Biologa
5. Nivel jerrquico donde se inicia la materia viva.

A) Talo B) Tejido
C) Organelos
D) Clula.
E) Compuesto
6.
Con que ciencia se obtiene el nmero de fallecimientos de osos polares en James por la
caza inmoderada?
A) Matemticas
B) Fsica
C) Patologa
D) Mastozoologa
E) Ficologa
7. Rama de la biologa que estudia a los moluscos
A) Mastozoologa
B) Micologa
C) Ictiologa
D) Citologa
E) Malacologa
8. Rama de la biologa que estudia las enfermedades de los organismos.
A) Antropologa
B) Patologa
C) Botnica
D) Protozoo logia
E) Entomologa
9. Rama de la biologa que estudia a los virus.
A) Ornitologa
B) Citologa
C) Bacteriologa
D) Peridologa
E) Virologa
10. Su funcin es estudiar a todos los tejidos.
A) Anatoma
B) Taxonoma
C) Herpetologa
D) Histologa.
E) Citologa
Componentes de los seres vivos
Los bioelementos
Los seres vivos estamos formados por elementos qumicos. En promedio son 21 los que existen en los
organismos y se les llama bioelementos o biogenticas. La cantidad vara de un organismo a otro, los ms
importantes son Carbono, Hidrgeno, Oxigeno, Nitrgeno, Azufre y Fsforo (C, F, O, N, S, P) que cubren
ms del 90% de la constitucin en los seres vivos
Las biomolculas
BIOMOLCULAS
Carbohidratos
Lpidos
Protenas
cidos Nuclecos
FUNCIONES
Energtica
Estructural
Reserva
Estructural
Energtica
Hormonal
Vitamnica
Estructural
Enzimtica
De transporte
De defensa
De
regulacin
y
control
Dirigen la actividad
de la clula.
Transmiten
la
informacin
hereditaria.
CLASIFICACIN
Monosacridos
Disacridos
Polisacridos
Slidos: Grasas o Ceras
Lquidos: Aceites
Alrededor
de
20
aminocidos
son
las
unidades de las protenas
y se clasifican segn su
funcin.
cido Ribonucleico (ARN)
Acido desoxirribonucleico
(ADN)
EJEMPLOS
Glucosa, Fructuosa, Sacarosa,
Lactosa, Almidn, Glucgeno.
Esteroides
Colesterol
Hormonas
cidos Biliares
Albumina
Miosina
Queratina
Hemoglobina
Insulina
ARN
ADN
90
Biologa
PREGUNTAS.
21. Principales elementos de la materia bitica.
a) Ca, H, O, 'N, P b) He, O, S, Mg, Cu
d) C, H, O, Zn, Pb
e) Ca, He, O, Zn, N
23. Componente qumico de la membrana celular.

a) Fosfolpido
b) cidos biliares
e) Aceite
d) Grasa slidas
e) Sacarosa
24. Unidad estructural de, las protenas.

a) Glucosa
b) Triglicridos
d) Aminocidos
e) Maltosa
c) C, H, O, N, S, P
22. Principal energa de uso inmediato en el ser humano.

a) cidos nucleicos
b) Protenas
d) Lpidos
e) Carbohidratos
25. Funcin del ARN

a) Dirige la clula en su metabolismo
c) Realiza la respiracin en la clula
e) Almacena protenas
e) Vitaminas
e) Nucletidos
b) Contiene el material gentico

d) Elimina sustancias
La Clula
El microscopio
Se le atribuye el invento del microscopio a
ZachariasJanssen
y
a
Leevenhoeck
su
perfeccionamiento. Existen los siguientes tipos de
microscopio:
-Simple: Un solo lente de aumento (lupa), con luz
natural
-ptico Compuesto: Juego de lentes congruentes
colocados dentro de un dispositivo mecnico.
-Electrnico: Un flujo de 'electrones producidos por
una lmpara incandescente especial, sustituye a los
rayos luminosos.
Teora Celular.
Schleiden, Schwann y Virchow son los autores de la
teora Celular, la cual consiste en tres postulados fundamentales:
Todos los seres vivos estn constituidos por clulas.
Todas las funciones de los seres vivos resultan de la suma de funciones que se realizan
dentro de cada una de las clulas.
Todas las clulas proceden o se originan a partir de otras clulas.
Clula: Es la unidad estructural bsica, fisiolgica y de origen de todo ser vivo."
91
Biologa
Eucariontes y procariontes
Los seres vivos se pueden dividir en dos, de acuerdo al tipo de clulas que posea: Las procariontes y los
eucariontes.
PROCARIONTES
EUCARIONTES
No poseen ncleo ni organelos

ADN libre en el citoplasma.
Tamao 1-10 micras.
Pertenecen al reino Mnera: Las
bacterias y cianobacterias.
Organismos unicelulares.
Anaerobios y aerobios.
Reproduccin asexual
Poseen ncleo y organelos

ADN dentro del ncleo.
Hasta ms de 100 micras.
Pertenecen a los reinos Protista, Fung, Plantae
y Animalia.
Organismos unicelulares pluricelulares.
Son aerobios.
Reproduccin por mitosis v meiosis
Tipos de clulas: Vegetales y Animales

Dentro de las clulas eucariontes se han encontrado diferencias entre clulas vegetales y clulas animales,
bsicamente las diferencias son las siguientes:
92
Biologa
VEGETALES
ANIMALES
Poseen cloroplastos para realizar Fotosntesis.
Sin cloroplastos.
Poseen pared celular sobre la membrana, que da

sostn y protege a la clula.
Sin pared celular, por lo cual presentan una mayor

elasticidad
En ambos tipos de clulas se pueden distinguir tres partes principales: la membrana, el citoplasma y el
ncleo.
Organelos y sus funciones principales
ORGANELOS
FUNCIONES
Membrana celular
Delimita y da forma a la clula, permite la comunicacin con el exterior.
Pared celular
Solo las clulas vegetales, formadas por celulosa dan sostn y proteccin.
(vegetal)
Citoplasma
En el se localizan todos los organelos su consistencia es coloidal.
Ncleo
En el se encuentra el ARN y el ADN, contribuye a transmitir la herencia.
Retculo
Produce protenas, lpidos y los transporta al aparato de Golgi.
Endoplsmico
Almacena y empaqueta las protenas y lpidos provenientes del retculo
Aparato de Golgi
endoplsmico.
Mitocondrias
Es la fuente de energa que lleva a cabo la respiracin.
Cloroplastos
Contienen clorofila y en ellos se realiza la fotosntesis.
Sintetizan las protenas, se encuentran libres o adheridos al retculo
Ribosomas
endoplsmico.
Lisosomas
Se encargan de la digestin intracelular
Divisin Celular
Mitosis. Es un proceso mediante el cual una clula
se reproduce, dividindose para formar dos
clulas hijas. Se divide en cuatro fases continuas.
Profase: Desaparece la membrana nuclear, se
forman los centriolos, los cromosomas se
condensan en forma de X.
Metafase: Los centriolos se colocan en los
extremos opuestos de la clula, unidos a ellos hay
fibras y forman el huso. Los cromosomas se
alinean en el centro del huso y se unen por el
centrmero a las fibras.
Anafase: Los cromosomas se separan en dos
cromosomas sencillos, cada uno va hacia un
extremo.
93
Biologa
Telofase: A cada lado de la clula hay igual nmero de cromosomas, el uso desaparece, la clula se parte a
la mitad, se forma la membrana nuclear alrededor de cada grupo de cromosomas y las dos clulas hijas se
separan.
Meiosis
Es un proceso especializado de divisin celular, propia de los organismos que tienen reproduccin sexual.
Meiosis I: Algunos cromosomas homlogos intercambian segmentos de ADN de sus cromtidas. Luego, la
clula se divide y cada clula hija poseer un solo juego de cromosomas homlogos.
Meiosis II: Los cromosomas se dividen a lo largo y luego las clulas se dividen. . Ello da como resultado
cuatro clulas hijas, cada una con solo 'la mitad de los cromosomas originales.
Organismos auttrofos y hetertrofos
Auttrofos: Son los organismos capaces de sintetizar sus propios alimentos, como lo son las plantas.
Hetertrofos: Los organismos que carecen de pigmentos fotosintticos dependen de los seres
auttrofos para obtener su alimento.
PREGUNTAS.
26. Unidad bsica de la materia bitica.
a) Clula
b) Membrana
d) Fruto
e) rgano
29. Proceso celular donde una clula madre da origen a dos clulas hijas con la misma (
informacin gentica
a) Meiosis
b) Interfase.
c) Sntesis
d) Mitosis
e) Duplicacin
30. Organismos que no producen su propio alimento, por lo tanto, necesitan alimentarse de (
otros.
a) Aerobio
b) Anaerobio
c) Auttrofo .
d) Hetertrofo
e) Desnutrido
27. Tipo de clula que carece de ncleo verdadero.

a) Animal
b) Vegetal
d) Protobionte
e) Eucarionte
c) Tejido
c) Procarionte
28. Estructura celular caracterstica de las clulas vegetales.

a) Mitocondrias
b) Lisosmas
c) Pared celular
d) Vacuola
e) Ncleo
Estructuras y funciones de los seres vivos

Tejidos, rganos y aparato si de plantas
Tejidos de las plantas
NOMBRE
Tejidos meristematicos:
Da origen al resto de
los tejidos.
CLASES
Apical: Ubicado en las yemas de las plantas, permite crecimiento.
Lateral: Responsable del crecimiento en grosor.
Radical: Ubicado en las puntas permite el crecimiento a lo largo.
94
Biologa
Tejidos fundamentales:
Almacenan
dan
soporte y proteccin.
Tejidos de conduccin:
Transporta
sustancias.
Tejidos de proteccin:
Parnquima: De reserva, contiene almidn.

Colnquima: Poseen cloroplastos, realizan la fotosntesis, da dureza y
resistencia.
Esclernquima: Da sostn y proteccin.
Xilema: Corre a travs de este tejido la savia bruta hacia toda la planta.
Floema: Conduce la savia elaborada de las hojas a las races.
Suberoso o corcho: Es la corteza de los rboles o arbustos.
Epidermis: Tejido principal de proteccin.
rganos, aparatos y sistemas

RAIZ
Es un rgano, sostiene a la planta almacena sustancias de reserva.
TALLO
Es un rgano, sostiene ramas y hojas.
HOJA
Es un rgano, capta la luz para realizar la fotosntesis.
FLOR
Es un aparato formado por un conjunto de rganos y su funcin es la reproduccin de la

planta.
FRUTO
El pistilo crece y da origen al fruto, protege la semilla.
SEMILLA
Es un rgano, se forma a partir del ovulo fecundado
Tejidos animales
NOMBRE
CLASES
Epitelial
De revestimiento: Cubre la parte externa de rganos internos.
Epidrmico: Es el tejido ms extenso ya que cubre todo el cuerpo.
Glandular: Constituye a las glndulas.
Conectivo
o
Conjuntivo
Muscular
Nervioso
Adiposo: Debajo de la piel, almacena grasa.

Cartilaginoso: En nariz, orejas y uniones.
Fibroso: En tendones y ligamentos.
seo: Forma los huesos.
Sanguneo: Contiene los glbulos rojos, blancos y adems a las plaquetas.
Cardiaco: Se localiza en el corazn.
Esqueltico: Asociado a los huesos.
Liso: Constituye al esfago y estmago, es involuntario
Contiene clulas llamadas neuronas las cuales transmiten impulsos nerviosos
PREGUNTAS
31. Tejido embrionario responsable del crecimiento del vegetal.
a) Epidermis
b) Meristemo
c) Colnquima
d) Fundamental
e) Proteccin
32. Conduce la savia bruta de raz a las hojas.
a) Parnquima
b) Corcho
d) Floema
e) Xilema
33. Tejido animal que almacena lpidos.
a) Nervioso
b) Sanguneo
c) Cartlago
c) Muscular
95
Biologa
d) Adiposo
e ) Glandular
34. Tejido muscular que constituye rganos tales como los son el estmago o el hgado.
a) Liso
b) Epitelio
c) Conectivo
d) Cardiaco
e) Estriado
35. Estructura de la planta que protege a la semilla

a) Flor
b) Fruto
c) Raz
d) Tallo
e) Hoja
Reproduccin humana
Aparato reproductor masculino
Testculos: Glndulas cubiertas por una bolsa llamado escroto, contiene los tubos seminferos que originan a
los espermatozoides.
Epiddimo: Conjunto de tubos que salen del testculo y- donde termina la maduracin de los
espermatozoides.
Conducto Deferente: Conduce a los espermatozoides a la uretra.
Uretra: Parte del pene que lleva a los espermatozoides al exterior.
Pene: rgano encargado de depositar los espermatozoides en el aparato reproductor femenino.
Vesculas Seminales: rgano que producen un lquido para nutrir los espermatozoides. .
Glndulas de Cowper: rganos que secretan un lquido transparente de carcter alcalino, lubrica la uretra.
Circuncisin: ciruga que permite la higiene del pene, cortando el prepucio, liberando el glande del pene.
Aparato reproductor femenino
Ovarios: Son dos, localizados en la pelvis, contienen a los vulos.
Trompas de Falopio: Son conductos que unen cada ovario con el tero, y en su tercio medio se lleva a cabo
la fecundacin del ovulo.
tero o matriz: Es un rgano hueco, con paredes musculares gruesas, se localiza en el centro de la pelvis, su
funcin es la implantacin de un vulo fecundado, en el caso que no se d la fecundacin se desprende el
endometrio, ocasionando el sangrado menstrual.
Vagina: Es el conducto que sale del tero y termina en la vulva.
Vulva: Son los genitales externos, estn formados por los labios mayores y menores, cltoris y meato
urinario.
Ciclo menstrual
El tero o matriz, se encuentra cubierto de mucosa, la cual antes de la ovulacin , est poco desarrollada en
cuanto aparece la ovulacin, esta mucosa llamada endometrio, crece y queda llena de vasos sanguneos, ,
sino se presenta la fecundacin (unin del espermatozoide con el vulo para formar el huevo o cigoto), el
endometrio dura aproximadamente 28 a 30 das.
96
Biologa
La fecundacin y el desarrollo embrionario

Fecundacin:
unin
de
ovulo
y
espermatozoide. El ovulo fecundado recibe el
nombre de huevo o cigoto, el cual comienza a
multiplicarse rpidamente en su nmero de
clulas y viaja hacia la matriz. El desarrollo
embrionario comprende las fases de mrula,
blstula y gstrula, en la ltima fase se forman
las tres hojas embrionarias: endodermo,
ectodermo y mesodermo, posteriormente se
forma el saco vitelino y la vescula amnitica, la
placenta es el rgano que permite que el feto
reciba oxgeno y nutrientes y deseche los
productos innecesarios. A partir de los tres meses el embrin
se transforma en, feto, posee ya un aspecto humano, pero
necesita crecer, en el transcurso de las semanas su organismo
realiza movimientos alcanza la talla y peso adecuados.'
97
Biologa
Evolucin
Concepto de evolucin y su relacin con la diversidad.
Evolucin: Es un proceso de cambio por el cual se desarrollan nuevas especies de las ya existentes.
Los cambios se manifiestan al originarse nuevas caractersticas en una especie y en la formacin de nuevas
especies a partir de otras distintas en anatoma (estructura), morfologa (forma) y fisiologa (funcin).
La relacin con la diversidad que .observamos en los seres vivos, radica en que desde que apareci la vida
sobre la tierra, se fueron originando lentamente numerosas y variadas clases de organismos gracias a la
evolucin.
Teoras evolutivas: Lamarck y Darwin
JEAN-BAPTISTE LAMARCK: Propuso una hiptesis para explicar la Evolucin; fue adems el primer
naturalista que considero a las especies como cambiantes. Los principales aspectos de su teora son:
Uso y desuso de los organismos: Supona que la rutina diaria de un ser vivo produca cambios en el.
rgano era usado con frecuencia, se desarrollara bastante, y si no era usado se atrofiara.
Si un
Herencia de los caracteres adquiridos: Afirmaba que los cambios sufridos en los rganos eran heredados a
las hijos. As conforme pasaban las generaciones los cambios se hacan ms evidentes.
Para sustentar su teora proporciona ejemplos en su obra Filosofa zoolgica, aunque ahora se sabe que! su
teora fue incorrecta, dio una gran aportacin al conocimiento de la evolucin.
CHARLES DARWIN: Darwin construy su teora de la evolucin de las especies basndose principalmente en
la seleccin natural. Los ms importantes postulados son:
En toda poblacin hay variabilidad biolgica; Varan en color, tamao, peso, resistencia a las
enfermedades, sequia, etc.
Solo sobreviven aquellos individuos que resisten a las condiciones a las en que viven, es decir los
que resisten enfermedades, los que logran eludir a sus depredadores, los que consiguen con mayor
habilidad sus alimentos, etc. (sobrevivencia del ms apto).
Los organismos que poseen caractersticas que les permiten adaptarse mejor a su ambiente,
sobreviven hasta a adultez, se reproducen y transmiten a sus descendientes las caractersticas que
precisamente les permiten sobrevivir.
Las poblaciones van teniendo cambios en sus caractersticas segn se van adaptando a esas nuevos
ambientes; as, a travs de los aos, se .originan a las individuosmejor adaptados de cada
generacin. De tal manera que, conforme pasan las generaciones, las caractersticas de las
poblaciones cambian, dando por resultado la formacin de nuevas especies.
Adaptacin al medio que mejora y origina nuevas especies (especiacin).
Procesos evolutivos
Seleccin natural: Es el proceso que Darwin llamo la "a lucha por la sobrevivencia. Segn l los organismos
menos adaptados a su medio tienden a morir y los mejor adaptados a sobrevivir.
98
Biologa
Especiacin: Es la formacin de una o ms especies nuevas a partir de una a existente. Se produce cuando
una poblacin aislada desarrolla ciertas caractersticas distintivas como resultado de la seleccin natural,
perdiendo la posibilidad de reproducirse con el resto de la poblacin, aun cuando no existan razones
geogrficas, ni fsicos que lo impidan.
Adaptacin: Grado hasta el cual un organismo se adecua para vivir en un ambiente determinado. Significa
que cuenta con una variabilidad biolgica suficiente para sobrevivir ante los cambios del ambiente.
PREGUNTAS
11. Cambio hereditario a travs de generaciones?
a) Mutacin
b) Seleccin natural
d) Evolucin
e) Cintica
12. La evolucin de las Especies la basa en el uso y desuso de los rganos:

a) Urey
b) Lamark
c) Oparin
d) Wallace
e) Darwin
13. Autor que menciona "EI ms fuerte y mejor adaptado son los individuos que sobreviven"
a) Smith
b) Darwin
c) Lamarck
d) Platn
e) Williams
14. Formacin de una o ms especies a partir de una ya existente:

a) Mutacin
b) Evolucin
c) Adaptacin
d) Especiacin
e) Transgnero
15. La funcin de un organismo vara en relacin al ecosistema:

a) Adaptacin
b) Gentica
c) Especiacin
d) Origen
e) Mutacin
c) Especiacin
Origen de la vida
Probablemente desde que el ser humano tuvo conciencia de su propia existencia, se pregunt sobre el
origen de su especie y del resto de los organismos. En la antigedad fue comn atribuir la existencia de
todas las cosas a un dios o a varios de ellos. Hasta la fecha la mayora de las religiones existentes tienen una
misma idea. No obstante la capacidad que tenemos de observar, cuestionar e investigar los fenmenos que
nos rodean y construir explicaciones en la lgica y en los hechos, ha permitido que se hayan propuesto
hiptesis explicativas sobre el origen de la vida.
Generacin espontnea
Segn esta teora los seres vivos podan originarse a partir de sustancias inanimadas.
Aristteles crea que algunos organismos se generaban a partir de sustancias no vivas los sapos, los insectos,
los peces, y algunas plantes, se formaban a partir de agua y lodo en descomposicin y que tenan entelequia
que les daba vida.
Jean Baptiste Van Helmont incluso dio un mtodo para producir: Vida en un cuarto oscuro y hmedo se
colocara un vaso lleno de trigo y se cubriera con una camisa usada, al paso de los das se dara origen a
ratones"
99
Biologa
Francisco Redi primero en poner duda a la generacin espontnea, realizo el siguiente experimento: en dos
frascos coloco carne, uno lo tapo con una tela en el otro no; despus de varios das en el frasco sellado no
aparecieron gusanos o larvas de mosca, y en el otro una gran cantidad.
Louis Pasteur comprob de manera definitiva la inexistencia de la generacin espontnea gracias a las
demostraciones de sus experimentos: en matraces de cuello en forma de S coloc una sustancia nutritiva
que puso hervir hasta su esterilizacin, el aire poda llegar a la solucin al enfriarse esta, pero el polvo,
bacterias y esporas que transportaba al aire quedaban atrapadas en el cuello curvo del matraz y el caldo
nutritivo no se alteraba. Al romper el cuello, el lquido se descompona en unas cuantas horas por la
presencia de microrganismos. Pasteur concluy que la sustancia se contaminaba por la accin de
microrganismos trasportados por el aire.
Panspermia: Fue propuesta por Svante Arrhenius en 1908 y sostiene que la vida en nuestro planeta se
desarroll a partir de bacterias o esporas, procedentes de algn lugar con vida del espacio csmico.
Teora Fisicoqumica.
Propuesta por AJ. Oparin y J.B.S. Haldane en 1924 Y 1928, quienes trabajaron por separado pero
coincidieron en sus conclusiones segn la teora:
La atmsfera primitiva careca de oxgeno y contena una cantidad abundante de hidrgeno metano,
amoniaco y vapor de agua, los rayos ultravioleta e infrarrojos, rayos y relmpagos, dando lugar a la
formacin de molculas orgnicas, es decir, molculas que constituyen parte de los seres vivos.
Al acumularse este material en el medio acutico se da origen a la sopa primigenia, donde se sintetizaron
estas unidades de compuestos orgnicos para formar protenas, carbohidratos, cidos nuclecos y que a
mayor grado de organizacin, se agruparon para formar unidades llamadas protobiontes, los cuales fueron
evolucionando para dar origen a los primeros seres vivos.
Teora Quimiosinttica
En 1953 Stanley Miller y Harold C. Urey, (laboratoristas) trataron de reproducir
en laboratorio las condiciones de la atmsfera primitiva basndose en la teora
de Oparin Haldane, construyendo un aparato cerrado al vaco, en el cual
pusieron a circular metano, amoniaco, hidrogeno y vapor de agua sometidos a
descargas elctricas (electrodos) y con ello obtuvieron por primera vez en el
laboratorio, compuestos orgnicos como aminocidos, carbohidratos, urea, y
otros componentes orgnicos; abriendo el camino para ,comprobar la
evolucin pre biolgica y estableciendo las bases de una nueva disciplina
cientfica: la evolucin qumica.
Fsiles y eras geolgicas
Fsil: vocablo que significa: desenterrar. Es cualquier evidencia de vida pasada,
restos o impresiones de animales o vegetales muertos hace tiempo.
100
Biologa
Eras geolgicas
La tabla geolgica del tiempo se basa en cuatro etapas o estratos rocosos, las capas ms gruesas, y de
acuerdo con esto, la historia geolgica de la tierra se divide en cuatro eras que a su vez se subdividen en
periodos. De la era ms antigua a la ms reciente, el orden es como sigue:
Clasificacin de los seres vivos
La taxonoma es la ciencia que estudia la clasificacin de los seres vivos. La clasificacin permite establecer
relaciones evolutivas entre los organismos.
Criterios de clasificacin
Para clasificar las especies, se han adoptado a lo largo die la historia dos tipos de criterios: extrnsecos e
intrnsecos.
Los extrnsecos se basan en las caractersticas externas de los organismos: su forma, su tamao, su color,
etctera
Los intrnsecos se basan en las caractersticas internas, su anatoma, su fisiologa, de que estn compuestos,
etctera. Cuando se comparan estas caractersticas entre si, generalmente se hallan parecidos entre
especies que guardan un parentesco evolutivo.
Uso de los nombres cientficos
Carlos Linneo es el creador de la nomenclatura del nombre cientfico. Asigno para cada ser vivo dos nombres
en latn, uno de ellos representa al gnero y el otro a la especie.
101
Biologa
Los cinco reinos de los seres vivos

Actualmente los seres vivos estamos agrupados en cinco reinos. Clasificacin propuesta por Lynn Margulis
en 1971.
MONERA
Bacterias y algas verdeazules
PROTISTA
Protozoos y algas
pluricelulares
FUNGI
Hongos
PLANTAE
ANIMALlA
Plantas
Animales
Biodiversidad
La biodiversidad o la diversidad biolgica es la variedad de seres vivos que existen en una regin.
Causas de prdida de la. Biodiversidad: Varias son las razones de prdida de la Biodiversidad:
Por causas naturales.
Por desastres naturales.- inundaciones, fuego, huracanes, temblores, etc.
Causas artificiales.- crecimiento desmedido de la poblacin
Por sustancias contaminantes que se tiran indebidamente al agua, suelo y aire.
Por pesca y caza desmedida.
Introduccin de especies en reas que no corresponden..
Destruccin y tala de bosques.
Captura y venta de especies silvestres de una zona determinada provocando la extincin.
Destruccin de bosques y selvas.
Por comercializacin de especies exticas
Por la ruptura de las cadenas trficas.
Por trasladar especies de su hbitat a otros lugares donde ya no se adaptan.
Por el comercio de pieles.
Por el uso y abuso de plaguicidas.
Por tala inmoderada.
Por sobre pastoreo.
Por el cambio climtico global.
Por la prdida de la capa de ozono despidiendo radiaciones nocivas
La quema deliberada de areas boscosas buscando la urbanizacin.
El crecimiento de las zonas urbanas.
Por causas naturales: Como resultado de la evolucin biolgica, es natural que muchas especies se vayan
extinguiendo con el paso de cientos o miles de aos. Esto mismo permite que las especies desaparecidas
sean sustituidas por otras nuevas. Por desastres naturales: erupciones volcnicas, terremotos, maremotos,
ciclones, o incluso meteoritos.
Por causas artificiales: Provocadas por el ser humano: crecimiento desmedido de la poblacin, que ocasiona
que extensas zonas naturales sean destruidas para crear asentamientos humanos. Contaminacin del agua,
del suelo la atmsfera tambin destruye a muchos seres vivos y pone en nesgo de desaparicin a muchas
especie. La caza y pesca realizada en forma excesiva. La introduccin de especies en regiones donde no
.existan destruccin la de bosque y selvas por tala inmoderada o por ocupar terrenos para la siembra. La
captura y venta de especies silvestres.
102
Biologa
Especies en extincin
Cuando todos los individuos que pertenecen a una especie mueren, se dice que esa especie se ha
extinguido. Algunas de las especies que estn en peligro de extincin son las siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
El ocelote (Felispardalis)
El jaguar (Pantera onca)
El borrego cimarrn (Ovis canadienses)
El berrendo (Antilocapra americana)
El lobo mexicano (Canis lupus baHeyi)
El pavn (Oreophasisderbianus)
El manat (Tichechusmanatus)
El mono aullador (Alluotapalliata)
Cactceas y orqudeas.
PREGUNTAS.
16. Cientfico que ech abajo la teora generaron espontnea?
a) Aristteles
b) Oparin
c) Lus Pasteur
d) Miller
e) Haldane
17. Nombre de la teora que sostiene "la vida del planeta tierra se desarroll a partir de bacterias (
o esporas procedentes de algn lugar con vida del espacio csmico"
a) Divinidad
b) Panspermia
c) Generacin espontnea
d) Urey
e) Oparin
18. Nombre de la teora donde menciona "De las molculas inorgnicas se forman molculas (
orgnicas precursoras de las clulas"
a) Panspermia
b) Entelequia
c) Fisicoqumica
d) Creacionista
e) Generacin Espontnea
19. Qu grupo de organismos contiene el reino Monera:

a) Plantas
b) Protozoos
c) Hongos
d) Animales
e) Bacterias
20. Los nombres cientficos estn formados en _________ para hacerlo global en esta (
comunidad cientfica
a) Hebreo
b) Castellano
c) Latn
d) Anglosajn
e) Griego
103
Biologa
Ecologa
Concepto de Ecologa
Es la ciencia o rama de la biologa que estudia las relaciones que hay entre los organismos entre si y el
ambiente donde viven.
Sistemas Ecolgicos.
La ecologa estudia los sistemas ecolgicos o ecosistemas: un ecosistema es una unidad constituida por un
conjunto de seres vivos y factores abiticos o cosas no vivas, a travs de las cuales hay un flujo de materia y
energa.
Factores biticos y abiticos
Factores biticos:
Son todos los seres
vivos que integran un
ecosistema:
productores,
consumidores
y
desintegradores,
segn
el
papel
ecolgico (nicho) que
ocupen en el medio.
Al realizarlo interacta
con muchas especies,
los principales tipos de
interaccin son: la
simbiosis en sus tres
tipos,
mutualismo,
comensalismo
y
parasitismo, adems
de competencia y
depredacin.
Factores abiticos:
Son los factores de la naturaleza fsica v Qumica que conforman el medio en el que vive un
organismo en el ecosistema y son: Temperatura, luz, agua, atmsfera, suelo, altitud, latitud, clima,
alimentos, relieve, etc.
Relaciones interespecficas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Simbiosis:
Mutualismo
Comensalismo
Parasitismo
Competencia
Depredacin
104
Biologa
Relaciones intraespecficas
Tiempo de vida de una especie

Tiempo de maduracin
Tiempo de reproduccin
Clima o bioma que le corresponde
Costumbres de la especie
Papel de los seres vivos
Productores.-son los auttrofos como las plantas

Consumidores.- depredadores primarios ( herbvoros ), Secundarios (carnvoros y herbvoros)
Desintegradores o descomponedores. (hongos y bacterias).Carroeros (roedores y hienas).
Nicho ecolgico.- Lugar donde se desarrollan los seres vivos

Flujo de energa.- Es la forma como se transforma la energa por las cadenas alimenticias, tambin se llama
la ley del 10 %, debido a que entre cada nivel trfico hay un desperdicio de energa del 10 %.
Ciclos de carbono, nitrgeno y agua.
La vida en la tierra est ntimamente relacionada. Muestra de ello son los ciclos biogeoqumicos. Estos son
ciclos donde hay transporte, asimilacin, acumulacin y salida de compuestos inorgnicos por parte de los
seres vivos y por parte del suelo, aire y agua, los compuestos no vivos.
105
Biologa
Cadenas alimenticias y transferencia de energa

La transferencia de nutrimentos y de energa se da entre los organismos por medio de relaciones de tipo
alimentario, o debido a que un organismo se come a otro. Las cadenas alimentaras o trficas son
representaciones de trasferencia de la energa y los nutrimentos desde su origen en las plantas hasta los
desintegradores.
106
Biologa
El primer eslabn en una cadena de alimentacin est formado por los productores primarios o auttrofos
(plantas y algas). En el resto de la cadena se sitan los organismos incapaces de sintetizar sus propios
alimentos. Los consumidores o hetertrofos hay consumidores primarios que son los que comen plantas y
consumidores secundarios que se alimentan de esos animales herbvoros. Puede hablarse tambin de
consumidores terciarios es decir de un carnvoro, los cuerpos muertos de todos sern fuente alimenticia de
carroeros y finalmente todos sern desintegrados por los descomponedores (hongos y bacterias).
La existencia de toda la comunidad depende del flujo energtico acumulado por los organismos auttrofos y
que transferirn a los siguientes .niveles. La energa qumica se ira transformando en calor, del 100% que
captan los productores, el 10% pasa al siguiente nivel, de la totalidad captada por los herbvoros solo el 10%
pasa a los carnvoros y el 90% restante se perder como calor y as sucesivamente hasta llegar' a los
descomponedores o desintegradores.
1.
EJERCICIO:
Con color rojo marca las cadenas alimenticias que encuentres.
Con sus compaeros discutan cuantas cadenas alimenticias se unieron.
107
Biologa
Tipos de ecosistemas
Se conoce con el nombre de bioma a un ecosistema de gran tamao que tiene caractersticas peculiares en
clima, suelo, flora y fauna.
LOCALIZACIN
SUELO
CLIMA
FLORA
FAUNA
Arenoso y
formacin de
dunas.
Seco y caliente
Temperatura da 30
40 C, noche de
10 C. Escasa
precipitacin
Plantas
xerfitas,
cactus,
biznagas,
nopales, pastos.
Lagartijas,
serpientes,
coyotes, conejos,
halcones, tortugas
Pobre en
nutrimentos
rojo tropical el
ms comn
Tipo tropical
caluroso la mayor
parte del ao. Con
precipitacin de
800 a2000 mm.
Anuales
Pastos,
arbustos,
rboles del tipo
de las acacias
Antlopes, alces,
u, rinocerontes,
cebras, elefantes,
len. En Mxico se
utiliza para
ganadera tipo
vacuno.
TUNDRA
Forma una franja
continua en el norte de
Amrica, Asia y
Europa.
Con capa de
subsuelo
permanentem
ente
congelada,
pobre en
nutrimentos.
Pobre en
nutrimentos
Frio todo el ao.

Con precipitacin
de 200 a300 mm.
Anuales
Pastos, musgos,
lquenes,
hierbas y
arbustos
Oso polar, reno,

liebre polar, lobos,
zorro rtico, carib
SELVA
Cerca del ecuador en
todos los continentes
Rico en
nutrimentos.
Caf y muy
frtil
Clido y hmedo.
Precipitacin arriba
de 2000 mm.
Anuales
BOSQUE DE
CONIFERAS
Partes medias de
Norteamrica hasta
Centroamrica
Con cierta
abundancia en
nutrimentos
Templado, con
temperaturas
extremas de 25C
en verano y -10C
en invierno
BOSQUE MIXTO
En regiones de
Amrica, Asia,
Australia y Europa.
Rico en
nutrimentos.
Caf y muy
frtil
Templado con
temperaturas de
20C en verano y
5C en invierno.
Con lluvias todo el
ao.
DESIERTO
Se localizan en zonas
subtropicales: frica,
Asia, Australia y
Amrica
SABANA
En Mxico se le llama
pastizal, en frica
sabana, en E.U. y
Canad pradera y en
Sudamrica pampas o
llanos
Muy variada y
exuberante.
Bejucos, nanas,
cedro, bano,
helechos, etc.
Las confieras
que hay son
perennifonas,
abetos, pinos,
cipreses,
encinas
Diversas
especies de
rboles de hijas
caducas e hijas
perennes,
musgos,
helechos
Jaguar, puma,
tapires, gran
variedad de aves y
reptiles,
armadillos.
Venados, liebres,
conejos, ardillas,
pumas, serpientes,
marta
Ardillas,
zarigeyas, lobos,
zorro gris, venado.
ciervos, castores,
guilas
108
Biologa
Consecuencias de la actividad humana en el ambiente.

En general, los seres humanos hemos usado desconsideradamente los recursos naturales, tal prctica ha
daado el ambiente y ha puesto en peligro la existencia de muchsimas especies, incluida la nuestra. Con el
paso del tiempo, el impacto del hombre sobre el ambiente se ha venido incrementando y en la actualidad el
dao causado es considerado como grave por muchos cientficos. Algunos aspectos que han contribuido al
dao del ambiente son:
El acelerado crecimiento de la poblacin humana.
La tala inmoderada y sus consecuencias.
El sobre pastoreo.
La contaminacin ambiental: atmosfrica, contaminacin de, suelo y del agua.
Perdida de la biodiversidad.
Cambio climtico global.
PREGUNTAS:
36. Rama de la biologa que estudia la materia bitica interrelacionada con la materia abitica:
a) Ecologa
b) Fisiologa
e) Zoologa
d) Entomologa
e) Ecosistema
38. Proceso en el cual se reinicia, producen, liberan y reintegran nutrimentos inorgnicos a los (
seres vivos:
a) Factores biticos
b) Ciclos biogeoqumicos c) Factores abiticos
d) Cadenas alimenticias
e) Pirmides alimenticias
39. Eslabn de la cadena alimenticia que se puede localizar al principio o -final de esta:
a) Consumidores secundarios
b) Consumidores primarios
c) Productores d) Consumidores terciarios e) Desintegradores
40. Factor abitico considerado como la principal fuente de energa de los ecosistemas:
a) Calor
b) Gases atmosfricos
e) Temperatura
d) Sol
e) Altitud
37. Dos organismos de diferente especie dependen totalmente uno de otro para poder vivir, sin
ocasionarse dao:
a) Cooperacin
b) Comensalismo
c) Depredacin
d) Mutualismo
e) Competencia
Gentica
Es la ciencia o rama de la biologa que estudia todo lo referente a la transmisin de la herencia biolgica.
Leyes de Mendel.
Gregorio Mendel realizo experimentos con plantas de chcharo que le permitieron. Observar, como se
reproducan las plantas y como se trasmitan las caractersticas hereditarias de generacin en generacin.
La primera ley de Mendelo ley de la segregacin dice: "existen dos alelos para cada caracterstica. Ellos se
segregan, es decir, se separan cuando se forman los gametos. Cada gameto se lleva un solo alelo. Cuando
una clula masculina se una con la femenina para originar a un nuevo ser, se unen tambin los alelos
En la segunda ley Mendel observo que las caractersticas se heredan de manera independiente y la llamo
ley de la segregacin independiente.
109
Biologa
Gen, cromosomas, genotipo, fenotipo y cariotipo

Gen: o gene es un segmento de la cadena del ADN que contiene la informacin oinstruccin que determina
una caracterstica.
Cromosomas: son cuerpos filamentosos donde se encuentra el ADN perfectamente ordenado y enrollado
sobre s mismo. Constan de dos partes principales: las cromtidas y el centrmero donde se unen ambas
cromtidas.
Fenotipo: Siempre se manifiesta, son las caractersticas fsicas.
Genotipo: Conjunto de alelos, que pueden ser dominantes o recesivos,por lo tanto pueden expresarse o no.
Cariotipo: Es un conjunto de cromosomas para una sola caracterstica, considerando su forma, tamao y
nmero.
Estructura y funcin del ADN.
El ADN se localiza en el ncleo y. est formado por unidades estructurales llamadas nucletidos. Cada
nucletido est formado por un azcar de desoxirribosa, una molcula de fosfato y cuatro bases
nitrogenadas (adenina, guanina, tiamina y citosina).
El modelo que Watson y Crick presentaron es tridimensional y consta de dos cadenas antiparalelas de
nucletidos, formando una doble hlice las dos cadenas se unen por medio de enlaces de puente de
hidrgeno que se establecen entre las bases nitrogenadas, unindose adenina con tiamina y guanina con
citosina. Contiene la informacin hereditaria, las instrucciones que determinan como ser un nuevo ser
vivo.
Herencia ligada al sexo
Thomas Morgan estudio la transmisin de la herencia en las moscas de la fruta de la especie Drosophila
melanogaster. Concluy que haba una herencia ligada al sexo, puesto que algunas caractersticas se
heredan segn sea el sexo de los descendientes. El sexo est determinado por los cromosomas X y Y que
determinan el sexo, se les denomina cromosomas sexuales XX para mujer y XY para hombre.
Algunas enfermedades de carcter como la hemofilia y el daltonismo son controladas por los cromosomas
sexuales.
La hemofilia es una enfermedad de carcter recesivo ligada al cromosoma X exactamente en el segmento
que no tiene el cromosoma Yy como los hombres solo tiene un cromosoma X y si este contiene el gen para
la hemofilia, un varn por lo general presentara esta enfermedad. El problema es que la sangre no coagula
y se presentan hemorragias.
Enfermedades hereditarias y alteraciones genticas.

Existen anomalas genticas que causan enfermedades.
Sndrome de Down: Cuando se heredan tres copias de cromosoma 21 (trisomia 21), en lugar de
dos. Comprende el retardo mental, malformacin en el corazn, tipo corporal y rollizo de cuello
grueso.
Sndrome de Turner: Resulta de la ausencia de un cromosoma X en el ovulo. Cuando este es
110
Biologa
fecundado por un espermatozoide normal que porta X, el hijo es de tipo XO. Son mujeres que no
maduran sexualmente, no menstran ni ovulan, con cuello grueso y son de baja estatura.
Sndrome de Klinefelter: Cuando un espermatozoide anormal que lleva los cromosomas XY fecunda
un ovulo que lleva un cromosoma X, el hijo tiene un cromosoma de ms y el genotipo es XXY. Los
individuos que padecen este mal tienen genitales externos masculinos, pero los testculos son
pequeos y no producen espermatozoides y puede haber retraso mental.
Manipulacin de la herencia.
La Gentica ha avanzado tanto que ha permitido al hombre realizar algunos tipos de manipulacin" de la
herencia biolgica. La clonacin, la inseminacin artificial y la-fecundacin in Vitro.
Clonacin: Es un individuo genticamente idntico a otro, o sea, sus genotipos son idnticos.
Inseminacin artificial: Es un proceso medianteeI cual se introduce de manera artificial el semen en
la vagina de la hembra.
Fecundacin in vitro: Esta fecundacin ocurre fuera del organismo de la madre. Los vulos son
extrados del tero por medio quirrgico, se colocan en un medio de cultivo y se ponen en contacto
con los espermatozoides que el padre ha aportado ese mismo da. Hay fertilizacin se dejan en
incubadora a 37C por cuatro das y posteriormente son implantados en la pared del tero de la
mujer y se desarrolla normalmente.
PREGUNTAS.
41. Ley de Mendel en la cual las caractersticas genticas se combinan sin importar los genes (
sexuales que contengan:
a) Segregacin
b) Segregacin independiente
c) Primera ley
d) Dominancia incompleta
e) Tercera ley
42. Su estructura est conformada de cromtidas y el centrmero:

a) Cariotipo
b) Cromosoma
e) Centrosoma
d) Gen
e) Genotipo
43. Caractersticas Fsicas que posee un organismo:

a) Genotipo
b) Gen
c) Cariotipo
d) Cromosoma
e) Fenotipo
44. Las bases nitrogenadas del ADN son:

a) Adenina, Guanina, Citosina y Uracilo
c) Adenina, Guanina; Tiamina y Uracilo
e) Tiamina, Citosina, Guanina y Adenina
b) Guanina, Citosina; Uracilo y fosfato

d) Uracilo, Adenina, Guanina y Azcar
45. Produccin de muchas copias genticas de un organismo

a) Sndrome de Down
b) Sndrome de Turner
d) Inseminacin Artificial
e) Fecundacin In vitro
c) Clonacin
111
Biologa
Salud
Control de la natalidad
Mtodos anticonceptivos
Mecnicos
De barrera
Mtodos
anticonceptivos
Qumicos
Naturales
Definitivos o
quirrgicos
Diafragma
Dispositivo intrauterino DIU
Condn femenino y masculino
El preservativo es el nico que previene enfermedades de
transmisin sexual-ets
Pastillas anticonceptivas
Inyecciones
Parches
Injertos
Pastillas de emergencia
Ritmo
Temperatura basal
Billings o de moco cervico uterino
Abstinencia
Coito interrumpido
Sintotrmico: une a los tres primeros
Vasectoma puede ser reversible y la Salpingoplastia
Enfermedades de transmisin sexual

Clamidiasis (esterilidad)
La causa es la bacteria Chlamidiatrachomatis.
Herpes Genital (queda latente) La causa el virus herpes simple tipo 2
Tricomoniasis (hongos)
Causada por el protozoario Trichomonavaginalis
Gonorrea
Causada por la bacteria Neisseriagonorroeae
Sfilis
Causada por la bacteria Treponema pallidum.
Piojo pbico o ladillas
Son parsitos genitales
SIDA
Causado por el virus de inmuno deficiencia s humana
Virus papiloma humano
VPH. Virus indoloro que causa cncer cervico-uterino y de prstata
Alimentacin
Existe una estrecha relacin entre alimentacin y la salud, ya que si llevamos una buena dieta, rica en
nutrientes esenciales (azucares, protenas, vitaminas, etc.) podemos llevar una vida sana y feliz. Quienes se
alimentan Correctamente no solo evitan enfermedades, sino que son ms activos, ofrecen mejor aspecto y
se hallan en mejor condiciones tanto fsicas como psquicas que quienes estn sometidos a una alimentacin
desequilibrada.
Enfermedades infecciosas y parasitarias.
AGENTE PATOGENO
Bacterias
Virus
Hongos
ENFERMEDAD
Tifoidea
Clera
Tuberculosis
Difteria
SarampinPoliomielitis
Hepatitis
Sida
Gripe
Tia
112
Biologa
Adicciones: tabaquismo, alcoholismo drogadiccin.

El consumo de algunas sustancias origina una serie de problemas a nivel individual y social, ese excesivo
consumo de sustancias como el alcohol, el tabaco y las drogas estimulantes, se debe entre otras razones a:
La existencia de conflictos emocionales que hacen sentir desorientacin a la persona.

La falla de comunicacin familiar con los amigos.
Los sentimientos de rechazo o incomprensin social.
Querer simplemente probar ese tipo de sustancias.
Las malas influencias sociales.
Pretender evadir los problemas y las responsabilidades.
La propaganda publicitaria que ha invadido los medios de comunicacin.
PREGUNTAS
46. rgano donde se termina la maduracin de los espermatozoides.
a) Pene
b) Escroto
c) Epiddimo
d) Testculo
e) Vescula seminal
47. Conducto femenino donde se lleva a cabo en su tercio medio la fecundacin del ovulo.
a) Vagina
b) Vejiga
c) Trompas uterinas
d) tero
e) Cltoris
48. Nombre que recibe el desprendimiento del endometrio cuando no se realiz la fecundacin.
a) Monarqua
b) Menstruacin
c) Menopausia
d) Andropausia
e) Gemacin
49. Medida anticonceptiva que previene infecciones de transmisin sexual.

a) El uso de pldora
b) El uso de espermicidas
c) El uso del mtodo del moco cervical
d) El uso del preservativo
e) El Uso de salpingoplastia
50. Infeccin de transmisin sexual que es ocasionada por el VIH.

a) Herpes simple
b) Papiloma humano
c) Sida
d) Sfilis
e) Gonorrea
113
Biologa
QUMICA
TEMARIO
Estructura atmica y materia
Leyes de conservacin de la energa y la materia
Nmero atmico, nmero de masa, masa atmica e istopos
Nmeros cunticos y su relacin con la ubicacin de los elementos en la tabla peridica
Distribucin electrnica
Nomenclatura qumica inorgnica
Funcin qumica, grupo funcional y nomenclatura IUPAC, Ginebra y trivial
Enlace qumico
Tipos de enlace qumico
Propiedades de las sustancias a partir del tipo de enlace qumico
Bases de hibridacin
Polaridad de la molcula
Estequiometra y balanceo de ecuaciones
Relaciones estequiomtricas
Tipos y modelos de reacciones qumicas inorgnicas
Nmero de oxidacin
Asignacin de nmeros de oxidacin
Mtodos de balanceo (tanteo y oxido-reduccin)
Estructura de compuestos orgnicos
Diferencias entre compuestos orgnicos e inorgnicos
Hibridaciones del carbono y enlaces moleculares
Reglas de nomenclatura IUPAC para compuestos orgnicos
Estructura atmica y materia

Leyes de conservacin de la energa y la materia
Una ley irrevocable -o casi- del comportamiento de nuestro universo dice que: "nada se crea ni se destruye,
todo se transforma". Alguna vez Lavoisier la enunci como "la materia no se crea ni se destruye, solo se
transforma" y alguna vez alguien enunci el primer principio de la termodinmica y dijo "la energa no se
crea ni se destruye, solo se transforma". Pero Albert Einstein descubri en una ecuacin que haba una
relacin entre masa y energa y concluy que eran interconvertibles.
Nmero atmico, nmero de masa, masa atmica e istopos
Nmero atmico es el nmero de protones que contiene el ncleo, se representa con la letra Z. El nmero
atmico sirve para diferenciar unos elementos de otros. Dos elementos iguales siempre tienen el mismo
nmero de protones (mismo nmero atmico). Ejemplo: Cualquier tomo de hidrgeno siempre tendr un
protn.
Nmero de masa es el nmero de nucleones del ncleo atmico; es decir, el nmero total de protones (p)
ms neutrones (n) del tomo (p+n). Se representa con la letra A.
Los istopos son tomos de un mismo elemento (una misma Z) que tienen diferente nmero msico (A). Es
decir, tomos que tienen el mismo nmero de protones (Z) pero diferente nmero de neutrones (A=p + n).
Ejemplo de istopos.
y el tomo
. Ambos son del mismo elemento (Boro) dado que los dos tienen
Tengamos el tomo
de nmero atmico 5 (nmero de protones del ncleo), se diferencian en el nmero msico. Uno de ellos
tiene 11 de nmero msico y el otro 10. Ambos tomos del mismo elemento que se diferencian en el
nmero msico se denominan istopos de dicho elemento. Como el nmero msico es la suma de protones
y neutrones, tendremos:
: A = p + n; 11 = 5 + n; n = 11 - 5 = 6 neutrones
: A = p + n; 10 = 5 + n; n = 10 - 5 = 5 neutrones
Por tanto los istopos del mismo elemento se diferencian en el nmero de neutrones. Existe un gran
nmero de istopos que no son estables. Se desintegrarn por procesos de decaimiento radiactivo. Los
istopos que son radiactivos se llaman radioistopos.
Nmeros cunticos y su relacin con la ubicacin de los elementos en la tabla peridica
Mientras que en el modelo de Bohr se hablaba de rbitas definidas en el modelo de Schrdinger slo
podemos hablar de las distribuciones probables para un electrn con cierto nivel de energa. De la
resolucin de la ecuacin de onda de Schrdinger se obtiene una serie de funciones de onda (o
probabilidades de distribucin de los electrones) para los diferentes niveles energticos que se denominan
orbitales atmicos.
Mientras que el modelo de Bohr utilizaba un nmero cuntico (n) para definir una rbita, el modelo de
Schrdinger utiliza tres nmeros cunticos para describir un orbital: n, l y m l .
115
Qumica
Nmero cuntico principal n: Toma valores enteros: 1,2,3 A mayor n ms lejos se encuentra del ncleo
la regin de mayor densidad electrnica.
Nmero cuntico del momento angular o azimutal o secundario: l. Depende de n y toma valores
enteros de 0 a (n-1). As para n=1 slo hay un valor posible 0. Para n=2 hay dos valores de l: 0 y 1. Para n=3
hay tres valores posibles: 0, 1 y 2.
Generalmente el valor de l se representa por una letra en vez de por su valor numrico y define la
forma del orbital:
l
Nombre del orbital
0
s
1
p
2
D
3
f
4
g
Nmero cuntico magntico m l : El valor del nmero cuntico magntico depende de l. Toma valores
enteros entre -l y l, incluyendo el 0. Para cierto valor l hay (2 l +1) valores de m l . Describe la orientacin del
orbital en el espacio. El siguiente ejemplo es para n =3:
L
Subnivel
ml
No. de orbitales por nivel
0
3s
0
1
1
3p
-1, 0, +1
3
2
3d
-2. -1. 0, +1, +2
5
Existe un cuarto nmero cuntico, s: spin. Este tiene un valor de +1/2 y -1/2, que proporciona la orientacin
del electrn.
El principio de exclusin de Pauli: establece que no es posible que dos electrones de un tomo tengan los
mismos cuatro nmeros cunticos iguales. Esto implica que en un mismo orbital atmico slo pueden
coexistir dos electrones con espines opuestos.
Distribucin electrnica
La
distribucin
electrnica
consiste
en
distribuir
los
electrones en torno al ncleo en
diferentes estados energticos
(niveles, subniveles y orbitales).
Primero se realiza la distribucin
por subniveles, lo que involucra la
distribucin por niveles.
Regla de Mollier: Es una forma
prctica
para
realizar
la
distribucin
electrnica
por
subniveles segn el principio de
Aufbau.
Se aplica la regla de Hund de
mxima multiplicidad cuando un
116
Qumica
orbital p, d, o f es ocupado por ms de un electrn. Esta regla dice que los electrones permanecen sin
aparear con espines paralelos en orbitales de igual energa, hasta que cada uno de estos orbitales tiene,
cuando menos un electrn.
Aunque la distribucin es la
misma, en la tabla peridica se ha
realizado una clasificacin en
funcin de los cuatro nmeros
cunticos, que corresponde a: s, p,
d, f. El bloque s, p se le llama
elementos representativos y en
una tabla peridica ser el grupo o
Familia A. Los bloques estarn
representados por el grupo I y II
respectivamente. A continuacin
se muestra la tabla peridica con
estas consideraciones:
Hay que recordar que tambin existe la tabla peridica cuntica, que tiene otra distribucin en funcin de
los cuatro nmeros cunticos.
NOMENCLATURA QUMICA INORGNICA
Funcin qumica, grupo funcional y nomenclatura
Funcin qumica
Grupo funcional
Hidruros
cidos
Hidrxidos
xidos (bsicos)
xidos (cidos)
H
+1
H
-1
[OH]
-2
O
-2
O
Perxidos
Sales
-1
-n
-1
X (donde X puede tratarse de

cualquier anin excepto el H, el O y el
Frmula
NaH
HCl
NaOH
MgO
SO 2
H2O2
NaCl
NaHCO 3
Ejemplos
Nombre
Hidruro de sodio
cido clorhdrico
Hidrxidode sodio
xido de magnesio
Dixido de azufre
Perxido de hidrgeno
O dixido de hidrgeno
Cloruro de sodio
Carbonato cido de sodio
117
Qumica
OH; y n puede tomar valores desde el

1 al 7 negativos)
En la nomenclatura stock, cuando un elemento (en este caso, metal) presenta dos nmeros de oxidacin
diferentes, para designarlo se emplean las terminaciones oso (para el elemento de menor nmero de
oxidacin) e ico (para el de mayor nmero de oxidacin)
EJEMPLO:
CoO = xido cobaltoso
Co 2 O 3 = xido cobaltico
En el sistema de nomenclatura, recomendado por la IUPAC, el nmero de oxidacin del metal se indica con
nmeros romanos entre parntesis agregado al final del nombre del elemento en espaol:
EJEMPLO:
CoO = xido de cobalto ( II)
Co 2 O 3 = xido de cobalto (III)
AuOH = hidrxido de oro (I)
Au(OH) 3 = hidrxido de oro (III)
Las combinaciones del oxgeno con los elementos no metlicos se llaman xidos cidos o anhidros
EJEMPLO:
CO 2
= anhdrido carbnico
CO
= anhdrido carbonoso
Estos xidos reaccionan con el agua para dar cidos (tipo oxcido)
EJEMPLO:
CO 2
+
H2O
H 2 CO 3
cido carbnico
Para nombrar estos compuestos, la IUPAC recomienda el uso de la palabra xido y los prefijos griegos;
mono, di tri, tetra, etc. que indican el nmero de tomos de cada clase en la molcula
EJEMPLOS:
TeO = dixido de telurio
TeO 3 = trixido de telurio
As 2 O 3 = trixido de diarsnico
As 2 O 5 = pentaxido de diarsnico
En el sistema Stock, para los elementos no metlicos que tienen diferentes nmeros de oxidacin, se usan
los prefijos hipo y per combinados con los sufijos oso e icopara cidos. Sufijos ito y ato para sales.
EJEMPLO:
xido hipocloroso
HClO
cido hipocloroso
KClO
hipoclorito de potasio
Cl 2 O
Cl 2 O 3
xido cloroso
HClO 2
cido cloroso
KClO 2
clorito de potasio
Cl 2 O 5
xido clrico
HClO 3
cido clrico
KClO 3
clor ato de potasio
Cl 2 O 7
xido perclrico
HClO 4
cido perclrico
KClO 4
perclorato de potasio
EJERCICIOS DE REPASO
Hidrcidos
Productos
H +1 + Cl 1 _________________________
+1
1
b) H + Br _________________________
+1
2
c) H + S __________________________
+1
2
d) H + Se _________________________
a)
Hidruros
a)
Li +1 + H 1 _________________________
Nombre de los productos

____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
118
Qumica
Na +1 + H 1 ________________________
+1
1
c) K + H _________________________
+1
1
d) Cs + H _________________________
b)
____________________________
____________________________
____________________________
xidos Metlicos
a)
Li +1 + O22 _________________________
+1
2
2
2
2
2
2
________________________
____________________________
Al +3 + O _________________________
+1
d) Rb + O ________________________
____________________________
b)
Na + O
____________________________
c)
____________________________
xidos No Metlicos
Cl +1 + O22 _________________________
+3
2
b) Cl + O2 ________________________
a)
+5
2
2
2
2
Cl + O
+7
d) Cl + O
c)
_________________________
________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
Hidrxidos
a)
b)
c)
d)
Cu +1 + (OH ) _____________________________________________________
1
Cu +2 + (OH ) _________________________
1
Pd +2 + (OH ) _________________________
1
Pd
+4
+ (OH ) _________________________
1
____________________________
____________________________
____________________________
Enlace qumico
Los enlaces qumicos (determinados por la manera en la cual se comportan los electrones), son fuerzas que
permiten la unin de los tomos, para constituir molculasque poseen mayor estabilidad. La mayora de
los tomos logra ser considerado estable, cuando posee ocho electrones en su ltimo nivel energtico (regla
del octeto).
Tipos de enlace qumico
Cuando los tomos se unen tienden a completar su ltimo nivel de energa con ocho electrones:
Cediendo o aceptando electrones Enlace inico o electrovalente.
Compartiendo pares de electrones Enlace covalente.
Ejemplos:
119
Qumica
El enlace covalente puede ser:enlace covalente no polar se unen tomos con electronegatividades iguales
de tal forma que ninguno de los dos predomina en la atraccin de los electrones de enlace hacia su ncleo.
Si los tomos del enlace son de elementos diferentes, uno de ellos tiende a atraer a los electrones
compartidos con ms fuerzas, por lo que los electrones pasan ms tiempo cerca de ese tomo; a este enlace
se le conoce con el nombre de enlace covalente polar, en este tipo de enlace se unen tomos con
electronegatividades diferentes, y el tomo ms electronegativo, atrae los electrones de valencia del tomo
a combinar. El enlace covalente coordinado se caracteriza porque un elemento aporta el par de electrones
que comparte cuando se une a otro elemento que necesita ese par para cumplir con la regla del octeto.
Ejercicios:
1 Escribir las frmulas de Lewis y determinar el tipo de enlace de las siguientes sustancias: Hidrgeno,
nitrgeno, cido sulfhdrico, dixido de carbono, cido clorhdrico, sulfato de magnesio, hidrxido
de sodio, cido carbnico, bromuro de litio.
2
Cul es la diferencia entre el enlace inico y el enlace covalente?
Cmo se distinguen los enlaces covalente polar, covalente no polar y covalente coordinado?
La electronegatividad es una medida de la fuerza de atraccin que ejerce un tomo sobre los electrones de
otro en un enlace. En general, los valores diferentes de electronegatividad de los tomos determinan el tipo
de enlace que se formar en la molcula que los combina. El qumico Pauling ide el concepto de
electronegatividad y formul una escala en la cual estableci un valor mximo de 4.0 para el tomo de Flor,
y uno mnimo de 0.7 para el Francio. No posee unidad es un numero arbitrario que Pauling estableci en
1932.
Propiedades de las sustancias a partir del tipo de enlace qumico
Conductividad
elctrica
Enlace inico
Malos
conductores
como slidos
cristalinos, pero
en solucin o
fundidos, son
buenos
conductores
Polar
Enlace covalente
No polar
Malos
conductores de
corriente
elctrica
No conducen la
corriente
elctrica
Estados de
agregacin
Son slidos
cristalinos
Se encuentran en
los tres estados
Puntos de fusin y
ebullicin
Gases a
temperatura
ambiente, lquido
y slido en
algunos casos
Altos
Medios
Bajos
Solubilidad
En solvente polares
Se llevan a cabo
entre elementos
De los grupos I y
II A con VI y VII A
En solvente no
polares
No metal + No
metal
(diferentes)
No metal + No
metal (iguales)
Coordinado
Sus caractersticas son similares a los compuestos que
poseen enlace covalente polar.
Caractersticas
120
Qumica
Diferencia de
Mayor a 1.7
De 0.4 a 1.7
De 0 a 0.4
&
electronegatividad
CUESTIONARIO:
I.-Subraya la opinin que conteste correctamente cada cuestin y en su caso, escribe la respuesta.
1.-Enlace donde ocurre una transferencia de electrones de un tomo a otro.
a) Covalente coordinado
b) Inico
c) Covalente polar
d) Metlico
2.- En el enlace covalente no polar, los tomos:
a) Al compartir electrones lo hacen con la misma intensidad
b) Al compartir electrones lo hacen con diferente intensidad
c) No comparten electrones con la misma intensidad.
d) transfieren sus electrones.
3.-Los compuestos que presentan este tipo de enlace son buenos conductores de corriente elctrica cuando
estn en solucin acuosa:
a) Covalente polar
b) Covalente no polar
c) Inico
d) Metlico
4.-Este tipo de enlace se forma generalmente por dos elementos no metlicos, que comparten pares de
electrones.
a) Covalente
b) Inico
c) No metlico d) Metlico
5.-Es ejemplo de enlace covalente no polar:
b) CO 2 ,
c) HNO 3 ,
a) H 2 O
d) MgCl 2
e) CCl 4
6.-Expresa que los tomos al reaccionar entre s tienden a completar la estructura del gas noble ms
prximo en la tabla peridica
a) Polaridad
b) Regla del octeto
c) Estructura de Lewis
d) fuerzas intermoleculares.
Hibridacin
Tipo de
hibridacin
ngulo de enlace
Geometra de la
molcula
sp
109.5
Tetradrica
sp
120
Trigonal plana
180
Lineal
sp
Ejemplo
121
Qumica
Polaridad de la molcula
Para determinar la polaridad de una molcula es necesario conocer su geometra
molecular, ya que la existencia de enlaces polares en una molcula, no establece
necesariamente la polaridad de la misma. Es decir, que sta depende tanto de que tenga enlaces polares
como de su geometra. Para poder obtener una medida cuantitativa del enlace polar, se puede utilizar el
momento dipolo , que es el producto de la carga Q y la distancia r entre las cargas. En una molcula
diatmica la carga Q es igual en magnitud a+ y-.
Para mantener la neutralidad elctrica las cargas en ambos extremos de las molculas de una molcula
diatmica elctricamente neutra deben ser iguales en magnitud y de signo contrario.
Estequiometra, Reacciones Qumicas Inorgnicas Y Balanceo
La Estequiometra es el estudio de las relaciones cuantitativas (de cantidades) entre los reactivos y los
productos en una ecuacin qumica y se basa en la ecuacin balanceada. Las relaciones que se establecen
son relaciones MOLARES entre los compuestos o elementos que conforman la ecuacin qumica.
Relaciones estequiomtricas
Los coeficientes estequiomtricos de una reaccin qumica slo nos indican la proporcin en la que
reaccionan dichas sustancias.
En la siguiente ecuacin qumica balanceada:
C 7 H 8 + 9 O 2 7 CO 2 + 4 H 2 O
Podemos establecer las siguientes relaciones:
Por 1 mol de C 7 H8 que reacciona, se necesitan 9 moles de O2. En pocas palabras, estamos estableciendo
una regla de tres, la cual tambin la podemos escribir como un factor de conversin unitario:
Tambin podemos establecer relaciones entre las moles de O2 y las moles de CO2 producidas o la relacin
entre las moles de H2O producidas y la cantidad de O2 necesarias para producirla, tal y como podemos
observar en las siguientes relaciones estequiomtricas:
Tipos y modelos de reacciones qumicas inorgnicas

Nombre
Descripcin
Representacin
Ejemplo
Reaccin de sntesis
Elementos o compuestos que A+B AB

2Na(s) + Cl 2 (g)
se unen para formar un
Donde AB, A y B representan
2NaCl(s)
compuesto.
cualquier sustancia qumica.
Reaccin de
descomposicin
Un compuesto se fragmenta
2H 2 O(l) 2H 2 (g) +
AB A+B
en elementos o compuestos
O (g)
Donde AB, A y B representan 2
ms sencillos. En este tipo de
cualquier sustancia qumica.
reaccin un solo reactivo se
CaCO 3 CaO +
122
Qumica
convierte en dos o
productos.
H2O
Reaccin de
desplazamiento o
simple sustitucin
A + BC AC + B
Un elemento remplaza a otro Donde BC, AC, A, B y C
en un compuesto.
representan cualquier
sustancia qumica.
Fe + CuSO 4 FeSO 4 +
Cu
El hierro(Fe) desplaza
al cobre(Cu) en el
sulfato de cobre
(CuSO 4 )
Reaccin de doble
desplazamiento o
doble sustitucin
Los iones en un compuesto

cambian de lugar y se unen
con los iones de otro
compuesto para formar dos
sustancias diferentes.
NaOH + HCl NaCl +

H2O
AB + CD AD + BC
Donde A, B, C y D
representan cualquier
sustancia qumica.
Tambin, las reacciones se clasifican en reversibles e irreversibles y, dependiendo del intercambio

energtico de los reactivos, las reacciones qumicas se clasifican en:
Exotrmicas.- Es aquella reaccin donde se desprende calor, esto significa que la energa de las molculas de
los productos es menor que la energa de las molculas de los reaccionantes. Un ejemplo son las reacciones
de combustin.
Endotrmicas.- En este tipo de reacciones se absorbe energa.
Nmero de oxidacin
El nmero de oxidacin de un elemento es un concepto emprico definido como la carga inica efectiva
obtenida por los electrones en un enlace. En una molcula que es elctricamente neutra, la suma del
nmero de oxidacin positivo y negativo es igual a cero.
Ejemplo: El compuesto cloruro de hidrgeno o cido clorhdrico HCl est formado por los tomos H y Cl
unidos mediante un par de electrones, uno procedente del H y el otro del Cl. Se representa
electrnicamente por H:Cl, y el Cl atrae a los electrones de enlace con ms intensidad que el H, debido a que
tiene una carga nuclear mayor (Z=17) que el H (Z=1). El resultado es que estos se desplazan hacia el Cl. Es
decir, hay un desplazamiento parcial de los electrones hacia el tomo de Cl. Este fenmeno lo
+ representamos mediante H Cl y decimos que el nmero de oxidacin del H es +1 y que el nmero de
oxidacin del Cl es -1.
Asignacin de nmeros de oxidacin
Hay que tener presente que, el nmero de oxidacin de los elementos qumicos en los compuestos no tiene
por qu ser siempre el mismo. En un determinado compuesto, se asigna considerando lo siguiente:
El nmero de oxidacin de una sustancia elemental o elemento qumico es cero.

El nmero de oxidacin de un ion monoatmico es igual al nmero de carga del in.
La suma de los nmeros de oxidacin de todos los tomos, en las especies qumicas, es igual a
su carga total.
Para los elementos: del grupo 1 (I) tienen nmero de oxidacin +1; del grupo 2 (II) tienen
nmero de oxidacin +2; del grupo III A tienen nmero de oxidacin +3.
123
Qumica
Para el H el nmero de oxidacin es +1 en su combinacin con los no metales y -1 en su

combinacin con metales.
Para el F el nmero de oxidacin es -1 en todos sus compuestos.
Para el O los nmeros de oxidacin son: -2 a menos que se combine con el F; -1 en los
perxidos (O 2 )2-; - en superxidos (O 2 )1-; -1/3 en oznidos (O 3 )1-.
Mtodos de balanceo (tanteo y oxido-reduccin)

Una reaccin de xido-reduccin es una perdida y ganancia de electrones, es decir, desprendimiento o
absorcin de energa (presencia de luz, calor, electricidad, etc.). Para balancear una reaccin por este
mtodo:
I.
Determinar los nmeros de oxidacin de los diferentes compuestos que existen en la ecuacin,
considerando lo siguiente:
a.
b.
c.
d.
II.
En una frmula siempre existen en la misma cantidad los nmeros de oxidacin positivos y
negativos.
El Hidrgeno casi siempre trabaja con +1; excepto en los hidruros en donde trabaja con 1.
El Oxgeno casi siempre trabaja con 2; excepto en perxidos.
Todo elemento que se encuentre solo, tiene nmero de oxidacin 0.
Una vez determinados los nmeros de oxidacin, se analiza elemento por elemento, comparando el
primer miembro de la ecuacin con el segundo, para ver que elemento qumico cambia sus nmeros
de oxidacin.
0
0
+3 2
Fe + O 2 Fe 2 O 3
Los elementos que cambian su nmero de oxidacin son el fierro y el oxgeno, ya que el oxgeno pasa de 0 a
2 y el fierro de 0 a +3
III. Se comparan los nmeros de los elementos que cambiaron, en la escala de xido-reduccin
0
0
+3 2
Fe + O 2 Fe 2 O 3
El fierro se oxida en 3 (agente reductor) y el oxgeno se reduce en 2 (agente reductor).
IV.
Determinar en cunto se oxida y se reduce:
Si el elemento cambia su nmero de oxidacin en este sentido

-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
Si el elemento cambia su nmero de oxidacin en este sentido

Fierro se oxida en 3 x 1(tomo de la ecuacin) = 3
Oxgeno se reduce en 2 x 2 (tomos de la ecuacin) = 4
V.
SE OXIDA
1
SE REDUCE
El elemento que se oxida se multiplica por el nmero que se reduce y el elemento que se reduce se
multiplica por el nmero que se oxida. Es decir, los nmeros que resultaron se cruzan, o sea el nmero
del elemento que se oxido se pone al que se reduce y viceversa.
124
Qumica
VI. Los nmeros obtenidos finalmente se ponen como coeficientes en el miembro de la ecuacin que
tenga ms trminos y de ah se continua balanceando la ecuacin por el mtodo de tanteo.
2 Fe 2 O 3
4 Fe + 3 O2
Ejemplos: Balancear las siguientes ecuaciones por el mtodo redox.
1. CuS + HNO3 ====> Cu(NO3)2 + NO + S + H2O
3. HNO3 + PbS ====> NO2 + PbSO4
2. KMnO4 + HCl ===>KCl + MnCl2 + Cl2
4. H2O2 ====> H2O + O2
Estructura de compuestos orgnicos

Diferencias entre compuestos orgnicos e inorgnicos
COMPUESTOS INORGNICOS
COMPUESTOS ORGNICOS
Sus molculas pueden contener tomos

de cualquier elemento, incluso carbono
bajo la forma de CO, CO2, carbonatos y
bicarbonatos.
Se conocen aproximadamente unos
500000 compuestos.
Son, en general, "termo estables" es
decir: resisten la accin del calor, y solo se
descomponen a temperaturas superiores
a los 700C.
Tienen puntos de ebullicin y de fusin
elevados.
Muchos son solubles en H2O y en
disolventes polares.
Fundidos o en solucin son buenos
conductores de la corriente elctrica, son
"electrlitos".
Las reacciones que originan son
generalmente instantneas, mediante
reacciones sencillas e inicas.
Sus
molculas
contienen
fundamentalmente tomos de C, H, O, N, y
en pequeas proporciones, S, P, halgenos
y otros elementos.
El nmero de compuestos conocidos
supera los 10 millones, y son de gran
complejidad debido al nmero de tomos
que forman la molcula. Forman
macromolculas.
Resisten poco la accin del calor y
descomponen bajo de los 300C. Suelen
quemarse fcilmente, originando CO2 y
H2O.
Debido a la atraccin dbil entre las
molculas, tienen puntos de fusin y
ebullicin bajos.
La mayora no son solubles en H2O (solo lo
son algunos compuestos que tienen hasta 4
o 5 tomos de C). Son solubles en
disolventes orgnicos: alcohol, ter,
cloroformo, benceno.
No son electrlitos.
Hibridaciones del carbono y enlaces moleculares

La hibridacin consiste en una mezcla de orbitales puros en un estado excitado para formar orbitales
hbridos equivalentes con orientaciones determinadas en el espacio.
Tipo de
hibridacin
3
sp
2
sp
sp
Orbitales
3
4 sp
2
3 sp 1 p
2
2 sp p
Geometra
ngulos
Tetradrica
Trigonal plana
Lineal
109 28
120
180
Enlace
Sencillo C - C
Doble C = C
Triple C C
Sigma ()
Pi ()
Pi ()
125
Qumica
Reglas de nomenclatura IUPAC para compuestos orgnicos

HIDROCARBUROS
Caractersticas:
Estn formados por
carbono e hidrgeno.
Se clasifican en lineales,
ramificados, cclicos y
policclicos.
Nomenclatura
Ejemplo
Propiedades fsicas
Propiedades qumicas
ALCANOS
ALQUENOS
ALQUINOS
Son hidrocarburos que
solo contienen enlaces
simples carbonocontienen uno o ms
contienen uno o ms
carbono. Dada su
enlaces dobles
enlaces triples carbonoescasa reactividad los
carbono-carbono.
carbono.
alcanos tambin se
Son poco flexibles
Son rgidos debido al
denominan parafinas.
debido al enlace C = C.
enlace C C. Se llaman
no son rgidos debido al
Se llaman ismeros a
ismeros a las mltiples
giro alrededor del
las mltiples formas
formas creadas por las
enlace C-C. Se llaman
creadas las diferentes
diferentes rotaciones y
ismeros a las mltiples
posiciones y rotaciones. posiciones.
formas creadas por
estas rotaciones.
Los alcanos se nombran Los alcanos se nombran Los alcanos se nombran
terminando en -ano el terminando en -eno el terminando en -ino el
prefijo que indica el prefijo que indica el prefijo que indica el
nmero de carbonos de nmero de carbonos de nmero de carbonos de
la molcula
la molcula
la molcula
Se elige la cadena principal, considerando: la cadena ms larga; si tiene, debe
contener el mayor nmero de enlaces mltiples. Los radicales se nombran
cambiando la terminacin o por ilo (il).
CH CH ETINO
CH3- CH3 ETANO
CH2 = CH2 ETENO
CH3- CC- CH3
CH3- CH2-CH= CH2
2-butino
1-buteno
CH3CCCH2CCH
CH2= CHCH=CHCH2CH3
1, 3 DIHEXENO
1,4 DIHEXINO
Los puntos de fusin y ebullicin son bajos y aumentan a medida que crece el
nmero de carbonos debido a interacciones entre molculas por fuerzas de
London. Los alcanos lineales tienen puntos de ebullicin ms elevados que sus
ismeros ramificados.
Las reacciones ms importantes de este grupo de compuestos son las
halogenaciones y la combustin. Al reaccionar con los halgenos, forman
halogenuros de alquilo. La combustin es la combinacin del hidrocarburo
con oxgeno, para formar dixido de carbono y agua.
COMPUESTO
Alcohol
GRUPO FUNCIONAL
Radical -OH
cido
carboxlico
Radical -COOH
Aldehdo
Radical-CO-Radical (En
carbono terminal)
Radical-COH (En
Cetona
EJEMPLO
CH3OH
Alcohol metlico
o: metanol
CH2=CH-CH2-COOH
cido 3 - butenoico
CH3CHO
Etanodial
CH3(CO)CH3
NONOMENCLATURA
Nombredela cadenaprincipaldel
hidrocarburo y terminacin ol
Palabra cido, luego el nombredela
cadenaprincipal del hidrocarburo y
terminacin oico.
Sufijo alalnombredela
cadenaprincipaldel hidrocarburo.
Sufijo anonaalnombredela
126
Qumica
Amina
Compuestos
Halogenados
ster
ter
Amida
carbono intermedio)
1,2 o 3Radicales
- NH3,2 o 1
Halgeno-Carbono
(Cloro, bromo, flor)
O
ll
R1 C - O - R2
R-OR
Propanona
CH3CH2NH2
Etilamina
CH3Cl
Cloro metano
CH3COOCH3
Etanoato de metilo
Sufijo aminaalnombredela
Se lesnombra medianteelprefijofluoro,cloro-,bromo-o yodo-:
Sufijo oatoalnombredela
H3C-CH2-O-CH3
Etilmetilter
O
ll
R1 - C - NH2
CH3CH2CONH2
propanamida
La nomenclatura funcional (IUPAC)

nombra los teres como derivados de
dos grupos alquilo, ordenados
alfabticamente, terminando el nombre
en la palabra ter.
Sufijo amidaalnombredela
127
Qumica
Fsica
Esttica
Sistemas de fuerzas
Equilibrio esttico
Cinemtica
Movimiento en una dimensin
Movimiento en un plano
Dinmica
Primera Ley de Newton
Segunda Ley de Newton
Tercera Ley de Newton
Rozamiento
Ley de la Gravitacin Universal
Ley de Conservacin de la dinmica
Propiedades de la materia
Elasticidad
Esttica de fluidos
Dinmica de fluidos
Termodinmica
Termometra
Calorimetra
Leyes de la termodinmica
Electrosttica
Ley de Coulomb
Campo elctrico
Ley de Gauss
Electrodinmica
Ley de Ohm
Ley de Joule
Agrupamiento de Resistores
Esttica
Es la parte de la mecnica que estudia las leyes del equilibrio.
Es verdaderamenteimportantereconocerquealgunosfenmenosfsicos requieren,paraquedar plenamente
explicadoseluso delVector, lasmagnitudesfsicasquelonecesitansellaman magnitudes vectoriales.
VECTOR:Es unsegmento de recta orientado (flecha),quenos permite
representar
grficamenteaunamagnitud
vectorial.Loselementosdeunvectorson:
a)
Origen:Eselpunto
(A)donde
seaplicaelvector,
tambinselellamapuntodepartida.
b)Direccin:Eslarectaquecontienealvector.Se
defineporelngulomedidoensentido antihorario, tambinesllamada lneadeaccin.(L=rectadereferenciao
=nguloodireccin).
c)Sentido:Eslacaractersticadelvectorquenosindicahaciadondesedirige.Selerepresenta
porunasaetaosagita.(Enelgrficoestrepresentadoporelpunto(B),llamadotambinpunto dellegada).
d) Mdulo:Llamadotambinintensidad,medida,norma,vieneaserelvalordelamagnitud vectorialrepresentada.
(Enlafiguraest representadoporelsegmento(AB).
Elmduloeseltamaodelsegmento.
Notacin
Vectorial:...(=nguloDireccional).
ClasificacindeVectores
1)VectoresCoplanares: Sonaquellosqueseencuentranenunmismo plano
2)VectoresConcurrentes:Estossecaracterizanporquesusrectasdeaccinsecortanenun mismo punto.
3)VectoresColineales:Llamamosasatodosaquellosvectoresquesonparalelosaunamisma recta.
4)Vectores Codirigidos: Sonaquellosquesiendoparalelospresentanelmismosentido
5) VectoresContrariamenteDirigidos:Estosvectoresademsdeserparalelostienensentidos opuestos.
6)VectoresIguales:Dos vectores son iguales si adems de tener el mismo mdulo son codirigidos.
7)Opuesto de unVector:Unvector talcomo
eselopuestodelvector
si:
Operacionesconvectores
A) Adicin deVectores:(Mtodo grfico delParalelogramo)
Eslaoperacinvectorialque consiste enencontrar unnico
vectorllamadovectorsumao resultante(R)capazde sustituir a un grupode
vectores de una misma especie, llamados sumandos.
Donde:
SumaVectorial
129
Fsica
Porlaleyofrmula delParalelogramo, obtenemos que:
NOTA:""eselmenorngulocomprendidoentrelos vectoresAyB;Seselmdulodelvector suma.

B) Sustraccin deVectores:(Mtodo grfico delTringulo).
:DiferenciaVectorial.
Donde:
PorlaleyofrmuladelParalelogramo, obtenemos que:
Nota:"D"eselmdulodelvectordiferencia.
Conclusin:Parasumarorestardosvectores,usaremosla"LeydelParalelogramo",ys
locambiaremoselsigno deacuerdoalaoperacinquedeseemosrealizar.
Donde:"X"; representaalasumaodiferencia,de acuerdo alaoperacinrealizada.
(+):Para laSumay(-):Para la restaodiferencia.
Casos Especiales delaSuma Vectorial
NOTA:Enestostresprimeroscasos,losvectoressumadostienenelmismotamao
.
ComponentesRectangulares deunVector
En estecasolas
componentessondos,lascuales
perpendicularesentres.
Adems:donde:=nguloodireccindelvectorA.
son
Fuerza
130
Fsica
Todavezquedoscuerpos
interactan
entre
ssurgeentre
ademsdevalortienedireccin,sentidoypuntodeaplicacin,llamadafuerza.
ellosuna
magnitud,
que
Tambin se consideran fuerzas:

A) Peso
(P):
Llamamosasa
la
fuerzaconquela
Tierraatraea
todocuerpoque
encuentreensucercana.Esdirectamenteproporcionalconlamasadelos
cuerposy
lagravedadlocal.Selerepresentaporunvectorverticaly dirigidohaciaelcentrodela Tierra.
Elpesodeuncuerpo demasaen unlugardondelagravedadesg,vienedada por:
P=m.g
se
con
B) Normal (N):Selellamatambinfuerzade contacto,lalneade accin

C) Tensin (T):Esta fuerza segenera en elinteriorde unacuerdao alambre,yque surge
paraoponersealosefectosdeestiramientoporpartedefuerzasexternasqueactanen
losextremos
deaquellos.
MomentodeunaFuerza
Elmomentodeuna fuerza tiene:
a)
Direccin:Eslarectaperpendicularalplano de rotacin. Eslarecta EEa laque enadelantese lellamar

ejederotacin.
b) Sentido:Elvectorquerepresentaalmomentodelafuerzatieneunaorientacinqueviene
porlaregladelamanoderecha.
c)
dada
Mdulo:Elefecto
de
rotacinesmsintensocuandomayoressonlafuerzaaplicadayelbrazo
depalanca.Luego,elmdulodelmomentoestdadopor
enesta
relacin
sedeber
indicarademselsentidodelmomentodelafuerzaadicionandounsigno,el mismoquedeber satisfacer
lareglaestablecida.
PardeFuerzas:
Cuando dos fuerza deigualmagnitud pero de direcciones paralelasyopuestas provocan la rotacin
sobreelcuerpo,loquenos demuestra queeste par defuerzas tiene capacidadde rotacin, esdecirposeen un
momentodefuerza(C),yquepuedeprobarsequesu valorvienedado porla siguienterelacin:
Equilibrio esttico
El concepto de equilibrio, se aplica tanto para cuerpos en reposo respecto de un sistema de referencia o para
cuerpos cuyo centro de masa se mueve con velocidad constante, si el cuerpo est en reposo, entonces se dice
que el equilibrio es esttico y si el centro de masa se mueve con velocidad constante, se habla de un equilibrio
dinmico.
Condiciones de equilibrio esttico
Un cuerpo que est en reposo y permanece en ese estado se dice que se encuentra en equilibrio esttico , una
condicin necesaria para que se d esta situacin es que la fuerza resultante que acta sobre el cuerposea nula,
del mismo modo, el centro de masa de un cuerpo rgido permanece en reposo si la fuerza resultante que acta
sobre el cuerpo es cero, sin embargo, aunque su centro de masa se encuentra en reposo, el cuerpo puede girar,
131
Fsica
si esto sucede, el cuerpo no est en equilibrio esttico, por lo tanto, para que se d la condicin de equilibrio
esttico, debe cumplirse adems que el momento resultante que acta sobre el cuerpo debe ser cero respecto
de cualquier punto, por lo tanto para que el equilibrio sea esttico se debe cumplir:
La fuerza externa resultante que acta sobre el cuerpo debe ser nula:
=
2 +
1 +
3 + =
= 0
=1
El momento externo resultante respecto a un puntocualquiera debe ser nulo.

=
1 +
2 +
3 + =
= 0
Problema 1
La tabla uniforme de la figura pesa 200 N y se encuentra
apoyada sobre dos soportes separados 2,00 m de distancia.
Una persona de 600 N de peso camina sobre la tabla hacia el
extremo A .
Cul es la mnima distancia a la cual la persona se puede
acercar al extremo sin que la tabla se volte.
=1
Clave del problema: Cuando la persona camina hacia el punto A, hay un lugar (ver figura) donde la tabla ya se
quiere levantar en el primer soporte, esto quiere decir que el soporte ya no ejerce ninguna fuerza sobre el
soporte y por lo tantoFN 1= 0
Como la tabla esta justamente en reposo se cumple que = 0 y F= 0, aplicando la primera ecuaci
n y
escogiendo como eje de rotacin el punto de contacto entre la tabla y el segundo soporte tenemos que
Recordando que = F d nos queda
FN1 + FN2 + PB + PP = 0
O N * 2,0 m + FN2 *0 m +200N * 1,0 m + (- 600 N dP) = 0

Despejando dp,200 N m = 600 N dp
200 N m / 600 N = dp
dp= 0,33 m
Entonces la distancia desde el punto A es 1,0 m 0,33 m dando por resultado 0,67 m
Problema 2
A una viga homognea de 353 N de peso y de longitud L, la soportan dos cables, tal como lo muestra la figura.
Cul es el valor del peso P de la esfera para que la viga se mantenga horizontal. (escoja como pivote al punto O)
132
Fsica
Aplicamos = 0 , y nos queda:

T1 * 0 m + P * 0 m + (- 353 N * L/2) + T2 * L sen37 = 0
T2 * L sen37 = 353 N * L/2
T2 =
T2 =293 N
AhoraaplicamosFx = 0 y nos queda T2x + (-T1x) = 0
= 389 N
T1=
T2 cos 37 = T1 cos 53
Ahora aplicamos Fx = 0 y nos queda T2y + T1y + (-353 N)+ (-P) = 0

293 N * seno 37 + 389 N * seno 53 -353 N = P
P = 134 N
Problema 3
El sistema mostrado en la figura de este problema est en equilibrio. Los
pesos de las poleas y de la palanca, as como las fuerzas de friccin son
despreciables. Determine: (a) El valor del peso P. (b) La reaccin del apoyo
O sobre la palanca
Iniciaremos por el bloque de 80 kgf , luego a la primera polea mvil, seguiremos por la segunda polea mvil,
vamos a la palanca y por ltimo al peso P.
Fy= 0
Fy= 0
Fy= 0
T1+ (-80 kgf) = 0
T2+ T2 - T1 = 0
T3+ T3 T2 = 0
T3 = 40 kgf/ 2
T3= 20 kgf
o = 0
10 kgf = T4
Fy= 0
T4 +(P) = 0
T1= 80 kgf
2 T2 = 80 kgf
T2 = 80 kgf/ 2
T2 = 40 kgf
2 T3 = 40 kgf
T3 + FN + T4 = 0
20 kgf *2,0 m + FN* 0 m + (- T4 * 4,0 m) = 0
20 kgf *2,0 m = T4 * 4,0 m
40 kgf m/ 4,0 m = T4
T4= P
P = 10 kgf
133
Fsica
Cinemtica
Lacinemtica
tratadelestudiodel
movimientode
simplificadodelmovimientodeunpuntomaterial.
los
cuerposengeneral,yenparticular,elcaso
Desdeelpunto devistamatemtico,lacinemticaexpresacomovaran lascoordenadasde posicin delapartcula

(opartculas)en
funcin
deltiempo.
Lafuncin
quedescribelatrayectoria
recorridaporel
cuerpo(opartcula)dependedelavelocidad(larapidezconlaquecambiade
posicinunmvil)ydelaaceleracin
(variacin delavelocidadrespectodeltiempo).
Elmovimientode unapartcula(ocuerporgido)sepuededescribirsegnlosvaloresdevelocidad yaceleracin,queson
magnitudes vectoriales.
Silaaceleracinesnula,dalugaraunmovimientorectilneouniformeylavelocidad
permanececonstantealolargodeltiempo.
Sila aceleracinesconstantecon igualdireccinquela velocidad,
uniformementeaceleradoylavelocidadvariaralolargodeltiempo.
da
lugaralmovimiento
rectilneo
Silaaceleracinesconstante
condireccinperpendicularalavelocidad,dalugaral
movimientocircularuniforme,dondeel mdulode lavelocidadesconstante,cambiando su direccin coneltiempo.
Cuando laaceleracin esconstante yest en elmismo plano que lavelocidadyla trayectoria,tenemos
elcasodelmovimiento parablico,donde lacomponente dela velocidad enla direccinde la aceleracinse
comportacomounmovimientorectilneo
uniformementeacelerado,y
lacomponenteperpendicularsecomportacomoun
movimiento
rectilneouniforme,generndoseunatrayectoriaparablicaalcomponer ambas.
Movimientorectilneouniforme(M.R.U)
Un movimiento es
rectilneo cuando describe
una trayectoria
recta yuniforme cuando su
velocidadesconstanteeneltiempo,esdecir, suaceleracinesnula. Esto implicaquelavelocidad mediaentre
dosinstantes cualesquierasiempretendr elmismovalor.Ademslavelocidad instantneaymediade este
movimientocoincidirn y secalculaas:
Donde:
v = velocidad
e= espacio o distancia
t= tiempo
Lamagnitudde lavelocidadrecibeelnombrederapidez.Este movimientono presenta aceleracin(aceleracin=0).
Movimientorectilneouniformementeacelerado(MRUA)
Elmovimientorectilneouniformemente
acelerado(MRUA),movimiento
rectilneo
uniformementevariado(MRUV)otambinmovimientoUnidimensional conaceleracin constante esaqulen el
queun
mvil
sedesplazasobreunatrayectoriarectay
con
aceleracinconstante.Esto
134
Fsica
implicaqueparacualquierintervalodetiempo,laaceleracindel
mviltendrsiempreelmismovalor.Unejemplo
deestetipodemovimientoeseldecada
libre,enelcuallaaceleracinconsideradaconstanteeslacorrespondientealagravedad.
Movimiento
acelerado:Esaquelendondelaaceleracinactaafavordela
delavelocidadaumentaatravsdeltiempo.
velocidad,de
modoqueelmdulo
Movimientodesacelerado:Selellamatambin movimientoretardado,yesaquelen dondela aceleracin actaen

contradelavelocidadprovocandoquestadisminuyasuvaloramedida quetranscurreeltiempo.
EcuacionesEscalaresdelM.R.U.V.
(I)
Vf=Voat
(II)
+
2
(I)
(II)
Vf =Vo 2ae
1
E=Vot 2
2
(+)=movimientoacelerado.
()=movimientodesacelerada.
Vf=velocidadfinal
Vo=velocidadinicial a=aceleracin(+/-)
t=tiempo
e=distanciaoespacio
Movimiento de cadalibre
Sedicequeuncuerpoesten
cadalibrecuandoalmoversesloseveafectadodesu
peso.Estoocurrenicamente en el vaco.
propio
AceleracindelaGravedad
Laatraccingravitatoria
queejercelaTierra
sobretodosloscuerposquelerodeanhaceque
stosseacelerencuandosondejadosenlibertad.
g =9,8m/s2.
Ecuacionesescalaresdelacada libre
(III)
(IV)
Vf=Vogt
V 2 = V 2 2gh
(+)=MovimientoAcelerado.
()=MovimientoDesacelerado.
(III)
(IV)
+
2
1
h=Vot 2
2
Movimiento parablico
Cuandolanzamosuncuerpoalairevemosquelseveobligadoabajarporcausa
dela
gravedad.Sieltiro
fuerainclinadoy
elmediofueseelvaco,elmvil
describirauna
trayectoriacurvallamada
parbola,lacualtendrunaformafinalquedependerdela velocidadyngulodedisparo.
Movimiento Parablico =
{} + {}
Movimiento Horizontal
(M.R.U.)
Movimiento Vertical
(M.R.U.V.)
135
Fsica
Enun
movimiento
parablicohasunaseparacinimaginariadesus
movimientoscomponentes.Asdelejemplodela figuratendremosque:
EnlaFigurasemuestraun
cuerpolanzadoenAdemanerahorizontalconunavelocidadVx,
quesemantendrconstantealolargodelmovimiento.
Enelmovimientoverticalseobservaquela
velocidadverticalen
a
Aesnula(Vo=0),pero
medidaqueelcuerpocae,estavelocidadvaaumentandodevalor.
Esunmovimientoperidicodevaivn,enelqueuncuerpooscila aunlado ya
otrodeunaposicindeequilibrioenuna
direccindeterminadayenintervalos
igualesdetiempo.
Matemticamente,
la
trayectoria
recorrida
seexpresaen
funcin
deltiempousandofuncionestrigonomtricas,quesonperidicas.
Dinmica
Estudiaelmovimiento delosobjetos ydesurespuesta alasfuerzas.
Con la formulacin delas tresleyesdel movimiento,IsaacNewton estableci las basesde la dinmica.
PrimeraleydeNewton(equilibrio)
Uncuerpopermaneceenreposooenmovimientorectilneouniforme(M.R.U.=velocidadconstante)sila
fuerzaresultanteesnula(vercondicindeequilibrio).
Elquelafuerza ejercidasobreunobjeto sea cero nosignificanecesariamenteque suvelocidadsea cero.Si
noestsometidoaningunafuerza(incluidoelrozamiento),unobjetoenmovimiento
seguirdesplazndoseavelocidad constante.
Paraquehayaequilibrio,
lascomponenteshorizontalesde
las
fuerzasqueactansobreunobjeto
debencancelarsemutuamente,y
lomismodebeocurrirconlascomponentesverticales.Esta
condicin
esnecesariapara elequilibrio,peronoessuficiente.
Porejemplo,siunapersonacolocaunlibrode
piesobreunamesa
yloempuja
unamanoenunsentidoyconlaotraenelsentidoopuesto,ellibro permanecerenrepososilas
frenteaotra.
igualdefuertecon
manosestnuna
Paraquehaya equilibrio tambines necesarioquela sumadelosmomentosentornoacualquier ejeseacero.

Condicinde equilibrioen el plano: lasumatoriadetodas lasfuerzasaplicadasyno aplicadasdebesernulay, la
sumatoriadelos momentosdetodaslas fuerzasconrespectoa cualquierpuntodebesernula.
Condicin de equilibrio en el espacio: la sumatoria de todas las fuerzas aplicadas y no aplicadas debe ser nula
y, la sumatoria de los momentos de todas las fuerzas con respecto a los tres ejes de referencia debe ser nula.
SegundaleydeNewton(masa)
136
Fsica
La aceleracinserproporcionalalamagnituddelafuerzatotaly tendrlamismadirecciny sentido questa.

F= m.a
Lamasa eslamedidadelacantidaddesustanciadeuncuerpo yesuniversal.
Cuando auncuerpo demasamseleaplicauna fuerza Fseproduceuna aceleracina.
En elSistemaInternacionaldeunidades(SI), laaceleracinasemideenmetrospor segundocuadrado, lamasamse
mide enkilogramos, ylafuerzaFennewton.
Unobjetoconmsmasarequerirunafuerzamayorpa
raunaaceleracindadaqueunocon menos masa.
Tercera ley de Newton (accin y reaccin)

Cuando a un cuerpo se le aplica una fuerza (accin o reaccin), este devuelve una fuerza de igual magnitud,
igual direccin y de sentido contrario (reaccin o accin).
Por ejemplo, siun adultoempuja suavementeaun nio, no sloexiste la fuerza que eladulto ejerce sobreel
nio, sinoqueel nio ejerceuna fuerza igualperode sentido opuesto sobre el adulto. Sin embargo, como la
masa del adulto es mayor, su aceleracin ser menor.
Cuarta ley de Newton (gravitacin)

Fg=
Gm1m2/r
La fuerzaentre dos partculasde masas m1 y m2 y, queestn separadasporunadistancia r, es unaatraccinque

actaa lo largode la lnea que une laspartculas, endondeG es la constante universal que tiene el mismo
valorpara todos losparesdepartculas.
Fuerza elstica:
Una fuerza puededeformar un resorte, como alargarlooacortarlo. Cuanto mayor sea la fuerza, mayor ser la
deformacindel resorte (x), en muchos resortes,y dentro de un rangode fuerzas limitado, es proporcional a
la fuerza:
Fe= -k.x
k: Constantequedepende del materialydimensiones del resorte.
x: Variacin del resorte con respectoa su longitud normal.
137
Fsica
Fuerza normal:
Fuerzanormal alplanoes igualperode sentido contrarioa la componente normalal plano,de la fuerza peso.
N = cos mg
Fuerza de rozamiento
Es la fuerza aplicaday contraria al movimientoy que depende

de la calidadde la superficie del cuerpo y de la superficie sobre
la cual se desliza.
Fr= .N
= Coeficiente derozamiento.
Fuerza de rozamiento esttica es la fuerza mnima a vencer

para poner en movimiento un cuerpo.
Fuerza de rozamiento cintica: fuerza retardadora que
comienza junto con el movimiento de un cuerpo.
Centro de gravedad
El centro de gravedad o baricentro o centro de masas, es un punto donde puede suponerse encontrada todo
el rea, peso o masa de un cuerpo y tener ante un sistema externo de fuerzas un comportamiento
equivalente al cuerpo real.
Termodinmica
Termodinmica, es una rama de la fsica que estudia los efectos de los cambios de la temperatura, presin y
volumen de los sistemas fsicos a un nivel macroscpico. Aproximadamente, calor significa "energa en
trnsito" y dinmica se refiere al "movimiento", por lo que, en esencia, la termodinmica estudia la
circulacin de la energa y cmo la energa infunde movimiento.
A) La primera ley de la termodinmica o Primer Principio de la termodinmica es una aplicacin de la
ley universal de conservacin de la energa a la termodinmica y, a su vez, identifica el calor como
una transferencia de energa. Uno de los enunciados de la primera ley de la termodinmica:
El incremento de la energa interna de un sistema termodinmico es igual a la diferencia entre la
cantidad de calor transferida a un sistema y el trabajo realizado por el sistema a sus alrededores.
Donde U es el incremento de energa interna del sistema, Q es el calor cedido al sistema, y W es el
trabajo cedido por el sistema a sus alrededores.
El trabajo W efectuado por el sistema se considera positivo mientras que el trabajo efectuado sobre
el sistema es negativo.
El calor Q que recibe el sistema se considera positivo, mientras que el calor entregado al exterior es
negativo.
138
Fsica
El calor perdido o ganado por un sistema no depende solo de su estado inicial o final, sino tambin
de los estados intermedios de su recorrido.
Un sistema cerrado es uno que no tiene entrada ni salida de masa, tambin es conocido como masa
de control. El sistema cerrado tiene interacciones de trabajo y calor con sus alrededores, as como
puede realizar trabajo de frontera.
Un sistema abierto es aquel que tiene entrada y/o salida de masa, as como interacciones de
trabajo y calor con sus alrededores, tambin puede realizar trabajo de frontera.
B) La segunda ley de la termodinmica o segundo principio de la termodinmica expresa, en una
forma concisa, que "La cantidad de entropa de cualquier sistema aislado termodinmicamente
tiende a incrementarse con el tiempo". la segunda ley de la termodinmica afirma que las
diferencias entre sistemas en contacto tienden a igualarse.
La segunda ley de la termodinmica se puede expresar as:
Es imposible un proceso cuyo nico resultado sea la transferencia de energa en forma de calor de
un cuerpo de menor temperatura a otro de mayor temperatura. Enunciado de Clausius.
Es imposible todo proceso cclico cuyo nico resultado sea la absorcin de energa en forma de
calor procedente de un foco trmico (o reservorio o depsito trmico), y la conversin de toda sta
energa en forma de calor en energa en forma de trabajo. Enunciado de Kelvin-Planck.
En un sistema cerrado, ningn proceso puede ocurrir sin que de l resulte un incremento de
la entropa total del sistema.
C) Tercera ley de la termodinmica
Al llegar al cero absoluto(0 K) cualquier procesodeun sistema sedetiene.
Al llegar al0 absoluto (0 K) la entropa alcanzaun valor constante.
D) Ley cerodelatermodinmica
Elequilibriotermodinmicodeunsistemasedefinecomolacondicindelmismoenelcual las variables
empricas
usadasparadefinirunestadodel
sistema(presin,volumen,campo
elctrico,
polarizacin,magnetizacin,tensinlineal,tensinsuperficial,
entreotras)noson
dependientesdeltiempo.Adichasvariablesempricas(experimentales)deunsistemaseles
conocecomocoordenadastermodinmicasdelsistema.
Calorimetra
CALOR: es la energa en movimiento entre 2 cuerpos o sistemas, proveniente de la existencia de una
diferencia de temperatura entre ellos. El calor se desplaza del cuerpo ms caliente hacia el ms fro hasta
llegar al equilibrio.
Unidades de cantidad de Calor (Q)
Las unidadesde cantidad de calor (Q) son las mismas unidadesde trabajo (T).
1kgm= 9.8J
1J= 107erg
1cal=4.186J
1kcal=1000cal=10cal
139
Fsica
1kgm= 9,8.107erg
1BTU=252cal
Calor de combustin:es la razn entre la cantidad de calor (Qc) que suministrada por determinada masa
(m) de un combustible al ser quemada, y la masa considerada.
Capacidad trmica de un cuerpo:es la relacin entre la cantidad de calor (Q) recibida por un cuerpo y la
variacin de temperatura (t) que ste experimenta.
Adems, la capacidad trmica es una caracterstica de cada cuerpo y representa su capacidad de recibir o
ceder calor variando su energa trmica.
C...capacidad trmica (en cal/C)
=
--->Q=Cxt
Calor especfico de
(m)dedichocuerpo.
un
cuerpo:eslaraznococienteentrelacapacidadtrmica(C)deun cuerpoylamasa
Adems, en el calor especfico se debe notar que es una caracterstica propia de las sustancias que constituye
el cuerpo, en tanto que la capacidad trmica (C) depende de la masa (m) y de la sustancia que constituye el
cuerpo.
C...calor especfico (en cal/g.C)
El calor especfico del agua es la excepcin a esta regla, pues disminuye cuando la temperatura aumenta en el
intervalo de 0 C a 35 C y crece cuando la temperatura es superior a 35 C.
Ecuacin fundamental de la calorimetra
Q= cantidad de calor
M= masa del cuerpo
C= calor especfico del cuerpo
t= variacin de temperatura
Para que el cuerpo aumente de temperatura; tiene que recibir calor, para eso la temperatura t f debe ser
mayor que la temperatura t o; y recibe el nombre de calor recibido.
t f> t o calor recibido (Q > 0)
Para disminuir la temperatura; tiene que ceder calor, para eso la temperatura t f debe ser menor que la
temperatura t o; y recibe el nombre de calorcedido.
t f< t o calor cedido (Q < 0)
Calor sensible de un cuerpo: es la cantidad de calor recibido o cedido por un cuerpo al sufrir una variacin de
temperatura (t) sin que haya cambio de estado fsico (slido, lquido o gaseoso).
Su expresin matemtica es la ecuacin fundamental de la calorimetra.
Qs = m.c.t
donde: t = t f - t o
Calor latente de un cuerpo: es aquel que causa en elcuerpo un cambio de estado fsico (slido, lquido o
gaseoso) sin que se produzca variacin de temperatura (t),es decir permanece constante.
140
Fsica
Q L=m.L
Principios de la Calorimetra
Primer principio:Cuando 2 o ms cuerpos con temperaturas diferentes son puestos en contacto, ellos
intercambian calor entre s hasta alcanzar el equilibrio trmico.
Luego, considerando un sistema trmicamente aislado, "La cantidad de calor recibida por unos es igual a la
cantidad de calor cedida por los otros".
Segundo
principio:"Lacantidadde calorrecibida porunsistemaduranteunatransformacines
alacantidad de calorcedidaporlen latransformacin inversa".
igual
Ejercicios de Aplicacin
1. Un recipiente rgido contiene 2,00 mol de monxido de carbono y se le suministra 3,5 kcal de calor.
Determine el incremento de energa interna en unidades del sistema internacional de medidas y la variacin
detemperatura.
Desarrollo:Como el recipiente es rgido, el proceso es isomtrico y el trabajo que realiza el gas es nulo.
De acuerdo a la primera ley de la termodinmica escribimos:
El calor expresado en julios es:
Electrosttica
La electrosttica es la parte del electromagnetismo que estudia los fenmenos y propiedades relacionados
con cargas elctricas estticas, es decir inmviles, ya sea cuando estn en el vaco o cuando se encuentran
en el seno de materia, la cual como sabemos, est formada por molculas que poseen tambin carga
elctrica.
Ley de Coulomb
La fuerza de atraccin o repulsin entre dos cargas elctricas es directamente proporcional al producto de las
cargas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa.
Es vlido para cargas puntuales o puntiformes, es decir para aquellas cuyo
tamao es mucho menor que la distancia entre ellas.
- significa fuerza atractiva
+ significa fuerza repulsin
k = 1/4.. No es una constante universal. Depende del medio en el que se
encuentren las cargas. Se suele expresar k en funcin de la permitividad
del medio.
es la cte. dielctrica o permitividad del medio.
141
Fsica
Ejemplo 1:
La distancia entre el electrn y e protn en el tomo de hidrgeno es de 5.3x10-11 m. Compara las fuerzas
electroesttica y gravitatoria que se ejercen mutuamente y di qu conclusiones obtienes.
Datos:
-27
Masa del protn: mp = 1,67.10 kg.
-31
Masa del electrn me = 9,1.10 kg.
-19
Carga del protn: +e = +1,6.10 C
-19
Carga del electrn: -e = -1,6.10 C
-19
|-e| = |+e| = 1,6.10 C
-11
r = 5,3.10 m
Aplicamos la ley de Coulomb para hallar la fuerza electroesttica que ejercen mutuamente las dos partculas:
-8
|Fe| = 8.2x10 N
Aplicamos la ley de la gravitacin universal para hallar la fuerza gravitatoria que se ejercen mutuamente las
dos partculas
-47
|Fg| = 3.6x10
La fuerza electroesttica es 1039 veces mayor que la fuerza gravitatoria. Este resultado pone de manifiesto
que a nivel atmico las fuerzas electroestticas son mucho ms intensas que las gravitatorias.
Ejemplo 2
Dos cargas elctricas Q1 = +5C y Q2 = -3 C estn separadas 20 cm en el vaco. Calcula la fuerza elctrica
que acta sobre una tercera carga Q3 = +2 C situada en el punto medio del segmento que une Q1 y Q2.
Calculamos la fuerza que Q1 ejerce sobre Q3:
F13 = 9 u1 N
Calculamos la fuerza que Q2 ejerce sobre Q3:
F23 = -5.4 u2 N
La fuerza resultante F3 que acta sobre Q3 es la suma vectorial de las dos fuerzas anteriores. Teniendo en
cuenta que u2 = -u1, resulta:
F3 = F13 + F23 = 9 u1 N 5.4 u2 N
F3 = 9 u1 N + 5.4 u1 N = 14.4 u1 N
Su mdulo es F3 = 14.4 N
142
Fsica
Campo elctrico
El Campo Elctrico, E, en un punto P, se define como la fuerza elctrica F, que acta sobre una carga de
prueba positiva +q0, situada en dicho punto. Es decir,
y se representa con lneas tangentes a la direccin del campo. La direccin y el sentido de las lneas del
campo elctrico en un punto, se obtiene observando el efecto de la carga sobre la carga prueba colocada en
ese punto.
En las figuras 4 y 5 se presentan las lneas de campo elctrico debido a cargas puntuales +q y -q, las cuales se
alejan de la carga positiva y se dirigen a la negativa.
En la figura 6 se muestra las lneas de una pareja
de cargas iguales y opuestas; en la figura 7 se
muestran las lneas de campo de una pareja de
cargas positivas e iguales.
Campo de una carga puntual.
En las figuras 8.a y 8.b, se ilustran la magnitud y el

sentido del campo elctrico de una carga puntual
positiva o negativa, en el punto donde se encuentra la
carga de prueba +q0. El sentido y direccin del campo
quedan bien definidos por el vector unitario.
143
Fsica
Ley de Gauss
El flujo neto que atraviesa una superficie que encierra totalmente una carga q es numricamente igual a la
carga q dividida por la constante de permitividad del vaco o.
Si dentro de la superficie se encierran ms de una carga la expresin de la ley de Gauss pasa
a ser de la siguiente manera
Es decir que se sustituye la carga nica por la suma algebraica de las cargas obtenindose la carga neta
encerrada en la superficie de Gauss.
Forma general: El flujo elctrico total a travs de una superficie cerrada es igual a la carga elctrica total
(neta) dentro de la superficie, dividida entre 0
Para aplicar la Ley de Gauss debemos seguir los siguientes pasos:
1.- A partir de la simetra de la distribucin de carga, determinar la direccin del campo elctrico.
2.- Elegir una superficie cerrada apropiada para calcular el flujo.
3.- Determinar la carga que hay en el interior de la superficie cerrada.
4.- Aplicar el teorema de Gauss y despejar el mdulo del campo elctrico
Ejercicios de electrosttica
1 Cul es la magnitud de la fuerza que sobre una carga de +7 C ejerce otra de 3 C situada a 2 m de
aquella? La fuerza es atractiva o repulsiva?
10
Sol: 4.7210 N, es atractiva.
8
2 Supongamos que las cargas de las esferas metlicas de una mquina de induccin sean de +1.410 y
8
1.410 C, respectivamente. Qu fuerza se ejercern entre si las esferas cuando estn separadas 5 cm?
4
Sol: 7.05610 C.
3 Cul es la masa de un grupo de protones cuya carga total sea de 1 C? Cul es la carga total de 1 kg de
19
protones? Dato: Unidad fundamental de carga e = 1.610 C
8
8
Sol: 1.0410 kg, 0.9610 C.
8
4 Cul es la energa potencial de un electrn que est a 20 cm de una carga fija de 610 C?Que trabajo
19
hay que realizar para alejar mucho el electrn de la carga fija? Dato: e = 1.610 C.
16
Sol: 4.3210 J.
6
5 Cul es la energa potencial de una carga de 3 C situada a 3 m de una carga fija de 1510 C? Qu
trabajo efecta el campo elctrico sobre la primera carga al llevarla a un punto situado a 5 m de la segunda?
5
4
Sol: 1.3510 J, 5.410 J
6 Dos cargas puntuales e iguales de valor 2 mC cada una, se encuentran situadas en el plano XY en los
puntos (0,5) y (0,-5), respectivamente, estando las distancias expresadas en metros.
a) En qu punto del plano el campo elctrico es nulo?
b) Cul es el trabajo necesario para llevar una carga unidad desde el punto (1,0) al punto (-1,0)?
Sol: a) El origen de coordenadas (0, 0); b) El trabajo es nulo.
144
Fsica
7 Los puntos A, B y C son los vrtices de un tringulo equiltero de 2 m de lado.

Dos cargas iguales positivas de 2 C estn en A y B.
a) Cul es el campo elctrico en el punto C?
b) Cul es el potencial en el punto C?
c) Cunto trabajo se necesita para llevar una carga positiva de 5 C desde el infinito hasta el punto C si se
mantienen fijas las otras cargas?
d) Responder al apartado anterior c) si la carga situada en B se sustituye por una carga de 2 C.
2
Sol: a) 18000 3(0,1) N/C; b) 9000 V; c) 4.510 J; d) 0 J.
8 Se tienen tres cargas situadas en los vrtices de un tringulo equiltero cuyas coordenadas (expresadas
en centmetros) son: A(0,2) B( 3,1) C( 3,1)
Sabiendo que las cargas situadas en los puntos B y C son idnticas e iguales a 2 C y que el campo elctrico
en el origen de coordenadas (centro del tringulo) es nulo, determine:
a) El valor y el signo de la carga situada en el punto A.
b) El potencial en el origen de coordenadas.
6
6
Sol: a) 210 C; b) 2.710 V
9 Se tienen dos cargas puntuales sobre el eje X, q1 = -0.2 C est situada a la derecha del origen y dista de l
1 m; q2 = 0.4 C est a la izquierda del origen y dista de l 2 m.
a) En qu puntos del eje X el potencial creado por las cargas es nulo?
b) Si se coloca en el origen una carga q = +0.4 C determine la fuerza ejercida sobre ella por las cargas q1 y
q2.
4
Sol: a) En el origen de coordenadas hay potencial nulo. b) F = 10.810 N
10 Se crea un campo elctrico uniforme de intensidad 6104 N/C entre dos lminas metlicas planas y
paralelas que distan entre si 2.5 cm. Calcule:
a) La aceleracin a la que est sometido un electrn situado en dicho campo.
b) Si el electrn parte del reposo de la lmina negativa, con qu velocidad llegar a la lmina positiva?
Nota: Se desprecia la fuerza gravitatoria.
-19
-31
Datos: Carga del electrn: e = 1.610 C. Masa del electrn: me = 9.110 kg
16
7
Sol: a) 1.0510 m/s; b) 2.3010 m/s.
Electrodinmica
Al contrario de lo que ocurre con la electrosttica, la electrodinmica se caracteriza porque las cargas
elctricas se encuentran en constante movimiento. La electrodinmica se fundamenta, precisamente, en el
movimiento de los electrones o cargas elctricas que emplean como soporte un material conductor de la
corriente elctrica para desplazarse.
Todos los cuerpos conocidos en la naturaleza, ya sean slidos, lquidos o gaseosos, se componen de tomos
o molculas de elementos qumicos simples o compuestos.
Ley de Ohm: La corriente elctrica es directamente proporcional al voltaje e inversamente proporcional a la
resistencia elctrica.
145
Fsica
En donde:
I es la corriente elctrica
V la diferencia de potencial
R la resistencia elctrica.
Debido a la existencia de materiales que dificultan ms que otros el paso de la corriente elctrica a travs de
los mismos, cuando el valor de su resistencia vara, el valor de la intensidad de corriente en ampere tambin
vara de forma inversamente proporcional. Es decir, a medida que la resistencia aumenta la corriente
disminuye y, viceversa, cuando la resistencia al paso de la corriente disminuye la corriente aumenta,
siempre que para ambos casos el valor de la tensin o voltaje se mantenga constante.
Por otro lado y de acuerdo con la propia Ley, el valor de la tensin o voltaje es directamente proporcional a
la intensidad de la corriente; por tanto, si el voltaje aumenta o disminuye, el amperaje de la corriente que
circula por el circuito aumentar o disminuir en la misma proporcin, siempre y cuando el valor de la
resistencia conectada al circuito se mantenga constante.
Ejemplo:
1. Encontrar la resistencia total del siguiente circuito:
Solucin:
El voltaje de la resistencia R1se encuentra directamente
encontrando laresistencia total del circuito:
-3
3
V1=I R1=(3mA)(1K)=(3x10 mA)(1x10 )=3 V
por lo tanto la resistencia R2tiene un voltaje de 6V, como podemos
ver:
V=V1+V2 => V2= V V1 = 9V 3V = 6V
Tambin debemos considerar que la corriente en un circuito en serie, como lo es est,
R= =
3 310 3
=2x103 = 2k
por lo que la corriente en la resistencia R1 es la misma que la de R2 y por tanto:

R=R1 + R2 => R=1k + 2k =>R=3k
Ley de Joule
El trabajo realizado por el campo elctrico para mover las cargas elctricas a lo largo de un conductor se
transforma ntegramente en calor. Este trabajo depende de la intensidad de la corriente que circula por el
conductor, la resistencia que ofrece este al paso de corriente y el tiempo durante el cual circula, segn la
2
frmula:Ecalor=RI t
146
Fsica
Siendo la Potencia elctrica, el trabajo realizado en la unidad de tiempo, por lo que: P=I R
Aunque en el sistema internacional, las unidades de trabajo y potencia son los julios y vatios
respectivamente, la potencia elctrica se mide en Kilovatios (KW), y el trabajo elctrico en Kilovatios-hora
(KWh).
Si todas las magnitudes utilizadas estn expresadas en las unidades del sistema internacional, el resultado se
obtiene en julios.
Julio = 0.24 caloras
Sin embargo es muy habitual utilizar la calora como unidad de energa. En ese caso para convertir el valor
obtenido en julios a caloras debe multiplicarse por el factor de conversin 0.24
Ejemplo:
Calcula el calor (expresado en julios y en caloras) que disipa una resistencia de 2por
k el que estn
circulando 1,5 amperios durante 15 minutos.
En primer lugar pasamos los valores de cada una de las magnitudes a su unidad correspondiente en el SI.
R = 2 k = 2000
I = 1,5 A
t = 15' = 900 s
Sustituimos en la expresin de la ley de Joule:
2
Ecalor=RI t = 2000(1.5) (900)=4,050,000 J

Este valor es muy grande, si lo pasamos a MJ
Ecalor= 4,050 MJ
En caloras
Ecalor= (4,050,000) (0.24)= 972,000 cal
En kilocaloras
Ecalor= 972 Kcal
Agrupamiento de Resistores
Circuitos serie
Se define un circuito serie como aquel circuito en el que la corriente elctrica solo tiene un solo camino para
llegar al punto de partida, sin importar los elementos intermedios. En el caso concreto de solo arreglos de
resistencias la corriente elctrica es la misma en todos los puntos del circuito.
Donde Ii es la corriente en la resistencia Ri , V el voltaje de la fuente. Aqu observamos que en general:
147
Fsica
Circuitos Paralelo:
Se define un circuito paralelo como aquel circuito en el
que la corriente elctrica se bifurca en cada nodo. Su
caracterstica ms importante es el hecho de que el
potencial en cada elemento del circuito tiene la misma
diferencia de potencial.
Circuito Mixto
Es una combinacin de elementos tanto en serie como en

paralelos. Para la solucin de estos problemas se trata de
resolver primero todos los elementos que se encuentran en
serie y en paralelo para finalmente reducir a la un circuito
puro, bien sea en serie o en paralelo.
Problemas:
148
Fsica
1. Encontrar la resistencia total del siguiente circuito:

Solucin: El voltaje de la resistencia R1 se encuentra directamente
encontrando la resistencia total del circuito:
por lo tanto la resistencia R2 tiene un voltaje de 6V, como podemos
ver:
Tambin debemos considerar que la corriente en un circuito en serie, como lo es est, por lo que la
corriente en la resistencia R1 es la misma que la de R2 y por tanto:
Por ltimo la resistencia total de las resistencias del circuito son:
2. Encontrar el voltaje de la resistencia R2 del siguiente diagrama

Solucin. Aunque no se da el valor de la resistencia R1,
podemos determinar el valor del voltaje en la resistencia R2,
ya que lo que si conocemos es la corriente en la resistencia R1,
la cual es la misma en el resto del circuito. Por lo tanto:
3. Encontrar el voltaje de la fuente del diagrama siguiente:

Solucin: De manera inmediata podemos
determinar que por tratarse de un circuito serie la
intensidad dela corriente es la misma en todos sus
elementos. Por otro lado conocemos el valor de
las resistencias, no as el de la pila del cual no ser
considerada en este ejercicio, y por tanto
podemos obtener directamente el voltaje total de
las componentes.
Entonces el voltaje total de la fuente es igual a:
149
Fsica
4. Demostrar que para un circuito en paralelo de dos resistencias la resistencia total es igual a:
Solucin. Sabemos que para un circuito en paralelo la resistencia total es igual a:
si slo tenemos dos resistencias tendremos:la expresin demostrada es una expresin clsica para encontrar
la relacin entre dos resistencias en paralelo, al menos es una expresin nemotcnica fcil de recordar.
5. Se tienen los siguientes datos para el circuito mostrado
a).- Encontrar el voltaje de la fuente

b).- Encontrar la corriente administrada por la fuente
Soluciones.
a) El voltaje en cada una de las resistencias es igual al voltaje
total, es decir el de la fuente. Por lo tanto, podemos calcular el
voltaje total calculando el voltaje en una de las resistencias,
en este caso, el que podemos calcular es el de la resistencia
R1:
b).- Para calcular la corriente de la fuente los podemos hacer de dos formas:
1er Mtodo
Para el caso de las corrientes en las otras resistencias tendremos:
2 Mtodo
150
Fsica
Calculemos la resistencia total:
La corriente total es igual a:
151
Fsica
Derechos de autor
El presente trabajo es una obra compilada de diversos extractos y materiales didcticos
desarrollados por otros autores, misma que fue realizada con fines de utilizacin didctica por
profesores pertenecientes a las reas humansticas y bsicas del CECyT 8.
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otra(s) persona(s) a quienes el Autor Original y/o el Licenciante (tal como un instituto
patrocinador, casa editorial o revista de investigacin) le atribuyan cierto crdito; el ttulo de la
Obra si ste se provee; la direccin electrnica que el Licenciante mencione como asociada a la
Obra, en el caso en el que sta exista y en la medida de lo razonablemente posible, a menos que
dicha direccin electrnica no haga referencia a la informacin del Derecho de Autor pertinente o
de la Licencia que regule la distribucin de la Obra. En el caso de que se trate de una Obra
Colectiva, dicho crdito o reconocimiento ser otorgado de manera razonable, donde los dems
reconocimientos de autora aparezcan y en la misma manera en la que stos aparezcan.
Compiladores:
Alma Luca Hernndez Prez
Carlos Nez Vence
Rosa Gabriela Sols Martnez
Jacqueline Bedolla Smano
Bibliografa
Preliminary English Test 4, Cambridge 2003
CertificatePasskey, MacmillanHeinemann 1998
ZEPEDA Garca, Evangelina. Taller de lectura y redaccin 1. Fernndez Editores. Mxico D.F., Junio 2010.
ROMERO Garca, Gerardo. SOLIS Martnez, Rosa Gabriela. PREZ Alonso. Sergio Ernesto. Filosofa I. En
busca de uno mismo. Grupo Editorial xodo. Mxico D.F., julio 2012.
CELORI, Gonzalo. HINOJOSA, Francisco. Literatura Mexicana e Iberoamericana.Editorial Santillana. Mxico
D.F., 2002.
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Mxico D.F., 2012.
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http://www.wikimatematica.org/index.php?title=Archivo:secante.png
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http://www.wikimatematica.org/index.php?title=Archivo:cotangente.png
http://www.wikimatematica.org/index.php?title=Archivo:coseno.png
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http://fisicacf.blogspot.mx/2010/11/si-sabes-fisica-puedes-ser-un-buen.html

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La Educacin no cambia al mundo, cambia a

El CECyT No. 8 Narciso Bassols del Instituto Politcnico Nacional en su

Comprensin de textos en espaol

Comprensin de textos en espaol

8. ( ) El prototipo textual que predomina en el texto es:

Parte-todo: dedo es a mano como cara a ojo.

b) Elemento conjunto: actor es a elenco como magisterio es a profesor.

Especie-gnero: pan es a alimento como cereal es a trigo.

d) Semejanza: refutar es a debatir como dudar es a vacilar.

Relaciones a contraste: tierno es a maduro como semilla a fruto.

Oposicin: da es a noche como sol a luna.

h) Complementacin: fecha es a ballesta como honda es a piedra.

Reciprocidad o implicacin: abuelo es a nieto como dar es a recibir.

Entidad-caracterstica: gallo es a cresta como racional a hombre.

Entidad-accin: brocha es a pintar como pincel es a dibujar.

Entidad-campo de accin: gaviota es a costa como desierto a camello.

m) Entidad-instrumento: carpintero es a cepillo como bombero es a manguera.

Qu nivel y funcin de la lengua predominan?

d) Transcribe lo que consideras la introduccin

Qu sentimientos tiene Ollntay de Estrella?

Qu sentido tiene el destino en Ollntay?

Describe qu actitud tiene el Varn del Quech ante la muerte.

Comprensin de textos en ingls

Comprensin de textos en ingls

12 century until around the 16 century. The Aztecs innovative lifestyle

conquered by Spain in the 16 century.

2. Mexico City was called ___________ during the Aztecs rule.

3. The Aztecs were conquered in 1521 by ___________.

5. The Aztecs are originally from ____________ Mexico.

D. The sun and the moon

2. At __________ boys attended a more advanced school.

3. A Cuicacalli was a___________

4. . A Calmecac was a___________

6. Open cloze questions

2. In the Mayan civilization, most people were actually this:

3. The Mayan civilization dates back to this year:

4 MEXICAN INDEPENDENCE DAY

2. Father Hidalgo is famous for shouting

3. The Mexican Independence Day begins at p.m. on September 15th.

Slowly brought the people of Mexico together.

Ended the war.

9. Guerilla bands are animals that live in the rain forests.

England National Football Team

Lords). The leader of the majority

What is the writer trying to do in the text?

What does the writer think?

Why would somebody read this text?

Why does the writer talk about a cup of coffee?

5 Which traffic sign shows the main idea of the text?

REDUCE SPEED NOW

1 How is Salmonella different from other bacteria?

It multiplies more quickly.

2 How is Staphylococcus different from other bacteria?

How did the law change in 1995?

5What is it important to remember about chilled and frozen foods?

The people below all want to go on a short trip.

3.- El nmero que sigue en la secuencia 2, 3, 5, 7, 11, 13, ___ es:

4.- El nmero que contina la serie 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, ___es:

5.- El nmero que falta en la serie 2, 5, 10, ___, 26, 37 es:

c) 5/4 d) 5/6 e) 4/3

9. La serie que aplica una regla diferente es:

10.- Qu posicin ocupa el nmero 17 en la serie: 9, 12, 15, 18, 21?

, , 1, _, , _, los nmeros que faltan son:

2, 1.75, 1 , 1 , _, _?

0.2, 0.4, 0.8, 1.6, _, __