Nombre: Gallardo Cerezo Brenda Marisol

Servicio Social: Sala de Intervencin y Asesora Pedaggica

Preespecialidad: Docencia
Situacin Laboral: Docente de Preprimaria
Situacin Acadmica: Proceso de titulacin por Ampliacin y Profundizacin de
Conocimientos Alternativa I
Correo: bregallardo19@gmail.com

Ttulo:
Orgenes, tensiones y tendencias del contexto sociocultural actual en
materia de Gestin

1. Introduccin
En el siguiente ensayo se abordarn temas acerca de los orgenes del contexto sociocultural
de la gestin y su influencia a la misma, as como las tendencias y tensiones que afectan
actualmente a los temas relacionados.
El objetivo de este ensayo es conocer de manera ms profunda los orgenes de la gestin,
cmo es que se estructura y al contexto que responde, la manera en que se adapta a lo
sociocultural a travs de procesos, considerando que el antecedente de la gestin es la
administracin, y la influencia que el neoliberalismo ha tenido sobre la gestin hoy en da.
Tambin se pretende abordar las inclinaciones de la constitucin del sujeto que influyen en
materia de la gestin, as como las presiones que surgen en este proceso de control.
Se abordarn diversos textos de diferentes autores que expresan y abordan el tema de la
gestin desde diferentes miradas ideolgicas tanto polticas, sociales, educativas y de
mercado, que permiten dar un panorama a los orgenes de la gestin, y su impacto hoy en
da.

2. Problema que se aborda

Se estuvieron trabajando en esta primera unidad del curso, textos que contextualizan y se
entienden en torno a la situacin de la gestin, y cmo es que ha ido evolucionando en
influencia de lo social, cultural, poltico y econmico que han hecho de ella lo que vivimos
hoy en da, hablando educativamente.
Habiendo revisado textos donde se aborda la influencia de la innovacin de las tecnologas
de la informacin y las comunicaciones, que tuvo tanto impacto en muchos sentidos la
forma en que desarrollan muchas actividades que influyen en lo educativo, como la gestin.
Tambin se hizo mencin del neoliberalismo como caracterstica de lo que se vive hoy en
da en materia de educacin.
El neoliberalismo se entiende como el proyecto econmico que nos ayuda a la produccin
de bienes y servicios, una de sus caractersticas principales es la privatizacin, se basa en la
idea de que la administracin privada es ms eficiente que la pblica, as como apoyarse

completamente en la liberacin econmica para tener apertura de mercados, y ver en vez de

un trabajo un empleo.
Esto mencionado ha sido la influencia hacia lo educativo, y sabemos que la gestin ocupa
un lugar importante en la misma, y habiendo analizado las problemticas es importante
cuestionar, De qu manera el neoliberalismo ha sido una tendencia y una tensin para la
gestin?
3. Desarrollo
El neoliberalismo nos ha conducido a un mundo donde la competencia y el mercado se han
transformado en productores de nuevos significados y en constructores de nuevas
subjetividades, y estas apuntan a la construccin de un sentido comn, que acepte esta
sociedad como algo no modificable o por as decirlo nico, quedando slo lugar para la
adaptacin a la misma.
Esto concuerda con la definicin de gestin que es para Ottone (2007) la Gestin es un
proceso de ajuste o adaptacin de las polticas econmicas internacionales en materia
educativa, y la escuela es la pieza clave a travs del uso de las TIC, la conectividad y la
creatividad. Como expresa el autor:
La educacin para la ciudadana moderna implica la formacin de destrezas para participar
activamente en el mundo poltico y cultural del futuro. Entre ellas destaca la iniciativa personal, la
disposicin al cambio y capacidad de adaptacin a nuevos desafos, el manejo de racionalidades
mltiples, el espritu crtico en la seleccin y el procesamiento de mensajes, la capacidad interactiva y
de gestin, la capacidad de traducir informacin en aprendizaje, la capacidad para emitir mensajes a
interlocutores diversos, y otros. Todo esto sugiere protagonismo, interaccin y espritu crtico.
(Ottone 2007 : 27)

Es decir que el autor expresa que la gestin responde a las caractersticas de lo que el
neoliberalismo expresa, el estarse adaptando a lo nico que hay y si no se adapta, no entra,
es una forma mercantil de ver a la gestin, pues hay que estar atendiendo constantemente a
los llamados como un mercado. Nos encontramos ante una nueva racionalidad del mundo
donde slo es necesario producir y pensar menos, eficiencia, eficacia y calidad, que son
conceptos muy bien vinculados con el sistema educativo en relacin a lo productivo, que

son conceptos empresariales acuados a proyectos pedaggicos para poder responder al

sistema neoliberal al que estamos inmersos.

Se considera a la educacin como produccin de capital humano, como inversin personal

y colectiva, la cual debe ser rentable en trminos econmicos.
Laval (2009) menciona que el neoliberalismo es un proyecto econmico donde el estado
interviene constantemente y una ideologa porque permite gestionar la vida de los sujetos.
De esto deviene que despus el sujeto deje de creer en el mismo y crea fielmente en el
mercado, es decir que la escuela y la educacin ya no es libre, est constantemente
controlada por lo que el estado quiere, requiere y la forma de lograrlo dice Laval (2009) es
a travs de la gestin que se puede controlar el interior de la escuela.
Por eso se ha visto hoy en da la importancia desarrollar aquellas reas educativas que
demanda el mercado respondiendo a las necesidades del estado y ya no tanto del sujeto,
pues ahora ya debe verse y considerar la educacin como una empresa que debe mostrar su
eficiencia, eficacia, rentabilidad y calidad.
El mercado ahora es visto como una pieza clave, donde lo importante es enfocado al trabajo
a la empresa pues es quien forma al sujeto que se requiere, a travs de la gestin se
obtienen sujetos funcionales que puedan satisfacer las necesidades de ste mercado. Es
importante aclarar que la educacin no puede ciertamente separarse del trabajo, pero el
trabajo no es productivo sin lo que la educacin ofrece. El trabajo vincula al hombre
consigo mismo, con los dems y con su medio, es por ello que la relacin educacin y
trabajo no debe limitarse al xito en el mercado laboral ni transformar a los trabajadores en
nicos operadores de las mquinas, pero en este sistema sabemos que se forma para ser
nicos operadores, atendiendo la necesidad de ese mercado.
La gestin es un claro producto del neoliberalismo, pues antes se hablaba de una
administracin cuando se organizaba el trabajo y se hablaba de la divisin de trabajo, hoy
en da es la gestin una nueva administracin pero no organiza sino controla, ya no hay
sujetos crticos sino productivos.

Una educacin de calidad bajo una visin muy diferente y opuesta a la neoliberal, debe
formar profesionales crticos, capaces no slo de asimilar tecnologas sino de crearlas.
Dice Castells (1997) que estamos en una economa compleja, donde la educacin va a
sufrir una expansin privada, donde la tecnologa responde a lo econmico y viceversa, y se
habla de un aumento de productividad de los trabajadores y una disminucin de la mano de
obra. Como expresa el autor en su texto:
La nueva organizacin social y econmica basada en las tecnologas de la informacin
pretende descentralizar la gestin, individualizar el trabajo, personalizar los mercados y, por
lo tanto, segmentar el trabajo y fragmentar las sociedades. Las nuevas tecnologas de la
informacin permiten, al mismo tiempo, la descentralizacin de las tareas laborales y su
coordinacin en una red interactiva de comunicacin en tiempo real, ya sea entre
continentes o entre pisos del mismo edificio. (Castells 1997 : 350)

Lo que debe buscar la escuela es la formacin de hombres creadores, conscientes del

mundo en que viven, de la historia, de la realidad y de sus procesos sociales, capaces de
proponer, crear, e ir ms all de lo que se pide, se puede ver entonces que lo que ha hecho el
neoliberalismo a travs del mercado es ir buscando ms mano de obra por menos dinero, no
consideran la formacin crtica del sujeto sino la de productividad, que tanto es eficiente en
el mercado y cmo beneficia al mismo con su trabajo, entre ms formado est el sujeto
crticamente queda fuera del sistema neoliberal, y las escuelas controlan esa formacin y
benefician a ste sistema a travs de la gestin, a travs de las tareas, roles y funciones que
hacen del sujeto en la educacin un sujeto neoliberal.
Se ha visto hasta ahora con tres autores diferentes que estas tres sociedades que se
mencionan siempre responden al neoliberalismo, la sociedad del conocimiento (Ottone,
2007) con su innovacin de la tecnologa lo que gener una sociedad Empresarial (Laval,
2009) que cambia mano de obra por mquinas y se debe formar para requerimientos, lo que
despus se menciona como una sociedad red (Castells, 1997) que se habla de la innovacin
educativa y se habla de la competitividad productiva a travs de la informtica,
comunicacin y la tecnologa.
Ahora bien se mencionar una sociedad consumidora, pues la educacin no ha hecho ms
que formar consumidores, y el neoliberalismo considera a la educacin como primera
necesidad y no como derecho fundamental dice Hirtt (2003).

En este texto de Hirtt (2003) se abordan diferentes tensiones hacia la educacin pues las
empresas buscan como objetivo a las escuelas para tener a esos sujetos productores para sus
empresas, y stas consideran que la enseanza es un extenso mercado por conquistar.
Algo importante de mencionar en este punto es cuando se hace la propuesta del modelo por
competencias, claro ejemplo de que la gestin es controlada por el neoliberalismo y la
gestin controla a su vez a la escuela, pues la formacin de los sujetos debe estar hecha y
cumpliendo requerimientos de empresas y mercados como lo es el trabajo en equipo, uso de
tecnologas, siendo competentes en el saber, ser y hacer, siempre adaptables a los entornos
del contexto, es decir al mercado.
Ya se habla ms de una adaptabilidad a la tecnologa y ms flexibilidad se busca un
trabajador adaptado a las necesidades, y la forma de lograr esto es con la educacin y quien
autoriza y controla es nada ms que la Gestin. Y como se mencion al principio una de las
caractersticas principales del neoliberalismo es ser siempre adaptable al estado, y esta es
una repuesta ms que el neoliberalismo es tendencial en la Gestin.
Algo que complementa a esto, es que las competencias buscan seres ms competentes y
productivos pero menos pensantes, un sujeto que aporta y piensa complejamente muestra
que es capaz de tratar, dialogar, negociar con lo que se vive, con lo real, lo que el sistema
neoliberal rechaza, pues prefiere vivir siempre de soluciones.
Lo que Morn (1986) menciona es la importancia de articular las ciencias sociales para
contribuir al pensamiento complejo, articulando lo biolgico y lo fsico con lo
antropolgico, tambin, esta integracin de las ciencias producen una eliminacin de la
simplicidad. sta articulacin el autor la entenda como Una particular capacidad para
entender las condiciones de produccin de los discursos sociales como emergentes
(Morin 1986 : 12)
Es decir que el sujeto que ahora vemos formndose en la escuela bajo una gestin
neoliberal, para nada trabaja el pensamiento complejo, por el simple hecho de que la
escuela lo que busca formar son sujetos de solucin , que ya est todo programado, con un
fin, se basa en las certezas, sin oportunidad de dar paso al razonamiento, a la reflexin o al
dilogo que es caracterstico del pensamiento complejo, y ste pensamiento complejo hara

del sujeto cuestionar el control del neoliberalismo sobre la gestin y la educacin, pero a
stos no les conviene.
4. Cierre
Sabemos ahora que el neoliberalismo siempre ha sido una tendencia en la gestin pues es
parte de la misma, sin neoliberalismo no hay gestin, y por tanto sus tensiones son la forma
en que se ensea en la escuela hoy en da, siempre buscando favorecer al mercado y las
empresas, haciendo ms difcil el medio laboral hoy en da y ms competitivo, porque
ahora ya no es importante la gran formacin que uno pueda tener si no el alcance
productivo que pueda llegar a hacer y hacer este sistema capitalista ms grande.
Estos orgenes mencionados de la gestin y su desarrollo, la forma en que controla y se
ejecuta, no es ms que un claro ejemplo de que las tendencias de la gestin siempre han
sido caractersticas del neoliberalismo, basado en el control, en la adaptacin y siempre
respondiendo a los recursos econmicos, esto en manera de que en el campo educativo la
gestin busca tener el control al interior de ella, se adapta siempre a las necesidades del
mercado laboral y busca atender a ellas, siendo la solucin del mismo, por tanto el objetivo
de la escuela est regulada por la gestin y es siempre responder al mercado, de esta
manera se ve como tendencia el neoliberalismo en la gestin.
Y las tensiones devienen de esas tendencias, pues siempre hay presin, y angustia por parte
de los sujetos por responder al sistema, pues ahora ya no es suficiente o necesario el
esfuerzo a la formacin, ni se aprecia el razonamiento y la reflexin, o lo que ya se ha
mencionado el sujeto con pensamiento complejo, pues no es necesario en este sistema, lo
que ocasiona incertidumbre, pues la escuela ya est formando a requerimiento de mercado,
quien adquiera ms formacin, est de ms, ahora el mercado no se da abasto para tanto
sujeto, y empiezan las competencias de puestos, todo generado por la gestin ejercida en las
escuelas, obviamente controlado por el neoliberalismo.
Lo que ahora genera en cuestionamiento, Qu transformacin requiere el mercado, para
necesitar otra transformacin en los sujetos?

Referencias
Castells, M. (1997). La era de la informacin: economa, sociedad y cultura. Madrid:
Alianza Editorial S.A. .
Hirtt, N. (2003). Nuevos amos de la escuela . Editorial Digital .
Laval, C. (2009). La Nueva Razn del Mundo, ensayo sobre la sociedad neoliberal. Pars:
La Decouverte.
Morn, E. (1986). Introduccin al Pensamiento Complejo. Francia: Gedisa.
Ottone, E. (2007). Desafos educativos ante la sociedad del conocimiento. Rev.
Pensamiento educativo, 13-29.