LA RELACIN ARTE Y CIENCIA1

EL BINOMIO: DIBUJO ANATMICO Y CIRUGA RECONSTRUCTIVA

Mtro. Adrin Lay Ruiz
(Universidad de Guadalajara)
Mtra. Sarah Lay Trigo
Zapopan, Jalisco, Mxico
Adrin Lay Ruiz
Maestro en Didctica de las Artes por la Universidad de Guadalajara. Ha incursionado en
diversas reas artsticas como el dibujo, la pintura y la danza. Su obra visual va desde la
creacin, hasta la difusin cientfica para publicaciones en reas como: ciruga
reconstructiva y revitalizacin lingstica.
Sarah Lay Trigo
Maestra en Gestin y Polticas de la Educacin Superior por la Universidad de Guadalajara.
Comunicloga, bailarina, gestora y promotora del arte, la ciencia y la cultura. Actualmente
colabora para el Centro de Investigacin Dialgica y Transdisciplinaria (CIDYT) del
CIESAS, FOMIX-Jalisco.
Resumen
En este artculo se presenta de manera breve, el vnculo histrico entre arte y ciencia. Para
despus abordar la relacin de las artes visuales y el mundo de la medicina, a partir del
dibujo anatmico artstico del Mtro. Adrin Lay y el trabajo de ciruga reconstructiva del
Dr. Jos Guerrerosantos. Con el objetivo de que se reconozca el patrimonio y potencial que
surge de la interrelacin entre ciencia, arte e innovacin. Mismo que ha formado parte de la
historia de la humanidad y que en muchas ocasiones queda tan solo en el imaginario de la
discursividad. A manera de reflexin final, se propone la necesidad de generar espacios de
comunicacin dialgica y transdisciplinar, que favorezcan la migracin de saberes y la
formacin integral de artistas y cientficos.
Palabras clave: Arte y ciencia, dibujo anatmico y ciruga reconstructiva.
Abstract
(English)
Art and Science
The Dyad: Anatomical Drawing and Reconstructive Surgery
This article briefly presents the historical liaison between art and science. Further on, it
approaches the visual arts and the world of medicine parting from the anatomical drawings

1

Presentado en el V Coloquio de Teoras e Historias Investigacin y creatividad para la innovacin y la transdisciplina.

CUAAD, UdeG. Casa Museo Lpez Portillo. Guadalajara, Jalisco. 26 de octubre de 2012.

of Adrin Lay and the reconstructive surgery procedures of Jos Guerrerosantos. The goal
is to recognize the heritage and potential that arises from the interrelation between art,
science and innovation. This has been an important part of human history but unfortunately
has been relegated many times to worthless rhetoric. As a final thought, a proposal is
presented which seeks to create transdisciplinary dialogue among scientists and artists that
furthers the migration of knowledge.
Key words: Art and Science, anatomical drawing, reconstructive surgery.
1. La relacin Arte y Ciencia
Las artes y las ciencias son dos grandes
mquinas de cultura: fuentes de creatividad,
lugares de aspiracin, y mercados que
agregan a los individuos identidad. 2
Cuando se habla de las relaciones Arte y Ciencia, lo primero que salta a la discusin es una
pregunta sincera y a la vez contundente cmo puede ser esto posible? Si el cientfico y el
artista pertenecen a dos mundos distintos. Y aunque en este trabajo no se abordar a detalle
lo que se entiende por Arte y Ciencia, es necesario al menos esbozarlo. En la obra
aristotlica El arte potica (Aristteles 2007), se define arte como idioma ecumnico, que
puede ser entendido por cualquier individuo. Y ciencia como conocimiento universal sobre
las cosas, que tiene como propsito llegar hasta la esencia de las mismas, para explicarlas,
demostrarlas y expresarlas a modo deductivo en teoras. Por tanto, se puede decir que el
arte busca belleza a travs de distintos lenguajes. La ciencia, ambiciona encontrar la verdad
de las cosas, entender, descubrir fenmenos naturales y/o sociales a travs de mtodos,
frmulas, hiptesis y experimentos. Al final, ambas desean, segn lo expone (Ede 2005,
p.179) encontrar algn tipo de verdad sobre las estructuras, los comportamientos, y los
contextos de los fenmenos que ambas estudian, a pesar de su especialidad, an si stas
deben estar preparadas para cambios de perspectiva revolucionarios3.
Stephen Wilson (2005) dice que el arte en el Siglo XXI ha cambiado de muchas y
de distintas maneras, ya que ha llevado su produccin a limites ms all de la perspectiva
tradicional, pues hoy en da muchos artistas trabajan con tecnologa de punta y nuevos
conceptos, por lo que las barreras y las definiciones han sido traspasadas. Los artistas, por
su parte, comienzan a involucrarse con conceptos, herramientas, contextos cientficos y
tecnolgicos para realizar investigacin, lo que ha hecho de su produccin una actividad a
la vez, provocativa e intrigante4 (Ibd., p.7). Al mismo tiempo, los cientficos incursionan
en nuevos mtodos y formas de interaccin, inter, multi y transdisciplinar.
Por lo anterior y debido a que en la actualidad muchos conceptos sobre la tarea
artstica y cientfica se han trastocado -tal es el caso de la aparicin de la teora y la esttica
del caos (Caro and Murphy 2003)-, muchas cosas, tanto para el arte, como para la ciencia,
se han redefinido. Por lo que encerrar en conceptos y palabras dichas actividades, es hoy

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(Wilson, 2003, p.5). Traducin propia del texto original en ingls.

Traduccin propia del texto original en ingls.
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Traduccin propia del texto original en ingls.
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da an ms complejo e incluso, imprctico. Puesto que son mundos universales, flexibles y

cambiantes. De manera que, en este trabajo slo se abordar la unin y el dilogo que se
puede dar entre ellas. Y a pesar de que en ocasiones ese dilogo pareciera difcil, la historia
nos demuestra lo contrario.
Por ejemplo, antes del Renacimiento, el arte y la ciencia estaban unidas, la ciencia
era llamada filosofa natural. Los filsofos igual especulaban sobre arte y ciencia que sobre
religin y verdad5 (Wilson, 2005, p.5). Muchos momentos de unin se vivieron a travs
del constructo histrico, sin embargo, despus perdur una poca de separacin en la que la
ciencia y el arte se convirtieron en esferas diferentes. An en la actualidad parecen ser dos
espacios totalmente desconocidos y sin posible comunicacin. Afortunadamente para todos,
esto no es del todo cierto. Pues si volteamos a nuestro alrededor, tanto la ciencia como el
arte, estn totalmente hibridadas, ya sea en distintos niveles, concepciones, disciplinas,
tonalidades; o en funciones y actividades de nuestro cotidiano andar. En definitiva, es
importante sealar que cuando se confrontan al arte y a la ciencia, como si fueran dos
mundos distintos, ambas son malentendidas y se perjudican mutuamente (Goodman
1995, p.21). Por lo que valdra la pena apostar de una vez por todas, hacia actividades
dialgicas y transdisciplinares de arte y ciencia.
De acuerdo con lo mencionado, es necesario considerar que segn (Ede 2005) el
arte es tan vital para nuestra existencia, como la ciencia6 (p.2). Pues tanto una, como la
otra, no solamente son valiosas, sino parte inherente de todo ser humano. Desde esta
perspectiva, es necesario advertir los trayectos de creacin, produccin-investigacin,
estudio-imaginacin, como caminos que se emprenden desde su creador y hacia ste.
Entendemos as que la imaginacin es un atributo de la mente humana que
nos permite fantasear mediante imgenes como dar explicacin a los
productos menos acordes con la realidad directamente observable,
vinculando a ella tambin nuestras funciones creadoras de imgenes
mediante las distintas artes (Martnez Moro 2004, p.17).
Y aunque parecieran incomparables, tanto los procesos de imaginacin cientfica y artstica
son hologramas productos de una misma fuente: de un proceso neurolgico. En pocas
palabras, de un pensamiento puesto en accin. De un sistema simblico que forma parte de
una funcin cognitiva similar, misma que produce conocimiento, tal como lo seala Nelson
(Goodman 2010). Ya que la ciencia no es el nico camino que conduce al progreso del
conocimiento. La prctica, la percepcin y las diferentes artes, constituyen igualmente
medios para obtener conocimiento y formarse una idea de algo (Goodman 1995, p.20).
(Popper 1998, p.55) indica que no es que lo tengamos todo perfecto en nuestra mente y
luego lo escribamos. Se trata siempre de un proceso de creacin que es semejante al
proceso que sigue un pintor. Podra decirse que es un camino de ensayo y error, de
bocetaje y trazo, hasta llegar al resultado deseado; sea cientfico o creativo. Pues en nuestro
interior se mueven tanto partculas tangibles como intangibles. Somos razn, pero tambin
sentimiento. Y no por ello somos individuos desarticulados. No dejamos de ser
pensamiento y emociones de un momento a otro. Es esa relacin uno con el todo, la que
nos permite entender las conexiones de dos mundos aparentemente dismiles, como los del
arte y la ciencia.

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Traduccin propia del texto original en ingls.

Traduccin propia del texto original en ingls.

En esencia, el problema gira en torno a lo que es un conflicto cultural de

base, entre la naturaleza racional y objetiva que se le presupone al mbito de
la ciencia, y la eminentemente intuitiva y subjetiva que se espera del arte. Es
este choque el que mantiene la cuestin irresoluta, pero tambin el que, en
compensacin, ofrece a los ms entusiastas un camino supuestamente ms
completo y unitario de aproximacin al mundo (Martnez Moro 2004, p.56).
Y aunque estas articulaciones deberan permitirnos imaginar espacios de conjuncin de
saberes. Parecen prevalecer en el comn denominador, una especie de figuras arquetpicas
antitticas, al estilo Carl (Jung 1969). Mismas que son consideradas como autorretratos de
los instintos y dan sentido a la experiencia humana de acuerdo con ciertos patrones o
formas universales e intemporales (Tarnas 2008, p.99).
Si se sigue esta idea de los arquetipos. Por un lado, el cientfico parece reproducir la
imagen heredada del alquimista y del mago. De este superhombre que representa el logos
humano, la sabidura y el conocimiento. De un ser mtico, preparado y revestido para
trabajar en laboratorios, frmulas y rituales academicistas; que despus de una iniciacin en
el campo, destina largos aos de su vida a descubrir la verdad de este mundo. Es una
especie de autntico homo sapiens, que transita del arquetipo del inocente para
transformarse en el buscador, luego en el sabio y finalmente en el mago (Parra and Aldana
2003, p.31). Y por ah se dice que los cientficos no hacen descubrimientos para saber,
sino que saben para poder descubrir [] son exploradores y cazadores (E. O. Wilson
1984, p. 107-108).
Por otro lado, el artista pertenece al arquetipo del creador, aquel que proyecta,
prueba cosas nuevas y potencia su capacidad creadora. El que tiene algo de loco, es
tambin el marginado, el apartado, al que se le permite todo por su locura. Ese que en
ocasiones se vuelve el incomprendido como: Van Gogh, Dal, Duncan, Munch, Pollock,
entre otros. El artista insigne influye a otros quirrgicamente, con su impulso generador,
transfiriendo con precisin total su sentimiento (Ibd., p. 115). Se podra decir entonces
que el cientfico: explora; y el artista: expresa. Y a travs de esa expresin, el arte, al
menos idealmente, tiene el suficiente poder para hacer una amalgama de culturas (dem.)
O bien, el arte busca provocar a travs de cualquier medio, sin importar de que dimensin
provengan sus instrumentos de comunicacin y evocacin. Por ejemplo, para el pintor
cubista Georges Braque: el arte provoca, mientras que la ciencia trata de tranquilizar7
(Strosberg 2001, p.13).
De manera que, tanto el cientfico, como el artista, han caminado juntos en distintos
momentos de la historia. Aunque el artista busque mucho ms, las emociones y la belleza.
Y el cientfico la razn y el convencimiento a travs de leyes universales. La ciencia y el
arte se han conjugado en un mismo espacio, e incluso en un mismo personaje, tal es el caso
de Leonardo da Vinci. Ya que la ciencia y el arte, parafraseando a E. O. Wilson (1984),
tienen una esencia en comn: ambas se dedican al descubrimiento. Y a pesar de que la
ciencia pareciera siempre aspirar hacia lo objetivo y lo concreto, los cientficos no siempre
suelen ser tan objetivos como parecen, incluso parecieran ser una especie de cientficoartista, pues sus creencias en mltiples ocasiones tienen fundamento mucho ms en la
subjetividad, que en otra cosa. En donde la mezcla alquimista-creador, se convierte en
genialidad, como en el caso de Leonardo. Sobre este genio protagnico de la perfecta

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Traduccin propia del texto original en ingls.

combinacin ciencia y arte se ha escrito mucho. Sin embargo, es importante destacar, por
ejemplo, que el trabajo de Picasso, Czanne, Matisse, J.C. Orozco y Dal, han sido
comparados tambin con procesos de creacin cientfica. En donde la investigacin, as
como un continuo proceso de ensayo y error, han sido los elementos que los han llevado a
lograr obras artsticas de legado histrico para la humanidad. Por lo que, segn Pierre
Teilhard de Chardin, un paleontlogo jesuita el espritu de investigacin y conquista es la
esencia suprema de la evolucin. Ya que penetra a todos aquellos que alguna vez han
dedicado su inteligencia y vidas al arte o a la ciencia8 (Ibd., p.21).
Respecto al mundo de lo tangible y lo intangible, lo racional e intuitivo, del arte y la
ciencia, se puede citar el libro: Seen/Unseen: Art, science and intuition from Leonardo to
the Hubble telescope, escrito por Martin Kemp (2006). En el que a travs de distintas
representaciones histricas, de varios personajes y sus inventos, se pueden ver diversas
formas en las que se relacionan arte, ciencia e innovacin. Para con ello concluir que el
proceso creativo es similar, tanto en cientficos, como en artistas. Y ms all de eso, que
existe una historia rastreable a la que se puede denominar la transdisciplina de lo visual.
De ah que, el premio nobel de medicina y psicologa de 1977 (Guillemin 2010)
diga que los pasos intelectuales del cientfico no difieren tanto de los del artistas, el pintor
en particular9 (p. 61). Y se refiere a la pintura puesto que Guillemin, es tanto cientfico
mdico, como artista visual. Sin embargo, esta aseveracin puede extenderse a todas las
ciencias y a todas las artes. En donde lo que importa es el objeto o problema a resolver, y
no la disciplina o la tradicin desde la que se aborde. Lo que permite hablar de modelos
transdisciplinares, si se entienden stos como,
Cruzar, atravesar, estar entre, ir ms all, trascender a. La
transdisciplina no significa una nueva disciplina, es una forma de hacer
dialogar las disciplinas, borrando los rgidos lmites que marcaban
separacin entre las fronteras del conocimiento, permite una relacin ms
incluyente, ms tolerante, de tal suerte que en la interaccin se obtenga una
sntesis adecuada a la complejidad del objeto que se estudia (FragosoSusunaga 2009, p.100).
Por lo que, como bien visionaba (Marcuse 1993), es importante regresar a una visin
holstica y no a una separatista o dicotmica entre ciencia y humanidades como si la
ciencia no formara parte de la humanidad! (p.41). Puesto que si no se logra esto, nunca se
llegar a entender el desarrollo humano desde la visin ms amplia de la capacidad
creadora, en donde Marcuse vea la libertad en todo su esplendor, quizs el Homo Gestalt
de (Sturgeon 1986), y no, el Homo Videns teledirigido y sin entendimiento de (Sartori
1998). Para ejemplificar esto, se abordar de manera sucinta en la siguiente parte, la
relacin que a lo largo de la historia han mantenido las artes visuales y las ciencias
mdicas.
2. Las artes visuales y el mundo de la medicina
Antes de hablar especficamente de la pintura y el dibujo. Es importante mencionar que la
arquitectura, que tambin forma parte de las artes visuales, es la que demuestra de manera

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Traduccin propia del texto original en ingls.

Traduccin propia del texto original en ingls.

ms visible, una evolucin de la mano de las ciencias exactas, como la astronoma, las
matemticas, el clculo, la geometra, entre otras. Ahora bien, para el caso de la pintura y el
dibujo, Kempt (2004) seala que, a travs de la historia existen distintos puntos de cruce,
tanto para la ciencia mdica, como para el arte plstico, en el que se establecen dilogos
comunes y procesos de trabajo colaborativo. Mismos que pueden ser observados desde
manuscritos ancestrales y pinturas encontradas en cuevas (Winderbank-Scott 2010).
Posterior a ello, en el Renacimiento se utilizaron las tcnicas de perspectiva e imitacin de
la naturaleza para la ejecucin de dibujos y pinturas del cuerpo humano. Mismas que
fueron empleadas tanto para la realizacin de obra artstica, como para ilustraciones de
difusin y estudio mdico. Actividad que puede ser documentada desde los trabajos de
Andreas Vesalius publicados en 1543 en su obra Humani corporis fabrica. Hasta las
descripciones anatmicas a travs del dibujo de Miguel ngel, Albino, Gamelin, Sabotta,
Poussin, Holbein, Mantegna, Durero, Rafael, Tintoretto, Tiziano, Rubens, Rembrandt y
Leonardo da Vinci (Marsh 1951), entre otras. (Vase imagen 1 y 2).
Imagen 1. Bocetos de Miguel ngel, Gamelin y
Poussin (Ibd., p. 105).

Imagen 2. Dibujo de Vesalius (Ibd., p. 4).

Los trabajos de dibujo anatmico de Leonardo da Vinci, algunos de ellos realizados en

conjunto con el doctor Marcantonio Della Torre, pueden ser divididos de la siguiente
manera segn (Snchez Silva 2007).

La Neurologa donde estudia el ojo y el cerebro (hacia 1490). La

Osteologa, en la que estudia los huesos del cuerpo entre 1508 y 1510. La
miologa, estudio de los msculos y el movimiento, entre 1505 y 1510,
incluye los nervios perifricos [] Leonardo estudia el corazn y las venas
en 1513 [] Entre 1510 y 1512 produce los dibujos ms asombrosos de su
corpus anatmico, pues es cuando estudia los rganos genitales,
reproductores y se introduce en el estudio de la embriologa, dibujando el
feto in tero (p.103-104). (Vase imagen 3 y 4).
Imagen 3. Dibujo sobre embriologa, Leonardo
Imagen 4. Dibujo proporciones, Leonardo
da Vinci (Strosberg 2001, 187).
da Vinci (Marsh 1951, p.168).

En la actualidad las relaciones pueden clasificarse de la siguiente manera:

1. Educacin artstica para mdicos de distintas reas y especialidades-, para
desarrollar, a travs de las artes visuales, pensamiento estratgico y esttico, as
como ojo crtico, creatividad, mayor capacidad de observacin, interpretacin de
informacin visual, entre otras habilidades.
Tal es el caso de los programas de formacin en los Estados Unidos de la
escuela de medicina de la Universidad de Stanford y la Universidad de Columbia;
en Canad. As como la Universidad de Dalhousie en Halifax y la Universidad de
Alberta, por mencionar algunos ejemplos.
2. Arte con bases en la investigacin mdica y cientfica para crear instalaciones,
fotografas, pinturas y/o dibujos. Ms all de formular un vnculo de difusin

cientfica, se genera un vnculo de creacin con inspiracin mdica y biolgica, para

la creacin de arte de corte conceptual.
3. Uso del arte, sea a travs de la tecnologa digital como la fotografa, el video o la
animacin-, o del uso de tcnicas tradicionales como el dibujo y la pintura para la
difusin de la medicina y la biologa. Obra que bien puede ser realizada por artistas
que trabajan de manera colaborativa con mdicos, o bien, por mdicos que han
incursionado en el arte para llevar a cabo proyectos de difusin y/o investigacin,
como el caso del neurocirujano Harvey Cushing (1869-1939). (Ver imagen 5 y 6)
Imagen 5. Dibujo del cerebro de H. Cushing10.

Imagen 7. A.F. Seligmann12.

Imagen 6. Perfil de crneo y cerebro de H. Cushing11

Imagen 8. Thomas Eakins13

10

http://www.med.yale.edu/library/historical/cushing/jpgs/Cushing%20Drawing%209778.jpg
http://www.med.yale.edu/library/historical/cushing/jpgs/HC_drawing_brain_10a.jpg
12
http://3.bp.blogspot.com/_Tyk2yoqzVkE/TQuYrPLs8MI/AAAAAAAACpQ/vst9k-Yv3v8/s1600/z.jpg
13
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/e/fotos/eakins_agnew.jpg
11

Respecto a artistas que han trabajado con mdicos para la difusin, se pueden citar los
trabajos de Adalbert Franz Seligmann (1862-1945), quin ilustr algunas de las operaciones
de Thador Billroth (1829-1894) (Vase imagen 7). As como la obra de Thomas Eakins
(1844-1916), (Imagen 8). Tambin se pueden citar la obra visual de Jorge Prez Vela,
(Martn-Abreu, Martn-Armendariz, and Prez Vela 2009; Prez Vela 2010). Y los dibujos
anatmicos realizados por el Mtro. Adrin Lay Ruiz, para el reconocido cirujano Jos
Guerrerosantos.
Sobre el arte digital se puede citar la obra de Roger Guillemin, quien utiliza el arte
digital para la creacin de imgenes para la biologa. La Cirujana, Katherine Branch
Young, quin cree que la ciruga plstica es como un proyecto de arte, ya que involucra
adems de juicio artstico, ojo esttico (Sandrick 2005). As como el caso del Dr. Alf
Linney, quin ha desarrollado mtodos tecnolgicos para mejorar las tcnicas de ciruga, a
travs de grficos en computadora, y simuladores tridimensionales14. Tambin se puede
mencionar el nacimiento de comunidades de aprendizaje, como la de la Universidad de
Staten Island en Nueva York, que desde 1998, conjunta artistas y cientficos para crear
animaciones digitales sobre la anatoma humana. As como la creacin de la Japan
Scientific Art Association 15 , y la labor del Arts Council England and the Arts and
Humanities Board16, en el Reino Unido, que cuenta con un programa colaborativo que
integra el trabajo de artistas y cientficos.
En el siguiente apartado de este artculo se profundizar en algunos ejemplos de los
dibujos anatmicos que han sido realizados, para la difusin cientfica del trabajo en ciruga
reconstructiva del Dr. Guerrerosantos17.
3. El binomio: dibujo anatmico y ciruga reconstructiva
Como ya se ha comentado, el binomio dibujo anatmico y medicina no es nuevo. En el
caso del trabajo de ciruga reconstructiva del Dr. Guerrerosantos, el uso del dibujo
anatmico ha sido vital para difundir su labor e investigacin como cirujano; ya sea a travs
de publicaciones, o con la realizacin de presentaciones visuales para acompaar sus cursos
didcticos o conferencias, a nivel nacional e internacional. As, a lo largo de su carrera, se
ha dado cuenta de que la estrecha relacin entre: arte y medicina, son indispensables.
Siempre y cuando ambas cumplan cabalmente con sus funciones.
Por un lado, que los dibujos logren ilustrar de manera clara y sencilla los mtodos y
tcnicas quirrgicas utilizadas en cada caso clnico. De forma que las ilustraciones sirvan
como esquemas didcticos y explicativos para que, a posteriori, otros cirujanos o
estudiantes de medicina, puedan poner en prctica los pasos sealados en procesos
quirrgicos similares. Por otra parte, que el dilogo que se establezca entre el artista y el
mdico, sea lo suficientemente claro para lograr el resultado deseado.

14

http://www.medphys.ucl.ac.uk/mgi/alf/index.htm
En la siguiente direccin web, se puede consultar la historia de esta asociacin de arte y ciencia japonesa
http://www.rikabi.jp/english/about/
16
En esta direccin electrnica se puede consultar el trabajo de la Arts & Humanities Research Council de
Inglaterra http://www.ahrc.ac.uk/Pages/default.aspx
17
El Dr. Jos Guerrersantos es uno de los cirujanos jaliscienses ms reconocidos a nivel internacional. Mismo
quin dirige actualmente el Instituto Jalisciense de Ciruga Reconstructiva, el cul lleva su nombre.
15

En los ejemplos concretos que se presentan a continuacin. Tanto el dilogo entre el

cientfico y el artista, como el trabajo visual y mdico han sido exitosos. Por lo que la
relacin de trabajo se ha mantenido durante ms de treinta y cinco aos. Durante este
tiempo se han realizado ms de 9 mil dibujos para la difusin de ciruga reconstructiva. Que
por ende responden, a miles de procesos quirrgicos realizados por el Dr. Guerrerosantos.
stos, tambin han sido utilizados, para divulgar nuevas tcnicas de ciruga que el Dr., a lo
largo de su carrera ha ido perfeccionando. A continuacin se muestran tres casos distintos
en los que el dibujo anatmico ha sido necesario y relevante para la difusin de su trabajo
mdico.
3.1. Reconstruccin con expansores tisulares para la rehabilitacin del quemado
El uso de expansores cutneos es una de las herramientas del cirujano plstico para
desaparecer las alopecias del cuerpo cabelludo. El Dr. Guerrerosantos menciona que, para
corregir este tipo de problemas en personas con quemaduras, y en otros procedimientos,
utiliza las zonas no afectadas que tienen cabello (Guerrerosantos 1999). Procedimiento que
se muestra en las siguientes ilustraciones. Ver Imagen 9 a la 15.
Imagen 9. Dibujo Adrin Lay, 1999.

Imagen 11. Dibujo Adrin Lay, 1999.

Imagen 10. Dibujo Adrin Lay, 1999

Imagen 12. Dibujo Adrin Lay, 1999

10

Imagen 13. Dibujo Adrin Lay, 1999.

Imagen 14. Dibujo Adrin Lay, 1999.

Imagen 15. Adrin Lay, 1999.

11

3.2. Trasplante de grasa en ciruga esttica

Imagen 16. Dibujo Adrin Lay, 201218.

Durante muchos aos el Dr.

Guerrerosantos ha utilizado la
micro lipoinyeccin para levantar
tejidos, as como para aumentar el
contorno y el volumen de los
tejidos blandos en procesos de
rejuvenecimiento. Por ejemplo en
la Imagen 16 y 17, se pueden
observar los tipos de depresiones
del rostro, clasificadas como tipo I
y tipo II. Mismas que son las ms
vulnerables y propensas a perder,
a travs de los aos, su volumen o
contorno natural. Tambin estas
reas pueden ser afectadas por
otros padecimientos o accidentes
como quemaduras. reas faciales
que el Dr. Guerrerosantos,
recupera a travs de procesos de
infiltracin
de
grasa
intramuscularmente.

Imagen 17. Dibujo Adrin Lay, 2012.

18 Los dibujos que en este artculo aparecen a color, son versiones nuevas que se comenzaron a trabajar en
2011 y 2012. Ya que su primera publicacin fue en su versin blanco y negro. Mismas que aparecen en el
libro, Correccin esttica quirrgica con trasplante autlogo de grasa (2009).

12

Para evitar dao a estructuras anatmicas importantes como son las arterias y venas
faciales, los nervios faciales y el conducto de Stenon se aconseja introducir la aguja para
infiltrar la grasa en forma horizontal (Guerrerosantos 2009, p.114) como se puede
observar en la Imagen 18.
Imagen 18. Dibujo Adrin Lay, versin a color realizada en 2012.

13

En el momento de la infiltracin con una mano al presionar la jeringa se estn

introduciendo los injertos de grasa y simultneamente con la otra mano el cirujano
maniobra para moldear el nuevo contorno facial (Ibd., p. 115). Ver Imgenes 19 y 20.
Imagen 19. Dibujo Adrin Lay, 2012.

Imagen 20. Dibujo Adrin Lay, 2012.

Para ilustrar la tcnica de suturacin para el levantamiento cervicofacial, que se lleva a

cabo en la ritidoplastia moderna se utilizaron los siguiente dibujos. Vase imagen 21 y 22.
Imagen 21. Dibujo Adrin Lay, 2012.

Imagen 22. Dibujo Adrin Lay, 2012

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3.3. Ciruga reconstructiva de labio con colgajo lingual y msculo cutneo

El Dr. Jos Guerrerosantos seala en (Guerrerosantos 1998), que las partes del msculo
mucosal y de la lengua, son elementos invaluables y verstiles para la reconstruccin de la
lnea labial. Misma que en distintos casos y por distintas causas ha sido daada, e.g. dao
provocado por carcinoma en los labios. Procedimiento que puede ser apreciado en las
siguientes imgenes (23 a 27).

Imagen 23. Planeacin de la extirpacin.

Dibujo Adrin Lay, 201219.

Imagen 24. El borde bermelln del labio, se

reconstruye con el colgajo lingual, una vez que se
ha deslizado el colgajo msculo cutneo. Dibujo
Adrin Lay, 2012.

19 Estos dibujos a color son versiones nuevas del 2012. Su primera publicacin fue en blanco y negro.
Mismas que aparecen en el captulo Tongue Mucosal and Musulomucosal Flap for Lip Reconstruction de la
Encyclopedia of Flaps, (1998).

15

Imagen 25. Deslizamiento del colgajo msculo cutneo.

Dibujo Adrin Lay, 2012.

Imagen 26. Aplicacin del colgajo lingual.

Dibujo Adrin Lay, 2012.

Imagen 27. Seccionando el pedculo del colgajo

lingual.
Dibujo Adrin Lay, 2012.

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4. Consideraciones finales. Formacin transdisciplinar

Como se pudo advertir en el apartado anterior, el arte y la ciencia pueden trabajar juntas
para distintos fines, no slo para la difusin del trabajo mdico, sino para la educacin,
planeacin y ejecucin de cirugas reconstructivas. Sin embargo, es importante sealar que
esto sucede cotidianamente en todas las ciencias, desde las llamadas ciencias exactas, hasta
las ciencias sociales, sea para cuestiones de divulgacin cientfica, para produccin
artstica, o para investigacin conjunta dialgica y/o transdisciplinar.
Ahora bien, entender las relaciones de Arte y Ciencia desde lo metafrico, como se
hizo en la primera parte magos, alquimistas, creadores y locos-, nos permite realizar una
ruptura estructural, para crear de una vez por todas, una imagen de futuro utpica20 que
vaya ms all de la dicotoma, y que busque ms una comunicacin holstica y sin lmites
disciplinares. Es necesario alimentar un futuro que est lleno de interrelaciones, cientficas
y artsticas, para dar vida a una nueva generacin de artistas y cientficos, que tengan la
habilidad de comunicarse entre s, de colaborar en conjunto, o simplemente de adquirir, de
los dos mundos artstico y cientfico- lo necesario para ser mejores en cada una de sus
reas de especialidad.
Puesto que hoy da, se requiere de una formacin humanstica y cientfica que
autorice a hombres y mujeres a vivir en abundancia. Que sean libres en su trayectoria
experiencial y cognitiva, que aprendan de las experiencias, de los saberes y de los
sentimientos, provengan de donde provengan. Eso, sin lugar a duda los capacitar para ver
el patrimonio que, la conjuncin de saberes y disciplinas puede dar al desarrollo humano. Y
por si fuera poco, tambin al mundo social, cultural y poltico, aunque este ltimo sea el
reino de los demonios (Weber 2008).
En otras palabras, hay que construir una visin prospectiva de futuro que nos
alcance no slo para sobrevivir, sino para la edificacin de nuevos espacios, ideas, utopas;
pues como bien deca Marcuse la imaginacin ha llegado a ser un instrumento de
progreso (Marcuse 1993, p.125) y habr que hacer uso de sta para nuestro presente
futuro. Ya lo expres tambin (Gourevitch 1993, p.280-281) -aunque desde los catalejos de
la sociologa y la ciencia poltica- los polticos deben tener imaginacin para encontrar
nuevos modos de vincular las metas polticas con las coaliciones as tambin lo deben
hacer los artistas y cientficos, para crear espacios comunes de migracin de saberes. En
este mismo sentido, la universidad se convierte en un espacio ideal, en el que cada da
deben de abrirse espacios de dilogo comn entre distintas especialidades del
conocimiento, con el propsito de enriquecer la prctica, produccin e investigacin del
arte y de la ciencia.

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Es importante entender que el estudio del futuro se aleja del campo de la prediccin y, a travs de la
utopa, busca vincularse ms con las cuestiones terrenales, quiz porque ella, la utopa, no es sino un ejercicio
de prospectiva (Gmez 2000)

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