Denotacin y Connotacin

Modalidades de lecturas

Tcnicas de lectura y redaccin

Agustn lvarez Medina

Manzo Fernndez Dulce Mara

19/02/16

Denotacin y Connotacin

Los textos tienen un significado literal o directo y un significado agregado que

depende de la subjetividad de quien lo enuncia; a esto le llamamos
denotacin y connotacin.
Denotacin:
Se refiere al primer plano semntico (de significado) de la palabra o frase. Cuando
usamos una palabra o frase con su significado directo y comn, decimos que se
sentido de denotativo. El significado de una palabra en el sentido denotativo se
comprender en cualquier contexto y no depende de las personas que lo usan ni
de las que escuchan.
Por ejemplo, segn la Real Academia Espaola, cuaderno significa: Conjunto o
agregado de algunos pliegos de papel, doblados y cosidos en forma de libro.
Todos sabemos que es un instrumento para tomar notas con pluma o lpiz.
Cuando se dice que las palabras tienen un significado preciso, exacto, se est
hablando de su valor denotativo, es decir, del concepto objetivo que posee
un trmino.
Connotacin:
Se refiere al segundo plano semntico de significado- de una palabra o frase.
Para que todo puedan entenderlo, se necesita un mismo contexto, cultura, dialecto
o jerga. El uso del sentido connotativo tiene que ver con la intencionalidad del
emisor. Por eso se dice que la connotacin agrega un sentido extra al significado
directo de una palabra o frase.
Retomando el ejemplo del cuaderno, la frase Voy a salir a dar una vuelta con mis
cuadernos. En este caso, la palabra (cuadernos) ya tomo otro significado que
depende de la cultura y el contexto del emisor; aqu significa amigos.
En cambio, el valor connotativo de una palabra es la intencin del trmino y la
gama de posibilidades de significacin, que se basan en ciertas semejanzas
formales o imaginarias, esto es, significados subjetivos.

Modalidades de lectura

Lectura de audicin.- La que se presenta al seguir en sus libros la lectura

realizada por los maestros u otros lectores competentes, los nios
descubren la relacin entre la lectura y el contenido que se expresa, asi
como las caractersticas del sistema de escritura y del lenguaje escrito que
dan pie a la entonacin durante la lectura en voz alta.

Lectura guiada.- Tiene como fin ensear a los alumnos a formularse

preguntas sobre el mismo texto, en el cual primero es el maestro quien
elabora y plantea preguntas para guiar a los alumnos en la construccin de
significados. Las preguntas son de distinto tipo y conducen a los nios a
aplicar diversas estrategias de lectura entre las que se pueden mencionar:
la prediccin, anticipacin, muestreo, inferencias, monitoreo, confirmacin y
autocorreccin. Las estrategias se desarrollan individualmente o como
resultado de la interaccin del grupo con el texto.

Lectura compartida.- Brinda la oportunidad de aprender a cuestionar el

texto, pero a diferencia de la modalidad anterior, esta se trabaja en equipos,
donde en cada equipo es un alumno quien gua la lectura de sus dems
compaeros de equipo.

Lectura comentada.- Se forman equipos, por turnos leen y formulan

preguntas de manera espontnea, durante y despus de la lectura, de esta
manera pueden descubrir as la nueva informacin cuando escuchan los
dems comentarios y citas de los textos que realizan sus compaeros.

Lectura independiente: En esta modalidad, de acuerdo con sus propsitos

personales, seleccionan y leen libremente sus propios textos.

Lectura en episodios.- Se realiza en diversos momentos como resultado de

la divisin de un texto largo en varias partes. Su finalidad es promover el
inters del lector mediante la creacin del suspenso. Facilita el tratamiento
de textos extensos, propicia el recuerdo y las formulacin de predicciones a
partir de lo ledo en un episodio, con relacin a lo que se leer en el
siguiente.

Referencias:

ESTEVA, M. LOPEZ, F. (2011). LECTURA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA

1. BACHILLERATO TECNOLGICO POR COMPETENCIAS. Mxico: ST
EDITORIAL.
VILA, S. (2010). Qu es leer? febrero 19, 2016, de CEIDE Sitio web:
http://www.monografias.com/trabajos81/que-es-leer/que-es-leer2.shtml