Caracterizar los espacios laborales en donde se encuentra ubicados los

pedagogos egresados de la Lic. en Pedagoga, as como las actividades que

desempean.

Identificar qu y cules rasgos identitarios profesionales orientan el desempeo

laboral de los egresados de la Lic. en Pedagoga.

Distinguir qu configuraciones identitarias profesionales producen estos rasgos

en los pedagogos egresados de la Lic. en Pedagoga.
a) Referentes tericos
Profesin
Hoy en da la profesin [puede ser] considerada como un fenmeno social en el
que intervienen un conjunto de conocimientos y habilidades, tradiciones, costumbres y
prcticas que dependen del contexto econmico, social y cultural en el que surge y se
desarrolla () (Gmez Campo citado en Barrn, 2002, p.20).
Con el desarrollo incalculable de la ciencia y la tecnologa, el mundo profesional se
ha hecho ms complejo, pues han crecido con stas las estructuras laborales y as, las
prcticas profesionales se introducen en organizaciones pblicas y privadas, abandonndose
en ciertos casos el ejercicio libre de la profesin de algunas de ellas; no siendo esto
suficiente, en la medida en la que se producen dichos cambios, los roles profesionales se
vuelven ms variados (Barrn, 2002, p.20).
Los intentos por definir a las profesiones contemplan aspectos y precisiones que se
relacionan con su mbito de competencia, entre los que podemos encontrar: una formacin
acompaada de un proceso de institucionalizacin para el reconocimiento, tanto de la
formacin como de su ejercicio en el campo laboral, sobre el dominio y uso de un campo
de conocimiento determinado y la justificacin de la pertinencia, la utilidad y la
competencia de determinada profesin.
No est por dems puntualizar que los elementos anteriormente mencionados se ven
supeditados a continuos cambios y evoluciones en relacin a los conocimientos
disciplinares que responden en distintos momentos a los requerimientos de uno u otro
referente (aspectos de orden poltico, econmico y cultural o del mismo mercado laboral)
que, al estar estrechamente vinculados con el sistema de produccin, tambin se ven
permeados por conflictos de intereses, de clase y debates ideolgicos que consolidan el
mundo profesional.
En todo caso, se reconoce que hay conflictos de intereses dentro de todas las
profesiones, puesto que cada una de ellas lucha por una identidad, aceptacin y autonoma
(Barrn, 2002, p.16). Bajo este tenor, las profesiones se encuentran vinculadas a la divisin

social del trabajo y a procesos como la institucionalizacin y la profesionalizacin, as

como a elementos que le son inherentes, como la identidad profesional, el campo
profesional, especializaciones, entre otras, de manera tal que la metodologa empleada para
la definicin del campo profesional, el perfil profesional, el ejercicio profesional y la
prctica profesional, suponen una imbricacin y correspondencia entre sus componentes, a
saber: el campo de conocimientos propios de la profesin en su sentido ms amplio, el
campo profesional demarcado por los elementos sociohistricos e institucionales, el campo
conformado por el conjunto de necesidades, requerimientos o demandas de la sociedad y el
campo estrictamente laboral.
En sntesis, entendemos a las profesiones como el conjunto de prcticas laborales
legitimadas social e institucionalmente, cuya organizacin ocupacional responde
predominantemente a prcticas especializadas de instrumentalizacin tcnica llevadas a
cabo mediante el dominio de un conocimiento disciplinario especializado con la finalidad
de atender a las demandas sociales, sean stas necesidades o la solucin de problemas.
Dicho de otro modo, una de las principales caractersticas de las profesiones es el
desempeo laboral de tiempo completo en donde el profesional pone en juego un
conocimiento complejo, profundo y delimitado que se adquiere en las instituciones de
educacin media y superior, dicho trabajo debe ser remunerado de manera tal que permita
al profesional vivir de su trabajo.
Por lo tanto, partimos de reconocer a la Pedagoga como una profesin en la medida
en que sta, a lo largo de algunos aos ha generado procesos de profesionalizacin e
institucionalizacin a travs de los cuales ha podido ocupar un lugar en los procesos de
formacin profesional que imparten las instituciones de educacin superior; adems, sta se
constituye por un conjunto de prcticas fundamentadas en conocimientos disciplinares,
saberes tericos, tcnico-instrumentales y metodolgicos especializados que le permiten
intervenir en el fenmeno educativo para solucionar problemas, satisfacer necesidades y
generar y desarrollar conocimiento.
Algunos antecedentes del proceso de institucionalizacin del campo de conocimiento de
la Pedagoga como estudios universitarios
Un antecedente sobre el proceso de institucionalizacin de los estudios universitarios de
Pedagoga data del ao 1881 en que se crea la Escuela Normal y de Altos Estudios que
tendra como objetivo formar profesores y especialistas proporcionndoles conocimientos
cientficos y literarios de orden eminentemente prcticos.
En 1934 la Escuela Normal Superior fue separada de la ya entonces Universidad
Nacional Autnoma fundndose en 1935 el Departamento de Ciencias de la Educacin en

donde se generaran la maestra y el doctorado bajo este ttulo; no obstante, para 1954 el Dr.
Francisco Larroyo funda el Departamento de Pedagoga con una visin universitaria
distinta y distante de la tradicin de la Pedagoga Normalista, quedando reemplazada la
Maestra en Ciencias de la Educacin por la creada en 1955 Maestra en Pedagoga
formando profesionales aptos para organizar escuelas, efectuar investigaciones y
desempear tareas de asesora en diferentes instituciones (Docoing,1990, T1).
Aos ms tarde se crea por decreto presidencial en agosto de 1978 la Universidad
Pedagogica Nacional, encontrndose en su oferta educativa la Licenciatura en Pedagoga.
La Pedagoga como profesin se ha ido modificando continuamente, ha ido
cambiando con el desarrollo social y las demandas del campo profesional, lo que ha
derivado en la oferta de diversos programas en universidades pblicas y privadas, con
enfoques y perfiles diferentes sobre la formacin de estos profesionales; no obstante, para
los intereses de esta investigacin retomaremos como objeto de estudio a los egresados en
2008 de la Licenciatura en Pedagoga de la UPN, plan 1990.
Identidad Profesional
El tema de la identidad ha sido estudiado desde diferentes perspectivas tericas que
establecen algunos criterios y categoras conceptuales que intentan definir lo que se
entiende por sta. Una primera aproximacin a este concepto lo podemos encontrar en el
Diccionario de la Lengua Espaola, el cual la define como un conjunto de rasgos propios
de un individuo o de una colectividad que los caracterizan frente a los dems, tambin
como la conciencia que una persona tiene de ser ella misma y distinta a las dems o como
el hecho de ser alguien o algo el mismo que se supone o se busca (DRAE, 2001, TII); por
su parte, Consuegra (2010) define a la identidad como una organizacin interna, autoconstruida y dinmica de impulsos, capacidades, creencias e historia de vida individual.
De acuerdo con vila (2012), la identidad es una relacin interaccional entre
elementos interactivos e interactuantes como: la identidad de s y del otro, el sentimiento de
s, la imagen de s, la representacin de s, la valoracin de s, la continuidad de s, el s
ntimo, el s ideal y el s vivido. En donde la identidad de s y del otro se construye a partir
de la semejanza y diferencia con otras profesiones, el sentimiento de s tiene que ver con el
nivel de reconocimiento profesional que se va formando desde el inicio de su trayectoria y
a lo largo de sta (en este caso laboral) y se refleja en la forma en que uno se ve o se
imagina en lo futuro (imagen de s).
Por otra parte y siguiendo a la autora, la forma en la que uno se describe a s mismo
(representacin de s) tiene mucho que ver con la valoracin de s, es decir, la
autovaloracin que el sujeto da de su propia imagen y de su ser, que se construye a travs

de la interaccin del sujeto con la colectividad disciplinaria y la comunidad laboral; la

forma en que uno se concibe como semejante a otro (continuidad de s) posibilita el
ejercicio de una prctica profesional en la que est incluido el s interior o colectivo que no
es otra cosa que lo se quiere ser o lo que se quiere hacer. Lo anterior, implica reconocer la
trayectoria laboral de los pedagogos que integran la riqueza de su experiencia en su
ejercicio profesional desde el primer momento de acercamiento a sus espacios y actividades
laborales.
Entre otras perspectivas de anlisis, podemos encontrar los trabajos desarrollados
por Brancard (s/f), quien aborda la construccin de la identidad desde una perspectiva
sociocultural y sostiene que la identidad, incluso la individual, es producto de una
construccin colectiva en donde a lo largo de la vida influyen personas relacionadas con los
contextos donde nos desarrollamos y en donde nos desenvolvemos en diferentes etapas de
la vida.
Pozo (s/f) sostiene que la identidad individual es producto del aprendizaje adquirido
a lo largo de la vida, as como el resultado de un cambio cognitivo sobre nuestros esquemas
de aprendizaje preconfigurados, de tal manera que, vista desde la psicologa evolutiva
Piagetiana, la construccin de la identidad es un proceso inacabado que, en todo caso, sufre
algunas modificaciones segn los contextos donde nos encontremos o en los que
participemos, v.g. los espacios laborales.
Adicionalmente, una formacin profesional expresada en documentos normativos e
institucionales como lo es un plan de estudios, que a su vez es producto de la forma de ver,
entender y dar significado a dicha formacin por parte de la institucin, dota al sujeto de un
conjunto de rasgos (comportamientos, valores, hbitos, actitudes, atributos, conocimientos,
etctera), es decir, la institucin manifiesta [en los planes y programas un modo de
entender el objeto de estudio de una profesin]. No slo la escuela, como institucin, es
conservadora, sino que toda institucin lo es en el sentido en que tiende a conservar y
perpetuar lo que la define [de ah suidentidad] (Huberman, 2000, p. 84); en este sentido,
son los actores involucrados en este proceso, los formadores y los que se forman dentro de
determinada institucin, quienes tienen la posibilidad de poner de manifiesto los atributos
particulares que los caracterizan mediante un saber, un saber hacer y un ser, hacindolos
parte de la identidad que se da por supuesta.
Bajo esta ptica, hemos considerado al proceso de construccin identitaria de los
pedagogos egresados de la UPN como un objeto de estudio, producto no slo de una
formacin profesional, sino de la naturaleza y desarrollo de su desempeo laboral al interior
de diversas instituciones, pblicas o privadas, y de diferentes puestos, actividades
profesionales, funciones y tareas que ah llevan a cabo.

Trayectoria Profesional