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ISSS: 1133-8482 - N 37 Julio - Diciembre 2010 pp. 93 - 105 Pixel-Bit. Revista de Medios y Educacin
1. Introduccin.
Las universidades estn sufriendo ciertas
modificaciones e innovaciones provocadas
por el proceso de Convergencia Europea que
afecta tanto a la estructura organizativa de
los planes de estudio, como a las
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autoformativo:
1. Estudio de casos (e-AI1); deban buscar
soluciones a una situacin problemtica
descrita en algunos documentos de lectura
anexados. Poniendo en juego diferentes
estrategias y habilidades, tales como la
reflexin, el anlisis, etc. con ello se quera
hacer ms explcita la relacin inherente entre
la teora y la prctica, presentando situaciones
paradjicas o conflictivas de la vida real que
requieren un anlisis en profundidad para
ofrecer soluciones.
2. Bsquedas guiadas de informacin a
travs de la red (e-AI2); tenan que buscar
proyectos, a travs de Internet, relacionados
con aspectos concretos de la asignatura,
orientados a revalorizar los contextos rurales,
para posteriormente elaborar un anlisis
crtico. Deban hacer una bsqueda selectiva
de informacin en la red para analizarla y
sintetizarla; y, tras desarrollar el mencionado
anlisis, elaborar una propuesta de soluciones
prcticas.
3. Mapas conceptuales (e-AI3); tambin
deban elaborar un mapa conceptual
estableciendo las relaciones pertinentes entre
conceptos claves para dar lugar a nuevos
significados. En el cual tenan que aparecer
representado sintticamente el contexto y la
estructura organizativa de las escuelas rurales,
as como las funciones propias del maestro
itinerante. Con esta prctica se logr activar
sus procesos cognitivos, favorecer la
comprensin y la asimilacin de los
contenidos especficos de la asignatura.
4. Mapas mentales (e-AI4); finalmente
tenan que representar grficamente los
conceptos y contenidos de dos temas de la
materia, bajo la denominacin: De la Aldea
Global a la Aldea Digital, relacionando
tpicos como globalizacin, desarrollo
sostenible, medio rural, nuevas tecnologas
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1 REUNIN
Fecha:
Asistentes:
Funciones desarrolladas por cada componente del grupo
Nombre:
Nombre:
Nombre:
Nombre:
Nombre:
Progresos del trabajo grupal (especificar el punto en el que se encuentra el trabajo en grupo):
Incidencias:
Tabla 1. Ficha utilizada por los componentes del grupo para crear su diario
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Tabla 2. Rbrica de evaluacin para constatar el nivel de competencia adquirido por los
estudiantes tras la ejecucin del trabajo colaborativo propuesto en Ruralnet.
Tabla 3. Rbrica de evaluacin para constatar el nivel de competencia adquirido por los
estudiantes tras la realizacin de la actividad individual del Estudio de Casos propuesto en
Ruralnet.
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Tabla 4. Rbrica de evaluacin para constatar el nivel de competencia adquirido por los
estudiantes tras la realizacin de la actividad individual de Bsquedas guiadas de
informacin a travs de la web de Ruralnet.
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Tabla 5. Rbrica de evaluacin para constatar el nivel de competencia adquirido por los
estudiantes tras la realizacin de las actividades individuales de Mapas conceptuales y
mentales propuestas en Ruralnet
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Competencias desarrolladas
Grupal
e-AC
e-AI1
la
80%
80%
Individuales
e-AI2
e-AI3
88%
83%
e-AI4
Conocimientos bsicos de
88%
materia
Habilidades para el trabajo en
70%
--------equipo
Organizacin y planificacin
64%
30%
31%
77%
69%
Recogida y Gestin de la
50 %
45%
60%
54%
53%
informacin
Capacidad de anlisis
61%
67%
69%
60%
55%
Capacidad de sntesis
42%
88%
77%
96%
97%
Manejo de herramientas
53%
48%
50%
55%
55%
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