Medio Ambiente

FACULTAD DE EDUCACION E
IDIOMAS
DIRECCIN DEL INSTITUTO DE INVESTIGACIN
FACULTAD DE EDUCACIN E
IDIOMAS
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE
EDUCACION INICIAL
Hbitos para la conservacin del medio ambiente que

generan cultura ambiental entre las nias y los nios de
cinco aos de la I.E.I. N1618 Monserrate de Trujillo en
el ao 2012
TESIS PARA OBTENER EL TTULO PROFESIONAL DE
LICENCIADA EN EDUCACIN INICIAL
AUTOR:
Br. ZAVALA BENITES, Regina Natividad
ASESOR:
Mg. ABANTO VLEZ, Walter Ivn
LINEA DE INVESTIGACIN
Inclusin y democracia
TRUJILLO PER
1
IDIOMAS
2012
DEDICATORIA
A todos los nios del Per

Esperanza de una patria mejor
Con libertad y justicia social
Regina
IDIOMAS
AGRADECIMIENTO
Expreso mi profundo agradecimiento al Ing. Csar Acua Peralta: Rector
Fundador de esta universidad, por la oportunidad
que nos ha brindado para
perfeccionarnos profesionalmente y contribuir al engrandecimiento de la

Educacin Peruana, al Mg. Walter Ivn Abanto Vlez por su asesoramiento en la
realizacin de esta investigacin.
Tambin expresamos nuestro profundo agradecimiento a los docentes del
Programa de Titulacin en Educacin de esta Universidad por sus orientaciones y
forjar en nosotros el deseo de aprender ms.
La autora
IDIOMAS
PRESENTACIN
Seores Miembros del Jurado

De conformidad con lo dispuesto en el reglamento de Grados y Ttulos de la
Facultad de Educacin e Idiomas de la Universidad Csar Vallejo, me es honroso
presentar a consideracin de vuestro elevado criterio el presente trabajo titulado:
Hbitos para la conservacin del medio ambiente que generan cultura ambiental
entre las nias y los nios de cinco aos de la I.E.I. N1618 Monserrate de Trujillo
en el ao 2012 que sustentare como tesis para obtener el Ttulo Profesional de
Licenciada en Educacin Inicial si vuestro dictamen me es favorable.
Atentamente:
La Autora
IDIOMAS
INDICE:
Dedicatoria
Agradecimiento
Presentacin
ndice
Resumen
Abastract
1. INTRODUCCIN
1.1. PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1.1. Realidad problemtica
1.1.2. Formulacin del problema
1.1.3. Justificacin
1.1.4. Antecedentes
1.1.5. Objetivos
1.1.5.1. General
1.1.5.2. Especficos
1.2.
MARCO REFERENCIAL
1.2.1. Marco terico
1.2.2. Marco Conceptual
IDIOMAS
2. MARCO METODOLGICO
2.1. Hiptesis
2.2. Variables
2.3. Metodologa
2.4. Poblacin y muestra
2.5. Mtodo de investigacin
2.6. Tcnica e instrumentos de recoleccin de datos
2.7. Mtodos de anlisis de datos
3. RESULTADOS
4. DISCUSIN
6
IDIOMAS
5.
6.
7.
8.
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS
RESUMEN
IDIOMAS
IDIOMAS
ABSTRACT
1. INTRODUCCIN
1.1. PROBLEMA DE INVESTIGACIN
9
IDIOMAS
1.1.1. Realidad problemtica

Durante su larga historia, el medio ambiente en la Tierra ha ido
cambiado muy lentamente, mientras las poblaciones humanas
fueron pequeas y su tecnologa modesta, el impacto sobre el
medio ambiente fue local. Al ir creciendo la poblacin y
diversificndose la tecnologa, aparecieron problemas ms
importantes y generalizados. El rpido avance tecnolgico
producido tras la edad media culmin en la Revolucin
Industrial, que trajo consigo el descubrimiento, uso y
explotacin
de
los combustibles fsiles,
as como
la
explotacin extensiva de los recursos minerales. Fue a partir

de la Revolucin Industrial que el hombre comenz realmente
a cambiar la faz del planeta, la naturaleza de su atmsfera y la
calidad de su agua.
El medio ambiente es el escenario donde se desarrolla la vida,

comprende el aire, el suelo las plantas, los animales, el rio, los
valles, los montes, las ciudades, o sea, todo lo exterior a un
individuo,
incluso
nuestras
creencias,
tradiciones
conocimientos.
Los seres vivos tienen un ambiente propio donde vivir, este
ambiente donde vive una planta o un animal es llamado
tambin habitad. Un mismo ambiente puede ser compartido
por diferentes plantas y animales; en este comparetir se
producen
interrelaciones
entre
(personas, objetos, fenmenos).
10
dos
mas
elementos
IDIOMAS
Cuando esta interrelacin se mantiene, hay una situacin de

equilibrio, cuando el ciclo se interrumpe, hay una ruptura de
equilibrio, resultando perjudicial para la vida en la naturaleza.
Todas las actividades que desarrollamos influyen en el medio
ambiente.
Los seres humanos toman de la naturaleza la energa y
materiales que necesitan, convirtindose a travs del tiempo
en integrantes muy especiales de los ecosistemas. De estos
ecosistemas obtienen el alimento y dems elementos que
necesitan
para
su
comodidad,
conocindose
estos
materiales como recursos naturales renovables (suelo, flora,

fauna) y no renovables (petrleo y carbn natural).
A lo largo de nuestra historia la explotacin de los recursos
naturales ha sufrido varias etapas: en los primeros tiempos los
seres humanos fueron depredadores ya que buscaban los
alimentos silvestres y los animales ms fciles de atrapar,
movindose de una lugar a otro cuando los recursos se
terminaban..
Con la invencin de diferentes herramientas y mquinas,
fueron capaces de cortar rboles que les proporcionaron
alimento durante todo el ao, adems se ide la forma de
mantener
rebaos
de
ganado
para
no
depender
exclusivamente de la caza.
Poco a poco los avances tecnolgicos han llevado a los seres
humanos a explotar cada vez mayor cantidad de recursos
naturales, por lo cual los ecosistemas han variado: existe un
11
IDIOMAS
abuso y mal uso de los recursos, lo que est ocasionando el

deterioro de nuestro medio ambiente.
La contaminacin ambiental es uno de los grandes problemas
a los que se enfrenta la humanidad.
Contaminar quiere decir ensuciar , envenenar el mundo
que nos rodea, con los residuos de transformacin de
materiales
tanto
industriales
como
domsticos
que
al
acumularse contaminan los suelos, aire y agua de mares y

ros, eliminando cada vez ms las posibilidades de duracin
de nuestro planeta.
La contaminacin ambienta no es exclusiva de nuestra poca,
las ciudades antiguas tenan necesidad de desembarazarse
de los desperdicios que producas sus habitantes, pero estos
desechos
eran
de
naturaleza
orgnica
de
fcil
descomposicin por los agentes naturales como: bacterias y

hongos.
Con la revolucin industrial se comenz a desparramar por el
planeta productos que eran resistentes a la descomposicin,
agravndose el problema por el aumento continuo de esas
sustancias debido a la explosin demogrfica y al vertiginoso
desarrollo de la industria. Actualmente todava no hemos
cambiado de mentalidad y seguimos vertiendo al agua, aire y
suelo cantidades enormes de desechos y residuos qumicos a
un ritmo que la naturaleza no est en condiciones de
descomponer,
envenenando
el
planeta
produciendo
enfermedades a las personas (respiratorias, digestivas, etc.).
12
IDIOMAS
La educacin tiene la gran responsabilidad de formar la

conciencia ambiental considerando la dimensin ambiental
como un componente esencial para ser incluido como eje
transversal frente a todas las reas del conocimiento y la
totalidad de actividades que hacen parte del currculo,
buscando la formacin integral del futuro ciudadano.
La conservacin del medio ambiente se ha convertido en una
necesidad, en un proceso formativo interdisciplinario, que
permite comprender a travs de todo el proceso educativo, la
manera como se articulan las organizaciones sociales dentro
de su medio ecolgico y la manera como lo transforman en los
procesos de creacin cultural... no es, por lo tanto, una receta,
ni se puede encerrar en un manual de rgidas prescripciones
acadmicas. Debe significar ms bien un ejercicio continuo de
invencin y de bsqueda de nuevos caminos tanto cientficos
como pedaggicos.
La construccin de una cultura ambiental en el aula debe
traducirse en una nueva forma de vida y comportamiento de
los miembros de la comunidad educativa, en relacin a su
entorno y por supuesto a ellos mismos, situacin que no se
observa en la I.E.I.1618 Monserrate donde los nios tienen por
costumbre arrojar desperdicios al piso, golpear a los animales,
desperdiciar el agua en los baos, y segn refieren estas
conductas son normales en casa, por lo que es necesario
abordar la temtica del cuidado del medio ambiente con la
seriedad necesaria para poder revertir los hbitos que
causaron daos, hasta la fecha, a nuestro planeta. Es
necesario incorporar la idea que con el correr del tiempo y
manteniendo comportamientos perjudiciales hacia el ambiento
13
IDIOMAS
vamos perdiendo la oportunidad de tener una mejor calidad de

vida, vamos deteriorando nuestro planeta y a los seres que
habitan en l.
Como docentes vemos diario el xtasis con que maravillados
nuestros nios van descubriendo la naturaleza, haciendo
necesario explotar al mximo esta capacidad que aparece en
nuestros nios
desde
pequeos
para
que
puedan
ir
incorporando hbitos, tornar conciencia de esta imperativa

necesidad de proteger la flora, la fauna, el agua, el suelo y el
aire.
Desde los primeros aos escolares es necesario educar a
nuestros nios acerca de la importancia del cuidado del medio
ambiente. Aprovechar la capacidad de asombro y de
descubrimiento frente a la naturaleza que ellos poseen. Hacer
intervenir a la familia y a otros agentes de su entorno para
fomentar conductas acordes, dejando de lado el desinters
general que se puede ver actualmente de algunos actores
sociales, en este sentido se ha decidido investigar programas
que desarrollen la cultura de los buenos hbitos para la
conservacin del medio ambiente.
1.1.2. Formulacin del problema:
Cules
son los hbitos para la conservacin del medio
ambiente que generan cultura ambiental entre las nias y los

nios de cinco aos de la I.EI. N 1618 Monserrate de Trujillo
2012?
1.1.3. Justificacin:
El presente trabajo se justifica por las siguientes razones:
14
IDIOMAS
Es original: Porque este estudio es tratado por primera vez en

la I.E. N 1618 que con la ayuda de los docentes y alumnos
buscamos alternativas de solucin a este problema
Es significativa: Porque va contribuir en el desarrollo o

conocimiento de nuevas estrategias que ayudan a una
correcta utilizacin de los recursos naturales y evitar
enfermedades que se producen.
Es pertinente: porque es un problema de actualidad cuya

investigacin permitir encontrar soluciones idneas a la
contaminacin ambiental, como revenir y como actuar frente a
este problema.
Justificacin Terica: permitir proponer estrategias que

generen el desarrollo de la cultura ambiental entre las nias y
los nios
Justificacin Metodolgica: permitir que se someta a prueba

la validez de las conclusiones, generando un nuevo modelo
didctico que
permita establecer la correlacin entre las
variables y facilite el trabajo en el desarrollo de la cultura

ambiental entre las nias y los nios
Justificacin Prctica: Los resultados de la investigacin

permitirn la toma de decisiones adecuadas y oportunas para
facilitar la solucin del problema favoreciendo as el desarrollo
de la cultura ambiental entre las nias y los nios, y contribuir
como fuente de consulta para los docentes y futuros docentes
que quieran innovarse en el campo educativo, en el tema
hbitos para la conservacin del medio ambiente que generan
cultura ambiental.
1.1.4. Antecedentes:
15
IDIOMAS
Para elaborar este proyecto se ha realizado la indagacin

respectiva de trabajos de investigacin que tengan relacin
con el objeto de estudio; sin embargo no se ha podido
encontrar una cantidad suficiente, as tenemos
La Educacin Eco-productiva y su influencia en la formacin

de la Conciencia Ambiental en estudiantes de Educacin
Inicial en el jardn del Colegio Jorge Rios Toja de Cali
Colombia.
Autor: ULLOA MENDIOLA, YAJANNY COROMOTO
Ao, Institucin: 2003, Universidad de la Rioja Colombia
Conclusiones:
La educacin es un recurso muy valioso para la formacin de
la conciencia ambiental en los nios, quienes deben recibir la
motivacin necesaria que implique su compromiso con la
conservacin del medio ambiente y el desarrollo sustentable.
Hbitos y actitudes sobre conservacin ambiental de los

moradores de la
Comunidad de San Francisco de Manzana, Parroquia El
Sagrario, Cantn Ibarra
Autor: PABON POZO SILVANA MARGOD
Ao, Institucin: 2010, Universidad Tcnica del Norte:
Facultad de Educacin, Ciencia y Tecnologa
16
IDIOMAS
Conclusiones:
Los habitantes de la Comunidad de San Francisco, no
conversan con sus hijos sobre los valores ambientales que
deben practicar para la conservacin del medio ambiente.
Las enfermedades ms frecuentes que afectan a los
moradores de la comunidad son la gripe y parasitosis, debido
a la contaminacin del aire, el suelo y el consumo de agua
entubada.
Efectos de la Polucin Industrial Pesquera en la salud de la

poblacin de Villa Mara del Triunfo- Nuevo Chimbote en el
ao 2005.
Autor: VERA MORA, JACKELINNE AUSBIS
Ao, Institucin: 2005, Universidad Nacional de Trujillo
Conclusiones.
Los residuos industriales en suspensin, en el ambiente
chimbotano
originan
problemas
virales,
fsicos
por
consiguiente urge su tratamiento para erradicarlo. Las

suspensiones afectan directamente a los pulmones y es
comn observar personas que desde pequeos padecen
enfermedades bronquiales.
17
IDIOMAS
Visita a los ambientes ecolgicos como recurso didctico para

el proceso de enseanza-aprendizaje del nio en la IEI N 173
Los Nios de Dios de El Porvenir - Trujillo
Autor: MEZA PEREDA YOLLY VERA
Ao, Institucin: 2002, Universidad Nacional de Trujillo
Conclusiones.
La visita a los ambientes ecolgicos es recurso didctico muy
importante para afianzar el proceso de enseanza-aprendizaje
del nio por que permite experimentar y explorar mediante los
sentidos los fundamentos cientficos de la ecologa.
El Desarrollo de la Conciencia Ambiental en estudiantes de 4

Grado de Secundaria de la I.E, Ramiro ique MocheTrujillo
Autor: MARIELA ANDRADE FIGUEROA,
Ao, Institucin: 2,006 Universidad Cesar Vallejo
Conclusiones.
Las estrategias de la docente y los alumnos para su
resolucin, los recursos, utilizados para su resolucin, los
intereses y emociones desencadenadas y cmo la actitud de
la docente, desde la propuesta de juego dramtico, favorece al
desarrollo de la Conciencia Ambiental
18
IDIOMAS
1.1.5. Objetivos
1.1.5.1. General:
Conocer los hbitos para la conservacin del medio
ambiente que generan cultura ambiental entre las nias
y los nios de cinco aos de la I.E.I.1618 Monserrate de
Trujillo en el ao 2012
1.1.5.2.
Especficos:
Identificar los hbitos para la conservacin del

medio ambiente que generan cultura ambiental en
las nias de cinco aos de la I.E.I. 1618 Monserrate
de Trujillo en el ao 2012
Identificar los hbitos para la conservacin del

medio ambiente que generan cultura ambiental en
los nios de cinco aos de la I.E.I. 1618 Monserrate
de Trujillo en el ao 2012
Elaborar un cuadro comparativo de hbitos para la

conservacin del medio ambiente que generan
cultura ambiental entre las nias y los nios de cinco
aos de la I.E.I. 1618 Monserrate de Trujillo en el
ao 2012
19
IDIOMAS
1.2.
MARCO FERENCIAL:
1.2.1. Marco Terico:
1. Hbitos de Conservacin del Medio Ambiente.
Hacer conciencia sobre la frase no hagas a otros lo que no te gusta
que te hagan a ti, esto con el objetivo de ver que nuestro entorno est
rodeado de seres vivos que sufren nuestra falta de cuidado. Se debe
recordar que cuando se habla de medio ambiente se refiere tanto a los
aspectos de la naturaleza como plantas, animales, suelo, aire, agua,
as como a aspectos propios del ser humano y su cultura: ciudades,
industrias, arte, ciencia, entre otros. Preocuparse del medio hoy,
significa preocuparse por lograr mejores condiciones de vida y
mantener mejores actitudes ambientales para el ser humano
respetando los procesos y componentes naturales del medio.
PAVON P. y SANCHEZ V.G.(2010) Afirman las actitudes estn
basadas en tres fuentes de conocimiento respecto al objeto de actitud:
las creencias o componente cognoscitivo, el componente afectivo o
emocional que vendra dado por los sentimientos que genera el objeto,
y el componente conductual que estara relacionado con las
intenciones comporta mentales hacia el objeto(pg. 76).
La formacin de valores y de buenos hbitos se inicia en el hogar.
Durante la primera infancia se consolida una buena parte del
desarrollo psico-social del individuo. Por ello, mientras el individuo
tenga una base moral slida, ser ms fcil lograr un desarrollo
conservacionista, basado en el respeto de todas las formas de vida.
20
IDIOMAS
1.1. Definicin de Medio Ambiente.

El medio ambiente, es el conjunto de elementos abiticos
(energa solar, suelo, agua y aire) y biticos (organismos vivos)
que integran la delgada capa de la Tierra llamada biosfera,
sustento y hogar de los seres vivos.
En las ltimas dcadas, la poblacin mundial, en especial la de
los pases tercermundistas hemos sido testigos de la acelerada
degradacin, deterioro y destruccin del entorno, del agotamiento
de los recursos naturales y desmejoramiento de la calidad de
vida de los seres humano, debido a diversos factores: prcticas
de produccin y consumo impuestos por los modelos de
desarrollo economicista; explotacin irracional de los recursos
naturales; uso inadecuado de la tecnologa; sobrepoblacin, falta
de planificacin y falta de polticas y legislacin ambiental.
Estos factores influyen en el deterioro de las condiciones sociales
econmicas de la poblacin de estos pases, donde los ndices
de pobreza son altos y el acceso a la salud es limitada. En
conjunto, es el resultado de un desarrollo econmico desigual,
disperso y distorsionado. Que da lugar a niveles de degradacin
ambiental que amenazan la vida y el futuro mismo de la
humanidad, pues los elementos naturales con los que cuenta el
planeta son limitados y finitos, pero estas situaciones podran ser
modificadas y superadas mediante varios procesos y medidas,
entre ellos la educacin ambiental.
1.2. Importancia del Medio Ambiente
Porque la persona y en general todos los seres vivos dependen
del medio natural no se puede consentir el maltrato a la vida de
los dems porque los ecosistemas estn peligrosamente
21
IDIOMAS
daados y no podemos continuar realizando ms deterioros y

porque es necesario que el medio que nos rodea y utilizamos
para vivir est en condiciones saludables, se debe valorar porque
es de todos, tanto humanos como seres vivos, y tenemos que
concienciarnos que nuestro deber es cuidarlo y respetarlo,
puesto que todos tenemos derecho a vivir en armona.
Toda la vida de la tierra est bajo el dominio de las personas, la
responsabilidad que esto conlleva es muy grande. Muchos seres
se encuentran en peligro de extincin, debido al mal uso que le
estamos dando al medio. Tenemos el deber de cambiar las
posturas que tenemos hacia el medio, pues si no lo hacemos,
nunca se conseguir el verdadero desarrollo del ser humano y la
mejor manera para solucionar los problemas que sufre el medio,
es impartiendo a todos, una buena educacin, una educacin
ambiental que conseguir cambiar todas las acciones que alteran
peligrosamente el medio ambiente.
1.3. La Contaminacin ambiental:
A) Definicin: Se denomina contaminacin ambiental a la
presencia en el ambiente de cualquier agente (fsico, qumico o
biolgico) o bien de una combinacin de varios agentes en
lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser
nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la
poblacin, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida
vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y
lugares de recreacin y goce de los mismos. La contaminacin
ambiental es tambin la incorporacin a los cuerpos receptores
de sustancias slidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas,
siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales
22
IDIOMAS
del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el

bienestar del pblico.
B) Formas y causas ms frecuentes de contaminacin:
a) Contaminacin del Agua.
Es la incorporacin al agua de materias extraas, como
microorganismos, productos qumicos, residuos industriales y de
otros tipos, o aguas residuales. Estas materias deterioran la
calidad del agua y la hacen intil para los usos pretendidos.
Causas de la Contaminacin del Agua
Como todos sabemos el agua es la sustancia abitica ms
importante y la ms abundante que existe en la tierra y es
esencial para la vida. Sin el agua los seres vivos no podramos
existir. Pero el ser humano se ha empeado en contaminarla. Las
sustancias como los residuos qumicos, gasolinas o petrleos
pueden contaminar el agua de la superficie y el suelo cuando se
mezclan en alguna de las etapas del ciclo del agua.
La contaminacin qumica sucede cuando productos orgnicos
como detergentes aninicos y cidos grasos e inorgnicos en
forma de iones de sulfatos, fosfatos, nitratos, cloruros y
bicarbonatos entre otros muchos, son arrojados al agua. Los
principales
contaminantes
del
agua
son
los
desechos
industriales, el uso de plaguicidas y fertilizantes agrcolas, y el

uso domstico.
Consecuencias de la Contaminacin del Agua
La presencia de contaminantes en el agua puede causar efectos
a la salud y al ambiente.
23
IDIOMAS
A la Salud: problemas gastrointestinales (parasitosis y diarreas)
y afecciones a la piel.
Al Ambiente: malos olores, eutrofizacin (crecimiento anormal
de vegetacin), destruccin de la flora, fauna acutica y
alteraciones del paisaje natural.

b) Contaminacin del Aire.
Es la que se produce como consecuencia de la emisin de
sustancias txicas. La contaminacin del aire puede causar
trastornos tales como ardor en los ojos y en la nariz, irritacin y
picazn de la garganta y problemas respiratorios. Bajo
determinadas circunstancias, algunas substancias qumicas que
se hallan en el aire contaminado pueden producir cncer,
malformaciones congnitas, daos cerebrales y trastornos del
sistema nervioso, as como lesiones pulmonares y de las vas
respiratorias. A determinado nivel de concentracin y despus de
cierto tiempo de exposicin, ciertos contaminantes del aire son
sumamente peligrosos y pueden causar serios trastornos e
incluso la muerte.
Causas de la Contaminacin del Aire
La contaminacin atmosfrica es cualquier cambio en el
equilibrio de estos componentes, lo cual altera las propiedades
fsicas y qumicas del aire", de acuerdo con el Dr. Omar Romero
Hernndez, profesor del ITAM. Es decir cualquier cambio en la
naturaleza del aire que se genere se denomina contaminacin.
Estos cambios, como ya se ha dicho con en la naturaleza, ya que
los genera un agente externo no natural como la combustin
empleada para obtener calor, generar energa elctrica o
movimiento, ya que emite gases contaminantes, siendo este uno
de los principales.
24
IDIOMAS
Consecuencias de la Contaminacin del Aire

La contaminacin del aire al igual que la contaminacin de otros
recursos tiene incidencia en la salud y en el ambiente.
-
En la Salud: por la presencia de Dixido de Sulfuro y Dixido de

Nitrgeno, que son dos de los agentes ms perjudiciales para la
salud, son desde irritacin de ojos, nariz y garganta hasta
infecciones respiratorias, como bronquitis y neumona. Y a largo
plazo puede significar infecciones respiratorias crnicas, cncer
de pulmn, problemas cardacos e incluso dao cerebral y en el
sistema nervioso. Otra de las consecuencias es la debilitacin del
esperma en los hombres jvenes y maduros.

En el Ambiente: la destruccin de la capa de ozono, lluvia cida,
efecto invernadero y alteracin paisajstica.
c) Contaminacin del Suelo.

Se produce por el mal manejo de los desechos slidos,
industriales, de productos qumicos, minera, petrleo y prcticas
agrcolas inadecuadas.
Causas de la Contaminacin del Suelo
La contaminacin del suelo es el desequilibrio fsico, qumico o
biolgico del suelo, debido principalmente al inadecuado manejo
de residuos slidos y lquidos", de acuerdo con Vanessa Joachn
Bolaos, autora del texto "Anlisis de Suelos". La contaminacin
de los suelos se produce por sustancias qumicas y basura. Las
sustancias qumicas pueden ser de tipo industrial o domsticas,
ya sea a travs de residuos lquidos, como las aguas residuales
de las viviendas, o por contaminacin atmosfrica, debido al
25
IDIOMAS
material en forma de partculas que luego cae sobre el suelo

cuando llueve
Entre los principales contaminantes del suelo se encuentran los
metales pesados como cadmio y plomo, presentes en el
ambiente y que como antes mencionado pueden afectar algunos
procesos biolgicos, debido a que no son degradables como los
componentes orgnicos.
Otra causa de contaminacin del suelo es la tala excesiva de
rboles. Nuestros bosques se desvanecen y con ellos todas las
especies que los habitan. Acorde con investigaciones de
Greenpeace "el ritmo de deforestacin que padece Mxico es
uno de los ms intensos del planeta". La tala desmedida ha
provocado que los seres vivos tanto como personas y animales
que dependen de los bosques y selvas, se vean afectados en su
modo de vida.
Otro factor que atenta contra los bosques es la tala ilegal, un
problema grave en nuestro pas pues se estima que el 70% del
mercado nacional de madera tiene procedencia ilegal.
Consecuencias de la Contaminacin del Suelo
La contaminacin del suelo tiene incidencia en la agricultura,
salud y el ambiente.
-
En la Agricultura: erosin de los suelos, as como la
disminucin de la produccin, alimentos contaminados.

En la Salud: enfermedades cancergenas, afecciones
gastrointestinales e intoxicaciones.
En el Ambiente: destruccin de la capa vegetal, alteracin
paisajstica
26
IDIOMAS
1.4. La Conservacin Ambiental:

Conservar el ambiente es aprovechar los recursos naturales de
manera sostenida y mejorada, es el uso racional de los recursos,
de manera que se obtenga beneficio para toda la poblacin, al
mismo tiempo que se les proteja de modo que puedan renovarse
espontneamente o se acreciente su volumen, riqueza o variedad
para permitir su utilizacin en forma sostenida por parte de la
presente y futura generacin.
En muchas ocasiones hemos escuchado a travs de los noticieros
que en algunas ciudades la contaminacin ambiental es tal que los
ndices
de
problemas
respiratorios,
alergias
otros
han
aumentado significativamente, pero lastimosamente, nunca hemos

escuchado a alguna persona afectada por estas enfermedades
presentar un reclamo ante la autoridad competente. Seguramente
porque estas personas, como es lgico deducir no tienen un
conocimiento jurdico y desconocen que nuestra Constitucin
Poltica establece la proteccin del medio ambiente como un tema
de inters pblico.
La conservacin ambiental declarada como de inters pblico
lleva intrnseca la obligacin que tiene el Estado de proteger el
medio ambiente, por lo que su incumplimiento faculta a cualquier
persona, aunque no tenga un inters directo a presentar un
Recurso De Amparo Constitucional, puesto que se est
violando una garanta en nuestra Constitucin.
1.5.
Los Nios de 5 Aos y la Conservacin del Medio Ambiente

Segn HELBER PIEDRA HITAC (2003) El nio de los 2 a los 5
aos est en un perodo de exploracin en el que descubre y
27
IDIOMAS
conoce. Esta etapa es conocida como la etapa sensitivo-motora.

En ella el nio manifiesta una gran sensibilidad e inters por todo
lo que le rodea. El nio es sumamente receptivo y observador. Es
una etapa formativa clave para la enseanza de buenos hbitos y
es el mejor momento para empezar a transmitir conceptos y
mensajes conservacionistas orientados a la participacin activa,
consciente y responsable en el individuo. TOLA J.(2001)
manifiesta desde temprana edad el nio establece contacto con la
naturaleza. Su manera de ir descubriendo el mundo es a travs de
su interaccin con l. (pg. 214). El nio explora y confirma su
conocimiento sobre el medio. Estas experiencias ayudan a que el
nio reconozca e identifique el mundo que le rodea, adems de
fortalecer su desarrollo. En el rea sobre intereses y actitudes de
los nios hacia la naturaleza, las investigaciones demuestran
como los humanos y particularmente los nios, interactan con la
naturaleza. TOLA J.(2001) Existe una afiliacin innata de los
seres humanos hacia otros organismos vivos, a esto se le
denomina "la biofilia". (pg. 285). Esta afiliacin tiene un
componente gentico y otra parte aprendida.
En esta etapa de desarrollo del nio, la participacin de los padres
es crucial para garantizar un sano desarrollo moral, afectivo y
social. Las actitudes de los padres influyen en la formacin de
hbitos y valores de los nios. JARAMILLO M.(2003) Afirma que
para muchos naturalistas reconocidos en el mundo como Siguard
Olson, Rachel Carson, John Muir, entre otros, el estimulo que
recibieron por desarrollar su creatividad e inters en la naturaleza
por parte de sus padres, fue determinante para su desarrollo
profesional (pg.253)
28
IDIOMAS
En el contexto de la educacin formal, la escuela y los sistemas de

enseanza desempean una labor fundamental en la formacin de
actitudes ambientales en el individuo. CALDERN M. (2005)
Presenta el caso que en un estudio con nios de escuelas con
diferentes polticas ambientales, encontr
que por lo general,
nios de escuelas ambientales manifiestan actitudes ms positivas

hacia algunos animales (araas y serpientes), que nios de
escuelas no ambientales. La poltica educativa es un factor de
influencia en el desarrollo de actitudes ambientales en los nios.
Otras variables de influencia son los maestros, el plan de estudio,
los nios, y la escuela misma.
En este contexto, la interaccin que existe entre el individuo y su
ambiente es a travs de la educacin. Durante su educacin el
individuo atraviesa cuatro etapas. La etapa de adaptacin, en la
que nios de 0 a 5 aos estn en un proceso de adaptacin a su
ambiente. La segunda etapa es de participacin (6 a 11 aos), la
tercera es de construccin creativa (12 a 18 aos) y la ltima de
transformacin constructiva ( a partir de los 18 aos). Del xito o
del fracaso de la primera etapa en la orientacin y formacin de
actitudes positivas hacia el ambiente, depender el xito de las
etapas subsecuentes. Resulta sumamente importante crear
programas de educacin ambiental que involucren a los padres de
familia a participar de manera consciente y responsable en el
proceso conservacionista. Las escuelas como instituciones
sociales deben evaluar sus programas y dirigir su atencin al
desarrollo paralelo de la formacin de valores y a la educacin
ambiental.
Por ello, los padres con la ayuda de la escuela, deben
concentrarse en cuatro elementos bsicos durante esta etapa de
desarrollo:
29
IDIOMAS
Entusiasmo: Si no existe entusiasmo en la actividad que se

realice, no puede haber una experiencia significativa con la
naturaleza
Atencin: Todo aprendizaje depende de la atencin, es decir de
la capacidad que tiene el individuo para asimilar e interpretar
informacin
Experiencia directa: En la medida en que el nio manifieste un
inters y mantenga su atencin hacia algn aspecto relacionado
con la naturaleza, gradualmente ser capaz de desarrollar sus
sentidos, adquirir nuevos conceptos y reforzar su experiencia

Inspiracin: La inspiracin es un elemento que estimula positiva o
negativamente el comportamiento en el ser humano. Esta, se
refuerza segn las actitudes que uno manifieste ante algo. Por ello
si los padres promueven el respeto por la vida misma a travs de
diferentes
actividades,
se
puede
suponer
que
los
nios
participarn con el mismo deseo e inspiracin. La experiencia

directa en el campo, permite reforzar hbitos y consolidar un
aprendizaje creativo.
Informacin que puede asimilar un nio menor de 5 aos

Segn TOLA (2001) los nios a los dos aos de edad son capaces
de entender ms de lo que pueden decir. Su habilidad receptiva de
lenguaje (su habilidad para escuchar y entender) es ms
avanzada que su habilidad de producir lenguaje (hablar). El
desarrollo del lenguaje favorece el desarrollo de la habilidad
intelectual en el pensamiento del nio. En un principio el lenguaje
sirve como una funcin reguladora de comunicacin; ms tarde
adems de tener otras funciones, transforma la manera en la que
los nios aprenden, piensan y entienden. El lenguaje se convierte
en una herramienta del pensamiento. El lenguaje, la comunicacin
30
IDIOMAS
y la instruccin son elementos claves para el desarrollo del

conocimiento y del entendimiento en los nios.
La capacidad de aprender a travs de la instruccin desarrolla la
inteligencia. Para entender la forma en la que los nios procesan
la informacin ha surgido una teora sobre el desarrollo
cognoscitivo en el individuo. Esta teora, en las ltimas dos
dcadas ha ido tomado mayor fuerza entre la comunidad de
estudiosos del campo de la psicologa.
La teora es conocida como 'el sistema de procesamiento de
informacin' . La base de esta teora seala que la forma en la que
el nio procesa, almacena, recupera, y activamente manipula
informacin se incrementa con la edad. Uno de los elementos
claves en esta teora es el proceso sensorial del individuo. De aqu
la importancia de estimular, fomentar y dirigir una educacin
conservacionista en el nio, basada en el desarrollo de los
sentidos, adems de considerar otros aspectos de su desarrollo.
Por otro lado, el desarrollo moral en el individuo se desarrolla
paralelamente al desarrollo cognoscitivo, de tal forma que el
desarrollo intelectual influye en el proceso de asimilacin y
entendimiento de conceptos. Esto es, que mientras el nio crece
evolutivamente, su desarrollo cognoscitivo aumenta y adquiere
madurez en el proceso de entendimiento. Por lo tanto, resulta
indispensable desarrollar valores ambientales en los primeros
aos de vida de un individuo. Valiosa informacin sobre el
desarrollo afectivo, moral y cognoscitivo del nio puede obtenerse
por ejemplo, al observar su actitud para con los animales. Las
actitudes que los nios manifiestan hacia los animales pueden ir
estrechamente relacionadas al desarrollo moral del individuo, el
31
IDIOMAS
cual influye en su desarrollo ambiental. Por ejemplo, el

comportamiento que elige un nio para interactuar con un animal,
es un comportamiento aprendido, es decir si los nios crecen en
un ambiente hostil en el que observan comportamientos violentos
o agresivos, es muy probable que el nio tienda a ser agresivo en
un futuro. De aqu que la educacin ambiental juega un papel muy
importante entre el desarrollo moral y el desarrollo intelectual del
individuo.
1.6.
HABITOS EN NIOS DE 5 AOS PARA LA CONSERVACIN

DEL MEDIO AMBIENTE
El cuidado del medio ambiente requiere de la colaboracin de
todos, y es especialmente interesante la participacin de padres y
madres en actividades de conservacin. En Educacin Infantil
podemos utilizar diferentes tcnicas que ayuden a los alumnos a
adquirir hbitos de cuidado del entorno natural. Con los nios ms
pequeos, podemos hacer actividades sencillas dentro de las
rutinas diarias, sentando las bases que les permitan conocer la
utilidad y necesidad de esas acciones, tomando as conciencia del
problema y haciendo de la solucin un hbito que interiorizarn
como algo natural. (Ministerio del Ambiente 2008- Pg. 253)
Estas acciones irn encaminadas a:
Reciclaje: tener en clase varios contenedores de basura
dedicados a los diferentes productos que se pueden reciclar:
vidrio, envases (plstico, latas), papel y cartn, basura orgnica
(desechos de comida). Cada semana un alumno ser el
encargado
de
llevar
la
basura
los
contenedores
correspondientes (con la colaboracin de los padres).
32
IDIOMAS
Utilizar los envases usados para hacer manualidades en clase.

As, los alumnos podrn comprobar que lo que en un principio no
parece tener utilidad, se puede reutilizar y aprovechar con otro fin.
Por ejemplo, hacer unas maracas con envases de yogur.
Ahorro de energa: ensearles y demostrarles que es
importante que los aparatos elctricos estn desenchufados si no
se utilizan: televisor, radio y otros.
Utilizar la luz solar en el aula siempre y cuando sea suficiente
para tener una buena iluminacin. A su vez, les daremos pautas
para utilizar la luz elctrica: por ejemplo, no dejar la luz del bao
encendida si no hay nadie.
Cuidado del agua: cuando vamos a lavarnos las manos, abrir
los grifos solamente al enjuagarnos y durante el tiempo realmente
necesario para no derrochar el agua. No dejar el agua correr
durante el aseo y utilizar la ducha en lugar de la baera.
Papel: aprovechar el papel por las dos caras con dibujos. Las
fichas que sobren se utilizan por detrs para otros fines.
Utilizacin de papeleras: ayudar a los alumnos a recoger los
desperdicios y tirarlos a la basura y no al suelo. Hacer recogidas
por
turnos
en
los
recreos
de
los
desperdicios.
Cuidado de las reas verdes: cuidar las flores y las zonas

ajardinadas de los recreos; podemos hacer plantacin y abono de
los mismos.
Utilizar medios de transporte pblico para llegar a la
Institucin Educativa ir caminando y explicarles el gran problema
de la contaminacin.
33
IDIOMAS
Todas estas actuaciones que se llevan a cabo en la Institucin

Educativa deben estar siempre acompaadas de una explicacin
por parte del docente para que los nios y las nias comprendan
el porqu de estas acciones. Para ello el docente puede utilizar
fotos, vdeos, murales y cualquier otro material que ayude a los
nios y las nias a entender mejor la importancia de cuidar el
medio ambiente. Sin duda, el papel del profesor como modelo
para los alumnos es fundamental. El maestro debe ser ejemplo y
para ello debe implicarse como uno ms en estas actividades a la
vez que les ser gua y orientador de su propia accin.
1.7. ACTIVIDADES CON LOS PADRES PARA LA
CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
(Ministerio del Ambiente 2008- Pg. 183)
La importancia de los padres en la educacin de sus hijos es
fundamental y, por tanto, es necesario que la escuela y la familia
colaboren
en
este
sentido,
para
ello
podremos:
Establecer reuniones con los padres. En las que se les

expliquen las distintas medidas que desde el centro se van a
tomar para abordar este tema, (reciclaje, cuidado de los jardines,
etc.) y animar a los padres a utilizar estas tcnicas en casa. Para
ello podemos entregarles cupones de hbitos relacionados con el
cuidado
medioambiental
as
conseguiremos
una
mayor
motivacin algunos podran ser: ducharse, reciclar, utilizar medios

de transporte pblico para ir a la Institucin Educativa.
Realizar talleres con los padres. Pueden colaborar en distintos

talleres para que sean partcipes del aprendizaje de sus hijos y
valoren la importancia del mismo. Algunas propuestas son:
34
IDIOMAS
Taller
de
reciclaje.
Utilizar
envases
viejos
parta
hacer
manualidades. Podemos decorar cajas de cartn viejas para

-
guardar juguetes; hacer portalpices con un tubo de cartn.

Visitas a un centro de reciclaje. Hacer el viaje en autobs y
comentar la importancia del transporte pblico, a la vez que
conocemos de primera mano el proceso de reciclaje.

Sembrar semillas. Cada alumno acompaado de su padre y/o
madre podr sembrar una semilla en el jardn de la I.E.. Luego
iremos anotando el crecimiento de cada una de ellas.
1.8. PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES

Segn CALDERN (2005) los organismos vivos, incluyendo al
hombre, dependen de todos estos factores. Las plantas se sirven
del agua, del dixido de carbono y de la luz solar para convertir
materias primas en carbohidratos por medio de la fotosntesis; la
vida animal, a su vez, depende de las plantas en una secuencia
de vnculos fuertemente interconectados entre s.
El ser humano apareci tardamente en la historia de la Tierra,
pero ha sido capaz de modificar notablemente el medio ambiente
con sus actividades. Gracias a sus peculiares capacidades
mentales y fsicas, el homo sapiens pudo escapar de las
constricciones medioambientales que limitaban a las restantes
especies y logr modificar el medio ambiente para adaptarlo a sus
necesidades. Al igual que los dems animales, los hombres
primitivos vivan en armona con el medio ambiente.
El alejamiento de la vida salvaje comenz en la prehistoria, con la
primera revolucin agrcola. La capacidad de controlar y usar el
fuego le permiti al hombre modificar o eliminar la vegetacin
natural; la domesticacin y pastoreo de animales herbvoros
condujo a la sobreexplotacin y a la erosin del suelo. El cultivo de
plantas tambin llev a la destruccin de la vegetacin natural
35
IDIOMAS
para hacer espacio a las cosechas. La demanda de lea llev a la

despoblacin forestal de montaas y al agotamiento de bosques
enteros. Los animales salvajes se cazaban por sus pieles, y no
solo como alimento, y eran destruidos en caso de ser
considerados plagas o depredadores.
Actualmente, las demandas sin precedentes a las que el
desarrollo tecnolgico y el rpido crecimiento de la poblacin
humana someten al medio ambiente, estn produciendo un
declive cada vez ms acelerado de su calidad y de su capacidad
para sustentar la vida.
Las investigaciones cientficas indican que, aparentemente, la
cantidad de CO2 atmosfrico haba permanecido estable durante
siglos, en unas 260 ppm (partes por milln). En los ltimos 100
aos el CO2 en la atmsfera ha ascendido a 350 ppm a causa del
uso indiscriminado de los combustibles fsiles (carbn, petrleo y
sus derivados). Lo significativo de este cambio es que pudiera
provocar un aumento de la temperatura de la Tierra a travs del
proceso conocido como efecto invernadero. El CO 2 atmosfrico
tiende a impedir el enfriamiento normal de la Tierra, absorbiendo
las radiaciones que usualmente sta emite y que escapan al
espacio exterior. Como el calor que escapa es menor, la
temperatura global de la Tierra aumenta. Un calentamiento global
de la atmsfera tendra graves efectos sobre el medio ambiente.
Acelerara la fusin de los casquetes polares, hara subir el nivel
de los mares, cambiara el clima, alterara la vegetacin natural y
afectara las cosechas.
Estos cambios, a su vez, tendran un enorme impacto sobre la
civilizacin humana. Desde 1850 hasta el presente se ha
producido un aumento en la temperatura global de cerca de 1 oC.
Algunos cientficos rechazan las teoras del calentamiento,
36
IDIOMAS
atribuyendo la subida de la temperatura a fluctuaciones normales

del clima global. Sin embargo, otros predicen que el aumento de la
concentracin en la atmsfera de CO 2 y otros "gases invernadero"
dar origen que las temperaturas continen subiendo. Las
estimaciones van de 2 a 6 C para mediados del siglo XXI.
A. Aumento de las deposiciones cidas
La
precipitacin
cida, tambin
asociada
al
uso
de los
combustibles fsiles, tiene su causa en la emisin de dixido de

azufre y xidos de nitrgeno por las centrales trmicas y en los
escapes de los vehculos de motor. Estos productos interactan
con la luz del sol y la humedad de la atmsfera produciendo
cidos sulfrico y ntrico, que son transportados por la circulacin
atmosfrica y caen a tierra, arrastrados por la lluvia y la nieve en la
llamada lluvia cida, que se ha convertido en un importante
problema global. La acidez de algunas precipitaciones en el norte
de Estados Unidos y Europa es equivalente a la del vinagre. La
lluvia cida corroe los metales, desgasta los edificios y
monumentos de piedra, daa y mata la vegetacin y acidifica
lagos, corrientes de agua y suelos. Tambin puede retardar el
crecimiento de los bosques; se asocia al debilitamiento de stos a
grandes altitudes tanto en Norteamrica como en Europa. Durante
la dcada de 1980 y a comienzos de la de 1990, algunos pases
industrializados mejoraron la calidad de su aire reduciendo la
cantidad de partculas en suspensin as como la de productos
qumicos txicos como el plomo, pero las emisiones de dixido de
azufre y de xidos nitrosos, precursores de la deposicin cida,
an son importantes.
37
IDIOMAS
B. Destruccin de la capa de ozono

La capa de ozono es una regin de la atmsfera que protege al
planeta de los dainos rayos ultravioleta (UV) a grandes alturas. Si
no existiera esa capa gaseosa, que se encuentra a unos 40 km de
altitud sobre el nivel del mar, la vida sera imposible sobre nuestro
planeta. En las dcadas de 1970 y 1980 se encontr que la
actividad humana estaba teniendo un impacto negativo sobre el
espesor de la capa. En 1985 se descubri la existencia de un gran
agujero centrado sobre la Antrtida. Los estudios mostraron que la
capa
estaba
siendo
afectada
por
el
uso
creciente
de
clorofluorocarbonos (CFC), que se emplean en refrigeracin, aire

acondicionado,
disolventes
de
limpieza,
materiales
de
empaquetado y aerosoles. El cloro de los CFC es capaz de

descomponer la molcula de ozono sin perder su capacidad de
descomponer ms molculas. El adelgazamiento de la capa
expone a la vida terrestre a un exceso de radiacin UV, que puede
producir cncer de piel y cataratas, reducir la respuesta del
sistema inmunolgico, interferir en el proceso de fotosntesis de
las plantas y afectar al crecimiento del fitoplancton ocenico. A
causa de la creciente amenaza que representan estos efectos
sobre el medio ambiente, muchos pases trabajan en el proyecto
de suprimir la fabricacin y uso de los CFC. No obstante, los CFC
pueden permanecer en la atmsfera durante ms de 100 aos,
por lo que la destruccin de la capa de ozono continuar
representando una amenaza real durante varias dcadas.
C. Abuso de pesticidas y otras sustancias txicas
38
IDIOMAS
Pesticidas o plaguicidas son los trminos que se aplican a los

agentes qumicos usados en el control de plagas (insectos, malas
hierbas, enfermedades de las plantas). El uso extensivo de
pesticidas sintticos derivados de los hidrocarburos clorados ha
tenido efectos colaterales desastrosos para el medio ambiente.
Estos pesticidas son muy persistentes y resistentes a la
degradacin biolgica. Muy poco solubles en agua, se adhieren a
los tejidos de las plantas y se acumulan en los suelos, en el fondo
de las corrientes de agua y los estanques, y en la atmsfera. Una
vez volatilizados, se distribuyen por todo el mundo, contaminando
reas silvestres a gran distancia de las regiones agrcolas. Son
ingeridos por los herbvoros o penetran directamente a travs de
la piel de organismos acuticos como los peces y diversos
invertebrados, y se concentran an ms al pasar de los herbvoros
a los carnvoros. Interfieren en el metabolismo del calcio de las
aves, adelgazando las cscaras de los huevos y malogrando su
reproduccin. Como resultado de esta situacin, algunas grandes
aves depredadoras y piscvoras se encuentran al borde de la
extincin.
El uso de insecticidas basados en hidrocarburos halogenados
como el DDT est disminuyendo con rapidez en todo el mundo
desarrollado, aunque siguen usndose en grandes cantidades en
los pases en vas de desarrollo. Otro grupo de compuestos
ntimamente vinculado al DDT, los bifenilos policlorados (PCB), se
han utilizado durante aos en la produccin industrial, y han
acabado penetrando en el medio ambiente. Su impacto sobre el
hombre y la vida silvestre ha sido similar al de los pesticidas.
Debido a su extremada toxicidad, el uso de PCB ha quedado
restringido a los aislantes de los transformadores y condensadores
elctricos. El PCDD es el ms txico de otro grupo relacionado de
39
IDIOMAS
compuestos altamente txicos, las dioxinas o dibenzo-paradioxinas. El grado de toxicidad para el hombre de estos
compuestos carcingenos an no ha sido comprobado. El PCDD
puede encontrarse en forma de impureza en conservantes para la
madera y el papel y en herbicidas. El agente naranja, un defoliante
muy utilizado, contiene trazas de dioxina.
Existen otras muchas sustancias txicas cuya fabricacin,
procesado, distribucin, uso y eliminacin representan un altsimo
riesgo para el medio ambiente y la salud humana. La mayora son
productos qumicos sintticos que penetran en el medio ambiente
y persisten en l durante largos periodos de tiempo. En los
vertederos de productos qumicos se producen concentraciones
significativas de sustancias txicas. Si stas se filtran al suelo o al
agua, pueden contaminar el suministro de agua, el aire, las
cosechas y los animales domsticos. Muchos de estos productos
han sido asociados a defectos congnitos humanos, abortos y
enfermedades orgnicas. A pesar de los riesgos conocidos, el
problema aun no se encuentra en vas de solucin. Se han
fabricado ms de 4 millones de productos qumicos sintticos
nuevos en los ltimos quince aos, y cada ao se crean entre 500
y 1000 nuevos productos ms.
D. Destruccin de tierras vrgenes y bosques tropicales
Un nmero cada vez mayor de seres humanos comienza a invadir
las tierras vrgenes que quedan, incluso en reas que eran
consideradas ms o menos a salvo de la explotacin. La
insaciable demanda de energa ha impuesto la necesidad de
explotar el gas y el petrleo de las regiones rticas, poniendo en
peligro el delicado equilibrio ecolgico de los ecosistemas de
tundra y su vida silvestre. Los bosques tropicales, sobre todo los
40
IDIOMAS
del sudeste de Asia y los de la cuenca del ro Amazonas, estn

siendo destruidos a un ritmo alarmante para obtener madera,
despejar suelo para pastos y cultivos, para plantaciones de pinos y
para asentamientos humanos. En la dcada de 1980 se lleg a
estimar que las masas forestales estaban siendo destruidas a un
ritmo de 20 hectreas por minuto. Otra estimacin daba una tasa
de destruccin de ms de 200 000 km2 al ao. En 1993, los datos
obtenidos va satlite permitieron determinar un ritmo de
destruccin de casi 15 000 km2 al ao, slo en la cuenca
amaznica. La deforestacin tropical podra llevar a la extincin de
hasta 750 000 especies vegetales, lo que representara la prdida
de toda una multiplicidad de productos: alimentos, fibras,
frmacos, tintes, gomas y resinas. Adems, la expansin de las
tierras de cultivo y de pastoreo para ganado domstico en frica,
as como el comercio ilegal de especies amenazadas y productos
animales podra representar el fin de los grandes mamferos
africanos.
E. Erosin del suelo
La erosin del suelo se est acelerando en todos los continentes y
est degradando entre la quinta y la tercera parte de las tierras de
cultivo de todo el mundo, lo que representa una seria amenaza
para el abastecimiento global de vveres. Por ejemplo, la erosin
est minando la productividad del 34% del total de las tierras de
cultivo de EE.UU. En el Tercer Mundo, la creciente necesidad de
alimentos y lea han tenido como resultado la deforestacin y el
cultivo de laderas con mucha pendiente, lo que ha producido una
severa erosin de las mismas. Para complicar an ms el
problema, hay que tener en cuenta la prdida de tierras de cultivo
debido a la industria, los pantanos, la expansin de las ciudades y
41
IDIOMAS
al desarrollo de la red de carreteras. La erosin, junto a la prdida

de los bosques y las tierras de cultivo, reduce la capacidad de
conservacin de la humedad de los suelos y convierte en
desrticas las tierras que antes eran productivas.
F. Escasez de agua potable
Los problemas de erosin tambin estn agravando el creciente
problema mundial del abastecimiento de agua. Las poblaciones
humanas en expansin requieren sistemas de irrigacin y agua
para la industria. La expansin est agotando hasta tal punto los
mantos acuferos subterrneos que empieza a penetrar en ellos
agua salada a lo largo de las reas costeras, principalmente en
Estados Unidos, Israel, Siria y los estados rabes del Golfo. En
reas tierra adentro, las rocas porosas y los sedimentos se
compactan al perder el agua, ocasionando problemas por el
progresivo hundimiento de la superficie; este fenmeno es ya un
grave problema en Texas, Florida y California. El mundo
experimenta tambin un progresivo descenso en la calidad y
disponibilidad del agua. En muchas regiones, las reservas de agua
estn contaminadas con productos qumicos txicos y nitratos.
Casi el 75% de la poblacin rural del mundo y el 20% de su
poblacin
urbana
carece
de
acceso
directo
agua
no
contaminada. Las enfermedades transmitidas por el agua afectan

a un tercio de la humanidad y matan a 10 millones de personas al
ao.
G. Residuos nucleares
Aunque las pruebas nucleares atmosfricas, fuente importante de
lluvia radiactiva, han sido prohibidas por la mayora de los pases,
la radiacin nuclear sigue siendo un problema medioambiental.
42
IDIOMAS
Las centrales nucleares liberan pequeas cantidades de residuos

radiactivos en el agua y la atmsfera, pero el principal peligro es la
posibilidad de que se produzcan accidentes nucleares, que liberan
enormes cantidades de radiacin al medio ambiente, como ocurri
en Chernobil, Ucrania, en 1986. Un problema ms grave es del
almacenamiento de los residuos nucleares, que conservan su
carcter txico de 700 a 1 milln de aos. La seguridad de un
almacenamiento durante periodos geolgicos de tiempo es, al
menos, problemtica; entre tanto, los residuos radiactivos se
acumulan, amenazando la integridad del medio ambiente.
2.
LA CULTURA AMBIENTAL
A. Definicin
La cultura ambiental es un proceso dinmico y participativo, que busca
despertar en la poblacin una conciencia que le permita identificarse con la
problemtica ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel
especfico (medio donde vive); busca identificar las relaciones de
interaccin e independencia que se dan entre el entorno (medio ambiente) y
el hombre, as como tambin se preocupa por promover una relacin
armnica entre el medio natural y las actividades antropognicas a travs
del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento
y calidad de las generaciones actuales y futuras.
La cultura ambiental, es entendida como aquella postura ante la vida que
nos permite cuidar y preservar nuestro medio ambiente, es un asunto de
inters para todo el mundo.
En el Per nos es urgente promoverla, debido al grave deterioro ambiental

que esta falta de cultura ecolgica nos ha trado. La educacin ambiental,
adems de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los
problemas ambientales actuales causados por actividades antropognicas y
43
IDIOMAS
los efectos de la relacin entre el hombre y el medio ambiente, es un

mecanismo pedaggico que adems infunde la interaccin que existe
dentro de los ecosistemas. Los procesos y factores fsicos, qumicos as
mismo biolgicos, como estos reaccionan, se relacionan e intervienen entre
s dentro del medio ambiente, con el fin de entender nuestro entorno y
formar una cultura conservacionista donde el hombre aplique en todos sus
procesos productivos, tcnicas limpias (dndole solucin a los problemas
ambientales), permitiendo de esta forma el desarrollo sostenible.
A travs de lo anterior ya podemos definir dos lneas, sobre las cuales se
basa la Cultura Ambiental
a)La primera que hacer referencia a como interacta entre s la naturaleza
(medio ambiente) donde se definen los ecosistemas, la importancia de la
atmsfera (clima, composicin e interaccin), el agua (la hidrsfera, ciclo
del agua), el suelo (litosfera, composicin e interaccin), el flujo de materia
y energa dentro de los diferentes entornos naturales (ciclos biolgicos,
ciclos bioqumicos), as mismo el comportamiento de las comunidades y
poblaciones (mutualismo, comensalismo, entre otros).
b)La segunda lnea va dirigida a la interaccin que hay entre el ambiente y
el
hombre, como las actividades antropognicas influyen
en
los
ecosistemas, como el ser humano ha aprovechado los recursos, as mismo

brinda la descripcin y consecuencias de la contaminacin generados en
las diferentes actividades, como se puede prevenir (reciclaje, manejo
adecuado de residuos y energa), que soluciones existen (procesos de
tratamiento a residuos peligrosos, implementacin de Polticas Ambientales,
entre otras), promoviendo de una u otra forma el desarrollo sostenible y la
conservacin del entorno.
B. Objetivos de la educacin ambiental:
44
IDIOMAS
Teniendo en cuenta la Carta de Belgrado, realizada en octubre de 1975, los

Objetivos de la Educacin Ambiental a nivel mundial son:
a).Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
que adquieran mayor sensibilidad y conciencia sobre el cuidado del medio
ambiente, creando soluciones viables para el mantenimiento ptimo del
mismo.
b).Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir
una comprensin bsica del medio ambiente en su totalidad, de los
problemas conexos y de la presencia y funcin de la humanidad en l, lo
que entraa una responsabilidad crtica.
c).Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir
valores sociales y un profundo inters por el medio ambiente.
d).Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las
habilidades necesarias para resolver los problemas ambientales.
e).Capacidad de evaluacin. Ayudar a las personas y a los grupos
sociales a evaluar las medidas y los programas de educacin ambiental en
funcin de los factores ecolgicos, polticos, sociales, estticos y
educativos.
e).Participacin Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que
desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la
urgente necesidad de prestar atencin a los problemas del medio ambiente,
para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.
Es necesario comprender el grado de importancia que tiene la cultura
ambiental para proteger y conservar nuestro planeta, por lo tanto la
educacin debe ser en todos los niveles sociales, sin excepcin de
personas.
45
IDIOMAS
C. Estrategias de la educacin ambiental:

Con el fin de llevar a cabalidad y con xito los programas de educacin
ambiental es recomendable llevar a cabo las siguientes estrategias:
a). Coordinacin intersectorial e interinstitucional.
Para poder que el proceso de la educacin ambiental tenga un componente
dinmico, creativo, eficaz y eficiente dentro de la gestin ambiental, es
necesario que se realice un trabajo conjunto entre los diferentes sectores
(Privado y Pblico) y las organizaciones de la sociedad civil involucradas en
el tema ambiental. Esto se realiza con el fin de que organizaciones no
gubernamentales y las que pertenezcan al estado puedan llevar a cabo de
manera ms rpida estos procesos de formacin.
b). Inclusin de la educacin Ambiental en la educacin formal y no
formal.
Este se realice con el fin que dentro de la educacin formal se lleve la
inclusin de la dimensin ambiental en los currculos o pensum de la
educacin bsica, media y superior. Y la educacin No formal se hace
necesario la implementacin de proyectos de educacin ambiental por parte
de las diferentes entidades que trabajen con fines ambientales, como estas
pueden ser jornadas de sensibilizacin, charlas, celebracin de das de
importancia ambiental, entre otros.
c). Participacin ciudadana.
A travs de este mecanismo, se busca educar a la ciudadana en su
conjunto para cualificar su participacin en los espacios de decisin para la
gestin sobre intereses colectivos. Por lo que a travs de la Educacin
Ambiental, se fomenta la solidaridad, el respeto por la diferencia, buscando
46
IDIOMAS
la tolerancia y la equidad, por lo que tratar de valerse de estas

caractersticas para la resolucin de problemas de orden ambiental.
d). Investigacin
Este proceso permite la comprensin y la solucin, a travs de un
conocimiento ms profundo de los problemas ambientales, buscando las
causas y los efectos que estos generan no solo en el entorno del hombre,
sino que tambin la influencia de estos en las actividades antropognicas,
por lo que se plantea de que la investigacin funciones como una
estrategia, tanto en el campo natural como social y el cultural, abarcando un
mayor rango de influencia para que la educacin ambiental sea ms
efectiva.
e). Formacin de educadores ambientales
Esta estrategia favorece que la educacin ambiental implique un trabajo
interdisciplinario derivado del carcter sistmico del ambiente y de la
necesidad de aportar los instrumentos de razonamiento, de contenido y de
accin desde las diversas disciplinas, las diversas reas de conocimientos y
las diversas perspectivas.
f). Diseo, implementacin, apoyo y promocin de planes y acciones
de comunicacin y divulgacin.
A travs de este se favorece la promulgacin de la educacin Ambiental,
con los diferentes medios de comunicacin actual, como son la radio, la
televisin y la red. Estos medios adems de favorecer la transmisin de
noticias e informacin ambiental, igualmente favorece la publicidad de
actividades y das relacionados con el cuidado como tambin la
conservacin del entorno.
D. Importancia de la cultura ambiental:
47
IDIOMAS
Teniendo en cuenta que la educacin ambiental es un proceso que se basa

tanto en la reflexin como en el anlisis crtico permanente, mediante el
cual un individuo y un grupo puede llegar a apropiarse de su realidad al
comprender de manera integral las relaciones que se presentan en sus
dimensiones natural, cultural y social
La importancia de la educacin ambiental est basada en el aporte de
conocimientos e informacin que faciliten al hombre interpretar los
fenmenos naturales, as como los procesos dinmicos de cambio que
ocurren dentro de ellos, sea que con los conocimientos suministrados por
la
educacin
ambiental
se
pueden
explicar fenmenos climticos
(Climatologa, lluvias, cambios en la temperatura, estaciones), los ciclos

bioqumicos (ciclo del agua, ciclo del carbono), entre otros.
E. Caractersticas de la cultura ambiental
De la Conferencia de Tbilisi, se indican algunas de las caractersticas de la
cultura ambiental:
Comportamientos positivos de conducta.

Educacin permanente.
Conocimientos tcnicos y valores ticos.
Enfoque global.
Vinculacin, interdependencia y solidaridad.
Resolucin de problemas.
Iniciativa y sentido de la responsabilidad.
Renovacin del proceso educativo.
Si partimos de la base de que muchas personas adultas no estn lo
suficientemente enteradas de cmo se debe reciclar, se comprende que
gran cantidad de nios tambin lo desconozcan. Como asegura el diario
digital larioja.com, en un taller de reciclaje para nios realizado en La Rioja
el pasado ao se descubri que muy pocos nios conocen que es un punto
limpio. Adems, muchos de los pequeos aseguraron que sus padres
48
IDIOMAS
necesitaran un taller de estos porque sus progenitores tiran el aceite por el

fregadero o no utilizan correctamente los diferentes contenedores. Teniendo
en cuenta lo anterior se debera comenzar a impartir en las escuelas para
partir de preescolar asignaturas o talleres en los cuales se tratase el
reciclaje debido a que cuantos ms pequeos sean, con mayor facilidad
aprenden y sin demasiado esfuerzo. En la actualidad, aunque ha
aumentado la cifra de colegios que se sensibilizado con el medio ambiente
y han incorporado en sus planes dedicarles juegos y otros mtodos para
ello, todava existen centros de enseanza en los que no se da nada cerca
de esta cuestin.
La educacin ambiental no puede ser una enseanza lineal, en la que cada
nocin es enseada sucesivamente segn un orden preestablecido, cuya
lgica solo es aparente para el que sabe. El alumno no puede hacer
espontneamente la sntesis de los conocimientos adquiridos. La educacin
ambiental no puede darse a base de lecciones debido a los siguientes:
La iniciacin al medio ambiente se incardina con la exploracin de la

biosfera por los alumnos, por lo que no puede existir una planificacin
rigurosa.
La educacin ambiental tiene mucho de formacin de la personalidad: crea

una actitud proclive al medio ambiente. el conocimiento es una
consecuencia de esa actitud
Para que la educacin ambiental sea operativa, la pedagoga ambiental
debe integrar en el sistema educativo las siguientes aportaciones (J: Sureda
y A. J. Colom, 1989):
En
cuanto
la
ordenacin
de
interdisciplinaria.
49
los contenidos, una
perspectiva
IDIOMAS
En cuanto a la seleccin de los mismos, buscar el fundamento en los

problemas de la comunidad en que se desenvuelve el alumno.
En cuanto a mtodos, los enfoques tendentes a la solucin de problemas.
Actividades que fomenten actitudes positivas hacia el ambiente en

nios de 2 a 5 aos
El desarrollo de actividades es la base para el aprendizaje y para el
desarrollo del pensamiento. La manera en cmo se presenta y se da la
informacin es muy importante. Para este grupo de edad la forma ms
espontnea del pensamiento es el juego. Por ello se sugiere que la forma
de transmitir el conocimiento en esta etapa de desarrollo sea a travs del
juego. El juego es un importante medio para explorar y descubrir el
ambiente. A travs de el juego se puede incrementar el inters por lo que
nos rodea, nos estimula adems la participacin en grupos, en la que la
cooperacin y el sentido de respeto se refuerzan. El juego por otro lado
estimula la imaginacin y permite un aprendizaje divertido.
En este perodo los nios aprenden con mucha facilidad. Es una etapa en la
que el nio gusta de actuar, realizar actividades manuales, cantar y
principalmente usar su imaginacin. Estas actividades no solo las disfrutan
sino que son necesarias para desarrollar algunas habilidades como la
coordinacin (fina y motora), la ubicacin en el tiempo y el espacio, entre
otras. Estos intereses y necesidades deben tomarse en cuenta para disear
con xito la actividad que vaya a realizarse con los nio y nias. Algunas de
las actividades que ms se recomiendan en este perodo de desarrollo son:
el teatro guiol, pirmides humanas, mmica, imitacin de sonidos,
bsqueda de objetos, lectura de cuentos, entre otras.
Es fundamental que estas actividades promuevan:
50
IDIOMAS
1) el desarrollo de habilidades para resolver problemas;

2) el desarrollo de actitudes cientficas;
3) la adquisicin del conocimiento e informacin sobre temas relacionados
al ambiente; y
4) el desarrollo de un inters y aprecio por la naturaleza.
Caminando de la mano con los nios

Los nios aprenden de su cultura y de su propia experiencia. El desarrollo y
la formacin de valores son principalmente un proceso de socializacin.
Este proceso se inicia con los padres en el hogar, y somos nosotros el
primer modelo que tienen los nios para imitar. En el hogar es donde se
prepara al nio para su interaccin y aprendizaje con la escuela y el mundo
exterior. Antes de que el nio empiece a ir a la escuela pasa la mayor parte
del tiempo en casa. Mucho de lo que l aprende, ocurre de manera
espontnea fuera de las aulas, por ello, el hogar es considerado como la
primera institucin no formal de educacin. Por esta razn, si los padres
estn comprometidos a respetar y cuidar del ambiente en todas sus formas,
por ejemplo, se mantienen informados sobre temas relacionados al
ambiente, o practican algn tipo de actividad que refuerce el respeto por la
naturaleza con sus hijos y/o adems llevan a la prctica acciones concretas
en casa como el reciclaje o la separacin de la basura, es probable suponer
que sus hijos tambin lo harn.
Como madre he descubierto que mientras ms sensible soy para entender
otras realidades, puedo ser capaz de crear situaciones de aprendizaje
creativas y de responder especficamente a necesidades particulares. La
actitud que uno asuma para afrontar una situacin, cualquiera que esta sea,
es fundamental para reforzar hbitos positivos o negativos en la formacin
de los valores. Como madre s que la tarea de formar la vida de un ser
51
IDIOMAS
humano requiere de una gran responsabilidad. No es lo mismo tener la

teora que tratar de aplicarla de manera congruente da con da. Mi inters
particular por conocer los procesos de desarrollo de un individuo en sus
diferentes etapas y su interaccin con el ambiente, me ha puesto en ventaja
de entender ms fcilmente el ciclo de la vida; y al mismo tiempo me motiva
a seguir descubriendo como estas interrelaciones entre el hombre y la
naturaleza afectan los conocimientos, las percepciones y las actitudes
ambientales del ser humano. Mi experiencia como mam, pedagoga y como
educador ambiental me ha enseado a vivir de manera congruente. La
clave est en el respeto por la vida misma. Lo que se aprende en los
primeros aos de la vida ser determinante para el desarrollo futuro del
individuo.
El papel de la educacin ambiental en la formacin de valores y en el
desarrollo de acciones sociales ha sido uno de los aspectos ms discutidos
en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Ambiente y Desarrollo,
celebrada en Ro en 1992. Como resultado de este magno evento se cre
el tratado sobre educacin ambiental hacia un desarrollo sustentable y de
responsabilidad global. Dicho tratado se concentra en tres reas
principales: a) promover una conciencia pblica que genere actitudes,
valores y acciones compatibles con un desarrollo sustentable; b) promover
la capacitacin en educacin ambiental, y c) reorientar la educacin hacia el
desarrollo sustentable.
Con el fin de destacar en este artculo, la importancia de fomentar actitudes
positivas desde una temprana edad, describir algunos lineamientos
tericos y metodolgicos que deben considerarse en el proceso de
transmisin de valores ambientales en nios menores de cinco aos.
La formacin de valores y de buenos hbitos se inicia en el hogar. Durante
la primera infancia se consolida una buena parte del desarrollo psico-social
del individuo. Por ello, mientras el individuo tenga una base moral slida,
52
IDIOMAS
ser ms fcil lograr un desarrollo conservacionista, basado en el respeto

de todas las formas de vida.
Parte de la crisis ambiental tiene sus orgenes en las actitudes humanas.
Una actitud expresa un punto de vista, una creencia, una preferencia, un
sentimiento emocional, una posicin a favor o en contra de algo. Es una
predisposicin aprendida para responder consistentemente a favor o en
desacuerdo de algo. Las actitudes no existen en forma aislada en el
individuo. Generalmente tienen vnculos con componentes de otras
actitudes y con niveles ms profundos del sistema de valores del individuo.
En este proceso, la cultura juega un papel determinante en la manera de
pensar, de sentir y de actuar de la gente con relacin al ambiente.
F. El sistema educativo peruano y la cultura ambiental
El sistema educativo peruano, consciente de esta demanda social, ha
impulsado la incorporacin de la educacin ambiental dentro del currculo
Educacin Bsica Regular, como eje trasversal que dinamice el proceso
educativo.
La educacin ambiental est compuesta por la naturaleza y entre otros esto
es importante para la vida del ser humano sin ella no viviramos.
En los ltimos aos se ha identificado un conjunto de aspectos
globalizadores, relevantes para el desarrollo de una sociedad ms justa,
que deberan ser asumidos por los procesos educativos. Al superar las
barreras naturales de las reas del conocimiento, estos no pueden tratarse
en determinadas disciplinas o asignaturas.
Estos temas se denominan transversales porque atraviesan y estn
presentes en las diferentes etapas educativas y reas que componen el
currculo. No se trata de temas marginales o contenidos que debern
trabajarse de manera aislada; son temas fundamentales que impregnan la
53
IDIOMAS
actividad educativa, acercan la escuela a la vida y favorecen al desarrollo

integral de la persona.
La Educacin Ambiental como Eje Transversal
La educacin ambiental se constituye en eje transversal del currculo, como
respuesta urgente a los graves problemas ambientales que estn afectando
a nuestro planeta, y a la inaplazable necesidad de enfrentarnos con el
desarrollo de una conciencia activa de conservacin y proteccin de nuestro
medio ambiente.
Como eje transversal, la educacin ambiental tiene mucho valor tanto para
el desarrollo personal e integral de los estudiantes, como para el proyecto
social nacional caracterizado por libertad, paz y respeto por las personas y
por la naturaleza.
G. Componentes de la Educacin Ambiental
a. Fundamentos Ecolgicos. Se trata de una especie de introduccin, en
la que se instruye acerca de materias como geologa, botnica, qumica,
meteorologa, etc. Estos son los sistemas de soporte vital antes nombrados
y que hay que cuidar. La obtencin de informacin acerca de cada uno de
estos sistemas es el objetivo principal de este componente.
b. Concienciacin Conceptual. No se considera suficiente que se
conozcan las reglas o sistemas sino que se comprenda cmo la accin
humana puede influir enormemente en el medio ambiente. Adems el
conocimiento de dichas reglas pretende servir de ayuda y gua del
comportamiento humano.
c. La Investigacin y Evaluacin de Problemas. Este nivel implica el
conocimiento y aprendizaje de la investigacin y la problemtica ambiental.
Es sumamente necesario ya que las personas en numerosas ocasiones no
comprenden o confunden si las acciones que llevan a cabo son
54
IDIOMAS
beneficiosas o no para el medio ambiente. Les surgen preguntas a las que

responden con respuestas inexactas o errneas, por ello es necesario la
recaudacin de la mayor cantidad de informacin posible.
d. Capacidad de Accin. Con ello se pretende proveer de habilidades
efectivas a las personas con las que puedan hacer frente a los problemas
ambientales actuales y futuros. Tambin es objetivo de este nivel hacer
saber que tanto el causante como el que puede llegar a solucionar dichos
problemas es el mismo, el ser humano. La actuacin colectiva de la
sociedad humana es el arma ms efectiva contra los problemas que ella
misma ha causado a su medio.
El ser humano es la vez el causante y la vctima de la accin degradativa al
medio ambiente. El hecho de formar a las personas en este tipo de
educacin desde pequeos contribuye a que en un futuro acten ms
responsablemente en cuanto a estos aspectos.
Existe un tipo de educacin ambiental, que es la no formal que se define
como: la transmisin (planificada o no) de conocimientos, actitudes y
valores ambientales, fuera del Sistema Educativo institucional, que conlleve
la adopcin de actitudes positivas hacia el medio natural y social, que se
traduzcan en acciones de cuidado y respeto por la diversidad biolgica y
cultural, y que fomenten la solidaridad intra e intergeneracional. Algunos de
los objetivos de esta educacin son la participacin y la actitud totalmente
activa ante este aspecto.
H. Hbitos para mejorar la conservacin del medio ambiente:
1. Apaga las luces cada vez que salgas de un cuarto en donde no quede
nadie, as salgas por un periodo corto de tiempo.
2. Mantn desconectados los aparatos elctricos que no uses con
frecuencia.
55
IDIOMAS
3. Apaga tu computadora cuando no ests usndola (no olvides apagar el

monitor!!).
4. Reemplaza las luces de tu casa con focos ahorradores (ahorran energa
y dinero)
5. Planta rboles alrededor de tu casa, cuando sea posible. Estos brindan
sombra y refrescan el ambiente.
6. Cuando vayas a pintar, compra solo la cantidad de pintura necesaria.
7. Pinta con brocha o rodillo en vez de usar pintura en spray.
8. Utiliza trampas para ratones/ratas en vez de veneno.
9. Riega tu jardn en la noche o bien temprano en las maanas.
10. No quemes tu basura en la calle!
11. Copia/imprime en ambos lados de una hoja.
12. Trata de usar la energa solar cada vez que sea posible.
13. Ve al trabajo en bicicleta en vez de ir en auto cada vez que puedas
(ayudas al medio ambiente y a tu salud!)
14. Para ahorrar agua, revisa tu sistema de tuberas para asegurarte que no
haya fugas.
15. Cuando laves platos, abre el cao solo cuando los enjuagues. No es
necesario tener el cao abierto todo el tiempo.
16. Lava platos y ropa por montones y no por partes.
17. Cierra el cao mientras te cepilla los dientes. Puedes usar un vaso con
agua para enjuagarte.
18. Trata de reducir tu consumo de bolsas plsticas! Embolsa cuantos
productos puedas en cada bolsa.
19. Trata de comprar productos que puedas reutilizar.
20. Lleva tu propia bolsa grande de tela u otro material similar cuando vayas
a hacer tus compras, as evitars recibir bolsas plsticas.
21. Infrmate acerca de que tipos de materiales se pueden reciclar
(plstico, vidrio, papel, entre otros y. RECICLA
I. POLTICAS DEL PLAN NACIONAL DE EDUCACIN AMBIENTAL

Poltica N 1
La Educacin Ambiental para el desarrollo sustentable es una prioridad
educativa nacional; por tanto, el Estado Peruano impulsar su tratamiento
transversal en la Educacin Bsica
Poltica N 2
56
IDIOMAS
Dado el carcter global y sistemtico del ambiente, el Estado a travs de las

instituciones pblicas y privadas competentes, universidades y organismos
no gubernamentales, impulsar la investigacin en y para la Educacin
Ambiental.
Poltica N 3
La formacin y capacitacin docente en Educacin Ambiental para el
desarrollo sustentable, ser responsabilidad primordial del Estado a travs
de las instancias competentes.
Poltica N4
El Estado fortalecer la capacidad institucional para el desarrollo de la
Educacin Ambiental en todos los mbitos.
Poltica N 5
El Estado peruano a travs de las instituciones comprometidas en el
desarrollo del plan nacional, potenciar la comunicacin, informacin y
difusin de sus polticas, estrategias, programas y proyectos.
Poltica N 6
El Estado a travs de las instancias competentes estimular la produccin,
utilizacin y difusin de materiales didcticos para la Educacin Ambiental.
Poltica N 7
La innovacin curricular con Educacin Ambiental ser estimulada en todos
los niveles educativos del pas, bajo la orientacin del Ministerio de
Educacin.
1.2. MARCO CONCEPTUAL.

Actitudes
Es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un
individuo para hacer las cosas.
Ambiental
Se entiende por el entorno o suma total de aquello que nos rodea y que
afecta y condiciona especialmente las circunstancias en la vida de las
personas o la sociedad en su conjunto.
Basura
57
IDIOMAS
Es todo tipo de desecho slido producido por la actividad humana que

puede alterar el ambiente por acumulacin y por composicin de sustancias
dainas.
Conciencia
Conocer el entorno para cuidarlo y reconocerse en sus atributos y en las
modificaciones que experimenta en s mismo.
Contaminacin
Es la presencia en el ambiente de sustancias, elementos, energa o
cualquier agente o bien de una combinacin de varios agentes en lugares y
concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud.
Contaminacin del agua
Es la incorporacin al agua de materiales extraas.
Contaminacin del aire
Es la que se produce como consecuencias de la emisin de sustancias
txicas.
Contaminacin del suelo
Es el mal manejo de los desechos slidos, industrias, de productos
qumicos, minera, petrleo y prcticas agrcolas inadecuadas.
Desecho
Son los productos o basuras de las actividades comerciales industriales o
domsticas y que se pueden descomponer o no.
Educacin ambiental
Es una doctrina cuyo objetivo es participar en la fomentacin de conductas
enfocadas al respeto del entorno natural que nos rodea.
Energa
Es una necesidad desde el comienzo de la vida misma, para vivir se
necesita energa. Un organismo la necesita para crecer y reproducirse, para
moverse e incluso para respirar
Hbito
Costumbre que se adquiere por la repeticin de actos de la misma especie.
Impacto ambiental:
Toda alteracin del entorno provocada por la accin humana.
58
IDIOMAS
Medio ambiente
Conjunto de elementos abiticos y biticos que integran la delgada capa de
la Tierra llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos.
No renovables:
Recursos no regenerables, se van agotando progresivamente.
Reciclar
Usar los mismos materiales una y otra vez, reintegrndolos a otro proceso
natural o industrial para hacer los mismos o nuevos productos.
Renovables:
Se pueden regenerar, forman parte de un ciclo natural continuo.
Residuos:
Todo material resultante de un proceso de fabricacin, transformacin,
cuando su poseedor o productor lo destina al abandono.
Reutilizar
Darle la mxima utilidad a los objetos sin necesidad de destruirlos o
deshacerse de ellos.
Riesgo:
Cualquier condicin, proceso o suceso que puede ocasionar daos en la
salud, seguridad o en las propiedades de los habitantes de una regin.
2.- MARTCO METODOLGICO
2.1. Hiptesis:
El conocimiento de hbitos para la conservacin del medio ambiente van a
generar una cultura ambiental entre las nias y nios de cinco aos de la
I.E.I. N 1618 Monserrate de Trujillo en el ao 2012.
2.2. Variables:
Hbitos para la conservacin del medio ambiente que generan cultura
ambiental
59
IDIOMAS
2.2.1. Definicin Conceptual

Hbitos para la conservacin del medio ambiente que generan
cultura ambiental:
Son todos aquellos comportamientos que implican la conservacin
del medio ambiente y generan cultura ambiental entre los nios y
nias.
2.2.2. Definicin Operacional
Hbitos para la conservacin del medio ambiente que generan
cultura ambiental:
Son los hbitos de reciclaje, uso correcto del agua, ahorro de energa
elctrica, cuidado de reas verdes, cuidado del aire, evitar la
contaminacin sonora, menor consumo de agua, utilizacin de papel
y papeleras, cuidado de jardines y utilizacin de transporte pblico,
por que generan cultura ambiental .
3.1.1. Indicadores
Variable
Dimensiones
Reciclaje
Hbitos para la
conservacin del
Ahorro de energa
Elctrica
medio ambiente
que generan
cultura ambiental
Uso correcto del agua
Indicadores
-Deposita la basura en bolsas u otro depsitos
-Utiliza papel por ambas caras
-Reutiliza el papel usado para otros fines (elaborar
barquitos, gorros, etc.)
- Separa la basura de acuerdo a su composicin
-Apaga la luz al salir de las habitaciones
-Apaga los artefactos cuando sale o va a descansar
-Cuida que los artefactos estn desenchufados
- Evita encender los focos a cada instante (Aprovechar la
luz solar)
-Utiliza correctamente el agua en su rutina diaria
-Evita descargar el inodoro ms de lo necesario
-Comunica si hay fuga de agua en los caos, duchas o
tuberas
-Reutiliza el agua en otras actividades
60
IDIOMAS
Cuidado de las reas

verdes
-Respeta los espacios de las reas verdes

-Siembra y cuida las plantas creando rea verdes
-Abona las plantas con diversos materiales
- Elabora el Compost de restos orgnicos para abonar las
plantas.
- Evita quemar basura, llantas
-Cierra bien los envases de pintura, pegamento, etc. (Uhu)
-Evita el polvo regando antes de barrer.
Camina distancias que puede recorrer sin movilidad
-Mantiene a volumen moderado los equipos de sonido.
-Sabe que el ruido produce sordera, malhumor, stress.
-Utiliza su voz moderadamente (evita gritar)
-Identifica la contaminacin sonora (Ruidos de bocina,
claxon, etc)
Cuidado del aire
Evita la contaminacin
sonora
2.3. Metodologa:
2.3.1. Tipo de estudio
No Experimental
2.3.2. Diseo:
Se aplicar el diseo descriptivo - comparativo
M1
O
M2
O1 =
O2
Donde:
M1= Nios de 5 aos de la IEI 1618-Monserrate
M2= Nias de 5 aos de la IEI 1618-Monserrate
O= Hbitos para la conservacin del medio ambiente que generan
cultura ambiental en los nios
2.4. Poblacin y muestra:
61
IDIOMAS
Poblacin
La poblacin estuvo conformada por 15 nios de cinco aos,
distribuidos de la siguiente manera.
VARONES
6
MUJERES
9
TOTAL
15
Muestra: Se aplic un muestreo de grupo total o censo

SEXO
Varones
Mujeres
GRUPO
M1
M2
X
6
9
15
TOTAL
2.5.
Mtodo de Investigacin:
Se aplicar el mtodo cuantitativo por cuanto para determinar el nivel de
desarrollo de la capacidad ortogrfica se recolectarn datos mediante una
prueba cuyos resultados sern contabilizados y tratados se modo
estadstico.
2.6.
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos:

Tcnicas
Encuesta
2.7.
Instrumento
Test: Prueba Ortogrfica
Mtodo de anlisis de datos:
Los datos sern analizados utilizando tablas de frecuencia y grficos de barras,

con sus anlisis e interpretaciones respectivas.
As mismo se buscarn medidas de tendencia centra como la moda, media.
X
o Media Aritmtica:
3.
RESULTADOS:
62
x
n
fi
IDIOMAS
CUADRO N01
EVALUACIN DE LOS HBITOS PARA LA CONSERVACIN DEL MEDIO
AMBIENTE QUE GENERAN CULTURA AMBIENTAL ENTRE LAS NIAS Y LOS
NIOS DE CINCO AOS DE LA I.E.I. N1618 MONSERRATE DE TRUJILLO EN
EL AO 2012
HBITOS PARA LA CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
SEXO
RECICLAJ
E
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
VARON
MUJER
MUJER
VARON
VARON
MUJER
MUJER
MUJER
VARON
MUJER
MUJER
VARON
MUJER
VARON
MUJER
5
4
7
5
6
3
5
4
7
6
5
5
4
5
3
74
4.9
AHORRO
DE
ENERGA
CONSUMO
DE AGUA
3
6
4
4
5
3
4
5
4
4
5
6
4
5
4
66
4.4
6
3
4
3
4
4
6
5
5
4
4
3
2
3
4
60
4
CUIDADO
DE LAS
REAS
VERDES
5
5
6
4
4
4
5
3
3
4
4
5
5
5
5
67
4.5
CIUDADO
DEL AIRE
4
4
3
7
4
5
4
4
3
3
3
4
3
4
4
59
3.9
TOTAL
DE
VARIABLE
EVITA EL
RUIDO
3
3
3
4
5
6
5
4
4
5
5
5
4
4
3
63
4.2
26
25
27
27
28
25
29
25
26
26
26
28
22
26
23
389
25.9
Fuente: Fichas de observacin aplicadas
Descripcin
-Se han recogido datos de una muestra de 15 elementos de la muestra.
- Los hbitos que mejor se han desarrollado estn relacionados con el reciclaje,
muestra un puntaje acumulado de 74 y un promedio de 4.9 que lo ubica en el nivel
BUENO segn los niveles de las dimensiones.
-El promedio muestral de 25.9 muestra que en general el desarrollo de los hbitos
para la conservacin del medio ambiente es bueno
VALORACION DE LAS RESPUESTAS

Respuesta
Nunca
Valor
0
63
IDIOMAS
A veces
Siempre
NIVELES DE LA VARIABLE
Nivel
Excelente
Rango
37-48
Bueno
25-36
Moderado
13-24
Escaso
0-12
NIVELES DE LAS DIMENSIONES

Nivel
Excelente
Rango
7-8
Bueno
5-6
Moderado
3-4
Escaso
0-2
CUADRO N02
Evaluacin de los hbitos para la conservacin del medio ambiente que
generan cultura ambiental entre las nias de cinco aos de la I.E.I. N1618
Monserrate de Trujillo en el ao 2012
N
SEXO
TOTAL
DE
VARIABLE
RECICLAJ
E
1
2
MUJER
MUJER
4
7
AHORRO
DE
ENERGA
6
4
CONSUMO
DE AGUA
3
4
CUIDADO
DE LAS
REAS
VERDES
5
6
64
CIUDADO
DEL AIRE
4
3
EVITA EL
RUIDO
3
3
25
27
IDIOMAS
MUJER
3
3
3
4
4
5
6
7
8
9
MUJER
MUJER
MUJER
MUJER
MUJER
MUJER
5
4
6
5
4
3
4
5
4
5
4
4
6
5
4
4
2
4
4
5
3
4
4
5
5
5
4
4
3
3
3
4
6
5
4
5
5
4
3
25
29
25
26
26
22
23
41
39
36
41
33
38
228
4.6
4.3
4.5
3.7
4.2
25.3
Fuente: Base de datos cuadro N 01
Descripcin
-Se han recogido datos de una muestra conformada por 9 elementos de la
muestra, caracterizadas por el ser nias
- Los hbitos que mejor se han desarrollado en este grupo estn relacionados con
el reciclaje, muestra un puntaje acumulado de 41 y un promedio de 4.6 que lo
ubica en el nivel BUENO de las dimensiones.
-El promedio de 25.3 muestra que en este grupo el desarrollo de los hbitos para
la conservacin del medio ambiente es bueno
CUADRO N03
Evaluacin de los hbitos para la conservacin del medio ambiente que
generan cultura ambiental entre los nios de cinco aos de la I.E.I. N1618
Monserrate de Trujillo en el ao 2012
DE
SEXO
VARIABLE
RECICLAJ
E
1
2
3
4
5
6
VARON
VARON
VARON
VARON
VARON
VARON
TOTAL
5
5
6
7
5
5
AHORRO
DE
ENERGA
3
4
5
4
6
5
CONSUMO
DE AGUA
6
3
4
5
3
3
CUIDADO
DE LAS
REAS
VERDES
5
4
4
3
5
5
65
CIUDADO
DEL AIRE
4
7
4
3
4
4
EVITA EL
RUIDO
3
4
5
4
5
4
26
27
28
26
28
26
IDIOMAS
33
5.5
27
4.5
24
6
26
4.3
26
4.3
25
4.2
161
26.8
Fuente: Base de datos cuadro N 01
Descripcin
-Se han recogido datos de una muestra conformada por 6 elementos de la
muestra, caracterizadas por el ser nios
- Los hbitos que mejor se han desarrollado en este grupo estn relacionados con
el reciclaje, muestra un puntaje acumulado de 33 y un promedio de 5.5 que lo
ubica en el nivel BUENO de las dimensiones.
-El promedio de 26.8 muestra que en este grupo el desarrollo de los hbitos para
la conservacin del medio ambiente es bueno
CUADRO N4
NIVEL DE LOS HBITOS PARA LA CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE QUE GENERAN
CULTURA AMBIENTAL ENTRE LAS NIAS Y LOS NIOS DE CINCO AOS DE LA I.E.I.
N1618 MONSERRATE DE TRUJILLO EN EL AO 2012.
Niveles de
Variable
Bueno
Moderado
Total
Rango
25 - 36
13 - 24
Nias
fi
hi %
7
77,8%
2
22,2%
9
100,0%
Nios
fi
hi %
6
100,0%
0
0,0%
6
100,0%
Total
fi
hi %
13
86,7%
2
13,3%
15 100,0%
Fuente: Base de datos de anexo 01
GRFICO N 1
NIVEL DE LOS HBITOS PARA LA CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE QUE GENERAN
CULTURA AMBIENTAL ENTRE LAS NIAS Y LOS NIOS DE CINCO AOS DE LA I.E.I.
N1618 MONSERRATE DE TRUJILLO EN EL AO 2012.
66
IDIOMAS
100.0%
100.0%
90.0%
77.8%
80.0%
70.0%
60.0%
Nias
50.0%
Nios
40.0%
22.2%
30.0%
20.0%
0.0%
10.0%
0.0%
Bueno
Moderado
FUENTE: Base de datos de anexo 01
Descripcin: En el cuadro y grfico anterior se puede apreciar que:

-No existe ningn elemento en los niveles extremos: excelente y escaso.
-El 77.8 % de las nias se ubica en el nivel bueno, en los nios, el 100% se ubica
en este nivel.
-El 22.2% de las nias se ubica en el nivel moderado, en los nios ninguno se
ubica en este nivel.
-A nivel de muestra el 86.7% se ubica en el nivel bueno y 13.3% se ubica en el
nivel moderado
CUADRO N5
NIVEL DE LA DIMENSION RECICLAJE DE LOS HBITOS PARA LA CONSERVACIN DEL
MEDIO AMBIENTE QUE GENERAN CULTURA AMBIENTAL ENTRE LAS NIAS Y LOS NIOS
DE CINCO AOS DE LA I.E.I. N1618 MONSERRATE DE TRUJILLO EN EL AO 2012.
Niveles de
Variable
Excelente
Bueno
Moderado
Total
Rango
37 - 48
25 - 36
13 - 24
Nias
fi
hi %
1
11,1%
3
33,3%
5
55,6%
9
100,0%
GRFICO N 2
67
Nios
fi
hi %
1
16,7%
5
83,3%
0
0,0%
6
100,0%
Total
fi
hi %
2
13,3%
8
53,3%
5
33,3%
15 100,0%
IDIOMAS
NIVEL DE LA DIMENSION RECICLAJE DE LOS HBITOS PARA LA CONSERVACIN DEL

MEDIO AMBIENTE QUE GENERAN CULTURA AMBIENTAL ENTRE LAS NIAS Y LOS NIOS
DE CINCO AOS DE LA I.E.I. N1618 MONSERRATE DE TRUJILLO EN EL AO 2012.
83.3%
90.0%
80.0%
70.0%
55.6%
60.0%
50.0%
Nias
33.3%
40.0%
30.0%
20.0%
Nios
16.7%
11.1%
10.0%
0.0%
0.0%
Excelente
Bueno
Moderado

-El 11.5 % de las nias se ubica en el nivel excelente, en los nios el 16.7% se
ubica en este nivel.
-El 33.3 % de las nias se ubica en el nivel bueno, en los nios, el 83.3% se
ubica en este nivel
ubica en este nivel
-A nivel de muestra el 13.3%86.7% se ubica en el nivel excelente, 53.3% se ubica
en el nivel bueno y el 33.3% se ubica en el nivel moderado.
-No existe ningn elemento en el nivel escaso.
CUADRO N6
NIVEL DE LA DIMENSION AHORRO DE ENERGIA DE LOS HBITOS PARA LA
CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE QUE GENERAN CULTURA AMBIENTAL ENTRE LAS
NIAS Y LOS NIOS DE CINCO AOS DE LA I.E.I. N1618 MONSERRATE DE TRUJILLO EN
EL AO 2012.
Niveles de
Variable
Bueno
Moderado
Total
Rango
25 - 36
13 - 24
Nias
fi
hi %
3
33,3%
6
66,7%
9
100,0%
68
Nios
fi
hi %
3
50,0%
3
50,0%
6
100,0%
Total
fi
hi %
6
40,0%
9
60,0%
15 100,0%
IDIOMAS
GRFICO N3
NIVEL DE LA DIMENSION AHORRO DE ENERGIA DE LOS HBITOS PARA LA
EL AO 2012.
66.7%
70.0%
60.0%
50.0%
50.0%
50.0%
40.0%
33.3%
Nias
Nios
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%
Bueno
Moderado

en este nivel
-El 66.7% de las nias se ubica en el nivel moderado, en los nios el 50% se
ubica en este nivel
-A nivel de muestra el 40% se ubica en el nivel bueno y el 60% se ubica en el
nivel moderado.
-No existe ningn elemento en los niveles excelente y el nivel escaso.
CUADRO N7
NIVEL DE LA DIMENSION CONSUMO DE AGUA DE LOS HBITOS PARA LA CONSERVACIN
DEL MEDIO AMBIENTE QUE GENERAN CULTURA AMBIENTAL ENTRE LAS NIAS Y LOS
NIOS DE CINCO AOS DE LA I.E.I. N1618 MONSERRATE DE TRUJILLO EN EL AO 2012.
Niveles de
Variable
Bueno
Moderado
Escaso
Total
Rango
25 - 36
13 - 24
0 - 12
fi
Nias
hi %
2
22,2%
6
66,7%
1
11,1%
9
100,0%
69
fi
Nios
hi %
2
33,3%
4
66,7%
0
0,0%
6
100,0%
fi
Total
hi %
4
26,7%
10
66,7%
1
6,7%
15 100,0%
IDIOMAS
GRFICO N4
NIVEL DE LA DIMENSION CONSUMO DE AGUA DE LOS HBITOS PARA LA CONSERVACIN
66.7%
66.7%
70.0%
60.0%
50.0%
40.0%
30.0%
33.3%
Nias
Nios
22.2%
20.0%
11.1%
10.0%
0.0%
0.0%
Bueno
Moderado
Escaso

en este nivel
ubica en este nivel
nivel moderado.
CUADRO N8
NIVEL DE LA DIMENSION CUIDADO DE LAS AREAS VERDES DE LOS HBITOS PARA LA
EL AO 2012.
Niveles de
Variable
Bueno
Moderado
Total
Rango
25 - 36
13 - 24
Nias
fi
hi %
5
55,6%
4
44,4%
9
100,0%
70
Nios
fi
hi %
3
50,0%
3
50,0%
6
100,0%
Total
fi
hi %
8
53,3%
7
46,7%
15 100,0%
IDIOMAS
GRFICO N5
NIVEL DE LA DIMENSION CUIDADO DE LAS AREAS VERDES DE LOS HBITOS PARA LA
EL AO 2012.
60.0%
55.6%
50.0%
50.0%
44.4%
50.0%
40.0%
Nias
30.0%
Nios
20.0%
10.0%
0.0%
Bueno
Moderado

-El 55.6% de las nias se ubica en el nivel bueno, en los nios, el 50% se ubica
en este nivel
ubica en este nivel
-A nivel de muestra el 53.3% se ubica en el nivel bueno y el 46.7% se ubica en el
nivel moderado.
CUADRO N9
NIVEL DE LA DIMENSION CUIDADO DEL AIRE DE LOS HBITOS PARA LA CONSERVACIN
Niveles de
Variable
Excelente
Bueno
Moderado
Total
Rango
37 - 48
25 - 36
13 - 24
Nias
fi
hi %
0
0,0%
1
11,1%
8
88,9%
9
100,0%
71
Nios
fi
hi %
1
16,7%
0
0,0%
5
83,3%
6
100,0%
Total
fi
hi %
1
6,7%
1
6,7%
13
86,7%
15 100,0%
IDIOMAS
GRFICO N6
NIVEL DE LA DIMENSION CUIDADO DEL AIRE DE LOS HBITOS PARA LA CONSERVACIN
88.9%
83.3%
90.0%
80.0%
70.0%
60.0%
50.0%
Nias
40.0%
Nios
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%
16.7%
0.0%
Excelente
11.1%
0.0%
Bueno
Moderado

-El 16.7% se ubica en el nivel excelente, ninguna nia se ubica en este nivel.
-El 11.1% de las nias se ubica en el nivel bueno, en los nios, el ninguno se
ubica en este nivel
ubica en este nivel
-A nivel de muestra el 6.7% se ubica en el nivel excelente, 6.7% se ubica en el
nivel bueno y el 86,7% se ubica en el nivel moderado.
-No existe ningn elemento en el nivel escaso.
CUADRO N10
NIVEL DE LA DIMENSION EVITA EL RUIDO DE LOS HBITOS PARA LA CONSERVACIN
Niveles de
Variable
Bueno
Moderado
Total
Rango
25 - 36
13 - 24
Nias
fi
hi %
4
44,4%
5
55,6%
9
100,0%
72
Nios
fi
hi %
2
33,3%
4
66,7%
6
100,0%
Total
fi
hi %
6
40,0%
9
60,0%
15 100,0%
IDIOMAS
GRFICO N7
NIVEL DE LA DIMENSION EVITA EL RUIDO DE LOS HBITOS PARA LA CONSERVACIN
66.7%
70.0%
55.6%
60.0%
50.0%
40.0%
44.4%
33.3%
Nias
Nios
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%
Bueno
Moderado

-El 44.4% de las nias se ubica en el nivel bueno, en los nios, el 33.3% se ubica
en este nivel
-El 55.6% de las nias se ubica en el nivel moderado, en los nios el 66.7% se
ubica en este nivel
nivel moderado.
CUADRO N11
COMPARACION DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACION DE LOS HBITOS PARA LA
EL AO 2012
ELEMENTO DE COMPARACIN
Total de
Muestra
4.9
- RECICLAJE
73
Nias
Nios
4.6
5.5
IDIOMAS
- AHORRO DE ENERGA
- CONSUMO DE AGUA
- CUIDADO DE LAS REAS VERDES
-CUIDADO DEL AIRE
-EVITA EL RUIDO
4.4
4
4.5
3.9
4.2
4.3
4
4.5
3.7
4.2
4.5
6
4.3
4.3
4.2
FUENTE: Base de datos Cuadro N 01
Descripcin: En el cuadro anterior se puede apreciar que:

-Las nias obtienen mejores resultados en la dimensin: cuidado de las reas
verdes
- Los nios obtienen su mejor resultado en la dimensin Consumo de agua
- Las nias obtienen su ms bajo resultado en la dimensin: cuidado del aire
- Los nios obtienen su ms bajo resultado en la dimensin evita el ruido
CUADRO N12
PARAMETROS DE LOS HBITOS PARA LA CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE QUE
GENERAN CULTURA AMBIENTAL ENTRE LAS NIAS Y LOS NIOS DE CINCO AOS DE LA
I.E.I. N1618 MONSERRATE DE TRUJILLO EN EL AO 2012.
ESTADSTICOS
Nias
PROMEDIO ARITMTICO
MEDIANA
MODA
VARIANZA
25,33
25
25
4,25
74
Nios
26,83
26,5
26
0,97
IDIOMAS
DESVIACIN ESTNDAR (S)

COEFICIENTE DE VARIACIN (C.V.)
2,06
8,14
0,98
3,66
FUENTE: Base de datos Cuadro N 01
Descripcin: En el cuadro anterior se puede apreciar que:

-Los nios obtienen mejor promedio global (26.83) que las nias (25.33)
- La mediana en los nios es 26.5 y en las nias 25
- La moda en los nios es 26 y en las nias 25
- La desviacin estndar y el coeficiente de variacin muestra que en las nias los
resultados se distribuyen en un mayor rango de variacin que en los varones
4. DISCUSIN
Al comparar los resultados de nuestra investigacin con otros estudios
encontramos que segn las caractersticas de la familia peruana, los padres no
conversan con sus hijos sobre los valores ambientales que deben practicar para
la conservacin del medio ambiente y la prctica nos muestra que las
enfermedades ms frecuentes que afectan a los moradores de la comunidad
son la gripe y parasitosis, debido a la contaminacin del aire, el suelo y el
consumo de agua entubada, al respecto ULLOA MENDIOLA (2003) afirma que
la educacin es un recurso muy valioso para la formacin de la conciencia
ambiental en los nios, quienes deben recibir la motivacin necesaria que
implique su compromiso con la conservacin del medio ambiente y el desarrollo
sustentable, con lo cual estamos de acuerdo, pues la influencia de la familia es
fundamental para lograr la formacin la conciencia ambiental.
75
IDIOMAS
En el proceso formativo que se realiza en la Institucin Educativa tienen gran

importancia los materiales didcticos que se utilicen con los nios, pues en
Educacin Inicial estos deben permitir que la informacin llegue al nio a travs
de experiencias directas, como plantea MEZA PEREDA (2002) quien Afirma
que la visita a los ambientes ecolgicos es recurso didctico muy importante
para afianzar el proceso de enseanza-aprendizaje del nio por que permite
experimentar y explorar mediante los sentidos los fundamentos cientficos de la
ecologa, pues de este modo el nio experimenta de modo directo los principios
relacionados con la ecologa.
El desarrollo de la conciencia ambiental es un proceso continuo, por lo tanto, se
deben programar actividades permanentes que fomenten la formacin de
adecuados hbitos para la conservacin del medio ambiente, como lo plantea
ANDRADE FIGUEROA (2006) quien afirma que tanto las estrategias de la
docente, las actividades que realizan los alumnos para su resolucin, los
recursos
utilizados
para
su
resolucin,
los
intereses
emociones
desencadenadas y la actitud de la docente, son factores que favorecen el

desarrollo de la Conciencia Ambiental.
La crisis ambiental tiene sus orgenes en los hbitos y costumbres, los cuales
han sido formados desde el hogar constituyendo as actitudes humanas, que
expresan un punto de vista, una creencia, una preferencia, un sentimiento
emocional, una posicin a favor o en contra de algo. Predisponen para
responder a favor o en desacuerdo de algo.
76
IDIOMAS
5.
CONCLUSIONES
Los hbitos para la conservacin del medio ambiente que generan cultura
ambiental se distribuyen en las dimensiones: reciclaje, ahorro de energa,
consumo de agua, cuidado de las reas verdes, cuidado del aire y evitar el
ruido entre las nias y los nios de cinco aos de la I.E.I.1618 Monserrate de
Trujillo en el ao 2012 (Cuadro N 01)
El sexo, la familia y la Institucin Educativa son factores que fijan hbitos
para la conservacin del medio ambiente que generan cultura ambiental
entre las nias y los nios de cinco aos de la I.E.I.1618 Monserrate de
Trujillo en el ao 2012 (Cuadros N 4, 5, 6, 7, 8, 9,10)
La Interpretacin de los hbitos para la conservacin del medio ambiente que
generan cultura ambiental indica que los nios obtienen mejor promedio
global (26.83) que las nias (25.33), el promedio de 26.5 en los nios y 25
en las nias, indica que existe mayor desarrollo de los hbitos para la
conservacin del medio ambiente en los nios en relacin a las nias.
(Cuadros N 11 y 12)
77
IDIOMAS
6.
SUGERENCIAS:
A la Directora de la I.E.I.1618 Monserrate, para que con la participacin de
los docentes, padres de familia y alumnos, promueva campaas de
concientizacin referente a los hbitos para la conservacin del medio
ambiente que generan cultura ambiental, tanto dentro de la institucin
educativa como en el contexto de influencia.
A los docentes de la I.E.I.1618 Monserrate, para que durante el desarrollo de
las acciones programadas incluyan estrategias adecuadas al desarrollo de
los hbitos para la conservacin del medio ambiente que generan cultura
ambiental, tanto dentro de la institucin educativa como en el contexto de
influencia.
A los padres de familia de la I.E.I.1618 Monserrate apoyar las acciones de
los docentes sobre el desarrollo de los hbitos para la conservacin del
medio ambiente que generan cultura ambiental disponiendo dentro del hogar
realizar continuamente acciones que favorecen la conservacin derl medio
ambiente.
78
IDIOMAS
7.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1.- AGUIAGA Marcela. (2008), Manual para planificacin, ejecucin y evaluacin

de proyectos educativos ambintales
2.- CALDERON Luis, (2 005) Dejando Huellas sptimo ao. PROLIPA QuitoEcuador.
3.- CONEJO Mario, (2 007) Cartilla de educacin ambiental.
4.- ENCICLOPEDIA ENCARTA, 2 009.
5.- INEFAN, (2000) Folletos de apoyo sobre medio ambiente y recursos
nacionales
6.- JARAMILLO Mercedes- ESCOBAR, Clemencia, Modulo de educacin
ambiental Quito- Ecuador.
7.- MINISTERIO de Ambiente, (2 008) Manual para Planificacin ejecucin y
evaluacin de proyectos educativos ambientales Primera Edicin, Grupo
SANTILLANA.
8.- MINISTERIO del Ambiente, (2 008) Manual para planificacin, ejecucin y
evaluacin de proyectos educativos ambientales
9.- MINISTERIO del ambiente, (2 008) Polticas de ecosistemas andinos del
Ecuador Poder Grfico Quito- Ecuador.
10.- MINISTERIO DE EDUCACIN, (2 009) Ciencias naturales quinto, sexto,
sptimo, octavo aos. PROLIPA Quito-Ecuador.
11.- MUNICIPIO de Cotacachi, (2 007) Tratamiento de desechos
12. PABON POZO SILVANA Y SANCHEZ VICTOR HUGO: Hbitos y actitudes
sobre conservacin ambiental- Universidad Tcnica del Norte- Ecuador
13.- PRODERENA Ibarra, (2 008) Educacin Ambiental
14.- PRONAE, (2 000) Manual de saneamiento IMPRETEC Quito- Ecuador.
15- SANTILLANA INTEGRAL (2002). Gua para el docente. Editorial Santillana.
Quito-Ecuador.
79
IDIOMAS
16.- TOLA Jos- INFIESTA, Eva (2 001), Crisol CARROGGIO, S.A. de EdicionesBarcelona.
17.- VICUA, Azucena PUCE - DE LA TORRE, Segundo CEPCU (2 002)
Imbakucha Quito- Ecuador.
18.- www.ambiente.gov.ec
18.- www.asimilec.es
19.- www.formarse.com.ar/ecologa
80
IDIOMAS
8.
ANEXOS
81

Medio Ambiente

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FACULTAD DE EDUCACION E

Hbitos para la conservacin del medio ambiente que

A todos los nios del Per

que nos ha brindado para

perfeccionarnos profesionalmente y contribuir al engrandecimiento de la

Seores Miembros del Jurado

1.1.1. Realidad problemtica

los combustibles fsiles,

explotacin extensiva de los recursos minerales. Fue a partir

El medio ambiente es el escenario donde se desarrolla la vida,

(personas, objetos, fenmenos).

Cuando esta interrelacin se mantiene, hay una situacin de

materiales como recursos naturales renovables (suelo, flora,

abuso y mal uso de los recursos, lo que est ocasionando el

acumularse contaminan los suelos, aire y agua de mares y

descomposicin por los agentes naturales como: bacterias y

enfermedades a las personas (respiratorias, digestivas, etc.).

La educacin tiene la gran responsabilidad de formar la

vamos perdiendo la oportunidad de tener una mejor calidad de

incorporando hbitos, tornar conciencia de esta imperativa

son los hbitos para la conservacin del medio

ambiente que generan cultura ambiental entre las nias y los

Es original: Porque este estudio es tratado por primera vez en

Es significativa: Porque va contribuir en el desarrollo o

Es pertinente: porque es un problema de actualidad cuya

Justificacin Terica: permitir proponer estrategias que

Justificacin Metodolgica: permitir que se someta a prueba

permita establecer la correlacin entre las

variables y facilite el trabajo en el desarrollo de la cultura

Justificacin Prctica: Los resultados de la investigacin

Para elaborar este proyecto se ha realizado la indagacin

La Educacin Eco-productiva y su influencia en la formacin

Hbitos y actitudes sobre conservacin ambiental de los

Efectos de la Polucin Industrial Pesquera en la salud de la

consiguiente urge su tratamiento para erradicarlo. Las

Visita a los ambientes ecolgicos como recurso didctico para

El Desarrollo de la Conciencia Ambiental en estudiantes de 4

Identificar los hbitos para la conservacin del

Identificar los hbitos para la conservacin del

Elaborar un cuadro comparativo de hbitos para la

1.1. Definicin de Medio Ambiente.

daados y no podemos continuar realizando ms deterioros y

del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el

industriales, el uso de plaguicidas y fertilizantes agrcolas, y el

A la Salud: problemas gastrointestinales (parasitosis y diarreas)

alteraciones del paisaje natural.

Consecuencias de la Contaminacin del Aire

En la Salud: por la presencia de Dixido de Sulfuro y Dixido de

esperma en los hombres jvenes y maduros.

c) Contaminacin del Suelo.

material en forma de partculas que luego cae sobre el suelo

En la Agricultura: erosin de los suelos, as como la

disminucin de la produccin, alimentos contaminados.

1.4. La Conservacin Ambiental:

aumentado significativamente, pero lastimosamente, nunca hemos

Los Nios de 5 Aos y la Conservacin del Medio Ambiente

conoce. Esta etapa es conocida como la etapa sensitivo-motora.

En el contexto de la educacin formal, la escuela y los sistemas de

que por lo general,

nios de escuelas ambientales manifiestan actitudes ms positivas

Entusiasmo: Si no existe entusiasmo en la actividad que se

sentidos, adquirir nuevos conceptos y reforzar su experiencia

participarn con el mismo deseo e inspiracin. La experiencia

Informacin que puede asimilar un nio menor de 5 aos