LO QUE ME HACE SENTIR BIEN Y ME AYUDA A SER MEJOR

Objetivos

Fortalecer las habilidades sociales y comunicativas en nios de 6-10 aos,

para que puedan establecer interacciones sociales con pares basadas en
el buen trato
Especifico
1. Reconocer las emociones propias y de los dems.
2. Identificar las estrategias que utilizan los nios para comunicarse con otros
y entrenar habilidades sociales bsicas (saludar, pedir el favor, despedirse,
agradecer, realizar cumplidos, disculparse).
3. Apreciar y validar las diferencias individuales propias y de otros.
4. Establecer prticas de buen trato en las relaciones sociales
Dirigido a: Nios y nias de 5 a 7 aos
Tiempo por sesin: 1 hora
Fechas de aplcacin: Viernes 29 de abril, viernes 6 de mayo y viernes 13 de mayo.
General

Sesin 1
Actividad 1

Presentacin de los
integrantes y el taller

Momentos

Instalacin

Instalacin

Actividad rompe hielo:

La telaraa

Descripcin

Tiempo

Recursos

Las personas a cargo del taller son: Angie Marcela

Bejarano y Jessica Rodrguez. El taller se llama Lo
3
Talleristas
que me hace sentir bien y me ayuda a ser mejor y minutos
abordar el buen trato.
Se le pedir a los participantes que se coloquen de pie
15
Lana
y hagan un circulo, despus una persona del taller les minutos
explicar la dinmica, que consiste en, sujetar una bola
de lana y tomar un extremo, luego la persona le hace
una pregunta a la persona que tenga en frente y le
lanza la lana sin soltar la punta, quien recibe la lana

responde la pregunta y la lanza de nuevo, este

procedimiento se repite una y otra vez hasta que todos
hayan participado. Finalmente, se comienza a
desenredar la telaraa hasta que llega a la primera
persona.

Pre- test

Emociones cantando

Video del
reconocimiento de las
emociones.

Desarrollo
del tema

Se entrega un formato en el cual se muestran

Fotocopias
imgenes
de
nios
representando
diferentes
8
del
situaciones, a las cuales debe escribir que le diran a
minutos instrumento y
esa persona.
lapices.

Desarrollo
del tema

Socializacin de las emociones que conocen los nios

a traves de preguntas como: Cules son los nombres
de las diferentes emociones?Cuando se presentan?
Qu personas las provocan?, como se pueden
expresar las emociones? y motivar a los nios a dar
10
Audiovisualejemplos de su vida. Posteriormente en grupos escojer minutos vdeo.
una emocin y cantar la cancin de los pollitos con esa
expresin.Se proyectar un vdeo de la pelcula
intensa-mente dnde se reconozca cada emocin y sus
caractersticas.

Desarrollo
del tema

Se mostrar el video las emociones en situaciones

con el fin de que los nios puedan identificar las
10
Audiovisual
emociones de diferentes personajes, las expresiones
minutos Video
faciales y caracteristicas de ellos en cada situacin.
Posteriormente se generar un espacio de reflexin y
socializacin del mismo.

Semaforo de las
emociones

Desarrollo
del tema

Los nios contaran con una paleta que representa cada

emocin, se mostrarn situaciones que evocan
10
Audiovisual distintas emociones, ante esto ellos deben escoger la
minutos Diapositivas
paleta que describa lo que sentirian si estuvieran
involucrados en una situacion similar.

Sesin 2

Telefono roto

Desarrollo
del tema

Se les pedir a los asistentes que transmitan un

mensaje voz a voz, para evidenciar que la
10
comunicacin entre las personas puede ser imprecisa y minutos
an mas cuando se involucran muchas personas.

Video: Respeto - La
nia que no se senta
mal cuando actuaba
mal

Desarrollo
del tema

Ejemplifica el efecto negativo que tienen los

8
comportamientos agresivos y los sentimientos que
Vdeo
minutos
genera en los otros, socializacin al respecto.

Desarrollo
del tema

El video muestra la habilidad comunicativa que se

quiere entrenar, se generarn pausas en el transcurso
20
Audiovisual del video con el fin de profundizar en el entrenamiento
minutos Diapositivas
de buenos modales por medio de juegos de rol, y su
posterior retroalimentacin.

Video: los buenos

modales barney el
camion canciones
infantiles video para
ninos part 1

La belleza de los
demas

Obra de tteres

Desarrollo
del tema

Se forman dos circulos con los participantes, de tal

manera que todos queden alfrente de alguien, a quien
le expresarn un cumplido o algo que le guste de esa
10
persona. Se iran moviendo en el sentido de las
minutos
manecillas del reloj, hasta que se detenga la musica,
cuando esto pase deben decirle un cumplido a quien
haya quedado al frente.

Desarrollo
del tema

Se mostrar una obra de tteres en la que se narrar

una historia sobre bullying escolar, se involucar a los
nios en el desarrollo de la obra, dando pausas donde
15
Teatrino y
puedan expresar su opinin sobre lo que debera hacer minutos tteres.
el personaje, teniendo en cuenta el buen trato hacia los
dems.

Sesin 3

Reconozco lo que me
hace unico

Desarrollo
del tema

Se brindan materiales y se solicita a los nios realizar

un dibujo de ellos mismos teniendo en cuenta sus
Colores,
caracteristicas fisicas como: color de piel, de ojos, de
10
lapices,
cabello, su lunares, su estatura etc. Se pretende con minutos
hojas.
esta actividad que los nios se reconozcan, asi mismos
como personas unicas y diferentes de los demas.

Los otros son

diferentes y merecen
respeto

Manualidad de cierre

Post- test

Desarrollo
del tema

Desarrollo
del tema

Evaluacin
y cierre

Se mostraran videos del patito feo y el cortometraje

cuerdas, para que los nios encuentren que hace a
estos personajes diferentes y entiendan que a pesar de
10
Audiovisual nuestras particularidades todos tenemos cualidades y minutos videos
debemos tratar a los otros como queremos que nos
traten.
Se realizar con cada nio una manilla, la cul ser
elaborada con distintos materiales de diversas formas
y colores. Al finalizar la manilla, se retroalimentar la
actividad, aclarando que esta representar las
diferencias personales y de los dems, y nos recordar
20
Nylon, pepas,
la importancia de respetar dichas diferencias a travs minutos fotocopias
del buen trato. Finalmente se realizar una actividad de
cierre en la que se entregar a cada nio una distincin
simblica como especialista en buen trato.

Se entrega un formato en el cual se muestran

Fotocopias
imgenes
de
nios
representando
diferentes
8
del
situaciones, a las cuales debe escribir que le diran a
minutos instrumento y
esa persona.
lapices.

SOPORTE CONCEPTUAL/TERICO
El buen trato son todas aquellas acciones expresadas durante la interaccion con otros que manifiestan reconocimiento
y valoracin propia y de los demas, teniendo en cuenta que todos tienen diferentes necesidades que deben ser
aceptadas y respetadas, as mismo, conforma la manera en que se llevan a cabo las relaciones con otros promoviendo
el bienestar, la satisfaccion, crecimiento y desarrollo personal, partiendo del reconocimiento y diferenciacion propia
respecto a los demas. (Iglesias, 2002)

Contreras y Perez 2011, afirman que el buen trato puede mejorar la comunicacin de los nios ya que una buena parte
consiste en escuchar al otro y responder ante ello, el dilogo hace que las relaciones humanas que los nios y nias
generan puedan ser cultivadas y protegidas creando vnculos de amistad, lealtad y compaerismo. Ademas cuando los
nios reciben un buen trato por parte de las personas que los rodean les permite posteriormente en su vida, el logro de
objetivos especficos o intereses individuales, como la autoestima, o mayor potenciacin de habilidades personales,
puedan tomar libremente sus decisiones y no tener miedo de opinar.
El buen trato tambien ha sido definido como la ausencia de acciones o situaciones maltratantes, ya que si un nio a lo
largo de su vida ha estado expuesto a relaciones conflictivas y ambientes violentos en los contextos que se
desenvuelve, esta va a ser la forma que el nio adoptar para relacionarse, como una respuesta que es aceptada por
los que lo rodean, siendo una forma de resistencia y adaptacin. (Botero y Alvarado, 2006)
En la actualidad se ha hecho evidente varios fenomenos sociales que van en contra del buen trato como el bullying, de
acuerdo con Barbosa (2014) las agresiones en estudiantes jvenes se caracterizan por conductas de acoso,
intimidacin, violencia fsica y simblica, burlas y discriminacin, dichos repertorios se han convertido en una
problemtica social de relevancia en Colombia, debido a que han aumentado durante los ltimos aos y han generado
graves consecuencias.
Bajo la misma instancia, la investigacin de Chaux (2002), evidencia que el nivel de agresin fsica en nios y
adolescentes en Colombia es alarmante, por lo que considera indispensable el entrenamiento y la prctica de
alternativas pacficas y constructivas para la resolucin de conflictos. En concordancia con Monjas, Sureda y Garca
(2008) los principales motivos de rechazo a pares en nios y adolescentes son las conductas agresivas, caracterizadas
por violencia psicolgica, violencia fsica y verbal.
Con base en las posturas tericas referidas, es coherente afirmar que actualmente existe un dficit en habilidades
comunicativas ptimas en menores de edad. Ante esto, se deben generar estrategias a nivel familiar e individual que
permitan promover el buen trato en nios con el fin de fortalecer el desarrollo de la validacin emocional, la
comunicacin asertiva y la aceptacin de diferencias.
Iglesias 2002, propone que el buen trato esta compuesto por cinco elementos importantes: el reconocimiento, siendo
este la capadidad de entender y respetar que uno y los otros existen, teniendo cada uno caracteristicas, intereses, y
formas de expresarse distintas e igualmente validas; la empata, que es la capacidad de comprender como se sienten
los demas poniendose en su lugar; la comunicacin efectiva, basado en los intercambios verbales basados en la

escucha y la ausencia de prejuicios; la interaccion igualitaria, integra los aspectos mencionados anteriormente
facilitando asi la convivencia aceptando las diferencias de los dems e igualmente relacionarse con ellas y finalmente la
negociacin, siendo la capacidad de resolver conflictos llegando a un consenso donde las partes queden satisfechas.
Basados en estos aspectos realizaremos el taller LO QUE ME HACE SENTIR BIEN Y ME AYUDA A SER MEJOR ,
generando e incentivando en los nios estas capacidades o competencias utiles para su desarrollo social y con el fin
ademas de influir en las problematicas o fenomenos sociales actuales, para que los nios puedan generar nuevos
comportamientos funcionales en su entorno.
REFERENCIAS
Botero, P., & Alvarado, S. V. (2006). Niez, poltica? y cotidianidad. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales,
Niez y Juventud, 4(2), 97-130.
Chaux, E. (2002). Buscando pistas para prevenir la violencia urbana en Colombia: Conflictos y agresin entre nios y
adolescentes de Bogot. Revista de estudios sociales, 12, 41-51.
Contreras, C. G. & Prez, A. J. (2011). Participacin invisible: niez y prcticas participativas emergentes. Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niez y Juventud, 2 (9), pp. 811 - 825.
Iglesias, M. (2002). Gua para trabajar el tema del buen trato con nios y nias. Recuperado de
http://www.buentrato.cl/pdf/est_inv/conviv/ce_iglesias.pdf
Monjas, M., Sureda, I. y Garca F. (2008). Por qu los nios y las nias se aceptan y se rechazan?. Cultura y
Educacin, 20(4), 479-492.
Rodrguez, E. (2014). Hiptesis sobre el matoneo escolar o bullying: a propsito del caso colombiano. Intersticios.
Revista sociolgica de pensamiento crtico, 8(1).
Leiner, M. (productor). (2014). Respeto - La nia que no se senta mal cuando actuaba mal. [YouTube]. De
https://www.youtube.com/watch?v=SKRecNeYRxI

Anexo 1. Pre-test y post- test.

Qu opinas de esta situacin?

Tacha con una X los nios que te gustara que fueran tus amigos.