Proyecto Educativo

ESCUELA LAUTARO F-590 RBD 4613-2
Comuna de Concepcin Regin del Bo Bo - Proyecto Educactivo Institucional y Reglamentos Anexos
ESCUELA LAUTARO F-590

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
DOCUMENTO DE TRABAJO, SUJETO A REVISIN ANUALMENTE

OCTUBRE 2013
I.
DIMENSION FILOSFICA
DECLARACIN DE PRINCIPIOS Y VALORES
Nuestra escuela centra su quehacer en brindar un Servicio Educativo de Calidad, considerando a nuestros estudiantes como
lo ms valioso de nuestra organizacin y objeto de nuestra Misin Institucional. La escuela adhiere los principios rectores de la
Constitucin Poltica y la concepcin antropolgica y tica que orienta la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. El
derecho a la educacin constituye un derecho esencial, que emana de la naturaleza del ser humano y que el Estado ha de
asegurar y respetar, en orden a cumplir su fin ltimo de promover el bien comn. La ley 20.370, General de Educacin establece
la autonoma de los establecimientos educativos de manera que promuevan el desarrollo de sus propios proyectos educativos,
en el marco de las leyes que los rijan.
VISION:
Nuestra escuela educa a nios y nias, otorgndoles herramientas cognitivas y
valricas, para enfrentar adecuadamente los desafos y los requerimientos de su vida
actual y futura.
MISION:
La escuela entregar una formacin integral de calidad a los nios y nias,
cuyos referentes de enseanza son los definidos en los estndares de aprendizaje por
el Ministerio de Educacin , en un ambiente democrtico, diverso e inclusivo, a travs
del trabajo colaborativo y en equipo docente , para lograr el mejoramiento continuo
de los aprendizajes de los estudiantes.
NUESTROS PRINCIPIOS Y VALORES EMANAN DEL LAS BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA Y BSICA.
PRINCIPIOS PEDAGGICOS DE LA EDUCACIN PARVULARIA:
PRINCIPIO DE BIENESTAR: Toda situacin educativa debe propiciar que cada nia y nio se sienta plenamente
considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de proteccin, protagonismo, afectividad y cognicin, generando
sentimientos de aceptacin, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las
situaciones y a sus caractersticas personales. Junto con ello, involucra que los nios vayan avanzando paulatina y
Versin actualizada segn normativas al mes de Octubre de 2013
Pgina 1

conscientemente en la identificacin de aquellas situaciones que les permiten sentirse integralmente bien, y en su
colaboracin en ellas.
PRINCIPIO DE ACTIVIDAD: La nia y el nio deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a travs de
procesos de apropiacin, construccin y comunicacin. Ello implica considerar que los nios aprenden actuando,
sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de
aprendizaje segn sus posibilidades, con los apoyos pedaggicos necesarios que requiere cada situacin y que
seleccionar y enfatizar la educadora.
PRINCIPIO DE SINGULARIDAD: Cada nia y nio, independientemente de la etapa de vida y del nivel de desarrollo en
que se encuentre, es un ser nico con caractersticas, necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer,
respetar y considerar efectivamente en toda situacin de aprendizaje. Igualmente, se debe tener en cuenta que la
singularidad implica que cada nio aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios.
PRINCIPIO DE POTENCIACIN: El proceso de enseanza-aprendizaje debe generar en las nias y en los nios un
sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y nuevos desafos, fortaleciendo sus
potencialidades integralmente. Ello implica tambin una toma de conciencia paulatina de sus propias capacidades
para contribuir a su medio desde su perspectiva de prvulo.
PRINCIPIO DE RELACIN: Las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan al nio deben favorecer la interaccin
significativa con otros nios y adultos, como forma de integracin, vinculacin afectiva, fuente de aprendizaje, e inicio
de su contribucin social. Ello conlleva generar ambientes de aprendizaje que favorezcan las relaciones
interpersonales, como igualmente en pequeos grupos y colectivos mayores, en los cuales los modelos de relacin
que ofrezcan los adultos juegan un rol fundamental. Este principio involucra reconocer la dimensin social de todo
aprendizaje.
PRINCIPIO DE UNIDAD: El nio como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en
forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece. Ello implica que es difcil caracterizar
un aprendizaje como exclusivamente referido a un mbito especfico, aunque para efectos evaluativos se definan
ciertos nfasis.
PRINCIPIO DEL SIGNIFICADO: Una situacin educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se relaciona
con las experiencias y conocimientos previos de las nias y nios, responde a sus intereses y tiene algn tipo de
sentido para ellos. Esto ltimo implica que para la nia o el nio las situaciones educativas cumplen alguna funcin
que puede ser ldica, gozosa, sensitiva o prctica, entre otras.
PRINCIPIO DEL JUEGO: Enfatiza el carcter ldico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje, ya
que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la nia y del nio. A travs del juego, que es bsicamente un
proceso en s para los prvulos y no slo un medio, se abren permanentemente posibilidades para la imaginacin, lo
gozoso, la creatividad y la libertad.
PRINCIPIOS PEDAGGICOS DE LA EDUCACIN BSICA:
La Educacin Bsica tiene como objetivo entregar a los estudiantes aprendizajes que les permitan adquirir
paulatinamente la necesaria autonoma para participar en la vida de nuestra sociedad. Estos aprendizajes pertenecen
tanto al dominio cognitivo como al dominio de los valores, las actitudes y los hbitos.
En el mbito cognitivo, esta autonoma requiere que los estudiantes comiencen a construir una comprensin del
mundo y a desarrollar las facultades que les permitan acceder al conocimiento en forma progresivamente autnoma y
proseguir con xito las etapas educativas posteriores. Ello exige, en primer lugar, que dominen la lengua hablada y
escrita; es decir, que aprender a leer y a comprender informacin de diversos tipos, y a comunicarse con claridad en
forma escrita y oral. Implica tambin, de manera prioritaria, que usen el lenguaje de las matemticas, sus conceptos,
sus procedimientos y su razonamiento, como herramientas para entender el mundo y para actuar frente a problemas
cotidianos. El logro de otros aprendizajes, relativos al mundo de lo natural, lo social y lo tecnolgico, dependen
fuertemente de las dos reas anteriores.
La Educacin Bsica debe dar la oportunidad a los alumnos para que desarrollen las actitudes y las virtudes necesarias
para participar responsable y activamente en una sociedad democrtica y libre. En sus objetivos, las Bases Curriculares
evidencian oportunidades para que los estudiantes adquieran un sentido de identidad y de pertenencia a la sociedad
chilena, adquieran valores y normas de convivencia pacfica, reconozcan sus derechos y los de los dems, adquieran
habilidades que permiten conocer y comprender a los otros, y desarrollen la responsabilidad y la perseverancia en el
trabajo.
Es igualmente relevante para un desarrollo completo que los estudiantes adquieran habilidades interpersonales, como
las habilidades de colaboracin, comunicacin y trabajo con otros para manejar y resolver conflictos y para tomar
decisiones sobre aspectos diversos de la vida diaria. Tambin se espera que, en esta etapa, los alumnos comiencen a
ejercitar su iniciativa y su capacidad de emprender proyectos con creatividad, esfuerzo y constancia.
Un papel fundamental de la Educacin Bsica es lograr que los estudiantes adquieran una disposicin positiva hacia el
aprendizaje; esto implica desarrollar la curiosidad y el inters por observar y comprender la realidad natural y social
que los rodea, aprender a hacerse preguntas, buscar informacin y utilizar la propia iniciativa para resolver los
problemas. Los Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares se han construido considerando que los conceptos
Pgina 2

aprendidos y los temas tratados despierten inters y sean significativos para los nios y las nias. De esta manera
aprendern a pensar por s mismos, obtendrn confianza respecto de sus capacidades, podrn ser ms creativos al
pensar y al actuar, y ms autnomos frente al conocimiento.
El rpido ritmo de cambio en el conocimiento y el aumento del acceso a la informacin requieren que el currculum
asigne importancia al desarrollo de capacidades necesarias para que los jvenes puedan desenvolverse en la sociedad
del siglo XXI. Los estudiantes deben aprender a buscar, seleccionar, estructurar y evaluar informacin, y comiencen a
aplicar un pensamiento crtico y una actitud evaluativa, reflexiva y analtica frente a la profusin de informacin.
Un desarrollo integral comprende tambin la sensibilidad artstica y la apreciacin de las artes como modo de
expresin personal y como reconocimiento de nuestro patrimonio cultural. Es igualmente relevante que los nios
aprendan a cultivar actitudes y hbitos de cuidado del cuerpo y de actividad fsica conducentes a una vida sana, y que
adquieran las necesarias habilidades funcionales para aprender, informarse y comunicarse por medio de las
tecnologas disponibles.
El alumno necesita elaborar una representacin personal del objeto de aprendizaje. Solo construyendo su propio
significado, ser posible que utilice con efectividad ese conocimiento, tanto para resolver problemas como para
atribuir significado a nuevos conceptos. El conocimiento se construye de modo gradual sobre la base de los conceptos
anteriores. Este carcter acumulativo del aprendizaje influye poderosamente en el desarrollo de las habilidades del
pensamiento.
PRINCIPIOS EMANADOS DE LA NORMATIVA RELACIONADA CON LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BSICA (LEY GENERAL DE
EDUCACIN N20.370)
Art. 19.
La educacin bsica es el nivel educacional que se orienta hacia la formacin integral de los alumnos, en sus dimensiones fsica,
afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y espiritual, desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos,
habilidades y actitudes definidos en las bases curriculares que se determinen en conformidad a esta ley, y que los permiten
continuar el proceso educativo formal.
Art. 29.
La educacin bsica tendr como objetivos generales, que los educandos desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes
que les permitan:
1. En el mbito personal y social:
a. Desarrollarse en los mbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo y fsico de acuerdo a su edad.
b. Desarrollar una autoestima positiva y confianza en s mismos.
c. Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia pacfica, conocer sus derechos y responsabilidades, y asumir
compromisos consigo mismo y con los otros.
d. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las diferencias entre las personas, as como la
igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y desarrollar capacidades de empata con los otros.
e. Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y tolerancia a la frustracin.
f. Practicar actividad fsica adecuada a sus intereses y aptitudes.
g. Adquirir hbitos de higiene y cuidado del propio cuerpo y salud.
2. En el mbito del conocimiento y la cultura:
a. Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad.
b. Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando informacin y conocimientos, de manera sistemtica y metdica,
para la formulacin de proyectos y resolucin de problemas.
c. Comunicarse con eficacia en lengua castellana, lo que implica comprender diversos tipos de textos orales y escritos
adecuados para la edad y expresarse correctamente en forma escrita y oral.
d. Acceder a informacin y comunicarse usando las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
e. Comprender y utilizar conceptos y procedimientos matemticos bsicos, relativos a nmeros y formas geomtricas,
en la resolucin de problemas cotidianos y apreciar el aporte de la matemtica para entender y actuar en el mundo.
f. Conocer los hitos y procesos principales de la historia de Chile y su diversidad geogrfica, humana y sociocultural, as
como su cultura e historia local, valorando la pertenencia a la nacin chilena y la participacin activa en la vida
democrtica.
g. Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano y tener hbitos de cuidado
del medioambiente.
h. Aplicar habilidades bsicas y actitudes de investigacin cientfica, para conocer y comprender algunos procesos y
fenmenos fundamentales del mundo natural y de aplicaciones tecnolgicas de uso corriente.
i. Conocer y apreciar expresiones artsticas de acuerdo a la edad y expresarse a travs de la msica y las artes visuales.
II.
HISTORIA Y CONTEXTO DE NUESTRA INSTITUCIN EDUCATIVA:
La Escuela Lautaro F 590 est ubicada territorialmente en la calle 1 N 1040, Poblacin Lautaro, sector de Villa Nongun, entre
el costado poniente de la Villa Nongun y el estero del mismo nombre y el Puente Nongun, que une la poblacin Lautaro con
Pgina 3

los sectores vecinales. El establecimiento est inserto en una comunidad mixta entre lo urbano y lo rural, con un entorno
natural que favorece su Misin Institucional.
Los ndices de vulnerabilidad de la poblacin atendida han sido los siguientes: ao 2005 un 52.55%, ao 2006 un 59,56%, ao
2007 un 65%, ao 2008 un 95% .
La escuela nace en 1971 como un anexo de dos salas dependiente de la escuela Victorino Lastarrias, hoy Leopoldo Lucero
Gonzlez, F 576, la ms antigua del sector. En sus primeros aos entrega educacin desde Primero a Sexto ao de Enseanza
Bsica y despus de 5 aos se crea el Segundo Nivel de Transicin (Kinder) y posteriormente se ampla la enseanza hasta 8
ao.
En el ao 1978, con el Decreto exento 2039 se institucionaliza como establecimiento cooperador de la funcin educacional con
el nombre de Escuela Lautaro F -590 e inscrita en el Ministerio de Educacin con el Rol Base de Datos 004613-2. En 1981 el
establecimiento deja de ser Administrado por el MINEDUC y pasa a la administracin del Departamento de Educacin Municipal
de la Ilustre Municipalidad de Concepcin.
A partir del ao 1997 se cuenta con dos cursos de Kinder, Grupo Diferencial y se implementa la Educacin Informtica desde
Kinder a Octavo ao de enseanza bsica, a travs del Proyecto Enlace del Ministerio de Educacin.
En el ao 2000, el establecimiento cuenta con un Grupo Diferencial que atiende a 30 alumnos y una Educacin Especial de
Integracin a 6 nios con necesidad educativa especiales (NEE)
III.
RESULTADOS INSTITUCIONALES
1.-MATRCULA
Matrcula ltimos 5 aos:
2008
2009
2010
2011
2012
223
231
218
203
207
Al ser una tendencia a la baja en la matrcula de la educacin municipal en general, se agregan a continuacin, el anlisis y la
estadstica del Padem 2014 del Daem Concepcin:
ANLISIS MATRCULA
Paulatinamente las escuelas municipales o establecimientos pblicos han venido sufriendo la disminucin de sus matrculas, la
cada va hacindose notar ao tras ao, mientras que las escuelas privadas subvencionadas, receptoras de igual financiamiento
del estado, han ido en sostenido aumento. Algunos factores influyentes en el fenmeno de la disminucin paulatina de la
matrcula en la Comuna de Concepcin y en forma general en todo el pas, ponen en evidencia algunas tendencias socio
demogrficas observadas en la actualidad que contribuirn a la generacin de escenarios ms complejos para la actual
educacin municipal.
Estos escenarios basados en las proyecciones quinquenales del INE 2050 se refieren a fuertes reducciones de matrculas por
razones demogrficas, que gravitarn fuertemente sobre el sistema de financiamiento de la educacin municipal, migraciones
internas (migracin campo-ciudad) relocalizando segmentos de poblacin joven (informes sectoriales de la Cmara Chilena de
la Construccin) y tendencia creciente a inscribir a los hijos en establecimientos particular subvencionados y privados (cifras
MINEDUC), gracias a una mayor disposicin al pago por educacin privada. Nuestra comuna no escapa a esta realidad tal
como se muestra a continuacin: Matrcula correspondiente a Agosto del 2013 de los establecimientos del sector
municipalizado.
EVOLUCION DE MATRICULA DAEM CONCEPCION
Tipo
Enseanza
Educacin
Parvularia
Enseanza
Bsica
Enseanza
Media
Educacin
Especial
Educacin
Adultos
TOTAL
2009
2010
2011
2012
2013
1286
1176
1054
954
1170
9828
8814
7722
7153
6319
8793
7692
6437
5515
5279
264
243
249
319
323
290
150
200
402
485
20461
18075
15662
14343
13576
Pgina 4

Resultados Simce 2011 Escuela Lautaro F-590, 4 ao bsico:
Resultados Simce 2011 Escuela Lautaro F-590, 8 ao bsico
OBJETIVOS ESTRATGICOS EN EL AREA DE EDUCACION:

Lograr la integracin de la familia al proceso educativo a travs de talleres en reuniones de Micro centro.
Integrar a la comunidad escolar en actividades de corte acadmico (celebraciones de efemrides, da de la Mujer, de la
Madre, del Padre concursos literarios, concursos artsticos, etc.)
Tener la preocupacin constante en el desarrollo cognitivo, afectivo y social para mejorar la calidad de vida de los nios y
nias.
OBJETIVOS ESTRATGICOS EN EL AREA SOCIAL:
Asegurar Estrategias de Integracin y adecuacin curricular a nios y nias con necesidades educativas especiales (NEE), de
preferencia con el Decreto 170, y sobre todo, en riesgo educativo y social.
Incorporar a los procesos de Gestin Educativa a la familia, organizacin de la comunidad y redes de apoyo con el fin de
consolidar su participacin en el proyecto de desarrollo comunitario de la escuela.
OBJETIVOS ESTRATGICOS EN EL REA EXTRAESCOLAR:
Satisfacer las inquietudes, intereses y habilidades de los alumnos en las diferentes reas, (Artstico Literario, Cientfica,
Deportivas, participacin e integracin social y rea del Medio Ambiente)
Construir el desarrollo armnico e integral de la personalidad del alumno y alumna a travs de su integracin a los diferentes
grupos de actividades de libre eleccin.
OBJETIVOS ESTRATGICOS EN EL REA DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES:
Elevar las expectativas de sus alumnos y alumnas para continuar estudios superiores.
Permitir un aprendizaje colaborativo que permita desarrollar las habilidades sociales.
Participar en diferentes perfeccionamientos en pro a mejorar los aprendizajes de sus alumnos y alumnas.
Implementar talleres dentro del establecimiento para mejorar en conjunto las diferentes prcticas pedaggicas.
Lograr empata en sus alumnos(as), para que ellos sientan seguridad en el aprendizaje y en sus diversas emociones.
OBJETIVOS ESTRATGICOS EN EL AREA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y SUS REGLAMENTOS ESCOLARES
Comprender la buena marcha de la convivencia como una responsabilidad compartida de todos los miembros de la
comunidad educativa.
Pgina 5

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIN
Director/a
Inspector
General
Asistentes de la
Educacin
Centro General
de Padres y
Apoderados
Jefe Unidad
Tcnica
Pedaggica
Centro de
Estudiantes
Paradocentes
Docentes
Equipo de
Liderazgo
Coordinadores
de rea
EncargadosAsesores
Auxiliares de
Aseo
ROL Y FUNCIN DEL DIRECTOR/A: La funcin principal del Director/a de un establecimiento educacional ser dirigir y liderar el
proyecto educativo institucional. De acuerdo al Estatuto Docente, al Director le corresponder desempear las siguientes
funciones:
1.- EN LO PEDAGGICO:
Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento, los planes y programas de estudio y las
estrategias para su implementacin.
Liderar la planificacin curricular, organizacional y la evaluacin del Proyecto Educativo Institucional, velando por la
calidad de la educacin que imparte su establecimiento con el fin de facilitar la incorporacin de los estudiantes a la
educacin superior.
Facilitar la incorporacin, permanencia y aprendizaje de los alumnos en el establecimiento, velando por el bienestar
biopsicosocial de stos, detectando sus necesidades, y resolviendo aquellas que se encuentren dentro de su mbito de
responsabilidad.
Liderar la evaluacin del aprendizaje de los alumnos del establecimiento, mejorndolo permanentemente, potenciando
sus fortalezas e involucrando a padres y apoderados en el Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo tcnico pedaggico y de desarrollo profesional de los docentes del establecimiento.
Adoptar las medidas para que los padres o apoderados reciban regularmente informacin sobre el funcionamiento del
establecimiento y el progreso de sus hijos.
2. EN LO ADMINISTRATIVO:
Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y de los asistentes de la educacin.
Gestionar eficientemente los recursos humanos, fsicos y financieros disponibles, con el propsito de potenciar los
resultados del establecimiento a su cargo, favoreciendo el trabajo en equipo.
Gestionar (planificar, dar seguimiento, dirigir, desarrollar y evaluar) el desempeo de docentes y dems funcionarios del
establecimiento.
Establecer relaciones y generar alianzas con organismos pblicos y privados, otras comunas y actores claves de su
entorno para facilitar el logro de los objetivos y metas del proyecto educativo institucional.
Proponer anualmente al sostenedor el trmino de la relacin laboral de hasta un 5% de los docentes del respectivo
establecimiento, siempre que hubieren resultado mal evaluados.
Proponer el personal a contrata y de reemplazo, tanto el docente como los asistentes de la educacin.
Designar y remover a quienes ejerzan los cargos de Inspector General y Jefe Tcnico del establecimiento educacional.
Ser consultado en la seleccin de los profesores cuando vayan a ser destinados a ese establecimiento.
Proponer al sostenedor, incrementos a las asignaciones salariales y asignaciones salariales especiales para docentes.
Promover una adecuada convivencia en el establecimiento educacional.
Participar en Proyectos, programas y actividades tendientes al desarrollo organizacional comunal, la generacin del Plan
Anual de Desarrollo de la Educacin Municipal, generacin de polticas comunales, proyectos educacionales, participacin
de focus group, paneles de expertos, etc.
3. EN LO FINANCIERO:
Gestionar y/o coordinar acciones tendientes a establecer alianzas o detectar fuentes externas de financiamiento directo o
indirecto a acciones orientadas al cumplimiento de los objetivos institucionales.
Pgina 6

Finalmente, el director del establecimiento educacional deber informar al sostenedor, al Jefe del Departamento de
Administracin de Educacin Municipal o de la Corporacin Municipal y a la comunidad escolar, en diciembre de cada ao,
el grado de cumplimiento de las metas y los objetivos establecidos en su respectivo convenio de desempeo.
DESAFOS DEL CARGO:
1.- IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL ESTABLECIMIENTO:
Mantener actualizado y difundir el PEI, de acuerdo a la normativa y propuesta emanada por la Direccin de Educacin
Municipal.
Lograr los objetivos propuestos en el PEI, a travs de la realizacin efectiva de las acciones planteadas.
Proponer acciones y/o remediales de forma clara y oportuna que permitan mejorar e incrementar su propuesta
educativa.
2.- MATRCULA Y ASISTENCIA DE ALUMNOS:
Elaborar estrategias tendientes a la recuperacin y mantenimiento de matrcula.
Aumentar porcentaje de asistencia mensual.
Mejorar ndice de retencin.
3.- RESULTADOS Y LOGROS ACADMICOS:
Mejorar ndice de promocin.
Mejorar resultados de SIMCE.
Incrementar el nmero de alumnos que ingresan al nivel de enseanza media.
4.- CONVIVENCIA ESCOLAR:
Disminuir porcentaje de casos que alteran el clima escolar.
Desarrollar e implementar estrategias de prevencin y promocin del buen trato, desde el pre bsico.
Actualizar y difundir el Reglamento de convivencia Escolar.
Incorporar a los padres y apoderados en las prcticas del buen trato.
Incorporar y fortalecer habilidades socioafectivas en las distintas asignaturas y articularlos con las etapas evolutivas de las
y los alumnos.
5.- COMUNIDAD EDUCATIVA:
Propiciar acciones que faciliten la integracin de la comunidad en el Establecimiento.
Generar y fortalecer redes de trabajo y apoyo.
Cumplir las exigencias legales respecto al funcionamiento de los Consejos Escolares y Consejo de Profesores, de acuerdo
a lo dispuesto en la ley 20.501 y 20.567 respectivamente.
6.- CUMPLIMIENTO PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO (PME):
Ejecutar las acciones comprometidas anualmente en el PME.
Cumplimiento de las metas propuestas.
Utilizacin efectiva y eficiente de los recursos asignados.
7.- CUMPLIMIENTO PROYECTO DE INTEGRACIN ESCOLAR (PIE):
Incorporar el PIE de manera efectiva, en el Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento.
Liderar el desarrollo e implementacin de todas las acciones comprendidas en las 8 estrategias del PIE.
Habilitar un espacio fsico para la implementacin del Aula de Recursos, para la atencin efectiva de los y las
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.
Incorporar, articular y alinear las acciones del Programa de Integracin con los planes de Mejoramiento del
Establecimiento.
TABLA DE METAS INSTITUCIONALES A CINCO AOS DEL CONVENIO DE DESMPEO DIRECTIVO
Objetivos
Indicadores
Meta Anual Estratgica
Puntaje promedio
SMCE 4 bsico,
Lenguaje y
Matemtica.
1.- Mejorar los

resultados de
Aprendizaje en las
evaluaciones de
rendimiento.
Puntaje Promedio
SIMCE 8 bsico,
Lenguaje y
Matemtica.
Porcentaje de alumnos con

calificacin SIMCE nivel inicial 4
bsico.
Porcentaje de
alumnos con
Situacin Actual: 251 (Lenguaje) , 190 (Matemticas

Ao 1: 256 (Lenguaje), 200 (Matemticas).
Ao2: 261 (Lenguaje), 205 (Matemticas).
Ao 4: 271 (Lenguaje), 215 (Matemticas)
Ao 5: 281 (Lenguaje), 225(Matemticas).
Situacin Actual: 258 (Lenguaje), 244 (Matemticas)
Ao2: 268(Lenguaje), 254 (Matemticas).
Situacin Actual: 80 % (Lenguaje), 90% (Matemtica)
Ao 1: 70% (Lenguaje), 80% (Matemticas)
Ao2: 60% (Lenguaje), 70% (Matemticas).
Ao 3: 50% (Lenguaje), 60% (Matemticas).
Situacin Actual: 16 % (Lenguaje), 71% (Matemtica)
Ao 1: Mantener.
Pgina 7

calificacin SIMCE
nivel inicial 8
bsico.
Ingreso del
Establecimiento al
SNED.
2.- Mejorar los

resultados de
aprendizaje de
acuerdo a la
institucionalidad
vigente.
Calificacin SEP del

Establecimiento.
Realizacin y logro
del Proyecto
Educativo
Institucional (PEI) del
Establecimiento.
Cumplimiento de las
acciones
contempladas en el
PME
Matrcula del ao
2012
3.- Mejorar el porcentaje

de asistencia y matrcula
del Establecimiento.
Retencin de
Alumnos
Asistencia Promedio
de los estudiantes al
ao 2012
4.- Mejorar la gestin

de recursos del
Establecimiento
Porcentaje de
ejecucin de los
recursos SEP
Generar espacios de
capacitacin y
perfeccionamiento
de los docentes.
5.- Mejorar la gestin

pedaggica del
Establecimiento.
Porcentaje de
docentes con planificacin de clases
mensual.
Porcentaje cobertura curricular.
6.- Participacin de la
comunidad escolar en el
establecimiento
educacional.
Reuniones de Apoderados
Asistencia a
Ao2: 14% (Lenguaje), 66% (Matemticas).

Situacin Actual: No Postulado.
Ao 1: Mantener.
Ao2: Postular.
Ao 3: Calificar.
Ao 4: Mantener.
Ao 5: Postular.
Situacin Actual: Emergente
Ao 1: Mantener.
Ao2: Autnomo.
Ao 3: Autnomo.
Ao 4: Autnomo.
Ao 5: Autnomo.
Situacin Actual: 80 %
Ao 1: Aumentar 90%.
Ao 2: Actualizar 60% PEI.
Ao 3: Actualizar 100% PEI.
Ao 4: Mantener y lograr.
Ao 5: Mantener y lograr.
Situacin Actual: 73,25%
Ao 1: 80%
Ao2: 90%
Ao 3:100%
Ao 4: Mantener.
Ao 5: Mantener.
Situacin Actual: 207
Ao 1: 210
Ao 2: 213
Ao 3: 216
Ao 4: 219
Ao 5: 221
Situacin Actual: 207
Ao 1: Mantener.
Ao2: Mantener.
Ao 3: Mantener.
Ao 4: Mantener.
Ao 5: Mantener
Situacin Actual: 93%
Ao 1: 94%
Ao2: 95%
Ao 3: 96%
Ao 4: 97%
Ao 5: Mantener
Situacin Actual:90%
Ao 1: 93%
Ao2:95%
Ao 3:97%
Ao 4:99%
Ao 5: 100%
Situacin Actual: 80
Ao 1: Mantener.
Ao 2: 90%
Ao 3:100%
Ao 4: Mantener.
Ao 5: Mantener.
Ao 1: Mantener.
Ao2: Mantener.
Ao 3: Mantener.
Ao 4: Mantener.
Ao 5: Mantener.
Ao 1: 80%
Ao2: 90%
Ao 3: 100%
Ao 4: Mantener.
Ao 5: Mantener.
Situacin Actual: 1 Mensual.
Ao2: Mantener.
Ao 3: Mantener.
Ao 4: Mantener.
Ao 5: Mantener.
Pgina 8

reuniones de padres
y apoderados por curso.
7.- Mantener un clima

de respeto y buena
convivencia escolar en
el establecimiento.
Porcentaje de casos de
Violencia Escolar
detectados y/o
denunciados, atendidos
efectivamente (Bullying,
Maltrato escolar)
Porcentaje de Satisfaccin
de la Comunidad Escolar.
Ao 1: Mantener.
Ao2: 88%
Ao 3: 91%
Ao 4:94%
Ao 5:97%
Ao 1: 100%
Ao2: 100%
Ao 3: 100%
Ao 4: 100%
Ao 5: 100%
Situacin Actual: No existe Informacin.
Ao 1: Aplicacin de Encuesta de Satisfaccin.
Ao2: Mejoramiento resultados encuesta.
Ao 3: 90% satisfaccin.
Ao 4:95% satisfaccin.
Ao 5:100% satisfaccin.
Pgina 9

Proyecto Educativo

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Proyecto Educativo

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ESCUELA LAUTARO F-590 RBD 4613-2

Comuna de Concepcin Regin del Bo Bo - Proyecto Educactivo Institucional y Reglamentos Anexos

ESCUELA LAUTARO F-590

DOCUMENTO DE TRABAJO, SUJETO A REVISIN ANUALMENTE

Versin actualizada segn normativas al mes de Octubre de 2013

ESCUELA LAUTARO F-590 RBD 4613-2

ESCUELA LAUTARO F-590 RBD 4613-2

ESCUELA LAUTARO F-590 RBD 4613-2

Versin actualizada segn normativas al mes de Octubre de 2013

ESCUELA LAUTARO F-590 RBD 4613-2

Resultados Simce 2011 Escuela Lautaro F-590, 4 ao bsico:

Resultados Simce 2011 Escuela Lautaro F-590, 8 ao bsico

OBJETIVOS ESTRATGICOS EN EL AREA DE EDUCACION:

Versin actualizada segn normativas al mes de Octubre de 2013

ESCUELA LAUTARO F-590 RBD 4613-2

ESCUELA LAUTARO F-590 RBD 4613-2

1.- Mejorar los

Porcentaje de alumnos con

Versin actualizada segn normativas al mes de Octubre de 2013

Situacin Actual: 251 (Lenguaje) , 190 (Matemticas

ESCUELA LAUTARO F-590 RBD 4613-2

2.- Mejorar los

Calificacin SEP del

3.- Mejorar el porcentaje

4.- Mejorar la gestin

5.- Mejorar la gestin

Porcentaje cobertura curricular.

Versin actualizada segn normativas al mes de Octubre de 2013

Ao2: 14% (Lenguaje), 66% (Matemticas).

ESCUELA LAUTARO F-590 RBD 4613-2

7.- Mantener un clima

Versin actualizada segn normativas al mes de Octubre de 2013

You might also like