Artes 1

Mdulo para la participante
y el participante
Artes y sus Tecnologas

1 Nivel
Educacin Media para Personas Jvenes y Adultas
ISBN
Direccin General de Educacin Permanente del Ministerio de Educacin y Cultura
Direccin: Av. Eusebio Ayala Km. 4
Telfono: 512-304/5, 506-794/5
Sitio web: www.educacionpermanente.edu.py
Impreso y hecho en:
1 edicin: ao 2011
Tirada:
Material de distribucin gratuita. Prohibida su comercializacin.
REPBLICA DEL PARAGUAY

MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA
Fernando Lugo Mndez
PRESIDENTE DE LA REPBLICA DEL PARAGUAY
Vctor Ros Ojeda
MINISTRO DE EDUCACIN Y CULTURA
Francisco Javier Gimnez Duarte
VICEMINISTRO DE EDUCACIN PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO
Diana Carolina Serafini Fernndez
VICEMINISTRA DE EDUCACIN PARA LA GESTIN EDUCATIVA
Nancy Oilda Bentez Ojeda
DIRECTORA GENERAL DE CURRCULUM, EVALUACIN Y ORIENTACIN
Mara de la Paz Bareiro Dourron
DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIN PERMANENTE
Codirectora Nacional de PRODEPA Ko Pyahu
Nilsa Elizabeht Fretes Yegros
DIRECTORA DE ALFABETIZACIN, EDUCACIN BSICA Y MEDIA
Antonio Mara Gmez Iruela
DIRECTOR DE ALFABETIZACIN DE ADULTOS EN PARAGUAY, MINISTERIO
DE EDUCACIN DE ESPAA
CODIRECTOR ESPAOL DE PRODEPA KO PYAHU
Cristina Aldama Calles
COORDINADORA DE LA AGENCIA ESPAOLA DE COOPERACIN PARA EL
DESARROLLO (AECID) EN PARAGUAY
Luis Mara Scasso
DIRECTOR GENERAL DE COOPERACIN Y EDUCACIN PERMANENTE DE
LA ORGANIZACIN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS
Mdulo para la Participante y el participante

Educacin Media para Personas Jvenes y Adultas
1 Nivel
Coordinacin general
Mara de la Paz Bareiro Dourron
Coordinacin tcnica
Mara Ins Flecha Villalba
Coordinacin pedaggica
Erminda Cardozo Domnguez Consultora Externa
Redaccin
Antonio Ayala/Guadalupe Melgar- Teatro
Mara Teresa Zaldivar Roln - Artes Plsticas
Pnfilo Csar Gonzlez Ortiz- Msica
Gilda Ruiz de Segovia- Danza
Equipo de apoyo
Csar Gustavo Rojas lvarez
Nora Lucila Bentez Nez
Mara Luca Centurin Morales
Fotos gentileza de:
Secretara Nacional de Turismo
Secretara de Accin Social
Hipermercado Luisito
Edicin
Lauro Gabriel Velzquez Martnez
Diseo y diagramacin
Diosnel Cuellar
Antonio Gmez Iruela

Paraguay en Fotografas
Mara Teresa Zaldivar Roln
NDICE
Presentacin.......................................................................................................... xx
Descripcin del material......................................................................................... xx
Teatro
Competencias y capacidades, eje temtico 1 lenguajes y procedimientos artsticos.
xx
Evaluamos . .......................................................................................................................xx
En sntesis..........................................................................................................................xx
Verificamos los resultados.................................................................................................xx
Eje temtico 2 obras y autores o autoras. Contexto histrico..........................................xx
Evaluamos..........................................................................................................................xx
En sntesis..........................................................................................................................xx
Verificamos los resultados...................................................................................... xx
Glosario.................................................................................................................. xx
Bibliografa............................................................................................................. xx
Artes Plsticas
Competencias y capacidades, eje temtico lenguajes y procedimientos plsticosvisuales.................................................................................................................. xx
Evaluamos.............................................................................................................. xx
Glosario.................................................................................................................. xx
Bibliografa............................................................................................................. xx
Msica
Competencias y capacidades, eje temtico 1 lengujes y procedimientos artsticos..
xx
Glosario.................................................................................................................. xx
Bibliografa............................................................................................................. xx
Danza
Competencias y capacidades, eje temtico 1 lengujes y procedimientos artsticos..
xx
Glosario.................................................................................................................. xx
Bibliografa............................................................................................................. xx
PRESENTACIN
La Direccin General de Educacin Permanente del Ministerio de Educacin y Cultura
en el marco de las polticas de equidad, de las actualizaciones y del mejoramiento continuo del Sistema Educativo Nacional, y en respuesta a las aspiraciones de la sociedad
paraguaya plasmadas en las inquietudes y expectativas de todas las personas que
conforman esta modalidad; ha gestionado conjuntamente con todo el equipo tcnico
que responde a su gerencia la elaboracin de este material para apoyar la formacin
para personas jvenes y adultas de la Educacin Media.
La elaboracin estuvo a cargo de profesionales docentes especialistas en el rea; para

la validacin didctica-pedaggica de los cuatro mdulos de aprendizaje se cont con
el apoyo de personas que conforman el equipo tcnico de esta Direccin General y una
consultora contratada para ello.
El material tiene como finalidad facilitar el aprendizaje de las personas jvenes y adultas participantes en el rea de Artes durante todo el ao lectivo.
La Direccin General de Educacin Permanente espera que el material sea aprovechado y valorarado.
XITOS!
Mara de la Paz Bareiro

Directora General Educacin Permanente
Teatro
Descripcin del material

En qu nos apoyamos para estudiar?
Este mdulo te servir para informarte y conocer ms sobre la actividad teatral desde
su propio origen en los rituales de nuestros pueblos originarios, sus similitudes y diferencias con el hecho teatral y la influencia de los europeos durante la colonizacin. El
material se halla dividido en ejes temticos, cada uno de ellos contempla las capacidades que se pretenden lograr, con el desarrollo de las distintas actividades que plantea
el eje. Para utilizar este material tienes que leerlo siempre pausadamente, munido de
un diccionario por si hayamos utilizado alguna palabra cuyo significado no conozcas,
de todas formas, al final del material tendrs un glosario a tu disposicin que te puede
ayudar a ubicar con ms claridad diferentes conceptos aplicados en este material.
Para utilizarlo, debes aprender a seguir las orientaciones de los distintos conos que te
acompaarn en el proceso de tu aprendizaje, a continuacin explicamos el uso y la
funcin que cumple cada cono:
Exploracin de
saberes
Trabajo solo o sola
Lo que aprenderemos
Evaluamos
Trabajamos
juntos o juntas
En sntesis
Verificamos los
resultados
Trabajamos juntos y juntas: Incorpora actividades grupales que ayudan a la aplicacin o inferencia de concepto, para fijar lo aprendido, comprobar y evaluar el aprendizaje.
Trabajo solo o sola: Incorpora actividades individuales que ayudan a la aplicacin o
inferencia de concepto, para fijar lo aprendido, comprobar y evaluar el aprendizaje.
13
Exploracin de saberes: Tu tienes conocimientos sobre el tema que abordamos, es

lo importante tomar estos datos como punto de partida y luego avanzar hacia la profundizacin.
Lo que aprenderemos: Este cono te indicar las capacidades que vas a desarrollar
en este mdulo, redactadas de una manera sencilla y clara para que lo comprendas
fcilmente.
Evaluamos: Nos ayuda a saber lo que aprendimos en la unidad.
En sntesis: La sntesis te ayudar a rememorar todo lo estudiado en la unidad.
Verificamos los resultados: En la hoja podrs verificar los aciertos o errores que hayas tenido en la autoevaluacin.
COMPETENCIA DE LA DISCIPLINA PARA LA EDUCACIN

MEDIA PARA PERSONAS JVENES Y ADULTAS
Utiliza los lenguajes teatrales modernos y contemporneos para
enriquecer las posibilidades expresivas artsticas y valorar el patrimonio artstico cultural nacional y universal.
Capacidades PARA EL 1 NIVEL

EJES TEMTICOS
CAPACIDADES
Reconozca las alternativas de utilizacin de los recursos expresivos
del cuerpo.
yy La voz- el gesto- la postura, etc.
Lenguajes y
procedimientos artsticos
Caracteriza diversos personajes utilizando la observacin y los

recursos expresivos del cuerpo.
Utiliza adecuadamente los recursos auxiliares referidos a la
composicin de un personaje.
yy Vestuario- maquillaje- utilera
Demuestra iniciativa y creatividad en la solucin de los desafos
planteados.
Reconozca las diversas maneras en que puede ser utilizado el

espacio.
Obras y autores o autoras.

Contexto histrico
yy Las representaciones en las fiestas paganas y religiosas de la

cultura paraguaya. Orgenes y caractersticas. Argumentos, Papel del pblico, la msica
Sistematiza y relata el argumento de la representacin observada.
Identifica los aportes del modernismo al lenguaje teatral en cuanto a:
la temtica la interpretacin, la direccin, el montaje, la escenografa
y el rol del pblico.
15
EJE 1 LENGUAJES Y PROCEDIMIENTOS ARTSTICOS

La representacin, componente fundamental de la actividad teatral
Exploracin de saberes
a. Cules son las aplicaciones que
puede tener la palabra representacin segn el contexto en que se utiliza?
b. Cmo se divide el cuerpo humano para facilitar su estudio?
c. Qu partes del cuerpo humano son los ms utilizados en la comunicacin y
expresin?
d. En la representacin de un personaje qu elementos pueden ayudar a
definirlo con mayor precisin?
Lo que aprenderemos
yy La representacin
`` Concepto
`` Acepciones aplicada al teatro
yy Recursos expresivos del cuerpo
`` Los ojos
`` Las manos
`` El pecho
`` La voz
`` Los gestos
`` La postura
17
Educacin Media Bilinge para Personas Jvenes y Adultas
La representacin
El concepto representacin
La palabra representacin puede tener diversos significados segn el contexto en que se
la utiliza. As por ejemplo los Embajadores de
nuestro pas ante los gobiernos extranjeros representan al Paraguay.
Un casamiento en ausencia del novio o la novia
puede realizarse con un representante munido
de un poder otorgado por el contrayente ausente.
Cualquier organizacin civil o gubernamental puede designar a uno de sus miembros
para participar en un evento como su representante.
En el teatro el autor de la obra pone en boca de los personajes, mediante la accin y el
dilogo, el argumento y el mensaje que quiere transmitir. Estos personajes sern representados por los actores en el momento de la puesta en escena de la obra.
La representacin ser buena, regular o mala segn la creatividad, la imaginacin y la
capacidad interpretativa del actor.
Transcribimos una definicin extrada del diccionario que puede ayudar a comprender mejor el concepto:
Representacin
yy Hacer presente una cosa con palabras o figuras.// Ejecutar en pblico una obra
dramtica.//Interpretar un papel en una obra teatral, pelcula, etc. // Ser imagen o
smbolo de una cosa o imitarla.// Figura, imagen o idea que substituye a la realidad.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Trabajo solo o sola

Respondo
Cuntas formas de representacin identificas? Qu diferencias puedes establecer
entre las representaciones identificadas?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
18
Los recursos expresivos del cuerpo

El cuerpo humano se divide en las siguientes partes principales:
Cabeza
Tronco
Brazos (extremidades
superiores)
Piernas (extremidades inferiores)
yy La cabeza lo conforman el rostro, el crneo y el cuello que une la cabeza al tronco por medio de la nuca.
El tronco est conformado por la espalda el pecho, el abdomen y la pelvis.
Las extremidades superiores comprenden los brazos y antebrazos, adems de las
manos.
Las extremidades inferiores completan la divisin con el muslo, las piernas y los pies.
Trabajamos juntos y juntas

Respondemos
Qu actividades nos permiten realizar las partes del cuerpo mencionadas arriba?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Cules son las partes de nuestro cuerpo que ms utilizamos para la comunicacin?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
19
Los ojos
Estos son dos rganos fotorreceptores capaces de formar imgenes del objeto emisor
o reflector de la luz. Estn compuestos por el globo ocular y sus anexos.
Son los ojos Espejos del alma como reza el dicho?
Los ojos son otra parte del cuerpo que puede transmitir mensajes, relacionado de alguna manera con lo afectivo.
Puedo mirar con amor, ternura, compasin, pero tambin puedo expresar enojo, desprecio, odio, resentimiento, etc.
Resulta a veces difcil sostener por mucho tiempo una mirada fija sin que uno sienta la
extraa sensacin de una indefensa exposicin frente al otro.

Hagamos la experiencia, por espacio de 2 minutos tratemos de mirar a otra persona
fijamente a los ojos, tratando de transmitir algn sentimiento.
DescribmosCul ha sido su reaccin?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Qu emociones experimentamos?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
20
El pecho
Si observas atentamente a las personas podrs percibir que en ocasiones mantienen
la columna bien derecha, los hombros un poco cados para atrs la cabeza bien levantada, la mirada al frente y los brazos paralelos al cuerpo, a esta posicin la llamamos
abierta.
Sin embargo en otras situaciones las personas mantienen la columna levemente encorvada hacia adelante, los brazos entrecruzados, la cabeza y la mirada levemente
para abajo, a esta posicin la llamamos cerrada, stas actitudes corporales pueden ser
los indicadores de la predisposicin de cada uno y el momento para una comunicacin.
Claro que tambin hay tendencias, las personas extrovertidas que difcilmente adoptan
una posicin cerrada y las introvertidas demuestran mayor dificultad para mantener
una posicin abierta.
Trabajo solo o sola

Respondo
Estas actitudes a nivel corporal son posibles de corregir?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
En un ejercicio de autoevaluacin, qu perfil o actitud corporal me caracteriza o me
atribuira y por qu?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
21
Las manos
Para comprender los recursos expresivos del cuerpo debemos recurrir a ciertos smbolos propios de nuestra cultura.
As por ejemplo una organizacin internacional se dio en llamar Alianza para el progreso tena como logotipo dos manos entrelazadas, en el da a da un encuentro entre
dos personas est marcada por el darse la mano.En nuestra cultura alguien que no
da la mano al otro indica un enojo, un desprecio o encierra una actitud negativa hacia
la otra persona.
Las manos tambin sirven para saludar guardando distancia as como tambin despedir al viajero en plena partida, por ejemplo.
Trabajo solo o sola

Busco imgenes de otros cdigos de comunicacin en donde las manos sean el medio
para emitir mensajes, y lo describo.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Pgo en mi cuaderno.
22
La voz
La emisin de la voz, la claridad en la pronunciacin de las
palabras, tiene relacin con la respiracin, con el uso de los
resonadores que son: El velo del paladar, las mejillas, la dentadura.
El sonido es producido por la vibracin de las cuerdas vocales y el aire emanado desde los pulmones.
Es importante destacar que nosotros tenemos muchas imprecisiones tanto en la emisin de voz como en la pronunciacin que depende del movimiento de los labios, del dominio
de la lengua, la ubicacin de la voz, el ritmo, las pausas y la
sonoridad que a cada letra le corresponde en la palabra.
As por ejemplo, no acostumbramos a pronunciar la D final, la S del plural, etc. Entonces palabras como felicidad, soledad suenan como felicid, soled, etc.
Para informarte ms detalladamente sobre este tema puedes recurrir a un libro de
Anatoma humana y comprenders lo importante del cuidado en cuanto a higiene y
conservacin de estos recursos vocales que nos facilitan la comunicacin.
Trabajo solo o sola

Con una pequea grabadora, grabo mi propia voz leyendo
un poema o un artculo de algn peridico, un aviso comercial de algn producto, etc. Anoto a continuacin observaciones o lo que considero necesario mejorar.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Recurro a un familiar, amigo o amiga y grabo una conversacin, comparando la lectura y la conversacin trato de establecer las diferencias, esto me permitir or mis limitaciones
en cuanto a pronunciacin, emisin y volumen de la voz, etc.
Anoto a continuacin mis observaciones o lo que considero
necesario mejorar.
________________________________________________
________________________________________________
23

Segn las dificultades detectadas en la actividad anterior, podemos realizar algunos
ejercicios que nos ayudarn a corregirlos; es importante que uno mismo se escuche,
podemos continuar usando la grabadora.
Trabalenguas y des trabalenguas:
Pepe puso un peso en el piso del
pozo.En el piso del pozo, Pepe puso
un peso.
Confucio confabulaba una confusa

confabulacin. Confundido no confiaba en la confusa confabulacin
que acababa de confabular.
yy Compadre, Cmprame un coco.

yy Compadre, coco no compr, que
el que poco
coco come, poco coco compra.
Yo poco coco como poco coco compro.
El suelo est encuadriculado.

Quin lo desencuadricular?
El desencuadriculador que lo desencuadricule, buen desencuadriculador
ser.
No mires que nos miran, nos miran

que nos miramos; miremos que no
nos miren, y cuando no nos miren,
nos miraremos, porque si nos miramos, descubrir pueden que nos
amamos.
Nadie silba como Silvia silba, porque
al que silba.
Como Silvia silba, Silvia le ense a
silbar.
Las maneras como uno encara la lectura tambin ayudan a mejorar la diccin.
Una forma es leer el texto palabra por palabra controlando que no se te junten las palabras por Ej. Si tienes que leer de la, que no suene dela, sino de la, trata de darle
sonoridad a todas las letras.
Una segunda opcin es leer por slaba, por Ej.
Casa grande que est en la calle Gobernador Irala y Mayor Bullo
CA-SA GRAN-DE QUE ES-T EN LA CA-LLE GO-VER-NA-DOR I-RA-LA Y MA-YOR
BU-LLO.
Cuida la pronunciacin de la LL, B y la V as como la Y.
24
Trabajo solo o sola

Repito varias veces este ejercicio, luego realizo una lectura normal grabndola para
volver a escuchar y verificar en qu aspectos me ayud a mejorar.
Registro mis logros:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Los gestos y las posturas

Cada etapa de la vida nos devuelven imgenes de gestos y posturas caractersticas,
esto tiene relacin con la edad y la cultura.
Se puede caracterizar a los nios adolescentes, adultos y adultos mayores por sus
gestos y posturas.
Responde brevemente y reflexiona.
Observa detenidamente a personas pertenecientes a las etapas mencionadas.

Enumerar algunas caractersticas gestuales y posturales de cada una de las etapas
Niez
Adolescencia
Adultez
25
El vestuario, el maquillaje, la utilera
La imagen de las personas puede cambiar a veces hasta radicalmente con uno o dos
elementos, as el cambio del recorte y el peinado, el bigote, la barba, etc.
La ropa es otro elemento que ayuda a cambiar la apariencia, segn el color, los modelos, el tamao en relacin al cuerpo.
Finalmente lo que en teatro se llama utilera como por ejemplo un bastn, un sombrero
una cartera, zapatos de taco alto, etc. pueden modificar la imagen.
Con este texto terminamos algunos aspectos tericos respecto al conocimiento del
cuerpo, las capacidades que poseemos y su aplicacin en el campo de la representacin.
Trabajo solo o sola

Ahora la invitacin es para realizar una serie de ejercicios prcticos pero muy divertidos.
Imagino que en la prxima fiesta de carnaval; me solicitan representar un ngel, un rey,
un conejo o un valiente soldado. Elijo uno de los personajes y resuelvo el problema.
Intento dibujar mi personaje tal como lo imagino.
Qu ropa me pondra?
____________________________________________________________________
Qu cosas llevara en la cabeza?
____________________________________________________________________
26
Qu movimientos caracterizara a mi personaje?

____________________________________________________________________
Qu tono de voz usara?
____________________________________________________________________
Despus de realizar stas experiencias escribo los descubrimientos que pude vivenciar?
____________________________________________________________________
Recurro a un espejo, si es posible grande, para experimentar los cambios en la imagen

de mi rostro.
Las sugerencias:
yy Arruga el rostro y mirndote al espejo marca con un lpiz de maquillaje las lneas
que aparecen en la frente, los ojos, la boca, etc. Cuando desarrugues tu rostro,
podrs ver e imaginar cmo se te vers, transcurrido los aos.
yy Puedes tambin experimentar la modificacin del ancho y el largo de las cejas, si
las unes totalmente, qu ocurre con la imagen?
yy El bigote y la barba son 2 elementos que pueden cambiar mucho una imagen.
yy Experimenta cambios en el peinado, un anteojo sin vidrios, un sombrero, etc.
27
Evaluamos
Encierra con un crculo la V si crees que las consignas del cuadro son verdaderas y la
F si en realidad crees que son falsas.
1- En el teatro son los actores quienes representan a los personajes
V F
2- Los sentimientos pueden ser expresados a travs de las miradas
V F
3- Las personas no pueden prescindir de las palabras para comunicar
V F
4- Practicar trabalenguas ayuda a ejercitar la voz
V F
5- Los gestos y las posturas se modifican en cada etapa de la vida de las personas V F
6- En nuestra cultura extender la mano es smbolo de aceptacin, amistad y solidaridad
V F
7- Cada parte del cuerpo cumple una sola funcin
V F
8- Las posturas corporales pueden expresar el estado de nimo de las personas
V F
9- Las falencias en la pronunciacin de las palabras no se pueden corregir
V F
10- El maquillaje en el teatro es utilizado para caracterizar al personaje de la obra
V F
28
En sntesis
En el desarrollo de la actividad teatral intervienen varios factores.
Si bien es cierto que el actor cuenta con el cuerpo como herramienta de trabajo potencialmente dispone de innumerables capacidades que pueden ser dominadas mediante
un riguroso entrenamiento.
El movimiento, el equilibrio, la utilizacin correcta de las partes del cuerpo implica un
trabajo de permanente adiestramiento al igual que las personas atletas, las personas
bailarinas, etc. Todo este trabajo se complementa con el dominio de los medios tcnicos de interpretacin que permiten aplicar con eficiencia los recursos expresivos del
cuerpo.
A todo esto hay que agregar los elementos escnicos que son independientes del cuerpo del actor pero que tambin inciden en la representacin. Podramos mencionar la
utilizacin del espacio, la escenografa, el vestuario, la utilera, la msica y el maquillaje.
29
Verificamos los resultados

1- En el teatro son los actores quienes representan a los personajes
2- Los sentimientos pueden ser expresados a travs de las miradas
3- Las personas no pueden prescindir de las palabras para comunicar
4- Practicar trabalenguas ayuda a ejercitar la voz
5- Los gestos y las posturas se modifican en cada etapa

de la vida de las personas
6- extender la mano es smbolo de aceptacin, amistad y solidaridad
7- Cada parte del cuerpo cumple una sola funcin
8- Las posturas corporales pueden expresar el estado de nimo

de las personas
9- Las falencias en la pronunciacin de las palabras no se pueden corregir
10- El maquillaje en el teatro es utilizado para caracterizar al

personaje de la obra
30
EJE 2: OBRAS Y AUTORESO AUTORAS. CONTEXTO HISTRICO

Las representaciones en las fiestas paganas y religiosas en el calendario anual de las
manifestaciones culturales de nuestro pas
yy En un ritual o en
una realizacin teatral qu acontecimientos y temas se destacan y se representan?
yy Qu motivos tenan los pueblos originarios para realizar un ritual?
yy Qu criterios se aplican para caracterizar los rituales y ceremonias como religiosas y paganas?
yy En qu espacios se realizan los rituales tanto paganos como religiosos?
yy Qu pblicos participan en estas ceremonias y rituales?
yy Qu elementos son comunes entre un ritual y una representacin teatral?
Lo que aprenderemos
Las representaciones
yy Paganas y religiosas
`` Los espacios utilizados
`` Los argumentos
`` El pblico
`` La duracin en tiempo
`` La msica
31
Los espacios utilizados

Regina Krestmer, en su libro, seala que la caracterstica fundamental que diferencia a
los rituales del teatro es la participacin de la comunidad.
Esto hace que el espacio utilizado pueda ser muy variado, una calle, una plaza, frente
o dentro de un templo, lugares que sirven para desarrollar actividades que involucran a
la comunidad; en ocasiones, en pueblos originarios suele existir un espacio destinado
a la realizacin de ceremonias como las de iniciacin, casamiento, o las danzas, que
son llamados a los poderes que segn sus creencias son reguladoras de las lluvias, las
fases de la luna, etc.

Describimos el espacio en que se realiza en nuestras comunidades el Tupasy uguaiti en los das de Semana Santa.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
El Matrimonio Guan
Siendo el hombre el encargado de elegir a su pareja, Ajap al da siguiente del baile
notific al jefe 3 el nombre de la muchacha de su preferencia; ste se lo comunic al
jefe 2 quin a su vez llev la noticia al 1.
El jefe 1 puede conceder o no el permiso para el casamiento, pero lo ms comn es
que la resolucin sea favorable; en este caso as lo informa al jefe 2 quien siguiendo el
camino habitual transmite el mensaje al 3 quien da la buena nueva al joven.
A pesar de contar con el consentimiento oficial Ajap no pudo tomar ninguna iniciativa
para aproximarse a su pretendida; esta iniciativa le corresponde al jefe 1; ste llama a
comparecer en su presencia al padre y a la madre de la joven y les informa el nombre
del pretendiente, preguntndoles si estn dispuestos a aceptarlo. Esta peticin es ms
que nada un formalismo, puesto que los padres estn obligados a conceder su hija.
A los quince das de realizada la entrevista entre los padres de la novia y el jefe, el jefe
3 comunica al muchacho que su casamiento ha sido autorizado.
Tambin esta notificacin final cumple un papel de ndole formal, puesto que todos los
miembros de la comunidad se hallan ya dispuestos a realizar la fiesta de esponsales
que se denomina manin, y que se realiza el mismo da en que el jefe 3 habla con el
joven. Participan del Manin todos los hombres y mujeres del poblado; salvo la ausencia
del banquete previo, sus caractersticas generales son similares a las del Lalajtimai y su
funcin social es dar a conocer a todo el grupo a la nueva pareja.
32
El esquema general del Lalajtimai se repite en lo concerniente a la ubicacin de los msicos y de los bailarines; la diferencia estriba que entre los msicos y las filas de hombres y mujeres se hallan ubicados el novio y la novia, los que se encuentran sentados
en el suelo sobre una estera a tres metros de distancia el uno del otro.
Mientras la gente baila los novios no pueden mirarse ni participar de la danza.
La joven, aparte de sus mejores ropas, luce plumas de garza en las orejas y una corona
de flores llamada yimedzlemok que fuera confeccionada por la mujer del jefe 1.
Al ir aproximndose el fin de la danza, aparece en la escena el jefe 1; se acerca al muchacho y lo saluda siendo sta la primera vez en la vida del mismo que el jefe mximo
le dirige la palabra - ; luego el jefe 1 se dirige hacia la joven a la cual tambin saluda, la
toma de la mano y la lleva junto al novio, hacindola sentar al lado de ste.
De esta manera queda definitivamente consagrado el matrimonio, que luego de permanecer un rato ms expuesto a las miradas de los miembros del grupo, se retira a su
vivienda.
Apenas la pareja se ha retirado la danza toca a su fin, permaneciendo los danzantes un
momento comentando la unin antes de dirigirse a sus moradas.
Al iniciarse la ceremonia del Manin el joven Ajap tuvo que entregar al padre de su novia una serie de presentes de acuerdo al monto de sus riquezas; stos consistieron en
hamacas tejidas, gallinas, batatas, mandiocas, etc.Por su parte el reciente esposo recibe presentes que se van acumulando a su lado mientras se realiza la fiesta; todos los
pobladores le hacen pequeos regalos consistentes en tejidos, plumas, batatas, maz,
etc.Es deber del jefe 1 entregar a la pareja un animal grande (vaca, en este caso), el
segundo jefe los obsequia con animales pequeos (gallinas, etc.) y el tercero con una
bolsa que contiene diversos alimentos vegetales, tales como mandioca, batatas, etc.
De acuerdo a las informaciones de Ajap, en el tiempo que media entre el pedido de
mano y la autorizacin del matrimonio, el jefe 1 haba ordenado construir una nueva cabaa para los recin casados, que se encarga l mismo de entregar una vez concluido
el Manin. De esta forma la residencia sera neolocal, puesto que si bien en el tiempo
transcurrido entre el nacimiento y el casamiento de Ajap, debido al grado de aculturacin creciente, la casa comunal haba sido abandonada (por lo menos en su grupo, en
otros aun subsiste), es de suponer que originariamente los recin casados residieran
en un nuevo compartimento de la vivienda colectiva.
En su nuevo carcter de Jatshek (hombre), Ajap participa activamente en la vida social del grupo. Entre sus obligaciones se cuenta asistir a la reunin que se realiza para
elegir a los jefes de la comunidad, en caso de muerte de alguno de ellos, puesto que los
cargos directivos no son hereditarios. En estas reuniones participan slo los hombres,
estndole vedada la entrada a las mujeres. Tambin entre las obligaciones de Ajap
se cuentan la de trabajar junto con todos los hombres del grupo en las chacras de los
jefes.
33

Describimos cmo se ubican los participantes en la ceremonia nupcial, en relacin al
espacio.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Quines participan de la ceremonia?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
La fiesta de San Pedro y San Pablo

La fiesta de San Pedro y San Pablo se
realiza en la noche del 28 de junio, en el
predio de la capilla, en honor de los dos
patronos de la comunidad. Este ritual consiste en representaciones en que se combinan juegos tpicos de la cultura popular,
escenas de propia autora y figuras tradicionales.
Entre los juegos tradicionales se presentan: El toro candil, toro aro, la jineteada,
el casamiento koygua; estos son recreados e inspirados en acontecimientos actuales. Tambien est presente el yvyray
syi y el Judas kai.
Las figuras que acompaan a las representaciones son los Kamb figuras disfrazadas con vestidos y mscaras de madera los Guaicuru, personajes histricos de matiz
mtico, cubiertos con mscaras de tela y una vestimenta hecha de hojas de banano.
Tambin participa un grupo de chicas sin ningn disfraz que acompaa a las secuencias con un haz de capii encendido.
Lo innovador de la festividad en Yvu consiste en la reelaboracin original y creativa
de todos estos elementos, que son recreados cada ao. As, nace algo nuevo sobre
figuras, escenas y elementos conocidos, otorgndoles interpretaciones y contenidos
nuevos.
34
Descripcin
El espacio libre en el patio de la capilla, funciona como escenario. Es el centro de la
fiesta y es aqu donde toman lugar las representaciones. El pblico se ubica en bancos
alrededor del improvisado escenario.
En la entrada misma del predio, se encuentra el Judas, hecho de paja y colgado de un
rbol. Al lado se ubica la cantina, donde se venden bebidas y comidas tpicas paraguayas, como mbeju, sopa y chipa guasu.
Al anochecer, el grupo de chicas enciende una gran fogata, cuyas llamas se mantendrn vivas toda la noche. La fiesta se inicia con el recorrido de las jvenes por el
escenario, luego se escucha un tambor o caja, como lo llaman y el grupo Guaicuru
ingresa por la entrada principal. Las dos personas que encabezan, portan una bandera
paraguaya y una bandera roja. El grupo Guaicuru se acerca a la capilla y se persigna
ante las imgenes de San Pedro y San Pablo, ubicadas en un altar adornado con flores. Luego, el grupo se levanta y sale por el mismo sitio de entrada. Toda esta parte de
la ceremonia se realiza en silencio, para dejar or el susurro que producen las hojas de
banano con el movimiento, lo cual constituye todo un espectculo visual y sonoro.
La fiesta
1 Acto
Llegado un momento, comienza a sonar un tambor y a su ritmo entra danzando un
grupo de Kamb. Los integrantes, todos varones, visten sin embargo, atuendos femeninos, largos o cortos y llevan mscaras de madera. Sbitamente, aparece otro grupo de
Kamb bailando; esta vez integrado por nios, tambin varones y disfrazados, pero de
manera ms variada: Entre ropa deportiva, vestidos femeninos y todos con mscaras de madera. Dos de ellos, curiosamente, tienen aspecto de militares: Portan casco
militar y ametralladoras.
Los Kamb, los Guaicuru y las chicas figuras derivadas de la historia estarn presentes en el escenario y acompaarn el espectculo durante la noche. Aunque no
sean protagonistas, son actores permanentes del ritual. Su presencia y actuacin estn
marcadas por el toque del tambor que les va indicando sus movimientos.
Todo sigue su secuencia hasta que, sorpresivamente, los Guaicuru con su vestimenta
de hojas de banano empiezan a perseguir a las chicas, portadoras de los haces encendidos, que rodean la fogata en medio de la plaza. Estas empiezan a correr por todo
el predio tratando de evadir y escapar de sus perseguidores. La presencia sorpresiva
de los Guaicuru y la cacera de chicas, son acompaadas de risas y gritos del pblico.
Cuando uno de ellos consigue atrapar a una joven, la abraza y la levanta asindola
por la cintura. Los dos cuerpos giran unas veces, produciendo un fascinante vuelo de
las hojas. Cuerpos, hojas y tambor batiente, otorgan al conjunto escnico un aire de
extraa fantasa.
35
Poco despus, as como entraron, de sorpresa, todos abandonan el predio y se esconden detrs de los rboles. Esta pausa da lugar a la primera de las varias partes del
espectculo, como en un gran festival.
Ahora el animador anuncia, con voz caricaturesca, la presencia del primer grupo: Los
Jinetes de Tobat, Altos, Loma Grande y Atyr, que simularn una carrera de caballos.
Los jinetes tienen mscaras de tela, algunos con ojos y bocas pintados y vienen montados sobre briosos caballos, que no son ms que un armaje de alambre, telas y cabeza de madera. Del lomo de los corceles cuelgan pantalones rellenos y zapatos, lo cual
genera la diversin del pblico que se manifiesta con carcajadas, gritos y aplausos.
Es este el momento en que vuelven al ataque los Guaicuru, desde detrs de los rboles.
Pasado este momento, los jinetes inician su espectculo saltando vallas. Los caballos
corren, repetidamente, hacia los obstculos, incluso pasando por sobre las brazas,
pero terminan acobardndose mientras el pblico celebra ruidosamente la obstinacin
de las cabalgaduras y el intil empeo de los jinetes.
Durante todo el transcurso, el animador comenta e ilustra, con fuerte carga de humor,
el espectculo hasta que vuelven a entrar los Guaicuru, ocupando toda la escena y
marcando el final de la cabalgata.
2 Acto
Se presenta el Casamiento Koygua, satirizando en este caso las bodas del futbolista Roque Santa Cruz. En realidad, el famoso jugador de Bayer Munchen, se haba
casado pocas semanas atrs.
Quizs porque Santa Cruz es del mencionado club de Alemania, la creatividad popular
presenta a la novia como germana. El pblico estalla en risas cuando ingresan novios y
cortejo. Adelante va la mencionada pareja: l, vestido con saco, corbata y un pantaln
corto; ella, ataviada de blanco. Dos kamb nios, con mscaras de anciana sostienen
con solemnidad el tul del vestido de novia. Atrs les siguen los padrinos.
Todos estn enmascarados y cada mscara tiene una expresin diferente.
Novios y cortejo son acompaados, lateralmente, por los kamb y las chicas con el
capii encendido y fuertemente custodiados por dos kamb militares. Al caminar hacia
el cura, el futbolista hace movimientos de calentamiento y saludos con mucha elocuencia al pblico, todos estos, actos tpicos que rodean al ftbol.
Acto seguido, el grupo del casamiento se acerca a la capilla, en cuyo frente espera el
cura quien viste un llamativo hbito color violeta, brillante y ceremonioso; un turbante amarillo y una mscara de madera. En su mano sostiene una gran botella verde a
modo de micrfono. En este mismo momento vuelven a atacar los Guaicuru.
Cuando retorna la calma, el cura inicia la ceremonia con un sermn en el que da a los
futuros esposos diversos consejos para su matrimonio. Su discurso est repleto de
consejos en forma de juegos de palabras y utilizando muy bien la riqueza del guaran
36
para aludir a aspectos sexuales. Despus del primer beso del matrimonio acto que
enerva las ansiosas pasiones del nuevo esposo la pareja y los participante empiezan
a bailar el vals, en una sucesin de movimientos y gestos erticos, muy celebrados por
el pblico. De pronto, se escucha otra vez el sonar del tambor y el animador advierte la
cercana presencia de los Guaicuru invasores. Oma tapre! exclama refirindose a
los Guaicuru que entran en escena.
3 Acto
Es anunciado como el toro loco. El animador, que tiene una calabaza pintada encima
de su cabeza, comenta que estarn por llegar seoras de los pases vecinos, Brasil y
Argentina, ya que en sus pases no se encuentra la especie que buscan.
Se acercan las damas anunciadas, bailando la msica brasilea del potoco contoneando sus cuerpos y sus nalgas de gran volumen gracias a moldes de madera. Las damas
son en realidad dos hombres vestidos de mujeres, ocultos tras mscaras de tela; una
viste bikini y la otra una malla ms discreta. Al entrar a escena las damas provocan un
estallido de risas en el pblico.
Al mismo tiempo el toro hace su aparicin. Es uno de los artistas locales vestido solamente con un traje de bao azul femenino y portando una mscara de madera con dos
grandes cuernos empotrados.
La bestia se acerca a las chicas tratando de atraparlas con sus cuernos; y ellas, para
provocarle le muestran un pauelo rojo. Ah empieza la persecucin; las damas extranjeras tratan de agarrar al toro loco, hasta que finalmente lo hacen, sostenindolo de su
enorme miembro y lo vencen tirndolo al suelo. Una vez tendido, las dos se le echan
encima.
El ataque de los Guaicuru marca un nuevo entreacto

4 y 5 Acto
Consiste en la carrera de autos; estn hechos de carretillas cubiertas de tela. El sptimo, queda inconcluso a causa del peligro que conlleva la presencia de un personaje
de otro continente, temido por cierto continente: Sadam Husein, quien haba permanecido durante todo el tiempo de la fiesta en su helicptero posado en la copa del rbol.
Sin embargo, la mquina no puede descender a causa de una repentina amenaza de
un comando terrorista que atentara contra el famoso personaje. El helicptero permanece seguro en la copa con todas sus lucecitas encendidas.
La fiesta termina con el recorrido de los Guaicuru por el crculo de los espectadores a
modo de despedida del pblico. Y como gran culminacin, y mientras la gente se va
retirando una antorcha enciende el mueco colgante del Judas Kai que se deshace en
medio de las llamas y las explosiones pirotcnicas.
A continuacin en una casa particular frente de la capilla empieza un baile que se extender hasta las primeras luces del alba.
37
Trabajo solo o sola

Qu personajes se representan en la Fiesta de San Pedro y San Pablo?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Describimos el vestuario que distinguen a los Guaicuru?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
El ritual como teatro?

Similitudes y diferencias entre teatro y ritual.
El ritual similar al teatro se compone de escenario, texto, mscaras, vestuario y
movimientos corporales. Espacio y ritmo forman parte del espectculo, como nos lo
demuestra la agilidad y rapidez con que se deslizan los Guaicuru por el escenario.
Se puede afirmar que la fiesta adquiere el carcter de un teatro comunitario dada la
colaboracin de los miembros en todos los aspectos de la escenificacin; son los pobladores quienes crean el guin, idean el vestuario y se desenvuelven como actores. Solamente algunos jvenes, que actan como Guaicuru, son de pueblos vecinos, como
de San Bernardino e Ypacarai.
Pero el ritual es teatro? Consideramos que la diferencia principal consiste en el contexto y la funcin que cumple el ritual, ante la espontaneidad e improvisacin con la que
se lleva a cabo la escenificacin.
Trabajo solo o sola

Cules son las diferencias entre el teatro y el ritual?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
38
Nombro algunos rituales que son propios de mi comunidad y describo lo que representan y consigna explico por qu creo que es un ritual?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Recorto de revistas o peridicos imgenes que representan rituales y expreso mi opinin sobre los mismos.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Los argumentos
Si vuelves a leer detenidamente el texto descriptivo de los Kamba Raanga o Guaicuru
emonde, podrs contabilizar la serie de argumentos que son abordados en un ritual.
En estas fiestas populares de carcter pagano los argumentos son creados por los
propios participantes. Mientras que en las ceremonias de las expresiones populares
que generalmente son de orden religioso, como la Semana Santa (recordacin de la
pasin y muerte de Jesucristo), podemos destacar representaciones como la crucifixin, el lavatorio de los pies o el Tupasy uguaiti en donde diferentes espacios sirven
de escenario, los argumentos se encuentran en los relatos bblicos y se caracterizan
por repetirse ao tras ao sin modificacin.
Es por ello que en las fiestas patronales en honor a un santo o santa, patrono o patrona de una localidad, barrio o institucin, en la que participan todos los sectores de
la comunidad como son la intendencia, los colegios, comisiones vecinales, etc. suele
estructurarse un solo programa con el objetivo de evitar que se superpongan los actos
y eventos.
Trabajo solo o sola

De todos los argumentos ledos
Cul de ellos me pareci interesante y por qu?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
39
El pblico
Es importante consignar que en los rituales y celebraciones religiosas participa la familia, tanto adultos como nios, incluidos los bebs, varones y mujeres, jvenes y adultos
mayores sin ninguna discriminacin. En las culturas originarias podemos encontrar algunas ceremonias en donde la participacin de la mujer estuvo restringida.
Tenemos que destacar tambin la funcin social importante que cumplen estas celebraciones puesto que son los medios que permiten mantener los vnculos entre los
miembros de una colectividad.
Son espacios de encuentros y de renovacin de las relaciones interpersonales, dentro
de esta visin podemos mencionar al pesebre que toma forma de representacin en el
pesebre viviente que no es otra cosa que una manera de valorar la vida, una fecha para
el perdn, la reconciliacin y la recordacin lo constituye la ltima cena.
Trabajo solo o sola

En las fiestas patronales de mi comunidad aun se conserva la participacin colectiva?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
La duracin en tiempo
En los rituales y fiestas populares el tiempo de realizacin puede variar segn las caractersticas. Puede prolongarse por algunas horas, una noche, uno o dos das y a veces
ms.
En la sociedad actual basado en la produccin ha planteado dificultades por la cantidad
de das que son dedicadas a las celebraciones, disminuyendo as las horas laborales.
Respondo
Qu celebraciones puedo destacar, que son propias de mi comunidad y cunto tiempo duran?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
40
La msica
La percepcin sonora de la propia naturaleza y la influencia de los sonidos sobre el
nimo ha sido quizs el principio de la fabricacin y utilizacin de diversos instrumentos
creados por propios miembros del grupo en las ceremonias, rituales y celebraciones.
As el carcter de la celebracin determina la forma musical y los instrumentos.
Esta practica se ha proyectado en todos los tiempos de la civilizacin, algunos instrumentos que en la bsqueda de mayor y mejor sonoridad han sido creados, han tenido
hoy en da difusin universal; fundamentalmente los instrumentos utilizados en la interpretacin de la msica clsica.
Muchos de los instrumentos musicales utilizados en las culturas originarias han desaparecido reemplazados por otros ms perfeccionados.
Trabajo solo o sola

Investigo con algn msico de mi comunidad, datos sobre el mimby y el gualamban,
dos instrumentos hoy en desuso.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
41
Evaluamos
Encierra con un crculo la V si crees que las consignas del cuadro son verdaderas y la
F si en realidad crees que son falsas.
1- La participacin colectiva de la comunidad marca una de la
diferencias entre el ritual y el teatro
V F
2- En los rituales y fiestas populares se utilizan muchos elementos del teatro V F

3- La ridiculizacin de los poderosos usando la irona es propio
de las representaciones populares
V F
4- Los argumentos en los rituales siempre se refieren a temas

de la fe cristiana
V F
5- Los gestos y las posturas se modifican en cada etapa de la vida

de las personas
V F
6- Cada ritual o ceremonia exige una msica adecuada a las

caractersticas del acontecimiento
V F
7- En la ceremonia nupcial de los pueblos originarios solo

participan las mujeres
V F
8- En las fiestas patronales las representaciones y ceremonias

religiosas se repiten sin modificacin ao tras ao
V F
9- Los rituales de los pueblos originarios integran la danza, la msica, el canto V F

10- En las fiestas populares de los kamba raanga se representan
personajes famosos tanto nacionales como internacionales
42
V F
En sntesis
En un estudio comparativo de los rituales y el teatro descubrimos que de alguna manera entre ambas formas de expresin ha ocurrido un intercambio permanente de criterios. As podemos decir que la utilizacin del espacio en el teatro actual, tiene estrecha
relacin con los rituales aunque los fines no son precisamente similares.
Es necesario considerar que los pueblos originarios han dejado una cantidad enorme
de smbolos y usos culturales que quiz hasta hoy no han sido aprovechados en toda
su capacidad.
43

1- La participacin colectiva de la comunidad marca una de la
diferencias entre el ritual y el teatro
2- En los rituales y fiestas populares se utilizan muchos elementos del teatro
3- La ridiculizacin de los poderosos usando la irona es propio de las

representaciones populares
4- Los argumentos en los rituales siempre se refieren a temas

de la Fe cristiana
5- Los gestos y las posturas se modifican en cada etapa de la vida

de las persona
6- Cada ritual o ceremonia exige una msica adecuada a las

caractersticas del acontecimiento
7- En la ceremonia nupcial de los pueblos originarios solo participan

las mujeres
8- En las fiestas patronales las representaciones y ceremonias religiosas

se repiten sin modificacin ao tras ao
9- Los rituales de los pueblos originarios integran la danza, la msica, el canto
10- En las fiestas populares de los kamba raanga se representan

personajes famosos tanto nacionales como internacionales
44
Obras de teatro
Lectura recomendada
yy Jos Arturo Alsina: Intruso, La sombra de la estatua.
yy Moncho Azuaga: Los nios de la calle.
yy Ovidio Bentez Pereira: El loco.
yy Herib Campos Cervera: Juan Hachero.
yy Roque Centurin Miranda: Aqu no ha pasado nada.
yy Julio Correa: Sanda Ybyguy, Karu Pok.
yy Felix de Guarania: Techagaurei opama
yy Edda de los Ros: Y ahora qu?
yy Ramiro Domnguez: Cantata heroica a Pedro Juan Caballero.
yy Rene Ferrer: El burdel.
yy Carlos Garcete: La caja de fsforos.
yy Ezequiel Gonzlez: Alsina Boli
yy Alcibiades Gonzlez Del Valle: Procesados del `70, San Fernando.
yy Josefina Pl: Historia de un nmero.
45
Glosario
Estructura funcional: Es el tipo de estructura organizacional vinculado a algo o alguien que funciona o sirve, el principio funcional separa, distingue y especializa. Separa
las funciones de planeacin y de control de las funciones de ejecucin.
Espacio escnico: Espacio utilizado para la representacin.
Expresiones culturales populares: Formas de expresin generadas por el pueblo.
Maquillaje: Accin de maquillar el rostro. Aplicacin de cosmticos para embellecerlo o
para obtener determinados efectos especiales (vejez, cicatrices, etc.) En el teatro.
Personaje: Es un actor, una persona que interpreta un papel en la televisin, el cine, el
teatro o la radio. Se trata de un hombre o mujer que se pone en la piel de un personaje,
es decir, que juega a representar la vida de otro sujeto.
Proceso de montaje: Todo lo que es necesario realizar previo a la presentacin de la
obra al pblico.
Puesta en escena la representacin de la obra en el escenario.
Representacin; El trmino representacin ostenta varios usos de acuerdo al mbito
en el cual se lo emplee. En su sentido ms amplio, el trmino refiere la actuacin que
en cualquier contexto se despliega en nombre de otro.
Representaciones paganas: Representaciones que no forman parte de la religin
cristiana.
Sistematizacin de contenidos: Secuencia de temas que se establecen en un programa.
Teatro: El teatro (del griego theatrn lugar para contemplar) es la rama del arte escnico relacionada con la actuacin, que representa historias frente a una audiencia usando una combinacin de discurso, gestos, escenografa, msica, sonido y espectculo
Teatro callejero: Representaciones teatrales realizadas en la calle.
Vestuario: Son los elementos que el personaje usa como vestimenta en la representacin.
Vinculos comunitarios: Relaciones o vnculos que se generan entre sectores que
forman parte de una comunidad.
47
BIBLIOGRAFA
AIGUADE, J. (1998) Antologa del Teatro Clsico Paraguayo. Asuncin: Editorial El
Lector.
ANDER EGG, E. (2009) Debates y propuestas sobre la problemtica educativa. Algunas reflexiones sobre los retos del futuro inmediato. Asuncin: Ediciones Servi-Libros.
ARMELE, R. (2010) Por qu no te callas, Comunicacin y poder en el siglo XXI. Asuncin: Ediciones Mbaret.
Autores varios, ensayos. (2007) La educacin artstica en la escuela, Claves para la
innovacin educativa. Editorial Laboratorio Educativo. 1 Edicin. Caracas, Venezuela.
Setiembre 2007. Editorial Gra de IRIF, S.L. 1 Edicin. Barcelona, Espaa. Setiembre
2007.
Autores varios, entrevistados. (2009) Tatarendy, El proceso creativo en la literatura.
Asuncin: Editorial Arandur.
AZUAGA, M. (2005) Teatro en la calle, en la plaza y en cualquier lugar. Asuncin: Editorial Arandur.
CARIDE, J. A. Los derechos humanos en la educacin y la cultura. Santa Fe: Editorial
Homo Sapiens.
GALEANO, E. (2003) El libro de los abrazos. Argentina: Catlogos.
KRETSCHMER, R. (2005) Las fiestas de Yvu/Altos, Ceremonias colectivas como dramatizacin y reinterpretacin de procesos histricos y experiencias sociales. Asuncin:
Editorial Fondo Nacional de la Cultura y las Artes FONDEC.
MARN VIDAL, R. (2003) Didctica de la Educacin Artstica. Madrid: Editorial Pearson
Educacin. Univ. de Granada. Madrid, Espaa.
MNDEZ FAITH, T. Teatro Paraguayo de Ayer y de hoy. Editorial Continental Tomo I y
II.
MORN, E. (1999) La cabeza bien puesta, Repensar la reforma. Reformar el pensamiento. Buenos Aires: Editorial Nueva Visin.
TORGA, R. (1998) Antologa del Teatro Clsico en Guaran. Asuncin: Editorial El lector.
UBERSFELD, A. (1998) Semitica Teatral, Traduccin y adaptacin de Francisco Torres, 3 edicin. Madrid: Ediciones Ctedra.
ZANARDINI, J. (1998) Los pueblos indgenas del Paraguay. Coleccin La gran historia
del Paraguay. Asuncin: Editorial El Lector.
49
Artes Plsticas

Este material te servir para aprender el maravilloso mundo de las Artes Plsticas, la
intencin es ayudarte a lograr las capacidades para interpretar la expresin plstica
comunicativa desde la mirada del creador y su obra para ello te invitamos a realizar un
recorrido por las artes plsticas considerando cun importante es cuidarnos y conocernos a nosotros mismos, y as aplicar y practicar los conocimientos y las tcnicas de
las Artes Plstica, para un beneficio satisfactorio. El material se halla dividido en ejes
temticos, que contempla las capacidades que se pretenden lograr, con el desarrollo
de las distintas actividades que plantea el eje.
Este material de Artes Plsticas, ha sido elaborado con cuidado y mucho cario para
que todos las personas participantes cuenten con una gua bsica orientadora del valor
del ARTE EN LA VIDA y sus aportes, proponemos las herramientas bsicas para la
construccin de conceptos esenciales para el estudio de las artes y su creacin, as
como el estudio de los recursos tcnicos de la comunicacin expresiva plstica como
por ejemplo el dibujo, la pintura, el collage, la ilustracin, el diseo grafico artstico, la
fotografa, el grabado, la escultura, con opcin para los que dispongan de los equipos.
Estas propuestas de Artes Plsticas, pueden combinarse con la danza, la escenografa, el teatro, la msica, las palabras y los textos literarios tambin. Consideramos que
con estas alforjas de conocimientos podrs valorar tu vida y la de los dems, y sobre
todo sentirte como parte de este maravilloso universo.
La educacin es el primer paso en el camino de la igualdad de oportunidades en un
mundo globalizado y tan competitivo en el que vivimos, sta es tu oportunidad, acepta
el desafo!...
Para utilizar este material tienes que leerlo siempre pausadamente, y con la ayuda de
un diccionario por si desconozcas el significado de algunas palabras, de todas formas,
al final del material est un glosario a tu disposicin en donde podes ubicar los significados con ms claridad segn el contexto aplicados en este material, tambin te ayudarn los conos, que cuando los veas te indicarn lo siguiente:
Exploracin de
saberes
Para saber ms
Trabajo solo o sola
Evaluamos
Trabajamos
juntos o juntas
Elaboramos
Analizamos

Analizamos. Cuando veas este cono significa que te invitamos a reflexionar, buscar,
preguntar, escribir, leer y hasta recordar
Elaboramos. Te invitamos a experimenta, pintar, dibujar
Evaluamos. Te ayuda a saber lo que aprendiste en cada eje temtico
Para saber ms
54

Utiliza lenguajes plsticos y visuales modernos y contemporneos
para enriquecer las posibilidades expresivas y comunicativas y valorar el patrimonio artstico-cultural, nacional y universal.

EJES TEMTICOS
CAPACIDADES
Aplica la teora de los colores en la realizacin de sencillas obras
plsticas y visuales.
yy Colores primarios, secundarios, terciarios, complementarios.
yy Colores fros, clidos.
Lenguajes y
procedimientos
plsticos-visuales
yy Colores asociados a estados anmicos, sabores, etc.

yy Blanco/negro.
yy Monocroma. Gama .
yy Policroma.
Crea obras plsticas segn las tendencias de la poca, finales del
siglo XIX y comienzos del XX para expresar ideas, sentimientos y
valores.
Utiliza la tcnica del grabado en la produccin de obras plsticas.
Analiza las tendencias plsticas visuales universales ms

significativas, caractersticas y principales exponentes a finales del
siglo XIX y comienzos del XX.
Obras, autores y contexto
histrico
yy Impresionismo, Neo-impresionismo, Expresionismo, Simbolismo,

Fauvismo, Cubismo.
Investiga sobre artistas plsticos paraguayos y las caractersticas
ms significativas de sus obras pictricas en la poca 1850 hasta
1960.
55
EJE 1 LENGUAJE Y PROCEDIMIENTOS PLSTICOS VISUALES

El creador y su obra
Contestamos con brevedad en el cuaderno:
Qu es una obra de arte para mi?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Que caractersticas tiene lo que consideras arte, y para qu sirve?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Qu tipo de artes plsticas me gusta y por qu?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Anoto las opiniones de las compaeras y compaeros para expresar conceptos que tienen que ver
con el arte
________________________________________
________________________________________
Para saber
ms
Es muy importante expresar
y reflexionar sobre nuestras
creencias sobre el arte,para
aportar al saber y para corregir
nuestras ideas errneas
57

Formamos grupos, redactamos ideas,criterios y preguntas sobre el arte considerando
el siguiente texto:
El arte
El arte es una accin que se concreta en lo material, se puede percibir con los sentidos,
puede realizarse manualmente, con herramientas y maquinarias mecnicas o con medios audiovisuales.
El arte es un instrumento de evolucin que posee todo ser humano y que ayuda a desarrollar e integrar entre s, a los habitantes de un pas, de un continente, a las diferentes
culturas en el planeta.
Cuando se intenta hacer arte solamente desde el conocimiento de tcnicas e informacin, o desde la sola descarga de emociones dolorosas o placenteras, esa expresin
no alcanza el nivel que requiere la maestra del arte.
Todos somos artistas, ser artista quiere decir materializar de manera transcendente,
nuestros pensamientos para dar un paso ms en la evolucin, a veces adelantndose
a la ciencia o explicando de forma simblica profundos saberes.
El arte ensea, que el futuro se construye soando y hacindolo.
El arte no es slo un objeto utilitario, un adorno, ni slo un elemento comunicativo, es
tambin un elemento energtico que sirve o no a la armonizacin de los espacios y las
personas. El arte nace del aspecto ms sabio del ser humano, de cada uno de los seres
humanos, para expresar y comunicar una sabidura esencial.
Trabajo solo o sola

Escrib y presenta las conclusiones.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
58
Analizamos
Si los valores del arte en la msica que se escucha por radio, lo que se hace en teatro,
en danza, y en las pelculas de tv, transmiten paz, cooperacin, alegra, amor, compaerismo, sinceridad, honestidad, buen trato, etc. Emito un juicio crtico y planteo una
propuesta de arte al servicio del bien comn.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Trabajo solo o sola

Traigo fotografas o fotocopias de obras de arte que expresen o manifiesten los valores
propuestos en los programas de la formacin artstica.
Utilizo esas reproducciones como inspiracin para la creacin de una expresin artstica personal. Todas las reproducciones de obras, la persona facilitadora las pondr en
una caja para uso comunitario, si puedes compartir con alguien, durante el ao. Tambin revistas o peridicos, con imgenes para su uso en collages.
59
La expresin plstica comunicativa
Dibujo del Ishir,Flores

Balbuena Ogwa, Paraguay
Mona Lisa de
Leonardo Da Vinci
Fotografia flor del

Jauka Renda Paraguay
Despus de mirar las obras presentadas ms arriba , hago un listado de los sentimientos, emociones, informacin y comunicacin que me transmiten las mismas.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Elaboramos
Elaboro escribiendo en el cuaderno mi propia definicin de la expresin plstica
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Analizamos
a- La expresin plstica es la capacidad de transmitir de manera entendible, sentimientos, emociones y saberes, a travs de medios audiovisuales en forma bidimensional,
tridimensional y espacial.
60
b- Es importante remplazar el lenguaje del arte utilizado en protesta que exprese la

propuesta es decir el quiero esto en vez del no quiero esto, por ejemplo: Cuando
queremos expresar temas de ecologa evitar pintar lo antiecolgico, las catstrofes
ecolgicas o pintar la guerra cuando se desea la paz . Esa es una forma incoherente y
contradictoria de comunicacin.
Qu consecuencias trae el uso inapropiado de palabras e imgenes en el arte y qu
propuestas puede hacerse?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Hacemos una lista sobre lo que debemos tener en cuenta para que comuniquemos o
expresemos valores positivos, y que estos sean entendibles y apreciados por los que lo ven.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Imaginamos
Desde estos criterios, observo de
nuevo las imgenes de obras de arte
que aparecen en revistas o libros y
me inspro en ellas para crear algo interesante transformando lo negativo
con elementos positivos
Para saber ms
Los recursos tcnicos de la comunicacin expresiva plstica son el dibujo, la pintura, el collage, la ilustracin, el diseo grafico artstico,
la fotografa, el grabado, la escultura, la instalacin, el video y la expresin audiovisual. Segn
las propuestas de artes plsticas, pueden combinarse con la danza, la escenografa, el teatro,
la msica, las palabras y los textos literarios.
Elaboramos
Elijo uno de estos lenguajes y expreso cmo, dnde o qu, me gustara ser en la vida,
imaginariamente. (Puedo elegir imgenes que tengan que ver con actividades, ocupacin, diversin, viajes, aprendizajes, lugares, capacidades, relaciones. Lo importante
es desplegar al mximo la fantasa de todo lo mejor para nuestras vidas.)
61
La artesana
Observamos
Artesana indgena Museo

Boggiani de San Lorenzo
Arpa paraguaya
Casa de Leonido Benitez y Silvia

Arce, construida totalmente de
forma artesanal y con materiales
naturales. Amambay. Guaranes,
Pai Tavyter.
Yugos, semillas, trenzas de ajo, tabaco: Materiales de la obra de Marit Zaldvar

62
1- Elaboro una lista de qu es para mi la artesana.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2- Qu conozco de artesana? Qu encuentro interesante en ese trabajo?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3- Cmo son valorados en nuestro pas los artesanos y las artesanas?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
La artesana es un trabajo de gran destreza manual, que

tambin puede realizarse con maquinarias manejadas
con la mano, exige el cultivo de habilidad y sensibilidad
manual motriz
La artesana desplaza la supremaca de intervencin de
habilidad mental, y facilita el cultivo y desarrollo del aspecto mental creativo.
En el trabajo de artesana intervienen ms la emocin,
la psicomotricidad del cuerpo fsico, y en menor grado el
pensar de la mente lgica
La artesana integra la esttica de la belleza con la funcionalidad del producto, que puede ser de utilidad decorativa
o de uso cotidiano.
Para elaborar una artesana es necesario conocer profundamente las cualidades de la
materia que se usa, las herramientas y las tcnicas de fabricacino el descubrimiento
de nuevas tcnicas.
La artesana que se conecta al objeto adornado o bellamente creado para un uso cotidiano, es un elemento vivo que acompaa al ser humano en su vida, las personas
interactan con ese objeto artesanal al usarlo.
La artesana junto al arte, es tambin un testigo y relator de las costumbres y usos de
la poca.
63
Trabajo solo o sola

1- Desarrollo la inspiracin en la lectura del texto y escribo en mi cuaderno ms ideas
sobre lo que es artesana.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2- Investigo sobre los diferentes productos artesanales del Paraguay, elaboro un cuadro de los tipos de artesana, los materiales y los lugares donde se realizan.
Tipos de artesana
Materiales
Lugares
3- Reproduzco alguna artesana, como si fueras parte de la familia de artesanos..
Elaboramos
4- Realizo una investigacin y elaboro un trabajo prctico, de mnimo 5 pginas, mximo con 10 ilustraciones, sobre alguna artesana del Paraguay.
64
La luz y el color
Observamos
Que es el color?
El color es percibido comnmente, mediante la luz que
incide en la materia dando una apariencia.
Cuando un haz de luz incide sobre una superficie se
da el fenmeno de la reflexin, donde una parte del
haz de luz es devuelta al aire. Otra parte ingresa al
objeto o sustancia de mayor densidad, por esa diferencia, al ingresar dentro, cambia su direccin y velocidad, a eso se llama refraccin.
As, el grado de luminosidad de un objeto, esta determinado por su capacidad de reflexin como el cristal
por ejemplo, y por la cantidad de luz que incide sobre
su superficie. Sin luz, en plena oscuridad no se percibe el color a simple vista.
El color depende de la intensidad y refraccin de la luz, si observamos un paisaje en
diferentes horas del da y en pocas distintas del ao, podremos darnos cuenta que las
tonalidades varan
El arco iris es un fenmeno de refraccin en las gotas de lluvia, descomponindose
en los siete colores del espectro de luz solar. Ocurre por ejemplo, que el violeta posee
longitudes de ondas ms cortas, que se refractan ms intensamente debido a su menor
velocidad
65
Elaboramos
1- Tomo tempera o acrlico rojo, azul y amarillo y mezclo dos colores en tres variaciones
y veo lo que ocurre, luego escrbo en mi cuaderno.
2- Hago una muestra de colores primarios y complementarios como un conjunto de
crculos, o como ptalos de una flor. (Experimento mezclando 3 colores)
3- Escribo en mi cuaderno, cuanto de cada color utilizo considerando las categoras
poca, media y mucha cantidad, por ejemplo mucho azul y rojo, poco blanco; o poco
azul y rojo y mucho blanco.
Gracias al color podemos expresar plsticamente una variedad cromtica alegre y vivaz
Un mundo slo en blanco y negro sera verdaderamente desagradable
Si entre el ojo y el sol, no hubiera afinidad, Sera posible ver lo que el sol te
ilumina?(Goethe)
Los humanos percibimos solo determinadas

longitudes de ondas, o sea, determinado coPara saber ms
lores, sin embargo, se conoce que ms all
de estos lmites contina el espectro solar. Es el entorno el que determina el efecAs, al variar la potencia solar tambin se po- to de un color, por ejemplo un crculo
dr apreciar a simple vista otras gamas. Es amarillo en un fondo blanco se percibiinteresante experimentar creativamente la r diferente que sobre un fondo negro.
combinacin de los colores para percibir con
la vista, su efecto.
66
Observamos
Yaguarete
Casa indgena en Amambay
papagayo azul
Tucn
Casa popular en Ayolas
Qu observamos en las imgenes?

De qu color son generalmente?
Simbologa del color en nuestra cultura,

y su aplicacin
Todo lo que aparece ante la vista nuestra, tiene color:
En las flores, las aves, el cielo, el agua, las rocas.
Para que los colores sirvan saludablemente, es necesario seleccionarlos desde conocimientos psicolgicos
precisos, desde creencias culturales y desde simbologas ancestrales en algunos casos.
Para
saber ms
Los colores actan sobre el
alma, pueden generar sensaciones, despertar emociones
e ideas que nos calman o
nos agitan, o nos provocan la
tristeza o la alegra. Goethe
67
Veamos algunos ejemplos de cmo el color activa o expresa determinados atributos

El Feng shui, la ciencia milenaria de armonizacin ambiental, divide en 8 sectores el
espacio, utilizando elementos decorativos o colores de paredes o puertas para el equilibrio y potenciacin de los atributos positivos en cada sector.
1. El frente en el centro es vida trabajo con elemento agua y color negro.
2. Lado izquierdo es paz alegra espiritualidad con elemento tierra, color, azul.
3. Al lado girando en sentido del reloj es salud, familia con elemento madera, color: verde.
4. Sigue al fondo izquierdo, finanzas y prosperidad con elemento madera, color: violeta.
5. En el centro al fondo, prestigio y fama con elemento fuego, color: rojo.
6. Al costado derecho al fondo, amor pareja con elemento tierra, color: rosado.
7. Al lado siempre girando en sentido del reloj, creatividad e hijos con elemento metal, color: blanco.
8. Al lado derecho frente amigos, viajes, benefactores con elemento metal, color: gris.
Aqu vemos los colores y sus efectos emocionales de acuerdo a nuestra y algunas otras culturas
Rosa: Propicia energa positiva, amor, suavidad, Promueve el entendimiento amoroso
y es un gran armonizador.
Azul: Simboliza la tranquilidad, sosiego, serenidad, calma, proteccin, confianza, libertad y seguridad. Ejerce un efecto relajante y sedante, facilitando el sueo; tambin es
til cuando existen problemas de garganta con un pauelo o una piedra azul. Ayuda a
relajarse y a superar los miedos y complejos. En los dormitorios, se recomienda su uso
en las paredes, mas no color agua azul o verde hacia el lado de la cabecera de la cama.
El Dios de los Judos orden a su pueblo que usaran un smbolo azul en sus ropas. El
Dios hind, Vishnu, era azul. Es el color de las ropas de Nuestra Seora de Caacupe y
de muchas Santas. En Escocia las personas usan ropas azules para restaurar la circulacin. En el norte de Europa, alrededor del 1600, un pao azul era usado en el cuello
para evitar dolencias. Culturas asiticas creen que vestir o llevar algo azul aleja el mal
de ojo.
Amarillo: Simboliza la alegra, sabidura, impulso. Es un color tnico, es excitante para
los que sufren alteracin mental, por eso en un hospital neurosiquiatrico es recomendable pintar todo de azul y usar luz azul, con mucho cuidado se usa un poco de rosa,
amarillo o naranja. Estimula el metabolismo digestivo, relaja los msculos. Ayuda a
superar las depresiones porque facilita la confianza en uno mismo y reduce el exceso
de preocupacin en respuesta a situaciones de tensin.
En China los antiguos emperadores del pas tenan derechos exclusivos para el uso
del amarillo.
68
El amarillo-oro el smbolo del Sol, significando el poder y las bondades de Dios, la aureola de los santos es dorada para mostrar la luz de la vida eterna.
Anaranjado: Ayuda a la actividad, simboliza la energa vital, bienaventuranza, abundancia, desapego. til para energizar en caso de agotamiento fsico y trastornos digestivos. Aumenta las ganas de vivir y la alegra.
Violeta: Tiene propiedades sedantes. Es un gran pacificador y neutralizador que absorbe la negatividad del ambiente e irradia energa positiva, si es muy abundante puede
dar el efecto de tristeza y pesimismo Acta como depurador, desintoxicador del organismo, tambin ayuda a aliviar las inflamaciones y mejora la oxigenacin celular. Estimula la actividad cerebral y la comunicacin entre las personas.
Fue un tono especialmente sagrado para las culturas romanas y egipcias, se ve en
las figuras de Jpiter y Osris. Se asocia a dimensiones sagradas, justicia, diligencia,
nobleza de espritu, pensamiento religioso, edad avanzada e inspiracin. En la iglesia
catlica es usado por los sacerdotes para transmitir santidad y humildad. Como era un
color caro de producir en una poca, se torn en un smbolo de la realeza. En China el
color violeta simboliza la muerte y es el color de las viudas.
Verde: Se relaciona con la armona y el contentamiento, tambin la salud, el arte, la
ciencia, el equilibrio, el descanso y la esperanza estimula los procesos de desintoxicacin y regeneracin de las clulas del organismo, tambin relaja los msculos y alivia
la vista cansada. Estimula la creatividad y descarga las tensiones de tipo agresivo,
tambin renueva las ganas de vivir.
El verde luminoso es muy usado en los hospitales para ayudar el proceso de recuperacin de la salud. Para los musulmanes, el verde es sagrado y simboliza la inmortalidad.
Buda, muchas veces, es pintado frente a un fondo verde para denotar la vida eterna
atrs de todas las encarnaciones temporales del hombre.
Rojo: Se lo asocia con el impulso, la accin, la justicia y con el peligro, tambin con
lo agresivo, la hiperactividad sin sentido. Estimula el corazn y el sistema circulatorio,
favorece el restablecimiento de las personas tras padecer una enfermedad, mejora la
anemia y el agotamiento fsico. Estimula los procesos de aprendizaje y facilita la relacin con los dems promoviendo un comportamiento extrovertido, tambin aumenta la
fuerza de voluntad y la constancia de la persona.
El rojo es un color mgico en muchas culturas, representa la sangre, la esencia de la
vida. Las hierbas eran amarradas con una cinta roja, y sta era a su vez, amarrada al
rededor de la cabeza para aliviar el dolor de jaqueca. En Japn, a los nios con varicela los mantienen en una habitacin totalmente roja, vestidos con ropas rojas para
acelerar el proceso de cura. Los ingleses usaban telas rojas en el cuello para alejar
los espritus que causaban el resfro. Al ser un color que impulsa a la accin, muchos
lo han utilizado como expresin agresiva y de ira.
Es fundamental una revisin crtica para el buen uso del color, existe por ejemplo
una bandera de la paz de color rojo, porque la sangre es vida, sin embargo por la
cultura de la guerra y la violencia de algunos seres humanos, a la sangre que es vital
69
para nosotros, se la convirti en violenta y peligrosa en vez de pacfica y saludable.

Siguiendo con el ejemplo, el verde es para la calma, la espera, y el rojo es para la
accin, sin embargo todos los semforos del mundo se contradicen a sto, el rojo lo
usan para la quietud y el verde para la accin.
Marrn: Expresa humildad, simpleza, promueve el magnetismo de la tierra
En las culturas orientales se cree que el marrn incorpora toda la fuerza natural del
elemento tierra. La fuerza vital de nuestro planeta. En la Edad Media era el color designado a los campesinos.
Blanco: Simboliza la pureza, paz, la fuerza y la salud. Inocencia, divinidad, estabilidad
absoluta, calma, armona.
Pitgoras, el filsofo griego, deca que el color blanco contena, adems todos los
otros colores. Muchos de los antiguos templos y los actuales son blancos. Las tradiciones japonesas consideran al blanco el color del luto. Para denotar inocencia virginal, lirios blancos aparecan en las pinturas de Anunciacin.
Negro: tristeza, seriedad, disolucin, separacin, duelo, profundidad, quietud.
En nuestra cultura el luto se expresa a travs del negro, tanto en ropa como en avisos
fnebres. en la mayora de los pases asiticos, por el contrario, la gente va a los funerales vestida de blanco.
Elaboramos
1- Investigamos en grupos sobre el uso del color y la forma en que se presenta en la
naturaleza y anotamos en el cuaderno
Trabajo solo o sola

2- Elijo el negro y dos colores luminosos y pinto un mismo motivo o dibujo, en tres hojas de papel, utilizando uno solo de los tres colores elegidos en cada una de ellas, y
comparo lo que transmite.
3- Hago tres diferentes versiones de pinturas pensando en diferentes ambientes de mi
casa, considerando el efecto del color, puedo inspirarme en paisajes, retratos, geometras, flores, pjaros, smbolos,etc.
70
Luminosidad del color
Observamos
Mapa de Paraguay de 4 m.
con mil velas encendidas,
Foto de Aurora Ruggero. Renaciendo obra de

Marit Zaldvar
Atyra.Paraguay
yy Luego de observar las imgenescomentamos lo que nos trasmiten.
Elaboramos
Muestrario de colores
1- Realizo un muestrario de colores repetidos (3 de cada color) en crculos de 3cm de
dimetro, tambin en cuadrados de 5 cm y en cuadrados de 7 cm. Incluye el blanco,
el negro, el gris, el marrn. Juegas a las diferentes combinaciones superponiendo el
crculo con los cuadrados de diferentes colores y comparte lo que percibes.
Puedes utilizar papel o cartulina blanca.
Luminosidad del color
2- Realiza una experiencia de apreciar la luminosidad del color con crayolas, tinta china
y una aguja o alambre.
71
Colores y textura
Observamos
Artesana de troncos. Vegetales y fibras vegetales de caraguata
Elaboramos
3- Experimentamos recortando diferentes formas que contengan colores vivos, texturas diferentes, pequeas imgenes de animalitos, plantas, objetos, los organizamos y
pegamos con adhesivo superponindolos en una hoja blanca o cartulina.
Trabajo solo o sola

4- Experimento haciendo collages con hojas secas enteras o recortadas, ptalos de
flores, telas, encajes, papel dorado o plateado de caramelos, etc.
72
La luz y sombra
Observamos y comentamos
grabado de Livio Abramo

Sombra de un rbol en la calle, tronco de samu u,
Para percibir las formas es necesario que haya luz de diferente intensidad en el objeto.
As puede apreciarse un sombreado gradual en una esfera y ms contrastante en un
cubo.
La sensacin de luz y sombra, la percibe el cerebro con el sentido de la vista, cuyo
rgano es el ojo.
Elaboramos
1- Escribo mi opinin sobre su forma de utilizacin de la luz y la sombra en la produccin y reproducciones de arte.

2- Experimentamos ejercicios de luz y sombra:
- Superponiendo formas en el plano, con figuras claras y gradualmente ms oscuras.
-Dibuja una esfera y un cubo y prueba el sombreado gradual y el de gran contraste.
73
Armona corporal
Analizamos
Slo las personas sanas son creativas. La creatividad es una especie de fragancia de
la autntica salud de respeto a las libertades individuales y al mismo tiempo de afianzar
la paz.
En oriente, las clases de arte empiezan primero con un largo silencio, respiracin y relajacin consciente de todo el cuerpo y adecuada posicin corporal. El cuerpo energtico
del creativo determina el tipo de energa que quedar impregnado en la obra.
En las obras pueden leerse los valores espirituales del artista y su equilibrio vital.
Las obras expresan y expanden el estado de energa positiva o negativa, alegre o triste,
del artista.
Trabajo solo o sola

1- Hago una prctica de observacin y distensin durante 15 MINUTOS en silencio, analizo y escribo lo que
aporta para mi en la prctica.
2- Hago un dibujo de figura humana y mientras trabajo
observo o siento mi cuerpo (si esta relajado por ejemplo
el cuello, la cadera, el mentn, la frente, el codo, el estmago.) y trato de relajarme si hay una tensin en algn
punto.
3- Escribo mi opinin sobre la importancia y caractersticas de la salud del creativo, alimentacin, respiracin.
Para
saber ms
Es bueno atender la alimentacin fsica, mental, emocional y espiritual porque la
misma genera salud y equilibrio mental, emocional.
El cuerpo fsico se trabaja
con la respiracin, la postura, la distensin muscular, la
nutricin adecuada .
4. Creo y practico ejercicios para la prctica de la salud fsica, antes, durante y despus
del trabajo creativo.
5- Hago un dibujo libre y escribo en mi cuaderno una explicacin de qu energa que
plasmaste en mi obra creativa.
Leo
Leonard Or, propone que en las escuelas y colegios se ensee a respirar. El saber
respirar podra aumentar nuestra capacidad de concentracin, memoria, intuicin, a
travs de ella podemos eliminar estados de nimo negativos.
74
Trabajo solo o sola

1- Realizo el siguiente ejercicio de respiracin:
Con la espalda recta sin recostarte en el respaldo de la silla, concntrate en una rueda que gira lentamente, inspira sin forzar, lo ms largo posible como si fuera a oler un
precioso aroma de flores y hace una pausa imaginando que la rueda no para, sigue
girando an cuando no respires, porque en el momento que no respiras das tiempo al
oxigeno a concentrarse en cada ncleo de las clulas, la exhalacin lo haces tambin
lo ms larga posible y volv a pausar la rueda sigue y sent el estmago, el hombro ,la
boca, etc. permanece relajado.
Luego concntrate en hacer la siguiente experiencia de respiracin:
Atend como entra y como sale el aire por tu nariz
Como entra hasta tu cerebro
Como entra hasta tu pulmones
Como entra hasta tu estomago
Como el aire entra por todos tus brazos y manos
Como el aire entra y oxigena tus piernas y pies
Observa como tu reparacin oxigena, sana y armoniza todo tu cuerpo
Para
saber ms
Eres una persona creativa
para el bien de ti misma y de
los dems y la creatividad es
tu derecho de nacimiento humano.
(Puedes usarlo como slogan)
Desde la cabeza hasta los pies desde los pies hasta la cabeza
Completo y alrededor de tu cuerpo
Estimula la accin neuronal cerebral para desarrollar pensamientos y razonamientos
claros
Aclara las ideas y tonifica el cerebro
Refrigera y despeja toxinas mentales y de todo el cuerpo.
2- Realizo un dibujo libre, analizo y escribo en mi cuaderno la diferencia entre el primer

dibujo libre que realice antes del ejercicio de respiracin y el dibujo que realice despus
del ejercicio de respiracin.
75
Armona corporal para la creacin armnica

Observamos las imgenes
indigena Mbya guaran

tocando flauta
obra de
Olga Blinder
Ceremonia Guaran pa
tavyter , todos alineados
Frente a los apyka,
asientos ceremoniales
Es el cuerpo relajado, en postura correcta y mente aquietada realizando actividades.
El cuerpo energtico del ser humano creativo, determina el tipo de energa que quedar impregnado en su obra
Si es una persona nerviosa, con miedos, con rabia, con tristeza, eso reflejar. Si es
pacfica, alegre, confiada, amable, eso reflejar. Una persona con ira puede pintar algo
calmado, y mejorar su estado, una persona triste puede pintar algo alegre y mejorar, una persona solitaria puede pintarse con gente y cambiar. Una persona que se
concentra en lo hermoso del amor o lo hermoso de un paisaje, reflejar lo hermoso y
armonioso. La obra creativa tambin puede reflejar as los buenos anhelos y deseos.
En la obra puede leerse los valores espirituales del artista y su equilibrio vital
La obra expresa y expande el estado de energa positiva o negativa del artista.
Muchas personas viven poco felices y estresadas, y no cuentan con la orientacin adecuada para cultivar el arte verdaderamente til a la vida, desconocen que haciendo arte
positivo se expande la vida y la alegra. Si miras las imgenes de la televisin, de las camisetas, de las pinturas y dibujos, vers que muchos expresan y transmiten frustracin.
76
Elaboramos
1- Elaboro un hermoso afiche colorido, con un slogan, cuida que las letras sean legibles
bien resaltantes, colcalo en un lugar visible para usarlo cada da. Cuida que el texto
sea lo ms llamativo del afiche.
2- Hago un dibujo libre concentrndmeen un momento de gran alegra o paz, solo

concntrndome en ese momento o en un momento que vi, senti, escuche a alguien
expresar profunda alegra o imagnate un precioso momento y escribo brevemente en
mi cuaderno la energa que plasme en la obra .
77
Evaluamos
1- Autoevaluacin:
Marco con una X, los espacios ( L ) o (NO L) , si considero que pude cumplir o desarrollar lo siguiente:
Indicadores
1- Elaboro mi propia definicin de la expresin plstica

2- Reproduzco alguna artesana, como si fuera parte de la familia de artesanos
3- Investigo sobre los diferentes productos artesanales de Paraguay
4- Mezclo dos colores en tres variaciones y veo lo que ocurre
5- Realizo un muestrario de colores
6- Realizo una experiencia de apreciar la luminosidad del color
con crayolas,tinta china y una aguja o alambre.
7- Experimenta recortando diferentes formas que contengan colores vivos, texturas diferentes, pequeas imgenes de animalitos, plantas, objetos, y organizo pegando con adhesivo superponindolos en una hoja blanca.
8- Experimento haciendo collages con hojas secas enteras o
recortadas, ptalos de flores, telas encajes, papel dorado o plateado de caramelos u otros
9- Escribo mi opinin sobre su forma de utilizacin de la luz y la
sombra en la produccin y reproducciones de arte.
10- Experimento ejercicios de luz y sombra
11- Prctico observacin y distensin durante 15 MINUTOS en
silencio, analiza y escribo lo que aporta para la produccin artstica.
12- Valoro la importancia y reconozco las caractersticas de la
salud del creativo.
78
Logrado
No
logrado
2- Autoevaluo lo que aprendi en esta unidad

Marco con una x en el espacio correspondiente, si considero que mis logros han sido:
mucho, poco o nada.
Aspectos / indicadores
Mucho
Logros
nada
poco
1- Las lecturas de la informacin y las observaciones me

permitieron:
Formar una opinin
Cambiar algunas creencia o ideas que tena antes de informarme
Aplicar los nuevos conocimientos a los aspectos de mi vida
2- Los ejercicios de Artes Plstica planteados posibilit ganar experiencias:
En cuanto a la forma de tratar las Artes Plsticas
En cuanto al contenido
En cuanto a la utilidad para mi vida y para los dems
En cuanto a la aplicacin y el uso de las tcnicas
3- Los ejercicios de armonizacin fsica y del ambiente facilit mejorar
-Mi estado fsico
-Mi estado mental, mis pensamientos
-Mi estado emocional, mis sentimientos
-Mi manera de ver o relacionarme con los dems
4- Los trabajos realizados me permitieron desarrollar:
-Satisfaccin o disfrute
- Creatividad
-Flexibilidad
-Concentracin
-Dominio tcnico
-Investigacin propia
79
80
GLOSARIO
Abstraccin: Operacin intelectual que separa la esencia de las cosas respecto al
todo (idea abstracta./ ARTE ABSTRACTO: Llamado tambin no figurativo, caracterizado por formas geomtricas, formas de recuerdo orgnico o manchas libres, Crean un
lenguaje en base a las formas, direcciones, tensiones, composicin, color, etc.
Actitud: Disposicin de nimo, manera de estar dispuesto frente a algo. Componente
del conocimiento que sustenta, impulsa, orienta, condiciona, posibilita y da estabilidad
a la personalidad.
Armona: Bien concertada y grata variedad de elementos. Buena relacin entre las
partes.
Arte: Obras originales capaces de expresar estticamente valores y sentimientos, tanto personales como del mundo que rodea al artista.
Artesana: Obra de artesanos, personas ejercitadas en un oficio en el cual puede ser
trasmitido de padres a hijos.
Capacidad: Talento de un individuo para desempearse en forma eficiente en diferentes contextos sociales.
Collage: Trmino derivado de la palabra francesa coller=pegar. Se refiere al procedimiento que implica la realizacin de un cuadro sobre el que se pegan trozos de papel,
tela o cualquier otro material sobre el lienzo u otro tipo de superficie.
Competencia: Capacidad para llevar a cabo una tarea o actividad determinada. La
manipulacin de objetos y situaciones, el dominio de tareas, la modificacin del ambiente, su prediccin, producen un aumento de la motivacin, y con ella, la aplicacin
de competencias.
Cultura: Es la transformacin que hace el hombre de la naturaleza adaptndola para
vivir organizadamente en sociedad.
Diversidad: De distancia naturaleza, especie, nmero, etc. Muchos, variados.
Grabado: Estampa que se produce por medio de la impresin de lminas gravadas al
efecto (al agua fuerte, al agua tinta, al humo, de estampas,ect.)
Hiperrealismo: Movimiento que surgi en la dcada del 60 en los EE UU que reproduce con preescisin fotogrfica, ambientes, personas y objetos.
Mvil: Construccin hecha sobre ejes o sobre elementos que pueden girar, subir, bajar,
etc., que se utiliza para representaciones espaciales en movimiento.
Realismo: Son denominados realistas los pintores, escultores y diseadores movidos
por un impulso de piedad, de amor a los pobres e indefensos. Era preciso ser realista
y dejar de lado el corazn.
81
Sensibilidad: Capacidad de los seres animados para percibir, interpretar o responder

por medio de los sentidos a las estimulaciones, impresiones producidas por estmulos
internos o externos. Tambin se emplea el trmino para designar la capacidad de emocionarse de una persona.
BIBLIOGRAFA
AKOSCHKY, J. (1988) Cotidiafonos Instrumentos sonoros realizados con objetos cotidianos. Buenos Aires: Ed. Ricordi.
BLINDER, O.; Pla, J. & Escobar, T. (1997). Arte actual en Paraguay 1900-1995. Asuncin: Don Bosco. 2 Edicin.
BORRAS GUALIX, G. M.; Lorente, J. F. E. & Zamora, I. A. (1980) Introduccin general
al arte. Arquitectura. Escultura. Pintura. Artes Decorativas. Madrid: Ed. Istmo.
ESCOBAR, T. (1982) Una interpretacin de las artes visuales del Paraguay. Tomo I y II.
Asuncin: Centro Cultural Paraguayo Americano.
ESCOBAR, T. (1993) La belleza de los otros. Arte indgena de Paraguay. Asuncin: RP
ediciones.
SMITH, R. Manual del Artista. (2008). Coleccin Tcnicas y mtodos. Madrid: Blume.
ISBN 978-84-96669-41-3
SMIT, S. & H.F. Ten Holt. (1982) Manual del artista. Madrid: Edit. Blume.
THOMAS, K. (1982) Diccionario del arte actual. Barcelona: Ed. Labor.
Universidad de Oxfort. Direccin de Manuel Tamayo. (1980) Historia Mundial del arte
Siglos XIX y XX. Madrid: Ed. Daiamon.
MSICA

Las informaciones y actividades que te proponemos en estas hojas te ayudarn a analizar y reflexionar en el mejoramiento de tu aprendizaje, buscando de esa manera la
comprensin y el desarrollo de las actividades sealadas. Tu mdulo ser un importante compaero con el que conocers, soars y crears. Recorrers el universo de la
msica nacional y americana formando as un espritu crtico y valorativo de identificacin cultural.
El material se halla dividido en ejes temticas, ellas contemplan las capacidades que se
pretenden lograr, con el desarrollo de las distintas actividades que se plantean. Al final
del material tendrs un glosario a tu disposicin que te puede ayudar a ubicar con ms
claridad diferentes conceptos aplicados en el mismo.
Para la utilizacin del mdulo, debes aprender a seguir las orientaciones con los distintos conos que te acompaarn en el proceso de aprendizaje. La explicacin del uso y
funcin que cumple cada cono te describiremos a continuacin.
Exploracin de
saberes
Para saber ms
Trabajo solo o sola
Buscamos
Trabajamos
juntos o juntas
Escuchamos
Verificamos
los resultados
Cantamos
Buscamos
Este apartado te indica que realizars gestiones para encontrar las canciones sugeridas en los ejemplos de los contenidos; son conocidos y falicitar tu bsqueda. Las
hallaras en cd, internet, etc.
Escuchamos:Aparecer cuando debas apreciar una obra musical por medio de la audicin y as determinar las diferentes caractersticas que ella encierra.
CantamosSignifica que sacars fuera tus cualidades de intrprete para cantar las canciones sugeridas, las melodas son sencillas, conocidas; Tu Puedes!
Para saber ms
Trabajamos juntos y juntas. Incorpora actividades grupales que ayudan a la aplicacin o inferencia de concepto, para fijar lo aprendido, comprobar y evaluar el aprendizaje.
Trabajo solo o sola. Incorpora actividades individuales que ayudan a la aplicacin o
Fuerza!, estas caminando firme en el desarrollo de tu formacin y ahora se presentan

nuevos objetivos que estamos seguros podrs alcanzarlos con empeo y dedicacin
constante.
El logro est en ti!, pues eres una persona capaz y emprendedora que con entusiasmo
y perseverancia llegar a la meta propuesta.
88

Utiliza los lenguajes musicales modernos y contemporneos para

EJES TEMTICOS
CAPACIDADES
Identifica los elementos fundamentales de la msica nacional y
americana moderna:
yy Elementos meldicos (notas, clave, estructura, frases, direccin
movimiento).
Lenguajes y
procedimientos artsticos
yy Elementos rtmicos (valores, pulso, acento, figuracin rtmica, cifra de comps.

yy Elementos armnicos.(acordes, tonalidad, progresin armnica).
Interpreta obras nacionales en forma vocal o instrumental aplicando
lecto-escritura musical bsica.
Reconozca las caractersticas de las tendencias musicales del

periodo 1850-1920:
yy Impresionismo.
yy Dodecafonismo.
Obras, autores y contexto
histrico
yy Expresionismo.
Analiza auditivamente obras musicales paraguayas y americanas de
la poca de estudio, teniendo en cuenta:
yy Obra, autor, forma musical, medio sonoro, mensaje, contexto histrico, opinin fundamentada.
Valora la msica como medio de expresin artstica.
89
Eje 1 Lenguaje y procedimientos artsticos

La meloda-el ritmo-la armona
1- Qu tipo de msicanos gusta escuchar?
2- Qu diferencia hay entre cada tipo de msica que
escuchamos?
3- La persona facilitadora nos hace escuchar diferentes rtmos de msica.
Para
saber ms
La msica cuenta con tres elementos fundamentales para
su creacin. Ellos son la base
de toda composicin musical.
Concelas mejor!
Los elementos fundamentales o esenciales de la msica:

Meloda-ritmo-armona, van muy ligados entre s, ya que son la base de la creacin
musical. Unidos, conforman el todo de una cancin que al escucharla o interpretarla
hace que podamos apreciarla ntegramente.
Qu es la meloda?
Es el elemento fundamental formado por sonidos ejecutados sucesivamente, va ntimamente ligado al sentimiento ya que el compositor expresa en l sus emociones y
pensamientos. En sntesis; es lo que la msica despierta en nosotros al escucharla;
alegra, tristeza, melancola, recuerdos.
Qu es el ritmo?
Es el elemento fundamental donde se alternan sonidos fuertes y dbiles, el ritmo nos
lleva al orden y equilibrio en una cancin, nos indica la velocidad de la misma; rpida,
lenta, moderada.
Qu es la armona?
Es el elemento fundamental que embellece a la meloda, mediante la ejecucin de
acordes en forma sucesiva; es la escritura de una cancin plasmada en un pentagrama.
91
Escuchamos
La cancin Ne por che Paraguay y luego de escucharla detenidamente identificamos
en ella los elementos fundamentales.
Cancin: Ne por che Paraguay. Carlos sosa.
Trabajo solo o sola

Contestamos a estas preguntas en referencia a los Elementos Fundamentales.
Qu mensaje nos deja la cancin?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Meloda:
Qu emocin despierta en m al escuchar la cancin?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Ritmo:
Cul es la velocidad de nuestra cancin? Subrayo la respuesta correcta.
Lenta
92
Moderada
Rpida
Escuchamos
Escuchamos la cancin Ne pora che Paraguay, en la versin del tri de Rigoberto
Arvalos apreciando de esa manera la combinacin vocal que produce la armona.
Ne por che Paraguay
Oimnepa ko ra ppe, ndicha iporva tet
Ojeguapava yvotpe, omimbi ha ojajaipa
Tovna ko pyharr tajahecha pe jasy
rape guramo guicha, omyasiro iasindy.
CORO
Che Paraguai rasahar, ndaipri chne mamove.
Che Paraguai ndve hae, rohayhuve cada ko.
Pejna mombyryguva, pe hecha mi ko tet
Katuetei pe juhta tory, johayhu ha vya
Kope jeko ymmi andejra oiko oguata
Ha ipyporpe oheja hetaite mbae por.
Carlos Sosa

Completamos la frase
El elemento fundamental de la msica ligado a las emociones y sentimientos
es,........................que juntamente con el........................, dan orden y equilibrio a las interpretaciones, permitiendo que la.............................................. deje plasmados en un
pentagrama.
Cantamos
La cancin: Ne por che Paraguay (de Carlos Sosa)
Eje 2 obras autores y contextos histricos
Escuchamos
La obra Danza Paraguaya del maestro de la guitarra Agustn Pio Barrios (Mangor),
el ms grande exponente de la guitarra culta en nuestro pas.
Obra
Autor
Intrprete
Danza Paraguaya
Agustn Pio Barrios
Luz Mara Bobadilla
Agustn Po Barrios
94
Luz Mara Bobadilla
Recordemos que para realizar su msica el paraguayo se vale de la guitarra y el arpa,

instrumento este ltimo introducido por los jesuitas y que adquiri nacionalidad debido
a caractersticas particulares, y un repertorio de por s vasto y de difusin universal.
Tanto en el campo de la msica popular como en la acadmica, la guitarra y el arpa
alcanzaron su plenitud en el Paraguay. En la tradicin musical numerosos guitarristas
paraguayos alcanzaron prestigio internacional. Hacia 1840 se destacan los primeros
cultores como los maestros Quintana y Herrero. A finales del ochocientos surge Gustavo Sosa Escalada quien introduce al pas la guitarra culta. Crea la tradicin guitarrstica
paraguaya, uno de los aspectos ms desarrollados del pas.
Nos informamos
La primera generacin de guitarristas.
-Agustn Pio Barrios Mangor (1885-1944)
-Quirino Bez Allende
-Enriqueta Gonzlez
-Sila Godoy
-Felipe Sosa
Entre otros
Felipe Sosa
Sila Godoy
Quirino Bez Allende
95
Guitarristas destacados actualmente:

-Luz Mara Bobadilla.
-Berta Rojas.
Las obras del maestro Barrios son consideradas las mejores del mundo por su excelencia y versatilidad
Berta Rojas.
Luz Mara Bobadilla
Escuchamos
Las interpretaciones de destacadas guitarristas paraguayas.
Obra
Autor
Intrprete
La Catedral
Agustn Barrios
Luz Mara Bobadilla
Las Abejas
Agustn Barrios
Berta Rojas
Trabajo solo o sola

Copio y completo en mi cuaderno de anotaciones
El paraguayo se vale de.........................para realizar su msica.
El arpa fue introducido por los..................
El guitarrista clsico paraguayo ms destacado es..........
96
Manos mgicas! en el arpa paraguaya.
Leemos la informacin y comentamos
Quin no vibr alguna vez con la interpretacin del Pjaro Campana en el arpa
paraguaya?, este instrumento que alcanza reconocimiento universal en las manos de
excelentes intrpretes paraguayos.
El arpa paraguaya alcanza un alto nivel de perfeccin sonora gracias a las manos de
fabricantes paraguayos que encuentran la madera y la proporcin ideales. De 32, 36,
40 y ms cuerdas, el instrumento es introducido al pas en el siglo XVII. En la actualidad
alcanza gran desarrollo en posibilidades tcnicas, mediante procedimientos ideados
por los hbiles interpretes paraguayos que pueden producir cromatismos utilizando la
llave de afinar, arpegios y efectos sonoros antes no conocidos.
Nos informamos
Los ms antiguos intrpretes del arpa
Pul, de Arroyos y Esteros.
Jos Dolores Fernndez (Lol Arpero).
Jos del Rosario Diarte.
97
Jos del Rosario Diarte

Le dan difusin universal.
yy Flix Prez Cardozo (1908-1952) El arpista ms famoso de todos los tiempos.
yy Digno Garca
yy Santiago Cortesi
yy Lorenzo Leguizamn
yy Alejandro Villamayor
yy Luis Bordn
yy Cristino Bez Monjes
yy entre otros
Flix Prez Cardozo
98
Luis Bordn
Digno Garca.
Arpistas destacados actualmente

yy C
Cataldo
yy Nicolasito Caballero
yy Martn Portillo
yy Rito Pedersen
Csar Cataldo
Caballero
Nicolasito
Escuchamos
Obra
Autor
Pjaro Campana
Flix Prez Cardozo (Recopilacin)
Intrprete
Martin Portillo
Buscamos
Busco esta interpretacin para apreciarla.
Obra
Cascada
Autor
Digno Garca
Intrprete
Luis Bordn
99

Contestamos con atencin, en el cuaderno de anotaciones
1-A qu se debe el alto nivel alcanzado por el arpa paraguaya?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2-Cuntas cuerdas puede tener el arpa?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3-Quin es el mximo exponente del arpa nacional?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
100
La Msica Paraguaya cuenta con grandes

Intrpretes y Compositores
yy Citamos a los interpretes y compositores paraguayos que conocemos y comentamos sobre ellos
Conozcamos a estos invaluables exponentes que dejaron un legado musical nico
para nuestra identidad nacional.
Agustn Pio Barrios
Es la personalidad musical ms destacada del Paraguay y considerado por la moderna musicologa como
el ms grande guitarrista y compositor para dicho instrumento, de toda Amrica.
La crtica de Amrica del Sur lo defina como el Paganini de la Guitarra.
Como intrprete recorri Amrica y Europa, y como
compositor, cre el ms valioso lote de obras musicales de la primera mitad del siglo XX, para la guitarra.
Los ltimos aos de su vida fij residencia en el Salvador, donde trabajo en el Conservatorio Nacional y form a numerosos discpulos.
Entre un centenar de composiciones, se destacan:

1- La catedral.
2- Estudio de concierto.
3- Las abejas.
4- Allegro sinfnico.
5- Danza paraguaya.
101
Flix Perez Cardozo

Es la figura ms relevante del pas en la interpretacin, desarrollo de la tcnica, y composicin de
msica para arpa. No se conoce a sus maestros,
inici su carrera como autodidactica, ejecutando
el instrumento en fiestas religiosas y profanas.
En la Argentina desarrolla gran parte de su carrera artstica, donde goz de extraordinaria fama
como virtuoso arpista y compositor.
En 1945 form su propia agrupacin, grabo numerosos discos y cre sus ms trascendentes
composiciones, inmortalizando entre otras su
versin de la polca Guyra Campana difundida
internacionalmente.
Su aporte a la evolucin y popularizacin del
arpa paraguaya fue muy valioso ya que desarrollo aspectos tcnicos no igualados.
Entre sus principales composiciones encontramos:

1- Guyra campana (Recopilacin).
2- Tren lechero.
3- Llegada.
4- Sueo de Angelita.
5- ngela Rosa.
Escuchamos
Escuchamos las obras de Agustn Barrios y Flix P. Cardozo en la interpretacin de
nuestros artistas
Obra
Autor
Intrprete
Madrigal
Agustn Barrios
Luz M. Bobadilla
Llegada
Flix P. Cardozo
Luis Bordn
102

Escribimos en nuestro cuaderno de anotaciones un breve comentario sobre las obras
escuchadas destacando la importancia del legado de nuestros ms destacados intrpretes en la guitarra y el arpa.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Trabajo solo o sola

Contesto, en mi cuaderno de anotaciones.
Quin fue Agustn Po Barrios y cmo es considerado actualmente?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Cito algunas de sus obras y escribo qu me inspira o me recuerda?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Qu aspectos se resaltan de Flix Prez Cardozo?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Cito algunas de sus principales composiciones y escribo qu me inspira o me recuerda?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
103
Formas musicales de nuestro pas
1- Comentamso con los compaeros y compaeras las formas msicales de nuestro
pas.
2- Citamos algunas canciones que conocemos.
Nos informamos
Son las canciones que nos representan e identifican ante otras regiones.
Forman parte importante de nuestra cultura y deben ser motivo de orgullo para los paraguayos y paraguayas ya que ellas pertenecen a la esencia misma de nuestro folklore.
La Polca Paraguaya
Danza y cancin a la vez de movimientos rpidos y acompasado. Su nombre deriva de
la polca europea, de gran difusin en el Paraguay desde mediados del siglo XVI, pero
su ritmo, melodas y armona no guardan relacin con la misma.
Su origen se remonta a la regin de bohemia, a principios del siglo XIX, invadiendo, a
partir de 1840, los salones europeos y proyectndose luego a los dems continentes.
Es una danza en crculo, en compas binarios y movimiento rpido. Con el tiempo, en el
Paraguay, su nombre fue adoptado por el pueblo, para definir a su msica popular de
antigua data y de ritmos bien diferentes hoy llamada: Polca Paraguaya.
La primera referencia, en el pas, acerca de la polca como danza proveniente de la bohemia, data de 1858, en tanto que las referencias a una msica nacional, con matices
y personalidad local, datan ya de comienzos del 1800. Se piensa que los paraguayos
se apropiaron del nombre polca, simplemente para definir su msica, por el hecho de
que la polca europea era un baile muy popular.
Las polcas ms antiguas del Paraguay, que datan del siglo XIX son:
-Campamento Cerro Len.
-Alfonso loma.
-Mam che mos.
-Nda rekoi la culpa.
-De los partidos polticos: Colorado-Liberal.

A lo largo del siglo XX varios msicos intentaron sustituir el nombre polca por: KyreTechagau, pero sin lograrlo, pues el nombre polca ya se haba arraigado en el pueblo.
104
Escuchamos
Obra
Anoto mi comentario sobre la cancin
*Campamento Cerro Len
.................................................................................
*Alfonso loma
..................................................................................
Trabajo solo o sola

1- Escucho mediante la audicin las siguientes polcas paraguayas, destacando el valor
de lo autctono.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2- Escribo brevemente en mi cuaderno de anotaciones lo que ms me llam la atencin
de las obras escuchadas.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Completo en mi cuaderno
1- La polca paraguaya es..............................................................................y su nombre
deriva................................................
2- Las polcas ms antiguas son:
105
Nos informamos
La Guarana
Cancin popular urbana. Luego de sucesivos experimentos, el joven compositor paraguayo Jos Asuncin Flores cre en el ao 1925 la Guarana se trata de una cancin
de corte sentimental y forma musical de caractersticas singulares.
Segn Don Mauricio Cardozo Ocampo, la Guarania es hija del Purahei Asy, pues
conserva su espritu. A comienzos de la dcada del veinte los msicos paraguayos
buscaban la forma de escribir en la partitura el ritmo de la polca. Los pocos msicos
cultos eran italianos o espaoles y no podan captar el ritmo sincopado de la msica
paraguaya.
Flores experimento con la polca, Maerapa reikuaase de Rogelio Recalde, tocando la en
movimientos lentos para facilitar su lectura, con los msicos de la banda de la Polica
de la Capital. De esta forma encontr un camino para nuevas formas de expresin.
Primeras Guaranas
Aparecen en 1928 y fueron:
yy Jejui.
yy Kerasy.
yy Arribeo Resay, que rpidamente alcanzaron popularidad y no poca resistencia
entre los msicos conservadores.
Guaranas ms Conocidas
yy India (Internacionalmente).
yy Recuerdos de Ypakarai.
yy Mis Noches sin ti.
En 1945 el gobierno del Paraguay le confiri el rango de Msica Nacional, por decreto
del Poder Ejecutivo y en 1950, Jos Asuncin Flores inici el camino hacia su Jerarquizacin
106
Escuchamos
Las siguientes canciones
Obra
Autor
Regalo de Amor
Mauricio Cardozo Ocampo Contrapunto
Purahei Paha
Vctor Montrfano
Jos Asuncin Flores
Intrprete
Troveros de Amrica
Mauricio Cardozo Ocampo

1- Luego de escuchar estas Guaranas, analizamos el contenido de las mismas y escribimos brevemente en nuestro cuaderno de anotaciones un comentario sobre cada
una de ellas.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
107
Cantamos
2- Ensayo y juego a interpretar la cancin Regalo de Amor
Trabajo solo o sola

3- Escribo en mi cuaderno de anotaciones la emocin que me produjo interpretar esta
cancin o dibujo lo que me ha inspirado.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Regalo de Amor
Un canto a la vida tengo que cantar

Un rezo al amor, tengo que rezar,
Y darle las gracias, al sol que ilumina
Y a la madre tierra, bendecir por ti.
CORO
Canta mi corazn su intima cancin por ti dulce amada
Mi sublime oracin modulando voy muy dentro del alma
Eres t el mejor regalo de amor que tubo mi ser.
Y eres en mi jardn perfumada flor gloria de mi edn.
CORO
Mamoguipa reju kuataimi rohayhu asyeteva
Nde resape reru koeju mimbi ande resapeva
Ta hana mbeguemi ha to rohet vevui asyete
Ha pe nde po mimi ta che raviu upemi jave.
Mauricio Cardozo Ocampo.
108
Trabajo solo o sola

Respondo en mi cuaderno de anotaciones.
1-Qu es la Guarana y quin la cre?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2-Qu tratan las Guaranas?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3-Cules fueron las primeras Guaranas y en qu ao aparecieron?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4-Qu le confiere uno de los gobiernos del Paraguay y en qu ao?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
109
Amrica y sus canciones
Cuando Dios hizo el edn... Pens en Amrica, que bella expresin! Verdad? Es
un fragmento de la cancin Amrica popularidad por Nino Bravo (Cantante Espaol)
donde nos pinta un continente hermanado por su belleza nica y natural.
Tambin la msica une a los pueblos, por eso, estudiars la evolucin de la misma y las
caractersticas propias de cada regin identificndose plenamente con sus melodas.
- Comentamos la frase leda
- Conocemos los msicos de otros pases de amrica
Nos informamos
A los acontecimientos ocurridos en la formacin de la cultura musical en nuestro continente, se lo denomina: Historia musical Americana.
No se posee datos concretos acerca de los tiempos de mayores apogeos de la msica
americana, pero s, se tiene presente las principales etapas de la evolucin histrica
musical.
Los principales elementos que forman la msica americana, especialmente hasta la
poca de la independencia podemos citar.
a- La msica europea: Que alcanza a casi todos los pases Americanos.
b- La msica africana: En la zona de los E.E.U.U., Brasil, Colombia y otros.
c- La msica indgena: En la zona del Altiplano.
Este arte en Amrica se caracteriza tanto en lo popular como en lo erudito porque, tiene
forma, carcter y gusto propio.
La msica culta tuvo lugar en el siglo XVI, con la fundacin del primer conservatorio de
msica por el Padre Pedro de la Orden Franciscana en Mjico.
En Amrica, desde la poca de la colonia se viene implementando paulatinamente la
cultura artstica, no solo en la msica, sino tambin en el teatro, danza y pintura.
En las artes folklricas, los artistas se inspiraron para componer obras de fondos nacionalistas, sin dejar de lado las influencias internacionales.
110
Grandes msicos americanos

En nuestros das, Amrica cuenta con numerosas instituciones que defienden la causa
artstica: Conservatorios, teatros, universidades, orquestas sinfnicas y de cmara, coros, escuelas de canto y otras. Algunos msicos destacados son:
Paraguay: Juan Carlos Moreno Gonzlez- Remberto Gimnez.
Brasil: Hctor Villalobos
Chile: Pedro Humberto Allende.
Argentina: Alberto Ginastera.
Colombia: Guillermo Holgun.
E.E.U.U: Aarn Capland.
Mjico: Carlos Chvez.
y muchos otros ms.
Juan Carlos Moreno G.
Hctor Villalobos
Pedro H. Allende
111
Escuchamos
Tema
Intrprete
Amrica
Luis Miguel

1- Luego de escuchar la cancin Amrica, escribimos en nuestro cuaderno de anotaciones, la impresin que nos caus al escucharla.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2- Escribimos un comentario en nuestro cuaderno de anotaciones sobre la importancia

de la msica americana como vnculo de expresin y unin entre los pueblos.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
112
Cantamos
3- Jugamos a cantar.
Amrica
Donde brilla el tibio sol, con un nuevo fulgor, dorando las arenas
Donde el aire es limpio aun, bajo la suave luz de las estrellas.
Donde el fuego se hace amor, el ro es hablador y el monte selva,
Hoy encontr un lugar para los dos en esta nueva tierra.
CORO
Amrica...Amrica, todo un inmenso jardn
Eso es Amrica...
Cuando Dios hizo el edn, pens en Amrica.
Cada nuevo atardecer el cielo empieza a arder y escucho al viento,
Que me trae con su cancin, una queja de amor como un lamento.
El perfume de una flor, el ritmo de un tambor, en las praderas,
Danzas de guerra y paz, de un pueblo que an no ha roto sus cadenas.
Amrica...
J.L. Armenteros.
P. Herreros
Trabajo solo o sola

Contesto brevemente en mi cuaderno de anotaciones:
1-A qu llamamos Historia Musical Americana?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2- Cito y explico brevemente los elementos que forman la msica americana.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
113
Movimientos musicales de Amrica
La msica en nuestra Amrica es variada y riqusima, lleva en sus races elementos
europeos, africanos e indgenas que con el paso del tiempo y caractersticas propias
hicieron que aparezcan paulatinamente.
yy Citamos las msicas folklricas de Argentina, Brasil y bolivia
Nos informamos
La Msica Argentina. Zamba de mi esperanza!
Este pas tambin en su msica folklrica cuenta con el predominio espaol, y en menor grado con los elementos negros e indgenas.
En el enaltecimiento de la msica Argentina hubo muchos aportes por parte de los ingleses, franceses e italianos. Cabe mencionar que el Chamame de Argentina, no es
ms que una polca paraguaya apenas modificada.
La msica folklrica de Argentina es rica en cuanto a sus elementos meldicos, como
las canciones y rtmicos como las de dos, tres, y seis tiempos. Sus msicos ms destacados son: Alberto Williams, Julin Aguirre, Atahualpa Yupanki.
La Msica del Brasil. Canta Canta ma Genthi!
Los elementos negros no dejan de faltar en la msica brasilera, de ellos provienen la
Macumba, las Cngadas y el Candomb.
La diversidad de canciones y danzas le caracteriza Brasil, por las costumbres de cada
regin. Y su msica no solo en sus regiones tiene extraordinaria fuerza en las fiestas de
carnaval sino tambin en muchos otros pases. Su msica es de carcter rtmico, vivo,
sumamente acompaada, aunque por otro lado, Brasil cuenta con algunas canciones
con acentos melanclicos, mitolgicos, de leyendas, tradiciones y costumbres.
La msica y danza del Brasil, tienen origen en los negros, indgenas, europeos y as
tambin en los elementos afrobrasileos.
Los msicos ms destacados del Brasil son: Francisco Braga, Hctor Villalobos, Carlos
Gmez y otros.
114
Escuchamos
Escuchamos las siguientes cancionesy anotamos
Obra: El Malambo.
Autor: Annimo.
Impresin que produce:__________________________________________________
Pas al que representa:__________________________________________________
Obra: Samba de una Nota So

Autor: Tom Jobim
Impresin que me produce:_______________________________________________

Escribimos en nuestro cuaderno de anotaciones un comentario sobre las caractersticas de las canciones, y manifiestamos la valoracin por el amplio repertorio o campo
musical en Amrica.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
115
Cantamos
La Zamba Argentina!
Zamba de mi esperanza (Zamba).
Zamba... de mi esperanza... amanecida como un querer.

Sueo, sueo del alma,
Que a veces muere sin florecer.
Zamba,.. A ti te canto... Porque tu canto derrama amor

Caricias, de tu pauelo
Que va envolviendo mi corazn
Estrella t que miraste, t que escuchaste mi padecer

Estrella, deja que cante, deja que quiera como yo s
Estrella deja que la cante, deja que quiera como yo s.
El tiempo,.. Que va pasando... Como la vida no vuelve ms

El tiempo, me va matando
Y tu cario ser, ser
Hundido en el horizonte, soy polvareda que al viento va.
Zamba ya no me dejes
Yo sin tu canto no vivo ms
116
Trabajo solo o sola

Luego de conocer las caractersticas musicales de estos pases, respondo con atencin en mi cuaderno de anotaciones:
1-Qu predomina en la msica Argentina, y cmo es su msica folklrica?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2-Cul es la caracterstica de la msica del Brasil?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Nos informamos
La msica de Chile
Si vas para Chile...
La msica de Chile est ntimamente relacionada con la argentina. El origen de su msica es eminentemente hispnico.
En los indios Araucanos encontramos el pasado artstico de Chile, ya sea en sus cantos, danzas, como leyendas que an existen.
La msica de los araucanos es de carcter sagrado. En 1849 se fund en Chile el conservatorio Nacional por Jos Zapiola y en 1857 se inaugur el Teatro Municipal, adems cuenta con otras instituciones culturales como: La Facultad de Ciencias y Artes
Musicales, y el Instituto de Extensin Musical. Hoy Chile ocupa los mejores espacios
en la msica latinoamericana.
Msicos Chilenos destacados
yy Humberto Hallende
yy Roberto Falabella
yy Ramn Canicer
yy y otros.
117
La msica colombiana
Cartagenera Morena...
La msica de Colombia es el resultado de tres influencias artsticas:

- La msica espaola
- La msica africana
- La msica indgena
Los indgenas de este pas ms bien se caracterizan por la danza que la msica.
Principales msicos:
yy Antonio Mara Valencia.
yy Guillermo Uribe Holguin entre otros.
Escuchamos
Las caractersticas que presentan y anotamos
Obra: Yo vendo unos ojos negros.
Autor: D.R. Heitman
Impresin que me produce:_______________________________________________
Obra: Mi cafetal
Autor: Annimo.
Impresin que produce:__________________________________________________

Comentamos en forma escrita la importancia del valor musical de los pases hermanos:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
118
Cantamos
Si vas para Chile
Cueca, de Chito Faro...
Si vas para Chile...

Te ruego que pases por donde vive mi amada
Es una casita muy linda y chiquita
Que se all enclavada en las faldas de un cerro

La adornan las parras... la cruza un estero
Y al frente hay un sauce que llora y que llora
Porque yo la quiero ver
Si vas para Chile... te ruego viajero

Le digas a ella... que de amor me muero
El pueblito se llama Las Condes

Y esta junto a los cerros y el cielo
Y si miras de lo alto hacia el valle
Lo veras que lo cruza un estero
Campesinos y gentes del pueblo

Te saldrn al encuentro viajero
Y vers como quieren en Chile
Al amigo cuando es... forastero
119
Cartagenera Cumbia
Paseando mi soledad por las playas de Marbella

Yo te vi cartagenera, luciendo tu piel morena.
En tibias noches de luna, cuando te besa la brisa
Yo te vi cartagenera, el cascabel de tu risa.
Cartagenera tu boca, como guayaba madura

Cartagenera tus ojos, en mi recuerdo perduran
Cartagenera morena baaba con luz de luna
Baada con luz de luna, cartagenera morena.

Respondemos con atencin en nuestro cuaderno de anotaciones:
1- Cul es el origen de la msica chilena?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2-Qu influencias presenta la msica colombiana?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
120
Nos informamos
La msica peruana.
El cndor pasa el cielo del Per.
Tiene una msica fuertemente de aspecto celebratorio, de carcter religioso, como

tambin pico y danzante al igual que la mayora de los pases del altiplano. Su msica
cuenta con dos tendencias:
yy La del litoral.
yy La regin andina.
Escuchamos
Obra: El cndor pasa
Autor: Annimo
Forma: Huaino
Impresin que me produce:..................................................................................................
Pas al que representa:.......................................................................................................
Nos informamos
Cuba y sus canciones
Cuando sal de Cuba, dej mi vida dej mi amor.
Los elementos africanos son la base fundamental de la msica cubana, especialmente
en el ritmo incluido en 1515, de la fusin de la msica espaola y afrocubana surgieron
las danzas de esta regin.
Principales msicos cubanos son:
yy Ernesto Lecuona.
yy Damasco Prez Prado.
121
Escuchamos
Y a completar
Obra: La paloma
Autor: Annimo
Impresin que me produce: ..............................................................................................
Pas al que representa: ....................................................................................................

Escribimos un comentario breve por escrito sobre este tema y su valor como patrimonio
de nuestro pueblo:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Trabajo solo o sola

Escribo las respuestas en mi cuaderno de anotaciones:
1-Qu tendencia presenta la msica peruana?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2-Cul es la base fundamental de la msica cubana?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
122

Trabajo solo o sola
Contestamos a estas preguntas en referencia a los Elementos Fundamentales.
Posibles respuestas
1- La importancia de valorar la belleza de nuestra tierra, nuestra gente y el amor hacia
ella.
2- Alegra, entusiasmo, cario.
3- Moderada.
Trabajo solo o sola

Copio y completo en mi cuadrerno de anotaciones
1- El paraguayo se vale de la guitarra y el arpa para realizar su msica.
2- El arpa fue introducida por los jesuitas
3- El guitarrista clsico paraguayo ms destacado es Agustn Pio Barrios

Contestamos con atencin.
1- Alcanza un alto nivel de perfeccin sonora gracias a las manos de fabricantes paraguayos que encuentran la madera y la proporcin ideales.
2-32, 36, 40 y ms cuerdas.
3- Flix Prez Cardozo.
Trabajo solo o sola

Contesto en mi cuaderno de anotaciones
1- Fue la personalidad musical ms destacada del Paraguay y es considerado actualmente por la moderna musicologa como el ms grande guitarrista y compositor para
dicho instrumento de toda Amrica.
2- La catedral, Las abejas, danza paraguaya.

3- Es la figura ms relevante del pas en la interpretacin, desarrollo de la tcnica y
composicin de msica para arpa.
4- Tren lechero, pjaro campana, llegada, entre otros.
Trabajo solo o sola

Completo en mi cuaderno
1- La polca paraguaya es danza y cancin a la vez y su nombre deriva de la polca europea de gran difusin en el Paraguay desde mediados del Siglo XVI
2- Las polcas ms antiguas son
yy Campamento Cerro Len
yy Mam che mos
Trabajo solo o sola

Respondo en mi cuaderno de anotaciones
1- Cancin popular urbana creada por el compositor paraguayo Jos Asuncin Flores.
2- Se trata de una cancin de corte sentimental y forma musical de caractersticas singulares.
3- Fueron Jejui, Kerasy, Arribeo Resay, aparecen en 1928.
4- En 1945 le confiere el rango de Msica Nacional por decreto del Poder Ejecutivo.
Trabajo solo o sola

Contesto brevemente en mi cuaderno de anotaciiones
Contestamos a estas preguntas correctamente.
1- A los acontecimientos ocurridos en la formacin de la cultura musical en nuestro
continente.
2- La msica europea: Que alcanza a casi todos los pases americanos.
La msica africana: En la zona de los E.E.U.U., Brasil, Colombia y otros.
La msica indgena: En la zona del altiplano.
124
Trabajo solo o sola

Respondo con atencin en mi cuaderno
-Luego de conocer las caractersticas musicales de estos pases, contestamos con
atencin!!
1- Este pas tambin en su msica folklrica cuenta con el predominio espaol, y en
menor grado con los elementos negros e indgenas, su msica folklrica es rica en
cuanto a sus elementos meldicos.
2- Su msica es de carcter rtmico, vivo, sumamente acompaada, aunque por otro
lado, Brasil cuenta con algunas canciones con acentos melanclicos, mitolgicos, de
leyendas, tradiciones y costumbres.

Respondemos con atencin en nuestro cuadeerno de anotaciones
1- La msica de Chile est ntimamente relacionada con la argentina. El origen de su
msica es eminentemente hispnico.
2- La msica de Colombia es el resultado de tres influencias Artsticas:
yy La msica espaola
yy La msica africana
yy La msica indgena
Trabajo solo o sola

Escribo las respuestas en mi cuaderno de anotaciones
1- Su msica cuenta con dos tendencias:
yy La del litoral.
yy La regin andina.
2- Los elementos africanos son la base fundamental de la msica cubana.
125
GLOSARIO
Armona: Combinacin simultanea de varios sonidos.
Anlisis de obras: Es el desglose de una obra musical conociendo las partes que la
componen.
Comps: Divisin de la msica en partes de igual duracin.
Escala musical: Combinacin sucesiva de sonidos.
Meloda: Combinacin de sonidos donde el compositor manifiesta sus pensamientos
ideas y emociones
Ritmo: Da movimiento orden y equilibrio a la meloda.
Puntillo musical: Punto a la derecha de un valor musical aumentndole a la mitad de
su valor.
Silencios musicales: Ausencia momentnea del sonido.
127
Bibliografa
CASARES RODICIO, E. (1997) Msica y actividades musicales. Barcelona: Editorial
Everest.
DE GAINZA, H, & Kesselman, S. (2003) Msica y eutona. El cuerpo en estado de arte.
Buenos Aires: Editorial Lumen.
HAMEL, F. & Hurlimann, M. (1983) Enciclopedia de la msica. Barcelona: Ediciones
Grijalbo.
Oceano. (1998) El mundo de la Msica. Barcelona: Grupo Editorial Ocano.
RANDEL, D. (1995) Diccionario Harvard de Msica. Mxico: Editorial Diana.
SERVIN, M. V. & Veiga, M. (2007) Integrarte 1, 2,3, Asuncin: MEC.
SZARN, L. (1997) Diccionario de la msica en el paraguay. Asuncin: Talleres Grficos Szarn.
129
Danza

En este mdulo de Danza y sus Tecnologas del Primer Nivel se propone contenidos
bsicos para propiciar el acercamiento y conocimiento de los elementos dancsticos,
con un lenguaje sencillo y ameno; mediante la exploracin de las posibilidades comunicativas que nos brinda nuestro cuerpo.
En qu nos apoyamos para estudiar?
El mdulo te servir para informarte y conocer ms sobre la danza desde los movimientos de extensin, contraccin, ondulacin, rotacin, flexin y sus dinmicas, adems,
se plantea el estudio de la creatividad, originalidad y produccin en la danza.
El material se halla dividido en ejes temticos, cada una de ellos contempla las capacidades que se pretenden lograr, con el desarrollo de las distintas actividades que
plantea el eje.
Para utilizar este material tienes que leerlo siempre pausadamente, munido de un diccionario por si hayamos utilizado alguna palabra cuyo significado no conozcas, de todas
formas, al final del material tendrs un glosario a tu disposicin que te puede ayudar a
ubicar con ms claridad diferentes conceptos aplicados en este material.
Para la utilizacin de este material, debes aprender a seguir las orientaciones de los
distintos iconos que te acompaaran en el proceso de tu aprendizaje, a continuacin
explicamos el uso y la funcin que cumple cada icono:
Exploracin de
saberes
Trabajamos
juntos o juntas
Evaluamos
Trabajo solo o sola
En sntesis
Verificamos los
resultados
133
Exploracin de saberes: El nuevo contenido se presenta a travz de una lectura recreativa, informativa o cientfica, imagenes o alguna actividad prctica relacionados con
aquellos seberes anteriores que poseen las personas participantes.
Evaluamos: Nos ayuda a saber lo que aprendimos en la unidad
Para saber ms: En algunas unidades se presentan un apartado para profundizaren la
informacin de algunos temas o palabras.
Verificamos los resultados:

Utiliza los lenguajes de la danza moderna y contempornea para

EJES TEMTICOS
CAPACIDADES
Identifica los movimientos naturales del cuerpo desarrollando
secuencias motoras.
Lenguajes y
procedimientos
artsticos
Realiza diversos movimientos corporales: extensin, contraccin,

ondulacin, etc.
Utiliza los elementos bsicos para desarrollar la creatividad: la
motivacin, el conocimiento, fluidez, flexibilidad.
Interpreta los cdigos expresivos del cuerpo contextualizados en su
medio natural.
Utiliza el lenguaje corporal como forma de comunicacin, expresin, y
difusin del arte.
Obras, autores y
contexto histrico
Valora a la danza como medio vlido de la expresin corporal y

elemento significativo de la tradicin y la cultura de un pueblo.
135
Eje 1 lenguajes y procedimientos artsticos

El movimiento
Leemos el siguiente texto. Luego comentamos la lectura realizada
TERRITORIO....REGIN
Cuerpo territorio
Mapa fantstico de la vida
Viajero inusitado de mltiples existencias
En qu regin de tu territorio
se monta la divina mquina de la accin?
-de la vidaArenas profundas habitan tu territorialidad
que hacen que te alejes cuando quiero asirte.
Sin embargo, en ellas estn las semillas de las historias vividas
En cada regin de tu superficie est la huella de la ruta recorrida
No me he de ir lejos para llegar a alguna parte
Habitndote, por momentos, me encuentro
Una msica, un aroma, un sabor, una calle quizs.
Marque el destino del encuentro de alguna escena que habita en mi cuerpo.
Entonces el recuerdo, entonces el deseo, entonces la ensoacin.
Historia de vida atrs de la piel
Historia de vida que traza el destino del movimiento
Formas, ritmos caprichosos, por momentos inusitados y.
Otros molestos, grotescos, disparatados.
Marcan la peculiaridad de la danza.
Danza propia que con su fuerza y valenta
derriba las paredes de lo concebido, de la moda, de lo uniforme
Aunque quede afuera de la historia oficial.
Entonces cuerpo te escucho
Y en esta escucha, oigo los otros cuerpos
Aquellos que se acercan
la
eterna
bsqueda de un decir diferente
En
Aunque lo diferente irrite, cuestione, desestabilice, moleste.
All est la vida, ah est la sangre.
Mirta Blostein
Argentina
137
El movimiento
El movimiento de todo o parte del cuerpo es, especialmente la accin de mover las
articulaciones. Realizando la extensin, la flexin y la rotacin, etc. del cuerpo. En el
ser humano el cuerpo es, el conjunto de las partes materiales que componen su organismo: El cuerpo del ser humano se compone de cabeza, tronco y extremidades. Los
movimientos necesitan del uso del esquema corporal que significa tener conocimiento
del propio cuerpo, saber situarlo en el espacio.
Los tipos de movimientos son:

Flexin: a partir de la posicin de firme se doblan las extremidades hacia adelante o
hacia atrs.
Extensin: a partir de la posicin de firme las extremidades se dirigen, sin doblarse hacia adelante o hacia atrs, arriba, abajo.
Rotacin: combina los movimientos de flexin, abduccin, extensin y aduccin y resulta un movimiento circular de las extremidades.
Ondulacin: es la accin de mover el cuerpo en ondas, en donde las extremidades actan como impulsadores de la traslacin.
Contraccin: es el acto de doblar el torso de fuera para dentro del esquema corporal,
se da sobre todo en un estado de dolor.
138

Completamos los siguientes conceptos, con la ayuda de la profesora o el profesor.
Movimiento:___________________________________________________________
Cuerpo:______________________________________________________________
Esquema corporal:_ ____________________________________________________
Averiguamos el significado de las siguientes palabras segn el diccionario:

Extensin:____________________________________________________________
Contraccin:_ _________________________________________________________
Rotacin:_____________________________________________________________
Ondulacin:___________________________________________________________
Trabajo solo o sola

Asocio los diversos tipos de movimientos corporales, con las siguientes imgenes.
Flexin
Contraccin
...................................
Extensin
Ondulacin
Rotacin.
.................................
139
..................................
.....................................
.....................
..............................
140

Descubrimos, las posibilidades de movimientos que nos ofrece el cuerpo, realizamos
los siguientes ejercicios:
yy En posicin natural con los pies paralelos, extiendamos el brazo derecho a la
altura del pecho, sostenemos durante 3 segundos (repetimos lo mismo con el
brazo izquierdo) 8 veces alternados.
yy Realizamos la rotacin de la cabeza en sentido horario, lentamente, marcando el
acento hasta 4 veces (repetimos lo mismo hacia el sentido anti horario).
yy Doblamos las piernas derecha e izquierda, alternadamente hacia al frente 8 veces.
yy Mueve las caderas hacia los laterales derecha e izquierda, lentamente, posteriormente aumentando la intensidad de los movimientos 10 veces.
yy En posicin de arrodillados con las dos piernas al suelo, contraemos y extiendemos el torso 8 veces.
Describimos y practicamos nuestros propios ejercicios con los diversos tipos de movimientos estudiados.
A=
B=
C=
D=
E=
141
Creatividad
1- Comentamos con los compaeros y compaeras qu entendemos por la palabra
creatividad.
2- Cando decimos que una persona es creativa?
La Creatividad
La creatividad es la facultad de crear o la capacidad de creacin. Consiste en encontrar
mtodos u objetos para realizar tareas de maneras nuevas o distintas, con la intencin
de satisfacer un propsito. La creatividad permite cumplir los deseos de forma ms
rpida, fcil, eficiente o econmica.
La generacin de nuevas ideas y conceptos tambin se conoce como inventiva, pensamiento original, pensamiento divergente o imaginacin constructiva. Se trata de
conceptos que suponen el acto de inventar cualquier cosa nueva (es decir, utilizar el
ingenio), la capacidad de encontrar soluciones originales y la voluntad de modificar el
mundo. Los elementos de la creatividad son:
yy Motivacin
yy Flexibilidad
yy Fluidez
yy Conocimiento.

Leemos el material informativo atentamente, luego realizamos los ejercicios planteados.
En primer lugar, la persona facilitadora informa sobre la danza que se va a trabajar:
Danza de presentacin. Esta danza se caracteriza por su utilidad y por su sencillez. Utilidad en cuanto al objetivo que persigue: LA INTEGRACIN GRUPAL (conocimiento,
relacin y comunicacin). Sencillez en cuanto a la msica, al tipo de movimientos que
constituyen la danza y a la organizacin y evolucin del grupo durante el baile.
Para la eleccin o seleccin de la msica, la persona facilitadora ha de tener presentes
las siguientes consideraciones: (1) Muy marcada. (2) Pulsaciones regulares y de ser
posible canciones en pista nica (msica que suene de forma continua, sin cortes) y
(3) tiempo no demasiado lento pero tampoco muy rpido En general, la msica tiene
que motivar, activar y animar al grupo de personas participantes con el que se trabaja.
142
En segundo lugar, la persona facilitadora ensea al grupo la danza de presentacin

que ha preparado en una serie musical. El grupo se organiza por parejas (parejas de
inicio). Lo que caracteriza a este tipo de danzas es la sencillez y simplicidad en la ejecucin de los movimientos o pasos de baile.
Algunas orientaciones metodolgicas a tener presentes en cuanto a los movimientos
que constituyen la danza de presentacin, son las siguientes:
(1) Creacin de movimientos danzados a partir de habilidades bsicas. ( tipos de movimientos: flexin, contraccin, rotacin, ondulacin, extensin)
(2) Un movimiento por frase musical.
(3) Ejecucin simultnea, alternativa o bien uno de la pareja realiza un movimiento
mientras el otro, al mismo tiempo, ejecuta otro.
Trabajo solo o sola

Escribimos el concepto de creatividad y sus elementos
Creatividad es:_________________________________________________________
Sus elementos son:_____________________________________________________
Investigo en el diccionario el significado de:

Crear:
Originalidad:
Imaginacin:
Interpretar:
143
Eje 2 obras, autores y contexto histrico

Expresin corporal
yy Describimos las caractersticas de las 4 estaciones del ao
1. _______________________________________________________________
2. _______________________________________________________________
3. _______________________________________________________________
4. _______________________________________________________________
yy Comentamos las sensaciones y sentimientos que nos causan cada una de las estaciones.

Expresamos corporalmente las sensaciones que nos producen las estaciones del ao,
luego seleccionamos imgenes en revistas las expresiones corporales asociadas a lo
que expresamos corporalmente, las recortamos y las pegamos en el cuaderno.
144
Trabajo solo o sola

Observo y expreso corporalmente lo que me inspira...la persona facilitadora puede poner una msica de fondo.
(Tambin puedo salir y observar el contexto natural y luego representarlo.)
Seguidamente comento como se fue desarrollando el proceso de creacin corporal.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
145
Evaluamos
Los siguientes ejercicios afianzarn nuestros conocimientos del primer mdulo, con
atencin lograremos completar correctamente.
Parea el trmino con la definicin que le corresponda

A. Movimiento
.......es, especialmente la accin de mover las

articulaciones.
B. Creatividad
........ en, un sentido general el ritmo, es un flujo de

movimiento controlado o medido, sonoro o
visual, generalmente producido por una
ordenacin de elementos.
.......consiste en encontrar mtodos u objetos para

realizar tareas de maneras nuevas o distintas.
146

Los siguientes ejercicios afianzaran nuestros conocimientos del primer mdulo, con
atencin lograremos completar correctamente.
Pareemos el trmino con la definicin que le corresponda

A. Movimiento
...A..es, especialmente la accin de mover

las articulaciones.
B. Creatividad
......es un flujo de movimiento controlado o

medido, sonoro o visual, generalmente
producido por una ordenacin de
elementos.
....B... consiste en encontrar mtodos u objetos

para realizar tareas de maneras nuevas
o distintas.
147
148
GLOSARIO
Actitud: Predisposicin relativamente estable de la conducta de cada persona. Es la
forma de reaccionar ante los estmulos del medio natural y social.
Aptitud: Conjunto de disposiciones biopsicosociales necesarias de que un sujeto dispone para actuar con cierta eficacia en algn campo de la conducta.
Capacidad: Talento del individuo para desempearse en forma eficiente en el mbito
que le corresponda desarrollarse integralmente.
Costumbres: Conjunto de cualidades y usos que forman el carcter de una nacin
Crear: Producir una obra, imitar, formar, componer.
Competencia: Integracin de conocimientos, destrezas y actitudes para la produccin
de un acto resolutivo eficiente y ticamente aceptable. En danza se busca el logro de
la competencia artstica.
Coreografa: Arte componer bailes, arte de representar en el papel un baile por medio
de signos.
Cultura: Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grados de desarrollo de un grupo social en una poca determinadas.
Danza: Es el lenguaje del cuerpo, en donde los movimientos se expresan armnicamente al ritmo musical, que expresa sentimientos, ideas, emociones.
Danza Folklrica: Se define como el conjunto de tradiciones, creencias y costumbres
que se expresan por medio de la danza en las clases populares y que por medio de
esta se expresa parte de la identidad a una comunidad.
Danzas tradicionales: Son aquellas coreografas establecidas con msica propia, que
representa el folklore de un pas.
Disciplina: Cada una de las asignaturas que conforman el rea de Artes. Contiene
conocimientos sistematizados e integrados a travs de conceptos, mtodos y procedimientos propios, configuradas con una lgica interna.
Ensayar: Poner en ejecucin alguna actividad para probar la manera en que se realiza
y mejorar su desempeo. Ejercicio o prctica repetida de algo como preparacin para
una actuacin o una presentacin frente al pblico.
Estilizacin folklrica: Hace referencia al uso de tcnicas acadmicas, ya sea: clsica, moderna, o libre expresin corporal, sin desvirtuar los hechos folklricos.
Expresin corporal: Es el lenguaje del cuerpo, donde se manifiesta a travs de desplazamientos ideas, hechos, otros.
Experimentacin: Accin y efecto de experimentar, experiencia. Mtodo cientfico de

investigacin, fundado en la realizacin voluntaria de fenmenos.
Fiestas patronales: Constituyen el acontecimiento festivo de participacin ms numerosa del pueblo de carcter religioso y profano.
Interpretacin: Proceso por el cual un/a bailarn/a trata de representar con la mxima
fidelidad la coreografa en el sentido de otorgarle realidad y naturalidad en la puesta.
Lnea de tiempo: Es la cronologa de los hechos, ordenados temporalmente, en siglos,
aos, meses, das.
Ldico: Relativo al juego. De carcter recreativo y cultural, que desarrolla la socializacin mediante la accin colectiva.
Movimiento: Especialmente la accin de mover las articulaciones. Realizando la extensin, la flexin y la rotacin, etc. Es el desplazamiento del cuerpo.
Objetivo de unidad: Enunciado que resume las intenciones de aprendizaje orientados
al desarrollo de capacidades que se relacionan a una unidad temtica.
Pantomima: Es una representacin que se realiza mediante gestos y figuras, sin la
intervencin de palabras. El trmino proviene de un vocablo griego que significa que
todo imita.
Polca paraguaya: Es una msica y danza nacional, que representar el sentir del paraguayo de carcter alegre, vivaz.
Portafolio de evidencias: Instrumento evaluativo del aprendizaje, que contiene muestras fsicas que manifiestan el desarrollo de las capacidades en un periodo determinado.
Profanas: Que no es sagrado, ni sirve a usos sagrados. Sino puramente secular.
Proyeccin folklrica: Es la puesta en escena a travs de las danzas, los hechos folklricos del pueblo, manteniendo su esencia.
Relajacin: Accin y efecto de relajarse. Perdida de tensiones.
Ritmo: Definir como una organizacin temporal del sonido, que nos permite predecir
como van a ir apareciendo en lo sucesivo.
Secuencia: Continuidad, sucesin ordenad.
150
Bibliografa
BACHMANN, M. L.(1998): La rtmica de Jacques-Dalcroze. Madrid: Editorial Pirmide.
BOETTNER, J. M. Msica y msicos del Paraguay. Asuncin.
CARDOZO, E. (1959) El Paraguay Colonial. Asuncin.
CARDOZO, E. (1949) Paraguay Independiente, del libro Historia de Amrica y los pueblos Americanos. Tomo XXI.
CHALLET-HAAS, J. (1983) Manuel pratique de danse classique. Pars: Editorial Amphora.
Diccionario Manual de la Lengua Espaola Vox. 2007 Larousse Editorial, S.L.
FUENTES, P. & Cervera, J. (1989) Pedagoga y Didctica para msicos. Piles editorial de msica: Vale.
RUZ DE DOMNGUEZ, C. (2000) Danzas Tradicionales Paraguayas. Asuncin: Editorial Cromos.
GONZLEZ TORRES, D. (1995) Folklore del Paraguay. Asuncin Paraguay.
MOYA, I. (1956) Didctica del Folklore. Buenos Aires Argentina.
RIVAROLA, M. Abrir los bales y roperos: Cmo vestan las mujeres y los hombres del
viejo Paraguay.
ROBINSON, J. (1992). El nio y la danza. Barcelona: Mirador.
PADILLA C. & Hermoso Y. (2003). Siglo XXI: perspectivas de la danza en la escuela.
Tavira. Facultad de Ciencias de la Educacin. Universidad de Cdiz.
Proyecto Trineo. (1995) Educacin Artstica. Tercer Ciclo. Espaa.
VELSQUEZ, R. E. (1965) Breve Historia de la Cultura en el Paraguay. Asuncin Paraguay.
ZUBIZARRETA, C. (1964) Historia de mi ciudad. Asuncin.
151

Artes 1

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Artes 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Mdulo para la participante

Artes y sus Tecnologas

Educacin Media para Personas Jvenes y Adultas

REPBLICA DEL PARAGUAY

Mdulo para la Participante y el participante

Antonio Gmez Iruela

Artes y sus Tecnologas

La elaboracin estuvo a cargo de profesionales docentes especialistas en el rea; para

Mara de la Paz Bareiro

Artes y sus Tecnologas

Descripcin del material

Trabajo solo o sola

Exploracin de saberes: Tu tienes conocimientos sobre el tema que abordamos, es

Artes y sus Tecnologas

COMPETENCIA DE LA DISCIPLINA PARA LA EDUCACIN

Capacidades PARA EL 1 NIVEL

Caracteriza diversos personajes utilizando la observacin y los

Reconozca las diversas maneras en que puede ser utilizado el

Obras y autores o autoras.

yy Las representaciones en las fiestas paganas y religiosas de la

Artes y sus Tecnologas

EJE 1 LENGUAJES Y PROCEDIMIENTOS ARTSTICOS

Educacin Media Bilinge para Personas Jvenes y Adultas

Trabajo solo o sola

Artes y sus Tecnologas

Los recursos expresivos del cuerpo

Piernas (extremidades inferiores)

Trabajamos juntos y juntas

Educacin Media Bilinge para Personas Jvenes y Adultas

Trabajamos juntos y juntas

Artes y sus Tecnologas

Trabajo solo o sola

Educacin Media Bilinge para Personas Jvenes y Adultas

Trabajo solo o sola

Artes y sus Tecnologas

Trabajo solo o sola

Educacin Media Bilinge para Personas Jvenes y Adultas

Trabajamos juntos y juntas

Confucio confabulaba una confusa

yy Compadre, Cmprame un coco.

El suelo est encuadriculado.

No mires que nos miran, nos miran

Artes y sus Tecnologas

Trabajo solo o sola

Los gestos y las posturas

Observa detenidamente a personas pertenecientes a las etapas mencionadas.

Educacin Media Bilinge para Personas Jvenes y Adultas

El vestuario, el maquillaje, la utilera

Trabajo solo o sola

Artes y sus Tecnologas

Qu movimientos caracterizara a mi personaje?

Recurro a un espejo, si es posible grande, para experimentar los cambios en la imagen

Educacin Media Bilinge para Personas Jvenes y Adultas

2- Los sentimientos pueden ser expresados a travs de las miradas

3- Las personas no pueden prescindir de las palabras para comunicar

4- Practicar trabalenguas ayuda a ejercitar la voz

7- Cada parte del cuerpo cumple una sola funcin

8- Las posturas corporales pueden expresar el estado de nimo de las personas

9- Las falencias en la pronunciacin de las palabras no se pueden corregir

10- El maquillaje en el teatro es utilizado para caracterizar al personaje de la obra

Artes y sus Tecnologas

Educacin Media Bilinge para Personas Jvenes y Adultas

Verificamos los resultados

2- Los sentimientos pueden ser expresados a travs de las miradas