PLAN DE MEJORA

CP ANTONIO SEQUEROS
BENEJZAR

NDICE
1. NECESIDAD DE UN PLAN DE MEJORA
2. ANLISIS DE RESULTADOS EN NUESTRO CENTRO
3. DESTINATARIOS
4. OBJETIVOS
4.1. Objetivos especficos
5. CALENDARIO DE APLICACIN
5.1. Fase de deteccin de dificultades de aprendizaje
5.2. Fase de Apoyo y Refuerzo
5.3. Fase de Evaluacin
6. APROBACIN DEL PLAN DE MEJORA
7. RESPONSABLES y ORGANIZACIN
8. RECURSOS
9. PAUTAS METODOLGICAS
10. OBJETIVOS A CONSEGUIR, ACTUACIONES A REALIZAR E INDICADORES
PARA EVALUAR.
10.1 Pautas a seguir ante una baja competencia en Educacin Infantil.
10.2 Pautas a seguir ante una baja competencia en Primer Ciclo.
10.3 Pautas a seguir ante una baja competencia en Segundo Ciclo.
10.4 Pautas a seguir ante una baja competencia en Tercer Ciclo.
11. SEGUIMIENTO Y VALORACIN DEL PLAN

1. NECESIDAD DE UN PLAN DE MEJORA

El artculo 27 de la Constitucin Espaola establece el derecho de todos a la educacin y
asigna a los poderes pblicos la obligacin de garantizarlos.
El plan para la mejora escolar de la Comunidad Valenciana es una actuacin que se incluye
dentro del marco general de la Ley Orgnica de Educacin 2/2006, de 3 de mayo, que determina
que bajo los principios de calidad, la equidad garantizar la igualdad de oportunidades para todo el
alumnado. El ttulo 2, De la equidad en la educacin, artculo 71 determina: Las administraciones
educativas dispondrn de los medios necesarios para que todo el alumnado alcance el mximo
desarrollo personal, intelectual, social y emocional ().
Segn las Instrucciones de 27 de diciembre de 2010, la innovacin, la mejora de la calidad
y la equidad de nuestro sistema educativo tienen que vincularse necesariamente a los distintos
procesos de evaluacin. A travs de los resultados de las evaluaciones de diagnstico, externas e
internas, se debe llegar a compromisos de revisin y mejora continua.
La evaluacin debe ponerse al servicio de la mejora continua y debe ser asumida como una
ayuda y un recurso de primer orden que permita un mejor conocimiento de la realidad y de los
efectos de las diferentes actuaciones educativas que se lleven a cabo en los centros escolares.
Mediante la Orden de 11 de abril de 2006, de la Consellera de Cultura, Educacin y
Deporte, por la que se regula la evaluacin diagnostica en la Comunidad Valenciana, se establece la
obtencin de informacin que permita comprobar el grado de adquisicin de las competencias
bsicas del currculo correspondiente a la educacin primaria y educacin secundaria obligatoria.
Para la aplicacin del plan debemos tener en cuenta las competencias bsicas, objetivos y
contenidos fijados por los decretos del currculo de Educacin Primaria del Gobierno Valenciano.
Este plan de mejora en las reas instrumentales tiene por finalidad ofrecer al profesorado
estrategias metodolgicas y organizativas que posibiliten mejorar la competencia lingstica y
matemtica del alumnado, de manera que el rendimiento escolar aumente.

2. ANLISIS DE RESULTADOS EN NUESTRO CENTRO

A. Resultados obtenidos en la Evaluacin Diagnstica realizada en el curso 2009-2010.
El Claustro de profesores elabora el Plan de Mejora de la competencia lingstica y
matemtica despus de analizar los resultados de las pruebas de evaluacin diagnstica que ponen
de manifiesto las deficiencias o puntos dbiles del centro; aunque entendemos que los resultados de
cada ao son diferentes, dependiendo de las circunstancias del alumnado que realiza las pruebas de
diagnstico (nivel acadmico, situacin personal, nmero de alumnos, alumnado extranjero)
SEGUNDO PRIMARIA
COMPETENCIA MATEMTICA
Numeracin
Operaciones
Medida
Geometra
Resolucin de problemas
Tratamiento de informacin, azar y
probabilidad
COMPETENCIA LINGSTICA
(Prueba escrita)

CUARTO PRIMARIA

Media alumno
Centro

Media alumno
Comunidad
Valenciana

Media alumno
Centro

Media alumno
Comunidad
Valenciana

92,22
75,76
82,54
93,94
49,44

90,13
70,50
79,62
89,53
59,57

69,62

69,35

72,22
84,72
69,27

72,91
72,03
72,18

85,42

87,28

Media alumno
Centro

Media alumno
Comunidad
Valenciana

Media alumno
Centro

Media alumno
Comunidad
Valenciana

Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin escrita
Morfosintaxis y lxico
Ortografa
COMPETENCIA LINGSTICA
(Prueba oral)
Expresin oral
Velocidad lectora
Correccin lectora

82,54
63,17
78,22
70,32
94,06

81,43
68,15
85,76
72,21
80,00

85,94
76,76
77,95
65,30
75,89

86,78
75,47
74,58
72,51
76,80

Media alumno
Centro

Media alumno
Comunidad
Valenciana

Media alumno
Centro

Media alumno
Comunidad
Valenciana

81,93
88,02
97,84

84,25
101,45
97,92

132,96
97,30
90,26

115,03
96,34
81,62

Como observamos, el Centro est ms o menos en la media de los resultados obtenidos por
los alumnos de la Comunidad Valenciana. En algunas competencias nos encontramos un poco
por debajo de los resultados tomados como referencia, en otras subimos un poco.
B. Competencias de las que va a partir cada grupo de alumnos segn los resultados obtenidos en
las evaluaciones internas de la Primera Evaluacin del curso 2010-2011.
En nuestro centro hemos tomamos como punto de partida los resultados obtenidos en las
evaluaciones internas realizadas a principio de este curso escolar para detectar las competencias
mnimas en las que hay que incidir para conseguir los objetivos planteados en el punto 10. Nos
hemos centrado ms en este anlisis ya que pensamos que las evaluaciones diagnsticas realizadas
quizs no han sido objetivamente realizadas en todos los centros por igual y pueden dar errores de
valoracin.
COMPETENCIA MATEMTICA
Numeracin
Resolucin de problemas
Operaciones
Medida y Geometra

1A

1B

1C

2A

X
X
X

X
X

2B

2C

3A

3B

3C

4A

4B

4C

5A

5B

6A

X
X

X
X

1A

1B

1C

2A

X
X

X
X

X
X
X
X

X
X
X

X
X
X

6C

X
X

Tratamiento de la informacin, azar y

probabilidad

COMPETENCIA LINGSTICA
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin escrita
Morfosintaxis y lxico
Ortografa
Correccin lectora
Velocidad lectora
Expresin oral

6B

2B
X
X

X
X

2C

3A

3B

3C
X

X
X

X
X
X

4B

4C

5A

5B

6A

X
X

X
X
X

X
X
X

X
X
X

X
X

4A

X
X

6B

6C
X
X
X

X
X

C. Consideraciones a tener en cuenta:

El Centro posee un nmero importante de alumnos de diferentes etnias, as como alumnado
extranjero que hacen ms dificultosa la enseanza y contribuyen a bajar los resultados de los
diferentes grupos. En bastantes casos tampoco existe la colaboracin familiar.
Creemos tambin que existe un nmero excesivo de nios en las aulas, poco profesorado
para atender las necesidades especficas de cada alumn@ (para poder realizar refuerzos).
D. Propuestas de mejora del CP Antonio Sequeros para este curso escolar y prximos:
Partir de las necesidades detectadas, en funcin de lo analizado en este punto, para aplicar
estrategias, metodologas y recursos planteados a continuacin. En el apartado 10 de este Plan de
Mejora reflejamos las actuaciones a seguir para elevar el rendimiento de cada una de las
competencias bsicas. Cada grupo marcar en el cuadro los objetivos que se va a plantear este curso
escolar y a final de curso, la fecha de consecucin.
3. DESTINATARIOS
El Plan de Mejora en las reas o materias instrumentales (Matemticas y Castellano) es una
accin dirigida a todo el alumnado escolarizado en nuestro centro desde Educacin Infantil a 6

de primaria, que necesitan curso a curso elevar el nivel de competencias mnimas en una progresin
mayor a la actual.

4. OBJETIVOS
- Elevar el nivel de competencias bsicas de los nios y nias de Educacin Infantil y Primaria.
- Aumentar el nmero que promociona a la ESO con los objetivos de etapa superados.
2.1 Objetivos especficos
a) Contribuir al desarrollo de las competencias bsicas del alumnado, especialmente de aquellas
que contribuyan de manera ms notoria a la mejora en las reas instrumentales.
b) Potenciar medidas de apoyo para mejorar las expectativas de xito del alumnado que presenta
dificultades de aprendizaje.
c) Impulsar varias formas de organizacin para enriquecer los procesos de enseanza y
aprendizaje y mejorar la atencin a la diversidad del alumnado.
d)Aplicar nuevas metodologas de aula en funcin de los nuevos intereses y motivaciones de los
alumnos.
e) Conseguir una mayor implicacin de las familias en el proceso educativo de sus hijos e
hijas.
f) Facilitar recursos organizativos y materiales que ayuden al profesorado en la atencin al
alumnado con dificultades de aprendizaje

5. CALENDARIO DE APLICACIN
5.1 Fase de deteccin de dificultades de aprendizaje
El Claustro de profesores estudiar, cada curso escolar, los resultados obtenidos en el Centro
en las Competencias Mnimas, tomando como referencia las Evaluaciones Diagnsticas realizadas y
las Evaluaciones Internas desarrolladas por niveles.
Los tutores-profesores que vayan a comenzar el curso prximo con un nuevo grupo de
alumn@s se reunirn, a final del curso escolar, con los tutores que los dejan el curso actual
realizando as una primera valoracin para detectar posibles deficiencias. Igualmente se realizar
esta coordinacin en los cambios de etapa de Infantil a Primaria y de Primaria a Secundaria.
A principio de curso los nuevos tutores pasarn una Evaluacin Inicial a todos los alumn@s
para comprobar los conocimientos mnimos.
5.2 Fase de Apoyo y Refuerzo
La segunda fase consistir en la aplicacin del plan que ha diseado el centro y que incluye
objetivos y actuaciones, en funcin del nivel y de las competencias a mejorar (Aplicacin del
apartado 10)
Durante el curso se realizar el seguimiento de estos alumnos en las sesiones de evaluacin y
nos servir de gua las evaluaciones diagnsticas realizadas por Consellera.
Vamos a intentar enumerar al alumnado que puede necesitar este Plan de Mejora intentando
explicar las pautas de actuacin a realizar en cada uno de los casos:
A. Actuaciones a seguir con las bajas competencias detectadas EN UN NIVEL
COMPLETO.
Partiendo de los resultados obtenidos en la Evaluacin Inicial, marcada en
funcin de los Objetivos Mnimos establecidos por nivel y detectadas carencias, se
priorizar el aprendizaje de esos contenidos ante otros de mayor dificultad
planificados en la programacin, primando siempre las reas de lengua y
matemticas.

B. Actuaciones a seguir con el ALUMNADO QUE NECESITA REFUERZO

EDUCATIVO, siempre que no sea absentista y que muestre inters por
aprender.
Estos alumnos saldrn a Apoyos Ordinarios con el Plan de Refuerzo que el
tutor y el profesor de apoyo decidan. Estos apoyos se realizarn en sesiones en las que
el alumn@ no tenga planificadas especialidades en el horario (Educacin Fsica,
Msica, Religin, Plstica)
C. Actuaciones a seguir con los ALUMNOS DE NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES.
Sern atendidos por el Servicio Psicopedaggico y el especialista
correspondiente, con el protocolo preestablecido.
D. Actuaciones a seguir con el ALUMNADO REPETIDOR.
Estos nios repetirn curso con un PLAN ESPECFICO DE REFUERZO O
RECUPERACIN realizado por el tutor que decidi su no promocin.
Durante el curso se evaluar dicho plan en las Sesiones de Evaluacin y se
terminar de evaluar en la Evaluacin Final.
E. Actuaciones a seguir con los alumn@s que poseen desfases producidos por
OTROS MOTIVOS: absentismo, falta apoyo familiar, falta de inters.
En este grupo englobamos a un gran porcentaje de alumnos que posee nuestro
Centro, que hacen disminuir los resultados acadmicos y el rendimiento general del
aula. En estos casos ser de vital importancia:
1- Conseguir el compromiso familiar.
2- Aplicar las medidas correctoras oportunas al alumno cuando incumpla alguna de
sus obligaciones, como son: el deber de asistir a clase con puntualidad, de tener una
actitud activa, participativa y atenta en clase; de asistir con el material y equipamiento
necesario, de realizar las tareas encomendadas
3- Intervenir el Equipo Directivo comunicando el caso a Servicios Sociales del
Ayuntamiento para que tomen las medidas oportunas.
4- Ponerlo en conocimiento de la Administracin correspondiente, en el caso que los
padres rechacen su implicacin, con el fin de que se adopten las medidas oportunas
para garantizar los derechos del alumn@.
5.3 Fase de Evaluacin
La tercera fase, en junio, ser de evaluacin de los resultados, de reflexin y de elaboracin
de modificaciones y propuestas de mejora. En esta fase se elaborar la memoria final de la
aplicacin del plan en el centro, que incluir los resultados de la evaluacin y decisiones para el
prximo curso.
Tambin nos servir de gua los resultados de las Evaluaciones Diagnsticas que suelen
recibirse en febrero o marzo.
6. APROBACIN DEL PLAN DE MEJORA
Para el desarrollo de este Plan es necesaria la implicacin de toda la Comunidad Educativa, por
ello deber contar con el acuerdo del Claustro Escolar y la aprobacin del Consejo Escolar, ambos
requisitos se constituyen en condiciones previas a cualquier actuacin educativa.
Una vez recabada la opinin favorable en el centro, se informar a la Inspeccin Educativa de la
actuacin y se proceder a la inclusin del plan en la Programacin General Anual y tambin se incluir
en la Memoria Final de Centro.
Asumido este Plan de Mejora, ser necesario modificar el Proyecto Educativo del Centro incluyendo
el Proyecto Curricular de Primaria y las Programaciones Didcticas para dar cabida a las actuaciones

previstas. Cada ciclo y nivel deber incluir un apartado que d cuenta de las actividades/recursos
programados para mejorar la competencia lingstica y la competencia matemtica (resolucin de problemas).

7. RESPONSABLES Y ORGANIZACIN
Responsables
Los responsables de este Plan de Mejora sern todos los componentes del Claustro, tanto
para detectar posibles deficiencias en los nios como para intentar solventarlas. El tutor ser el
responsable de que en su grupo de alumnos se aplique el Plan de Mejora, en funcin de sus propias
necesidades.
Funciones de los maestros- tutores
El profesor tutor junto con el profesor de apoyo, con el profesor del curso anterior y las
orientaciones, en caso necesario, del gabinete psicopedaggico sern los responsables de elaborar
planes concretos para aumentar determinadas competencias. El tutor o profesor de apoyo deber
planificar, ejecutar y corregir el trabajo, facilitando la retroalimentacin correspondiente y aplicando
diferentes estrategias y tcnicas, para conseguir mediante un trabajo autnomo por parte del alumno
los objetivos planteados.
Se pretende que, en determinados momentos, los alumnos trabajen aspectos considerados
bsicos e instrumentales con una atencin y un apoyo ms individualizado por parte del tutor o
maestro responsable utilizando los recursos adecuados para la competencia a trabajar, incluso
priorizando sobre el libro de texto.
Se buscar el aprovechamiento de las horas de intervencin de los especialistas para que el
profesorado tutor realice tareas de apoyo a los nios de otras aulas que lo necesiten.
Coordinacin
Se realizarn las siguientes coordinaciones, con el objetivo de unificar objetivos, contenidos,
metodologas y hbitos de trabajo que favorezcan la continuidad y seguimiento:
- la coordinacin de junio entre tutores salientes y entrantes, al finalizar ciclo o etapa
(incluyendo la de Educacin Infantil con la de Primaria y la de Primaria con
Secundaria)
- las reuniones de coordinadores de ciclo,
- la coordinacin durante todo el curso entre los tutores del mismo nivel,
- la del tutor con el profesor de apoyo,
- las Sesiones de Evaluacin, de todos los profesores de un grupo,
- la coordinacin con el AMPA
- la coordinacin con las familias, segn el Plan de Accin Tutorial establecido en el
Centro
Organizacin
El jefe/a de estudios del centro definir las medidas organizativas que sean necesarias para la
aplicacin del plan de mejora y ser la persona encargada de su organizacin.
8. RECURSOS
- Elegiremos una lnea de trabajo comn con una misma editorial para las reas instrumentales,
continuada en el tiempo. Utilizando el libro de texto como una herramienta, adaptada a la
Programacin individual de cada profesor.
- Utilizaremos actividades de refuerzo adecuadas a las competencias mnimas a mejorar,
priorizando ante un avance de contenidos en el libro de texto o introduccin de conceptos
nuevos.
- Utilizaremos las Nuevas Tecnologas de la Informacin, muy motivantes para los alumn@s.
- Implicaremos a las familias en el Centro, como colaboradores de la enseanza de sus hij@s.

9. PAUTAS METODOLGICAS.
Daremos bastante importancia al trabajo autnomo del alumnado, a que sepan trabajar
solos sin ayuda, ya que estn muy acostumbrados a ser guiados constantemente y tienen miedo a
equivocarse.
Utilizaremos metodologas encaminadas a mejorar la autoestima, tcnicas de ensayo-error y
tambin el sentido de la responsabilidad.
La metodologa empleada por el profesorado en este programa potenciar la participacin del
alumnado mediante actividades funcionales que les resulten interesantes y donde el aspecto ldico
est presente, siempre partiendo de situaciones verosmiles o reales y que tengan utilidad en su vida.

10. OBJETIVOS A CONSEGUIR, ACTUACIONES A REALIZAR E INDICADORES

PARA EVALUAR.
Hemos elaborado un conjunto de actuaciones que se consideran fundamentales para la
potenciacin de las reas instrumentales. Estas actuaciones estn relacionadas con los bloques de
contenidos y las competencias bsicas correspondientes y partirn del anlisis de los resultados
obtenidos.
Estas planillas nos servirn para plantearnos (marcando fcilmente en ellas) qu
competencias debe mejorar un grupo concreto (o incluso un alumno concreto), que actuaciones y
que recursos vamos a utilizar para ello y en que fecha hemos conseguido cumplir el objetivo
planteado.
10.1 Pautas a seguir ante una baja competencia en Educacin Infantil.
EDUCACIN INFANTIL 3aos
FICHA SEGUIMIENTO PARA EL ALUMNO O GRUPO:____________________

Fecha Inicio:______________

*Marcar con una cruz el que proceda

COMPETENCIA
MATEMTICA

a
mejorar

OBJETIVOS ESPECFICOS
Identificar grafa y cantidad del 1-2-3-4
Iniciarse en el trazo de los nmeros 1-2-3-4

Reconocer y discriminar las formas

geomtricas de crculo, cuadrado y
tringulo.

ACTUACIONES

Fecha
consecucin

Juegos: manipulativas, visuales,

asociativos, tctiles y de
diferentes texturas.
Fichas de refuerzo para trazar
los nmeros libremente.
Canciones y retahlas de
nmeros, formas y dems
conceptos matemticos.
Recursos audiovisuales.

Discriminar nociones temporales,

espaciales, de medida y de cantidad.
Realizar series de dos elementos.

COMPETENCIA
LINGSTICA

a
mejorar

OBJETIVOS ESPECFICOS
Comprender y utilizar el vocabulario de las
unidades didcticas.

ACTUACIONES

Desarrollar la motricidad fina.

Participar en las conversaciones y

expresarse con claridad.
Comprender textos orales.
Identificar y reconocer las vocales.
Trazar libremente y en maysculas las
vocales.

Cuentos, canciones, poesas,

adivinanzas, etc.
Fichas de refuerzo con trazo
libre.
Diferentes actividades para el
nombre: identificarlo en
diferentes contextos (con su
foto, sin foto, su inicial, las
letras de su nombre, etc)
Trazar su nombre con distintas
texturas: pinchitos, plastilina,
punzn, etc.
Recursos audiovisuales.

Fecha
consecucin

Copiar, y reconocer, su nombre en

maysculas.

EDUCACIN INFANTIL 4aos

FICHA SEGUIMIENTO PARA EL ALUMNO O GRUPO:____________________

Fecha Inicio:___________

COMPETENCIA MATEMTICA

*Marcar con una cruz el que proceda

OBJETIVOS ESPECFICOS

ACTUACIONES

Identificar y reconocer el crculo, cuadrado, tringulo y

rectngulo.
Discriminar nociones espaciales: delante/detrs
Identificar la cantidad expresada por los nmeros 1 al 6 y
consolidar su trazo.
Completar series lgicas
Iniciarse en el proceso de la suma.

Desarrollar la secuenciacin temporal

ACTUACIONES

Identificar y realizar las grafas de las vocales y de las letras: p,

l, m, s, t, n, , f, d.

COMPETENCIA LINGSTICA

Juegos manipulativas, visuales,

texturas, ensartables.
Fichas de refuerzo adaptadas a su
nivel.
Canciones alusivas a los nmeros.
Ejercicios plsticos ( recortar,
pegar, pintar con los dedos o
pincel, rasgar papel )
Juegos, domins, mmorits.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Iniciarse en la lectura de palabras sencillas (nombre).

Expresar oralmente ancdotas, vivencias relacionadas con la

vida cotidiana.

Desarrollar la motricidad fina y la coordinacin culo-manual.

Ampliar y utilizar el vocabulario de los centros de inters

trabajados.

Reconocer y escribir nombres y apellidos en maysculas.

Fecha
consecuci
n

Fecha
consecuci
n

Narracin de cuentos, poesas,

trabalenguas, retahlas
Contar experiencias
cronolgicamente.
Juegos de tarjetas para identificar
su nombre.
Canciones de los das de la semana,
tiempo, etc.
Recursos audiovisuales y sonoros.
Juegos con pictogramas.
Ejercicios plsticos.

Memorizar y comprender un poema, refrn, adivinanza

EDUCACIN INFANTIL 5aos

FICHA SEGUIMIENTO PARA EL ALUMNO O GRUPO:__________________
*Marcar con una cruz el que proceda
*

Identificar y reconocer el crculo, cuadrado, tringulo,

rectngulo, rombo, esfera y cubo.
Adquirir destreza en el trazo de los nmeros del 0 al 9.
Asociar la cantidad y la grafa de los nmeros del 0 al 9.
Diferenciar nociones espaciales y temporales y aplicarlas en
distintos contextos.
Reconocer los signos matemticos +, - e =.
Resolver sumas y restas sencillas, con apoyo grfico.
Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones de
sumar y restar.

OMPETENCIA MATEMTICA
COMPETENCIA LINGSTICA

OBJETIVOS ESPECFICOS

Fecha Inicio:_______________
ACTUACIONES

Fecha
consecuci
n

Juegos y actividades manipulativas

individuales, en pequeo y gran
grupo. (bloques lgicos, domins,
cartas, imgenes de nmeros,
formas geomtricas, monedas )
Fichas de refuerzo centradas en los
aspectos a mejorar.
Recursos audiovisuales

Comprender y realizar series.

*

OBJETIVOS ESPECFICOS
Reconocer y trazar las letras maysculas.
Iniciarse en la lectura de palabras sencillas.
Comprender y expresar vivencias propias y ajenas.
Memorizar textos sencillos (poemas, canciones,
adivinanzas)
Desarrollar la precisin y la motricidad fina.

ACTUACIONES

Libros de imgenes, lminas y

murales, fotografas, cuentos.
Fichas de refuerzo.
Recursos audiovisuales.

Fecha
consecuci
n

Adquirir y aplicar el vocabulario propio de las unidades

didcticas.
Escribir el nombre y apellidos en mayscula sin apoyo visual.
Copiar palabras y frases sencillas.

10.2 Pautas a seguir ante una baja competencia en Primer Ciclo.

FICHA SEGUIMIENTO PARA EL ALUMNO O GRUPO:______________________
*Marcar con una cruz el que proceda

COMPETENCIA
MATEMTICA
Resolucin de
problemas

a mejorar

COMPETENCIA
LINGSTICA
Comprensin
oral

Comprensin
escrita

Expresin
escrita

Morfosintaxis y
lxico
Ortografa

Correccin lectora

Velocidad lectora
Expresin oral

OBJETIVOS ESPECFICOS

ACTUACIONES

-Comprender el enunciado del problema

y resolverlo.
-Resolver problemas con una o dos
operaciones (suma, resta, multiplicacin)

Antes de resolver el problema numricamente, los

alumnos lo resolvern con objetos reales (dinero,
libretas ,frutas de plstico) y de forma grfica
Los alumnos con problemas trabajarn en
pequeos grupos.
Seguir unos pasos previos a la resolucin:
-Leer atentamente el problema
-Verbalizarlo
- Extraer los datos
-Resolver
-Los problemas plantearn situaciones de la vida
cotidiana.
-Utilizar las nuevas tecnologas.
-Aprender las tablas de forma ldica (canciones,
poemas)
-Utilizaremos fichas de refuerzo y ampliacin.
-Trabajar en pequeos grupos.

-Sumar y restar con y sin llevada.

-Multiplicar por una cifra en el
multiplicador.
-Dividir por una cifra en el divisor.

Operaciones

a mejorar

Fecha Inicio:____________

OBJETIVOS ESPECFICOS

ACTUACIONES

-Escuchar y comprender diferentes tipos -Escuchar es fundamental, ensearles a escuchar

de textos adecuados a su edad.
escuchar es trabajar.Los alumnos no perciben la
importancia de escuchar, para ellos trabajar es
escribir.
-Utilizar grupos flexibles si fuera necesario.
-Leer y comprender textos diferentes de -Preguntar a los alumnos cuestiones relacionadas
su nivel.
con lo ledo.
El nio/a ser capaz de contar lo que ha ledo.
-Dedicar un tiempo diario a la comprensin escrita.
-Utilizar imgenes, para sealar, ordenar,
reconstruir los significados de la lectura.
-Escribir textos diferentes de su nivel.
-Primero tienen que pensar lo que quieren escribir.
- Construir frases cortas, con tarjetas, con juegos
de ordenador, en la pizarra
-Escribir frases cortas, leer lo escrito, rectificar si es
necesario.
-Empezar con textos pequeos, despus ir
ampliando.
-Utilizar distintos tipos de textos, presentarle al
alumno textos con distinto formato.
-Trabajar de forma sistemtica.
-Trabajar en grupos pequeos
-Conocer y utilizar la ortografa natural, la -El alumno se tiene que acostumbrar a leer, en
utilizacin de las maysculas y mp - mb grupo, solo, en casa, por la calletodo ello le
ayudar a escribir correctamente.
- Realizar fichas de refuerzo y ampliacin.
- Escribir al dictado, correccin inmediata.
-Leer correctamente respetando los signos de -Dedicar un tiempo diario a leer.
puntuacin y la entonacin.
-Aprovechar todas las situaciones para que lean.
-Leer, leer
-Utilizar la biblioteca escolar.
-Leer a la velocidad adecuada a su nivel.
-Leer todos los das
-Contar hechos, sucesos, acciones .
Consideramos que es fundamental la expresin oral en el
aprendizaje de los alumnos.
-Hay que dedicar tiempo a la expresin oral.
-El nio /a tiene que ser capaz de contar situaciones
vividas, hay que ponerlo en situacin de contarlas.

Fecha
consecucin

Fecha
consecucin

10.3 Pautas a seguir ante una baja competencia en Segundo Ciclo.

FICHA SEGUIMIENTO PARA EL ALUMNO O GRUPO:______________________
*Marcar con una cruz el que proceda

COMPETENCIA
MATEMTICA

a mejorar
*

Numeracin

Resolucin de
problemas

Tratamiento de
la informacin,
azar y
probabilidad

Comprensin
escrita
Expresin
escrita

ACTUACIONES

Los nmeros naturales de seis cifras, el Sistema

de Numeracin Decimal: valor posicional,
ordenacin de nmeros, y realizacin de
series; el concepto de fraccin: relacin entre
las partes y el todo; las fracciones propias; la
representacin grfica y la iniciacin al nmero
decimal ( dcimas y centsimas )
Utilizacin de algoritmos estndar, en
contextos de resolucin de problemas de
sumas, restas,, multiplicacin, y divisin por
una cifra ; y estimacin de resultados.

Dictado de nmeros.
Descomponer nmeros.
Comparar nmeros, mayor, menor o
igual.
Valor de posicin de un nmero.
Series numricas.

Localizacin de elementos en el espacio

(sistema de coordenadas cartesianas); los
elementos bsicos de las figuras planas y de los
cuerpos geomtricos; identificacin de estas
figuras y cuerpos en la vida cotidiana; la
clasificacin de ngulos.

Medida y
Geometra

COMPETENCIA
LINGSTICA
Comprensin
oral

OBJETIVOS ESPECFICOS

La adicin, la sustraccin, la multiplicacin y la

divisin entera (nmeros naturales); La
multiplicacin para efectuar recuentos en
disposiciones rectangulares y en problemas
combinatorios.

Operaciones

Lectura e interpretacin de tablas y grficas

sencillas y el carcter aleatorio de algunas
experiencias.

a mejorar

Fecha Inicio:____________

OBJETIVOS ESPECFICOS
Comprender el sentido global de los textos
orales identificando la informacin ms
relevante.
Comprender el sentido global de textos ledos,
identificando la informacin ms relevante,
uso de estrategias para la comprensin y
bsqueda de informacin.
Producir textos adecuados a la tarea
encomendada, con un sentido global e
inteligible, donde las oraciones estn
correctamente construdas y enlazadas, uso de
los signos de puntuacin: punto, coma en
enumeraciones, signos de interrogacin y

Fecha
consecucin

Trabajar con cuadernillos de

problemas diariamente siguiendo
estas pautas:
Subrayar de rojo la pregunta, colocar
datos, realizar un simple dibujo,
seguir el orden en las operaciones,
escribir el resultado despus de leer
la pregunta, analizar el resultado
obtenido.
Trabajar diariamente cuadernillos de
operaciones.
Trabajar diariamente el clculo
mental.
Hacer hincapi en la colocacin de
los nmeros dentro de una
operacin.
Trabajarlo en matemticas con apoyo
del rea de plstica.
Dibujar cuerpos geomtricos con
medidas dadas sobre cuadrcula.
Uso de la regla y el transportador
para dibujar cuerpos geomtricos en
papel cuadriculado y con medidas
dadas.
Dibujos con simetras.
Identificar grficos a travs de
documentos cotidianos: facturas de
luz, de telfono
Dibujar grficos a travs de datos,
respetando la cuadrcula del
cuaderno.

ACTUACIONES
Leer un texto, al menos durante dos
sesiones a la semana y que se
dialogue sobre el.
Comentar las lecturas del libro de
lengua.
Comentar en clase oralmente las
lecturas del libro y responder a
preguntas sobre ellas.
Realizar al menos un texto una vez a
la semana, sobre un tema dado y en
otras ocasiones sobre un tema libre.

Fecha
consecucin

admiracin; limpieza y legibilidad del texto.

Morfosintaxis y
lxico

Utilizar un vocabulario especfico segn un

contexto determinado; ordenar
alfabticamente palabras ; clasificar palabras
en agudas, llanas, esdrjulas; escribir un
adjetivo coherente a un sustantivo; identificar
sinnimos y antnimos; identificar el sujeto y
predicado en oraciones sencillas, escribir en
una frase la forma verbal adecuada( presente,
pasado y futuro)
Uso de las normas ortogrficas bsicas propias
del ciclo, correccin en la segmentacin de
palabras al final de la lnea, correccin
ortogrfica de las palabras de uso habitual.
Leer un texto con fluidez y entonacin
adecuada, leer con correccin.

Anlisis morfolgico diario de

oraciones.

Velocidad
lectora

Tiempo que se emplea en realizar la lectura de

un texto en voz alta, expresado en palabras por
minuto.

Incidir en fomentar el hbito lector.

Expresin oral

Producir exposiciones orales coherentes con

un lxico especfico, utilizar un vocabulario
adecuado en un contexto determinado; uso
adecuadote elementos no lingsticos en sus
producciones: gesto,ritmo y entonacin.

Enriquecer vocabulario.
Usar el vocabulario propio
correctamente.

Ortografa

Correccin
lectora

Trabajar con cuadernillos de

ortografa.
Prstamo de biblioteca de aula.
Lectura diaria en clase.
Fomentar el hbito lector.

10.4 Pautas a seguir ante una baja competencia en Tercer Ciclo.

FICHA SEGUIMIENTO PARA EL ALUMNO O GRUPO:_______________________ Fecha Inicio:____________
*Marcar con una cruz el que proceda

COMPETENCIA
MATEMTICA
Numeracin

a mejorar

OBJETIVOS ESPECFICOS
1.Incidir de manera sistemtica en la
numeracin.
2.Trabajar los nmeros decimales y la recta
numrica.
3.Trabajar aproximaciones

ACTUACIONES
1.Repaso al comienzo de cada tema,
aprovechando cualquier contenido
trabajado en ese momento (series,
dictado y lectura de nmeros)
2.Dar prioridad a problemas en los
que intervengan estos nmeros.
Utilizar la recta numrica como
instrumento para lo nmeros
positivos y negativos.
3.Aplicar el procedimiento a
situaciones cotidianas con cifras
significativas para ellos.
1.Dar estrategias para resolver
problemas tipo.
2.De forma oral y colectiva.
3.Correccin colectiva en gran grupo
en la pizarra y anlisis de la lgica del
resultado.

Resolucin de
problemas

1.Trabajar el razonamiento matemtico.

2.Resolucin de problemas.
3.Problemas con operaciones combinadas.

Operaciones

1.Trabajar las operaciones marcadas en los

contenidos.
2.Hacer hincapi en operaciones con
decimales y fracciones.
3.Hacer repasos.

1.Trabajar y evaluar de manera

sistemtica todas y cada una de ellas.
2.Utilizar la representacin grfica
siempre que sea posible.
3.De operaciones con ms cantidad
de errores.

Medida y
Geometra

1.Trabajar lo contenidos de estos temas de la

manera ms prctica posible.
2.Saber utilizar el instrumento necesario
para la medida de las distintas figuras

1.Conectndolo con la asignatura de

plstica. Papiroflexia.
2.Utilizando regla, comps,
transportador

Fecha
consecucin

geomtricas.
3.Trabajar las escaleras de las distintas
magnitudes.
1.Saber representar informacin sencilla en
una grfica.
2.Aplicar estos contenidos a situaciones
cotidianas.

Tratamiento de
la informacin,
azar y
probabilidad.
COMPETENCIA
LINGSTICA
Comprensin
oral

a mejorar

OBJETIVOS ESPECFICOS

3.Problemas prcticos con apoyo

visual.
-Grficas de temperaturas.
-Grfica pluviomtrica.
-Grficas para elecciones de
delegado, votaciones
-Salida del sol (solsticios y
equinoccios).

ACTUACIONES

1.Escuchar grabaciones cortas.

2.Saber escuchar.
3.Proceso continuo de hiptesis-verificacin,
modificacin del sentido del interlocutor.
4.Solicitar aclaraciones al interlocutor.

1.Contestar oral o por escrito a

preguntas referentes a lo
escuchado.(Ayudndonos del
material curricular que nos
proporcionan las editoriales).
2.Trabajando la escucha atenta y el
hbito de respetar el turno de
palabra.
3 y 4.Pedir que nos digan lo que
acabamos de explicar en clase.

Comprensin
escrita

1.Priorizar la actividad de biblioteca de aula.

2.trabajar la atencin siguiendo
instrucciones.
3.Apoyarse en el texto y el contexto para
comprender mejor el sentido.

Expresin
escrita

1.Elaborar textos en progresin.

2.Escribir relatos mediante frases cortas,
teniendo en cuenta la adecuada utilizacin
de los signos de puntuacin.

Morfosintaxis y
lxico

1.Trabar las diferentes clases de palabras y

diferenciar las diferentes partes de una
oracin.
2.Utilizar el diccionario para ampliar el
vocabulario.
1.Trabajar reglas ortogrficas para alcanzar la
perfeccin escrita.

1.Lectura de un libro quincenal y

comentarlo oralmente de manera
muy resumida en clase.
2.Hacer un dibujo siguiendo los pasos
que te indican un texto escrito.
3.Hacer hiptesis de lo que puede
ocurrir apoyndonos en el contexto.
1.Cuentos cortos, chistes,
autodescripciones, autobiografas
Resmenes guiados, exmenes de
desarrollar las preguntas
2.Estimulando los textos libres.
1. Anlisis morfolgico y sintctico de
oraciones.
2.Trabajar el vocabulario concreto de
la unidad que se est estudiando.

Ortografa

Correccin
lectora

1.Trabajar y practicar la entonacin, diccin,

tono..teniendo en cuenta los signos de
puntuacin.

Velocidad
lectora

1.Leer de forma individual y colectiva.

Expresin oral

1.Opinar, desarrollar algn tema

semanalen gran grupo.

1.Mediante el cuadernillo de
ortografa Mis juguetes las
palabras.
Copiar listas de palabras con
dificultad ortogrfica y hacer
dictados que contengan estas
palabras.
1.Lectura en voz alta en gran grupo
de los puntos y definiciones en los
distintos libros de texto (sobretodo
lengua y cono).
Teatro ledo, pequeas
representaciones.
Utilizar como modelo la lectura del
profesor.
1.Lectura colectiva guiada por la
profesora.
Tomar tiempos de lectura para ir
superando las marcas propias de
cada una.
1.Hacer debates en clase siguiendo
unas pautas y unas normas
proporcionada previamente por el
profesor.

Fecha
consecucin

Un objetivo que en este Centro nos proponemos es PREMIAR EL ESFUERZO,

TRABAJO Y CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS, mediante un reconocimiento social.
El claustro opina que el REFUERZO POSITIVO es un tema olvidado que est dando frutos
negativos en nuestro sistema educativo. Aqu planteamos, por ciclos, una serie de actuaciones que se
realizarn durante el curso y se evaluarn al final en la misma planilla.
ACTUACIN A REALIZAR POR ETAPA EN CADA UNA DE LAS CLASES
COMO REFUERZO POSITIVO
Cundo
Diciembre, Marzo y Junio:
la semana posterior a la
entrega de Boletines.

Quin
-Se decide que nio o nia de
cada clase ha obtenido las
mejores notas en el Boletn.
-En caso de empate se tendr en
cuenta la actitud y participacin
diaria.

Cmo
-Se resaltar su nombre,
apellidos y foto en un
mural de la clase,
diseado para todo el
curso escolar.
-Se expondr igualmente
en los murales preparados
para ello, en el Pabelln
Principal de Primaria y en
el Pabelln de Infantil.

11. SEGUIMIENTO Y VALORACIN DEL PLAN

El mes de junio se dedicar a la evaluacin del programa, a la informacin a las familias y a
la entrega de la documentacin correspondiente a la administracin educativa. La evaluacin del
programa se reflejar en la memoria final de curso.
El seguimiento del alumnado que participa en el plan ser responsabilidad del profesor tutor,
junto al equipo docente y los profesores y profesionales que el equipo directivo determine.
La evaluacin del programa corresponde al equipo directivo y a la comisin de coordinacin
pedaggica. Con esta finalidad, el tutor junto al equipo responsable del programa, elaborar una
memoria especfica en la que se recogern las conclusiones sobre el funcionamiento y el progreso
del alumnado. La memoria incluir, adems de la valoracin de las actuaciones planificadas, las
medidas correctoras a aplicar en el siguiente curso. Ser supervisada por la Inspeccin Educativa
con la finalidad de valorar la eficacia, continuidad o modificacin, en su caso, de las actuaciones
llevadas a cabo.
El alcance y contenido del presente plan requiere de un grado de flexibilidad y
contextualizacin elevado, de manera que el centro se comprometa a llevar adelante las actividades
que considere ms convenientes a lo largo de un ao acadmico y a valorar, curso tras curso, los
resultados obtenidos para considerar su continuacin con las propuestas de mejora adecuadas, as
como la apropiada seleccin y modificacin de las acciones que realizarn.

Benejzar, 31 marzo de 2011